浅谈作文教学中创新能力的培养
浅谈初中作文教学中创新思维能力的培养
温县
４ ５ ４ ８ ５ ０
１ ． 作文 课要 标新 立 异 、 灵活 多变 。在 作 文课 上 ， 根 据学
生 的心 理素质 和承 受能力 ， 对 学生作 文 的立意 、 选材 、 谋 篇等 能力进 行有 计 划 、 分 阶段 的训练 ， 是一 种 比较 有效 的方 法 。
２ ． 作文 训练 形 式应趋 向多元 化 。 比如 ， “ 实话 实说 ” “ 焦
／＇ １弦
２ ０ １ ３ 年 第８ 期（ 总第２ ０ ０ 期）
浅 谈 初 中作 文教 学 中创新 思 维能 力 的培 养
李火 生 温县徐 堡 中学 ，河 南
历史进 步 的本质在 创新 ， 人 类生 活的本 质和 意义也在 于 创新。 “ 努 力开 拓 学生 的视野 ， 注 重培 养创 新精 神 ， 提 高文 化 品味和 审美情 趣 ， 发 展健康 个性 ， 逐 步形成 健全 人格 ” 被 明确 地 写 到初 中语文 新课标 里 ， 可见 发展个 性和 创新 教育是 我 国
教育改革不断深化的必然趋势。而作文教学在发展学生智
能 ，培养 学 生创 新精 神 和创 新 能力 方面 具有 特 别重 要 的地 位 。在此 谈谈 本 人在 作文 教 学 中一些 浅 陋 的体会 和做 法 。
一
点访谈 囊中探宝” 等。实话实说， 就是侧重真情实感进行
开展各 种 社会 调查 ， 培养 学生 强烈 的责 任感 和 民族 自豪 感 ；
同学 以诗歌 朗诵 的形式表 达 了 自己的忏悔 …… 结束后 ， 引导
学生 根据 叙述 内容 ， 把 内心真 实 感受 写成 文字 。 这 样完 成 的 感真 挚 。多数 作文 显得 深 刻 、 独特， 充满 个性 心灵 语丝 的 自 的情 感体 验情 境 ， 点燃学 生作 文 灵感 的火花 。
初中写作教学优化培养学生写作创新能力的教学策略
初中写作教学优化培养学生写作创新能力的教学策略写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生综合素质的关键环节。
然而，在初中阶段，学生的写作能力普遍存在一定的欠缺。
因此，如何优化写作教学，培养学生的写作创新能力成为了当下亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面，提出一些教学策略。
一、提供多样化的写作素材学生的写作能力与其接触的写作素材密切相关。
因此，教师应该积极搜集和提供有价值、多样化的写作素材。
可以从现实生活中、故事、名言佳句、经典文学作品等方面寻找素材，以激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生提供自己的写作素材，让学生从自身经历和感受中展开写作，增强主动性和创造力。
二、形式多样的写作任务设计写作任务的设计应该兼顾学科教学与学生发展的需要。
教师可以通过分组合作、辩论、角色扮演等形式，设计不同类型的写作任务，如议论文、说明文、记叙文等，以提高学生的写作技巧和创新思维。
同时，要注重任务的前导训练，引导学生借助思维导图、提纲等工具进行构思，培养系统性思维和逻辑推理能力。
三、优化写作教学的教学环境学生在良好的写作环境中更有可能产生创新的思维。
因此，教师应该创造积极向上、宽松自由的教学氛围。
可以通过开设写作角、创建写作交流群、设立写作竞赛等方式，让学生展示自己的作品，互相借鉴和学习，激发写作兴趣和创新灵感。
同时，要给予学生充分的时间和空间，保证他们能够有足够的时间进行反思和修改，提高写作质量。
四、个性化写作指导与评价学生的写作水平和创新能力有差异，因此，教师在指导和评价学生的写作时应该注重个性化。
教师在批改学生作文时尽量避免纠错和润色的描述，而是更多地关注学生的思想表达和创新点，给予针对性的建议和肯定。
同时，可以采用互评和自评的方式，让学生从多个角度来审视自己的作品，促进其思考和成长。
五、鼓励广泛阅读与模仿写作的创新离不开对优秀作品的广泛阅读和模仿。
教师可以引导学生多读优秀文学作品，启发学生的思维和想象力。
作文教学与创新能力培养
浅谈作文教学与创新能力的培养作文教学是语文教学不可缺少的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。
因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。
针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的创新精神呢？一、利用想象，获取灵感当前，学生的作文模式化严重。
造成这种情况的一个重要原因是我们学生缺少想象力，特别是缺少创造想象力。
写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。
“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。
想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。
没有想象的文章，是干瘪无味的。
因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。
促使学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养学生的创新思维。
指导学生作文时，必须让学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章，才能培养自己的想象力，创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。
二、善于观察，发展思维要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。
世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。
很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。
对此，教师在指导学生作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。
有了丰富的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。
学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。
生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。
作文教学中创新能力的培养
浅谈作文教学中创新能力的培养创新教育是一种超越式教育，在价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为已任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。
创造教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融，完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。
创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育。
突出培养学生的创造个性。
语文，作为一门最重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。
一、语文作文教学存在的问题目前在作文教学中存在不少问题，从教师方面来讲主要有这样四个问题：一是，自己首先不行，拙于写作艰于动笔，自然难以教好学生；二是懒惰，舍不得花时间费力气去研究解决这个问题；三是训练不科学，没有章法；四是教师认识上的偏颇，重语文课本上的篇章讲授，轻作文练习，生怕课文讲不完，完不成教学任务，因而肆意侵占作文教学课时，一学期下来做不了几篇文章。
而从学生方面来讲，主要有三个问题：一是满足于抄袭，老师一留作文题，很少动脑筋，从各种作文选、报刊上剪接拼凑作文；二是胡编乱造，便开始“创作”，不是老三样，便是新三样，无非是出门捡钱包，扶老奶奶过马路，上车让座，这老掉牙的三部曲；三是学生现在普遍生活条件好、依赖性强，学习不很刻苦，缺乏学习动力，教师一留作文题，往往敷衍了事，凑合交差而已。
二、在作文教学中培养学生创新能力1.作文素材问题学生一做作文老是搜索孤肠，抱怨没有可写，其实大可不必，这中间关键是要转变观念。
“动态化”是创造教育原则中的一个组成部分，讲读教学应该认真贯彻。
教师应创造条件组织踏青秋游，参观访问，搞社会调查，进行社会实践，写调查报告，通讯消息，英烈传记，搜集民间故事，如此走出去请进来，内外相济把语文教学社会化，使学生获得更多、更好的写作素材的有利时机和手段，是以学生为主体将知识转化为能力的有利条件。
如此教学，改变了课堂的封闭状态，教学有课上延伸到课下，有校内发展到校外，学校小课堂连接社会大课堂，促进了教学社会化，达到了联系学生实际生活使学生参与实践活动的要求，满足了青少年自身发展及其发挥个人潜能的愿望。
浅谈作文教学中学生创新能力的培养
浅谈作文教学中学生创新能力的培养作文是富有个性和人文色彩的一种创造性思维活动，没有创造也就没有文学，所以当代作家王蒙说：“写文章要敢于打破框框，要敢于创新，一粒沙那么大的新，一粒微尘那么大的新，也比一座山那么大的俗套子有价值。
”作文教学总是伴随着观察、思维、想象、情感等心理活动进行布局谋篇、遣词造句、表情达意的，因此，作文教学中学生的创新意识、创新能力的培养尤为重要。
这就需要语文教师更新观念，解放思想，培养学生的创新思维能力，给学生创造一个自由写作的空间，让他们的创新潜能发挥出来。
如何在作文教学中培养学生的创新能力，引导学生以自己独特的视角写出自己的独特风格，我结合自己多年来的教学实践，谈一下自己的一点体会。
一、转变观念，培养学生的创新意识观念更新是进行创新思维的前提，进行作文创新教学，教师和学生具有创新意识是最重要的。
当前有不少学生怕写作文，谈作文色变，写出的作文脱离生活，苍白无力，教师讲的津津有味，学生听得恹恹欲睡。
还有的教师为应付考试，干脆采用急功近利的做法，让学生背作文范文，要求学生根据记忆的范文去作文。
造成这种现象的根本原因在于我们教师思想观念的障碍——缺乏创新意识。
作为语文教师，一定要认识到作文教学中培养学生创新能力的重要性和必要性，这是培养学生创新能力的前提和基础。
在实施作文创新教学时，教师要加强自身创新理论的学习和研究，要对实施作文创新的意义有深入的理解，并善于引导和激发学生，使学生产生作文创新的欲望和信心。
民主、和谐、开放、活跃的课堂氛围是创新教育的基础，师生关系越平等、越和谐，学生的创新意识就越强烈。
老师要有意识的培养学生的独创精神，对学生的好奇与发问多鼓励，写感兴趣的内容，把作文的主动权交给学生，学生的写作空间增大了，就可以充分发挥自己的特长，写出有个性的文章。
二、积极引导，广泛阅读，奠定创新基础宋代朱熹说过：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。
”大文豪苏东坡主张：“厚积才能薄发。
体验 实践 创新——谈小学生作文教学中创新能力的培养
４ ． 大 自然 中 体 验 ： 让学生 去旅行 ， 亲 近 大 自然 ， 熟 悉 家 乡 的
自然 环 境 ， 了解 家 乡 的珍 稀 物 种 等 。 如 在 难 忘 的乡 村 生 活 中学 生
到“ 剪 剪 贴 贴 乐趣 多 ” ； 在读 书活动 中学生体验到 ： “ 书 对 我 太 重
要 了， 我离不…… ” （ 习 作《 成 长 与 书》
２ ． 家 庭 生 活 中体 验 。让 学 生 随 时 注 意 身 边 的人 和 事 ， 和 父 母
动 。要 使 学 生 习 作 好 ， 除了要让学生有扎实的语文基础外 ， 还 要 有 良好 的思 维 品质 和 创 新 精 神 。 因此 ， 教 师 在 习 作 教 学 中 必 须 要 注 意 培 养 学 生 的 良好 思 维 品质 和 创 新 精 神 。
一
指导下 ， 学 生将 视 角 扩 展 到 自 己为 长 辈 、 为 同学 、 教 师 过 生 日的 情景 ， 还有的写为孤寡老人 、 残 疾人 过 生 日。 有位 学 生 和 小 组 同 学 一 起 为 残 疾 人 过 生 日后 ， 学生写道： “ 在 回学 校 的路 上 ， 我 看 着
蠛
体验
实践
创新
王 满 清
谈 小学生作 文教 学 中创 新 能力 的培 养
◎龙岩 师 范 附属 小学
妄 质 教育 是 提高 全民 族 的 素 质 和 促 进人 的 全 面 发 展的 教育 ，
而 培 养 人 的创 新 精 神 与 实 践 能 力 是 素质 教 育 的核 心 所 在 。 学 生 的 习 作 是 一 种 融 语 言 文 字 和 逻 辑 思 维 为 一 体 的 创 造 性 劳
发” 。
二、 优 化指导 、 触 发 灵 感 —— 拓 展 创 新 思 维 的 空
如何在作文教学中培养学生的创新能力
如何在作文教学中培养学生的创新能力培养学生的创新能力，是新世纪中小学校工作的重要任务，具体体现在各科教学之中，作文教学也是如此。
目前，传统作文教学依然主导着我们的教学，学生写作兴趣不高，作文水平低。
所以就作文教学本身而言，就新世纪教育工作的任务而言，我们在作文教学中培养学生的创新能力都是当务之急。
那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、思维的敏捷性思维的敏捷性，就是对自然界和人类社会保持热爱和关注的心态，能够迅速而准确地捕捉到它们那些不易觉察的存在和变化的信息。
只有这样，在处理和解决问题的过程中，才能够适应紧急的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地做出结论。
这也是信息时代的要求。
（一）培养创新能力，必须从对思维敏捷性的训练开始。
“作文”作为一种特殊的心理活动过程，如果不注意激发学生的情感，不注意引导学生满腔热情去注意，去观察周围的生活，去热爱，去体验周围的事物，只把写作简单的看成是一种词语运用技巧，那么学生只能写出千人一面、千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。
这就要求我们教师培养学生在日常生活中的观察能力，在生活中吸取写作材料。
（二）加强写作与生活的联系。
语文学习的外延与生活的外延相等是语文教育界共有的一个基本信仰，“写作与生活”也是一个永恒的话题。
当前，中学生课业负担较重，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”者大有人在。
在此种情况下，教师更应当注意引导学生目光不能只盯着书本，还应看看“窗外”的无限风光。
只有在不断丰富材料，提高材料运用的能力上提高构思能力和驾驭语言的能力。
否则，作文就会成为无源之水，无本之木。
中国俗语“看菜吃饭”、“量体裁衣”、“巧妇难为无米之炊”道出的也是这个道理。
（三）信息技术的优势之一是可以承载海量信息。
以为它兴许可以缓解“巧妇难为无米之炊”的窘境。
目前至少有以下三种建设写作素材库的方式。
其一，软件、平台系统中的写作素材库。
这类写做素材库是文字材料的积累、汇编，采用精心的分类系统，并辅以关键词查询手段，使用户可以快速方便地找到自己需要的内容，以供自己写作时借鉴和参考；其二，相关网站导航。
浅谈学生作文创新能力的培养
年来 的语 文教学 实践 中， 自己不 断地 学 习 、 探索， 认 为作 文 教 学 在 零 地笔 直上升 ， 没 有一丝 风 ， 当然 也 没有 风 声 。旷远 的沙 漠 ， 给人
培养 学生 的创新 能力 上应 在 以下 几方 面予 以加强 ：
一
以荒凉静 寂 的境界 。在 ‘ 长河 ’ 背后 ， 圆 圆的一 轮 ‘ 落 日’ 不声 不响 地 下沉 ， 同样传 达 出 旷 远荒 凉 的 印 象 。只 有 驱遣 我 们 的想 象 ， 学
中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文 献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 Ｏ ３ 一 Ｏ Ｉ ｌ ７ — ０ ２
作 文教 学是 语文 教学 中 的重 要组 成 部 分 。听 、 说、 读、 写 是 矗 物 的印象 ， 人 对这 些 印 象 进 行 加工 改 造 产 生 的 新形 象 就 是 想 象 。
、
引导学 生深 入观 察生活— — 提高 其 习作 的感 受 能力
世 界是 干 变万化 的 ， 生活是 丰 富多 彩 的。 “ 作 文 离 不开 生 活 ， 习 才有 收获 。他又说 ： 读 到这 两句 ， 领 会 着作 者 的意 境 。 想象 中的 生活 充实 到什 么程 度 ， 才 会做 成 什 么 文 字 ” 。叶 圣 陶 先 生 的这 番 眼界就因而扩大了， 并且想想这意境这么美， 这也是一种愉快， 假 话十 分精 辟地 道 出了作 文与生 活 的关 系 。生 活是 写 作 的 源泉 ， 只 如 死盯着 文字 而不 能从文 里看 出 一 幅画来 ， 就 感 受不 到 这种 愉 快 有疏通 了作文 与生 话 的渠 道 ， 作文 才 会 有 取 之不 尽 ， 用 之 不竭 的 了 ” 。想象会 越 想越象 ， 越 想越 美 ， 想 出奇 、 想 出妙 …… 这奇 ， 这 妙 写作 素材 。因此 ， 老 师打破课 堂 的限 制 ， 将学 生 对 生 活 的感 悟 、 体 就是 在想 象 中创 新 了 。 验， 引 导 到大千 世 界之 中。如利 用春 游 、 秋游 的机 会 ， 把 学 生放 飞 例如 ， 在一 场飘飘 扬扬 ， 细 如牛 毛 的春 雨过 后 ， 老 师 可 以引 导 到大 自然 的怀 抱之 中 ， 让 他们尽 情地 与 在大 自然 中 的万 事 万物 亲 学生想象这场春雨之后的自然变化 ， 并让学生 自由地将想象结果 拶
浅谈学生创新能力在作文教学中的培养
如何 培养学生的创新能力呢？针对 以上一 ・
些学生作 文的情形 ， 我主要 从以下几方面做起 。 ：
一
唐代 大诗人杜 甫有 句名言 ：读书破万卷 ， 的头脑去思 考， 自己的心灵去感悟。 “ ： 用 所谓笔墨
、
在积累中培养创新意识
： 下笔如有神。可见 ， ” 多读书不仅能开 阔视眼 ， ： 丰 自由指写作 内容是广泛 的， 不受限制的； 的 作文
识。其实 ， 在我们的生活中， 每天都充满着富有 记 ， 把读后 的感想写 下来 。
作文课上 ， 我有意出一些平常的题 目： 如校
谈举止及音 容笑貌 ，都应 留心观察 、思考和认 ： 材。同时 ， 于那些优秀作品 ， 以写读 书笔 ： 对 还可 园的花坛 ， 我鼓励学生大胆地想象 ， 发展创造想
到的、 听到的、 的各种事物 、 思考 问题和道理。 ： 而
我国是世界 四大文 明 国之一 ， 古 古人为我 ： 励学生敢想 、 、 敢说 敢做。 如在一次作文教学中，
这一切都存在 于社会生活之中。所以只要你热 ： 留下了光辉灿烂的文化遗产 ， 中有许多优 ： 们 其 我让学生 自己拟题 目， 意图是 ： 其 写他们最熟悉
鸟叫， 一片静谧清凉的绿荫 ， 一阵暴雨前 的电闪 ： 够培养 自己的语感。 在精读阅读 的过程中， 对于 ： 的是水下的那一部分 。 ， 因此 学生创新潜能 的前 雷鸣 ， 一场同学间有意义的争论 ， 一次有趣的课 － 精彩的句子和段落 ， 我们可以把它们摘 录下来 ， 景广 阔， － 取之不尽 ， 用之不竭 。 外活动……总之 ， 自然现象 ， 各种 各种人物的言 ： 形成读 书卡片和笔记 ，作为我们 以后写作 的素 ：
： 械化的作文模式牵着鼻子走。 因此 ， 在作文教学 － 要尊重 学生 ， 中， 充分发辉学生 的主体作用 ， 鼓
作文教学中如何培养学生的创新能力
作文教学中如何培养学生的创新能力当今科学发展观已深入人心，作为基础学科的小学语文教学也应适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重。
尤其是作文教学，更应是帮助小学生自主学习、独立思考、培养其探索精神和创新思维等方面的一个重要而有效的途径。
所以，教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，提高学生的作文创新能力，从而，探索创新作文教学的新路。
那么，小学语文教师应如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？一、以题启思，以思激情，张扬个性标题是文章的眼睛，“题好一半文”，说的都是标题对于文章的重要性。
好的标题是开启学生心扉的金钥匙，它能使学生神思飞扬，产生无穷的联想、想象，开启学生创作的思路。
作文命题要符合小学生的心理特点，贴近小学生的生活实际。
叶圣陶说过：“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想什么材料是学生经验范围内的、是学生能写的，经过选择才能定下题目来。
”另外，题目须求新、求异、求活。
出作文题目一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。
笔者在作文课中有时让学生听音乐或歌曲作文，如听歌曲《童话》、《阳光总在风雨后》、《真心英雄》等作文；有时结合阅读教学让学生对感兴趣的课文进行续写、缩写、改写，如续写《猴王出世》、缩写《草船借箭》、将《闻官军收河南河北》改写成记叙文；有时让学生自由作文……在作文形式的不断变化中，激发了学生的写作兴趣，开启了学生思维。
因而，在作文教学中，语文教师不要强加给学生一个公式化、千篇一律的固定摸式，而是精心命题，以题启思，以思激情，张扬个性，立意求新，辟奇径、发奇思，这样学生才能写出具有创新精神的佳作。
二、创设情境，发挥想象，激发灵感只有在浓厚的创造氛围和有利于创新的环境中，才能培养出具有真正创新精神的人才。
美国心理学家罗杰斯说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。
浅谈写作教学中创新能力的培养
语文敦 学研 完
浅谈 写作 教 学 中创 新 能 力 的培 养
罗 玉婵
（ 高州 市沙 田一 中 广 东高州 ５ ５ ５ ） ２２ ４
“ 创新 是一 个 民族 的灵魂 ， 是 一 个 国家 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。”伴 随着 知识 经济 时代 的到 来， “ 构建 创 新教 育体 系 ，培 养 现 代创 新人 才 ”成 了素 质教 育 的 主旋律 。面对新 世 纪 的挑 战 ，语 文教 学如何 培 养创 新人 才 ，已成 为 迫在 眉 睫 的重大课 题 。作 为基 础 学科 的语 文教 育 ，尤 其是 写作 教 学 ，也必 须适 应 时代 的要 求 ， 把 培养 学生 的创 新精 神 作为 教学 的重 中之重 。改 革作 文 教学 的 内 容 和方 法 ，以唤起学 生 的作 文兴 趣 和创 作欲 望 ，才能 提 高提 高学 生 的创 新作 文能 力 ，培 养学 生 的 创新 精神 ，从 而探 索 创新 作文 教 学 的思 路 。写作 能力 从表 面 上看 是 运用语 言 的能 力 ，但从 心 理学 的角度看 ，运用语 言 这种 心理 现 象 的神经 生 理基 础 ，是 巴甫 洛夫 提 出的第 二 信号 系统 的活 动 。写 作 活动究 其本 质是 一 种创 造性 的 思 维活 动 ，所 以提高 学 生 的思 维 能力 ，培 养 和发展 学 生 的智力 ， 鼓励 创见 ，是 作文 教 学应 当着 重 下功 夫 的地方 。那 么 ，在 作文 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 创 新 能 力 呢？应从如下几个方面人手 ： １培 养主体 ，发展思维能力 ． 创新 的有力 工具 就是 思维 ， 这 就 引 出 了 一 个 非 常 重 要 的 话 题 ，即作 文教学 如何 定 位 。过 去 应 试 教 育 一 直 重 “文 ” 轻
中学作文教学如何培养学生创新能力
浅谈中学作文教学如何培养学生的创新能力【摘要】开展创造教育，培养创造型人才，已成为新时代发展的需要。
长期以来，传统作文教学的相对落后，以及中学生生活面的狭窄，致使在写作过程中面临很大的困惑。
新课程改革和新课程标准的提出，要求每一位语文教师在作文教学过程中实施创新教学方法，要求每一个学生写出新颍的作文。
创新作文教学，要训练学生创新思维，培养学生创新能力，充分利用生活实践、素材积累、随文练笔、发表作品等因素，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能培养学生的创新精神，提高学生的创新作文能力，从而，探索创新作文教学的新路。
【关键词】中学生作文教学创新能力创新思维语文作文教学中，要鼓励学生全景式观察生活，用自己的眼睛，以自己的心灵去理解、感受多彩的生活，深入挖掘生活中最熟悉、最能打动学生心灵的宝库，写真人真事，抒真情实感。
根据中学作文教学的特点，充分利用生活实践、素材积累、随文练笔、发表作品等因素，激发学生的创新因子，挖掘学生的创新潜能，让作文回归本色，回归生活，回归学生。
培养中学生独特的慧眼，抒发真我的纯真心情，有创意的、无忌的情感表达，富有悟性美感和创新精神的张扬个性，从而培养学生的创新作文思维。
下面笔者根据自己多年的教学经验来谈谈关于中学生创新作文的几点看法。
一、生活实践是生成创新思维的源泉“生活即课堂”，我们的语文作文教学的课堂应该不设“壁垒”，要引导学生去到大自然的怀抱中抒写充满诗情画意的诗篇。
其实，生活就是最大的作文素材宝库。
语文教师要利用好生活与课堂的关系，以生活课堂的作文教学方式引导学生在课堂上探究生活，独立地去观察分析生活，赋予作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生对作文的思想认识和作文创新能力，提高中学作文教学的生命活力。
生活实践活动，是学生习作的源泉，写生活实践，写真情实感，这样的作文才能生动感人，言之有物，打动人的作文绝不是忸怩作态，用编造的或悲惨、或凄凉的故事，来获取别人的同情。
写作教学中创新能力培养
浅谈写作教学中创新能力的培养摘要：创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。
作为基础学科的语文教育，尤其是作为语文教育重要形式的写作教学，也必须适应时代的要求，把培育学生的创新精神作为教育的重申之重。
笔者认为，如果能有序地培养学生的直觉，强化思维训练；启发学生的灵感，打开思路；培养学生的想象力，创设情景；可以有效地提高学生的兴趣和能力。
关键词：写作教学创新能力培养创新能力是指人在创新活动中发展起来的各种能力的总和，主要是指能产生新设想的创新思维能力和能产生新成果的创新性技能。
而在中学教育阶段，培养创新能力，不是要求学生天天有发明创造，而是在教师精心设计的讲解与训练中，使学生具有创新意识、创新精神、创新思维等基本的创新素质，从而达到培养创新能力的目的。
21世纪是创新的世纪。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的写作教学。
“教师不是实验者，而是学生作文的指导者和帮助者。
”学生不会写自己不感兴趣的事，也不会天生具有创新能力，传统的作文教学很难启发学生的思路，培养学生的创新精神，所以，教师必须更新教育观念改革作文教学的内容和方法，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神，从而探索创新作文教学的思路。
通过多年的实践和总结，笔者认为通过以下几点，在写作教学中能有效的培养学生的创新能力。
1、培养直觉，强化思维训练直觉是一种无意识的思维，不像逻辑思维是我们有意识地按照推理规则进行，因此，直觉像是思维的感觉，人们通过感官的感觉，只能认识事物的现象，可是用直觉就能够认识事物的本质和规律。
所以直觉也可以说是思维的洞察力，语言训练必须和思想认识紧密的结合在一起，“意”为主，“辞”为从，“意”在笔先，“辞”随意生，只有对客观事物有正确、全面、深刻的认识，只有在思想上十分清晰，语言上才会明确、生动、流畅。
作文教学创新能力的培养
浅谈作文教学创新能力的培养作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，是培养学生创新能力的沃土。
可是我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。
教师在指导学生作文时大都缘于老掉牙的教学方法进行作文方面的施教，如何立意，如何开头，如何过度，又如何结尾等等，让学生习作拿腔捏调、一成不变的作文。
这样如法炮制的进行作文教学和学法演练，学生的菱角磨平，灵感尽失，创造力和想象力严重受到了压抑。
加上学生的时间所限，读书少，对生活体验不够，领悟不透，缺乏对生活的真实感受和理论上的升华，写出的作文自然就少了灵气和活力。
单一的作文教学偏离了学生的作文主体正轨，这样使得我国知识经济初露端倪的时代要求与束缚了生命灵性的作文教学之间形成了巨大的落差。
那么，我们就应该打破传统作文模式，使得学生自由自在的抒写从而表达作者的内心感受，激发他们的写作兴趣，走出传统写作的教条囹圄，形成学生自我风格文字表达的良好习惯。
然而，我们如何才能在作文的教学上达到这样的目的呢？我认为作文教学主要是培养学生的思维和辨别能力、观察力、创造力，让学生不受约束，勇于创新，写出真实的生活，写出充满斑斓的个性。
1.提倡写作风格”独创”化（1）基本掌握各种表达方式和语法修辞常识，逐步达到写什么样的文体就用相应表达方式的要求。
（2）基本具备能自己会修改作文的能力，养成自改作文的习惯。
（3）注重让学生逐渐学会整体把握写作过程，要求他们在写作过程中学会自我反思、自我领悟和自我调整，对学生树立独立创作意识提出具体要求。
2.体验生活，感悟人生，让生活成为作文源头活水常见这样的现象：命题写得丢三落四，空洞无物的学生，在练笔、日记中却可以公诉得委婉、细腻，诚挚动人。
这就提出了一个问题：我们的作文命题是不是远离了学生的生活和情感？（1）引导学生主动积极观察生活、感受生活、为写作增添素材。
生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。
怎样在作文教学中培养学生的创新能力
许 多善 于 思考 的人 成 为那 个时 代 的精英 。 发明 家布 伦特 因看 到
蜘蛛 吊丝 做 网 ，巧妙 地构 思 出 了现在 的 吊桥 ； 牛 顿在 苹果 树下 惊
吗？ 》等作 文 中 ，都 有人 提 出了与 通常 观点 相反 的论 点。 引导学
生逆 向 思维 ，也 是发 展 学生 创 造思 维 的方 法之 一 ，我 们在 有关 作文 训练 中也 应 对学 生 进行 这种 思 维 能力 的训 练 。下 面就 结合 有关材 料 ，谈 谈对 这种 思维 能力 的训练 。
弗 止 ，饯 于郊 衢 ，抚 节 悲歌 。声 振林 木 ，响遏行 云 。薛 谭谢 求
己有 亲身 体 验 、有 深刻 感受 的 事物 。实践 是认 识 的来 源 ，只 有 亲 身 体验 ，才能 有感 而 发 ，所 以我们 必 须重 视 学生 的实 践 。但
是 ，不 同学 生对 同 一实 践 内容 的感 受是 不 一样 的 ，对 某 一活 动
文。
１ ． 假设 中创 新 。 学完 课 文 之 后 ，引 导 学 生 根 据 作 者 为读 者 留下 的 思 维 空
西 施 病心 而颦 其 里 ，其里 之 丑人见 之 而美 之 ，归 亦捧 心 而
间 ，推测 课 文 中没有 写 出 的事 物 ，想 像可 能发 生 的事 情 ，并大 胆写 出 自己的设 想 。这 样很 容 易激 发学 生写 作 的兴趣 ，学生会
在 引导 学 生根据 这 则材 料进 行 审题 立 意时 ，我 们首 先 应指 导 学 生发 散思 维 。引 导学 生从 不 同 角度 分析 ，便 可 以确 立① 学
点 ，不断 创造 机会 让 学 生 留心观察 生 活 ，经常 组织 丰 富多 彩 的 活 动 让学 生体 验 学 习生 活 的快乐 ，并 采用 适 当地 评价 方 式对 不
论作文教学中创新能力的培养——以我自由之笔,写我创新之见
些典 型事例 呢？那 样 的话 ， 的文 你
章会更具 说服力 。” 你很努 力 ， “ 相信
下次你会写得更好” 。… …这 样 ， 生 学
就会觉得 你是关心他 ，信任他 的 ， 下 曾在杂志上 Ｉ过这 样一篇 见 文章 《 开放 作 文“ 超市 ” 的一 次
尝 试 》 作 文 课 上 ， 师 设 计 了 ： 教
收 卷 的方 法 ，根 据 题 目的 难 易 程 度 ，
灵活规定交 卷时间 放型作 文的
尝 试 ， 到 了 意 想 不 到 的 效 果 ， 生 收 学 的个 性 、 华 、 性 展 现 得 淋 漓 尽 致 ， 才 心 学 生 的 作 文 兴 趣 也 得 到 了极 大 的 提 高。 ２ 讲 究 作 文 批 语 的 艺 术 ， 指 ． 少
竟 同时 选 择 了好 几 道 题 目 。而
后， 教师根据学生的不 同选择 ，
把 他 们 分 成 几 个 小 组 ，进 行 具 体 的 指 导 。为 了 给 学 生 创 造 一
教会学 生感 悟生 活 ， 培养学 生 是 作文创新 能力的基础 ， 师要指导学 教
个更 为 自由 、 宽松的写作空 间 ， 教师一改过去 当场 交卷 或统一
套， 以巧 取 胜 ， 点 正 确 而 独 到 ； 观
库， 这样 ， 就能杜绝那些
大话 、 空话 、 假话 ， 给人
耳 目一新 之感 。感 ” 即 “ ， “ 知” 感 ，就是 要 学 生 养 成 良好 的 观 察 习 惯 ； “ ” 即“ 悟 ， 领悟 ”就 是 要 ， 边观察 ， 思考 ， 且及 边 并
推理想象有独到之处 ， 就是 既要 自然 可信 ， 又要 出奇 制胜 ； 有个
性 特征 ， 是 以“ ” 写 “ ” 就 我 手 我
浅谈在作文教学中对学生创新能力的培养
崔 红敏
（－ Ｚ 苏省 海 安 县 胡 集 中心 小 学 ， 苏 － ｒ 江
海安
２６ ０ ） ２ ６０
学生的创新素质是信息化社会 的需要 。《 语文课程标准》 指出： 现代 社会要求公 民要具有 良好 的人 文素质 ， 备创新 具
、
观 察 要 有 新 发现
什 么是 观 察 ？词 典 中解 释 是 仔 细 察 看 （ 物或 现 象 ） 事 。怎 样 仔 细 察 看 呢 ？ 这 不 光 是 眼 睛 的问 题 ， 把 人 的感 觉 器 官 全 应 调 动 起来 ， 眼 睛去 看 ， 手 去 触 摸 ， 舌 去 品味 ， 耳 去 听 ， 用 用 用 用 最 重 要 的 是 用 心 去 感 受 。 教 学 中发 现 小 学 生 在 观 察 事 物 时 ，
进 行 广 开 表 达 和 交 流 的重 要 方 式 ， 认 识 世 界 ， 识 自我 ， 是 认 进
行创作表达的过程 。学生的习作 就是一种创新活动 。吴立 岗
先 生 认 为 ： 养 创 新 能 力 是 教 学 的 核 心 要 素 ， 作 文 训 练 的 培 是 灵 魂 。 多 年 教 学 实 践 表 明 ， 作 文 教 学 中培 养 小 学 生 ｔ ， 在 ￣ｇ 新 Ｊ
学生在观察上有新发现呢？
种求异思维 。 （ ） 立 思考 ， 会 质 疑 。古 人 云 ：学 贵 有 疑 ” “ 则 需 二 独 学 “ 、学
疑 ” 疑是 思之 源 ， 是 智 之 本 。 养 学 生 的 创 造性 思维 ， 始 。 思 培 应 于 积 极 的 质 疑 。因此 ， 重 视 对 学 生 质 疑 能 力 的 培 养 。 发 学 要 启 生 积 极 独 立 地 去 思 考 ， 励 学 生 大 胆 质 疑 。 对 所 看 到 的事 和 鼓 所读 的 书要 有 自己 的认 识 、 考 和 想 法 。不漠 视 生 活 ， 思 不跪 着 读书 ， 样才能提高思想认识。 这
小学作文教学中创新能力培养
浅谈小学作文教学中创新能力的培养摘要：如何在作文教学中培养学生的创新精神、创新能力，让学生敢说善思乐写，以培养和造就高素质的创新性人才来推动社会发展和进步,而创新作文教学是教学中的重中之重。
关键词：创新能力培养兴趣作文空间作文的创新主要是挖掘出隐藏在每一个人身上的创新潜能。
学生是否具有创新意识，这是今后能否更好成长的关键。
学生的创新意识依赖于教育和培养。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要体现，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，其能力是语文素养的综合体现，具有培养学生创新能力的独特优势。
如何在作文教学中培养学生的创新精神、创新能力，让学生敢说善思乐写，以培养和造就高素质的创新性人才来推动社会发展和进步,而创新作文教学是教学中的重中之重。
一、从生活入手，培养写作兴趣社会生活丰富多彩，人们在人生的大舞台上扮演着各种各样的角色。
他们有各自的喜怒哀乐、酸甜苦辣。
前苏联教育家赞科夫说：”应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达的欲望。
”让学生深入生活，可以丰富他们的人生经验，了解人生的真谛。
如有一次我带学生在效外活动时，开展了一次爬山比赛，当时学生们争先恐后地向上爬，加油声、喘气声、鼓励声、歌声、笑声响彻一片，大家个个玩得开心，场面也十分热闹。
爬到山顶我就叫学生先把活动说出来，然后有意识地启发学生注意，回味刚才大家的动、语言、神态、感受，因为为学生创造了空间，搭建了平台，因此大家发言的积极性很高，而且描述地栩栩如生，最后让大家动手去写，这样大家积极动手去写，就连平时最怕写文章的学生也在半小时之内完成了写作任务。
没有了以前千篇一律，人云亦云，更避免了无病呻吟的状况，置局谋篇各有个性，最终达到了感悟生活，丰富语言，提炼语言的效果。
二、以课本为载体，培养创新能力课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新的习作的资源，这是培养学生创新的重要阵地，教给学生思维方法。
在作文教学中培养学生创新能力
在作文教学中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以立于世界民族之林。
教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中的主要目标提出：“瞄准国家创新体系的目标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”。
长期以来，我国传统教学对学生的创新精神和创新能力的培养一直是一个突出的薄弱环节。
目前，面对知识经济的到来，面对新时代的挑战，时代呼唤创新精神和创新能力！一、优化创新环境1.创建宽松、活跃的学习环境心理学认为，创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，它是在独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质；其目的是得到社会价值和个人价值的新理论、新看法、新产品。
它的产生、发展和形成是一个复杂的心理过程，要有外因和内因两个要素。
创建这种环境，是给它提供一个外因。
在作文教学中，教学的民主性，建立平等、互助的新型师生关系，互相讨论，互相交流，鼓励学生大胆说话，各抒己见，学生的新观点、新做法、就容易出现。
对发“怪问”的同学，老师也要加以肯定，以保护他的积极性。
2.采用灵活多样的教学方法由于教学内容的多样性和学生个体的差异性，教学中宜采用多种方法。
或以讲评导路，或以范文引路，或以比较探路，或以情景铺路，或以训练指路；或先导后做，或先做后导；或室内、室外进行，等等。
采用灵活新颖的教学方法，这无疑对培养学生的创新能力有着潜移默化的影响。
二、发展创新思维培养创新能力首先要培养创新思维，因为抽象思维是创新能力的核心。
1.要培养想象力想象力是创造性思维的重要组成部分。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。
”指导作文时，要引导学生大胆想象，跨越时空，展开想象，才能使思想更有深度，内容更有广度。
如展望未来的《明天的我》；学了《慈母情深》，写《妈妈的爱》；学了《从百草园到三味书屋》后，写作文《我做寿镜吾先生的学生》等。
这样的作文，既要大胆想象，又要不离开“现实”，情节的发展必须符合人物的性格和时代特征。
如何在作文教学中培养学生的创新能力
如何在作文教学中培养学生的创新能力作文教学是语文课的核心内容，是学生的文化知识、生活阅历、思维能力和写作水平的综合体现。
作文教学是语文教学的重要一环。
语文教师如何指导学生作文显得至关重要。
在作文教学中，老师要准确把握，精心指导，不仅要指给学生作文的成功之路，而且要注意培养学生的创新能力。
如何在作文教学中培养学生的创新能力呢?第一，要提高语文教师的创新能力。
什么是教师的创新能力，笔者认为就是教师在作文教学中有一种不断改进，向着更完善、更合理的方向前进的志向，并用合理的步骤踏踏实实地实现这种志向的能力。
陈至立同志说：“只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。
”就目前中学作文教学的实际情况，由于种种原因，在语文教师方面存在着以下问题：一是教师对教育观、人才观认识不到位；二是缺乏教育理论的知识；三是教学科研水平较低；四是教师知识面窄，不能触类旁通；五是教师专业知识不够精通。
这些问题必然导致教师缺乏创新意识和创新能力，要改变这种状况，就要培养教师的创新意识和创新能力。
第二，创设自由民主的作文教学氛围。
学生的创新活动只有在一定的心理条件下才能展开。
心理学研究表明心理安全“心理自由”是创新活动的最基本的心理条件，只有在这种条件下，创新才能成为现实。
所谓“心理安全”，就是学生的学习人格，主人翁的学习地位和参与学习的权利能充分得到尊重，没有遭冷眼、受歧视、挨批评的顾虑；所谓“心理自由”就是学生可以自由地表达自己的学习思想，表露自己的学习情感，表现自己的学习欲望，表述自己的学习观点，没有任何约束和压制。
创造型的学生个性一般都是乐观、热情、自信、独立性强，且好奇、毫升、好标新立异，而这种个性特征只有在“心理安全”和“心理自由”即自由民主的教学氛围中才有可能转化为创新的行为。
所以作为一名语文教师，在作文教学中一定要千方百计地尊重、爱护、激励和鼓励学生，努力创造有利于学生创新的作文教学氛围。
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浅谈作文教学中创新能力的培养
摘要作文教学是培养学生创新能力的沃土。
将创新教育渗透到作文教学中，会让我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。
在作文教学中努力培养学生的创新精神，训练学生的思维能力和写作能力，会使学生的作文“化腐朽为神奇”，达到质的飞跃。
关键词作文教学；创新能力；培养
作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。
因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。
新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。
针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的创新精神呢？
一、利用想象，获取灵感
当前，学生的作文模式化严重。
造成这种情况的一个重要原因是我们的学生缺少想像力，特别是缺少创造想象力。
写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。
“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。
想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。
没有想象的文章，是干瘪无味的。
因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。
比如在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个“这像什么呢？”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢？”等问题。
促使学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养学生的创新思维。
例如有位学生在作文中写道：“满树的桃花开了，啊！这可太美丽了！完全是用香花组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。
”这些描写小作者有重点地观察，抓住事物的特点，展开合理想象，使读者身临其境，如见其景，这无不显示了学生创新思维的火花，培养学生的创新思维。
二、善于观察，发展思维
要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。
世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。
很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。
对此，教师在指导学生作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。
有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。
学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶
奶等等。
这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。
生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。
三、方式多样，培养能力
陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁，也是让学生感到作文无话可说的祸根。
要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力，因此，作文命题中，要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的新鲜事》、《我当上了小老师》、《假如我是校长》、《异想大开》、《我是小小设计师》等题目，来自学生“生活近区”.自然有兴趣，也乐于写。
我还时时让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。
学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上。
除了作文命题，作文形式也力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文、想象作文、编写电视剧等多种形式的作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。
心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。
”又说：“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地”。
因此，“见人所未见、发人所未发、人人心中有、个个笔下无”成为学生作文时追求的一种境界。
四、注意评价，培养人格
要注意作文评价的开放，作文评价不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。
可以说、充满激情的鼓励，是点燃学生创新思维的火种，这也是我们在作文评价中必须做到的。
比如，拿众所周知的一个常识性问题“雪化了变成什么？”来说，如果按照思维的定势来回答，答案自然是“水”。
如果有一个学生说“变成春天”，我们千万不能大惊小怪，要满怀激情地鼓励他说得好。
试想，如果没有丰富的想象力，他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的意象么？作文评价中，我们有的教师在不知不觉中扼杀学生的创新思维，如有的老师将“钢笔在纸上蹭着痒”判作“荒诞”，将“老鼠撞到墙上，不省鼠事”斥为“生造”，这些评语无疑会给学生的创新思维泼上冷水，久而久之，会渐渐熄灭他们心头的创造火种。
要想让我们的作文教学走出困境，真正能够“柳暗花明又一村”，以上这几个方面是我们在作文教学中应该做到的。
总而言之，将创新教育渗透到作文教学中，会让我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。
作为语文教师，在作文教学中应努力做到，在学生写作陷于困境时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平。
陶行之先生说：”教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造之工作。
”对于新时期的每位教育工作者，在作文教学中都要努力为学生架起创作思维的桥梁，使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上。