辽宁省大连渤海高级中学高中语文必修四教案：窦娥冤第三课时
大连渤海高级中学人教版高中语文必修四教案：1窦娥冤第三课时 (2)
6布置下节课
自主
学习
任务
1、练习册剩余习题做完
3分钟
让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
7板书
设计
窦娥冤
关汉卿
浪漫主义夸张想象超现实
现实主义黑暗现实
8课后反思
2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人：使用人：时间：2018年5月5日
课题
窦娥冤
课时
第一课时
课型
新授
教学
重点
理解课文现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法
依据：高考大纲要求，学生能够进行文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。了解戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
书写
背诵必备篇目
3分钟
1
承接导入环节
比较鉴赏，品读语言。寻找较好的语句段落。
1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
2补充相应知识。
1、各组上台展示，课代表协助老师检查完成情况。
2、整理完善
3、小组或同桌间检查。
验收学生自主学习的结果。
4分钟
承
接
环节
鉴赏语句中所用的修辞手法。
指导学生鉴赏文章语言。
展示鉴赏内容。
教学
难点
理解课文现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法
依据：分析概括文章结构和归纳内容要点，应培养学生的阅读能力。
学习
目标
一、知识目标：
1、了解中国古代戏曲的知识、特点及其在文学史上的地位，了解元杂剧的结构及其舞台语言。
新人教版必修4高中语文 1窦娥冤优秀教案(精品教学设计)
1 窦娥冤从容说课《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一，是元杂剧中悲剧的典范，具有极高的艺术成就。
本文教学要在整体把握全剧的基础上，把重点放在高潮部分第三折，要扣住情节发展的顺序，弄清作者是如何刻画窦娥这个人物形象及其性格特征的。
对【滚绣球】及三桩誓愿要仔细体味，认真研究，学会辩证分析，全面准确地把握形象的社会意义及其人物性格中所体现出来的矛盾性，从而深刻认识当时社会的黑暗和法制的腐朽性。
对【滚绣球】一段，要反复吟诵，力争会背会默写，并从深层含义上去理解、把握。
本文将采取活动式、探讨式、鉴赏式相结合的教学方法。
拟定三课时。
第一课时：简介作者、背景及元杂剧的相关知识，整体感知全剧，把握故事情节，了解主要矛盾冲突，分析悲剧产生的根源。
第二课时：重点欣赏高潮部分第三折的一、二场戏，通过表演带动气氛，鉴赏曲词，分析人物。
第三课时：分析第三折的第三场戏，解读戏剧主题，品味关汉卿的“本色化”戏剧语言。
教学重点理清戏剧冲突的主要方面，分析人物形象。
教学难点窦娥对天地既斥骂又依赖的矛盾中透露出作者思想的复杂性。
教具准备多媒体课件。
课时安排3课时。
三维目标知识与能力1.了解元杂剧的特点及相关知识。
2.把握全剧的故事情节并分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会意义，掌握戏剧的主题。
3.品味“本色化”戏剧语言。
过程与方法1.合作探究，透过戏剧冲突分析人物形象。
2.实践活动，通过表演激发兴趣。
3.鉴赏品味，领略戏剧语言艺术。
情感态度与价值观感受窦娥身上的人性美，认识恶劣社会秩序对人性的摧残，培养学生向善的心灵。
教学过程第一课时导入新课师同学们喜欢看连续剧吗？生（齐声）喜欢。
师当你看的连续剧中的主人公以悲剧告终，你们会有什么感受呢？（学生七嘴八舌地小声议论）生老师，当我看到心爱的主人公死去时会很痛苦，仿佛世界一夜之间变得灰暗了，心情一下子低落到了极点，甚至会痛哭流涕。
生老师，我倒不会那么投入，因为我会提醒自己那仅仅是一部戏，但我会思考悲剧后面的原因。
高二语文必修4《窦娥冤》教案
高二语文必修4《窦娥冤》教案高二语文必修4《窦娥冤》教案第一学时：紧扣冤整体感知第二学时：紧扣冤研读悲剧第三学时：紧扣冤品读语言一、介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。
元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为元曲四大家。
元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写作剧本，有时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。
他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。
《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。
其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。
1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。
我是蒸不烂、煮不熟、炒不爆、响当当一粒铜豌豆.关汉卿此语反映了他的个性。
[尾]我是个蒸不烂煮不熟捶不扁炒不爆响当当一粒铜豌豆，恁子弟每谁教你钻入他锄不断、斫不下、解不开、顿不脱、慢腾腾千层锦套头。
我玩的是梁园月，饮的是东京酒，赏的是洛阳花，攀的是章台柳。
我也会吟诗，会篆箍；会弹丝，会品竹；我也会唱鹧鸪，舞垂手；会打围，会蹴鞠；会围棋，会双陆。
你便是落了我牙歪了我口，瘸了我腿折了我手，天赐与我这儿般儿歹症候，尚兀自不肯休。
则除是阎王亲自唤取，神鬼自来勾，三魂归地府，七魄丧冥幽，天哪，那其间才不向烟花儿道上走!二、剧情梗概全名《秉鉴持衡廉访法感天动地窦娥冤》，由四折一楔子组成。
主要情节：窦天章欠蔡婆高利贷，不得已将窦娥送与蔡婆作童养媳，自己应试去了。
十三年后，窦娥也成为寡妇，与蔡婆相依为命。
蔡婆向赛卢医索债，被他骗至野外意图杀害，张驴儿父子救了蔡婆，逼迫蔡婆招赘他们，蔡婆无奈领二人回家，窦娥怒斥张驴儿的纠缠。
张驴儿从赛卢医处索来毒药，要毒死蔡婆，反毒死了其父。
张驴儿贿赂桃杌太守，将窦娥屈打成招。
窦娥临刑前发下三桩誓愿：血飞白练、六月飞雪、亢旱三年。
一一应验。
三年后，窦天章巡查地方，窦娥的冤情才得以昭雪。
高中语文 第1课 窦娥冤教案3 新人教版必修4-新人教版高一必修4语文教案
窦娥冤教学目标了解元杂剧的相关知识。
了解作者关汉卿及其代表作品《窦娥冤》理清文章结构，掌握杂剧内容。
正确分析窦娥的形象。
概括杂剧《窦娥冤》的主题。
6、鉴赏《窦娥冤》的语言特点。
教学重、难点了解元杂剧的相关知识。
正确分析窦娥的形象。
概括杂剧《窦娥冤》的主题。
教学方法诵读法鉴赏法教学课时三课时教学用具秦腔视频课本相关资料教学过程导入——视频导入。
〔秦腔〕目标展示了解元杂剧的相关知识。
了解作者关汉卿及其代表作品《窦娥冤》三、元杂剧元杂剧是用北曲〔北方的曲调〕演唱的一种戏曲形式。
金末元初产生于中国北方。
是在金院本基础上以及诸宫调的影响下发展起来的。
作为一种新型的完整的戏剧形式，元杂剧有其自身的特点和严格的体制，形成了歌唱、说白、舞蹈等有机结合的戏曲艺术形式，并且产生了韵文和散文结合的、结构完整的文学剧本。
在结构上，一本杂剧通常由四折组成。
一折相当于现代剧的一幕或一场，是故事情节发展的一个较大的自然段落，四折一般分别是故事的开端、发展、高潮和结局。
四折之外可以加一二个楔子。
楔子一般放在第一折之前，介绍剧情，类似现代剧中的序幕；也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏。
但也有少数杂剧突破了一本四折的形式，如《西厢记》是五本二十一折的连本戏。
每本杂剧的末尾有两句、四句或八句对语，用以概括全剧内容，叫做“题目正名〞。
如《窦娥冤》结尾的“题目〞是“秉鉴持衡廉访法〞，“正名〞是“感天动地窦娥冤〞。
在音乐上，杂剧的每折用同一宫调的假设干曲牌组成套曲。
楔子只能用一二支小令，不能用套曲。
宫调，即调式，相当于现代音乐的C调D调等。
曲牌，是曲调的名称，每个曲牌都属于一定的宫调。
剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明宫调。
如《窦娥冤》第三折第一支曲子标示的[正宫][端正好]，表示这一折自[端正好]以下各曲均属[正宫]。
元杂剧的其他常识角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。
元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。
此外，男配角有副末〔次主角〕、外末〔老年男子〕、小末〔少年〕等；女配角有副旦、外旦、小旦等。
语文必修四第一课《窦娥冤》教案范文
语文必修四第一课《窦娥冤》教案范文语文必修四第一课《窦娥冤》教案范文作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的语文必修四第一课《窦娥冤》教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文必修四第一课《窦娥冤》教案1一、学习目标1、知识目标：了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关知识。
2、能力目标：归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想像、夸张的艺术手法。
3、情感目标：通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人们的反抗精神。
二、重点难点1、品味戏曲的语言。
2、现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解。
三、预习点拨1、熟读课文，初步了解文意。
2、查阅工具书或电子网络了解作家作品及戏曲有关常识并解决重点字词。
第一课时写作背景：故事发生在元朝，元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。
元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。
他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。
统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。
杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。
一、知识储备1、关汉卿，号，戏曲作家，也是我国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。
2、元曲四大家为“关”“马”“郑”“白”。
其代表作是关汉卿的，马致远的_____，白朴的____，郑光祖的____。
3、元杂剧：元代形成的一种把____、____、____等有机结合起来的戏剧形式。
剧本结构一般分为____，有的还加一个____，剧本由____、____、____三部分组成。
每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲演唱，全用北方曲调，由____或一人独唱至终。
4、正音5、课文出现个曲牌，都属于宫调。
二、理清结构（本折戏由三部分组成）第一部分：第二部分：第三部分：三、问题探究研读第一层1、【端正好】曲子表现了窦娥怎样的思想感情？2、在【滚绣球】曲中，窦娥质问了什么？痛陈了什么？否定了什么？（用原文回答）3、【滚绣球】这支曲子又表达了窦娥怎样的思想感情？研读第二层1、课文在表现窦娥反抗精神的同时，又反映了她性格的另一面，是什么？从哪些地方体现出来的？2、试分析窦娥与婆婆的一段对白，体会关剧的语言艺术。
高中语文必修四《窦娥冤》教学设计3
窦娥冤（原教案）一、教学目标：知识与能力：掌握元杂剧的基本理论知识；了解并熟记文中引用典故；过程与方法：从节选情节不合理处分析《窦娥冤》的主旨；从人物形象的分析中理解悲剧；情感态度与价值观：培养阅读元杂剧的兴趣，加深对古代戏剧的情感；二、教学重点：掌握元杂剧的基本理论知识；了解并熟记文中引用典故；三、教学难点从人物形象的分析中理解悲剧；从节选情节不合理处分析《窦娥冤》的主题；一、课下任务：假期作为预习作业，让学生自己阅读课文，学习元杂剧相关知识的补充材料，并把每折的主要情节概括出来，在返校晚自习进行检测。
并在晚自习让学生思考两个问题：1《窦娥冤》的主题是什么？2《窦娥冤》中有没有哪些情节是看似不合理的？以书面的形式上交。
一、理解文中典故从曲词风格方面可以把元杂剧分为本色派与文采派入手，作为本色派代表的关汉卿在现实主义的鲜明特点下，也带有浪漫主义的色彩，从而明确文中的典故。
二、作业反馈：明确《窦娥冤》的主题（一）总结学生尝试概括窦娥冤主旨的解读：主要可以概括为：以桃杌为代表的官府（统治阶级）与以窦娥为代表的下层民众（被统治阶级）之间的压迫与反压迫。
唱曲中所谓天地鬼神，就是指的封建秩序及其官僚机构，对天地鬼神的“咒骂”就是对封建制度的怀疑、反抗和否定。
（二）总结学生认为的情节设计上的看似不合理（看似无法自圆其说的问题）1、资金充足可以放高利贷的蔡婆婆为什么不贿赂桃杌救自己的儿媳妇？2、窦娥答应嫁给张驴儿就可以避免后来的悲剧，但为什么她抵死不从？3、窦娥既然怀疑甚至咒骂天地，为什么还向苍天发下三桩“无头愿”，而且坚信“湛湛青天”终将“随人愿”？在帮助学生解决情节上的看似不合理的过程中，推翻学生对于《窦娥冤》主题的解读，建立新的解读思路。
解决学生提出的第一个问题，为何资金充足可以放高利贷的蔡婆婆为什么不贿赂桃杌救自己的儿媳妇？明确第一点：桃杌是不是一个贪官？这关系到桃杌是否可以被认定贪赃枉法，故意压制并毁窦娥。
辽宁省大连渤海高级中学高中语文必修四教案：1窦娥冤第三课时
辽宁省大连渤海高级中学高中语文必修四教案：1窦娥冤第三课时2019—2020学年度第二学期高一语文教课设计主备人：使用人：时间：课题窦娥冤课时第一课时课型新授教课理解课文现实主义和浪漫主义相联合依照：高考大纲领求，学生可以进行文学类重点的艺术手法文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。
认识戏剧等文学体裁的基本特色和主要表现手法。
阅读鉴赏文学作品，应着重价值判断和审美体验，感觉形象，品尝语言，意会内涵，分析艺术表现力，理解作品反应的社会生活和感情世界，探究作品蕴涵的民族心理和人文精神。
教课理解课文现实主义和浪漫主义相联合依照：剖析归纳文章构造和归纳内容重点，难点的艺术手法应培育学生的阅读能力。
一、知识目标：原因：《窦娥冤》1、认识中国古代戏曲的知识、特色及其在文学史上的地位，认识是中国古代戏剧元杂剧的构造及其舞台语言。
中有名的惨剧，有2、整体掌握文章内容，特别第三折的情节。
着震惊人心的悲二、能力目标：剧力量，力争经过学习1、思想能力：本剧的学习，使学目标经过学生品读，培育学生阅读的能力。
生对惨剧作品有2、运用能力：初步的鉴赏知识提高学生的阅读能力。
和能力。
教具多媒体课件、教材，练习册教课教课内容教师行为学生行为设计企图时间环节课前朗诵、小考《劝学》监察学生行为记忆背诵必备3分钟三分钟第四段的默写检查累积内容书写篇目1比较鉴赏，品读语1巡视检查学生完1、各组登台展现，查收学生4分钟承接导言。
找寻较好的语句成状况，进行实时课代表辅助老自主学习入环节段落。
评论。
师检查达成情的结果。
2增补相应知识。
况。
2、整理完美3、小组或同桌间检查。
承鉴赏语句中所用的指导学生鉴赏文展现鉴赏内容。
指引学生5分钟接修辞手法。
章语言。
感知课文环节3联合文章的主题，体 1.读“三桩誓1、小组议论并说出训练学生6分钟练评结会《窦娥冤》的语言愿”部分，理解答案怀疑、概合环节风格带来的成效。
课文现实主义和2、小组展现。
括、剖析，浪漫主义相联合 3.其余小组增补领悟作者的艺术手法。
2023必修四语文《窦娥冤》教案
2023必修四语文《窦娥冤》教案必修四语文《窦娥冤》教案一、教学目的通过课文教学，深刻认识元代社会的恶人横行、官吏贪暴、法制黑暗、政治腐败理解窦娥正直善良、宁死不屈的性格使学生领会戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点二、教学重点窦娥正直善良、宁死不屈的性格戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧古代杂剧形式上的一些特点三、教学难点初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点唱词、科白四、教学方法诵读、解析、鉴赏五、教学过程[一]点拨——元杂剧知识1、构成要素：唱词：①宫调、曲牌。
②韵文科：戏剧动作的总称。
白(宾白)：①对白;②独白;③旁白;④带白。
2、形式：四折(四幕)一楔子(序幕)。
3、角色：末(生;外末─老生;正末─小生。
扮演剧中主要男性人物角色。
) 旦(正旦;卜儿─老妇人。
扮演剧中主要女性人物角色)净(大花脸。
扮演剧中性格品质或相貌上有物异之点的男性人物。
)丑(小花脸;二花脸;三花脸。
扮演剧中男性次要人物角色。
这些人物有的语言幽默，行动滑稽，心地善良;有的奸诈可恶，吝啬卑鄙。
)[二]、点拨——作者关汉卿，号已斋，元代大都人，约生于十三世纪初叶，卒于十三世纪末，比莎士比亚早出生三个世纪。
他一生共创作了60多个剧本。
比莎士比亚多出将近一倍。
关汉卿的才能是多方面的：他的悲剧，写得一腔怨气喷如火，感天动地惊鬼神;他的喜剧，写得嘻笑怒骂多辛辣，妙趣横生满屋春;他的历史剧，写得历史人物如再现，豪气逼人真雄健。
郭沫若说过，关汉卿能够“爱人民之所爱，憎人民之所憎”。
他的杂剧全面而深刻地反映了元代的社会现实，又关于把现实和理想结合起来，赋予他所肯定的人物以理想的光辉，表达出人民的美好愿望。
[三]、概括情节1、了解全剧剧情2、概括情节(先读后议)【明确】(一)绑赴刑场──指天斥地┏1、绕过后街怕见婆婆(二)婆媳告别┃2、婆媳见面补叙原委┗3、婆媳离别悲声动地┏血浅白练┏1、指天发誓┃六月飞雪(三)刑场受戮┃ ┗亢旱三年┗2、誓愿应验【作业】选出不同类的项1、A、外;B、正旦;C、净;D、监斩官。
人教版必修四《窦娥冤》教案 (三)
《窦娥冤》教案［元］关汉卿教学目标1、知识与技能：把握剧情，分析窦娥的形象，理解人物形象的社会意义和戏剧的主题；鉴赏品味关汉卿本色的戏曲语言；鉴赏夸张和想象的浪漫主义手法。
掌握元杂剧的基本知识。
2、过程与方法：通过诵读、梳理，把握剧情；品读精彩段落，分析人物形象及其社会意义；通过比较阅读，理解本色语言和浪漫主义手法。
3、情感态度与价值观：体味古代戏曲的曲词美；理解人物的思想和情感世界，体会其勇于反抗不合理社会的精神和善良的人格。
教学重点把握剧情，分析窦娥的形象，理解其社会意义和戏剧的主题。
教学难点品味关汉卿本色的戏曲语言。
教学方法诵读、讨论、比较、合作交流探究。
教具准备PPT课件。
教学时数3课时。
教学内容与过程第一课时一、导入社会上流行一句口头禅：“真是比窦娥还冤哪！”窦娥是什么人？她因为什么受冤？冤到什么程度？什么使她受冤？今天我们就来鉴赏品味元代著名戏曲家关汉卿的杂剧《窦娥冤》。
二、知人论世——关于作者1、学生结合教材注释①及《优化探究》第3页【走近作者】了解关汉卿。
2、教师补充：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（今北京市）人，元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。
生卒年不详。
他一生“不屑仕进”，生活在底层人民中间。
他是当时杂剧界的领袖人物，与当时许多戏曲作家、杂剧演员有着密切联系。
我们从《优化探究》第8页四题就可见他的才艺、生活和个性。
所作杂剧六十余种，大都散失，今存十八种，其中有几种是否为关汉卿所作尚有争议；所作套曲十余套，小令五十余首。
《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等都流传很广。
他的戏曲作品题材广泛，大多暴露了封建统治的黑暗腐败，表现了古代人民特别是青年妇女的苦难遭遇和反抗斗争，人物性格鲜明，结构完整，情节生动，语言本色而精练，对元杂剧和后来戏曲的发展做出了很大贡献，产生了很大影响。
1956年，他的名字被列入世界文化名人之列，受到全世界人民的景仰。
2019-2020学年高中语文 1 窦娥冤(第3课时)教案(新人教版)必修4
这样的安排和处理，虽违背事物的常见原理，却又合乎人情，从而有力地体现了广大人民伸张人间正义，杀却贪官污吏，洗雪天下冤屈的良好意志与愿望。
5、这部分内容上，作者还运用了什么样的写作手法？
2、这三桩誓愿之间，有何内在联系？在全剧中地位如何？
①这三桩誓愿，层层深入地表现了窦娥对自己无辜蒙冤的强烈愤怒、坚决反抗。
②是她反抗性格的顶点，是全剧高潮。
3、三桩誓愿的实现采用了什么手法？说说这种手法的艺术效果？
①浪漫主义手法。
②既能证明窦娥冤情实在是真，又能增强悲剧气氛。从观众角度来看，符合一般民众善恶有报的心理，反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望，能引起观众更多的共鸣，也表现了作者鲜明的爱憎。
教学后记:
课型
□讲授□习题□复习□讨论□其它
教学内容与教师活动设计
因材施教
一、分析文意
1、窦娥的三桩誓愿分别是哪三桩？其实质分别是什么？
（1）血溅白练——希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈。
（2）六月飞雪——希望自己的冤屈会在上天得到反应。
（3）三年干旱——不仅希望个人的冤屈得到申张，而且希望上天能够惩治邪恶。
2019-2020学年高中语文1窦娥冤（第3课时）教案(新人教版)必修4
授课题目
《窦娥冤》
拟3课时
第2课时
三维目标
1.了解元杂剧的有关常识。
2.理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。
3.理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。
重点
理解窦娥所发下的“三桩誓愿”，理解主人公窦娥的性格特征
高中必修四《窦娥冤》教案(优秀4篇)
高中必修四《窦娥冤》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中必修四《窦娥冤》教案优秀6篇
高中必修四《窦娥冤》教案优秀6篇窦娥冤教案篇一一、教学目的通过课文教学，深刻认识元代社会的恶人横行、官吏贪暴、法制黑暗理解窦娥正直善良、宁死不屈的性格使学生领会戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点二、教学重点窦娥正直善良、宁死不屈的性格戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧古代杂剧形式上的一些特点三、教学难点初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点唱词、科白四、教学方法诵读、解析、鉴赏五、教学过程[一]讲析第三部分；作文指导。
这一部分写血浅白练、三年亢旱，这些情节怎样理解？是否是迷信？讨论，明确：这些情节在现实生活中是不可能出现。
这是一种体现作家理想的浪漫主义手法的运用，从实质上来说，反映了封建社会里，由于受到当时的生产力发展水平的限制，人们对自然界的一些怪异现象，如山崩地裂，彗星出现，长期干旱等等，还不能得到科学的解释。
如果这些怪异现象出现在阶级压迫极其严重的年代，苦痛不堪的人民群众便常常把这种自然现象与反动统治者的罪恶联系起来，或者以为这是上天对当道者不仁的惩罚，或者以为是王朝末日的征兆，因而借机举事，等等。
所以，《窦娥冤》这一浪漫主义手法的运用，一方面非常有力地显示了窦娥的反抗性格，同时也鲜明地反映出人民群众仇恨黑暗的封建统治，要求变革现实的感情和愿望。
【小结】这一部分写窦娥的三桩誓愿，是完成窦娥反抗性格的最精彩的笔墨。
〖总结课文〗[二]、主题：见提示。
[三]、写作特色1、运用了浪漫主义手法。
2、以唱词展开人物内心的冲突（怨愤）以科白为辅助手段表现人物心情。
3、矛盾冲突波澜起伏感情：怨天地，激越奔放——诀别，哀婉缠绵——誓愿，激越奔放。
[四]〖作文练习〗高中第四册戏剧单元作文题1、戏曲。
小品。
戏曲小品之比较2、妙在似与不似之间——读《林冲开店》3、浅谈继承与创新——读《林冲开店》（任选一题）参考资料：1、戏剧知识；2、《窦娥冤》；3、《林教头风雪山神庙》；4、《水浒传》有关情节。
辽宁省大连渤海高级中学高中语文必修四教案：1窦娥冤第三课时.doc
5分钟
6布置下节课
自主
学习
任务
1、练习册剩余习题做完
2、学优生：改写文章结局
3分钟
让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
7板书
设计
窦娥冤
关汉卿
浪漫主义夸张想象超现实
现实主义黑暗现实
8课后反思
2、运用能力：
提升学生的阅读能力。
理由：《窦娥冤》是中国古代戏剧中著名的悲剧，有着震撼人心的悲剧力量，力求通过本剧的学习，使学生对悲剧作品有初步的鉴赏常识和能力。
教具
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
朗读、小考《劝学》第四段的默写
监督学生行为
检查积累内容
记忆
引导学生感知课文
5分钟
3
练评结合环节
结合文章的主题，体会《窦娥冤》的语言风格带来的效果。
1.读“三桩誓愿”部分，理解课文现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。
2.评价学生作答结果。
明确答案
1、小组.其他小组补充
记录、背诵
训练学生质疑、概括、分析，领会作者意图的能力。
6分钟
2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人：使用人：时间：2018年5月5日
课题
窦娥冤
课时
第一课时
课型
新授
教学
重点
理解课文现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法
依据：高考大纲要求，学生能够进行文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。了解戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
高中语文 1 窦娥冤(第3课时)导学案 新人教版必修4
《窦娥冤》【学习目标】：1.了解作者关汉卿及元杂剧的特点；2.诵读感知，把握本文的故事情节；3．感知窦娥悲剧的一生。
【学习过程】：第三课时【学习目标】：1.认识窦娥的反抗精神和元朝社会的黑暗；2.理解课文现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。
【学习过程】：学习任务一：阅读窦娥临刑时发出“三桩誓愿”部分，然后回答问题。
（将答案填在下面的横线上）窦娥在临刑前发下了三桩誓愿，这三桩誓愿分别是：________、________、________。
这其中运用的四个典故分别是________、________、________、________。
（以上均限四字语回答。
）这四个典故所涉及的四个人物分别是________、________、________、_______学习任务二：分别说明窦娥发出三桩誓愿的目的是什么？这样写有什么作用？学习任务三：思考并回答三桩誓愿的顺序可以颠倒吗？试说明理由。
学习任务四：你怎样理解窦娥的三桩誓愿与前文对天地的指责？学习任务五：思考并回答：1.窦娥的三桩誓愿明明是幻想，却偏偏写成现实，这运用了什么艺术手法？明明是不合理的偏偏写成合理的，这说明了什么？2.剧作者写两桩誓愿的应验，这在艺术性方面有什么效果？学习任务六：讨论：窦娥是什么样的一个形象？（提示：我们在阅读作品时，要注意从分析人物形象这一角度思考，具体说来大致包括三个方面：①对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。
面对这些方面，我们该如何思考呢？一般可以从四个方面揣摩：第一，重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。
根据发生的主要事件，窦娥对待和自己有关系的人和事，以及自身生活命运所表现出来的态度分析窦娥的形象，用具体的例子来说明。
【公开课教案】人教版高中语文必修四教案：《窦娥冤》
《窦娥冤》教学设计计划课时：3课时（新课讲解2课时+练习讲解1课时）一、内容及解析：本节课教学的内容是一篇《窦娥冤》，其核心内容是学习戏曲的相关知识，分析窦娥的形象，明确本文的说明内容和顺序。
品读文章，感受本文的语言特色。
理解它关键是深入文章，品味语言。
理清文章内容，掌握基本知识。
学生已经在初中阶段已经了解过关于戏曲的知识；本节课的内容《窦娥冤》是在其基础上更加深入的学习和了解。
教学重点是使高一学生学习并掌握戏曲的相关知识，分析窦娥的形象。
学习本文的重点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神，本课计划3课时，其中2课时课文分析，1课时练习讲解。
二、教学目标及解析目标定位：⑴、了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
⑵、了解剧情；以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点，赏析戏曲语言。
⑶、鉴赏剧作的超现实情节，把握其浪漫主义艺术特色。
⑷、分析主人公窦娥的形象，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。
通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
目标解析：⑴、第三折的开头窦娥对天地鬼神的指斥与结尾要感天动地之间的矛盾。
⑵、对第三折 [ 端正好 ][ 滚绣球 ] [ 耍孩儿 ] 等曲子的理解，对全剧情节高潮的认识。
三、问题诊断分析学习本文学生可能不能理解其中的一些语言描写，解决问题的关键是引导学生认识当时的社会背景，在当时的特殊的社会背景下理解当时的社会矛盾以及窦娥的冤情及形象。
四、教学支持条件多媒体课件，播放相关视频。
五、教学过程设计一、导入学习：鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”《祝福》展示了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程，显示出封建礼教的罪恶。
“列之于世界大悲剧”的中国古典悲剧精品《窦娥冤》则展示了一位精神高尚而善良的女性窦娥被毁灭的过程。
有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了什么“王法”要被毁灭呢？让我们通过学习本文来认识当时的社会现实。
第一部分自学问题1：你了解作者吗?【明确】关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。
高中语文必修四：1窦娥冤第三课时教学设计
有部分学生可能阅读较慢，要注意提醒阅读方法。
展
提问学生以小组为单位发言
学生整理自己的答案，以小组为单位发言、板演。
注意同一个问题可以提问两个以上小组对比讨论结果
评
1.窦娥原本本分善良，她把自己命运的悲惨归因于自己前世福分不够。但是她生活的最后希望也被打破，连正义的主持者官府也充满黑暗。窦娥一方面对社会对天地产生了失望，但又不得不寄希望于自己能感动青天，昭雪冤情。
1.窦娥明明是被昏聩的官员屈打成招的，她为什么要在第三折《滚绣球》里责骂天地呢？
2.窦娥临死之前的三桩儿誓愿是什么？
二、深入学习
3.窦娥死前的三桩儿誓愿都化用了哪些典故？分别有什么意义？
学生通过阅读文本，独立思考，写出自己的答案。
文中相关语句比较多，要引导学生赏析文本。
议
观察学生讨论相关问题，并巡视记录学生可能存在的问题。
学情分析
学生对戏曲常识，尤其是杂剧比较陌生，但对《窦娥冤》的故事情节比较熟悉，学生学习兴趣比较浓厚。在梳理情节的基础上，掌握杂剧常识，把握杂剧的结构以及语言特点。
学习目标
1、学习第三折高潮部分的唱词《端正好》《滚绣球》
2、了解窦娥的三桩儿誓愿，分析其作用和意义。
重点
学习第三折高潮部分的唱词《端正好》《滚绣球》
难点
了解窦娥的三桩儿誓愿，分析其作用和意义。
评价任务
精读文本，分析作者感情，提炼文章主旨。
导学过程
教师活动
学生活动
效果及问题预设
导
上一节课，我们通过走近主人公，解读窦娥的人物形象。这一节课，我们再读故事高潮，了解窦娥的悲惨命运。
学生观看投影展示复习说出答案
复习元杂剧的基本知识、回忆主要故事情节
人教版高中语文必修4《窦娥冤》教案3
广西平南县中学高中语文窦娥冤教案新人教版必修4【教学目标】：1.了解戏剧及元杂剧的有关常识。
2.理清情节结构，把握杂剧内容。
3.赏析窦娥人物形象，概括杂剧的主题。
【教学重点】：鉴赏个性化的人物语言，把握杂剧内容，赏析人物形象。
【教学难点】：准确把握戏剧冲突，归纳概括主题。
【教学过程】：一、新课导入（简介戏剧与作者）：:对联欣赏：戏剧本属虚，虚内寻实，实非为实，虚非为虚，虚虚实实，方寸地生杀予夺，荣辱贵贱，做来千秋事业，莫道当局是假弹唱原为乐，乐中藏忧，忧民之忧，乐民之乐，乐乐忧忧，顷刻间悲观离合，喜怒哀乐，现出万代人情，须从戏里传真对联明确地告诉我们：戏剧虽说是一门表演艺术，但它却来源于生活，真实地反映生活，展示生活，它在使我们受到艺术熏陶的同时，也感悟到生活的真谛。
戏剧的概念：是一种综合的舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。
其中元代杂剧是我国戏曲史上第一个黄金时代，杂剧创作十分繁荣，创作体制亦较严格。
1、结构：元杂剧一般是四折一楔子演一完整的故事，依次写故事的开端、发展、高潮和结局；“楔子”，一般置于第一幕之前，类似现代剧的序幕，有时也置于两折之间，具有过场戏的性质。
个别的有五折、六折或多本连演。
2、角色：扮演的角色主要有生、末、旦、净、丑等。
元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。
此外男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有外旦、贴旦、老旦、花旦等；净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。
丑：俗称“小花脸”，大抵扮演次要人物。
此外还有以剧中人物职务身份为名的杂角：如驾（皇帝）、孤（官员）、卜儿（老年妇女）、孛老（老年男子）、洁郎（和尚）等。
3、剧本构成：由唱、科、白三部分构成。
唱词（即曲词）：是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。
4.《窦娥冤》第三课时(教学设计)- 统编版高中语文必修下册
一、分析本文有哪些戏剧冲突。
①窦娥与张驴儿②窦娥与官府③窦娥自身内心
二、通过定场诗分析人物形象
1、阅读教材选文,根据22页课文注解①中的内容简介,判断如下四则定场诗分别出自谁之口，从中可以看出这四个人物分别具有什么特点。
2、为窦娥创作定场诗。
三、议
3、分析窦娥人物形象
四、展
窦娥形象：悲苦、善良、孝顺、坚强、刚烈、倔强；不甘屈辱，不畏强暴，不甘于命运的摆布，对亲人细致体贴，对命运勇敢抗争。
具有反抗性：不肯改嫁，三桩誓言，鬼魂伸冤。
具有服从性：对夫守寡，对婆尽孝，对父不恨。
五、练
完成课文配套练习对应部分
课题
《窦娥冤》
课时
第3课时
主备人
上课人
上课时间
年月 日星期 第 节
总课时
总第课时
教学目标
1、掌握《窦娥冤》中的戏剧冲突。
2、分析窦娥的形象。
Байду номын сангаас教学重难点
了解定场诗对塑造人物形象的作用，通过分析个性化语言，理解人物形象。
教学环节
教学内容
二次备课
一、导
“没有冲突就没有戏剧”。冲突，要有一种破坏力量作为冲突的基础，这种破坏不能始终是破坏，即破坏本身最后要转化，被否定掉。它是对本来和谐的情况的一种改变。这改变本身也要被改变掉，也就是说，冲突必然以矛盾为基础，包含着一种对立物，形成一种相反的力量。这两种力量的斗争，最后要出现一种结局。这种结局既不是恢复到斗争之前的和谐状态，也不是斗争本身，而是经过斗争出现的一种新的“和谐”，在这个“和谐”中当然也孕育着新的对立。
高中语文必修四《窦娥冤》优秀教学设计
课
后
反
思
1.学生的思考是建立在其对戏剧内容的理解之上，所以给时间读很重要。
授课难点
合作探究，把握本剧的主题。
授课用具
多媒体
规范要求
合作学习必须要在独立思考之后。
板
书
设矛盾冲突——主题
（社会环境）
善良美好 官府昏庸 批判社会黑暗
刚烈坚贞 人性冷漠
勇于反抗 金钱至上 歌颂美好心灵
课后任务
新 课 程 标 准 教 学 过 程
（“自主、合作、探究”教学及学习过程）
总 课 题
古代戏曲
分课题
《窦娥冤》
课型
新授课
单元课时
（3）个课时
分课时
第（2）节课
课时目标
三维
目标
知识与技能
合作研究，通过戏剧冲突分析人物形象。
情感、态度、价值观
感受窦娥身上的人性美，培养学生向善的心灵。
过程与方法
合作探究，把握本剧的主题。
其它
学法指导
自主、合作、探究
授课重点
合作研究，通过戏剧冲突分析人物形象。
2.调动了学生的积极性，但深度不够。
②窦娥还是一个善良孝顺的女子，她宁愿自己屈死也要保得婆婆不受伤害，“住住住，休打我婆婆。情愿我招了罢，是我药死公公来”“婆婆也，我若是不死呵，如何救得你”，而在去往刑场的路上，她要求走后街则是怕婆婆伤心，“俺婆婆若见我披枷带锁赴法场餐刀去呵，枉将他气杀也么哥”。
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窦娥冤
课时
第一课时
课型
新授
教学
重点
理解课文现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法
依据：高考大纲要求，学生能够进行文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。了解戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
教学
难点
理解课文现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法
依据：分析概括文章结构和归纳内容要点，应培养学生的阅读能力。
学习
目标
一、知识目标：
１、了解中国古代戏曲的知识、特点及其在文学史上的地位，了解元杂剧的结构及其舞台语言。
２、整体把握文章内容，尤其第三折的情节。
二、能力目标：
１、思维能力：
通过学生品读，培养学生阅读的能力。
２、运用能力：
提升学生的阅读能力。
理由：《窦娥冤》是中国古代戏剧中著名的悲剧，有着震撼人心的悲剧力量，力求通过本剧的学习，使学生对悲剧作品有初步的鉴赏常识和能力。
教具
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
朗读、小考《劝学》第四段的默写
监督学生行为
检查积累内容
记忆
检查学生对本课所学的掌握情况
５分钟
6布置下节课
自主
学习
任务
1、练习册剩余习题做完
２、学优生：改写文章结局
３分钟
让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
7板书
设计
窦娥冤
关汉卿
浪漫主义 夸张 想象 超现实
现实主义 黑暗现实
8课后反思
４
课堂
总结提升环节
总结本课知识。
结合《孔雀东南飞》总结体会现实主义和浪漫主义结合的风格。
引导学生总结本课重点。
１、回忆、总结
背诵、
２、总结、提升。
巩固本课所学，完成学习目标
４分钟
５
检测反馈环节
《优化学案》相关习题
1、巡视学生。
公布答案。
２、展示优等生练习册。
３、评价学生作答结果。
作答、补充记录。
课代表协助检查
书写
背诵必备篇目
３分钟
１
承接导入环节
比较鉴赏，品读语言。寻找较好的语句段落。
１巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
２补充相应知识。
1、各组上台展示，课代表协助老师检查完成情况。
2、整理完善
3、小组或同桌间检查。
验收学生自主学习的结果。
４分钟
承
接ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
环 节
鉴赏语句中所用的修辞手法。
指导学生鉴赏文章语言。
展示鉴赏内容。
引导学生感知课文
５分钟
３
练评结合环节
结合文章的主题，体会《窦娥冤》的语言风格带来的效果。
１．读“三桩誓愿”部分，理解课文现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。
２．评价学生作答结果。
明确答案
１、小组讨论并说出答案
２、小组展示。
３．其他小组补充
记录、背诵
训练学生质疑、概括、分析，领会作者意图的能力。
6分钟