20.有的人
2017六年级语文上册第20课有的人课件1新人教版
三读诗歌
• 思考：诗歌是为纪念鲁迅先生 （“有的人”）而写，但为什么 还要写反动统治者（“有的 人”）？这样写的用意是什么？
这里运用了对比的手法。
请找出文中具体运用对比的手法的地方。
• • • •
1、每一小节前后两句话构成对比。 2、第二小节和第五小节构成对比。 3、第三小节和第六小节构成对比。 4、第四小节和第七小节构成对比。
• 前一句指的是骑在人民头上作威作福的人， 他们只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无 价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做 人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了， 但他们的思想、精神永驻人间。
• 一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄 横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大” 刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的 丑态，对反动派进行了有力地讽刺；对于鲁 迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马” 刻画了鲁迅先生崇高而感人的形象。 2、有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人/俯下身子给人民当牛马。
朗读诗歌，思考问题：
»诗歌前四节中每节有 两个“有的人”，它们 的意思是否相同呢？
“有的人”
• 每节诗前两句都是指反动统治者。 • 每节诗后两句都是指鲁迅以及像看你还有 哪些诗句的意思是不明白的。先 在小组内交流，把解决不了的问 题提出来吧。
1、有的人活着，他已经死了； 有的人死了。他还活着。
3、情愿作野草， 等着地下的火烧。
• 这里表现了鲁迅把自己的一切献给革命事 业的高贵品质。鲁迅的散文诗集叫《野 草》，他在《野草》的《题辞》里说： “我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作 装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔 岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木， 于是并且无可朽腐。”
• 把名字刻入石头的人，是想流芳百世， 实际上这种人活在世上，灵魂早已死去， 早已臭名昭著。青青的野草则给人以无 限生机、无限希望的感受和联想，这里 表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比 崇敬和爱戴之情。 4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
六年级上册语文20 有的人
拓展延伸
1．具有比喻意义的词语。 牛马 鸡肋 桃李 手足 眉目 长城 心肠 须眉 血肉 血泪 骨肉 千里马 心腹 河山 禽兽 万金油
2．诗文诵习。 自嘲 鲁迅
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
课堂小结
对比通常可以分为不同人物对比、不同事件对比、 同一人物的外表与内心对比、同一事件的前后情况对 比等类型。要注意对比与衬托的区别：
(1)衬托有主宾之分，陪衬事物是为被陪衬事物服 务的，目的在于突出被陪衬事物；对比是表明对立现 象的，两种对立的事物是平行的并列关系，没有主宾 之分。
(2)衬托必须举出两个事物；对比可以是两个事物， 也可以是一个事物的两个不同方面。
这首抒情诗通过两种人的对照，对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了 崇高的敬意；而对高居人民头上的人，则予以无情的揭露，表现出满腔的愤懑。这首诗的独特之处在于，它 表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。是啊，人的生命只有一次，我们应当用奋斗 和奉献，让它充满更大的价值和更多的意义。
2.读第1节，体会诗句“有的人活着，/他已经死了；/有的人死了，/他还活着”的含义。
前两句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯 壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后两句指的是一 生为人民、甘愿给人民当牛马的人，虽生命不复存在， 但他们的思想、精神永驻人间。这是全诗提纲挈领的 一节，抓住它品读全文，就会事半功倍。
3.怎样理解第2节内容？
一个“骑”字深刻地揭露了反动统治者骄横的形象， 凶暴的本质。“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者 的外强中干和自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力 的讽刺。对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛 马”来形容。“俯下身子”把鲁迅全心全意为人民服 务的精神表达得异常充分，刻画了鲁迅崇高而感人的 形象。
20有的人六年级上册语文教案
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
⑶第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？
３、我们齐读这首诗：
要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。
⑵理解课文第三小节与第六小节：
２、比人生观，比价值观：
学习第四小节与第七小节：
师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。
３、小结：
鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》，其中有这样一句：“死的是肉体／你的精神已向大众心底去投生！”
芙蓉学校2012-2013学年度下学期六年级集体备课教案
执笔高海燕审核：教研组长签名：计划上课时间：第十二周星期三四
课题
20有的人
教学目标
１、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
２、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教材分析
重点
三、讨论、合作、交流
１、以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？
⑴理解课文第二小节与第五小节：
化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。
幻灯补充《自嘲》：
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
人教版小学六年级语文上册第20课《有的人》课后习题含答案
第20课《有的人》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、汉字变脸。
乔（桥梁）（矫健）（娇小）（轿车）夸（）（）（）（）尧（）（）（）（）三、找规律，写词语（根据意思写词语）。
生死优劣__________ __________ __________ __________ 明白抬举__________ __________ __________ __________ 四、对号入座（人体器官及比喻义）。
眼线心腹心肝心血骨肉肺腑眉目咽喉血肉面子心脏骨干脑筋胃口手腕口齿（）喻“口才”；（）喻“侦探”。
（）喻“宝贝”；（）喻“精力”。
（）喻“亲信”；（）喻“亲人”。
（）喻“手段”；（）喻“内心”。
（）喻“欲望”；（）喻“内容”。
（）喻“线索条理”；（）喻“身份光彩”；（）喻“中坚力量”；（）喻“险要之地”；（）喻“要害部位”；（）喻“思想意识”。
五、择优录取（词义辨析，填序号）。
牛马：①牛和马②供役使的人③受奴役而艰苦劳累1．有的人，俯下身子给人民做牛马。
（）2．旧社会劳动人民过着牛马生活。
（）3．草原上，牛马成群。
（）抬举：①使抬升②培养③称赞；提拔1．冷空气把暖空气抬举起来。
（）2．群众把他抬举得很高很高。
（）3．把他交给你，希望你好好抬举。
（）六、字斟句酌。
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
1．第一个“有的人”指的是__________；第二个“有的人”指的是__________。
2．第一个“活”是指__________，“死”指的是__________；第二个“活”是指__________，“死”指的是__________；七、默写填空。
1．表现鲁迅全心全意为人民服务的诗句是____________________这是化用鲁迅《自嘲》中“____________________，____________________”的诗句。
2．比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业的诗句：____________________，____________________。
人教六年级语文上册20《有的人》课文原文
有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
有的人 把名字刻入石头，想“不朽（xiǔ）”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的 人民把他摔垮（kuǎ）； 给人民作牛马的 人民永远记住他！
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
Байду номын сангаас
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。
六年级上册语文教案20有的人∣∣人教新课标
（对比。2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人加油民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的加油人对待人民群众的态度；5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态加油度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人加油的称颂。）
1949年全国解放，臧克家回到北京，10月1加油9日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这加油位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹人们的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，对鲁加油迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，写下《有的人》一诗，抒发了加油自己的无限感慨和对人生意义的思考。
六年级上册语文教案20有的人∣∣人教新课标
人教新课标版
20.有的人
【教加油学目标】
知识与技能：
1.有感情地朗读诗歌，感知内容加油。
2.学习诗歌中运用的对比手法。
过程加油与方法：
反复诵读、品味，体会诗人情感。
情感加油态度和价值观：
领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
【加油重点难点】
重点：
领会作பைடு நூலகம்对鲁迅先生崇敬、怀念的思想加油感情。
这两种人最后的结局如何？
（“把他摔垮”，打倒、推翻；“名字比尸首烂加油得更早”，被人民忘记，被人民唾弃；“他们的下场可以看加油到”，身败名裂、遗臭万年。）
（“永远记住他”；“到处是青青的野草”，加油鲁迅精神到处被传颂，被延续；“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅加油先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。）
2.品加油读课文，深入感悟。
（1）学习诗歌第一部分。
指名朗读第一部分。
20有的人
20* 有的人《有的人》是人教版课标教材六年级上册第五单元的最后一篇阅读课文。
本单元的主题是“走近鲁迅”。
有四篇课文，分别是《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》和《有的人》。
《有的人》位于本单元的结尾，是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。
全诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。
本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定的基础上进行的。
学习本课要让学生能感情朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，体会对比手法，并真切感受到做人的真谛，能试着以仿写诗歌的形式去表达出来。
1.知识与技能:①能感情朗读，体会该诗强烈鲜明的爱憎之情，②了解本文运用的对比手法，并体会这种手法运用的好处。
③体会诗歌语言的精炼，理解诗句的含义。
2.过程与方法:①多角度多层次的朗读，在读中悟诗情，悟诗义，悟写法；②读写结合，深入升华情感。
3.情感态度与价值观:①教育学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。
②在学习中培养学生美的情操，明白“为人民服务的人在人民中“永生”的道理，塑造自已美好的人生”。
教学重点:1.指导学生体会对比手法的运用。
2.采取多中对比朗读的形式，让学生熟读成诵。
3.仿照诗歌形式，采用对比手法写一首对人生看法的诗歌。
教学难点:1.指导学生体会对比手法的运用。
2.仿照诗歌形式，采用对比手法写一首对人生看法的诗歌。
教案一多媒体课件与课文录音视频一、导入新课，了解背景①同学们，上课前老师带给大家一句名言，“其实地上并没有路，走的人多了，也便成了路。
”你知道这是谁写的吗？（鲁迅）②对于鲁迅，你了解的都有哪些呢？③同学们，鲁迅先生离开我们已经72年了，72年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。
鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢？从《我的伯父鲁迅先生》和《一面》这两篇文章中同学们已经有了初步的认识，这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)。
人教版六年级上册：20、有的人
人教版六年级上册：20、有的人·教案学习目标1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
课前准备鲁迅的诗《自嘲》。
教学过程导入新课，揭示课题1、导入：人都有生死。
对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。
有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。
在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
哪个同学能举出这两方面的例子？学生举例，教师评析、小结。
2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容3、听录音带，或者教师范读全诗。
分清诗歌的结构层次。
（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）小组合作，阅读研讨1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?精读诗歌，领会诗歌感情学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。
（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。
这首诗每一小节都使用了对比的手法。
细读诗歌，体会诗歌对比的写法。
B案课前准备课件：毛泽东对鲁迅先生的评价。
教学过程激情导入，揭示课题师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
人教部编版小学六年级语文上册第20课《有的人》教案及反思
第20课《有的人》学习目标1.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2.学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3.指导学生有感情地朗诵这首诗。
课前准备：鲁迅的诗《自嘲》。
教学过程导入新课，揭示课题1.导入：人都有生死。
对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。
有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。
在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
哪个同学能举出这两方面的例子？学生举例，教师评析、小结。
2.根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容3.听录音带，或者教师范读全诗。
学生自读诗歌。
把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。
（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）小组合作，阅读研讨1.找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）2.诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?精读诗歌，领会诗歌感情学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。
（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。
这首诗每一小节都使用了对比的手法。
细读诗歌，体会诗歌对比的写法。
板书设计： 20* 、有的人两种人：鲁迅有的人两种观点：死了还活着活着已经死了两种代人态度：俯骑两种结局：记住抬举摔垮教学反思“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。
”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。
诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。
这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。
六年级上语文教案-20有的人-人教版
鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。
讨论、合作、交流。
师：好。
哪一位同学愿意代表你们小组打
头阵？
生：讲述。
评点。
有没有同学补充？
师：材料准备：
在最艰苦的生活和最险恶的环境中，
不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，
鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为
人民勤恳工作。
鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出
自己的一切，乃至于生命。
这是一种彻底的牺
牲精神，一种“无我”的人生境界。
师：诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用
“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有
的人”进行反复咏叹。
这首诗的前四节一连用
了八个“有的人”，语言极为凝练。
【幻灯】
生：动笔写。
（2分钟）
师：写好以后同组的同学可以互相交流一
下。
了解鲁迅的伟大
练习
体会鲁迅
先生的伟
大
用对比方
法再次感
受鲁迅的
伟大
10
场”感情色彩不宜）
师：这样，“有的人”反复出现，一唱三
叹，两两对比中揭示了深刻的人生哲理【板书】，
是什么哲理呢？
生：全心全意为人民服务的人永生。
【板
书】
师：下面，我们一齐朗读这首诗，再次体
语调、语速。
生：朗读。
师：很好。
现在能背吗？有感情地背诵。
朗读体会朗读体会
板
书
设
计
有的人
活着死
了
人生价值
教
学
后
记。
20有的人 (2)
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大”
作威作福 横行霸道 有的人 俯下身子给人民当牛马
全心全意 为人民服务
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”
活着为自己 死后想留名
有的人 情愿作野草，等着地下的火烧
为人民而战斗 为革命愿献身
有的人 他活着别人就不能活
侵害别人的利益
有的人 他活着为了多数人更 好地活
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高以分为几个部分？ 各个部分讲了什么？
第一部分（第一节）：对两种人的生与死进行 评价。
第二部分（第二至四节）：写这两种人对待人 民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马 的精神，揭露了反动统治者的腐朽。
草，以及乔木，于是并且无可－
朽腐。
－
－
达将自己的一切奉献祖国 的人民的愿望。
但我坦然，欣然。我将大－
笑，我将歌唱。
－
D.以野草自喻，同时对 黑暗社会以猛烈的抨击。
布置作业
学过了本诗，你心中一 还记得以 定己那的的会么感，涌，受对起就写人许拿一生多起写的的笔，，感来副对吧 吧 标社， ， 题会对 把 就的自 你 叫。 前 后 是 吗学 感 怎 ？过的样的写的读法了 做“读《有的人》有感”， 主标题就要自己拟了。
臧克家，现代著名诗人，
山东省诸城人。1933年出版 第一部诗集《烙印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相继出版了 《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土 的歌》，《春风集》，《欢呼集》及 《臧克家诗选》等诗集。
写作背景
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周 年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开 隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲 自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅 故居，“对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心 里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。此 诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流 传。
20有的人
20*、有的人学习目标：1、能有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
学习重难点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
教具准备：多媒体课件学习时间：1课时学习活动组织流程：一、谈话导入鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。
然而，人们怎能忘记他呢？《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年写下的一首诗。
板书课题，学生齐读课题。
二、组织活动活动一、朗读全诗整体感知问题：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”诗句中两个“死”字，两个“活”字的意义有什么不同？1、自读全诗。
读准字音，读通诗句。
思考：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”诗句中两个“死”字，两个“活”字的意义有什么不同？2、小组内读诗歌，要求读出节奏。
3、小组代表展示朗读。
4、全班交流分享。
活动二、诵读全诗怀念鲁迅问题：哪些诗句写出了诗人对鲁迅的怀念？你从中体会到了什么？1、有感情地诵读全诗，用“—”画出描写诗人怀念鲁迅先生的诗句，仔细读一读。
2、小组内交流。
3、全班交流分享。
活动三：品读全诗领会情感问题：“俯下身子给人民当牛马，情愿做野草，等着地下的火烧，”这些诗句已经写出了对鲁迅的怀念，那诗歌为什么还要为我们刻画另一类形象，作者的用意是什么？1、自由诵读全诗，思考：“俯下身子给人民当牛马，情愿做野草，等着地下的火烧，”这些诗句已经写出了对鲁迅的怀念，那诗歌为什么还要为我们刻画另一类形象，作者的用意是什么？2、这首诗是从哪几方面将两种人进行对比的？3、分组朗读，再次体会对比的作用。
4、讨论交流：把这首诗的题目改为《纪念鲁迅》好不好？为什么？三、联系实际升华情感1、头脑风暴：说说你还知道哪些像鲁迅先生一样全心全意为人民服务的人？你从中受到怎样的教育？2、采用对比朗读的形式，有感情地朗读全诗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1936年10月19日，鲁迅先生 不幸病逝于上海“赶快收殓，埋 掉，拉倒”，“忘记我，管自己 的生活”，这是他最后的遗言然 而，我们真能忘记他吗？十三年 后，诗人臧克家写下了《有的人》 来纪念鲁迅先生。
有 的 人
纪 念 鲁 迅 有 感
——
写作背景：
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反 动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生， 直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地 第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了深切追忆鲁迅为 人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1 日写了《有的人》这首短诗。
布置作业
学过了本诗，你心中 一定会涌起许多的感受， 对自己的，对人生的，对 社会的。那么，就拿起笔 来，把你的感受写一写， 副标题嘛，就叫做“读 《有的人》有感”，主标 题就要自己拟了。 记住以前学过 的读后感的写法 是什么吗？
拿起笔来，写一写你自己的感受吧！
合作探究 1、文中写了哪两种人？ 2、这两种人的人生意义有何 不同？
思考：
2.本文采用的表现手法是什么？
对比
1.文中写了哪两种人？
文中写了两种人： 欺压人民的人 像鲁迅那样全心全意为人民的人 其实是两种对立的阶级。
诗中第一小节中的两个“活”和两 个“死”字的各有什么不同含义？
“活”－－躯体活着 “死”－－精神已死 醉生梦死，如同行尸走肉， 生命毫无价值,虽生犹死
因为它
节（句）诗，
。”
拓展延伸
诗中的两类人物很有代表性，你能不能根据 某一句诗举一个人物的例子？
利布雷斯库
在2007年4月16日的弗吉尼亚 理工大学枪击事件中，最感 人的一幕是：在罪犯拿枪扫 射师生时，年届七旬的利布 雷斯库教授把住教室门，关 键时刻堵住枪眼，为全班同 学成功逃脱，争取了宝贵时 间，全班同学无一伤亡。
再读课文
有的人
臧克家
——纪念鲁迅有感 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
对比、反复
二.诗中的议论有什么 特点？
二，对人民的不同态度， 会得到 人民怎样不同的回报？
骑在人民头上的，终被人民打倒； 甘愿为人民献出一切的人，则在 人民心中永生。
形象化
B 1.本文的体裁是＿＿
拓展阅读
A.旧体诗 B散文诗 C散文 D 2.文中的“野草”是指＿＿ A荒野中的杂草 B象征普通百姓 C旧的封建势力 D一切革命者 革命力量 黑暗势力 3.“地面”像征＿＿＿＿“地火”像征＿＿＿ 4.上文的中心是＿＿ C A.赞美野草，表达作者对腐朽势力的憎恶。 B.赞美野草，表达作者甘愿牺牲一切的精神。 C.以野草自喻，同时表达将自己的一切奉献 给祖国、人民的愿望。 D.以野草自喻，同时对黑暗社会以猛烈抨击。
胡长清 原江 西省副省长
自1995年5月至1999年8月， 利用职务之便先后90次收受、 索取他人财物，折合人民币 545.55万元。 胡长清喜欢到处题字留名。 他跑到哪里写到哪里。当腐败 行为暴露天下，这位堂堂的副 省长成了阶下囚，原来身价不 菲的“书法作品”也在一夜之 间一文不值，
作为21世纪的中学生， 我们应该
对社会
别人不能活
给别人带来幸 福 多数人更好地活
不同表现: 对人民
骑在人民头上
不同结果：
把他摔跨
俯下身子 想“不朽”
作野草 别人不能活 更好地活
记住他 名字腐烂
野草萌生 下场可以看到 抬举得很高
对人生 对社会
2、诗歌的第一节包含了深刻的哲 理，请你探究其所包含的哲理。
为人民服务的人，虽死犹生；
与人民为敌的人，虽生犹死。
走近作者
臧克家，现代著名诗人， 山东省诸城人。1933年出版 第一部诗集《烙印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相继 出版了《泥淖集》，《泥土的歌》，《春 风集》《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗 集。
朗读要注意的三个环节
1、停顿－－按意义或音节划分
2、重音－－要强调的重点词语 3、感情－－按诗歌的内容确定感情
基调
诗歌重朗读，要读出节奏、重音、 语气语调、情感等。
有的人/活着
他/已经/死了；
有的人/死了
他/还活着。 有的人
骑/在人民头上：“啊，我/多伟大！”
有的人
俯下身子/给人民当牛马。
听读感悟 有的人 纪念鲁迅有感——臧克家
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
拓展延伸
怎
么 做
？
把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为 自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强,以 期学有所成，报效祖国报效人民！
－－－－－老师赠语
课堂总结
学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？
写 法
一.本文的表现手法是 什么？
内 容
一，人应该怎样活着？
要为人民，为社会，要勤勤恳恳， 乐于奉献。这样的人生才有价值。
“有的人情愿作野草，等着地下 的火烧”，能唤起我们读鲁迅《野 草题辞》时的激动“只要春风吹到 的地方到处是青青的野草”，会使 我们联想起白居易“野火烧不尽， 春风吹又生”的意境 。
自由赏析
就诗歌“遣词造句”、所运用 的“手法” 、所表达的“感情”等， 自由赏析诗歌。 可以用下面的句式进行赏析。 “我喜欢第
活着－－死了
死了－－活着
死－－生命结束 活－－精神永存 虽死犹生，永垂不朽， 永远活在人民心中
活着——死了 一、总写两种 人的生命价值 死了——活着
二-----四小节各从哪些方面对比， 突出鲁迅什么精神？
二、不同表现:
对人民
全心全意为 骑在人民头上
俯下身子 想“不朽” 作野草
人民服务
对人生
为人民而战斗，为 革命愿献身
“有的人俯下身子给人民当牛马” 使你联想到了什么？
• “有的人俯下身子给人当牛马”， 使读者联想起鲁迅 • “俯首甘为孺子牛”的名句， • 想起他“我好象一只牛，吃的是 草，挤出的是牛奶和血”的话， 感受到鲁迅对人民的热爱。
“情愿作野草，等着地下的 火烧”表现出一种什么精神？怎 样理解“只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草”？
走近鲁迅
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫 的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人 民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线 上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷 阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实， 最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向 就是中华民族新文化的方向。 —— 毛泽东
走近鲁迅
自 嘲
——鲁迅 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。