校本课程开发指南

校本课程开发指南
一、校本课程开发的目的
《基础教育课程改革纲要》要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。

”为了贯彻这一文件精神我校决定开发校本课程。

校本课程是指地方课程及国家课程的校本化实施和校本课程，也包括各种综合实践活动和社团组织活动，因此我校提出了“1+Ｘ”课程设想，其中“1”是指国家课程，“Ｘ”是指各类校本课程。

我们通过国家课程培养合格学生，通过各类校本课程的开发和建设发展学生的潜能与特长，这样才能真正实现以生为本的教育目的，实现对学生的“1+Ｘ”培养目标。

我校的校本课程最终要实现有价值、有实际意义、有效用的目标。

二、校本课程开发的原则
1、自愿。

为了有效果，必须老师自愿开发，学生自愿参加。

否则会走向应付的误区。

2、实效。

校本课程是为了促使学生在生活、学习、特长等某一方面或某几方面有发展，为将来的成人成才成功打基础，所以实用和有效是必备条件。

3、精品。

校本课程要遵循人无我有、人有我新、人新我精的原则开发。

让校本课程成为我校或本学科的精品，用特色魅力吸引学生发展学生。

4、灵活。

校本课程开发可以是教材的延伸和拓展，也可以是生活技能的系统培训，还可以是兴趣爱好的发现、发展。

5、长远。

校本课程开发不能被近期学生培养目标所局限，要着眼未来成才、着眼国家发展、着眼世界形势。

要打造不落伍的人。

三、校本课程开发办法
我们把国家课程的校本化、地方课程的校本化及学校课程统称为校本课程。

（一）国家课程校本化
国家课程校本化是指国家课程的二次开发，也就是学科教师对本学科知识、技能、方法、情感态度价值观等培养内容进行课外延伸的课程。

此课程要体现灵活、实用、激趣的特点，循序渐进地让学生摸清学科规律、掌握学科规律，最终实现为国家发展培养学科卓越人才的目的。

1、教材补白法：新教材通过游戏、对话、表格和图片等方式呈现教学内容，但大多没有呈现结论，只有自主活动建议和过程中的问题提示，目的是为教与学尽可能的留有探究和交流空间。

这就需要我们能够在教材的“留白”处挖掘、拓展教材的深度和广度，从而使新课程教材真正成为高效激发学生学习潜能、引导学生自主探索、促进学生自我实践、不断提高学生能力的源头活水。

2、开发习题法：充分利用课本中的习题资源，开发习题的育人价值是“用活教材”的一个重要方面。

回答教材习题本身并不是目的，学生一旦回答课本习题，他们就开始接受一种思想训练，从技能、思维、智力、非智力各方面塑造自己。

教师要有习题
资源意识，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的问题，以利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流，让习题升值。

3、教材拓展法：任何教材只是学习某种知识和技能的一种案例。

我们通过学习某些课外资料或其他版本教材照样可以学到相应的知识和技能。

所以老师可以根据我们手中的教材，明确教材想使学生形成哪些知识结构及系统能力，然后依此开发支持学生掌握相关知识和能力的材料、训练方法等，让学生从多个角度掌握知识、发展能力，让学生知识习得渠道和能力生长点更加广泛，不失为一种好的校本课程开发方式。

4、训练学科思想法：好的学科能力常常有着好的学科思想，老师在长期的教学实践中发现：随着时间的推移，自己的教学和思考越来越游刃有余，这其实就是老师在潜意识中不断总结本学科的教学思想产生的效果。

因此如果我们能提炼学科思想，训练学生思维，发展学生广阔的思维空间，锻炼学生严谨的科学思想，学生在课堂学习中一定会事半功倍，在将来的发展中也会成为有思想的人。

将来的世界首先不是只说不做的人的世界，因为社会的发展需要人们的实干；也不是只做不想的人的世界，因为蛮干容易造成错误，社会的发展承担不起太多的错误；社会的发展需要“想和做”的统一，有思想的人推动社会发展。

5、开展学科活动法：各学科教师可根据课标、教参、教材建议，深入研究章节活动提示，通过课外课内相结合的方式，组织学科活动。

教科书中的活动建议常常是知识技能内化的建议，教师根据自身条件及资源情况进行有选择有变化地组织实施，让学生在玩中做、做中学、乐中学，更能锻炼学科能力。

（二）地方课程校本化
地方课程校本化是指根据自治区对地方课程的设计，结合地情、校情、学情重新对地方课程进行加工、梳理，融入地方和学校文化特色的课程。

通过此课程的开发达到为地方发展培养人才的目的。

1、地方课程与国家课程进行整合：对内容过于浅显的地方课程挖掘拓展，把与国家课程亲缘关系较近的地方课程作为国家课程的延伸和补充，对地方课程省域与县域实际相结合进行有机整合，通过地方课程校本化实施实现学科衔接。

教师在上课时将地方课程整合好作为拓展内容呈现给学生，如，写字、阅读等纳入语文课程，生命教育、安全劳动、心理健康、研究性学习指导纳入思品课程，特种种植养殖纳入生物课程，内蒙古团结与历史纳入历史课程，内蒙古地理纳入地理课程等等。

这样不但能拓宽学生视野，还能增进各学科与学生和各学科之间的距离，便于克服各学科彼此独立对个体施加影响所造成的知识割裂。

2、地方课程与生活生存技能整合：有研究表明人均国民生产总值达到3000——5000美元之间的社会，将是问题多发的社会，我们国家正好处于这一发展阶段。

问题就是机遇，我们的学生在这样的社会中应具备哪些心理调适能力、生活适应能力、生存发展能力，这是教育必须思考的问题。

我们的教育不只是为了应付中考，要更多的考虑给学生做什么准备，给左旗做什么准备，给国家做什么准备。

当我们研究社会问题，针对问题指导学生如何生存和生活，就找到了校本课程开发的源头，六中的教育就有了自己的品牌。

3、地方课程与本地环境整合：本地的自然和人文环境是可以充分利用的课程开发
源泉。

自然环境可以陶冶人、利好人，可以以此为出发点考虑开发，自然环境的陶冶、利好功能需要人们呵护，同样以此为出发点考虑开发，这两方面的宣传和认识也需要有人去做，这也可以成为课程开发的内容。

左旗的历史文化、民俗文化、非物质文化有许多内容等待左旗人继承、弘扬、开发、宣传，当我们的学生有了充分的了解、认识甚至是具备了初步的继承、弘扬、开发、宣传的能力，将来无论到哪里都会有着推动左旗文化发展的使命。

（三）学校课程
学校课程是国家课程及地方课程之外，本校教师及学生根据自己的人生规划、特长与兴趣，要求学校组织相关教师，利用现有学校资源、自身资源开发的一类课程。

通过此课程开发达到提升学生生存发展能力，为其未来幸福生活奠基的目的。

1、体育艺术类课程：音体美教师，根据自己的特长结合学生的兴趣、爱好、潜能，充分整合学校及自身资源，建立完备的体系、制度，有计划、有步骤的培养学生特长，实现文化课合格的基础上，达到修炼一份特长，得到一方面发展的目的。

音体美教师所开发的学校课程，必须是独立于国家音体美课程之外的课程，同时又能与国家课程所规定培养的能力互为补充，讲究专业性、关联性，如水粉装饰画。

音体美教师所开发的学校课程最好至少在左旗范围内乃至全市、全区范围内具有独特性，如面塑艺术。

如果不能做到独特，也要做到通过课程训练要实现的能力必须是在自己所熟知的领域被许多业内人士所认可的能力，如电子琴弹奏。

2、生存及生活技能类课程：在社会生活的某一领域有一定的技术或能力特长的老师或职工，对自身的技术和特长进行系统的开发，把文化课与技能特长有机整合（重点培养技能，同时渗透学科知识），达到培养技术型人才或能生活的人的目的。

这类课程的开发须考虑到学生面向社会技术型人才的需要或生存生活的需要，让学生能有一技之长。

如、信息教师可以整合自己知识与社会需要，培养学生信息整理、程序编制等能力。

物理教师可整合自己知识与生活需要，培养学生电器修理、布线用电等能力。

校医可整合自己知识与学生健康需要，培养学生健康意识、药理知识等。

3、人文精神培养的文史哲类课程：文史哲类教师可开发各种课程，培养学生的人文素质、人文精神。

社会是自然的社会，更是人文的社会，没有人文精神，社会问题层出，没有人文精神，学校问题也会层出。

文史哲课程主要通过有计划的、循序渐进的、序列化的组织活动，涵养人性，让学生在追求人性的博爱、崇善、尚义中提高人文素养。

如文学类课程可以带领学生到生活中采风，感悟发现美；可以指导学生欣赏美文，交流探讨，培养美；可以组织学生与老师讨论并写作，创造美。

历史课程可充分发挥以史为鉴的优势，通过各种活动，让学生感受历史长河对人类的启迪或教训。

政治课程可充分引领学生观察思考社会现象，探索社会问题，感悟生活本质，理解缺憾与弥补是人类赖以进步的必要条件，从中渗透联系、矛盾、全面、辩证地看待问题。

这些课程有利于塑造完美人格，虽然我们知道人格永远达不到完美。

4、文明礼仪类课程：结合学校的德育序列化活动，课程教师开发出围绕德育主题开展活动的校本课程，通过课程让学生明白懂文明、知礼仪的做法，对自己的好处等等，使学生成为文明的学生，懂事的孩子，合格的公民。

5、学科主题实践课程：各学科教师根据本学科课标要求、学科特点，用一段时间
临时开设的学科实践课程。

各学科教师（也可联系其他学科教师）结合本地的风俗、节日、习惯，结合社会的动态、时事、新闻，结合学校学生的行为、动向、问题等等，灵活多样地开展实践活动。

实践活动要精心准备，在学生的观察、思考、探讨、争论中，在小组的分工、融合、交往中，在老师对小组实践的指导、管理中提升学生多方面能力，培养综合素质人才。

四、各学科课程内容开发建议
语文学科尝试开发的课程：某名著歌曲欣赏，某名著人物赏析，走进唐诗（宋词、元曲、现代诗），汉字记忆及书写训练，钢笔（毛笔）书法，人生感悟与生命探索，演讲与口才，播音与主持，阅读与写作，课本剧编排……
数学学科尝试开发的课程：快乐学数学，生活中的数学，游戏中的数学，趣味数学，奥数思维训练，分类思想的运用，转换思想的运用，数形结合思想的运用，（数学思想在做题中的运用）……
英语学科尝试开发的课程：趣味视听说，英文电影赏析，英文歌曲赏析，英文课本剧编排，英文经典小剧表演，快乐说英语，一口气英语，英语单词PK台……
物理学科尝试开发的课程：物理趣味制作，物理与生活，物理课堂知识课外延伸，实验与实践，电工与电焊，小电器修理……
政治学科尝试开发的课程：生活与消费，文明礼仪伴我成长，辩证地看待生活，生活中的法律，道德与法，社会万象与思考，道德观察，用事实说话……
历史学科尝试开发的课程：大唐风云，秦时明月汉时关，以史为鉴，大辽史歌，名人的启示，历史人物欣赏，文化遗产推荐……
地理学科尝试开发的课程：中国名胜古迹简介，我是小导游，世界名胜古迹简介，走遍左旗（赤峰），气候与生活，地理与生活，神秘的自然，自然景观欣赏……
生物学科尝试开发的课程：动物世界，走进植物的一生，奇特的本能，生物链的启示，人与自然，联系与影响，问？，传统发酵技术……
计算机学科尝试开发的课程：指尖与文字，某某制作，计算机的合理利用与实用技术，人工智能与人的智能，如何建设博客……
以上课程内容不是要求老师必选的，可以自己设计其他课程内容。

五、已开发的课程例举
面塑课程：面塑是一种立体造型艺术，在面塑创造中，学生能够自由、充分的发挥自由的想象力创造力和表现力。

从而利于学生个性的健康发展、创新精神和实践能力的培养。

进而成为一个创新型、技能型的人才，并对文化传承做出贡献。

一口气英语课程：台湾刘毅教授针对人们的日常英语口语创造了《一口气英语》，它的最大特点是背了终生不忘记。

他用20多年的时间录制美国人的日常生活，编辑了一套英语口语教材。

一经入市，风靡全岛，现已成为台湾中小学口语教材，每年举行全台《一口气英语》演讲比赛，普及台湾英语口语。

此书的理念是：5秒背九句英语，一分钟背108句英语，从而形成英语直觉，达到终生不忘记背过的英语。

鉴此，我们现在所学的仁爱英语每学期学4个单元，每个单元3个话题，共12个话题，根据每个话题的情景和主要知识点，提炼出9句话，一册书108句话，让学生背下来，最好5秒背九句英语，一分钟背108句英语，形成直觉，
终生不忘。

初中共6册书，66个单元浓缩成594句话。

这样同学们既练了口语，又学了重点知识；即进行了素质教育，又进行了应试教育，相得益彰，共同提高。

舞蹈课程：中国舞包括舞蹈形体训练，中国古典舞及其身韵，中国民族民间舞的表演，以及音乐节奏的练习。

在学习舞蹈的过程中，你的手脚脑一起配合，身心得到锻炼，智力得到开发。

舞蹈训练可以使身体变得挺拔，克服弯腰驼背，腿型不正等一些不良的身体姿态，使你坐立行走姿态都更加优美。

除参加各类演出比赛外，每年还可以参加全国舞蹈等级考试，颁发国家等级证书。

排球课程：排球是初中生比较喜爱的体育项目之一我们要做到的是：1、使学生系统掌握排球基本技术、战术，基本理论知识。

2、初步具备排球基本技战术的实际运用能力。

3、培养学生对排球运动的兴趣，为推广与普及排球活动打下基础。

篮球俱乐部课程：不是培养专业的运动员！我们要做的是：让每一个喜爱篮球的学生拥有“出色的技术+ 挺拔的身姿+ 坚强快乐个性”。

只要你喜爱篮球运动就来参加吧！通过训练在校内推广和普及篮球运动，团结全校的篮球爱好者，为广大学生提供开展篮球活动的理想平台，丰富同学们的课余生活，在提高同学的篮球技术水平的同时有机会参加全旗乃至全市的篮球比赛。

足球课程：足球是初中生比较喜爱的体育项目、为丰富校园文化生活！缓解紧张学习气氛。

特别成立足球兴趣小组！让学生对足球运动产生浓厚的兴趣、学会简单的技战术、为推广普及足球打下基础。

田径课程：田径教材强健体魄，培养学生的坚强意志品质。

为高一级学校输送优秀的体育人才。

阳光快乐英语课程：“阳光快乐英语”是针对英语起点低、对英语学习兴趣不浓学生而开设的校本课程。

活动采取观看英语动画、饰演课本剧、学唱英文歌曲、趣闻故事会等喜闻乐见方式，给学生搭建一个自我展示的舞台，提供一个做学习主人的机会，让学生体验充满乐趣的学习过程。

旨在创设快乐轻松的学习氛围，提高英语学习兴趣，最终实现“乐而好学”的培养目标。

声乐课程：音乐是我们共同的家，为了使更多热爱唱歌的学生能够享受到音乐的乐趣，特此开办了声乐课程，教授（通俗和民族）两种唱法，加强发声的技巧提高，培养歌唱的整体协调性，提高音乐演唱的艺术素质。

电子琴课程：通过学习电钢琴，发展学生音乐智力，丰富情感，提高对音乐理解能力、接受能力、想象能力和创造性思维能力。

培养学生专注认真的意志品质，拓展音乐视野，养成开朗乐观的性格。

还可以参加全国钢琴等级考试，获得等级证书。

民族舞课程：民族舞蹈教学，使学员了解和掌握舞蹈的基本知识、基本训练、基本组合、身段组合以及正确的站立、行走、身韵表演和简单的民族民间舞组合，以提高学习兴趣，促进身体各部位的协调性和灵活性为主要目的。

古筝课程：1、每年都可为学员提供专业古筝考级机会，所得考级证可全国通用。

2、可为准备做音乐特长生升入林东一中做准备。

3、林东六中准备成立民乐器合奏团，为选拔成员做准备。

剪纸课程：剪纸是中国最普及的民间传统的装饰艺术之一，材料易得、成本低廉、形象普遍生动，可美化生活，操作简单，容易入手，可培养学生的创造性思维能力和
动手能力。

丙烯画课程：丙烯画颜料是二十世纪才被发现的新型绘画材料。

丙烯颜料适应的绘画依托材料非常广泛，可以在描图纸、水彩纸、水粉纸、印刷纸、卡纸、木版、画布、衣服、墙壁、毛面玻璃等上绘画。

通过本课程的学习可以锻炼学生的造型能力和色彩感觉。

书法课程：书法是以弘扬祖国优秀传统为目的的一门课，为学生拓展知识领域，陶冶艺术情操，注重培养学生的书法技能和创造能力。

通过对书法精品的临摹，欣赏，和再创造，使学生的书法水平跃上一个新的台阶。

水粉画课程：水粉是水粉颜料的简称，在我国有多种称呼，如广告色、宣传色等，属于水彩的一种，即不透明水彩颜料。

由于廉价，易学易用，常用于初学者学习色彩画的入门画材，其用法模拟油画技法。

装饰画课程：布贴装饰画是工艺美术特殊的艺术表现形式,也是装饰画中特殊的表现方法,它形成自己的独特、简洁、形象、趣味装饰等特点.在装饰画流行的今日,布贴装饰画也受到人们的认识,学习布贴装饰画是非常有益的,锻炼创作能力和提高审美意识。

数学思想训练课程：（初二）以激发学生学习兴趣，培养数学能力为目的。

数学思想包括数形结合、分类、类比、转化、归纳推理、整体思想、方程函数思想等。

通过数学思想培养，数学能力定会有一个大幅度提升。

掌握数学思想就是掌握数学精髓。

本社团将进行数学思想系列化训练，欢迎数学基础较好的同学报名参加。

图像美化与制作课程：我们所见到的各式各样漂亮的画面及其广告设计，就是由一些神奇的软件制作而成的，它不但可以按照设计样式制作出来，而且具有美化功能，如合成图像，翻新照片，人物美化等，而Photoshop就是完成这些任务的得力助手。

不但能增强自己操作电脑的技能，而且还为日后从事这方面的开发和研究，奠定良好的基础，欢迎有兴趣的同学报名。

成长与消费课程：经常组织学生参与实践活动，了解社会现状，生活现状，资源现状；举办消费知识讲座，进行消费情况调查，倡议学生合理消费；指导理财，提高消费技巧技能。

通过各种活动帮助学生养成良好的生活习惯，进行有质量、有精神品位的消费，促进学生身心健康、精神愉悦和全面发展，确立文明的、科学的、审美的、健康的、适度的现代消费观念。

数学乐园课程：（初一）同学们一直认为数学是一门枯燥乏味的学科，每天面对很多数字进行计算，总是有着做不完的习题。

但同学们想没想到数学也是有趣的、能够带给我们快乐的一门学科。

走进“数学乐园”吧，在这里你可以了解数学的历史，阅读到很多数学家的有趣故事，还有很多有趣的数学问题，认识生活中的数学常识，当然了还有很多著名的世界难题，有时还需要同学们动手做一做，亲自体验一下。

想要在数学方面有所收获的同学们，还在等什么呢，快快加入我们吧。

六、校本课程开发的基本程序
1、教师对自己所熟知的或感兴趣的领域进行梳理，寻找与学生发展相关的切合点，挖掘可以成为校本课程的内容，形成校本课程构想。

2、对构想进行在梳理：针对构想明确开发此校本课程的目的，要达到的预期效果，实现效果所需的时间，为了达到目的及效果如何组织开展活动，开展校本课程需要什
么样的场地、设备，校本课程实施所需设备从哪里来，实施课程所需资金多少、从哪里来，课程要有效果需要多少学生、什么样的学生，最终什么时间验收或评估课程的开发和建设情况、采取什么形式、所需多长时间等等。

总之越细越好，越具体越好，以此形成校本课程实施方案。

在校本课程开发初期，以申请书的方式呈现给课程管理委员会，内容可以简写，有些内容可以省略。

3、向课程管理委员会提交《校本课程开发申请书》，可以是个人、也可以集体合作开发（备课组、2个人以上）。

4、学校课程管理委员会成立审批小组。

审批小组详细审阅老师的申请书；审批小组认真听取老师对课程开发的阐述，老师要清晰地答辩（视情况开展）。

5、审批小组对申请开设的课程进行评估、分析、论证，对于可以实施的课程通知教师准备实施。

6、学校下发《学生选修课目录及课程介绍》，学生据此填写所选课程，学校根据课程报名人数决定是否开设某一校本课程。

7、开设的校本课程在规定的时间、地点上课，学校组织相关人员记录、评比。

七、校本课程开发和建设的三个阶段
第一阶段，2013年下半年——2014年上半年，初步构建校本课程总体目标及结构。

对教师进行课程开发和建设培训，引导教师申报课程。

经课程委员会审核、评估、论证对部分课程进行尝试开发。

向学生印发《学生选修课目录与课程介绍》，让学生自由选课。

定时间、地点、人员对学生开课并进行阶段成果展示及验收。

第二阶段，2014年下半年——2015年上半年，对课程进行理论提升，对校本课程进行价值定位和评价。

对校本课程进行系统构建，并以此形成学校层面的《校本课程开发建设方案》，教师要有成型的《学科校本课程纲要》。

学校要建立起成套的课程评价体系，要对课程开发、学生学业、实施过程进行评价。

对课程开发建设中出现的问题不断提出改进建议。

第三阶段，2015年下半年——2016年上半年，进行总结，呈现成果。

学校组织专门的力量对校本课程进行整合、提升，以校本教材、活动成果、精品教案、视频、音频等多种形式呈现校本课程成果。

八、校本课程开发建设管理委员会
主任：校长
副主任：学校副校长
成员：各处室负责人各年级部主任各学科备课组组长
九、校本课程审批小组
组长：校长
副组长：学校副校长
成员：教学处、课改处负责人各学科备课组组长
2014-2-26。