《蝉》优质课课堂实录
在“人性”和“虫性”间走个来回——统编本八年级上册《蝉》教学实录
在“人性”和“虫性”间走个来回——统编本八年级上册
《蝉》教学实录
高会彬
【期刊名称】《语文教学与研究》
【年(卷),期】2022()5
【摘要】《蝉》这一课是我在2018年上的一节随堂课,之后又做了一些思考和整理,现在看起来依然十分鲜活。无论哪种文体,语言永远是语文的肉身,品读语言永远是语文教学的精神皈依。当下的课堂,新技术、新理念层出不穷,唯独缺少了语文本体意识。语文之道,就蕴含在文本品读和师生言语对话中。
【总页数】5页(P139-143)
【作者】高会彬
【作者单位】浙江省杭州市天杭实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.诵读诗眼炼字意象:古诗词教学的四个关键词--以统编版初中语文教材八年级上册《饮酒》《春望》古诗组合教学为例
2.用单元整体教学落实学生学科核心素养培养——以统编教材历史八年级上册第二单元教学为例
3.例谈统编教材单元整体教学的策略--以统编教材八年级上册第六单元为例
4.挖掘课本资源,实现历史教学
德育目标——以统编历史八年级上册第一单元的教学为例5.语文课堂教学中师生互助实践探索——以统编教材八年级上册《苏州园林》教学为例
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《蝉》课堂实录
05
课堂反思
教师对课堂的反思
课堂组织
教学方法
教师对课堂的组织和掌控能力有所提 高，能够更好地引导学生参与课堂讨 论。
教师采用了一些新的教学方法，如小 组合作学习和课堂互动等，取得了较 好的效果。
教学内容
教师对《蝉》这篇文章的教学内容掌 握得更加熟练，能够更加深入地讲解 文本。
学生对课堂的反思
课堂参与
学方法，以提高课堂效果。
教学内容
教师和学生都认为，应进一步完 善和优化教学内容，增加一些与 《蝉》相关的背景知识和拓展阅
读材料。
课堂管理
教师和学生建议加强课堂管理， 确保每个学生都能够积极参与课
堂讨论和活动。
感谢您的观看
THANKS
总结词：耐心解答
教师引导学生进行课堂讨论
总结词：激发思考
详细描述：教师通过引导学生进行课堂讨论，鼓励他们分享 自己的见解和感悟，激发了学生的思维活跃度和口头表达能 力，促进了课堂互动氛围的形成。
04
课堂总结
学生对课文的总结
学生对课文《蝉》进行了深入的阅读和理解 ，掌握了课文的主要内容和思想。
学生通过小组讨论和分享，对课文中的细节 和情感有了更深刻的认识。
教师布置作业和预习内容
教师布置了相关的作业，包括阅 读理解、写作练习和小组讨论等 ，以巩固学生在课堂上所学的知
《螳螂捕蝉》课堂实录
学生反馈
学生对螳螂捕蝉的现象表现出浓 厚的兴趣，纷纷提问和讨论。
学生对螳螂和蝉的特征有了一定 的了解，能够描述它们的身体结
构和习性。
学生通过观察和实验，对螳螂捕 蝉的原理有了更深入的理解。
教师点评与建议
教师对学生的表现给予了肯定 ，表扬了他们的观察力和思考 能力。
教师建议学生在日常生活中多 观察自然现象，培养自己的观 察力和好奇心。
教师提醒学生注意安全，不要 随意捕捉野生动物，尊重自然 生态。
05
课后作业与延伸阅读
作业布置
作业一
总结《螳螂捕蝉》中的主要人物 和事件，并分析其对现实生活的
启示。
作业二
根据《螳螂捕蝉》的故事情节，创 作一篇现代版的短篇小说，要求融 入现代元素，反映当代社会问题。
作业三
收集与《螳螂捕蝉》主题相关的资 料，撰写一篇不少于800字的读后 感。
表演
学生通过角色扮演的方式，生动地再 现《螳螂捕蝉》的故事情节，增强对 故事的理解和感受。
04
课堂小结
重点回顾
螳螂捕蝉的原理
螳螂利用前足的特殊构造 ，通过快速捕捉和刺击猎 物，实现高效的捕食。
蝉的特征
蝉具有透明翅膀和强飞行 能力，但身体较为脆弱， 容易成为螳螂的猎物。
螳螂的捕食策略
螳螂通过隐蔽自己、快速 出击和利用锋利的前足来 捕捉猎物。
小学语文识字课教学课堂实录
小学语文识字课教学课堂实录
小学语文识字课教学课堂实录范文
师：很高兴认识在座的小朋友们，今天，邹老师要和大家共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们在这节课中学得轻松愉快！
好，上课！
师：看到小朋友们一个个这样精神，老师好喜欢你，我这有许多有趣的动物图片，奖励给你们看看，高兴吗？以小组为单位，由小组长带领，共同来看，好吗？
师：多有趣的小动物呀！下面请你们把图片翻过来后面写的就是这种动物的名字，请你们试着认认这些字，看看哪些字不用老师教，不用拼音，你就认识，哪些不认识，/你们在小组内交流一下，开始。
师：老师发现咱班有的小朋友真棒，认识那么多的字，有的小朋友还特聪明，没用老师讲，通过和小朋友的交流就刚刚自学认会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了，这样，谁勇敢地站起来，把你认识的字读一读。
师：这些字老师都没有讲过，能不能说说你是怎么会的？
生：看书。
生：我是属狗的，所以认识狗字。
生：这个字是我猜出来的。
生：我学过快速认读。
生：我妈妈的名字中有鹃字。
师：你们都是善于学习的好孩子！其实在生活中处处都是识字的场所，比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等，只要你做个有心的人在不经意间你就会认识许多的汉字。就像刚才的那几位小朋友那样，自己认那么多字，多棒呀！
师：这节课我们就来学习几个有关动物名字的生字，来学习识字学词学句二中的第一课，认字少的孩子可要努力呀！
师：好，请你们快快打开书，看看书上有哪些动物，再看看你们
小组内的图片，把不是本课的图片先拿掉，开始。
师：还剩几个了？
生：九个
师：请你们根据这些小动物的不同特点，在小组内试试给他们分分类，开始。（一组到前面来）
小古文《〈伊索寓言〉两则》课堂实录及评析
小古文《〈伊索寓言〉两则》课堂实录及评析狐狸和葡萄
葡萄架上．垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。
狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
有兴无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。
蝉和狐狸
一只蝉在大树上唱歌。狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。
他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙!您真是个天才的歌唱家!您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗?”
蝉察觉其中有诈．就摘一片树叶扔下来。狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。
蝉对狐狸说：“朋友。要是你以为我会下来，那就大错而特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”
一个聪明的人．总能从别人的灾难中吸取教训。
——选自苏教版五年级上册
文言版《伊索寓言》两则
狐与葡萄
昔有一狐，见葡萄满架，万紫千红，累累可爱，垂涎久之。奈无猿升之技，不能大快朵颐。望则生怨，怨则生怒，怒则生诽．无所不至。乃是心非，自慰日：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。”
此如世间卑鄙之辈，见人才德出众，自顾万不能到此地步，反诋毁交加，假意清高。噫，是谓拂人之性．违心之谈也。
鸦狐
鸦本不善鸣。一日，口衔食物，稳栖树上。适有饿狐见之，欲夺其食，无以为法，乃心生一计，日：“闻先生有霓裳羽衣之妙，特来一聆仙曲，以清俗耳。幸勿见却!”鸦信为然，喜不自胜，遂开声张口，其食物已脱落矣。狐则拾之，谓鸦曰：“将来有羡先生唱者，切勿信之，必有故也。”俗云：甜言须防是饵。
李商隐《蝉》诗意图及赏析
《蝉》 本以高难饱，徒劳恨费声。 五更疏欲断，一树碧无情。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。 烦君最相警，我亦举家清。 【注解】： １、本以两句：古人误以为蝉是餐风饮露的。这里是说，既欲栖高处，自 难以饱腹，虽带恨声，实也徒然。 ２、一树句：意谓蝉虽哀鸣，树却自呈苍润，像是无情相待。实是隐喻受 人冷落。 ３、薄宦：官卑职微。 ４、梗犹泛：这里是自伤沦落意。 ５、芜已平：荒芜到了没胫地步。 【韵译】： 你栖身高枝之上才难以饱腹； 你虽含恨哀鸣徒然白费神劲。 五更以后疏落之声几近断绝。 大树依然苍翠却无丝毫同情，我官职卑下象桃梗漂流不定，家园早已荒芜 杂草埋没脚胫。 烦劳你的鸣叫我得借以自警，我也举家操守象你高洁不佞。
生：只要活着，就要活出精彩！ 师：是的，不白活一回！我记得有一首歌就是这个题目，我初中的时候学 的，我很喜欢，里面有句歌词，活就活他个船撵浪啊，活就活他个龙摆尾。 好好地活过，这就是女作家小思通过一只小小的蝉告诉我们的大道理。 四、体会——欲扬先抑 师：大家看课文下面的注释，小思本名卢玮銮，后来改名小思，你觉得她 的笔名里，包含了什幺样的寄托。 生：她喜欢思考小事吧。 师：或者说对世界对人生小小地思考一下吧。即使在蝉这些小东西身上， 敏感的人也能悟出大道理；而即使在《蝉》这样一篇小小的文章里，作者也 不放弃好的写作手法的运用。在这篇文章里，作者使用了欲扬先抑的写作手 法，你们理解这种手法的含义吗？ 生：不太理解。 师：学过音乐的同学想想，在要弹一个高音的时候，会出现什幺情况？ 生：前面那个音会很低。 师：这样，先抑下去，后面的扬才有高度，所以，抑，是为了扬。与此相 反的一种写作手法叫着欲抑先扬，谁最擅长这种手法呢？ 生：不知道。 师：是中国的爸爸妈妈们。想想看，你们的爸爸妈妈是不是经常这样对你 讲话，你这个孩子啊，懂礼貌，又孝顺，又勤快，还讲卫生，但是呢——就 是成绩不好。每当你们听到“但是”的时候，就知道大事不妙，因为“但是”后 面的才是正题呢，这就是欲抑先扬。 生：的确是这样！（大笑） 师：我们一起来板书这个过程：作者首先说蝉知知不休，使人很烦（板 书：烦） ，后来听朋友说蝉等了 17 年才等来一个夏天（板书：等了 17 年，等
《蝉》教学实录及点评
借虚词张力，吐心中情怀
——《蝉》课堂教学实录
【按：此文刊发于全国中文核心期刊《中学语文教学参考》2012年第4、5两期】
一、【近蝉】
蝉
唐·虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
（生诵读）
师：饮的是清露，奏的是流响。蝉的这种流水一般，且极具穿透力，能顺利抵达远方的清音，不是凭借了秋风的帮助，而是因为自身站得高的缘故。诗人虞世南借“蝉”的形象，精准地传递了自我的人生感悟，即品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借——例如走后门，拉关系，也能声名远播，这种表达情感的方式叫“托物言志”。那么，一千年多年之后，香港作家小思面对蝉，又会发出怎样的人生感悟呢？老师来读，你们来想。
（师诵读）
师：谁来谈谈自己的看法，小思在这篇文章中告诉了我们一个什么道理？
生1：生命是短暂的、脆弱的！
生2：不管你活几天，都要好好的活着！
师：那我们人类呢？
生2：更要好好的活着！
师：一个昆虫都知道要好好的活着，那我们人类更应该把自己的生命过得更加的……
生2：精彩！
师：是啊，我们人类比蝉的生命更长久，更要像蝉一样把自己的生命过得丰富多彩！但是我觉得这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外，还有一些含义隽永的句子也是值得我们去细细品味的。同学们，你们最喜欢这篇文章中的哪句话？
生：文章的最后一句“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”
师：有同感。我们不妨把它换成了诗歌的形式，一起来念一下。
斜阳里
想起秋风的颜色
就宽恕了那烦人的聒聒
（出示诗歌排列形式的幻灯片，学生深情朗读。）
师：在这里，你能看出作者对蝉的情感发生了怎样的变化吗？
第五单元名著导读《昆虫记》课堂实录 部编版语文八年级上册
走进有趣的昆虫世界
——《昆虫记》整本书阅读教学课堂实录
教学目标：
知识与能力目标：
初步了解作者法布尔，把握《昆虫记》整本书主要内容，掌握阅读整本书的方法。
过程与方法目标：
通过引导学生欣赏《昆虫记》的精彩片段，激发学生阅读整本书的兴趣，体会作者高超的写作技能，提高阅读能力。
情感态度价值观目标：
感受昆虫世界的奇妙，学会尊重弱小生命，敬畏生命。
教学重难点：
重点：欣赏《昆虫记》的精彩片段，激发学生阅读整本书的兴趣，掌握阅读整本书的方法。
难点：体会作者高超的写作技能，提高阅读整本书的能力。
教学方法：
2、多媒体视频激趣法。
2、自主探究法。
3.对比联想法。
教学准备:
师：正因为如此，当地人也称它为“小鬼”。
生2：从这个猎具有尖利的鱼叉，还有一个残酷的老虎钳，生长着如锯子似的牙齿。上臂做成的钳口中间有一道沟，两边各有五只长长的钉，当中也有小锯齿。臂做成的钳口也有同样的沟，锯齿细巧，排列紧密而整齐。
在它休息的时候，前臂的锯齿嵌在上臂的沟里。它的整体就像一架可以加工的机器，有锯齿、有老虎钳、有沟，如果这部机器再稍微大一点，那它就成了一部令人可畏的刑具了。可以猜想它如螳螂般凶残。
师：恐怕又要让同学们张目结舌了。
课件显示：
但是，节食的恩布沙是和平的使者，它从不和邻居们争斗，也从不用鬼一样的形状去恐吓外来者，更不会像螳螂那样，和邻居们争夺地盘。它从来也不吃掉自己的兄弟姐妹，更不像螳螂那样，吞食自己的丈夫。
师：昆虫的世界和我们人类世界一样有美有丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，它们鲜为人知的秘密等着你们去揭开，课下用跳读的方法揭开更多昆虫的秘密吧。
《蝉》课堂教学实录及教学点评(附教案)
借虚词张力，吐心中情怀
——《蝉》课堂教学实录及教学点评
一、【近蝉】
师：请同学们一齐诵读唐代诗人虞世南的诗作——
蝉
唐·虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
（生诵读）
师：饮的是清露，奏的是流响。蝉的这种流水一般，且极具穿透力，能顺利抵达远方的清音，不是凭借了秋风的帮助，而是因为自身站得高的缘故。诗人虞世南借“蝉”的形象，精准地传递了自我的人生感悟，即品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借——例如走后门，拉关系，也能声名远播，这种表达情感的方式叫“托物言志”。那么，一千年多年之后，香港作家小思面对蝉，又会发出怎样的人生感悟呢？老师来读，你们来想。
（师诵读）
师：谁来谈谈自己的看法，小思在这篇文章中告诉了我们一个什么道理？
生1：生命是短暂的、脆弱的！
生2：不管你活几天，都要好好的活着！
师：那我们人类呢？
生2：更要好好的活着！
师：一个昆虫都知道要好好的活着，那我们人类更应该把自己的生命过得更加的……
生2：精彩！
师：是啊，我们人类比蝉的生命更长久，更要像蝉一样把自己的生命过得丰富多彩！但是我觉得这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外，还有一些含义隽永的句子也是值得我们去细细品味的。同学们，你们最喜欢这篇文章中的哪句话？
生：文章的最后一句“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”
师：有同感。我们不妨把它换成了诗歌的形式，一起来念一下。
斜阳里
想起秋风的颜色
就宽恕了那烦人的聒聒
（出示诗歌排列形式的幻灯片，学生深情朗读。）
师：在这里，你能看出作者对蝉的情感发生了怎样的变化吗？
部编版语文八年级上册第五单元20《蝉》教学实录 备课参考
部编版语文八年级上册第五单元20《蝉》教学实录备课参考
蝉犹如此——《蝉》课堂实录
一、导入——冰心小诗
诗人，是世界幻想上最大的快乐，也是事实中最深的失望。
师：知道这首小诗的意思吗？
生：不太知道。
师：我也不是很清楚，从字面上来看，大概说的是诗人，能够用幻想创作一个无比快乐的世界，而在现实世界里，他总是失望的吧，因为现实世界不像诗人想象的那么美好和浪漫，而且诗人在现实世界里，也总是郁郁不得志的吧。比如伟大的诗人李白，在现实的世界里，未必就是顺水顺风。我也常常想，既然如此，他为什么还是要写诗呢。年龄大了一点之后，我明白了这是因为这种幻想或者说思想的快乐，足以抵消一切现实的苦痛吧，或者说，有了内心的强大，诗人就有了一种看待世界的审美的眼光。诗人，或者说文学家，总是敏感而敏锐的，尤其是女作家。我们接下来进入《蝉》的学习，看看这篇文章如何显示出女性的特色。
生：我来！我来！我来……
师：大家的准备都很充分啊，但是不能现在就着急回答问题，先读课文。读课文的过程中，你或许能够把自己的说法更好地完善。
生放声朗读读课文。
二、交流——女性特色
师：现在可以交流了。
生：我找的地方是“杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了”和“在树下拾得一只病蝉”，女作家的心思都是细腻的，要是男人，可能不大会注意杜鹃花什么时候开，树下是不是躺着一只病蝉。我从小到大的女作家写的书都是细致的，尤其是观察的时候。
师：我们可以总结为——观察细致。请大家注意“拾得”这个词语，如果是你，你可能会用一个什么词语？（指名一个男生）
生：捡。
师：捡和拾的意思差不多，但是拾得给人一种更柔美的感觉，这就是——写得细腻。
骆宾王《咏蝉》虞世南《蝉》比较阅读及答案
骆宾王《咏蝉》虞世南《蝉》比较阅读及答案
骆宾王《咏蝉》虞世南《蝉》比较阅读及答案骆宾王《咏蝉》虞世南《蝉》比较阅读及答案
阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
蝉
虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
咏蝉①
骆宾王
西陆②蝉声唱，南冠③客思深。
不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心？
注：①这首诗作于高宗仪凤三年。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。②“西陆”，秋天。③“南冠”，本指楚冠，此处作囚犯解，作者自指。
8.这两首诗写出了蝉▲的共性特征。
9.两首诗都运用了比兴手法，请简要分析下列诗句所运用的比兴手法。
居高声自远，非是藉秋风。
▲
露重飞难进，风多响易沉。
▲
参考答案：爱师网整理
8.高洁
9.“居高声自远，非是藉秋风”，是全篇比兴寄托的点睛之笔。蝉声远传，
一般人往往以为是借助于秋风的传送，诗人却强调这是由于“居
高”而自能致
远。这是借蝉喻人，意思是说，品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能
声名远播。
“露重飞难进，风多响易沉”，是说蝉因露重而难以前飞，因风大而鸣声
不能远传。这是用“蝉”来喻“我”，既是描写深秋寒蝉的艰难处境，也是对自身遭遇的慨叹。“露重”“风多”比喻环境的压力，“飞难进”比喻政治上的不得意，“响易沉”比喻言论上的受压制。
20XX—019学年度第一学期生物教研组工作计划
指导思想
以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。
第五单元名著导读《昆虫记》课堂实录 部编版语文八年级上册
走进有趣的昆虫世界
——《昆虫记》整本书阅读教学课堂实录
教学目标：
知识与能力目标：
初步了解作者法布尔，把握《昆虫记》整本书主要内容，掌握阅读整本书的方法。
过程与方法目标：
通过引导学生欣赏《昆虫记》的精彩片段，激发学生阅读整本书的兴趣，体会作者高超的写作技能，提高阅读能力。
情感态度价值观目标：
感受昆虫世界的奇妙，学会尊重弱小生命，敬畏生命。
教学重难点：
重点：欣赏《昆虫记》的精彩片段，激发学生阅读整本书的兴趣，掌握阅读整本书的方法。
难点：体会作者高超的写作技能，提高阅读整本书的能力。
教学方法：
2、多媒体视频激趣法。
2、自主探究法。
3.对比联想法。
教学准备:
师：正因为如此，当地人也称它为“小鬼”。
生2：从这个猎具有尖利的鱼叉，还有一个残酷的老虎钳，生长着如锯子似的牙齿。上臂做成的钳口中间有一道沟，两边各有五只长长的钉，当中也有小锯齿。臂做成的钳口也有同样的沟，锯齿细巧，排列紧密而整齐。
在它休息的时候，前臂的锯齿嵌在上臂的沟里。它的整体就像一架可以加工的机器，有锯齿、有老虎钳、有沟，如果这部机器再稍微大一点，那它就成了一部令人可畏的刑具了。可以猜想它如螳螂般凶残。
师：恐怕又要让同学们张目结舌了。
课件显示：
但是，节食的恩布沙是和平的使者，它从不和邻居们争斗，也从不用鬼一样的形状去恐吓外来者，更不会像螳螂那样，和邻居们争夺地盘。它从来也不吃掉自己的兄弟姐妹，更不像螳螂那样，吞食自己的丈夫。
师：昆虫的世界和我们人类世界一样有美有丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，它们鲜为人知的秘密等着你们去揭开，课下用跳读的方法揭开更多昆虫的秘密吧。
第19课《蝉》优秀教学实录
19 《蝉》优秀教学实录
激趣导入
师：大家来猜猜这个谜语——
屏显：唱歌不用嘴，声音真清脆。嘴尖像根锥，专吸树枝水。说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓。
（学生读谜面，猜出谜底，蝉。）
师：你们见过蝉吗？对蝉有哪些了解？
生1：蝉的叫声特别大，夏天出现，在乡下时我们特别喜欢捉蝉来玩。
生2：雄性的蝉胸前有震动发声的器官，雌性的蝉不会发声。
生3：蝉是会脱壳的。
生4：我抓过蝉，我知道蝉蜕是一味中药。
师：看来大家对蝉有一定的了解，今天让我们一起来学习法布尔的《蝉》，看看对蝉能增加哪些新的认识。
第一部分走进蝉
师：这是一篇自读课文，篇幅比较长，请大家对照要求，快速默读勾划信息，找出法布尔对蝉的发现。
屏显：
5分钟默读浏览课文，勾划相关内容，说说你从文中发现了蝉有哪些生活习性和成长规律。
（生默读5分钟，勾划相关信息）
生1：蝉喜欢干燥、阳光多的地方。它们喜欢在干燥的细枝上产卵。
师：我发现你讲了蝉的两个生活空间。
生1：蝉的幼虫在地下生活，在干燥阳光多的地方建造地穴。蝉的成虫
在地上产卵，选择干燥的细树枝产卵。
师：你读得很仔细！发现了蝉在地下和地上两个生活空间。（板书）
生2：第二段“在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平”，第三段“这小圆孔约一英寸口径周围一点儿土都没有”，这两处告诉我们
蝉地穴的特点及幼虫的出穴。
师：你讲了蝉出穴的过程。（板书）蝉的地穴与其他大多数掘地昆虫有没有区别？
生3：蝉的幼虫是从地下上来的，所以大多数掘地昆虫的洞口堆积泥土，而蝉的洞口不堆积泥土。
生4：蝉的地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，是为了从这些更需
《蝉》视频课堂教学实录(实录+课件+教案+学案)(2011年10月作品)-1.doc
《蝉》问题导读——评价单
班级：姓名：学号：指导教师：
原文呈现：
今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休的在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！
朋友说：知道么？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。
17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？
朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
哦！那是蝉的生命意义！
斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！
目标导航
1、了解作者及相关文学常识，积累文中出现的生字生词。
2、掌握“抓虚词悟实情”的阅读方法，品味语言蕴含的深刻含义，深入理解文章主题。
3、领悟对生命、对“活着”的意义，培养热爱生命、热爱生活的感情。
第一部分：预习任务
1、查字典给下列词语中加点的字加拼音
收敛．（）宽恕．（）一丝不苟．（）聒．聒（）
Líng ( ）落断xù( ）bēi( ）微
2、查字典解释下列词语
一丝不苟：卑微：
宽恕：收敛：聒聒：
3、大声朗读课文三遍后，你读出作者对蝉的感情变化了吗，请用原文关键词句整理出来。
4、试着理解下面诗句，辨析它与本文作者对蝉的思想感情是否相同。
蝉秋蝉
虞世南
垂緌①饮清露，流响出疏桐。袅袅迎来二月天，阡上农夫说丰年。
居高声自远，非是藉秋风。待到清秋白露日，又是秋风送秋蝉。
《蝉》课堂教学实录及评点（共5篇）
《蝉》课堂教学实录及评点（共5篇）
第一篇：《蝉》课堂教学实录及评点
《蝉》课堂教学实录及评点
时间：2013年9月29日
地点：四川双流中学
师：上课。
班长：起立。
师：同学们好。
生：余老师好。
师：谢谢。请坐。大家的声音好大;我马上想到《蝉》这篇课文里的一句话，“那么小，却那么响。”有没有啊？有吧？
生：有。
评：巧妙地引用文本对学生进行赞许，幽默风趣，缩短了师生心理距离，融洽了师生感情，顺势将学生引入课文，为课堂增添了美妙情趣。
教师出示课件。
师：这节课我们来学习《蝉》这篇小小的美文。《蝉》选自――读。
生：《蝉》选自小思的《承教小记》。作者小思，本名卢玮銮，香港作家。
师：哦，看看课文注释，“卢玮銮”，“金銮殿”的“銮”。好，咱们开始读课文。
生齐读课文一遍。
师：短文中，有微微的责备，有深深的感动，而且带着些许的怜悯和同情。
师：听老师朗读课文。
（师朗读一遍。）
师：很感动人呀。好，我们先来认读一下字词。“蝉鸣”――读。
出示课件：
〔蝉鸣〕蝉发出的声音。
〔零落〕凋谢;脱落。
〔知知不休〕一直说个不停;喋喋不休。
〔收敛（liǎn）〕收拢，合拢。
〔响彻〕响透，形容声音十分洪亮。
〔聒聒（guōguō）〕声音嘈杂，使人厌烦。
〔斜阳〕傍晚西斜的太阳。
〔宽恕（shù）〕宽容饶恕。恕，饶恕。
生读字词。
师：有三个词要着重地理解，它们都是很高雅的词，把它们旁批在课文上。“零落”，“收敛”，还有一个很美的词“斜阳”。“斜阳”表现出一种意境。
评：余老师的课，从来都是实实在在，绝少花架子。进入课文就是师生的朗读，深深地将学生带入文本，为后续的阅读训练活动作铺垫。词语积累训练，风格朴素，随文进行、随堂积累。
苏教版七年级语文上册虞世南《蝉》教案
苏教版七年级语文上册虞世南《蝉》教案
桂姗姗
地区：北京市 - 北京市 - 延庆县
学校：延庆县十一学校
共1课时
蝉初中语文人教2001课标版
1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】蝉
朗诵虞世南的《蝉》，师生齐读名言，引入新课
活动2【讲授】蝉
品读欣赏，知文明理。
1.初读美文，明细内容。
①知知不休的叫声②特殊的生命历程③宽恕烦人
的聒聒
2. 精读细品，悟情悟理。
共有蝉鸣特点，烦从何来。拾蝉听闻，深思顿悟。
烦人依旧，恕有千斤。
知行合一，移情仿写。
1.回忆：一帧照片，拨动心弦。
2.下水：模仿经典，文中有道。
3.实践：心有笔有，理解尊重。
自由选择，完成作业。
1.背诵《蝉》（虞世南）《在狱咏蝉》（骆宾王）《蝉》（李商隐）
2.背诵《蝉》（小思）
3.把自己的作品做成有文，有图，有朗诵的ppt，
同学家长间欣赏。
4.全班同学的作品合成一本电子书，打印成册同学
家长间传阅。
活动3【讲授】蝉
一、背景分析：
1.对课标的理解：
在通读课文的基础上，理清思路，这一课标要求在
初读美文，明晰内容的教学环节中得到落实。学生齐读
课文，概括出知知不休的叫声、特殊的生命历程、宽恕
烦人的聒聒三部分内容。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的
看法。理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语
言环境中的意义和作用。品味作品中富于表现力的语言，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，这些课
标要求在精读细品，悟情悟理的教学环节中得到落实。
学生通过反复诵读，品味修改过的课文句子、叠词、重
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《蝉》优质课课堂实录
小引：
上完了《紫藤萝瀑布》，下课的时候，我补充说，宗璞是著名哲学家冯友兰的女儿，原名冯钟璞。
有几个孩子很惊讶地说，老师，宗璞是女的吗？
我也很惊讶地说，你们不能从文字风格中感觉出这是个女作家吗？
他们说不能——原来，在我看来理所当然的事情，却是孩子们的百思不得其解。突然，我灵机一动，说，明天我们要学的《短文两篇》，也是两位女作家写的，不如我们明天就以这个为话题，探究一下，从哪里能看出这是一位女作家。
孩子们兴致勃勃的。
因为这是一篇自读课文，我本来打算略略带过的，但是，孩子们的兴致勃勃使我改变了主意，我决定把它上成一节探究课。
课堂上，孩子们七嘴八舌，各抒己见。细细谛听，那都是生命酣畅淋漓的宣泄。这些小小孩们，他们的叽叽喳喳给我提供了多少创意啊！他们求知若渴的眼睛激发了我多少言说的愿望啊！他们如痴如醉的眼神，每每使我在课堂里产生一种“指点江山，激扬文字”的自豪感和幸福感。
我是越来越喜欢243班的孩子们了！
一、导入——冰心小诗
诗人，是世界幻想上最大的快乐，也是事实中最深的失望。
师：知道这首小诗的意思吗？
生：不太知道。
师：我也不是很清楚，从字面上来看，大概说的是诗人，能够用幻想创作一个无比快乐的世界，而在现实世界里，他总是失望的吧，因为现实世界不像诗人想象的那么美好和浪漫，而且诗人在现实世界里，也总是郁郁不得志的吧。比如伟大的诗人李白，在现实的世界里，未必就是顺水顺风。我也常常想，既然如此，他为什么还是要写诗呢。年龄大了一点之后，我明白了这是因为这种幻想或者说思想的快乐，足以抵消一切现实的苦痛吧，或者说，有了内心的强大，诗人就有了一种看待世界的审美的眼光。诗人，或者说文学家，总是敏感而敏锐的，尤其是女作家。我们接下来进入《蝉》的学习，看看这篇文章如何显示出女性的特色。
生：我来！我来！我来......
师：大家的准备都很充分啊，但是不能现在就着急回答问题，先读课文。读课文的过程中，你或许能够把自己的说法更好地完善。
生放声朗读读课文。
二、交流——女性特色
师：现在可以交流了。
生：我找的地方是“杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了”和“在树下拾得一只病蝉”，女作家的心思都是细腻的，要是男人，可能不大会注意杜鹃花什么时候开，树下是不是躺着一只病蝉。我从小到大的女作家写的书都是细致的，尤其是观察的时候。
师：我们可以总结为——观察细致。请大家注意“拾得”这个词语，
如果是你，你可能会用一个什么词语？（指名一个男生）
生：捡。
师：捡和拾的意思差不多，但是拾得给人一种更柔美的感觉，这就是——写得细腻。
生：我从“斜阳里，想起秋风颜色”这里感觉出这是个女作家，因为男人一般不大会这么细致地看夕阳。
师：男孩子们，放学路上，你们会抬头看夕阳吗？
生：不会！
生：会！
师：大多数时候你们在干什么呢？
生：追追赶赶，打打闹闹。
师：这也是——观察细致。
生：我从课文后面，作者和宗璞一样都留下日期来看，感觉出这是一个女作家。
师：虽然你的理由不一定充分有力，但是你思考问题的角度却特别新颖，值得表扬。也许，和男人相比，女人更珍视自己生活过的痕迹吧，更希望记住自己每一天是如何生活的吧。这一点，可以概括为——心思细密。
生：我从“好好地活过”这句话联想到了《秋天的怀念》里史铁生的母亲说的“好好儿活”，所以，我直觉这是一个女作家。
师：知道吗？你不经意间向大家展示了一种特别有意义的学习方法，那就是前后联想，融会贯通。
生：我从第六段的“哦”字感觉到这是个女作家。因为男人一般会用“啊”字来表达感情，而“哦”字给人一种害羞秀气的感觉。
师：这里我们概括为——用词含蓄。你虽然是一个男孩子，可是心细如发啊。我们来试试看，“啊”和“哦”读起来在嘴型和感觉上有什么不同。
生：啊！
生：哦！
师：的确是有不同的。同学们说的都很不错，但是，我认为你们还没有涉及到一个最重要的方面。有谁慧眼独具呢？
生：这篇文章写的是蝉，是一种很小很小的东西。
师：这就是内容细小啊。我们看，男人一般写什么，苏轼写的是“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，李白写的是——
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天！
生：白发三千丈。
师：而小思，写的是一只小蝉。作者特意突出了这只蝉的小，课文怎么说——
生：小东西，那么小。
三、品味——以小见大
师：如果作者只是写蝉的小，那么，这篇文章也就没有什么意思了，作家和诗人的特点，就是能够从小中见出大来。作者从这小小的蝉身上，看出了什么大道理呢？
生：哪管是九十年，还是九十天，都不过要好好地活过！
师：这是蝉的生命意义，也是——看看你们能不能接上我的话，这是蝉的生命意义，也是——
生：也是人的生命意义！
师：也是——
生：也是所有生命的生命意义！
师：真好！蝉的生命意义是如此，人的生命意义也是如此，所有生命的生命意义都是如此——请注意，我反复使用了如此，如此是一个代词，代表什么意思呢？用原文回答就是——
生：哪管是九十年，还是九十天，都不过要好好地活过！
师：我们刚才反复读的这句话，就是这篇文章的文眼，是这篇文章最重要的一部分。那么，你从这句话里读出了什么你自己的想法呢？用自己的话说说这句话的意思。
生：不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，尽情投入，好好地生活，过好每一天。
师：或者说享受每一天。
生：人，也应该像蝉一样，即使比蝉多那么多的岁月，但每一分每一秒也要活得精彩，灿烂！
师：不虚度光阴，才不枉此生。
生：我觉得还要乐观面对。
师：是啊，要乐观，你看蝉等了17年，才等到一个夏天，但是，它不悲观，而是热烈地享受生命。你从哪些词语可以感受到这一点？生：响彻一个夏天。