四上11去年的树_PPT
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《去年的树》教学课件
我想对 “
说
全文的语言有什么特点？
齐 读
课
文
思 考 问 题
树对鸟儿说：“再 见了，小鸟！明年春天 请你回来，还唱歌给我 听。”
鸟儿说：“好的， 我明年春天一定回来， 给你唱歌。请等着我 吧！”
“ 立在这儿的那棵树，到什么地方去了 呀？” “ 伐木工人用斧子把他砍倒拉到山 谷里去了。” “ 门先生，我的好朋友树在哪儿，您知 道吗？” “ 树么，在厂子里给切成细条条，做成 火柴，运到那边的村子里卖掉了。” “ 小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪 儿吗？”
“ 火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在 这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯 火看了一会儿，好像在对大 树说：“ 。” 大树仿佛也在说： “ 。”
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会 儿，好像在对大树说：“ 。” 大树仿佛也在说： “ 。”
同学们，最终小鸟 飞走了，带着忧伤， 带着难过，但是， 她留下了什么 呢？？？
闪电河寄宿制小学 教 师 ：于 惠 芬 教 师 ：mrss
练 习 重点对话 重点字词 朗读 目 录
重 点 字 词
融化
剩下
伐木人 煤油灯
第十一课
去年的树
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——” 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢， 天天听着鸟儿唱。 地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好 朋友树在哪儿，您知道吗？” 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很 远很远的地方去。 大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。” 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿向村子飞去。 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 鸟儿说完，就向南方飞去了。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘， 请告诉我，你知道火柴在那儿吗？” 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她 的好朋友树来了。 小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。” 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 鸟儿向山谷里飞去。
《去年的树》(完美版)PPT
社会影响
引发关注
该书的出版引起了社会对友情、诚信和环境保护等话题的广泛关注 和讨论。
环保意识
《去年的树》通过讲述一棵树与一只鸟之间的友情，唤起了人们的 环保意识，促使人们更加关注自然环境和生态平衡。
价值观传播
《去年的树》所传达的关于友情、诚信和承诺的价值观，对人们的 道德观念和行为准则产生了积极的影响。
动物形象
• 善良友爱：虽然故事中没有详细描述其他动物的形象，但从 故事中可以推断出，其他动物和小鸟一样，都是善良友爱的 生物，他们之间相互关心和帮助。
05
艺术特色
语言风格
简洁明了
作品的语言风格简洁明了，没有过多的修饰和冗长的句子，使得故事更加紧凑有 力。
富有诗意
尽管语言简洁，但作品却充满了诗意，通过细腻的描绘和形象的比喻，将情感和 场景表达得淋漓尽致。
对后世的影响
文学经典
《去年的树》被视为现代文学史上的经典之 作，对后来的文学创作产生了深远的影响。
启示作用
《去年的树》所传达的深刻寓意和价值观对后来的 文学作品产生了启示作用，促使人们更加深入地思 考人性和生活。
传承价值
《去年的树》具有很高的传承价值，被选入 多种教材和读本，成为青少年成长过程中不 可或缺的精神食粮。
叙事手法
倒叙与插叙
作品采用了倒叙和插叙的叙事手法，使得故事更加有层次感和悬念感，让读者始终保持高度的阅读兴 趣。
独特的视角
作品以鸟儿的视角展开，通过鸟儿的所见所闻所感，将故事情节串联起来，使得故事更加生动有趣。
情感表达
真挚感人
作品通过细腻的情感描写，将友情、爱情、生死等情感表达得真挚感人，让读者在阅读中感受到情感的冲击和共 鸣。
02
《去年的树》(完美版)课件
善良、冷漠和无知等不同的性格特点。
04 主题思想
友情主题
友情之约
故事中，鸟儿与树约定在第二年再相见。这种约定展现了友情的深厚，鸟儿为 了实现与树的约定，克服了重重困难。
忠诚与守信
鸟儿在第二年如期而至，尽管树已经不在，但鸟儿仍然坚守承诺，寻找树的消 息，展现了忠诚和守信的品质。
生命主题
生命的短暂与珍贵
评价
高度赞誉
许多评论家和读者对《去年的树》给予了高度赞誉，认为它是日 本短篇小说的经典之作，具有很高的文学价值和艺术魅力。
情感共鸣
作品所表达的情感和主题引起了广大读者的共鸣，许多人被故事中 的情节和人物所打动，产生了强烈的情感共鸣。
深度思考
作品不仅带给读者审美享受，还引发了人们对友情、诚信、环境保 护等问题的深度思考，具有很高的思想性和哲理性。
叙事手法
倒叙
作品采用了倒叙的叙事手法，从结局开始讲述，逐渐追溯到过去，使得故事更加引人入 胜。
插叙
作者在叙事过程中穿插了一些回忆和插曲，丰富了故事情节，使得整个作品更加完整。
表现手法
象征手法
作品运用了象征手法，通过树、鸟等自然元 素象征着生命、爱情等主题，使得作品更加 深刻。
情感渲染
作者通过细腻的笔触，将情感渲染得淋漓尽 致，让读者更加深入地感受到作品中的情感 氛围。
人与自然和谐共生
通过鸟儿寻找树的消息，故事传达了 人与自然应该和谐共生的理念。我们 应该尊重自然、保护环境，与自然和 谐共生。
05 艺术特色
语言风格
简洁明了
作品的语言风格简洁明了，没有过多的 修饰和冗长的句子，使得故事情节更加 紧凑，易于理解。
VS
朴素自然
作者采用了朴素自然的表达方式，语言质 朴，贴近生活，使得读者更容易产生共鸣 。
11.《去年的树》(完美版)PPT课件
读了童话故事，你觉得小 鸟是一只什么样的小鸟？
信守诺言 珍惜友情
认读识字
寒冷 融化 山谷 知道 唱歌
必须 剩下 火柴 已经 眼睛
原野 森林 伐木 砍倒 一盏煤油灯 点燃 盯着
留柴 斧盏
伐沙 锯
欧 阳 询 楷 书
颜 真 卿 楷 书
赵 孟 頫 楷 书
柳 公 权 楷 书
yì zhǎn dēng f ǔ t óu ( ) ( ) l iú x ià f á mù diàn jù ( ) ( ) （ ） huǒ chái
（
）
13
Hale Waihona Puke 去年的树本文讲述了这样一个故事( 小鸟) 和( 大树 )是好朋友，它天天唱歌给 树听，将要飞回南方时，鸟儿答应 了树的请求——还要回来 ( 唱歌给它听 )。可是第二年春天， 当鸟儿飞回来找朋友时，( 大树 )却 不见了。鸟儿四处寻访，最后找到 由( 火柴点燃)的灯火。面对着由朋 友的生命点燃的煤油灯，唱起了 ( 去年唱过的歌 )。
《去年的树》PPT课件
鸟儿问树根：“立在这儿的那棵树，到 什么地方去了呀？” 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒， 拉到山谷里去了。”
鸟儿____问树根
她问大门：“门先生，我的好朋友树在 哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树么，在厂子里给切成 细条条儿，做成火柴，运到那边的村子 里卖掉了。”
鸟儿____问大门
我们的约定
统编教科书三年上册
去年的树
预习展示
好朋友 唱歌 寒冷 离 鸟儿 ）完成了与（ 树 ）约 定的故事。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天 请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来， 给你唱歌。请等着我吧！”
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站 在树枝上，天天 给树唱歌。树呢，天天 听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来 到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远 的地方去。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树 呢，天天听着鸟儿唱。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天 请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来， 给你唱歌。请等着我吧！”
树____对鸟儿说 鸟儿____说
“再见了，小鸟！明年春天请你回来， 还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱 歌。请等着我吧！”
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我， 你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。 可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里 亮着。”
鸟儿____问女孩
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树 呢，天天听着鸟儿唱。
期待与您再见！
杜蒙县 关婷婷
鸟儿睁大眼睛， 盯着灯火看了一 会儿（心 想……）。 接着，她就唱起 去年唱过的歌给 灯火听。
唱完了歌，鸟儿又 对着灯火看了一会 儿（心想……）， 就飞走了。
《去年的树》第二课时课件
11. 去年的树
谢岗中心小学四年级语文备课组 2012年10月23日
请同学们带着伤心或乐观、难舍难 分、依依惜别感情来朗读鸟儿与树的对 话。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年 春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回 来，给你唱歌，请等着我吧！”
说说下面鸟儿的问话应带着怎样的语 气朗读。 “站在这儿的那棵树，到什么地方去 了呀？” （奇怪的语气） “门先生，我的好朋友树在哪儿，你 知道吗?” （焦急的语气） “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在 哪儿吗？” （难过的语气）
课文学到这儿，其实已经学完了， 假如你是伐木工人你会怎么说。 去年的树，今年已不复存在，让 我们无限留恋地读—— （去年的树）。 去年的树，为什么会不复存在？ 留给我们太多太多的思考，让我们意 味 树人分别说什么，大家马上写下来。
亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友 了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿， 想说什么？你要走了，可又对着灯火看 了一会儿，你还想说什么？
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的 难舍难分，因为他们是——（ 好朋友 ）； 小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因 好朋友）；如今，面对已化 为他们是——（ 为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱 起去年唱过的歌，因为他们是—— 好朋友 （ ）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。 但他给大树留下了歌声、留下了友情、留 下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的 话，你想他会对小鸟说些什么？
睁大眼睛 盯 看 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一 会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给 饱含了多少真情、多少留恋啊。 灯火听。 看 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了 一会儿，就飞走了。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕 相处的朋友大树。 为什么“睁大眼睛，盯”？为什 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不 么又唱起去年唱过的歌？为什么用了 得离开。 两个“看”？
谢岗中心小学四年级语文备课组 2012年10月23日
请同学们带着伤心或乐观、难舍难 分、依依惜别感情来朗读鸟儿与树的对 话。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年 春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回 来，给你唱歌，请等着我吧！”
说说下面鸟儿的问话应带着怎样的语 气朗读。 “站在这儿的那棵树，到什么地方去 了呀？” （奇怪的语气） “门先生，我的好朋友树在哪儿，你 知道吗?” （焦急的语气） “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在 哪儿吗？” （难过的语气）
课文学到这儿，其实已经学完了， 假如你是伐木工人你会怎么说。 去年的树，今年已不复存在，让 我们无限留恋地读—— （去年的树）。 去年的树，为什么会不复存在？ 留给我们太多太多的思考，让我们意 味 树人分别说什么，大家马上写下来。
亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友 了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿， 想说什么？你要走了，可又对着灯火看 了一会儿，你还想说什么？
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的 难舍难分，因为他们是——（ 好朋友 ）； 小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因 好朋友）；如今，面对已化 为他们是——（ 为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱 起去年唱过的歌，因为他们是—— 好朋友 （ ）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。 但他给大树留下了歌声、留下了友情、留 下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的 话，你想他会对小鸟说些什么？
睁大眼睛 盯 看 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一 会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给 饱含了多少真情、多少留恋啊。 灯火听。 看 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了 一会儿，就飞走了。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕 相处的朋友大树。 为什么“睁大眼睛，盯”？为什 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不 么又唱起去年唱过的歌？为什么用了 得离开。 两个“看”？
去年的树ppt课件
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知 道吗?根:“站在这儿的那棵 树，到什么地方去了呀？” 鸟儿焦急地问门先生:“门先生，我的 好朋友树在哪儿，你知道吗?”
鸟儿难过地问小女孩:“小姑娘，请告 诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
义务教育课程标准实验教科书
人教版小学语文四年级下册
认读识字
融
shèng fá 余
róng
合
化
剩下
伐木
砍
méi
煤矿
气
朗读感悟
默读课文，把小鸟与树之间让人 感动的部分或句子用波浪线画下来， 反复读一读。
读了课文你有什么话想说说吗？ 你的疑问，你的感受，你的收获……
真正的朋友是离别后的牵挂，是 彼此间的珍爱，是有诺必践。
课文赏析
鸟儿到南方去之前答应树 明年春天回来给它唱歌 。 春天，鸟儿从南方飞回来却发现 好朋友树不见了 。 鸟儿在火柴点燃的煤油灯前 唱起了去年唱过的歌，因为它 思念树这个好朋友 。
课堂讨论
鸟儿与树
鸟儿与树根 鸟儿与门
鸟儿与小女孩
鸟儿与树
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！ 明年春天请你再回来，还唱歌给我 听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一 定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难分 难舍，因为他们是（好朋友）； 小鸟历尽艰辛，百折不挠地寻找大 树， 因为他们是（ ）； 好朋友 如今，面对已化为灯火的大树，他还是 遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他 们是——（ 好朋友 ）！
本文通过记叙鸟儿四处寻访它 的朋友──树的经过，赞扬了鸟儿 信守诺言、珍惜友情的品质。
拓展阅读
幸福的时候需要忠诚的友谊，患难的时 刻尤其需要。--（古罗马）塞涅卡 友谊是人生最大的快乐。--（英）休谟 友谊—是使青春丰富多彩的，清纯的生 命的旋律，是无比美丽的青春赞歌。-（日）池田大作 与朋友交,言而有信。 －(春秋)子夏 真正的朋友不把友谊挂在口上，他们并 不为了友谊而互相要求点什么，而是彼 此为对方做一切办得到的事 。 －(俄)别林斯基
《去年的树》(完美版)PPT课件
总结
本课件通过精美的设计和丰富的素材，全面展示了《去年的 树》这一经典童话。通过各个板块的讲解，使学习者深入理 解了故事的主题、情节和人物形象。
反思
尽管本课件在内容呈现和设计上做得相当出色，但仍有一些 方面可以改进。例如，在某些环节，课件的互动性还有待加 强，以更好地吸引学习者的注意力。
对未来的展望
。
角色分析
树
忠诚、守信、无私，为了实现对 鸟的承诺，不惜牺牲自己的生命 。
鸟
对友情非常珍视，尽管遭遇了巨 大的打击，仍然不放弃寻找自己 的朋友。
主题探讨
珍视友情
通过树和鸟的故事，传达了友情 的重要性，以及在面对困难时应
该如何坚守承诺。
环保意识
树被砍伐和变成火柴的过程，暗示 了人类对自然资源的过度开发和利 用，引发人们对环保问题的思考。
04
艺术特色
叙事结构
线性叙事
按照时间顺序，从过去到现在， 讲述了一个完整的故事。
倒叙手法
在某些情节中，采用了倒叙的方 式，使故事更加引人入胜。
插叙手法
通过插入其他相关事件或背景信 息，丰富了故事情节和人物形象。
表现手法
象征手法
通过树、鸟等自然元素，表达了生命、友情、爱 情等主题。
对比手法
通过对比不同人物、场景和情节，突出了主题和 情感。
动画制作
作品在动画制作方面具有很 高的水平，对后来的动画制 作产生了积极的影响。
情感表达
儿童教育
作品通过优美的画面和音乐， 将情感表达得淋漓尽致，对 后来的情感表达方式产生了 影响。
作品适合儿童观看，通过简 单易懂的故事情节和深刻的 主题思想，对儿童的成长和 教育产生了积极的影响。
06
《去年的树》(完美版)PPT课件
1：此时灯火摇晃了一下，它好像要说 什么？
2：旁边的那个女孩目睹了这一切，她 把这个故事讲给了伐木人听，伐木人 会说什么？
3：读了这个故事，你又想对鸟儿说什 么？
选一个话题，把你想法写下来。
阅读新美南吉的童话。
《狐狸阿权》 《小狐狸买手套》 《白蝴蝶 》 《花木村和盗贼》 《蜗牛的悲哀》
找到的不是树，也不是它的朋友 身体切成的细条条儿，也不是细 条条儿做成的火柴，而是火柴化 为灰烬前点燃的灯火。它望着灯 火，看了好半天，盯着它，一句 话也说不出来，它好像在说什么? 它好像要说什么？
小鸟心里的想法被你们说出来了。小鸟没法说， 但是可以唱。望着灯火，小鸟开始唱了，唱起了 它去年一直唱的，每天唱的那首歌。歌声有时候 欢快，跳跃，好像在回忆它们去年一起度过的美 好时光。歌声有时候缓慢，悠长。好像在向它的 朋友倾诉这一路的艰辛。歌声一会儿如同人在哭 泣，它似乎再跟它的朋友道别、祝福。歌唱完了， 它对着灯火，盯着它，又看了一会，它好像要说 什么?
和你朝夕相处的好朋 友就要离开你了，你的心 情会是怎样？
放心
“好的，我明年春天一定回来， 给你唱歌。请等好朋友之间 的深厚友谊。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了 呀？”
“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。”
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
树根回答:伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷 里去了。 鸟接着问：门先生，我的好朋友——树在哪儿， 您知道吗？
冷冰冰的，门先生回答：树么，在厂子里给切 成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖 掉了。 更着急更伤心的鸟儿继续问：小姑娘，请告 诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 小姑娘告诉它：火柴已经用光了。可是，火柴点 燃的火，还在这盏灯里亮着。
《去年的树》参考课件1
天天 鸟儿站在树枝上天天给树唱歌。 天天 树呢，天天听着鸟儿唱 。
•
( • （
树长得特别（
鸟长得特别（
），特别（ ）。 ），特别（ ）。
），就像
），就像
•
树长得特别（茂盛），特别（粗壮 ）， 就像( 一把绿色的巨伞 ）。 • 鸟长得特别（ 娇小），特别（ 可爱）， 就像（ 一个灵动的音符）。
一棵树和一只鸟儿是好朋友，
“再见了，小鸟！明年春天请你 回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定大眼睛，盯着 灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年 唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对 着灯火看了一会儿，就飞 走了。
想像说话：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看 了一会儿，心中有千言万语想 对树说：“树啊树···” ···
我想对小鸟说…… 我想对大树说…… 我想对自己说…… 我相对作者说··· ··· 我想对伐木工人说……
主要内容： 鸟儿和大树是______，鸟儿去南方 好朋友 还要回来唱歌给它听 之前答应大树__________________。 第二年春天，鸟儿飞回来后却发现 大树不见了 ____________，它四处寻找，它问了 树根 大门 小姑娘 ______、______和______，知道 ____________________，于是鸟儿 树已变成了点燃的灯火 ________________________。 对着灯火唱起了去年的歌
鸟儿睁大眼睛，盯着 灯火看了一会儿。 看
接着，她就唱起去年 唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对 着灯火看了一会儿，就飞 看 走了。
鸟儿站在树枝上天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱 。
鸟儿站在树枝上天天给树唱歌。 鸟儿站在树枝上天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱 。 鸟儿站在树枝上天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱 。 树呢，天天听着鸟儿唱 。
11.去年的树课件(罗军)
11 去年的树
太伏小学：罗军
• 课文中是怎样形容大树和小鸟的关系？
• 出现了几次? • 你能把这些句子找出来吗？
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。
真是朝夕相处,形影不 离,令人羡慕的好朋友
1、一棵树和一只鸟儿是好朋友。 2、鸟儿又回到这里，又来找他的好朋友 大树了。 3、她问大门：“门先生，我的好朋友树 在哪儿，您知道吗？”
• 伐木人来砍大树的时候，我想对伐木人说： “ 。”
。” 。” 。” 。” 。” 。”
《中华人民共和国森林法实施条例》
第三条 国家依法实行森林、林木和林地 登记发证制度。依法登记的森林、林木和 林地的所有权、使用权受法律保护，任何 单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地 的权属证书式样由国务院林业主管部门规定。
第二十一条 禁止毁林开垦、 毁林采种和违反操作技术规 程采脂、挖笋、掘根、剥树 皮及过度修枝的毁林行为。
这篇童话的作者是日本作家新 美南吉，课后同学们可以去阅 读他的代表作品《毛毯和钵之 子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》 《新美南吉全集》等书。这节 课就上到这里。下课。
“立在这儿的那 棵树，到什么地 方去了呀？”
“门先生，我的好朋友树在 哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉 我，你知道火柴在 哪儿吗？”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接 着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完 了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走 了。
鸟儿到南方去之前答应好朋友
。
第二年春天，鸟儿从南方回来 却发现 于是就在火柴点燃的灯火前 。 因为 ，
“鸟儿站在树枝 上，天天给树唱 歌。树呢，天天 听着鸟儿唱。”
• 哪个词强调它们 俩关系密切，形 影不离？
太伏小学：罗军
• 课文中是怎样形容大树和小鸟的关系？
• 出现了几次? • 你能把这些句子找出来吗？
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。
真是朝夕相处,形影不 离,令人羡慕的好朋友
1、一棵树和一只鸟儿是好朋友。 2、鸟儿又回到这里，又来找他的好朋友 大树了。 3、她问大门：“门先生，我的好朋友树 在哪儿，您知道吗？”
• 伐木人来砍大树的时候，我想对伐木人说： “ 。”
。” 。” 。” 。” 。” 。”
《中华人民共和国森林法实施条例》
第三条 国家依法实行森林、林木和林地 登记发证制度。依法登记的森林、林木和 林地的所有权、使用权受法律保护，任何 单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地 的权属证书式样由国务院林业主管部门规定。
第二十一条 禁止毁林开垦、 毁林采种和违反操作技术规 程采脂、挖笋、掘根、剥树 皮及过度修枝的毁林行为。
这篇童话的作者是日本作家新 美南吉，课后同学们可以去阅 读他的代表作品《毛毯和钵之 子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》 《新美南吉全集》等书。这节 课就上到这里。下课。
“立在这儿的那 棵树，到什么地 方去了呀？”
“门先生，我的好朋友树在 哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉 我，你知道火柴在 哪儿吗？”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接 着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完 了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走 了。
鸟儿到南方去之前答应好朋友
。
第二年春天，鸟儿从南方回来 却发现 于是就在火柴点燃的灯火前 。 因为 ，
“鸟儿站在树枝 上，天天给树唱 歌。树呢，天天 听着鸟儿唱。”
• 哪个词强调它们 俩关系密切，形 影不离？
《去年的树》预习课-课件
去年的树
新美南吉
原野 融化 剩下 伐木 砍倒 火柴 一盏煤油灯
按要求读课文：
1.默读课文，画出文中出现的人物。 2.思考鸟儿和他们之间发生了什么事情。
鸟儿站在树枝上， 天天给树唱歌。树呢， 天天听着鸟儿唱。
再见了，小鸟！明 年春天请你回来， 还唱歌给我听。
好的，我明年春天 一定回来，给你唱 歌，请等着我吧
鸟儿问树根：“立在这的那棵树到山谷里去了。”
鸟儿问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道 吗？”
“树嘛，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到了那 边的村子里卖掉了。”
鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿 吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里 亮着。”
新美南吉
原野 融化 剩下 伐木 砍倒 火柴 一盏煤油灯
按要求读课文：
1.默读课文，画出文中出现的人物。 2.思考鸟儿和他们之间发生了什么事情。
鸟儿站在树枝上， 天天给树唱歌。树呢， 天天听着鸟儿唱。
再见了，小鸟！明 年春天请你回来， 还唱歌给我听。
好的，我明年春天 一定回来，给你唱 歌，请等着我吧
鸟儿问树根：“立在这的那棵树到山谷里去了。”
鸟儿问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道 吗？”
“树嘛，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到了那 边的村子里卖掉了。”
鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿 吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里 亮着。”
相关主题
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小练笔：
如果你是故事中的鸟儿，看着昔日的 好朋友变成了灯火，你会说些什么？ “ ， ——————————————————— —------------------------------------
。”
台湾作家林清玄写给他的孩子：我告诉孩子， 更重要的是“天长地久”。这个世界虽然总在变 动，一棵大树可能马上变成火柴，但是有许多东 西却不会因为形体的变化而改变，因为形体的失 去而消失！ 一位母亲写给女儿的 ：我在想，也许我们 母女就是新美南吉故事里的那只小鸟和那棵树， 也许你是那只小鸟，我是那棵将生命放在最后一 根火柴里的树，即使只有最后的一点火光，也会 等到你飞来的歌声……
融化
剩下
伐木
煤油灯
小鸟和大树是 好朋友，小鸟去南 方之前答应大树还要回来唱歌给它听 ______________。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现 大树不见了 ，它四处寻找，它问了 _________ 树根 、____ 大门 和______ 小姑娘 ，知道______ 树已变成 ____
了点燃的灯火 __________，于是鸟儿对着灯火唱起了 ____________。
去年的歌
一棵树和一只鸟 儿是好朋友。鸟儿站 天天 在树枝上，天天给树 天天 唱歌。树呢，天天听 着鸟儿唱。
不管
，还是
，鸟儿
（总是）坐在树枝上，天天给树唱
歌。树呢，天天听鸟儿唱。
树对鸟儿说：“再见了， 小鸟！明年春天请你回来，还 唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年 春天一定回来，给你唱歌。请 等着我吧！”鸟儿说完，向南 方飞去。
“树么，在厂子里给切成细条条儿， 做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿（难过）地问小姑 娘。“小姑娘，请告诉 我，你知道火柴在哪儿 吗？” 。
“火柴已经用光了。可是， 火柴点燃的火，还在这盏 灯里亮着。”
鸟儿（奇怪）地问树根。“立在这儿的那棵树，到什 么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
树 对鸟儿说：“再见了，小 鸟！明年春天请 你回来，还唱歌给我 听！”
鸟儿 说：“好的，我明年春 请 等着我吧！” 天一定回来，给你唱歌，
许下诺言：鸟儿说：“好的，我明年春天
一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
春天又来了。原野上，森林里 的雪都融化了。鸟儿又回到这里， 找她的好朋友树来了。
履行诺言
可是，树不见了，只剩下树根留 在那里。
自学提示：
自读课文描写今年的部分， 分别用直线和波浪线画出文中 的三次对话 。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。”
“门先生，我的好朋友树在哪儿 ，您知道吗？” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。”
接着，她就唱起去年唱 过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着 灯火看了一会儿，就飞走 了。
1.小鸟终于找到了树，要为树唱歌了 2.小鸟实， 好像在说：“树朋友，我终于找到你了， 我来给你唱歌了 ”
第二次鸟儿盯着灯火“看了一会儿”， 树朋友，我唱的歌你听见了吗？ 好像在说：“ 再见了，朋友！ ”
作品介绍：
《小狐狸买手套》
《狐狸阿权》 《爷爷的煤油灯》
《花树村和盗贼 》
鸟儿（着急）地问大门。“门先生，我的好朋友树在哪 儿，您知道吗？” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那 边的村子里卖掉了。” 鸟儿（难过）地问小姑娘。“小姑娘，请告诉我，你 知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这 盏灯里亮着。”
睁
盯 看 鸟儿睁大眼睛，盯着灯 火 看了一会儿 。
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还 在灯里亮着。”
鸟儿（ 奇怪 ）地问树根。 “立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？”
急切 “伐木人用斧子把 他砍倒，拉到山谷 里去了。”
鸟儿（着急）地 问大门。“门先 生，我的好朋友 树在哪儿，您知 道吗？” 焦急