让语文早读更高效

奋情绪 ， 语调要渐快、渐高，表现人物痛苦情绪的，一般语 调要 低沉 ； 语 速一 般分 为快速 、 中速 、 慢 速三种 ， 感情不同，
语速 的快 慢也 不 同 ， 如喜 悦 、 激动、 愤怒 、 焦 急等 多用 快速 ， 陈述 说明、肯定 、坚信 、平静等多用Biblioteka Baidu速 ，冷漠 、思索 、
学生产 生疲倦心 理和厌 恶情 绪 ，长 期下 去 ，直 接影 响早读课 的效果，非但学生朗读能力和文学鉴赏能力难 以提高，对语 文 内容的理解难 以加深 ， 甚至会演 变为对语 文的厌读 、 厌学。 那么， 如何 科学 地安 排和利 用早 读时 间 ， 才 能消 除学 生
特别对于古诗文的阅读尤为明显 ； （ ２ ） 唱读 ， 一些学生读课 文 时 ，放大 嗓 门 ， 拉 长音 节 ， 像 唱歌 似 的 ； （ ３ ） 念读 ，朗读 时面无表情 ，缺少思考 ， 整篇课文用一个语调，让人体会不 到文章的意境美 ； （ ４ ） 厌读 ，学生朗读时没有激情 ，心不在 焉， 有气无力 。对于这些现象 ， 教师应即时予以纠正 ， 加强
开发 出来并 进行 整理 ，让 学生走 进更 广 阔的语 文早读 天 地 。 二 加 强指导 ，教 给学 生朗读 技巧 学生在 朗读 时 ， 往 往存 在 以下几种 现象 ： （ １ ） 读 破词 句 ，
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
从古至今 ，我国的语文教学都十分重视朗读 ，如 “ 熟 读唐 诗 三百 首 ， 不会 作 诗也 会 吟 ” ， “ 书读 百 遍 ， 其义 自 见” 、 “ 读 书 破 万 卷 ，下 笔如 有 神 ”等 ，都 强 调 “ 读 ”收 到 的 良 好效果 。 《 语文课程标准 》也明确指出 ：“ 语文教学要重视 朗读 ，在读中整体感知 ，在读 中培养语感 ，在读 中受到情 感的熏陶” 。无论是古人 的经验还是今人 的实践都告诉我 们 ：朗读是语文教学 中的 “ 传家宝” 。而早读课是训练朗读 的黄金时间 ，早读效率 的高低 ，直接影响到语文教学的效 果。所 以，重视早读并努力提高早读效率应成为广大语文 教 师 的共识 。 然 而 ，在实 际教 学 中 ，多数语 文老 师未能 在思想 上引起 足够的重视 ，很少在早读课上花心思。布置的内容太单一 ， 甚至不布置早读内容 ， 学生想读什么就读什么 ； 对朗读的语调 、 语气、停顿、重音等多是听之任之，缺乏针对『 生的指导；形式 千篇一律，不是齐读就是 自由读，气氛沉闷；有的虽然布置早 读内容 ， 但没有检查落实，不知道学生早读的效果如何。这种 漫无 目的、缺乏指导、形式单一、落实不到位的早读课，会使
对学 生 朗读 方法 的指 导 。 专家指出： “ 语文教学 ， 若不进行朗读示范指导和练习 ，
也不能算完整的语文教学 。 ”我们经常看见一些优秀教师 ， 为 了指导 学生读 准一 个字 音 ， 读好 一个 句子 ， 读 美一 篇 文章 ， 不厌 其烦 地反 复指导 、 反 复示 范 、 反复 领读 ， 直 到学 生读 得 满意为止 ， 这种指导就是有效指导。在实际教学中，我们不 可能在课堂上花费太多的时间来进行朗读指导 ， 而早读很好 地弥补了这一缺陷， 我们可以利用早读课对学生的朗读方法 和技巧作必要的指导 。朗读技巧包含停顿 、 重音 、语调 、语 速等 ， 教师重点从这 四个方面对学生进行指导。停顿包括标 点符号停顿 、 语法停顿 、 情感停顿 ， 还要结合具体实例教会 学生不同的停顿技巧； 什么样的词应读重音 ， 什么样 的词该 读轻音 ， 如在句子中起修饰作用的词语 ， 像形容词、比喻词
一
明确 目标 。科 学安 排早读 任务
“
一
年之计在于春 ，一天之计在 于晨” ，但是早读课 如果
没有一个明确的目 标， 东一榔头西一棒槌 ， 信手翻开 ， 兴趣所 至， 吼上几声 ， 眼到 口到而心未到 ， 这种读 ， 只能是事倍功半 。 因此 ，教师要在学期之初就把早读课 内容纳入学期的教学计
划，将每天早读的内容与达到的目 标作为备课内容的一部分， 针对课文不 同的体裁、难易深浅 的差异，有计划、有步骤地 安排早读任务，使每天的早读课与课堂教学 目标有机结合 ， 形成一个完整的阅读体系。教师在每节早读课之前都要有明 确的目 标任务 ， 让学生明白读什么、背什么 ， 达到什么 目的。
此外 ， 我们 还要 科学 、 合 理地 开发 一些早 读 资源 ， 将课 内知 识与课 外 知识相 融合 ， 让 学生 在掌 握课 内知识 的同时 开
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 １ ２期
让语文早读更高效
朱存芬 云南省会 泽县 茚旺高级 中学
【 摘 要】 早读课是语文教学的重要环节，是课堂必不可少 的延续和补充，是培养学生良好读书 习惯的好时间，是全面 提升语文素养 的重要阵地。但在实际教学中，许多教 师对早读课不够重视 、放任 自 流， 造成早读课效率低下、不受学生欢迎
的 困境 。为 了更有 效地 开展 早读 ，本 文 从 四个 方 面浅谈 自己的做 法。
【 关键词 】 语文
早读课
高效
方法指导 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ －４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） １ ２ －０ ０ ８ ０ －０ ２
高考满分作文 、 热点新闻、 写作素材等。教师要将这些资源
等读 重音 ，全句 的关键 词语 读重音 ，表达 深沉 、 含蓄 、 细 腻 等感情的词读轻音 ； 朗读时注意语调 的高低强弱 、 抑扬顿挫 的变 化 ， 不 同的感情 要用 不 同的语调 来表 现 ， 如表现 人物 兴
生理上的疲劳感和心理上的枯燥感 ， 才能有效地提高早读的 效率 呢 ？笔者 结合 自己的教学 实 际 ， 从 四个 方 面谈 谈让 语文 早读更高效的具体做法。