中间及末尾有0的乘法.doc

因数中间或末尾有 0 的乘法

一、教学目：

1、使学生掌握因数中或末尾有 0 的算方法，一步 0 在乘法运算中的特性

2、培养学生推迁移的能力和算的能力

3、使学生因数中或末尾有0 的算的程，一步掌握算理和算的方法

二、重点点：点：掌握式的便写法

教法：引启

三、教法学法：

学法：自主

四、前准：片

一、复习导入；

1、口算

40×72= 600 ×300= 30 ×23=

53×30= 20 ×700= 40 ×22=

40×72= 40 ×72= 40 ×72=

20×20= 40 ×90= 502 ×7=

608×5= 908 ×4= 400 ×50=

2、笔算

708×6= 790 ×8= 54 ×278=

一笔算的方法是什么？

3、学笔算乘法

板：笔算乘法

1. 察下列算式中两个因数有什么特点？（板：因数末尾有0）

出示： 60×50240×20

：你是怎么口算的？

生 1：先把 0 前面的数相乘。

五、教学内容：生 2：把 0 抹掉后再相乘，抹掉几个0 就在的末尾添上几个0。

生 3：数一数两个因数中一共有几个0，就在的末尾添上几个0。

：生 1，生 3 合起来就是我口算的方法（板口算方法）你能用口算的方法行笔算？

2.学生笔算并板演。

3.小：因数末尾有 0 的笔算乘法和口算方法一？生 1：一。

生 2：都可以先把 0 前面数的相乘。

生 3：数一数两个因数中一共有几个 0。生 4：

只是把横式写成了式⋯⋯

二、探究新知．

：你能运用因数末尾有0 的笔算乘法解决生活中的？

06 千米它们30 小时各行多

例 2、特快列车１小时可行160 千米。普通列车１小时可行１

少千米？。

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

板书课题补充；因数中间或末尾有0 的乘法

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说口算的过程。

1） 160 ×30= 问：写竖式时，如何处理0 和非 0 数字的对位问题？怎样确定积的末尾0 的个数？160×30=4800

160

×30

—————

4800

2） 106 ×30= 自己试一试

学生反馈时讨论：

（ 1）竖式的简便写法，为什么不写成106

×30

————

（2）计算 106×30 时，既然中间的 0 与 3 相乘得 0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一

位的积？

106 ×30=3180

106

×30

——————

3180

计算时哪个竖式更简便？

小结：，因数中间或末尾有0 的计算方法是什么？师生归纳

先把 0 前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个

三、巩固练习：

1、书后第53 页做一做

2、练习八的1、 2 独立完成

3、请你当医生哦。

(1) 计算 85×106 时，十位 8 和十位 0 相乘这一步，积反正得0 可以省略不写。（）

(2)计算 225×16 时，积的末尾没有 0。（）

(3)650 ×40＝ 2600（）

4、选择超市。

(1)400 ×520 最简便的写法是（）（见图3）

(2) 两位数与三位数最小的积是（）

A 、 100000

B 、 10000 C、1000

(3)5600 乘 50，积的末尾有（）个0。

A 、 3 B、 4C、 5

(4)508 ×40，它们的积是（）

A 、 2320

B 、20320 C、2032

四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

五、作业：练习八第3、4、 7 题

板书设计：因数中间或末尾有 0 的乘法（例2）

106 ×30=3180160 ×30=4800

六、教后反思：

本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有“ 0的”计算方法，对于因数中间有 0 的计算在三年级已经有所了解，所以我根据我班学生的实际情况，把重点放在了因数末尾有0 的简便运算。

绝大多数学生在接受因数末尾有0 的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一

些整十、整百数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。由此再引出例题160×30，学习例题时我先让学生自己试着算，再展示几种不同的算法，让学生自己评一评。通过比较大多数学生知道用简便方法

计算。在课堂上我让学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的

理解和掌握。

本课的一个难点在于理解末尾有0 的乘法的简便算法的依据，课中很多学生的解释是，因为末尾有 2 个0，所以在积的末尾添上 2 个 0，再没有多余的理由，认为这是自然而非常明白的，于是我问道：你能

来验证这一结果是正确的吗？让学生充分的进行交流，通过多种方法如采用最基本的乘法步骤进行计算，初

步培养学生的猜疑和探究精神。

从课堂作业的反馈情况来看，绝大多数学生对这节课的知识掌握的较好，但是有些学生还是采用数位

对齐的方法进行计算，有待我课后个别辅导