初中思想品德课程要与时俱进
新课程标准下初中思想品德教学中几点体会论文
浅谈新课程标准下初中思想品德教学中的几点体会近年来，随着我国教育事业各项改革的全面铺开，作为基础学科的思想品德课，也加快了改革的步伐。
在当前课程改革和评价改革要求的新形势下，中学思想品德教师必须更新观念、明确任务、与时俱进、稳中求新，积极投身于课程改革之中。
在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使思想品德课“活”起来，让学生感兴趣。
下面就谈一谈教学中的几点体会：一、研读新课程标准，提高教学活动的针对性原来教材是教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准。
而新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。
为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。
二、运用多种教学方法，提高教学效率1、营造生活化的课堂氛围。
学生能否真正理解教材这些内容，取决于他们的生活经验和实际阅历，这就要求教师挖掘教材内容的生活资源。
例如在讲述“坚持党的基本路线不动摇”这一知识点时，如果能充分调动学生说出自己家庭的居住、通讯、交通、饮食、服装等方面的变化，找出变化的原因等，学生就更能理解坚持党的基本路线不动摇，百姓生活越来越好。
自然这样教学效果就会很好。
2、运用活动课，让学生自主学习，放开思想。
新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，教师要将学习时间和空间还给学生。
新《课程标准》较大幅度地增加了实践活动的内容。
活动课为教师的创新教育、学生的自主学习，进而培养学生的创新意识和创新思维提供了依据。
建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的课堂氛围。
让学生动起来，让课堂活起来。
尊重、信任、鼓励学生，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。
初中思想品德教学中存在的问题及对策
初中思想品德教学中存在的问题及对策【摘要】初中阶段正是学生的人生观、价值观和世界观形成的重要时期，处于这一阶段的学生虽然有了一定的思想道德观念，但是由于学生的思维模式还不够稳定，处理事情的能力也不够成熟。
因此，很有必要对初中生进行思想道德教育。
教师要对学生进行积极的引导，使学生的思想道德不断得到完善和提升。
【关键词】初中教学；思想；品德；问题；对策在我国的素质教育中，思想品德教育是一个不可缺少的重要环节。
在初中思想品德教育中，老师以知识的形式将社会道德理论教授给学生，让学生从中领悟到责任与道德，帮助学生提高社会认知能力和社会责任。
在思想品德教育的过程中，很多教师认为让学生掌握教材的知识是关键，这有其可取之处，但是这种观点忽略了思想品德教育的实质，难以达到预期的效果。
本文据笔者多年的教学经验，就初中思想品德教学中存在的问题及对策进行探析。
一、初中思想品德教学过程中存在的问题（1）对课程教学目标重视不够在初中阶段开展思想品德教学，其主要目的是根据学生的年龄特点，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，同时，提高学生的社会认知能力及分析与解决生活中遇到的实际问题的能力。
但是，很多教师却没有真正领悟到开设这一学科的深意，他们在实际的教学过程中，只是单纯地为了应付考试而教学——让学生取得优异的成绩，进入比较好的高中。
因此，教师特别重视学生对知识点的掌握情况，而忽略了学生是否把知识内化成了自己的观点与思想，导致很多学生都出现了高分低能的情况。
（2）教师难以深入理解课程的内容在教学的过程中，教师不仅要重视加强对本学科进行教学，还要重视本学科与其他学科的联系。
如果教师不能实现课程整合，那么，其在授课的过程中会出现教学内容过于片面的情况，难以对教材进行整体的把握。
例如，教师在课堂上为学生例举历史上具有高尚情操的人物的伟大事迹时，如果不结合相关的历史知识进行讲解，则就很难将故事进行完美的叙述。
这样不仅难以达到教育学生的目的，还会使学生变得更加迷糊，因为这种做法不仅将原本较为系统、全面的知识划分成了多个部分，还割裂了知识间原有的联系，以至于学生对知识点的掌握也是零散的，没有形成系统性。
太原市成成中学：与时俱进 开辟中学德育课程新天地
太原市成成中学：与时俱进开辟中学德育课程新天地一、强化德育理念，引领学生健康成长成成中学积极倡导全员育人，致力于培养学生成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
学校不仅注重学生的学科成绩提升，更关注学生的德、智、体全面发展。
根据国家教育部德育指导纲要和学校自身特点，成成中学建立了一整套科学、系统的德育课程体系，包括德育主题班会、德育主题教育活动、德育团队社团活动等形式多样的活动。
学校通过开展这些活动，着力培养学生的自律自信、责任感、爱心友善，使他们养成正确的人生观、价值观和道德观。
二、打造德育课程新体系，促进学生成才成成中学注重提高德育课程的实效性和针对性。
学校以德育导向，将思想品德课程与学科课程有机融合，形成统一的德育教育体系。
学校在课程设置上，结合学科特点，设计了一系列德育主题实践课程，如“公民道德与法治”、“社会实践与志愿服务”等，旨在通过课程学习，让学生更好地了解国情、民情，了解社会，增强社会责任感和使命感。
学校注重学生的综合素质培养，通过“德育课程+课外活动”的方式，促进学生成才。
在美育方面，学校引进了美育课程，如书法、绘画、音乐欣赏等，营造多彩多姿的校园文化生活，促进学生全面艺术修养的提高。
三、推进德育课程改革，培养社会栋梁成成中学以推进行风光荣表彰为契机，深化德育课程改革，突出了学生的综合素质评价。
学校加大对学生综合素质的考核和评价力度，不仅注重考试成绩的提高，更注重学生的思想品德、身心健康等方面的评价。
学校设立德育积分制度，将学生的德育表现和社会实践活动纳入学籍管理，并在对毕业生进行综合素质评价时给予适当的加分，激发了学生参与德育活动的积极性，提高了学生的综合素质。
四、加强德育师资队伍建设，提升德育教育水平成成中学深知德育教育离不开德育师资队伍的支撑，学校加大了德育师资队伍建设力度。
学校通过定期开展师德师风建设活动，提高师风师德。
学校还不断加大对德育教师的培训力度，引入先进的德育理念，提高德育教师的教育水平。
与时俱进 开展初中思想品德课教学
考 消息 》 《 民道 德建 设 实 施 纲 要 》 《 公 未成 年人 保 护 法 》
等 ， 样 既扩 展 学生 知 识 面 ， 引导学 生 理论 联 系 实际 。 这 又
让学 生在 分工 合作 的情 况 下完 成 。 （ 作者 单位 ：河北 省唐 山市丰润 区 李钊庄 镇 中学 ） ３丰 富教学过程 中的教 学方法 Nhomakorabea和方式
在 初 中思想 品德 教 学 过程 中灵 活 、 多样 、 新颖 、科
２ ）要把 学 到 的 东 西 加 以运 用 ，就 是 去 实 践 。理 论
方 式 方法 ，毕 竟是 观 念 的 东西 ， 内在 的东 西 ，还 必 须 运 学 的 教 学方 法 和方 式 有 助 于培 养 学 生 的 开拓 创 新精 神 、 用 ，要外 化 ，付诸 行 动 ， 只有 到 思想 品德 教 育 教 学 的实 辩 证 的 思想 观 点方 法 、 良好 的个 性 品质 、乐 观进 取 的人 践 中去检 验 ，去得 到 实 践 的洗 礼 ，才 能转 化 为现 实 的生 生 态度 等 。好 的 教学 方 法 和方 式 既 能有 效地 传授 知 识 ， 产 力 ，才 能 为 社会 主 义 培养 具 有 坚 定信 念 ，永远 跟 党 走 又 具有 一种特 殊 的教 育力 量 。
如何 在初 中学 生 中开展 思想 品德 教育 教 学工作 呢 ？
１把思想品德 教育教 学与时代发展相结合
积 极 引导 学 生 开 展社 会 实 践 活 动 ， 让 学 生 关注 社会 生 如
经 过 改革 开放 ３ 多年 的建 设 ，我 国 已经 在 各 个 方面 活 ， Ｏ 引导 其进 行 市 场 调 查、 会 调 查 ， 鼓 励 他 们根 据调 社 并 取得 了伟 大 的成 就 。 笔者 认 为 ：初 中思 想 品德 教 育 教学 查 结 果 向有 关 部 门提 出合 理 化 建 议 和 意 见 。在 校 园 内举
时事热点在初中思想品德课堂教学中的应用
时事政治教育是初 中思想 品德课堂教学 的主要组成 部分。尤 知 的热点问题为案例 引导学生分析 ，能够有效调动学生参与学习
其随着开放性 考试 的出现 ， 时事热点问题成为 检测学生对初 中思 的积极性 ， 强化学生对知识点的认 知和了解 。 如： 在学习“ 统一的多 想品德 知识掌握 和运 用的 主要 方式 ， 同时 ， 时事 热点能 够有效 地 民族 国家” 时， 笔者以 目前 的热点问题“ 钓鱼 ， 教育的方式 也在变化 。 我坚信 ， 只要 多观察孩子 、 了解孩子 ， 根据孩子的喜好 、 能力 、 特点来培养他们的艺术感受 ， 就 能很好 地发展他们 的表演潜能 ，从而为孩子各 方面的发展 打下 良
好的基础。
幼儿 的年龄特点决定 了幼儿容易对新鲜事物产生兴趣 ， 所以 ，
常常举行孩子喜爱并能参与的演唱活动 ，让 小朋友在同伴的
掌声 中， 尽情表演 ， 感受艺术表演带来的快乐心情 。
欢快 的歌 曲《 采蘑菇 》 等， 要唱得雄 壮有力 、 音色 明亮 ； 演 唱抒情歌
曲（ （ ／ Ｊ 、 猫小猫你别吵》 《 好妈妈》 等则要连贯 、 柔和。
三、 形式多样 。 保持兴趣 ， 强化练习
总之 ， 初 中思 想品德课程 的特点决定 了其 时代性 ， 因此 ， 教师 化学生 的责任感 、 民族感等等 ， 促使学生全面健康地发展 。
参考文献 ：
自主地表 达 自我观点 ， 从 而在 分析 、 讨论 中充分认识 法律 ， 增 强知 应将时事热点与教材 内容相融合开展教学活动 ，以真实事件 来强
幼儿歌 唱活动形式切忌单一 、 重复 。根据这一特点 ， 我经 常改 变教
初中思想政治教学方法及措施
初中思想政治教学方法及措施初中思想政治教学方法一、正确使用多媒体，建立愉快课堂随着科技的飞速发展和信息时代的到来，课堂教学日趋活跃，教学形式日益丰富。
新时期的教师要加大课堂教学的投入，适当采用多媒体教学，为学生创设愉快的学习氛围，从而提高教学效率。
教师在教学中可将电视机、录音机、投影仪、多媒体电脑等现代化的教学手段和方法融入课堂教学之中。
思想政治课程教学中采用多媒体辅助教学是提高教学效益的有效方式之一，多媒体辅助教学最大的特点就是采用视频、动画、图片、声音等展示教学内容，化解教学中的难点疑点，增强课程的趣味性。
随着多媒体的运用，突破了时间和空间、宏观和微观、历史与现实的限制，使课堂节奏加快，内容丰富，密度增加，缩短了学生的认知过程，一定程度上帮助教师教学，表现为能优化的环节已被优化，需书写的材料已被其所代替，如板书设计、归纳小结和练习题等。
这样，既可减轻师生负担，又可提高效率，教师有足够的精力放在备学生、备教法上面，随时改变引导方式，从而达到优化教学过程的目的。
二、合理使用分层教学方法，注重因材施教每个学生都是独特的、多样性的、独一无二的，他们有自己的特点爱好，因此不能用标准化的办法去培养学生，而应该采用多样化的教育方法教育学生，根据孩子的个性变换教育方法，这才是真正意义上的因材施教。
对于初中思想政治课堂教学，要格外重视方法的引入。
初中阶段的学生在学习知识的过程中，一些学生的理解能力、接受能力较强，而另一些学生则一般，因此教师就应根据学生的差异，制定科学合理的分层次教学计划，从而使学生在自己能力范围内得到充分发展。
在分层教学中，教师应深入了解学生，了解学生的差异性，并根据其差异性设置阶梯式的课堂提问，以此来照顾和教育不同层次的学生。
在教学评价环节，仍应采用分层评价方式，对不同层次的学生给予不同的评价方式。
同时教师还应注重学生学习效果的变化，及时调整层次，以便学生实现全面发展。
三、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性新课改的目标明确指出，要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，即我们的课堂教学始终应以学生的发展为本。
与时俱进,以“热词、新词”引领思想品德课程——“‘十二五’规划建议”进教材、进课堂的思考
与时俱进 ，以 “ 热词 新词 爹 垂 爹 领思想品德课程 弓
。 本刊特约作者 赵
霞
编 者 按 ： 时俱 进 是 新 时期 最 突 出 的 标 志 。及 时 反 与
月１ ８日闭幕 的 中 国共 产 党 第 十 七 届 五 中 全 会 必 然 备 受 瞩 目 、 义 重 大 。 全 会 审 议 通 过 了 《 共 中 央 关 于 制 定 意 中
五’ 划建议 ” 精 神实质 ， 领思 想 品德教材 和教 学 ， 规 的 引
切 实 抓 好 党 和 国家 的 精 神 进 教 材 、 课 堂 、 头 脑 的 工 进 进
作 。这 就 需要 政 治 教 师 具 有 高 度 的 政 治 敏 锐 性 ， 高 的 较
观 察 力 和 思 考 力 ， 党 和 国 家 的重 大 会 议 召 开 后 ， 真 在 认
利 、 创 中 国特 色 社 会 主 义 事 业 新 局 面 ， 有 十 分 重 要 开 具 思 想 品德 教 材 与 教 学 的与 时 俱 进 是 多 层 面 的 ， 者 笔
认 为 首 要 的也 是 最 为 重 要 的 一 点 ， 是 在 最 短 的 时 间 内 应 的 意义 。 按 照 与 时俱 进 的 要 求 ， 真 研 读 和 领 会 “ 十 二 ” 认 ‘
“ 会 主 义 核 心 价 值 体 系 ” 一 个 热 词 ， 能 算 是 新 社 是 不
词 。早 在 ２０ 年 召 开 的 党 的 十 七 大 通 过 的 《 举 中 国 ０７ 高
特 色 社 会 主 义 伟 大 旗 帜 为 夺 取 全 面 建 设 小 康 社 会 新 胜 利而奋 斗》 的报 告 中就 明确 提 出 ： 建 设 社 会 主 义 核 心 价 “ 值 体 系 ， 强 社 会 主 义 意 识 形 态 的 吸 引 力 和 凝 聚 力 。 增 ”
初中思想政治课情境教学运用论文
初中思想政治课情境教学的运用在新课程改革不断深化的今天，初中思想品德教学必须与时俱进，继续突破传统教学模式的束缚，这就要求广大教师不断改进教学方法，创设多姿多彩的教学情景，使学生积极参与教学活动，千方百计提高学生的学习积极性，以提高课堂教学的实效。
那么如何创设教学情境呢？一、营造融洽的课堂氛围，从心理上调动学生的学习积极性情境教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知水平的不同，在情与境和谐统一中给学生创设适宜的学习环境，使教学在师生积极的情感和优化的环境中展开，让学习者的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情境思维，并在情境思维中获得知识，培养能力，发展智力的一种新型教学模式。
课堂教学创设积极的教学情境，营造融洽的课堂氛围。
其实质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。
现代学习心理学认为,学生的需要是学习积极性的主要动力。
结合学生的认知需要，层层设疑环环紧扣学生的心弦而时时吸引住学生的注意力，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪发挥主观能动性去投入学习。
而如果课堂气氛僵化、死板，同学们都不敢发表自己的意见，那么，就算是创设了一个教学情景，学生也不会有勇气于参与。
有了一个融洽、和谐的学习环境，就可以从心理上最大限度地激发学生学习的积极性，从而提高思想政治课的教学效率。
所以，师生双方营造一个融洽的课堂气氛对于情境教学创设十分重要。
营造融洽的课堂氛围需要师生双方共同参与。
新课程标准要求在教学上变教师的“主体”为“主导”，确立学生的主体地位。
这种背景之下的教学活动中，教师要继续转变原有的教学观念与心态，按着生活化的教学要求，在教学过程中更多关注学生的自主活动，营造开放、民主的教学氛围，与学生形成平等的关系，通过课堂互动，与学生沟通、交流，拓展教学的时空，开阔教学的视野。
课堂不拘泥于教室中，要树立“大课堂”观念，教师根据教学的实际需要，引导学生走进社会，通过社会调查研究去获得信息，利用报刊、电视、网络等了解党和国家政治生活、经济生活、社会生活设置情境运用在课堂教学中。
初中思想品德课教学活动的开展办法
初中思想品德课教学活动的开展办法在新课改背景下，教师在教学实践活动中的探索活动课程通常采取演讲辩论、小组讨论、视频播放、课堂游戏、小品相声等各种形式，以此来增加教学的生动性、趣味性。
让学生在轻松的氛围中培养能力、获取知识、完善人格、丰富感情、提高素质。
但在教学实践中，思想品德的活动课的有效性较差，虽然用大量的时间进行教学，但缺乏时效性、针对性，大多流于形式，而没有真正地达到教学的目的。
一教师要加强学习教学理论教师的教学理论要与时俱进，认真学习思想品德课程，把握新课标的基本概念、性质、课程目标、课程设计思路以及教材的具体目标，要用新理念去教育学生，用新的教育理念充实头脑，支撑教育教学活动，教师在教学中要关注每个学生，充分发展和挖掘每个学生的潜在能力，使每个学生都能健康成长，让学生感受到知识对自己、对社会、对治国都有用，帮学生打好能让他们受益终身的思想品德教育基础。
二教学中的活动设计、情境要贴近生活新课程基本理念认为初中生扩展活动是课程的基础，人的思想品德是在对生活的体验、实践过程中慢慢形成的。
初中生的生活范畴在向外扩展，需处理的关系日益增多。
思想品德课程则是在扩展生活的基础上，让中学生体会成长、面对成长，为中学生正确认清自己、处理好人际关系提供必要的帮助。
教学活动的目标是教学的灵魂，也是方向。
活动的开展、设计以及评价，都要以三维目标为依据，教师在设计活动时，要明确和思考活动的目的和真实意图，活动要解决的根本问题。
教学目标应将态度、情感、价值观放在首要位置。
只有教师充分准备，教学才不至于脱离教学目标或违背活动目的。
三要充分发挥学生的主体作用1.教师要与学生多接触、多沟通若我们不能根据学生的年龄特点、情感变化和思想动态因势利导，就不能走进学生的世界，就抓不住思想的火花，教育就不能非常有效地对学生产生影响，因此，教师不能只关注学生的学习，更要关注他们的情感和思想。
了解他们真实的感情、思想觉悟，才能更好地因材施导、因材施管、因材施教，去滋润每一位学生的心灵。
思想品德课教学与时事政治相结合
浅谈思想品德课教学与时事政治相结合摘要：我省中考综合文科命题的基本原则是，重视社会生活中的热点、重点和焦点问题，强调理论联系实际，考核学生的综合素质。
这就要求教师在思想品德教学过程中必须把课内基础知识与课外时事政治相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。
教学过程中，让学生走向社会，把时事请进课堂，开展活动课、演讲赛等丰富多彩的活动。
关键字：思想品德；教学；时事政治我省中考思想品德命题立意突出能力考查，注重理论联系实际，试题往往依托时事材料引出问题，以具有时代性的问题为中心，突出当前的社会热点。
而由时政热点引出考查内容，或者说时政热点与教材知识点融为一体，现实性与针对性更强。
那么，教学中怎样才能做到与时事政治教学相结合，提高学生的综合素质和学习能力呢？一、让学生走向社会学以致用，学习理论的目的就是为了实践。
尤其是理论性较强的思想政治课，更应注意引导学生把政治理论运用到社会实践中去，运用辩证唯物主义观点分析时事焦点、热点，乃致社会生活的方方面面。
社会调查、参观访问、公益劳动等社会实践活动，是思想品德课的重要组成部分，也是全面发展学生素质的重要途径。
我在讲完《依法保护人类环境》一课后，及时组织学生到周围企业调查环境问题，对已经出现的环境污染、环境破坏问题进行分析，尝试撰写调查报告、倡议书等，开展环保宣传活动。
通过亲自参加社会实践，学生对环境问题有了更深刻的认识，同时增强了环境保护意识。
二、把时事请进课堂（一）时事与教材相结合时事教育是思想品德课的重要组成部分，初中思想品德课的期末考试和升学考试中，都有相当数量的分析国内外大事的题目。
因此，思想品德教师要经常向学生宣传学习时事政治的重要性，引导学生经常读报、听新闻广播、看电视新闻，并且经常在课堂教学中组织学生进行相关新闻的讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
鼓励学生认真阅读《时事》、《中学生政治学习报》等相关时事资料，组织学生收听《新闻联播》、《焦点访谈》等新闻节目；同时，开展“时事一分钟”活动，利用课前一、二分钟时间，组织学生之间相互交流近期发生的重大时事，进行新闻时事分析最后教师点评，并把与时事相关的教材知识点总结出来，培养学生与时俱进的品质，创造良好的时事政治学习氛围。
如何提高初中生思想品德学习效率
如何提高初中生思想品德学习效率摘要：思想品德课是对中学生进行思想教育的主要课程，能否做好关系到社会主义的建设，如何提高初中生思想品德学习效率成了迫切需要解决的问题，先分析造成学习效率不高的原因，再提出具体的解决方案。
关键词：思想品德课；学习效率；教师初中生处于思想开始萌芽的时期，如何提高初中生学习思想品德的效率，将来成为祖国社会主义的忠诚建设者，这个问题成了思想品德任课教师的重大责任。
以下将分两方来论述，首先介绍为何目前初中生的思想品德学习效率不高，其次提出具体的一些解决方法。
思想品德课的学习相对较枯燥，而且对中考影响不是很重要，这是造成目前初中生思想品德课学习效率相对较低的最主要的原因，当然这其中还有其他的许多因素，以下将分述之：第一，教师以及学生对思想品德课都没有足够的重视，从教师的角度看，思想品德课的教学只是为了完成任务，从学生的角度看，只是为了应付考试而已。
因此，大家都抱着一种应付的态度去学习，必然导致学习流于表面，不能深刻地向学生传达知识。
第二，社会方面的因素：1.目前我国的社会主义建设正处于关键阶段，西方国家宣传的人权、自由等一系列的东西都不同程度影响了社会各个阶层的人，尤其是教师及学生。
2.平时政治活动的单调化、形式化使初中生学习的思想品德理论知识与实际所见到的相脱节，容易引起学生的反感，并且在一定程度上也影响了教师的教学。
第三，家庭方面的因素，经过了文革十年之后，六七十年代生长起来的人思想较为单调，文化程度普遍不是很高，他们一方面迫切地希望子女都能成龙成凤，而另一方面却缺乏实际的指导经验，以为把中考中重要的几门课学好就行了，因此他们的功利主义因素很大程度上影响了子女对待初中思想品德课的态度。
第四，教育体制及方法方面：目前中国的教育体制存在很大的缺陷，体制不健全直接影响到思想品德教育。
从教材方面讲：虽然目前的思想品德课课本在不断改进，争取与时俱进。
但是如何能融知识性、科学性、趣味性于一体，提高学生对思想品德课本的阅读兴趣也是急需解决的问题。
与时俱进 推陈出新 努力开创思想品德课教学新天地
格， 而且要方法灵活 ， 使学生心服 口服 。 特别是思想 品德 教师 ， 在学生 的纪律 要求上 更应 注重 以理服 人 ， 耐心 细 致， 语重心 长 ， 使学生感觉你 既是一位长者 ， 又是一位 可 以交心 的朋 友。只有这样 ， 生才会亲其师 、 其道 、 学 信 学 其知 、 践其行 ， 对思想 品德课产生兴趣 。 这是教师教好 和
爱 因斯坦说过 ，兴趣是最好地 老师 ， “ 它永远 胜过责 任感” 学生学 习的兴趣一 靠培养 ， 。 二靠感 染 。 感染 ， 能 也 诱 发学生 的学 习兴趣 ， 起决定作用 是教师 。教 师可 以通 过多种形式来启发学生 的学 习兴趣 。 １ 师认 真备好课 ， 生做 好课前预 习， 家明确学 ． 教 学 大 习目的。 凡事预则立 ， “ 不预则废 ”学生 的课前预 习和学 ， 习兴趣 的产生 密不可 分 ， 师备好 课 ， 教 在授课 前根 据新 课 程标 准 的要 求指导 学生 ， 计 预习提 纲 ， 设 给学生 一个 粗 线条 ， 一条 明确 的思路 ， 学 生对教 材有一 个 比较完 使 整 的了解 ， 这样学 习 目的明确 了， 兴趣也 随之产生 。 ２ 师言传 身教 可 以激发学生 的兴趣 。教师在教学 ． 教 过 程 中所使用 的身 体语言 ，包括教师讲 课 中的态 度 、 表 情、 姿态等 ， 映着 喜 、 、 、 、 、 、 、 反 怒 哀 乐 爱 恨 情 仇等 丰富感 情。 这种 身体语 言是人们交流思想 、 表达感情 、 传递信息 的重要工 具 ， 仅对 口语起着 辅助作 用 ， 不 而且 本身 就具 有 强大的感染 力 ， 容易引起情感共鸣 。因此 ， 教师在课堂 上 除了运用有声语 言外 ，还应恰 当地运 用身体语 言 ， 用 亲 切和蔼的语言 、 待的 目光 、 当的手 势 、 期 适 动作来 发挥 口语 的强化和补充作用 ， 使教学有 张有 弛 ， 有声有 色 ， 富 有 节奏 ， 满乐趣 ， 学生在 轻松 活泼 的气氛 中 陶冶 情 充 让 操 、 习知识 ， 学 不再把思想 品德课看作是 一种负担 ， 而是 种享受 ， 一种美感 。 ３巧设 新课导 入 ， ． 引发 学生 兴趣 。“ 开头好 ， 成事 一 半 ” 它道 出的是 “ 欲成 一事 ， ， 凡 必须 有 良好 的开 端 ”好 ， 的开头是 让课 堂活跃起来 的导火线 。教师别 出心裁 、 精 心设计 、 移学生 的兴趣 ， 迁 激发求知欲望 ， 能够使学生感 到新 奇独特 ， 使学生 保持 良好 的心情 ， 愉快 地进 入学 习 状态 。 ： 如 在教学九年级思想 品德课第五单元 中“ 资源与 环境 问题 ” 这一知识点时 ， 先播放 关于环境纪 录片 ， 让学 生欣 赏辽 阔草原 的美 景 ， 漠戈 壁 的荒凉 ， 方 沙尘 的 沙 北 危害 ， 环境 污染触 目惊心等 画面 ， 再结合课本要 求 ， 充满
激发学生学习兴趣论文
激发学生学习兴趣论文摘要：教学是一门艺术，思想品德课是一门与时俱进的艺术。
作为思想品德课教师，要以身作则，注重学生的品行和道德教育，在教学活动中，引入生活的广阔源泉，不断关注、推敲适当的教学方式方法，努力在提高学生兴趣的基础上打造魅力课堂，让学生爱学、乐学，真正体会学习中的乐趣，在学习中进步，在学习中成长。
随着初中思想品德新教材的进一步运用，我们越来越多的发现，它更加贴近生活，贴近实际，贴近学生，淡化了知识体系，转而强调情感共鸣和道德倡导。
因此，思想品德课要摒弃空间的说教，注重情感教学，引导学生积极的参与到课堂过程中去。
这同时也为思想品德课教师提出了更高的要求——面对这么丰富的教材内容，面对充满兴趣的学生，教师该如何打造魅力课堂？一、激发学习兴趣要有适当的方法教学有法，教无定法。
俗话说“万事开头难”，而良好的开端是成功的一半，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激发学生兴趣、确立自己课程吸引力的教师。
1.个性展示引入法思想品德课有别于其他的文化课，它更多地体现出教师的人格魅力，尤其是在我们这种学生学习程度及掌握汉语程度参差不齐的情况下，对教师的要求就更高了。
例如在讲人教版八年级上册第六课网络上的人际交往时，就针对部分学生喜欢上网，并且是网上高手，在课前我让这一部分学生自己制作个性化的页面，打印出来在班里展示，通过他们的努力，让我看到了他们的个性和能力，也展示了他们的风采。
2.新奇导入法导入的题材应不拘一格，题材广泛、纵横古今、包揽世界的导入课以调动学生的“胃口”。
例如我在讲“竞争中合作”这一框题时，就引用了《动物世界》中河两岸羚羊的故事：河两岸生活着两群羚羊，东岸羚羊没有天敌，西岸羚羊身旁有一群狼。
科学家做了一个实验，从两岸羚羊中各抓10只进行对换，几个月过去了，科学家惊奇的发现被送到西岸的东岸羚羊几乎被狼吃光了，而送到东岸的西岸羚羊大量繁殖。
通过这一个故事，引导学生分析并导入竞争这一课，明确不论是自然界还是人类社会都有竞争，这样就自然而然的过渡到授课内容。
如何提高初中政治教学的实效性
如何提高初中政治教学的实效性初中思想品德课程是初中阶段一门综合性必修课程，它在提高学生政治素质，为学生树立科学的世界观、人生观、价值观有着独特的作用。
由于受到传统教育思想的影响，课堂上老师把学生当作知识的容器，认为学习就是在教师的指导下有目的、有计划、有组织地掌握和吸收人类优秀文化知识的一种认识活动。
于是，逐渐形成了灌输、填鸭式的教学方式。
这种封闭式的教学模式不仅不符合新课程改革的理念，还大大扼杀了学生的创造性。
尤其是思想政治课，学生总感觉枯燥无味，认为政治课是教师在讲台上上演的“独角戏”，是“催眠课”。
怎样才能把学生认为乏味的思想政治课变成他们喜爱的而又对他们的生活乃至人生都有重要意义的课呢？提高初中政治教学实效性，我认为应该从以下几个方面入手：一、激发学生的学习兴趣是首要前提在教学过程中，情境对学生的学习兴趣有着较大的影响。
首先，通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
在政治课堂教学中，随着多媒体的广泛应用，借助多媒体的文字、图片、视频功能来创设情境对激发学生的学习兴趣具有较好的作用。
以八年级上册《自尊与自负、虚荣》教学为例，教学之初，教师先通过Flash 展示：一个猴子在凸镜前看到自己变大了就得意扬扬，而在凹镜前的动物看到自己变得如此渺小，便垂头丧气。
再进入学习过程，学生的学习兴趣会更加浓厚。
应用多媒体来导入不仅更直观，通过动态显示，学生的参与度会更高。
其次，通过情境活动来导入新课也是较为有效的激趣方法。
中学生正处于青春期，他们思想活跃，个性开始凸显，具有很强的表现欲望。
教学中，教师可抓住学生的这一特点，结合教学内容，通过简单的活动组织来激发学生的学习兴趣，让学生进入到课题探究中。
以八年级上册《关爱社会》教学为例，该课的教学重点是引导学生认识社会公益活动。
为了更好地引导学生进入到这一主题探究中，教学前，教师让不同的小组充当社区的不同服务部门（如医院、社区服务站等）。
教学中让一个学生趁刚上课时从外面走进教室，很着急地告诉同学们某地的某同学生了重病，然后将这一难题交给不同的“部门”来思考解决办法，从而进入到对社会公益活动的讨论中。
初中道德与法治理论性和实践性相统一的教学探索
初中道德与法治理论性和实践性相统一的教学探索发布时间：2021-12-03T01:37:28.944Z 来源：《教学与研究》2021年20期作者：刘召弟[导读] 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
办好思政课,需要与时俱进,向改革创新要动力。
刘召弟山东省济南市平阴县第二中学 250400思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
办好思政课,需要与时俱进,向改革创新要动力。
“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
”在2019年3月18日举行的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出“八个统一”的具体要求，为思政课的改革创新指明了方向。
坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一，习近平总书记强调的这“八个统一”，深刻总结了思政课建设长期以来形成的规律性认识和成功经验，构成一个紧密联系、有机统一的整体。
其中“坚持理论性和实践性相统一”，旨在用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。
思政课既是理论课，更是以实践来支撑理论的课程。
这里的实践，既包括教育者自身的实践，在实践中积累丰富的素材支撑理论；也包括受教育者的亲身实践，通过学生全员覆盖与重点实践，以课堂外实践为主和以家庭生活、社会生活中实践为辅，以大思政格局为引领带动实践教学体系化、实效化、生动化、有趣化，逐步探索理论性与实践性的有机统一。
初中思政课程是“以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
”作为思政教师可以从真实的社会实境出发，用好社会大课堂，在教学过程中进行学科拓展主题教育活动，进而实现“思政小课堂同社会大课堂结合起来”，使思政课程教学过程达到实效化、生动化、有趣化，逐步探索理论性与实践性的有机统一。
如何培养学生的“思想品德”
浅谈如何培养学生的“思想品德”初中《思想品德》课堂如何培养学生的“思想品德”？本人认为需做到以下“四要”：一、要摆正思想品德课程的位置从整个教育系统来说，都必须重新摆正思想品德课程的位置。
只有从体制上先做出改革，学校才会重视或落实课程的实施，这样思想品德教师才会“集体性”地改变教学态度，真正拿出精力钻研教学。
如此一来，学生在这种氛围的熏陶下自然能渐渐改变对思想品德课程的看法和偏见，真正重视对自身思想品德的培养。
笔者认为，这种良性的大环境的“气场”是必不可少的，只有从教育制度的根源上做出改革，思想品德课程才能从广度上、从规模上受到重视。
当然，这并不是又将思想品德课程纳入应试教育的行列，我们必须从思想观念上认识到《思想品德》课堂对培养学生思想品德的意义和使命。
二、要提高思想品德教师的专业素养要培养学生良好的思想品德，首先要求教师具有很好的专业素养，这包括教师应具备一定的教学水平、人文素养、优秀品质和敬业精神等，做学生的榜样。
只有这样，思想品德课堂才能真正落到实处，在润物细无声中感染和熏陶学生的道德行为规范和思想品质。
这就要求思想品德教师和其他“正统”科目的教师一样，在招聘和选用过程中都必须经过重重筛选，严格把关，甚至比其他科目的老师要求更高，因为这决定了下一代能否健康发展，决定了社会和国家的文明程度。
在这一点上，毋庸过多地阐述。
三、要长期贯彻和渗透思想品德教育培养学生良好的思想品德是个漫长而又艰巨的过程，这容不得有半点弄虚作假，或三天打鱼两天晒网，必须要有整体的系统的教学计划，长期贯彻和渗透思想品德教育。
当然，这不仅仅局限于课堂上的德育，还应在校园内外时时处处地渗透德育工作，让校园每一位教师都成为德育工作的主人，抓住生活上、学习上的契机，巧妙地对广义上的学生进行思想品德教育，使学生在无形中成为学习的主人。
要做到这一点，需要克服许多困难和障碍，需要我们每一位教育工作者长期的努力和坚持。
四、要让学生热爱思想品德课堂培养和转变学生的思想品德，不是靠说教，也不是靠考试，而是靠教师熏陶，靠学生体验。
寻找初中思想品德课教学的支点
寻找初中思想品德课教学的支点摘要：新课程改革对初中思想品德课教学提出了更高的要求，要求教学能与时俱进，更切合实际地教育学生，以提高他们的道德意识，增强他们的法制观念，成为新时期需要的好公民。
从转变教育观念、联系社会实际、创新教学方法等三个方面阐述了如何有效提高思想品德教学的效果。
关键词：初中思想品德；人文素养；创新随着新课程改革的不断深入，初中思想品德教学也面临着越来越多的问题，理论与现实的矛盾、课程内容更新的滞后、考核要求的变化等等，都使得我们任课教师深感困惑，学生倍感无奈。
阿基米德曾经说过：“如果给我一个支点，我可以撬起整个地球。
”我想，我们在平时的教学中就是要努力去寻找这个支点，让我们的教学焕发蓬勃生机。
一、转变教育观念，提高师生的人文素养长期以来，智育至上、严重缺乏人文内涵的学校教育，已经导致许多学生认识结构片面，对社会伦理道德、生态环境等问题缺乏应有的重视，缺乏社会责任感和合作意识。
体现在思品课堂上，教师讲知识点、学生背知识点的现象屡见不鲜。
教师在意的是怎么让学生记住知识点，而忽视了对学生情感、态度、价值观的培养。
学生普遍对这门课缺乏兴趣，背记只是为了应付考试，思品课难以发挥其德育功能。
新课程目标确立了以生为本的思想，把学生的全面和谐发展和基本素质的提高放在课程目标的核心位置。
这就要求教师转变旧的教育观念，充分贯彻人本主义思想，一切从学生的自身实际出发，立足于学生的思维特征和认知能力，让学生成为思想品德教育的主体。
在教学过程中，不仅要尊重学生的主体地位，促进他们自我教育、自我发展能力的形成；还要关注他们的情感体验、道德修养和人格养成。
同时，教师自身也要能不断提高人文素养，以广博的文化知识、创新的思维方式和高尚的道德情操去感染学生。
通过教育使他们不仅能掌握扎实的基础知识和基本技能，也能形成良好的人文素养，为他们以后融入社会、服务社会奠定良好的基础。
二、联系社会实际，增强课堂的教育能力人的本质属性是社会性，学生作为一个社会人，他的学习、生活都是与这个社会密切相关的，社会中的各种现象学生可以用自己的双眼去看，用自己的耳朵去听，用自己的心去感受。
初中思想品德教学
浅谈初中思想品德教学摘要:学生创新思维能力的培养是素质教育的重要内容,初中思想品德课理应成为培养和锻炼学生创新思维能力的阵地,这是历史赋予我们当代思想品德教师的神圣职责,让我们积极探索,不断实践,为培养新世纪的创新人才而共同奋斗。
关键词:初中;思想品德;教学一、创新思维能力的培养现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神,形成创新的能力,在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。
思想品德课作为学校进行德育教育的主渠道,也必须把创新作为目标,把培养创新型人才作为主旨。
这就要求我们思想品德课的课堂教学改革,要从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。
(一)激发学生的创新意识教学问题情境的创设是最能体现创新教育的一个途径。
情境教学以美为突破口,以情为纽带,以思维为核心,因而对培养学生的创新意识,创新思维有着独特的作用。
教学也往往能收到事半功倍的效果。
因此,它是一种与创新教育相适应的教学模式。
(二)构建知识、材料间的联系,培养学生的创造性想像力在教学过程中,教师应根据教学内容的特点,结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例,如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等,教会学生运用正确的方法去分析材料、事例,建立知识间的联系和材料间的联系,从而触发学生的灵感,培养学生科学的合乎逻辑的想像能力。
学生创新思维能力的培养是素质教育的重要内容,初中思想品德课理应成为培养和锻炼学生创新思维能力的阵地,这是历史赋予我们当代思想品德教师的神圣职责,让我们积极探索,不断实践,为培养新世纪的创新人才而共同奋斗。
总之,只要我们在课堂教学中,能够从思想上重视对学生创新思维能力的培养,并能够准确把握时代脉搏,在课堂教学中做到融会贯通,因材施教,就可以使创新思维能力落到实处。
二、思想品德课教学与多媒体相结合(一)充分发挥网络资源,彰显多媒体优势思想品德课极强的现实性与时代性,要求其教学必须“与时俱进”,随时根据社会的发展,特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。
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初中思想品德课程要与时俱进
思想品德课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段,老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。
思想品德课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。
思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的是很有必要的。
一.政治老师要自觉提高自身素质
“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点：（1）坚持学习。
不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。
随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。
作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。
但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。
老师要树
立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。
不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。
曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣”。
平时要多读书，常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用；（2）勇于反思。
不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育；（3）为人师表。
不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品，这就需要老师做到，在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生；在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到；（4）老师要尊重学生。
尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。
有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。
于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感；（5）老师要保持快乐心态。
只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。
当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。
但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作，努力在
面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。
常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。
二.发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率.
初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。
使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。
“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。
老师要指导学生读，提高读的质量。
结合实际把握好重难点，提出读的提纲。
同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。
有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。
老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。
“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。
“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。
让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。
使学生基础知识得到巩固，形成知识树。
教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。
总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。
达到传授知识，提
高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。
三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。
其主要方式是走出去和请进来。
同时结合实际，在课堂中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。
这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。
“亲其师，信其道”。
受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。
快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。
这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。
初二政治组任中秀
2015年2月2日。