说课标标准 (1)

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说课评价标准

说课评价标准
11.教法选择与学法选择对应且有操作性。
12.说明教学手段选择的依据和所设计的教学情境。
25
教学程序
13.说课堂教学结构以及各板块师生的活动安排;如新课导入、新课讲解、归纳总结、反馈练习、课堂及课外活动等。
14.说
25
板书设计
16.说明板书设计的主要内容及与教学内容的内在联系。
说课评价标准
评价项目
评价指标
权重
得分
教材分析
1.说地位:本课内容在课程或单元教学中所处的地位和所起的作用(即本课的价值)。
2.说联系:本课主要知识点和能力点与前后教材内容的联系。
3.说课标:即说课程标准(教学大纲)的要求在本课内容中的具体体现。
4.说内容:简要、准确地说出本节课的内容。
10
教材处理
5.说教材处理:对本课教材的加工、重组、所做的删减、增加、充实、拓展、修改以及顺序的调整。并说清这样处理的价值。
5
教学目标
6.说教学目标:根据课程标准(教学大纲)要求,结合学生情况和认知特点(即学情)确定恰当的教学目标。
10
重点难点
7.说重点、难点的确定。
8.说重点、难点确定的依据。
10
教法学法
9.说明教学思想、方法、模式、策略的选择对调动学生学习积极性、主动性和创造性的作用。
10.说明在哪些方面对学生进行学习方法的指导。
5
教师素养
17.板书书写流畅,工整规范,没有错别字。
18.语言生动形象,条理清楚,表达准确。
19.教态自然,仪表端庄,精神饱满,富于感染力。
20.在规定的时间内完成自己的说课内容。
10
备注
总分

中心校说课标教材标准

中心校说课标教材标准
பைடு நூலகம்

演讲 效果
(5分)

时间 要求
(5分)
关家营学区中心校教师“说课标说教材”评分标准
序号 一 评分标准 1.说一个单元、一个领域(几个单元)或一个专题的课程 说课程 目标。 标准(10 分) 2.说一个单元、一个领域或一个专题的内容标准。 项目 1.能从教材整体(章)的高度来分析本章(节)、领域教 材或课文;有些内容如果能跨单元从知识的立体整合角度 分析更好。分析合理深刻,符合编者的意图。 2.说教材的编写体例及目的。渗透课程标准对本部分的要 说教材 求。针对性强,不空洞。对本章(节)教材或主题的理解 (30分) 和分析全面、深刻、到位,符合编者和作者的意图。 3.说知识与技能的立体式整合。既包括一类知识在一册教 材中的横向整合,又包括一类知识在整个学段中的纵向整 合。要具体到相关册和章。 学生在学习本部分知识之前的知识、能力、方法、经验积 学情分析 累及今后的发展潜能。最好能具体说明在前边哪一册哪一 三 (10分) 章与本部分知识相关。说明学生与学习本部分知识相关的 生活经验、认知发展。 说建议 1.说教学建议。既要说明课程标准的教学建议,又要根据 (30分) 教材提出自己的具体建议,要突出教学方法的融会贯通, 要做到 具有可操作性、实用性。要链接相关的图片资料等说明。 三点: 一课标 2.说评价建议。既要说明课程标准的评价建议,又要根据 要求理 教材提出自己的具体建议,还要说出相关知识的质量检测 解,二 点和评价方法。(可链接相关的图片资料等说明。) 教材把 握,三 3.说课程资源的开发与利用建议。既要说明教材的的开发 自己特 与利用,又要根据教材提出自己的见解(拓展)。(可链 色。 接相关的图片资料等说明。) 1.PPT课件制作要清晰、大方、美观。 五 课件 制作

说课标准

说课标准
附件1:
说课评分表
评价内容
评价标准
分值
得分
说课时间
在规定时间内完成现场说课
10
超时或时间不足扣分说课内容来自说教材:正确说明教材地位、作用,分析、思考有深度;重点、难点认定准确,教学目标明确、具体
10
说教法:有理论依据,符合认知规律,适合学生;教学内容的组织及安排合理,有利于目标实现;突出学生主体作用
10
10
教师素养
教学理念先进,专业知识扎实,教学技能娴熟,把德育教育融入教学过程中;教学仪态亲切自然、端庄大方;语言表达准确规范、形象生动,富于启发性和感染力。
15
教学课件
界面美观,画面清晰、形象、直观,教学功能强,操作方便、实用;与教学内容结合紧密,多媒体运用适当,有利于提高教学效果;
10
总分
100分
说学法:学法适合学生层次,操作性强;指导学生得当,注重能力培养
10
说过程:新课导入自然、流畅;详略得当,重点突出,难点分散;层次清楚,逻辑性强;语言生动流畅,表达准确规范,有感染力;运用媒体得当,合理有效;密切关注学生信息反馈,有效驾驭教学;教学有特色,富有创意
25
说反思:教学过程及效果的反馈客观,能提出科学合理的改善建议
综合评语
任课教师
授课时间
授课班级
授课内容
评委签字

说课标准参考

说课标准参考

说课标准参考一、说课的目的加强备课的深度和广度,进一步了解教材重点、难点,根据教学对象的特点,制订切合实际的教学目标,采取行之有效的教学方法,使整堂课的设计更适合学生的需要。

二、说课的类型主要是体现个人的思维与构思,把一堂课的设计以主讲的形式或用说课稿的形式,展现给听课者。

这种形式主要体现个人的备课特点,简单、方便、快捷。

三、说课的内容(一)说指导思想《体育与健康课程》以“健康第一”为指导思想,体育课程不仅应该注意对学生身体健康的培养,注意学生的体质、体能的增强,还应注意学生的心理健康,注意学生情感,态度、价值观的启迪与教育,使学生身心健康地发展。

(二)说教学目标《体育与健康》课程的目标体系主要是由课程目标、领域目标、水平目标构成。

以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。

目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。

这一目标体系充分体现,以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。

(三)说教材在确定教学目标后,应考虑以什么样的教材,什么样的教学内容来寻求教学目标的实现。

(四)说教材重点、难点《体育与健康》课程标准的教学理念是充分体现学生的主体作用,给学生主体发挥的时间更多了,让学生在自主学习或小组探究学习过程中,体会到掌握技能与增强体能的重要性和必要性。

(五)说对象说课中,无论是目标的确立、教材的选择还是教法组织形式的应用,都必须认真考虑教学对象的年龄特点和心理特征。

(六)说教法与手段教法与手段的应用应有利于启发学生的思维,有利于激发学生动手动脑。

(七)说学法学法大致可包括:自主学习法、探究学习法、协作学习法、自我展示法、学案导入法、收集资料法等等。

学法的确立,要适合学生的需求,能激发学生的学习主动性、积极性。

(八)说教学过程教学过程的没计,应全面考虑,使各环节衔接紧凑,起到承上扁下的作用,有利于教学目标的达成,有利于启迪学生的智力,有利于学生技能的培养,有利于激发学生的学习兴趣。

小学一年级语文说教材说课标

小学一年级语文说教材说课标

小学一年级语文说教材说课标一、说课标:一)、识字与写字1、喜欢研究汉字,有主动识字、写字的愿望。

2、认识常用汉字1600个,其中800个左右会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4、努力养成良好的写字惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

5、学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确的拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

6、研究独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。

二)阅读1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的惯。

2、研究用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

研究默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关怀自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和设法主意,并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

6、认识课文中出现的常用的标点符号。

在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。

7、积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇(段)。

课外阅读总量不少于5万字。

三)写话1、对写话有兴趣,留心周围的事物,写自己想说的话,写想像中的事物。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要,研究使用逗号、句号、问号、感叹号。

四)白话社交1、学说普通话,逐步养成讲普通话的惯。

2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品,能复述粗心和自己感兴趣的情节。

4、能较完整地报告小故事,能简要报告自己感兴趣的见闻。

5、与他人交谈,立场自然大方,有礼貌。

6、有表达的自信心。

积极参加讨论,敢于发表自己的意见。

五)综合性研究1、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。

说课标准

说课标准

说课评分标准
说课主要考察说课人学科知识、教师基本素养、语言表达能力、仪表举止等。

满分为100分,时间为8-10分钟。

项目具体要求权重
教学理念与目标1.能准确把握教材,明确所说课题在教材中的地位和
作用。

2.目标明确、具体,体现“知识目标,能力目标,情
感目标”。

10
教学内容1.学科知识熟练、丰富,说课无知识错误。

2、重点明确,难点突出。

3.容量适当,深浅适宜,能对教材内容进行合理加工
与整合。

20
教法、学法与教具1.教学方法灵活有效,教学策略运用合理,符合学生
心理特点。

2.注重学法指导和能力培养。

3.教具符合学科特点,能激发学生学习兴趣。

10
教学过程1.过程齐全,结构严谨,层次清晰,过度自然。

2.体现“教为指导,学为主体”,关注学生学习过程。

3、能恰当利用评价进行教学反馈,充分激发学生学习
兴趣。

25
教师基本素养1、教学基本功扎实,普通话标准、规范、流畅,语言
表达能力强。

2、仪表端庄大方,教态自然,富有激情和感染力。

3、板书规范,字体工整,条理清晰,布局合理。

4、英语教师要求用全英说课,发音标准、规范、流畅、
纯正、地道。

35
1。

说课标准

说课标准

说课的基本要求1、说清本节课的内容在本学科教学中所处的地位以及作用。

要求弄清本节课的内容在学科教学中的地位及作用,准确把握这些内容的关键点。

从而准确灵活处理教学内容。

2、说清本节课的教学目标。

要求根据本节课的内容在本学科教学中所处的地位以及作用,充分挖掘本节的三维目标,并做到切实教学内容和学生实际,不生搬硬套。

3、说清本节课内容的重点和难点。

要求必须把握重点找准难点,突出重点以起到提纲契领的效果,化解难点以达到预期的教学目的。

4、说清本节课的教学流程。

要求说清本节课实施课堂教学目标的方法与手段。

特别是新课的引入、重点和难点突破的方法和策略、教学过程的调节与信息的有效传递等。

5、说清本节课教学效果的评估。

要求对本节课的设计内容有一个预计评估,预计中应包括教学过程中可能出现的问题,学生中可能出现的代表性错误,时间控制上的调整以及补救措施等。

说课的表达方式1、报告式。

类似于会议报告,按教学内容、教学目标、教学重难点、教学过程、教学效果评估等条款,逐项说明。

其中教学过程分析是主体。

可先描绘出教学过程的流程图,再沿着流程图的路径阐述。

2、解说式。

类似于展览中的解说。

运用多媒体,通过大屏幕展现教学的基本程序和主要内容,在展示过程中,说课者作同步解说,概述主要作法,阐述设计理由。

3、问题式。

也就是自问自答的宣讲。

即把一节的设计归结为几个问题,然后回答这些问题。

说课的评价标准一节好的说课,可以归结为16个字:反映真实,阐明道理,扣准本质,表现个性。

1、反映真实。

就是要反映教学的真实过程,通过说课,使听众了解或者感受到课堂教学的状态,从开局到高潮以至结局的师生活动情况。

因此,我们强调说过程,说过程就要会概括,详略得当。

2、阐明道理。

就是说清楚“为什么”。

对难点、难点形成的原因和解决难点的办法作阐述。

3、扣准本质。

包括两个含义,一是说课要表达教学过程的本质。

不要说“放之四海而皆准”的话,要贴近本课的本质。

二是全部活动应该扣住数学的本质。

说课标说教材[1]ppt课件

说课标说教材[1]ppt课件

按主题 安排作品
9
唱歌1首
音乐自学园地
音乐是我的 好朋友
利用地方传统 音乐资源
单元主题 选择和安排
欣赏2-8首
音乐活动 学吹竖笛
表演唱
单元内部学习 内容组合
音乐家肖像画

实践与创造





三、编排意;图.、内容结构
10
第二单元 缤纷舞曲
第三单元 草原牧歌
第四单元 欧洲风情
第五单元 劳动的歌
第一单元 歌唱祖国
人音版十三册音乐教材
朝城中心初中
2013.11
;.
1
知识和技能的 立体式整合
编排意图 内容结构
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学建议
内容标准
评价建议
课程目标
课程资源的 开发与利用
七 个 方 面
;.
2
把“情感态度与价值观”放在音乐课程目
门因学音步学此习乐的科,是素学基,对必质习体础必于要的音验教然音的一乐育会乐,种奠中有教这需定的系育既要了任统来是,基何的说人同础课知,的时。程识知整也,和识体为过标音径人应熏所只技与素学程的乐,,主陶以要能技质生与首课其以要、说是体能中进方位属特美不感,一系的的一法这于质育在染音。是美是人于、乐由育情。知净教音的感对识化育合乐范审于和、的作课畴美音技震根程,,乐能惊本的是其课的、机性实教程习顿制质施育来得悟,和美方说,等在价育式,而情于值的是其是感有决主以教体层情定要情育现面感的途感效在上的。。
第六单元 齐鲁乡情
六 个 教 学 单 元
四、知识和技;能.的立体式整合
11
欣赏教学 欣赏作品15首 器乐作品10首
歌曲5首

新课标说课标准

新课标说课标准

1.“说课”是深化教育改革,探讨教学方法,实践教学手段,提高教育教学业务水平的一种好方法,也是教师进一步学习教育理论,用科学的手段指导教学实践,提高教学科研水平增强教学基本功的一项重要活动,在新课程标准要求下,“说课”更是一种交流经验的好方法。

下面就“说课”怎么说、说什么等个人看法,与大家做一交流。

一、“说课”说什么说课是行业间业务交流的一种活动,它不同于教案和教学活动。

说课要说清楚说什么、怎么教、为什么这样教,学生怎么学,以及在教学活动中培养了学生那些方面的能力等。

二、《新课程标准》对说课的基本要求新标准教材在以往教材的基础上,着重学生思想方法的培养,注重创新思维能力以及实践能力的提高。

语文课要求学生通过试验操作解决问题,在解决问题中培养能力。

针对以上要求,教师说课时就应该作到一下几点:1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用。

在教学过程中,每一课时的教案所包含的内容是不同的,它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的,有些课时所含的教学内容很重要,与今后授课的内容相关密切,是阶段性的关键点,甚至是本教材的关键内容,起着承上启下的作用,所以教师要认真领会每一课时的教案在学科教学中的地位,准确把握这些知识的关键点,进而对学生进行准确的指导,从而达到事半功倍的教育效果,确保教育质量。

2、说清本课内容的重点、难点和要求。

每一课时教学内容一般要有自己独特的教学要点需要学生掌握,要让学生把每一节课的教学内容,必须突出重点,从而起到提纲契领的效果,便于学生掌握。

在教学过程中,每一课时又往往有一些知识学生难以明确,难以把握,作为教师必须从学生的实际出发,把握重点找出难点,化解难点以达到预期的教学目的。

这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握,并说清如何在教学过程中体现出来。

3、说清本课时的教学目标。

课堂教学的时间是有限的,在有限的时间内完成的教学任务也是有限的,这就要求教师准确确定每一节课的教学目标,新课程标准下的教学目标有对知识的理解、识记、掌握、运用,还包括对学生非智力因素的培养,创新精神的培养,德育教育、情感教育、数学思想(转化思想、归纳思想、类比思想等等)方法(分析与组合、模型与构造、概括与抽象等等)的渗透。

说课标说教1

说课标说教1

说课标说教材中国地图出版社八年级地理下册我的说课流程是:一、说课标;二、说教材;三、说建议。

一、说课标(一)、课标理念1.学习对生活有用的地理。

2.学习对终身发展有用的地理。

3.改变学习方式。

4.构建开放的地理课程。

5.构建基于现代信息技术的地理课程。

6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

(二)、课程目标知识与技能目标:1.掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。

2.能初步说明地形、气候等地理要素在环境形成中的作用。

3.知道世界的地理概貌,了解中国与世界的联系。

4.初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息,归纳其地理特征。

5.初步认识环境与人类活动的相互关系。

过程与方法:1.表达、交流学习体会、想法和成果。

2.能搜集地理信息,归纳地理特征。

3.善于发现问题,提出解决问题的设想。

4.运用基本的地理概念和原理进行分析和判断。

情感•态度•价值观:1.增强对地理事物和现象的好奇心和探究欲,提高学习地理的兴趣。

2.形成全球意识和可持续发展观。

3.尊重不同国家的文化和传统(三)、内容目标八年级地理下册是世界的区域地理部分,它分三部分内容,即认识大洲、认识地区、认识国家。

认识大洲1、运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。

2、运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、水系特点及其相互关系。

认识地区1、在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都,读图说出该地区地理位置的特点。

2、运用地形图和地形剖面图,描述某一地区地势变化及地形分布特点,说出地形与人类活动的关系。

3、运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

4、运用地形图说明某一地区主要河流概况,以及河流对城市分布的影响。

5、运用地图和资料,指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源,说出其分布、生产、出口等情况。

6、举例说出某一地区发展旅游业的优势。

7、运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。

8、说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。

教师资格说课标准与评分细则

教师资格说课标准与评分细则

教师资格说课评分细则(八个方面)一、教学目标(10%)1、教学目标准备具体,切合实际。

2、说明确定教学目标的依据。

二、说教材(15%)1、简要准确说明本课教学目标内容的结构特点、地位和作用,创造性的利用和处理材。

2、教学内容设计有层次,联系性强。

突出重点,把握难点。

3、内容把握准确,符合课程要求和学生实际。

三、说教法(15%)1、教法与手段的采用恰当、实用,富有创造性、启发性、针对性、直观性、灵活性、多样性。

2、使用直观教具或现代化教学手段恰到好处。

3、运用教法优选原理,说明选择教法的理论依据。

四、说学法(10%)1、学法指导科学、具体,理论依据正确。

2、说明学生参与教学过程和利用教学资料的形式。

五、说教学过程(20%)1、体现教育思想,突出学生的主体地位。

教学思路清晰,线索一脉相承,循序渐进。

2、教学过程组织严密,结构完整,教学环节分配合理,衔接自然。

3、详略得当,突出重点,突破难点。

4、反馈措施得当,应变性强。

5、教学有特色,富有创意。

六、说教学的重点难点(10%)1、教学层次分明,突出重点。

2、抓住重点,突破难点。

七、说课板书(多媒体)设计(10%)1、书写字体规范,要有示范性。

2、语言准确便捷,要有启发性。

3、层次分明,要有条理性。

4、突出重点,要有鲜明性。

5、合理布局,要有计划性。

八、说课技能(10%)1、语言规范性强,生动,具有感召力。

2、仪表大方,教态自然。

3、使用多媒体辅助说课,运用适时,适度,高效。

4、遵守时间。

说课标准

说课标准
15
媒ห้องสมุดไป่ตู้设计有创新,具有鲜明的个性。
10
教师基本素养
(10分)
教师精通教材,能熟练应用媒体,演示科学,表达准确,仪表端庄。
10
媒体呈现适时、适量、适度,在教学过程中紧扣教学内容、解决教学问题、实现教学目标。
15
媒体使用具有普遍意义,易于推广。
5
课件应用效果
(40分)
根据特定的教学目标和对象,因地制宜地构建有效促进学生发展的教学情境,体现学科教学特点。
15
媒体设计恰当,能针对学科教学目标和内容,在相关的教学环节中合理地使用,解决教材的重点、难点,体现其特点。
评价期望标准
分值
评分
课件设计思想
(10分)
根据教学目标分析教材,从知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三个目标维度体现出新课程标准。
10
课件呈现方式
(40分)
媒体操作简便,能面向全体学生,真正成为学生的学具。
10
能激发学生的学习动机,促进学生主动参与学习,为学生提供提出问题、分析问题、解决问题的载体。

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本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==说课标的标准篇一:说课标和说教材的内容和形式,评价标准说课标和说教材的内容和形式说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。

1、说课标:依据课程标准,说总体目标或阶段目标或单元目标;说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。

2、说教材:说教材的特点和内容结构,包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等;说知识和技能的立体式整合,既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围,又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。

3、说建议:不仅说考纲和考点,还应该谈具体的教学建议,谈如何开发与利用课程资源,谈如何落实三维目标。

绘制知识树和解说教材时要落实上述“三说”,需具体做到下面几点: 1. 单元教学目标的确定(这是必须绘制的第一棵树)要站在高中学段课标和教材的高度,绘制出单元知识内容在学段相应知识体系中的位置。

同时在教材解说中,解说清楚该单元教材内容在学段知识体系中所处的地位和作用,分析学生已有的知识经验有哪些(找准知识的生长点),以及本单元学习对后续知识学习会产生哪些影响(展望知识的拓展趋向)。

2.要抓住教材的四个“点”和一个“关键” (这是必须绘制的第二棵树)绘制单元知识树和解说教材时,要突出教材的四个“点”,即要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难点、易混点、高频考点,以及相应的解决策略。

所谓一个“关键”,就是突破教学难点的关键是什么,通过怎样的形式去分解教学难点。

3.知识的整合思路及策略(这是必须绘制的第三棵树)在绘制知识树和解说教材时,要清楚本单元知识的整合思路、整合方法、整合的具体内容。

要依据教材知识结构、学生已有的知识经验,合理整合、补充、取舍教材内容,这是教师在解说教材时应该静心思考、并阐述清楚的问题。

说课标准

说课标准

说课标准“说课”是一种新兴的教研形式,指教师以教育教学理论为指导,在特定的场合,在精心备课的基础上,面对领导、同行或教研人员,主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式。

是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么,怎样教,为什么这样教,然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。

说课也可以说是一种教学的艺术表现。

说课不仅要说清“怎样教”,而且要说清“为什么这样教”。

写说课教案和说课能有效地提高教师的教学能力、教研能力,是全面提高教师素质的关键所在。

一、说课的基本内容。

说课必须站在理论的高度和课程开设相应专业背景对备课做出科学的分析和解释,从而证明自己的备课是有序的,而不是盲目的;是理性的而不是感性的,是紧密联系专业培养目标的,而不是游离于专业方向之外的。

因此,说课的内容一般包括五个方面:1、课程标准说课首先应结合本院的办学定位,专业人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标,即课程对实现培养目标的质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用。

如果本课程是实践教学课程,也要根据课程标准说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。

说明本课程有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系、有关章节教学内容的范围和分量、时间分配和教学进度安排。

2、教学内容(1)说课者在认真研读课程标准和教材的基础上,系统的阐述本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用,以及与其它课题、学科的联系等。

教材是实施课堂教学的最基本依据,也是说课的基本依据。

对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面,说课质量的高低,取决于对教材分析的深广程度。

对教材的分析,重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。

说课标准

说课标准

一、评价“说课”的内容⑴评价说课者对教材的理解程度①说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。

②说课者对教学目标的确定是否明确、具体、恰当、全面。

③教学重点、难点的确定是否恰当,是否符合学生的已有认知实际,能否分清主次,抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面。

⑵评价教法的选择和运用是否合理、实用与有效,是否具有指导性和可操作性①能否做到教学方法运用的科学性和有效性,进而保证学生正确领会和系统掌握教材而不致造成混乱和歪曲。

②是否有利于培养学生的技能、技巧和分析问题、解决问题以及发现新问题的能力。

③是否有利于激发学生的学习欲望,使学生们自主自愿地学习,积极有效地参与,充分发挥学生作为学习主体所应有的作用。

④是否有利于学生学会效仿、学会质疑、学会批判性思维,从而增强学生们的创新意识和创新能力。

⑤教学方法与策略是否有利于学生身心的健康发展,使合学生的年龄特点和心理特征。

⑶评价教学程序是否科学,能否达到或已经达到了教学目标①授课内容是否科学,是否将三维教学目标和谐统一于教学过程之中。

②教学结构是否合理,重难点是否突出,是否抓住了学生的兴趣点,激发了学生思趣。

③教法是否灵活多样,是否有利于学生活动,学法的指导是否得当。

总之,好的说课给人的感觉应该是说课者又较新的教育观念,能体现新课程理念,能很好地理解教材,了解学生,准确地把握重难点,并有效地进行处理,能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理,采取的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点,说课应该逻辑性强,调理清晰,层次分明,语言准确、形象、生动,富有启发性和感染力,还能够体现说课者较强的取舍、组织、处理能力,知识面广,对所述问题有独特的见解等等。

学生说课标准

学生说课标准

学生说课标准
学生说课是一种学生参与教学活动的方式,能够提高学生教学
能力和表达能力。

下面是一些学生说课的标准和要求:
内容准备
- 确定教学内容:学生应选择一个适合自己的教学内容,确保
自己对该内容有足够的了解和掌握。

- 设计教学目标:学生需要根据教学内容确定合适的教学目标,并清晰地表达出来。

- 制定教学计划:学生应制定合理的教学计划,包括教学步骤、课堂活动和时间安排等。

教学过程
- 教学导入:学生需要有一个生动、吸引人的导入环节来激发
学生的研究兴趣。

- 授课内容:学生应清晰地传达所选择的教学内容,采用多种
教学方法和教具使学生易于理解和接受。

- 师生互动:学生应鼓励学生积极参与,提出问题和解答问题,促进师生之间的互动和沟通。

- 教学评价:学生应使用合适的评价方法,对学生的研究状况进行评估和反馈。

教学语言
- 使用简练的语言:学生应使用简单明了的语言,以便学生理解和接受。

- 讲解方式:学生的讲解应结构清晰,逻辑严密,并带有一定的灵活性。

- 语音语调:学生应注意自己的语音语调,以保持清晰、生动和引人入胜。

教学技巧
- 创意教学:学生可使用一些创新的教学技巧和方法,以增加教学的乐趣和吸引力。

- 多媒体应用:学生可以运用多媒体教学资源,如投影仪、电脑和视频等,来提高教学效果。

- 学生参与:学生应尽量鼓励学生积极参与到教学活动中,提高课堂的互动性和参与度。

通过遵守上述学生说课的标准和要求,学生可以提高自己的教学能力和表达能力,使教学活动更加有效、有趣和吸引人。

以上是关于学生说课标准的内容。

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怀安县“说课标”评分标准
年月
总得分:评委(签名)
请各位老师务必按照以下准备:
“说课标”一定要在深入学习《课程标准及解读》的基础上进行,把课程标准分几部分说清楚,不能把“说课标”变成“说教材”,“说教材”的时间不能超出5分钟,凡通知准备开学后进行“说课标”比赛或录相的教师,一定要认真备课,精心设计PPT课件,必须是脱稿“说课标”,不符合要求者将取消“说课标”资格。

另行确定“说课标”参赛人选或立标人录相。

参赛选手或候选立标人要在暑假开学前主动和学科教研员联系,进行参赛前或录相前“试说”,在教研员指导的情况下进一步修改好说课稿、PPT课件。

暑假开学后教研室将统一安排进行小学“说课标”总决赛和初中“说课标”立标人录相。

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