提高初中数学有效性教学对策论文

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提高初中数学课堂教学有效性论文

提高初中数学课堂教学的有效性的探析【摘要】初中数学是学生学习的重点科目，也是很多学生在学习中遇到的难点科目. 在初中的数学教学中，教师要对自己在教学中存在的不足和学生在学习中的问题及时进行归纳总结，并在教学实践中不断总结出适合的教学方法和策略，从而提高初中数学课堂教学的有效性，帮助教师做好初中数学教学工作，帮助学生学好数学，在数学的考查中取得优异的成绩. 本文将从教师给自己充电、培养学生学习数学的兴趣、借用现代化设备协助教学、开展创造性教学这四个方面来探究初中数学课堂教学有效性的提高.【关键词】初中数学；课堂教学；有效性初中数学是学生学习的重点科目，也是很多学生在学习中遇到的难点科目. 在初中的数学教学中，教师要对自己在教学中存在的不足和学生在学习中的问题及时进行归纳总结，并在教学实践中不断总结出适合的教学方法和策略. 从而提高初中数学课堂教学的有效性，帮助教师做好初中数学教学工作，帮助学生学好数学，在数学的考查中取得优异的成绩.但是，在今天，初中数学教学还存在很多的问题. 学生对数学学习的兴趣不大，在课堂上的参与度不高，课堂听课的效率不高，效果不明显. 同时长期的这种情形造成学生对数学科目的厌倦，对数学的学习越来越没有信心，对数学的学习能力和主动性逐渐退化. 而教师在学生的这种学习状态下，无法集中精力全心全意教学，学习对教学的促进、鞭挞作用基本消失，教师不能很好地掌握学生的学习动态和学情，教学有效性不强，教师很辛苦，但是学生的所得却不多. 这两大问题是目前的初中数学教学面临的主要问题，也是急须解决的问题，从而帮助教师搞好初中数学教学，帮助学生学好初中数学知识.那么，在实际的初中数学教学中，教师该如何做来帮助学生学好数学，使自己教好数学，并不断地提高初中数学的课堂教学的有效性呢？笔者总结自己多年的教学经验，提出以下建议.一、教师给自己充电在当前的教学环境下，教师要注意提高自身素质，才能够为学生提供更好的教学内容. 所以，提高初中数学课堂教学的有效性，首先教师要提升自己，要积极为自己充电. 教师只有在将自己的各方面素质提高的基础上，才能够为学生解决更多的问题，不论是从心理教学还是业务教学上，才能够使学生对自己的技能产生敬佩之情，从而更好地融入课堂教学之中.教师给自己充电，主要要做好两方面工作. 一方面是通过阅读了解学生的学习心理，掌握好学生的心理，通过对学生心理的把握进而牵引整个课堂教学的发展进程. 再一个，教师把握好学生的心理，能够更好地与学生交流，拉近自身与学生之间的距离，从而在与学生的交流中掌握学生的学情，借助学情推动教学的发展和进步.教师给自己充电的另一个方面就是对自己的业务知识要做到确切无误，信手拈来. 对教材能够在总体把握的基础上，明确各个单元的学习目标，并将有关的知识进行有依据的关联教学. 设计出恰当的教学方案和计划，使得课堂教学得以有序有效地开展. 教师还要积极探究各种可能的对学生有效的教学方法，从而在实践中不断提高教学效率.二、培养学生的兴趣学生对数学学习的兴趣，是制约学生学好数学的首要因素，也是制约初中数学课堂教学有效性提高的重要因素. 因此，教师一定要想方设法找出有效的措施帮助学生产生对数学的兴趣，激发学生对数学学习的积极性，使学生积极参与到教学之中. 在初中教学中激发学生对数学学习的积极性，可以这样做：教师通过提升自己的素质和能力，通过与学生的交流和交心，使得学生对自己产生信任. 教师在教学上少用、不用消极词语，对学生多鼓励，对学生要有亲和力，这样使得学生对教师产生亲切感，而学生对教师产生的信任和亲切感也会扩散到教师所教授的科目，这样学生就对数学的学习慢慢地有信心，并不断地产生兴趣，学生也会积极地融入教学之中，参与到课堂之中，从而提高课堂的教学效率.此外，提升学生对数学学习的兴趣，除了教师在行为和态度上吸引学生外，在教学的内容上，也可以采取多种方式帮助学生产生对数学的兴趣. 例如：进行“中心对称”这部分内容的教学时，教师可以要求学生自己分别准备一个正方形和一个长方形，让学生通过自己折叠的方式从而发现正方形是中心对称图形，长方形是轴对称图形. 这样的方式使得学生能够更好地进入到课堂学习的内容中，并不断地产生对数学学习的兴趣.三、利用现代化的设备协助教学教师要充分利用身边的教学资源，一根粉笔是用于板书，一把长尺是用于画图，一杆笔用于批改学生的作业以了解学生的学情. 而教师在利用好这些资源的基础上，还应充分利用其余的教学资源，即多媒体设备. 教师应利用这种现代化的技术以协助自己的教学，使学生在课堂上感受到学习的乐趣，并不断提升学生对数学学习的兴趣. 利用多媒体教学设备使学生获取更为丰富的教学资源，使学生及时了解与数学息息相关的新闻，与自己的升学息息相关的时政消息. 通过多媒体设备使学生在一种新的教学方式下积极投入数学课堂知识的学习，让多媒体设备等现代技术成为学生学习的帮手，成为提高课堂教学有效性的有力武器. 借助多媒体设备等现代化的教学工具，可以这样运用于教学之中，例如：进行“四边形”的教学时，教师可以借用多媒体设备设计出一些有关四边形的动画片段帮助学生产生对四边形学习的兴趣. 然后教师借用多媒体设备将四边形的定理和发现的过程在多媒体上以趣味性为主要方式进行展示，从而使学生更好地进入到四边形的学习中. 最后，教师还将一些基本的四边形的练习题放在多媒体设备上，使得学生能够及时巩固所学知识，而教师也可以根据学生的即兴练习清楚学生对知识的掌握情况.多媒体等现代设备教学对学生的数学学习有很大帮助，也是提高课堂教学有效性的有效途径，教师要在平时的教学中积极采用并不断完善.四、进行创造性教学创造新的教学方法，是教师进行改革教学的一个重要方法，是和传统的教学方法相对的一种教学方法. 而实践证明，创造性教学对学生取得学习上的进步具有重大的意义，对于教师的课堂教学有效性的提高是一个好伙伴. 因此，笔者在自己的课堂教学上，尽可能多采用创造性的教学方法.创造性的教学方法，简言之就是对教学方法的一种创新，是与传统的教师教、学生学、教师批改、学生订正完全不一样的教学方法，而这种教学方法在实际的教学中也受到了学生的欢迎，效果也非常明显.创造性的教学方法包含提倡学生之间的小组合作学习，即学生就某一部分的学习开展小组协作的方式，从而获取自己自主学习的成果. 例如：进行“中心对称”这一部分内容的学习，进行小组合作学习，学生就可以在掌握学习的内容的基础上，进行自己独立的分工，从而使得学生在自己的参与中获得属于自己的知识. 学生可以一部分人对生活中的物品哪些是中心对称图形进行观察并记录，有些可以对路旁的商标中哪些是中心图形进行观察和记录……然后小组成员就自己的观察和记录进行分享和交流，使得大家都能够收到比单枪匹马学习得到更多的信息和学习效果.此外，进行创造性教学，还有很多的方法，例如：变教师讲学生听的上课方法为学生讲教师指导，变教师批改作业的方法为学生批改，使得学生在批改的过程中进行总结和发现自己的不足，并不断改进.进行创造性教学的方法还会有很多，但是创造性教学方法是提高课堂教学有效性的可信办法之一. 在我们的现实生活中，进行教学还有很多的教学方法，只要教师能够积极去发现，就一定可以总结出合适的办法，从而提高初中数学课堂教学的有效性.【参考文献】［１］邓飞雁.创造性地开展初中数学课堂教学［j］.中国西部科技·教育与人才，２００９，０８（０３）.［２］姬凤迁.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率［j］.教学方法·教育科学，２０１２（１）.［３］黄舜君.提高初中数学课堂教学质量的方法［j］.企业导报·职业教育，２０１１（４）.。

初中数学课堂教学有效性论文

谈初中数学课堂教学有效性有效数学的课堂教学要体现一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。

学习是学习者自主建构的过程，主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。

如果一堂课呈现了这些特性，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。

那么怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢？下面谈一谈自己的粗浅的认识：一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。

所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。

1. 创设有效问题情境激发学生学习兴趣在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。

良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。

如在解“一元一次方程”的教学中。

教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的那个数。

为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。

2. 激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。

要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。

在初中开始学习数学的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的式子，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好初中数学。

如何提高初中数学课堂教学有效性论文

如何提高初中数学课堂教学有效性当前素质教育和新课改的全面实施，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、提升学生能力，已经成为学校教育教学的重要内容和任务，也成为人才培养、科技强国的需要。

要想实现初中数学新课标所提出的各项要求，就必须在保留传统的、优秀的方法同时，接受新的教学理念，尝试新的教学方法。

让课堂上教师更充满激情，学生更充满活力，使课堂教学变得更为精彩。

那么，在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，使课堂教学更“有效性”，成为广大数学教师最关心的话题。

根据教学实践，我认为可从以下几方面入手。

一、课前准备要充分。

教学上提倡“不上无准备之课”。

在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。

这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。

备教学内容，特别是备数学概念时就要剖析概念本质，目的就是能使学生对教学概念的内涵和外延更为深入的理解和分析。

例如，在学习“垂线”概念时，教师可以和学生一起分析“两条直线相交所形成的角中，有一个角是直角，这两条直线互相垂直，其中的一条叫做另一条的垂线，它们的交点叫做垂足”之后，学生纷纷自发列举出书本、桌子、墙角、三角尺等实例，加深了对“垂线”、“垂足”等概念内涵及外延的认识。

二、应激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师。

在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。

要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。

教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。

让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。

关于对初中数学教学有效性思考论文

关于对初中数学教学有效性的思考【摘要】课堂实施的基本途径是课堂教学。

中学数学则应体现出数学新课程倡导的理念与方法。

当前，教师最为关心的问题之一就是如何提高初中数学课堂教学的有效性，能够最大限度的满足学生的要求。

作为课堂教学的目标之一，有效性在数学课堂教学中，是保证学生能更好的接受和练习数学知识的重要条件。

本文主要以初中数学课堂教学为中心，针对初中数学课堂教学的有效性，展开分析和探讨。

并对初中数学课堂教学的有效性提出自己的见解。

【关键词】初中数学课堂教学有效性1前言效率已经成为关系社会生活各个方面的一个衡量尺度。

各个行业都把如何提高工作效率作为重中之重。

学校教育也理所应当地肩负着让学生树立效率意识的重任，数学教育自然也不例外。

一直以来，困扰初中数学教学的突出问题之一，就是教学的有效性。

教学的有效性就是要求讲效率和求效果。

有效教学则是教师采用多种手段和方式，有计划地安排学生的学习机会和活动，用尽可能少的时间和精力，帮助学生实现高质量的初中数学教学目标。

通过提高初中数学课堂的有效性，重视学生的主体作用，通过自主学习、合作学习和探究学习的方式来引导学生积极主动的参与到整个学习过程中去，增强学生的学习的兴趣和自信心。

2初中数学教学有效性标准和影响因素2.1有效性标准课堂教学有效性指通过课堂教学让学生得到发展。

更通俗地说，就是指通过课堂教学，让学生在学业上有所收获、提高和进步。

学生在认知上，从不懂、少知、不会到懂、多知和会；在情感上，则是从不喜欢、不热爱和不感兴趣到喜欢、热爱和感兴趣。

有关有效性教学的标准的研究，目前有很多。

一般来说，教学有效性研究是关注课堂教学的教学内容定位和个性差异和创作型等各个方面。

2.2影响课堂教学有效性因素提出数学课堂教学有效性，是对现行课堂教学中的低效和无效的一种反思及回应。

影响数学教学有效性的因素主要有一下几种：（1）把握课标、教材、教学理念和教学方式。

随着课改的深入，这就要求教师具备扎实的理论知识水平，能体现出有效教学的概念，能够在课堂教学中实现课标。

初中数学有效性教学论文

浅析初中数学有效性教学数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。

因此，如何提高数学课堂教学的有效性必须引起我们的足够重视。

如何提高数学课堂教学的“有效性”呢?下面，我就谈谈自己在这方面的一点体会。

一、激发学生学习意识，培养创新探究潜能学习兴趣是学生学好数学的基础和条件。

在学生学习数学过程中我们可以采用多种方法激发学生学习数学的兴趣。

如：列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，激发学生的兴趣。

曹冲称象的故事里面就包含着数学里面的等量代换的问题。

其次让学生了解数学的美学价值也能能激发和培养学生学习数学的兴趣。

在很多学生眼里，数学只是枯燥的数字和图形。

其实，数学具有丰富的美学价值。

例如“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，前者描述了直线与平面垂直的形象，后者表现出直线与圆相切的画面。

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句是一个活脱脱的孤帆运动的极限过程。

只有教会学生用“美”的眼睛发现数学美，就能激发和培养学生对数学的兴趣。

另外，在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用。

例如，嫦娥卫星的成功绕月飞行，“神七”成功地升空和返回等。

这样可以帮助学生提高对数学的认识，加深对数学学习重要性的理解，从而激发和培养学生学习数学的兴趣。

二、注重联系生活实际，提高学生解题能力初中数学与小学阶段数学相比，它的逻辑性、严密性、抽象性各家的显现。

出现学生不想学习，是因为学习数学的枯燥无味。

新课程理念下的数学教材在内容编排上更体现数学的实用主义。

教师在数学教学过程中，要准确利用好教材中与学生生活相关联的素材，培养学生的学习兴趣。

教师要切实运用好教学评价机制，尊重、热爱、关心每一个学生，在学生学习过程中多给予鼓励性的话语和赞许式的情态，使学生充分感受到成功的喜悦，激发学生学习的主观能动性。

提高初中数学课堂教学有效性论文

提高初中数学课堂教学的有效性策略摘要：提高初中数学教学课堂有效性，教师不仅要有有效的教学理念，还应有有效的教学策略，才能提高课堂教学效率。

本文结合新课程的要求和笔者的教学实践，从教师对教材的处理、新旧知识衔接的运用和学生认知心理构建出发，探讨了运用整体感知教学来提高初中数学课堂教学有效性的策略。

关键词：初中数学课堂；效率；整体感知伴着教学领域的深入改革，“新课标”对课堂的实效性提出了越来越高的要求：教师应激励学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

而整体感知教学，不仅能抓住教学的重难点，找出知识之间、学科之间的联系性，还能从学生的认知结构出发，通过教师采取有效的教学措施，促进学生数学认知结构的形成、发展和运用。

为此，在教学实践中，我重视了以下几个方面的整体感知教学。

一、重视教材前言的整体感知作用教材前言，往往是教师教学时容易忽略的地方，认为这是一个可有可无的内容，总认为后面教学中都有体现，根本对此部分内容不加以重视。

事实上，前言不仅是对本章的一个高度概括，概述了本章所要学习的主要内容，还体现了本章的重难点，以及运用了哪些数学思想方法来突破这些重难点，因此应加以重视。

如教学《不等式与不等式组》一章时，首先我留给学生2—3分钟的自主学习时间，学生通过自主学习回答教师的提问（学生可以个人回答，也可通过小组讨论后发言）：1、本章要学习哪些内容？（本章将从什么是不等式谈起，讨论不等式的性质，进而学习利用一元一次不等式和一元一次不等式组解决问题的方法。

）2、这些知识有什么联系？（讨论不等式的性质，然后利用一元一次不等式和不等式组解决问题）3、本章内容与前面什么知识是相似的？（如同等式和方程是研究相等关系的数学工具一样，不等式是研究不等关系的数学工具）4、我们应掌握到什么程度？（了解不等式的性质，会解一元一次不等式和不等式组并解决相关实际问题）5、会用到哪些数学方法来解决本章内容（类比）？这些问题的答案，学生能从前言文字中或通过小组交流迅速找到。

如何提高初中数学教学有效性论文

如何提高初中数学教学的有效性引言对许多初中学生来说，学数学难，但又必须学。

在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨，它们就象石塑一般——充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。

传统数学教学注重“教”，即对教师教育方法、手段的研究。

然而，常常忽视了教学过程中最重要的一个对象——学生。

教育是双方面的，教和学的统一才是新课程改革的最主要目标。

作为数学教师，我在几年的数学教学中进行了很多思考，针对几点与大家先做一个讨论。

一、尊重学生，建立和谐的师生关系美国的教育专家多尔认为教师是“平等中的首席”。

因此，教师要慢慢从讲台上下来，融入到学生中去。

教师不仅仅是知识的传授者，教育过程中的指导者、组织者、参与者，还要做课堂活动中学生的同伴或者数学解题中和学生一起探索的思考者。

根据学生平时对数学课的响应程度，对数学教师的态度，教师要不断的审视自己，不断完善自己的教育内容，教学方法。

用自己的人格魅力去影响学生，去教育学生。

多观察学生的情况，亲近学生，和学生打成一片，让自己不但是学生在课堂的老师，更是学习中的朋友。

只要我们数学教师努力真心付出，赢得学生们的喜欢，进而学生也会爱屋及乌的喜欢上自己的数学课，让学生都喜欢听数学课，愿意和老师一起讨论数学知识和数学学习方法。

在学生提出不同意见时候，教师不要急于否认，要先接收学生的观点，然后通过层层分析来解决问题，让学生有种被重视感。

另外，我们数学教师还要尊重学生的人格，建立平等的师生关系，大家都以信任、愉快的心情来学习交流。

这样我们就在课堂中营造出一个宽松和谐的学习氛围，让学生没有其它顾虑，全身心地投入中自主探索，合作愉快地交流和学习。

二、让学生亲身体验学习过程教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

初中生对什么都充满了好奇，尤其对自己所接触到的事情。

我们在进行数学教学过程中可以利用周围的一些情景或者是实物，通过和学生一起身于情景之中，共同完成某个知识分析的过程，例如在讲解“正弦”这一知识点时，我会事先找出一个模型（如下图），模式是可动的，ab可以上下波动。

初中数学小组合作学习存在问题及有效性对策论文

初中数学小组合作学习存在的问题及有效性对策1合作学习的含义合作学习又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法。

合作学习的优点是显而易见的，它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高。

2初中数学小组合作学习存在的问题合作学习是新课程所倡导的一种重要的学习方式之一，随着基础教育课程改革的加速推进，受到了广大师生的普遍关注，并在课改实践中得以广泛应用。

但是我们在听课中不难发现，教师在在课堂上经常采用分小组进行合作学习时，很多教师在采取”自主合作”学习模式组织教学活动时，还不同程度地存在一些问题。

2.1自主学习等同于自由放任新课标虽然以学生发展为本，要求教师重视学生的主体地位，把课堂还给学生，但并不等于让学生放任自流。

相反，教师的主导作用在学生的自主学习过程中是不容忽视、非常重要的。

在学生自主学习的过程中，学生之间肯定会产生不少分岐，甚至会争得面红耳赤。

因此，教师要起到画龙点睛的作用，不能袖手旁观，听由学生发表自己的谬论，相互争得面红耳赤，甚至引发个人矛盾。

2.2合作学习变成了优等生的舞台小组合作学习确实增加了学生表现的机会，但是往往容易走向极端。

在小组里，优等生什么都说了算，中下游学生对优等生言听计从。

优等生在小组中往往扮演了一种下达任务或帮助的角色。

在小组活动中，中差生大多受优等生的操纵，都是按照优等生的要求去做，可以不通过独立思考就直接从优等生获得信息。

在小组活动中优等生动手次数多，发言的机会多，代表小组汇报的现象多,这样优等生得到了更大的发展,而中差生可能还停留在人云亦云、似懂非懂的状态中，情况可能比老师讲授还要糟糕。

2.3学生合作学习的内容不合理课堂教学只有短短45分钟，因而课内安排学生合作学习的内容要有针对性、启发性和合理性。

要有利于发展学生的思维能力和想象能力。

哪些内容需要合作讨论？怎样合作讨论？课前教师都要心中有数，这样才能提高课堂教学效率。

论如何提高初中数学课堂教学的有效性

论如何提高初中数学课堂教学的有效性0.引言学校的课堂教学是学生学习知识、提高能力的主要渠道，是实现教学目的的基本场所。

初中数学课堂有其与高中、小学课堂不同的特点，小学数学教学过程中的学习者是6至12岁的学龄儿童，以认识数量关系以及空间形式为主。

高中数学教学中知识的抽象性大、知识密度增大、知识的独立性大，要求学生自主分析解决问题的能力要强。

而初中数学教学正好处于两者中间，因此就必须结合两个阶段教学的优势，承上起下。

因此，如何提高初中数学课堂教学的有效性是现行的新课程的背景下亟待解决的问题，也是当前教育工作者的研究目标。

笔者根据初中生的年龄特性、心理特性以及思维特性对如何提高初中数学课堂教学的有效性提出以下几点建议。

1.灵活导入新课成功教学的第一步就是设置灵活多变的导入语。

导入新课可以提升学生的学习兴趣，增强课堂学习气氛。

灵活巧妙的导入新课，可以有效吸引学生关注力，如果学生一上课就在情感上、知识上、上意志上予以高度的专注，那么学生就会对接下来的课程产生浓厚的兴趣。

灵活导入新课的方式有许多，可归纳为以下几种方式：开门见山法、谜语、故事导入法、启发谈话法、设置悬念法、游戏法、歌舞表演法、动画法等。

2.创设问题情境，增强课堂的生动活泼感数学学习是学习者主动接受知识并建构的过程，并非对于知识的被动的接受。

因此教师要充分了解并掌握学生的真实思维活动并努力调动学生学习数学的积极性，激发他们参与数学课堂互动的激情，创设有助于激起学生兴趣的问题情境，让学生处在生动、活泼的数学课堂中达到理解和认识数学知识的目的。

一个优质的问题情境可以促进学生更好地理解数学概念、数学原理以及形成属于自己的数学学习方法；一个优质的问题情境可以让学生原有的生活经验和数学常识显现出来，让情境引起的关于数学意义的思考融入学生学习数学的感情中，让学生经历由问题情境进入自我建构模型最后将数学知识融会贯通并运用的数学学习过程。

问题情境的创设一般是通过描述或编写一段与学生生活向贴近的故事或者事件，而要解决的问题就融入在这个这个故事当中。

初中数学教学有效性策略提升论文

初中数学教学有效性策略提升论文摘要：在初中数学教学中，要想提高教学效率、完成教学任务、达到教学目标；教师必须具备先进的教学理念，钻研教材、专业扎实、思路清晰、教法灵活，合理运用有效的教学方法，注重培养学生的数学思维，让学生在学习中练习，在练习中感悟，真正提高教学效率。

什么是有效的数学教学？在有限时间内获得最大的教学成效，促进学生对数学概念的理解和学生数学思维能力的发展，提高学生解决数学问题的能力。

而如何有效解决初中数学有效教学这一问题，是所有数学教师需要认真研究和解决的一个重要课题。

笔者认为，初中数学教学的有效性就是要以较少的时间和精力，取得最好的教学效果。

在实际教学中，对于如何提升初中数学教学的有效性，大家可以从以下几各方面入手。

一、课堂教学导入法，有效提升学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半，导入的好与坏直接决定着教学的成败。

导入巧妙新颖，可以引起学生的关注，激发学生浓厚的兴趣，使学生带着饱满的学习热情与积极的学习行为来参与教学，这样的教学自然可以取得较好的教学效果。

反之亦然。

优化导入环节，激发学生兴趣是提高数学教学有效性的重要前提。

教师要根据学生的特点、围绕具体的教学内容来设计灵活多变的导入，增强导入的趣味性与艺术性，在第一时间吸引学生注意力，激活学生的思维，使学生以最佳的学习状态投入到教学中来。

1、悬念导入学生具有强烈的好奇心，悬念导入可以引发学生的关注，学生无法利用所学知识来解决困惑，便会产生强烈的参与欲望，展开主动学习。

在讲授“梯形常用辅助线”时，教师不但对内容进行分析，还要接近学生生活，在图形分割内容中突出活动元素，让学生加深对教学内容的理解，因此教师设计了这样的问题，引发学生的欲望“有一张梯形（不是直角梯形）纸片，要在这张纸片中剪出两个直角三角形和一个矩形，至少剪几刀？怎么剪？”学生在探究心理的驱使下他们会积极地参与到教学中，这样的教学无疑是有效教学。

2、实验导入数学知识是建立在无数次实验的基础之上的。

如何提高初中数学课堂教学有效性论文

如何提高初中数学课堂教学的有效性所谓课堂教学的有效性，应该从教与学两个方面来界定，一方面教师应通过不断审视和反思，从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为，不断促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。

另一方面，是指学生通过课堂教学所获得的进步与发展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。

课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。

这就要求教师在实施课堂教学的实践过程中，必需时刻关注以下几个方面：（1）关注师生。

师生应是课堂教学的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的，这是实施有效课堂教学的前提条件。

（2）关注过程。

有效的课堂教学是师生双方共同参与，积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。

课堂教学过程，也就是教师不断成长、提升的过程。

（3）关注发展。

有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求，是一种师生共同、和谐、持续、健康的发展。

一、建立民主、和谐的师生关系教育就是要热爱学生。

现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会认真听课，甚至还会与你作对。

因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。

教师不要让学生感觉你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。

让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念，你的教育方式，很容易得到他的认可。

这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。

二、优化数学课堂教学，充分体现学生主体地位。

初中数学论文优秀5篇

初中数学论文优秀5篇篇一：初中数学论文范文：《试论提升初中数学课程教学有效性的策略》篇一数学课程在整个中学教育阶段居于基础性和关键性地位，作为初中教育的基础性科目之一，学生的数学学习成绩直接影响其整体学习质量，而数学课程的教学效果又能够对学生的数学学习兴趣产生直接且深刻的影响。

在新课程改革标准背景下，推动初中数学教学改革，不断提升初中数学教学质量正显示出极端重要性。

长期以来我国初中数学教学受到传统教学理念的影响，教学方法单一，教学思路落后，教学内容与实际生活脱节，造成学生的学习兴趣不高，课堂师生互动不够，数学教学效果很不理想，在很大程度上影响了学生的整体学习成绩和终身数学学习意识的形成。

从改进初中数学教学现状的角度出发，探究提升初中数学课程教学有效性显得至关重要，而实现这一探索必须要始终在坚持新课程教学改革中学生主体地位的前提下进行，以促进学生的全面发展为终极指导思想。

一、提升初中数学课程教学有效性的必要性首先，初中数学教学过程中长期以来存在着在课堂教学中以教师为主体、学生处于被动接受地位的问题，教师完全掌握课堂主动，学生的学习主体地位被全面忽视。

更有甚者，初中数学教学中完全不顾学生能否接受而进行一味“填鸭式”或在中考压力下进行高压式题海战术，给学生的数学学习兴趣带来极大损害。

再者，初中数学教学改革要求更加尊重学生的学习主体地位，更为全面地发展学生的综合素质，提升学生的数学素养。

这就要求必须要积极更新自身的教学理念、教学方法和教学模式，真正提升学生对于数学课堂的兴趣，从而体现并充分落实初中数学教学以学生为本的教育理念。

二、提升初中数学课程教学有效性对策（一）创新教学理念对于初中数学教师而言，创新教学理念首先就要求在备课阶段做到真正地精研教材、摸透学情。

一方面，教师需要对教学大纲所规定的教学内容进行积极归纳、总结、分析，发挥好教材的辅助作用，通过对教材的严密分析勾勒出数学教学的线索，并以此作为备课的基础和前题，在备课过程中将教学内容融入其中。

初中数学教学有效性提高论文

初中数学教学有效性提高论文摘要：笔者也在进行着这方面的探讨，以上所述不是所有经验的代表，希望通过这样的阐述抛砖引玉，和更多的同行探讨提高数学教学有效性的途径。

提高数学有效性还可以和生活密切相关，让学生在日常生活中寻找数学问题，将学到的数学理论知识应用到生活中解决实际问题。

如此种种可以提高数学教学的有效性。

关键词：数学教学；课堂提问；信息技术；情感教育初中数学与其他学科一起构成了初中课程体系，数学是一门基础性学科，其应用性非常突出，在生活中随处都可以见到数学知识，所以数学教学是与生活密切相关的。

提高数学教学的有效性可以帮助学生学会缜密地思维，提高学生解决数学问题的能力，培养学生的数学意识。

同时高效的数学课堂教学，也是学生高效学习的保证。

下面笔者就结合自己的教学实践谈谈怎样提高数学教学的有效性。

一、注重情感在数学教学中的应用初中学生是一群朝气蓬勃的青春期少年，他们的内心世界丰富而多彩，由于年龄的特点，他们自尊心极强，所以自己仗义、讲义气希望得到别人的认可，特别是在教学和学习中，他们希望得到别人尤其是老师和同学的尊重。

因此教师完全可以利用这一心理特点，在数学学习中实施情感教育，以便激发学生学习兴趣、学习的积极性和主动性。

教师要尊重学生的人格尊严，尊重学生的个性差异，善于以激励性的语言鼓励学生健康向上的发展，给他们学习的信心。

教师尊重学生可以获得融洽的师生关系，而这种关系是学生保持愉快心情的关键，学生在愉悦的情绪下进行学习，就可以发散思维，实现高效学习。

教师善于以饱满的热情进行教学，以充满感染力的语言与学生进行沟通，让学生喜欢自己，才能“亲其师，信其道。

”学生尊敬并爱戴老师，才可以获得高效的学习效率。

有经验的老师善于笼络学生团结在自己的周围，这样的师生关系才是高效教学的标志，也是高效教学的保证。

二、注意教学中提问的质量数学教学活动是一个师生双边互动的活动，数学问题的解决和数学能力的形成是在教师不断提出问题和学生不断回答问题的过程中完成的。

初中数学教学论文8篇

初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。

例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。

通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。

二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。

通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。

所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。

比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。

三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。

提高初中数学教学有效性

浅谈提高初中数学教学有效性受传统教育观念的影响，只注重“教”、轻学生“学”，教师上课“满堂灌”“一言堂”等现象广泛存在，使本来应当是激情四射、充满活力的数学教学变得枯燥乏味、死气沉沉，教学效果很不理想。

笔者认为，要改变以上状况，必须通过教师观念的转变、教学方式的革新来实现。

下面结合笔者在教学当中的体会谈谈如何提高数学教学有效性。

一、恰当运用多媒体，提高教学效果根据数学课程教学的特点，充分利用技术手段引进和自制电子教案和课件，强调以教师的讲课思路和特色为主，避免讲课机械化。

通过精心设计教学内容，恰当地使用多媒体教学，可以很大程度地提高学生的学习兴趣和教学效果。

二、创设情景，多种教学方法结合运用在课堂教学中，教师应该通过提出适当的问题，创设合理有效的教学情境，使学生的学习活动形成为一种自觉的行为同时，教师要根据教学的需要采取适当的教学形式如，问题式、启发式、对比式、讨论式、小结式、合作式等教学方法。

通过创设教学情境，让学生参与教学活动，上台讲课、组织班级成立课外学习小组等措施，引导学生对问题深入思考和探究，开发了学生的潜能，通过学生之间的相互学习、分工合作，促进了学生对所学知识的深刻理解。

三、培养学生从“要我学”到“我要学”的观念转变自学能力是所有能力中最重要的一种能力。

对于初中学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。

为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师要在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。

比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种更好；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。

如何提高初中数学教学有效性论文

如何提高初中数学教学的有效性摘要：我们每位教师需要在实践中思考，在思考中改进，以真正提高小学数学课堂教学的有效性，实施高效教学。

关键词：初中数学有效性教学随着基础教育课程改革的逐步深入，如何提高课堂教学的有效性，成为广大教师研究的焦点问题。

我们每位教师需要在实践中思考，在思考中改进，以真正提高小学数学课堂教学的有效性，实施高效教学。

一、精心备课是实施有效教学的关键首先要备课程标准。

因为《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每位学生在该阶段应当达到的基本要求。

其次是备教材。

备教材要求教师先要从整体上对教材进行系统把握，明确本节课所学知识在整个知识体系中的地位和作用，学生学习本节课内容已有的知识基础是什么，后继还要进一步学习什么，才能把握这节课的“度”，落实本节课的教学目标。

然后是对本节课教材的研读、分析，只有理解和钻研教材，才能把握好教材的编写意图，才能对教材进行再创造，才能使教学活动收到更好的效果。

最后是备学生。

结合学生的生活经验、知识基础以及认知规律，思考“如何创设情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要”，“应该采用怎样的教学方式与学习方式，能取得教学效益的最大化。

”二、有效性教学中教师角色的转变（1）由知识的传授者转为学习的参与者、促进者、指导者。

教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务。

（2）由“教书匠”转向科研型、创新型教师。

新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理，从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利，教师也成为课程开发的主体之一。

这样教师不再仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。

浅析提高初中数学教学有效性的策略

浅析提高初中数学教学有效性的策略随着社会的不断发展，教育的改革也在不断进行。

数学教学作为学生学习中不可或缺的一部分，一直备受关注。

初中数学教学存在一些问题，需要我们找到有效的策略来加以改进。

在本文中，我们将浅析提高初中数学教学有效性的策略。

我们需要重视学生的个性化学习需求。

初中生的认知水平和学习方式各不相同，因此我们应该尊重每个学生的个性化学习需求。

在教学中，我们可以采用多元化的教学方法，例如小组合作学习、探究式学习和实践教学等，来激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过常规调查和了解学生的学习习惯和学习障碍，为学生提供更贴合他们需求的学习环境和资源。

提高教师的教学水平也是提高初中数学教学有效性的重要策略。

教师是教育教学的重要推动者，他们的教学水平和态度直接关系到学生学习效果。

提高教师的教学水平是至关重要的。

教师可以通过继续教育和学习，不断提升自己的教学水平，更新教学理念和方法，不断改进自己的教学方式。

学校可以通过教学督导和评价，培养教师的教学能力，激励他们为学生提供更优质的教育。

合理使用教学资源也能够提高初中数学教学的有效性。

现在，教学资源非常丰富，包括数字化教育资源、多媒体教学资源等，可以为教学提供更丰富的教学手段。

通过利用这些资源，教师可以打破传统的教学模式，创造更多的互动和实践机会，激发学生的学习热情。

学校可以加大对教学资源的投入，为学生提供更多的学习机会和资源支持。

培养学生的自主学习能力也是非常重要的。

在当前的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏自主学习的能力。

我们需要通过一系列的措施，培养学生的自主学习能力。

可以通过让学生参与课外活动或者做一些实践性项目，提高学生的问题解决能力和创新能力。

教师也要充分发挥引导作用，引导学生有选择地利用教学资源和学习方法，提高学生的学习效果。

充分发挥家校合作的作用，也是提高初中数学教学有效性的关键。

家庭是学生的第一任老师，家庭教育与学校教育相辅相成。

学校和家庭需要紧密合作，共同关注学生的学习情况。