规范课程教学管理促进专业内涵建设
强化内涵建设,提高学分制条件下教务管理水平
的 ，而 区别 在 于 两 种 学 籍 管 理 制 度 所 要 求 制 定 的教 级 制 度 。学 分 制 使 修 业 年 限 弹 性 化 ， 秀学 生 可 以在 优
学 计 划 和 教 学 方 法 以 及 其 具 体 的教 学 环 节 安 排 又 是 修 完 全 部 学 分 的前 提 下 提 前 毕 业 ，而 在 正 常 的 修 业
黑龙江教 育（ 高教研究与评估）
２１ ０ ０年第 １ ２期
强化 内涵建设 ， 高 学分 制条件 下 提 教 务 管理水 平
孟 晓
（ 盐城 工 学 院 ， 苏 盐 城 ２４ ０ ） 江 ２ ００
［ 摘
要】 当前 ， 随着 高校扩招 ， 规模 发展 告一段 落， 强化 内涵建设 ， 深度挖掘潜 力， 高办学水平 已成为各 高 提
、
内 涵 建 设 对 以 学 分 制 为 核 心 的 教 务 管 理 工 展 自我 发 展 的 空 间 。
作 提 出 了新 的要 求
学 生 自主 选 择 课 程 的 过 程 也 是 学 生 对 自我 负
学 分 制 作 为 一 种 教 学 管 理 制 度 ，是 对 传 统 教 学 责 ， 自我 选 择 结果 有更 加 清醒 的认 识 的 过 程 。正 是 对
是 使 学 生 更 加 适 应 社 会 化 的人 才 管 理 ，更 加 符 合 市 工 作 在 制 度 的 变 迁 中显 现 出全 新 的 内 容 和 需 要 。首
北京市人力资源和社会保障局关于进一步规范我市技工院校教育教学工作的通知
北京市人力资源和社会保障局关于进一步规范我市技工院校教育教学工作的通知文章属性•【制定机关】北京市人力资源和社会保障局•【公布日期】2018.03.05•【字号】京人社职指发〔2018〕43号•【施行日期】2018.03.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文北京市人力资源和社会保障局关于进一步规范我市技工院校教育教学工作的通知京人社职指发〔2018〕43号各技工院校：为深入贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)、《人力资源和社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》(人社部发〔2014〕96号)以及《人力资源和社会保障部关于印发技工教育“十三五”规划的通知》(人社部发〔2016〕121号)精神，进一步提升我市技工院校教育教学质量，现就进一步规范我市技工院校教育教学工作通知如下：一、进一步规范技工院校德育工作各技工院校要全面贯彻党的教育方针政策，坚持立德树人，把德育工作放在教育教学工作首位，积极培育和践行社会主义核心价值观、弘扬和传承工匠精神、加强思想政治教育、职业道德教育和中华传统文化教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
(一)进一步规范德育课教学。
各技工院校要进一步强化政治意识和责任意识，高度重视德育课在技能人才培养中的重要作用，切实加强德育课教学工作。
要严格按照人社部制定的《技工院校公共课设置方案》《技工院校德育课程标准》以及《技工院校工匠精神教育课教学大纲(试行)》等要求，规范德育课程开设、统一使用部颁教材、规范组织教学活动，注重增强德育课教学的时代性、针对性和实效性，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和良好的职业道德。
(二)进一步规范开展开学第一课活动。
各技工院校要根据人社部要求，精心组织开展开学第一课活动。
要利用多种途径广泛宣传活动效果，弘扬和宣传精益求精的工匠精神、世赛精神和劳模精神，引导学生向身边的能工巧匠学习，增强学生技能成才的信心和技能报国的决心，营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的校园风尚。
教育部16号文件：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见
关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。
要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。
要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。
专业内涵建设实施方案
专业内涵建设方案目录1.1专业内涵建设目标与需求职校专业毕业生的“双证书”获取率及就业率达预期目标。
通过行业调研、本专业毕业生调研，了解行业对一线技能型人才的需求规格、职业能力要求及专业课程设置的反馈，进行专业技术职业岗位能力分析，会同专业建设指导委员会共同研讨、制定”工学交替、校企合作、顶岗实习”的2+1人才培养模式及其改革方案，同时建立企业订单班，及对订单班针对培养。
制定与我校人才培养模式相匹配的课程体系与考核标准，自编N门专业课的校本教材，在专业建设精品课程制作中，逐步探索项目教学、案例教学、情景教学等多种新型教学模式，基本建成XX专业技术专业的教学资源库。
同时，建立由专业带头人、骨干教师、双师型教师、企业兼职教师构成的教学团队，完成培养专业带头人、骨干教师、双师型教师。
聘请兼职教师，加强实训实习，增加实践教学课时占比，校企共建管理实训基地。
1.2专业内涵建设实施机构建议学校XX专业尽快组建相应的骨干专业内涵建设项目小组，及可持续的优化与完善机制。
我司建议如下：1、实施机构名称：XX专业内涵建设项目小组2、成员组成：组长一人，建议由专业主任担任。
统筹、协调、指挥本专业的内涵建设工作，对建设结果负责。
组员：XX专业的专业带头人、骨干教师、部分双师型教师、部分兼职教师。
总共6-8人。
3、工作分工与职责：按照骨干专业建设的内容，建议设置以下工作小组。
1）调研小组：带头人、骨干教师必须参加，4-6人，分为三组；负责行业、企业、毕业生的调查，调查结果统计，及专业人才需求调研报告、岗位能力分析、人才培养模式改革方案的撰写。
2）课程改革小组：带头人、骨干教师必须参加，4-6人，负责本专业的课程体系规划、设计，核心课程（内容）开发。
3）校本教材编写小组：带头人、骨干教师必须参加，2-4人，承担本专业校本教材的编写工作，确定主编人选（建议是专业带头人）。
4）师资与校企合作组，2-3人，主要负责师资建设的工作执行、相关建设材料的收集、整理、编写。
中小学教务处2015年工作计划
●工作计划教务处二○一四年工作计划2013年教学工作的总体思路是：按照学校二次党代会所确立的五年奋斗目标和主要任务，围绕应用型创新人才培养，突出教学工作中心地位，规范教学管理，深化教育教学改革，强化专业内涵建设，优化专业课程体系，强化实践教学环节，推进质量工程建设，全面提高教学质量和水平。
一、以强化理念为先导，巩固人才培养中心地位坚持人才培养为中心，引导教师潜心教学，正确处理教学与科研、学科建设与专业建设的关系，将“教书育人”转变为教师的责任与义务。
1、组织召开学校教学工作大会,针对学校的教学现状，进一步理清工作思路，探索和建立应用型创新型人才培养的保障机制，将人才培养的中心地位体现在学校管理的各个环节。
2、利用推进项目教学的形式，依托学科与科研的优势，引导教师主动让学生参与项目和课题，增加学生实践锻炼的机会；建立学生科技创新奖励政策，鼓励学生参加教师的科学研究工作。
3、完善教学经费投入机制，努力改善教学基础条件，加大对专业和课程建设、教材编写、教改研究等方面经费投入，落实“卓越计划”试点经费、实践教学经费和实践创新项目经费。
二、以规范管理为保障，保持教学秩序稳定加强和规范日常教学管理，营造良好的教学环境，保证教学工作平稳有序，确保教学质量稳定。
1、合理安排、精心组织，加强课务、考务、学籍等教学基础管理工作，保持教学秩序常态化和教学工作运行平稳，实现全年无重大教学事故。
2、加强教学运行的质量监控，完善领导看课、听课制度，注意教学质量的信息收集、利用，保证理论教学与实践教学效果。
3、建立学生学业预警机制，通过加强学生学习过程预警和监控，增强学生自我管理的能力，减少学生考试“挂科”现象，推进学风建设。
4、优化教务管理系统功能，着力解决教务管理系统中存在的不足与缺陷，提高教师和教学管理的工作效率，更好地为全校师生员工服务。
5、增强主动服务意识，密切与师生的联系，提高教务管理人员的素质和能力，推进教学管理工作模式的转变，努力提高教学服务水平。
加强内涵建设 提高教学质量——以黄冈职业技术学院为例
术） 带头人选拔与考核办法》 和《 教学名师管理办 原则 ， 与行业企业深度融合 ， 创新办学体制 ， 改革人
法》 ， 对 教 师 的培养 形成 一个完 整 的激励 制度 体 系 。 才 培 养 模 式 和 教 学方 法 ， 改善教学条件 ， 取得 了 明 （ 三） 开发 “ 八 类活动 ” 提 升 高职教 师能 力
项 目研 课题 带动 教科研 、 社 会 每 师每 年 至 少 究 活动 服务和文化传承
一
个项 目
了《 教育教学能力培训与达标测试办法》 ， 对全体教 聘 活动 立兼 职教师资源库
校企互 鼓励 互聘 ， 校企 双方建 每师至少 对接 以老带 实施《 新进 教师 导师制 新 活动 实施 办法》 业 务比 注意经 常性 、有效性 、 武 活 动 针对 性
明确规 定测试 结 果与课 程 安排 、 评 职晋级 挂钩 。
培训进 走 出去 ， 请进来 ； 学 习 每年 派出一半 教 师外 出 修 活 动 业 务 ， 开拓 视 野 学习 ， 校 内定 期 组 织 培训 企业锻 顶 岗工作 ，企业 兼职 ， 炼 活动 学 习新技 ， 丰富素材 每师每两年两个月
社 会对 学校 信任 的基 础 。“ 十一 五 ” 以来 ， 黄 冈职业 的活 动 ， 实 践效 果很 好 。通过一 系列 的活动 ， 教师 能
技术学院不断提高教师职业能力 、 深化教育教学改 力提 升 效果 明显 。一 是教 师 明确 了奋 斗 方 向 ， 各 项
革、 强化 教学 管 理规范 、 完 善教 学质 量保 障体 系 ， 学 活动 的实施 ， 起 到振奋 精 神 、 提 神鼓 劲 的作用 ； 二 是 校 办 学能力 和 人才 培养 质量得 到 了显著 提 高 。
深化教学改革,规范教学管理,提高教学质量,推进示范建设——在2008年学院教学工作会议上的讲话
赛 中获 奖 ， 展示 了我 院 的办学 实 力 ； 学 管理 工作 正 教
以提 高教师 待遇 的实 际行 动对 大 家 的辛 勤 劳 动予 以
奖 励 和 回报 ， 时 也 诠 释 了 学 院 和 广 大 教 职 工 践 行 同
在逐 步规 范化 、 度 化 。这 一 切 都 是 广 大教 职 工 创 制
一
是实施 已 完成 的课 程 方 案理 、 流管理 三 个专 业实 施新 课 物 程方 案 ， 在课 程实施 中不断 完善方案 。同时 ， 要尽快完
田秀 萍
（ 山 工 业 职 业 技 术 学 院 。河 北 唐 山 唐 ０３２） ６０ ０
尊敬 的各位 专 家、 位老 师 ． 志们 ： 各 同 大家好 ！今 天 我 们 召开 庆祝 第 ２ ４个 教 师 节 大
河北 省教 学成 果三 等奖 ； 河北 省批 准 牵头成 立 “ 被 河 北省 曹 妃 甸工 业 职业 教 育集 团 ” ５个重 点 专业 及专 ； 业群 的建 设 已经 拉 开 序 幕 ， 程 改 革 的 思路 已基 本 课
２ 深 入 开 展 课 程 改 革 ， 工 学 结 合 的 将
人 才培养 工作 中起 到示 范 引领作 用 。
目前 我院正 处 于建 院 以来 最 好 的 发展 时期 ， 也
人 才 培 养模 式 落在 实处
要 以只争 朝夕 的 紧迫感 推进 课 程 改革 。 目前 只 是部 分专 业完 成 课 程 设计 ， 整 地 课 程 开发 流程 还 完 包 括课 程 实施 和 课 程 评 价 。从 现 在 开 始 ， 课 程 改 在 革 方 面要做 好 以下几 项 工作 ：
建设方 案 ， 并制 订 出具体 详细 的 实施 方 案 ， 专 家委 经
教育部16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
教育部16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高〔2006〕16号校园通知加入时间：2009-3-9 10:30:43 点击：561 在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。
要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。
教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见
教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2006.11.16•【文号】教高[2006]16号•【施行日期】2006.11.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育,职业教育与成人教育正文教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。
要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
实施精品课程战略 加强教学内涵建设 提升教学工作水平
实施精品课程战略加强教学内涵建设提升教学工作水平一、以精品课程建设为契机，统筹规划，全面带动和促进教学基本建设课程教学是学校最基础、最核心的教学工作，是学生获得系统知识、增强学习能力、提升综合素质最重要、最主要的学习环节。
课程教学集中体现了培养目标的要求、培养规格的标准、培养模式的实施以及培养效果的质量，是体现学校教学水平和办学特色的重要载体，与大师和学科建设水平一样，精品课程也是衡量办学水平的重要标志。
课程教学涉及到学生主体、教师主体、教学内容、教材、方法与手段、环境、装备与基地、专业、课型与教学管理等方方面面，只有相关方面协同并进，课程教学的质量才能得到切实提高。
精品课程建设是一个系统工程，也是教学工作大系统中重要的核心系统，抓精品课程建设应该以精品课程为抓手，统筹规划，带动和促进教学基本建设全面推进。
东南大学把本科教学建设分为品牌特色专业、精品课程教材、实践实验教学平台、网上助学平台、自主研学与优才优育、双语与英语教学改革、人才培养与素质教育基地、教师教学提升与名师选培、国际交流与开放办学、教学评价与质量保障等十大工程，全面精心规划，分项组织建设。
学校针对精品课程，做出国家级、省级、校级、院系级四级重点建设规划，按照示范精品、优秀、优良、合格四级标准逐步推进建设。
课型涵盖通识、学科、主干：必修、限选、任选；理论、实践、实验、研讨；新开课、传统课、特色课等多种类型课程。
根据课程性质分别由院系、教研室、实验室、学科组、计算机教指委、精品课程建设组等多种形式组织承担课程建设任务。
计划在2003—2007年间重点建设180门课程，使得全校通识基础课程的4／5、学科基础、专业主干课程的1／4成为重点建设课程，让每位学生所学课程的1／2以上成为优质课程。
学校以改革项目为载体，以组织人员为着力点，推动教学建设不断深入。
近两年设立综合教学改革项目、实验教学改革项目、课程建设、课件与网络课程、教材、专业、基地建设，教学创新团队等，累计项目400余项，投入经费超过千万元，吸引了600余名正副教授参加，使得名师、名课、名教材，专业、课程、基地，理论、实践、综合，课内、课外、网上等多类教学改革建设项目形成相互依托、相互支撑、深化改革、联动建设、共同推进的良好局面。
课程建设,引领学校内涵发展
课程建设，引领学校内涵发展1. 引言1.1 课程建设的重要性课程建设是学校内涵发展的重要环节之一。
作为学校教育工作的重要组成部分，课程建设直接关系到学校教学质量和学生综合素养的提升。
课程建设是学校内涵发展的基石，好的课程设计能够为学校提供稳固的发展基础。
课程建设是实现学校育人目标的重要途径，通过科学合理的课程设置和教学组织，可以帮助学校更好地培养学生的综合素质和创新能力。
课程建设也是提升学校教学质量的关键因素，良好的课程设置和教学模式能够提高教师和学生的教学效果，促进学校教学水平的提升。
课程建设在学校内涵发展中具有不可替代的作用，只有加强课程建设，才能更好地引领学校内涵发展的持续进步。
1.2 学校内涵发展的意义学校内涵发展是学校整体发展的重要组成部分，它直接关系到学校的质量和声誉。
学校内涵发展的意义体现在以下几个方面：学校内涵发展能够提升教育教学质量。
通过完善学校内涵，可以促进师资队伍建设、优化教学管理制度、提升教学设施设备，从而全面提升教育教学质量，为学生提供更优质的教育资源和服务。
学校内涵发展有助于培养学生的综合素质。
除了学术知识外，学校内涵发展还包括培养学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等综合素质，使学生在全面发展的过程中得到更好的成长和发展。
学校内涵发展还能够提升学校的社会影响力和竞争力。
一个内涵丰富、教学质量优异的学校不仅能够吸引更多优质的师生资源，还能够获得更多社会资源支持，增强学校的品牌效应和地位。
学校内涵发展对于学校的长远发展具有至关重要的意义，只有不断加强内涵建设，不断提升教育质量，学校才能在激烈的教育竞争中脱颖而出，走向更加成功的未来。
2. 正文2.1 加强课程建设的必要性加强课程建设的必要性在于促进学校教育发展，提高教学质量，培养学生综合素质，适应社会发展需求。
随着社会科技进步和经济发展，教育目标和需求不断变化，传统的课程设置已经不能满足现代社会的要求，因此加强课程建设是必不可少的。
深化教学管理改革推进示范校内涵建设
学校始终把示 范校建设 当成首要 工作 ， 并融人 日常教学 管 理工作 中。为加强人才培养模式和课 程体系改革 ， 深入贯彻校
为加强教研组建设与管理 ， 对教务处 内部人员进 行 岗位 合
理分 工 ， 使教学管理部 门和专业 教研 组工作得 以有 序开展 。形
就业模 式转变 ， 初 步完成 重点建设专 业人才 培养方案 ， 完成 医 学检验 、 护理 、 医学影像技术 和农村 医学等专业 ６ ０ 余 门课程课 程标准 的制定 ，并要求 已完成课改 的课程和 自 治 区精 品课程 、
校级优 质核心课程任课教师按 照新课标制订授课计 划、 书写教 案和完成教学任务 。
参考 文献 ：
另外 ， 不 同时期 的监控工作具有不 同的侧重 点。在每 学期 开学 阶段 ， 要重点关 注家庭 经济 困难 学生 ， 了解他们 的交 费情 况和 贷款情况 ； 新生入 学期 间 ， 要重点关 注新 生适应 大学 生活 的情况 ； 奖（ 助） 学金发放期 间 ， 要重点关 注学生 消费情况 ； 课余 闲暇期 间 ， 要重点关注学生参 与活动情况 ； 节假 日 期间， 要 重点
教育研究
深化教学管理改革 推进 示 范校 内涵建设
王春 先
（ 伊 宁卫生学校 ， 新疆 伊宁 ８ ３ ５ ０ ｏ ０ ）
摘
要： 通过改革管理机制、 重新构 建质 量评价体 系， 激发教 学人 员活力 ， 提升 内涵建设 ， 促 进示范校发展 。
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ － ０ ０ ２ ３ — ０ ２
校外 教育 ， ２ ０ １ ｌ （ １ １ ） ： ２ — ３ ． Ａ
加强专业内涵建设提高专业建设水平
加强专业内涵建设提高专业建设水平摘要：专业建设是高校最重要的教学基本建设，是人才培养的核心。
有计划、有步骤地开展专业建设与改革，是深化人才培养模式改革，提高人才培养质量的重要举措。
本文以长江大学专业建设为例，探讨针对专业建设中存在的问题，加强对专业建设领导与师资队伍建设，优化专业布局，大力开展特色与品牌专业建设，加大新办专业建设力度，加强课程与教材建设，完善专业评估体系，以提高专业建设水平。
关键词：专业建设；品牌专业；师资队伍专业建设是高校最重要的教学基本建设，是人才培养的核心工作，直接关系到学生的竞争能力以及学校的办学水平和社会声誉。
从一定意义上说，专业建设情况制约着人才培养质量。
有计划、有步骤地开展专业建设与改革，是深化人才培养模式改革，提高人才培养质量的重要举措。
一、我校专业建设现状1.科学制定专业建设与发展规划。
为持续推进专业建设与改革，学校确立了教学研究型大学“通识教育基础上的宽口径专业教育”定位，提出“专业建设始终要与国家、社会、区域、行业的需要相结合，与学科发展相促进，与人才培养相统一”的指导思想，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持外延扩展和内涵强化相结合，以人才培养为根本，以改革创新为动力，以社会有效需求为导向，丰富专业内涵，凸显专业特色，提升专业水平，建设一批具有较高水平的品牌专业和特色专业，提高人才培养的竞争力。
学校对专业发展进行了详尽的规划和严格的管理，适时进行专业设置调整工作，全面修订了专业人才培养计划和相应课程的教学大纲，为专业建设和发展提供了制度保障和执行依据。
2.调整专业结构布局。
学校根据人才培养目标定位，设置和调整学科专业，形成了多学科结合、适应性较强的学科专业格局。
目前，我校拥有91个本科专业，覆盖了经济学、法学、文学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等11大学科门类，其中，工学专业30个，占32.97%；理学专业15个，占16.48%；农学专业10个，占10.99%；管理学专业11个，占12.09%；文学专业5个，占5.49%；教育学专业4个，占4.40%；医学专业2个，占2.20%；法学专业3个，占3.30%；经济学专业3个，占3.30%；历史学专业1个，占1.10%；艺术学专业7个，占7.69%。
大学教学质量工程项目管理办法(试行)
大学教学质量工程项目管理办法（试行）为深入贯彻全国、全区教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，进一步推进学校“双高校”建设，强化内涵建设，坚持创新驱动发展，提高人才培养质量，逐步形成国家、自治区、学校三级互补的优质教育教学质量工程项目，结合学校实际，特制定本管理办法。
第一章总则第一条充分发挥教学质量工程项目在人才培养中的作用，提高教育教学质量和效益，规范教学质量工程项目的管理。
第二条教学质量工程项目是学校办学的重要支撑，应当以提升教学质量和整体办学水平为目标，以推进改革和实现优质资源共享为手段，按照“统一规划、分类管理、重在建设、突出特色”的原则，加强内涵建设。
第三条教学质量工程项目包括人才培养模式改革、专业（群）建设、课程建设、教材建设、教学资源建设、教学能力提升、实践教学条件建设、教学改革、创新创业教育、教学质量保障体系建设、课程思政建设、混合式教学改革项目等。
第四条学校、二级学院（系、部）应切实加强教学质量工程项目的统筹规划，以专业（群）建设为龙头，围绕专业（群）人才培养目标，建设课程、教材、网络教育资源，组织相关的教学改革，让学生受益于教学改革与建设项目。
第五条教学质量工程项目实行校级、自治区级和国家级三级申报立项，申报高一级项目，原则上应在低一级立项建设的基础上，经评审后择优推荐。
第六条校级教学质量工程项目资金由学校安排专项经费，国家级和区级项目建设经费根据上级文件和有关规定安排。
第二章组织机构与管理职责第七条学校成立教学质量工程项目领导小组（以下简称项目领导小组），负责对教学质量工程项目建设过程中的重大问题进行研究，全面领导教学质量工程项目工作。
项目领导小组组长由校长担任，副组长由分管教学的副校长担任，成员由教务处、科技开发处、就业与合作交流处、计划财务处、组织人事部、发展规划与质量建设领导小组办公室、远程教育处、各二级学院（系、部）等相关部门负责人组成。
第八条学校教务处负责教学质量工程项目日常事务，主要职责包括：（一）制定和发布学校年度教学质量工程项目通知。
产业导师进校园助力专业内涵建设的实践探索与思考
772023/11·汽车维修与保养◆文/广东 冯津产业导师进校园助力专业内涵建设的实践探索与思考一、产业导师进校园的时代背景中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中对于职业教育改革方向明确指出：坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局。
同时在重点工作中明确指出：设立一批产业导师特聘岗，按规定聘请企业工程技术人员、高技能人才、管理人员、能工巧匠等，采取兼职任教、合作研究、参与项目等方式到校工作。
在此背景下，2023年广东省教育厅公布了职业院校产业导师(团队)特聘岗位计划的遴选结果，遴选出98位产业导师和67个产业导师团队，笔者被遴选为广州科技贸易职业学院的产业导师，与此同时笔者也被广州科贸聘为高层次专业技术人才。
众所周知，职业院校开设专业和实践教学需要结合岗位实际，产业导师比职院教师更了解产业发展方向和岗位人才实际需求，在制定人才培养方案、开发课程资源、开展技术创新、学生职业生涯指导和实践实训教学时需要产业导师的深度参与。
目前，职业院校专业内涵建设还存在诸多问题，如专业设置与产业需求脱节、课程教学与岗位生产脱节、教师发展与行业实际脱节，因此，职业院校推行产业导师制度，既和中央推动现代职业教育高质量发展的指示精神相吻合，也补齐了产教深度融合推动专业内涵建设的短板。
二、产业导师进校园推动专业内涵建设的路径探索1.以成果为导向构建互助共赢合作模式一方面，笔者本人从事过汽车保修检测设备销售熟悉技术服务、管过汽车4S店熟悉汽车销售与维修服务、在大学当老师熟悉教学科研与技术培训、开办职校当过校长熟悉职业教育。
目前管理两家公司熟悉职业教育和汽车智能控制软硬件开发，同时笔者本人担任机械工业出版社汽车分社特聘专家、国家技能大赛专家裁判等熟悉行业发展和职业教育，因此可以给学校提供专业内涵建设方面的帮助。
教学专业管理制度
教学专业管理制度第一章总则第一条为规范教学专业管理，提高教学工作质量，根据国家相关法律法规，结合学校实际情况，制定本制度。
第二条教学专业管理制度适用于学校教学工作的组织、实施和监督，包括全日制和非全日制教学专业。
第三条教学管理的原则是坚持育人为本，质量第一，服务至上，科学管理。
第二章教学管理组织第四条学校设立教学管理部门，主要负责教学工作的组织和管理。
第五条教学管理部门下设教学质量监督与评估部门、教学资源管理部门、教学改革与发展部门等职能部门，分工明确，相互配合。
第六条学校设立教学委员会，由教学管理部门主要负责人担任主任，各教学单位（学院）负责人、教务人员、教学科研骨干等组成，负责学校教学工作的决策和研究。
第三章教学制度建设第七条学校实行课程思政工作制度，坚持教育教学育人的理念，将思想政治教育贯穿到教学过程的各个环节。
第八条学校实行课程计划与安排制度，保障学生的学习需求，落实教学计划，合理安排课程。
第九条学校实行教学科研制度，鼓励教师参与教学科研活动，支持教师开展教学改革和研究。
第十条学校实行教学督导制度，对教师的教学情况进行定期、有针对性的督导和评估，提高教学质量。
第四章教学管理第十一条学校推行学分制度，在课程设置、教学安排和学生学业管理等方面实行学分管理。
第十二条学校实行教学安全管理制度，落实教学安全责任，保障师生的生命安全。
第十三条学校实行考试管理制度，规范考试流程，保证考试的公平公正。
第十四条学校实行教学质量监控制度，建立教学质量监控系统，加强对教学质量的监督和评估。
第五章师资队伍建设第十五条学校建立教师培训制度，提高教师教学水平，不断提高教师能力和素质。
第十六条学校建立教师评价制度，对教师的教学工作进行定期评价，激励教师积极进取。
第六章学生管理第十七条学校建立学生考勤制度，实行学生课堂考勤制度，加强对学生学习状态的监督管控。
第十八条学校建立学生学籍管理制度，加强学生学籍管理，完善学生档案资料。
学院本科专业建设与管理办法
学院本科专业建设与管理办法专业建设是高等学校教学基本建设的重要环节，是人才培养的重要保证。
为进一步规范本科专业建设的管理工作，不断优化学科专业布局，促进学校本科教育规模、质量、效益、结构与特色的协调发展，根据教育部《普通高等学校本科专业设置管理规定》、《XX省普通高等学校本科专业设置管理实施细则》和《XX省普通高等学校本科新设专业评估工作方案（试行）》等文件要求，结合学校实际，特制定本办法。
一、指导思想遵循高等教育教学规律和人才成长规律，以区域经济、社会发展对人才的需求为导向，坚持“稳定规模、优化结构、强化特色、提升内涵”的基本方针，优化学科专业结构，构建多学科协调发展，结构合理、应用型特征明显的专业布局。
秉持“契合应用需求、对接行业标准、突出理实合一、塑造双师素质、融通校企文化”的专业建设理念，从师资队伍、教学条件、教学管理、教学效果与人才培养质量等方面强化专业内涵建设，提高专业建设水平，提升服务地方经济社会能力。
二、组织管理1. 学校设立校专业建设指导委员会，委员会由校长任主任，分管教学工作副校长任副主任，成员包括发规处、教务处、招就处、人事处、实设处、学工处、财务处、高教研究与评估中心等部门主要负责人；各学院院长以及部分校外专家。
2. 委员会根据社会发展对人才的需求、学校总体发展规划、现有专业布局、申报专业设置条件等情况，对学校专业设置与调整进行评审，对专业建设情况进行指导、检查、评估。
3. 二级学院成立各专业建设指导委员会，对本专业设置与调整提出意见和建议，全程参与专业建设。
学院专业建设指导委员会成员中外校与行业企业专家人数比例不少于三分之一。
三、专业设置1. 专业设置应符合学校办学定位和专业建设规划，以学科发展为依托，社会需求为导向，科学规划，综合考虑办学效益和社会效益，构建合理的专业结构和布局，促进学科专业协调发展。
2.增设新专业必须具备下列条件：（1）符合学校发展规划；（2）办学目标明确，符合经济社会发展需要，具有完整的学科、专业发展规划，有人才需求的论证报告和国内高校同类专业设置情况调查报告，招生规模一般不低于每年50人；（3）人才培养方案科学、合理、可行；（4）学院具有一定的学科基础，具备完成该专业培养方案必需的教师队伍；（5）具备该专业必需的教学设施与基本条件。
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规范课程教学管理促进专业内涵建设
教学质量是高职教育专业内涵建设永恒的主题，高质量人才的培养往往源于科学的质量管理。
因此，规范课程教学管理，是高职教育专业内涵建设的中心任务，也是内涵建设的突破口。
本文将从四个方面对高职教育课程教学管理的实现途径进行阐述。
一、重视专业人才培养方案的有效实施是规范课程教学管理的前提专业人才培养方案对人才培养质量的提高具有重要导向作用。
高职教育专业人才培养方案的实施应当充分实现培养目标与企业需求
相融、课程体系与工作体系相融、教学情境与工作情境相融、理论知识与实践技能相融、技能训练标准与职业资格标准相融、专业教师与能工巧匠相融、校园文化与企业文化相融、教学课题与生产课题相融，努力建构独具特色的“校企合作、工学结合”的人才培养模式，这种人才培养模式要贯穿专业人才培养方案实施的各个环节，并成为规范课程教学管理的重要前提。
二、建立科学完善的课程体系是规范课程教学管理的核心
1.建立起人文化的公共文化课程体系。
人文化就是“以学生为本”。
公共文化课程是提高职业学校学生人文素质和科学素养的重要基础，实用性、职业性和发展性已经成为公共文化课程改革的基本理念。
2.按照工作任务的相关性重组专业课程体系。
高职教育专业课程体系的开发，应当运用工作分析和教学分析的方法，根据职业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，按照职业能力发展顺序和工作任
务的相关性，将工作实践作为课程体系展开的起点，使课程体系与工作体系对接，让学生尽早进入工作实践，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
3.通过课程的信息化建设凝练特色课程体系。
通过建设完善教学管理信息系统，搭建共享型教学资源、数字化校园、数字化图书馆等资源平台，能够支持网络教学信息发布、网络精品课程制作、网络考试、网络教学交流、网络模拟实训、网络在线培训等多种功能，力争在教学内容、教学方法和手段、教材建设、教学效果等方面有所建树，进一步满足课程教学管理的各项规范要求。
三、加强教学管理制度的精细化设计是规范课程教学管理的保障以“校企合作、工学结合”为特点的人才培养模式，使现有的以学校为本位的教学管理制度暴露出许多不适应性。
适应“工学结合”要求的教学管理制度的精细化设计，是规范课程教学管理的重要保障。
1.树立课程意识，灵活配置教学资源，修订相关政策，建立适合职业教育特点的柔性和刚性相结合的教学管理运行制度，不断提升课程教学管理内涵。
2.搭建校内生产型实训与校外顶岗实习有机衔接与融通的实践教学体系，建立学校与行业企业之间良性互动、深度融合、互惠互利的校企合作机制和适应工学结合、校企共同参与的实践教学运行机制。
四、加强教师职业文化多元化培养是规范课程教学管理的关键
高职教育专业内涵建设其核心是教师职业文化的培养。
1.职业学校的生源素质要求教师能够理解、引导和关爱学生，帮助学生树立职业理想、做好职业生涯规划，以高度负责的精神向学生传授职业道德意识、科学文化知识、职业实践技能，提高学生的品格和智能，这是教师职业文化培养的首要任务。
2.职业学校将“专业教学团队”建设作为建设高水平教师队伍的有效途径，“专业教学团队”的建设成为彰显专业优势和特色、教师职业文化培养的重要举措。
最后，校企合作、工学结合人才培养成功的关键在于教师“双师”的素质培养。
这就要求教师必须走出学校，走进企业，全面掌握行业企业发展的新信息、新知识、新观念、新技能，不断更新自身的知识体系和能力结构，增强教师适应市场经济发展和学生职业能力发展的需要，这是教师职业文化培养的核心。
规范课程教学管理是一项艰巨而复杂的系统工程，我们应积极探索规范课程教学管理的规律，促进高职教育专业建设内涵的提升。
参考文献：
［１］马能和.五年制高职教育发展及实证研究［m］．江苏教育出版社，2008：52-57．
［２］周佳球.从教师的角度看高职教育的教师发展问题［j］．职业教育研究，2009（3）：71-72．
（作者单位江苏省南京广播电视学校）。