创新教学设计能力培训材料

教师岗位练兵培训讲稿创新教学设计能力培训培训时间：2010.9.8培训地点：五楼会议室参加人员：一线全体教师主讲人：教主任王书英培训内容摘要：第一讲一、什么是创新教学设计二、怎样训练创新教学设计能力第二讲一、实施导学案的意义二、导学案的作用三、导学案与教案的区别四、导学案的编写模式及编写原则五、编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：六、编写、使用导学案还应注意的几个问题七“导学案”的使用：课后作业:每月上交一份导学案，11月岗位练兵展示时上交一份有指导学案参评，上交一份课堂教学导入情境设计，小组合作学习问题情境设计。

培训内容：第一讲一、什么是创新教学设计新课程实施对一线教师的课程观、教材观、教师观和学生观都提出了严峻挑战，对教师的教学设计也提出了更高的要求。

新课程要求教师根据课标的要求，创造性的使用包括教材在内的教学资源，创造性的组织教学资源，科学进行教学设计，以实现课程标准的要求的三维目标。

为了与传统的教学设计相区分，我们暂且把这种教学设计叫做创新教学设计。

那么创新教学设计有哪些特点呢？1、系统性和科学性传统教案，往往是教师个体或群体教学经验的产物，教师缺乏教学的系统性。

创新教学设计主要包括三个部分和八个基本要素：教学目标设计：教学对象分析教学内容分析教学资源分析教学目标编制教学策略设计：教学内容的顺序编排教学方式与方法教学媒体的组合与运用教学评价设计：学生评价设计和教学反思2、以学生为本在传统教学设计中，教师是为了方便教学，更好地向学生传授知识，而设计教学方案，教师自始至终扮演着操作木偶的演员角色，而学生只不过是木偶。

学生没有较多的主动性，更谈不上有创造性。

创新教学设计，体现了“以学生为本”的一系列先进的教学理念。

从教学的价值观上，它倡导“一切为了学生”，学生是教学过程的始端，又是教学过程的终端，始终是教学过程的主体。

从教学的伦理观上，它要求“高度尊重学生”，把其看成是教育的本质和原则，看作是实施教学的前提和基础。

从教学的行为观上，它主张“全面依靠学生”，坚持以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

这种教学设计不是为“教”而进行的设计，是一种真正地为被教育者的“学”而设计。

3、强调师生互动传统的教学设计，把教学看成是教师向学生传授知识、技能的单向活动过程，不能全面反映教学过程中的教与学的关系。

创新教学设计真正体现教学相长原则，它把教学过程看成是新课程实施的基本途径，是学生间、师生间交流、交往、共同提高的互动过程，构成了多向性的信息交流网络。

教师不仅传授知识，更要体现高尚的师德，尊重学生的人格，培养学生选择、运用知识的能力，激发和发展学生的潜力，指导学生在实践中、合作中学习，学会学习。

与此同时，实现教师自身的发展和提高。

4、注重评价的激励性激励性评价是创新教学设计的不可或却的重要环节，有以下基本功能：一是促进学生素质的全面发展。

特别强调的是，它不仅关注学生的知识、技能的掌握，更重要的是关注学生在语言、数理逻辑等方面潜能的挖掘和发展；它建立了多方面的发展评价项目并及时改革评价的方法，力求更好的激发学生的潜能；它关注个体的差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展。

5、运用的资源更丰富创新教学设计对资源的应用更加广泛，最突出的是把学生本身看成是非常重要的教育资源，使教育变得潜力无限，极大地提高了教育的效益。

另外，教师的备课，不仅依据课本，教参，还可以利用社区资源、网络资源等获取信息，组织教学。

二、怎样训练创新教学设计能力如何实现教学设计的创新呢？我认为可以从按下面四步骤进行：（一）更新教育观念，克服畏难情绪。

“观念决定一切”，新课程改革要求教师在理论的方面，必需了解新课程的理念和内涵，并树立适应时代发展的的教学观、教师观、教材观。

同时要克服畏难情绪，创新教学确实是相当不容易的，而且这种能力的培养也非一蹴可及的，但是事实验证绝大多数一线教师皆已本具这项基本能力，只要有适当的鼓励及引导，让教师对自我的专业能力的自信心恢复，一线教学的每位教师都是创新教学的高手。

（二）备课创新教学设计课前要做到六备，问自己18个问题：备知识：1、本节知识的背景是什么？与那些知识相关联？2、本节知识在生活中有什么应用？有哪些最新发展？备课标：3、课标中对本节的知识、能力、情感态度价值观有什么要求？属于那个水平？4、课标中的要求分解成具体的知识点有哪些？重点是什么？5、在本堂课教学中我可以实现具体的三维教学目标有哪些？备教材：6、教材中提供了哪些教学素材？7、教材中的那些素材可以帮助我实现教学目标？8、怎样创造性使用教材中的素材为我的教学目标服务？备资源：9、我教的年级、学生的需要、家长的期望、学校的资源、居住地方特色资源是什么？10、我能够调动哪些人、财、物等课程资源，为学生创造更好的学习条件？备学情：11、学生学习本节课有哪些知识、能力、方法基础？会遇到哪些困难？12、根据学生的现有水平，创设什么样的与学生生活密切相关的教学情境？13、循序渐进的设计哪些问题推进学生学习的深入？备方法：14、这堂课我都采用哪些教学方法？15、学生要采用什么方式获得知识？学会哪些方法？16、我采用哪些教学手段完成教学目标？备评价：17、才用什么方法评价学生在本节中知识、能力、方法、情感发展？18、什么时间评价？评价多少学生？围绕高效课堂的实施，教务处本学期重新修订了导学案导学案的编就能很好的体现你个人的创新教学设计。

如何编制导学案呢第二讲导学案编写要求与细则一、实施导学案的意义通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。

实现两个前置：即学习前置和问题前置。

使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。

而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。

学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。

二、导学案的作用教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。

所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径②②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。

导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。

因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。

三、导学案与教案的区别“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。

实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

一份好的导学案能体现四个特点：（一）问题探究是导学案的关键。

能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

（二）知识整理是导学案的重点。

初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

（三）阅读思考是导学案的特色。

（四）巩固练习是导学案的着力点。

在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

四、导学案的编写模式及编写原则导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。

（一）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。

目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：1、数量以3-4个为宜，不能太多；2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。

教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。

学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。

又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。

如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。

学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（二）知识链接即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（三）学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。

导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则；1.课时化原则。

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

（举例说明）2.问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

（举例说明）思考：怎样设计问题？①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。

如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。

让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

3、参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。

这就是所谓的参与性原则。

相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

4.方法化原则。

导学案中应体现教师必要的指导和要求。

教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。