增强养成教育的实效,教会学生学会做人
重视养成教育培养学生“五自”能力
重视养成教育培养学生“五自”能力作者：聂宜珍郑娥来源：《小学教学参考(综合)》2009年第10期养成教育旨在教会学生做人,它是为学生学会做人打基础的训练。
由于养成教育中既有道德观念、道德情操和良好行为习惯的养成,又有学习和生活方式的指导,因此,它实际上在为中小学生“学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动”奠定基础。
在多年的养成教育实践中,我们通过抓自控、自理、自主、自信、自强这“五自”能力的培养,收到了较好的教育效果。
一、重视在课堂内的常规训练,培养学生的自控能力学生良好的思想行为习惯不是一朝一夕形成的,而是通过每一件事、每一项活动、每一节课长期熏陶才能形成的。
因此,养成教育应重在实践,要讲实话、务实事,不能光停留在一般“说教”和“号召”上,要做细致的工作。
特别应强调有具体要求,并进行具体指导、具体检查、具体评价,具体到从一般人认为不起眼的小事做起。
第一,训练学生正确读书和写字的姿势,读书时要求全班同学拿起书做到手到、眼到、口到、心到。
每次做作业,都不停地提醒纠正不良姿势。
第二,当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐词要清楚。
第三,在听的能力方面,则要求他们注意听别人说话,听清楚说话的内容,记在心中,要说得出来。
这些办法对学生养成听的习惯起到了一定的促进作用,使学生在课堂上读写、坐站、听说的正确姿势逐步养成,增强了自控能力,课堂秩序也有明显好转。
二、建立班级一日常规,培养学生自理能力为了规范小学生行为,可以将小学生思想品德评价手册上的在家和在校的要求具体化,并根据班级实际制定本班的一日常规。
还可以将学校的常规、学习、劳动等教育要求向家庭延伸,要求学生每天按时起床睡觉,讲文明礼貌,养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯,培养学生自理能力。
总之,让孩子通过劳动来理解劳动的意义,体会劳动的艰辛,体贴父母的辛劳,体现尊老敬老的美德。
在规章制度的建立和执行的同时,要针对儿童上进心强的特点,以表扬为主,坚持正面引导教育,提高学生自我教育的积极性。
2024年秋季德育工作计划(三篇)
2024年秋季德育工作计划本学期我校将认真____有关加强中小学德育工作的意见，大力弘扬以爱国主义教育为核心的民族精神，以培养学生的良课件下载[____]好行为习惯为重点，加强行为规范的养成教育和班集体建设，营造健康向上的育人氛围，努力创设良好的学校德育环境，加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作实效。
一、指导思想以养成教育为主线，培养学生良好习惯为重点，以多种形式为手段，以全员参与为保障，对学生进行培养教育，使之学会做人，学会学习，为成高素质的人才打下坚实基础。
二、工作重点1.加强校园文化建设，营造良好的育人环境;2.开展主题教育月系列活动，努力培养学生的文明素养、社会公德和社会实践能力;3.抓好养成教育，从小事入手，培养学生良好的行为习惯;4.加强安全、法纪教育，培养学生安全意识、遵纪守法意识和自我保护意识;5.进一步完善班主任工作考评细则，科学实施，形成有效的激励机制;6.广泛开展读书活动，鼓励师生以书为友，养成良好的读书习惯。
三、具体工作1.营造德育氛围，推进文化阵地建设。
健康向上的校园文化对学生高尚思想品德的形成、良好习惯的养成具有潜移默化的作用。
各校要加强德育环境建设，充分利用校园的每一个角落，营造德育的良好环境和氛围，使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶。
精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、有吸引力的校园文化活动，既体现知识性、科学性，突出趣味性、娱乐性，更要发挥学生的积极性、创造性，以丰富学生的生活，发展学生的特长，培养学生的实践能力。
要把“艰苦奋斗、尊重科学、无私奉献”的精神和融入“三范文网[____]风”建设中，以正确的导向引导、鼓舞学生，以精神的力量凝聚、激励学生，以良好的氛围影响、教育学生，让学校成为学生学习生活的乐园。
2.实施阅读工程，提高师德魅力。
新学期将开展以“要做教书人，先做读书人”为主题的“教师读书工程”活动，进一步激发广大教师的读书兴趣，培育教师的职业理想，培养教师的审美情操，引导广大教师追求健康向上的人生，着力建设学习型教师队伍，构建学习型校园，提高教师专业素养和综合素质，以此带动学校的内涵建设、文化建设。
中学“学生养成教育”实施细则（3篇）
中学“学生养成教育”实施细则第一章总则第一条为了促进中学生全面发展，培养健康成长的人才，根据中华人民共和国《中等学校教育法》的有关规定，制定本细则。
第二条本细则适用于中学学生的日常教育管理活动。
第三条学生养成教育是指针对中学生特点和需求，以德育为主导，各方面素质培养为核心的教育活动。
第四条学生养成教育的目标是培养学生的德、智、体、美、劳各方面综合素质，提高学生整体素养和道德修养。
第五条学生养成教育应贯穿学校的教育教学活动，全面推进学生的全面发展。
第六条学生养成教育的内容包括以下几个方面：（一）培养学生的道德品质和人生观；（二）提高学生的综合知识和能力；（三）发展学生的体育技能和身体素质；（四）培养学生的艺术修养和审美能力；（五）注重学生的劳动实践和实际操作能力。
第七条学生养成教育应遵循科学、实用、系统、个性化原则。
第二章学生养成教育的组织与管理第八条学生养成教育工作应由学校设置专门机构或担任专职人员负责组织和管理。
第九条学生养成教育工作的主要责任单位是学校。
学校应制定学生养成教育工作计划，并将其纳入学校年度工作计划。
第十条学校应配备合适的教育设施和教具，为学生养成教育提供必要的条件。
第十一条学生养成教育应与学校教育教学工作相结合，不能割裂开来。
第十二条学生养成教育可以采取班级、学生会、社团组织等形式进行组织和管理。
第三章学生养成教育的具体实施第十三条学生养成教育应贯彻德育为先的原则，注重培养学生的道德品质和核心价值观。
学校应设置相关的课程和教材，加强德育教育。
第十四条学生养成教育应注重知识与能力的培养。
学校应通过科学的教学设计和多元化的教学方法，提高学生的综合知识水平和学科素养。
第十五条学生养成教育应注重体育锻炼和健康引导。
学校应制定科学的体育活动计划，组织体育比赛和训练，培养学生的体育技能和身体素质。
第十六条学生养成教育应注重艺术修养和审美能力的培养。
学校应设置艺术课程，鼓励学生参加艺术活动和比赛，提高学生的艺术素养。
知情意行规律开展德育工作计划5篇
知情意行规律开展德育工作计划5篇知情意行规律开展德育工作计划【篇1】一、指导思想发挥我校德育工作优势，加大对德育工作的领导。
坚持以爱国主义教育为主线、以行为规范养成教育为基础、以班集体建设为重点的工作思路，把提高学生的综合素质作为学校德育工作的重要目标，加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作实效。
教会学生学会做人、求知、劳动、生活、健体，为培养社会主义事业接班人，为推进我校素质教育不断向前发展而努力。
二、工作思路1、确立一种意识：以学生为主体。
2、抓住两条主线：养成教育，班级管理。
3、转变三个观念：变灌输为渗透，变单方面为全方位，变被动接受为主动吸收。
4、力求做到四点（1）求精：狠抓德育工作队伍建设，努力建设一支高素质的德育工作队伍。
（2）求新：从学生的实际需要出发，抓好丰富多彩的活动，陶冶情操，培养优秀人格，注重育人的实效性。
（3）求真：抓好班、队和思品课及其它课的主渠道育人途径，强化学科的德育功能，注重德育的连续性、系统性。
（4）求实：抓好日常行为习惯的养成教育，从小事入手，从一点一滴做起，培养良好的行为习惯，注重个性化、人格化的教育。
三、主要任务1、确立“以德治校”观念通过报告、讨论、讲座、座谈、参观、交流等多种形式，让广大教职工提高认识，明确自己教书育人、管理育人、服务育人的责任：现在的小学生是21世纪我国现代化建设的主力军，肩负着实现我国第三步战略目标的历史重任，正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能在德、智、体、美等方面全面发展、全面提高素质，是一个关系国家和民族前途、命运的重大问题。
在青少年学生素质中，思想政治素质是最重要的素质。
事实已经证明，在教育工作中，德育对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
强化对德育工作重要性的认识，端正教育思想，全面贯彻教育方针，大力实施素质教育，自始至终将德育放在学校工作十分突出的位置。
2、确立“全员德育”的观念通过学习，认识到人人都是德育工作者，事事、处处都能育人，学校通过规章制度，明确每一个教师对学生的教育任务，尤其是班级工作中明确班级任课教师在班级集体建设中的职责，把学生的满意率的情况作为评价教师和教学的重要依据，让学校的每一个岗位和每一位人员意识到自己的育人任务，并切实承担自己的职责。
重新构建“学会做人”教育模式提高学生基本道德素质_1
重新构建“学会做人”教育模式提高学生基本道德素质导读：本文重新构建“学会做人”教育模式提高学生基本道德素质，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
问题的提出时代即将跨入21世纪，我国正在由计划经济向社会主义市场经济转轨，在这个新形势下，中小学教育必须由“应试教育”向素质教育转轨。
道德素质是现代人整体素质中特别重要的一环，培养学生的道德素质是素质教育的基本任务之一。
初中阶段的德育，应该通过加强“学会做人”的教育，培养学生的基本道德素质。
我们为什么提出重新构建“学会做人”教育模式呢？这是基于以下几点：（一）德育实效性低的问题还没得到解决，存在着“五重五轻”1．《中国共产党中央关于改进和加强中小学德育工作的通知》中提出：中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。
在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会上义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。
文件中对层次性的阐述是很明确的，但长期以来，学校德育却往往只重少数人能达到的精神境界的教育，而轻做人的最基本道德规范的教育，脱离多数学生实际，造成名高实低。
2．从德育的两大功能来看，德育应该既满足社会对它的需要，又满足人对它的精神需要，但以往的德育工作往往重社会需要，而轻人本身的精神需要。
特别是在如今，国内现实生活丰富多采，国际形势纷繁复杂，大最信息涌入校园，常常使学生感到困惑而无所适从。
此外，学生在自身成长中遇到一些实际问题也未能得到教师的充分指导和帮助，学校德育忽视学生精神需求的问题就更显得突出。
3.学生思想品德形成过程是知、情、意、行交互作用的过程，而以往的德育工作重道德知识的灌输，轻情感、意志、行为的培养，把学生当成“口袋”，认为我们往里装什么他就会有什么。
这种教育造成学生“只会讲不会做”，无形中助长了学生说空话、言行不一的毛玻4．从教育过程中教师的主导地位和学生的主体作用看，以往的德育工作中存在重教师的教育作用，轻学生自我教育的倾向。
加强养成教育促进学生发展
加强养成教育促进学生发展作者：朱文静来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第7期江苏江阴市利港实验小学( 214444) 朱文静行为规范教育是学生道德养成的重要组成部分，是学生品德形成的基础。
近几年来，我校德育少先队工作在学校领导的正确带领下，一直把行为规范教育当做大事来抓，走“以德育人，严抓常规，形成特色”的德育工作之路，取得了显著的成效，形成了鲜明的特色。
一、加强教育管理，树立全员意识1．健全机制，加强管理。
要把学生行为规范的教育工作做好，学校领导的认识与重视起着十分重要的作用。
我校组建了由校长、分管副校长、德育主任、大队辅导员、年级组长为主要成员的德育领导小组，完善了德育工作管理机制。
德育领导小组每周召开一次工作例会，讨论学生行规工作，对下周的行规教育进行部署。
我们从教师自律的角度出发，修订了《利港实验小学班主任目标任务书》《利港实验小学班主任月考核细则》，使所有教师都成为学生的导师，进一步健全班主任考评激励制度。
我们健全了利港实验小学班主任名师带教制度，并分为三个大组，分别由首席带教、带教名师和跟教老师组成，带教时间为三年，并制定了《三年帮教目标责任书》。
2．温馨提示，增强实效。
班主任工作很繁琐，因此在工作中，我们要充分利用校信通平台，把每周工作中要注意的细节以温馨小提示的形式及时告知班主任。
若在检查的过程中发现了问题，也可以以校信通的形式提醒班主任老师进行及时有效的教育。
事实证明，班主任老师都是认真负责的，而我们的提示避免了他们的遗忘和疏漏，保证了我们行规教育工作的及时到位。
二、完善行规制度，落实行规教育我校每学年都要进行大队委竞聘。
我们要充分利用每一周的大队部例会，对所有的队干部进行思想教育，明确、协调、布置好各项任务。
现在的大队部设置合理、分工明确、合作意识很强，都能自主地完成各项常规检查工作。
根据大队部拟定的《利港实验小学班级常规评比一览表》中的项目，如文明礼貌、红领巾的佩戴、课间活动、用餐、路队、教室卫生、包干区卫生、广播操、眼保健操等，我们每日进行检查。
立德为先育人为本——做细做实常规管理，合力培育孩子多方素养
立德为先育人为本——做细做实常规管理，合力培育孩子多方素养我校在教育主管部门的指导帮助下，继续贯彻落实《中共中央关于加强中小学德育工作的若干意见》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求，坚持“立德为先，育人为本”的德育理念，围绕学校的中心工作，不断开拓德育工作新思路，积极开展行为习惯养成教育，爱国主义、集体主义教育，安全教育，法制教育，坚持把依法治校、依法执教作为学校的重要工作来抓，通过丰富多彩、形式多样、生动活泼的活动来营造有利于学生成长的环境。
由于重视了德育工作，学生行为习惯更好，班风更正，学风更浓，教风更优，校园更美，学校教育教学工作均取得了较大成效。
一、德育理念：“立德为先，育人为本”是我校一贯坚持的德育理念。
二、德育目标：完善管理网络落实习惯养成强化安全教育优化学风校风杜绝安全责任事故三、具体做法：（一）加强领导，建立健全德育管理机制。
建校12年来，在德育工作开展的过程中，学校建立并逐步完善了德育管理网络体系，形成了校长、党总支书记总负责的多层德育管理模式，即校长—分管德育副校长—德育处—班主任—班委会一条线；党委书记—工会—校团委—学生会（学生自主管理委员会）—团支部（大队会）一条线；值周行政—值班班主任—值周班级——值周班级干部一条线；年级分管领导—年级主任—年级值周班级—年级学生自管委干部的年级德育自主管理一条线。
学校德育管理机制的建立健全，使得从学校领导到班主任、学生干部，都明确自己的德育工作职责和和工作细则，德育工作的开展有序有效。
（二）贯彻要求，扎实学校德育队伍建设。
十年来，学校不断加强德育队伍建设，真正形成学校德育工作的核心力量。
1.坚持班主任例会制度。
学校坚持间周召开一次班主任工作例会，制订了《七一中学班主任参加班主任会议考核办法》，并作为一个专项纳入班主任考核之中。
班主任例会上，安排学校近期工作，明确职责要求，使学校阶段性工作得以有效推进落实。
养成教育实施提高教育教学质量
加强养成教育实施提高教育教学质量重庆市合川云门中学：刘克备学校无小事，事事育人；学校无闲处，处处育人；学校无闲人，人人育人，通过管理育人，教书育人，服务育人，环境育人等途径，营造良好的校风、教风、学风，使学生学会做人，学会求知，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
一、养成教育实施的重要性和必要性“民无德不立，政无德不威”，有德，是修养、是文化、是基石。
俗话说：“千重要万重要，习惯养成最重要”。
一个民族的素质所包含的内容是极其广泛的，但是在评价一个民族的素质时，往往首先是通过这个民族多数人所表现出来的行为习惯而获得感性认识的，因此抓好养成教育对于提高整个民族素质起着重要作用。
养成教育是把“以德治国”思想付诸以德治校的实践。
德育工作是一项战略任务，“百行德为首”。
德育工作关系到提高整个中华民族的素质，是一项重要的系统工程。
而如何提高德育工作的实效性,特别是农村学校，如何针对农村学校的特点来开展德育工作，这是我校多年来一直实践和探索的课题。
我校地处城乡接合地区，学生大部分来自农村（不同的乡镇）。
这些学生的父母大部分只接受过小学、初中的教育(有些甚至是文盲)。
这些家长一般从事种植、养殖，家庭条件困难，生活拮据。
对家庭教育观念淡薄，大多数家长缺少对教育特别是德育的足够认识，在教育子女问题上缺少行之有效的办法，只知道“溺爱”或“粗暴”的教育，不知道科学的教育方法。
他们的孩子受环境，特别是家庭条件的制约，见少识窄，在行为习惯上自由松散甚至略显粗野，举止言行缺少教养，没有礼貌、不讲文明，自律性差，自信心弱，不敢、不懂表现自己。
有的由于受到家长的溺爱，娇生惯养，自理能力和承受挫折能力差，有的甚至养成了好逸恶劳，贪图享受，自私自利，专横霸道的恶习。
以上种种现象，不能不引起我们的注意。
多年来，许多学校都只强调思想政治教育而忽视了道德品质、行为规范的培养，在教育方式上课堂上的满堂灌代替了社会实践活动，学校教育和社会教育脱节，致使学生道德水平有所下降。
班级学生好习惯养成教育总结（2篇）
班级学生好习惯养成教育总结自开展养成教育工作以来，我校坚持“以人为本、德育为先、注重实效”的育人观念，以《鸡西市小学养成教育管理实施细则》、《小学生守则》《小学生行为规范》为依托，以文明班级评比为载体，强化学生良好习惯养成教育，着力推进校风校纪建设，努力构建更加有利于学生全面发展、健康成长的育人氛围，在学生中开展良好习惯养成教育，取得一定成效。
我们具体做了以下几方面工作：1.完善的机制、措施的落实是增强实效性的关键。
要想切实抓好养成教育，学校领导必须深入剖析学生思想行为现况，充分认识良好习惯养成教育在学生思想品德教育中的先导性、基础性作用，切实把良好习惯养成教育摆在学生思想道德建设重要位置。
因此建立了以校长为组长，教学点负责人、少先队辅导员、值周教师、班主任骨干为成员的领导小组。
以健全的组织、完善的德育网络、具体的措施、针对性强的工作方案，充分贴近学生生活实际及年龄思想特点，积极开展良好规范养成教育活动，切实提高学生的道德水平和文明修养，着力推进校风校纪建设，努力创建“文明规范”的育人环境。
2.依托校园文化，潜移默化育人。
良好的校园文化环境具有较强的情境性，能启迪学生的思想，激发情感。
我校建设了一系列校园环境文化。
学校以建设校园文化为重点，充分利用走廊、教室显著的位置上书写、张贴读书名言、儿童读物简介，开辟文化长廊，班级成立图书角，努力为孩子创造一个优化的阅读环境。
每一处富有文化气息的景点，都承载着学校营造书香校园的良好愿望。
每个班级门上的教师寄语给了孩子无尽的力量，老师的一句话语打开了孩子们求知的心门。
走廊的文化与“书香校园”创建活动相结合，经典的文学著作简介，勾起了每一个孩子的读书欲望。
让每一面墙壁都会说话。
让每一颗小草都有语言。
形成富有柳毛中心校特色的走廊文化、班级文化、墙壁文化，体现了“一切为了孩子，为了孩子的一切，为每一个孩子的成功人生奠基”的办学理念。
3.制度规范，以激励机制为保障，强化争先创优意识。
中学生习惯养成教育的实施方案
中学生习惯养成教育的实施方案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生行为习惯养成教育实践研究课题实施方案
小学生行为习惯养成教育实践研究课题实施方案曲阜市石门山镇管村小学课题研究组一、课题提出的背景及意义少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。
推进以德治国，必然要求改进和加强少年儿童的道德教育。
因此，2004年2月26日中共中央颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出了加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想、基本原则和主要任务等。
帮助广大少年儿童养成良好的行为习惯，既是少年儿童道德教育的基本内容，也是少年儿童道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。
如果说以德治国是一项系统工程的话，那么少年儿童的道德培养就是这项工程的基础工程。
当今的孩子多数是独生子女，娇生惯养，导致其依赖性强，独立性差；被动性强，主动性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。
而多年来我们的德育工作显得过于简单化，教育的内容空、方法旧、灌输说教多、实践活动少，注重提高少年儿童道德认知，忽略了学生的道德情感、意志和毅力的培养。
当学生面对许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象时，学校、老师灌输的思想信念、道德情操却显得那么单薄、那么脆弱，从而造成学生中普遍存在“知行脱节”现象。
因此，从培养学生良好的行为习惯入手探讨和研究“知行脱节”现象，不仅可以克服长期以来德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，有利于推动我国基础教育改革与发展和促进我国家庭教育的改进。
二、课题研究理论依据《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。
”文件中还明确指出：“德育对中小学，特别是小学生，更多的是养成教育。
”可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。
学校教育重在引导学生养成文明行为习惯
学校教育重在引导学生养成文明行为习惯素质教育的核心内涵就是要提升全体国民的素质，做人是公民素质的首要体现，因而学会做人也是实施素质教育的首要任务。
在“应试教育”的干扰和影响下，学校教育不同水准地存有着重知轻智‘重知轻德等毛病。
我认为，学校教育要把教会学生做人，引导学生养成文明行为习惯放在学校教育的首要位置；同时，学校在学生文明行为养成教育中应目标明确’计划翔实、措施得力，把学会做人这个决定国民综合素质的大事做好。
一、培养学生学会做人，养成文明行为习惯，要有明确意识。
长期以来，因为“应试教育”的目标单一而又狭隘：仅是为了“将孩子送上高一级学校”，这必然导致学校教育中只重视知识的传授，德、体、美和劳动教育得不到应有的重视，加之评价体系的片面性：以单纯的分数标准来评价学生、评价教师。
学校、教师、家长的眼睛盯的是学生成绩，学校能把培养学生学会做人、养成文明行为作为一项系统工程来抓吗？金华高二学生杀母事件是不是一种必然现象？我们的眼光是不是该深入到道德问题的层面来理解这些问题呢？树人之要、德育外先，德育之要、养成为重。
养成教育是德育的最佳切入点。
学校教育工作要从学生身心发展规律出发，结合学生实际特点，制定出切实可行的养成教育规划，住促动学生养成良好的习惯。
二、文明行为习惯教育是一项系统工程，要做到有计划、措施得力。
第一、充分发挥教师在学生文明行为习惯养成教育中的表率作用。
俄国教育家乌申斯基认为：“教师个人对青年心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖励制度都是代替不了的。
”在教育实践中我们已深刻地理解到教师不但是知识的传授者、学生水平的培养者，学生个性的引导者，更是学生思想品德风貌的重要影响者和教育者。
教育不但在课堂上对学生实行系统的思想品德教育，课外也对学生施加巨大的影响，他的言传身教对学生潜移默化的影响有时候比课堂教学的影响更大。
比如说：教师穿奇装怪服、留长发或染发，学生也跟着模仿。
2024年学生德育教育实行工作计划(二篇)
2024年学生德育教育实行工作计划本学期继续以“建立体系、形成序列、注重养成、突出创新”为思路，坚持“以人为本”，以“学生学会做人，学会生活，学会求知”为主线，以养成教育为主要内容，为能形成“团结、活泼、严谨、求学”的班风，让学生形成积极向上的精神面貌，成为时代发展需要的社会建设者和接班人制定本计划。
立足学校实际，从大处着眼，小处着手，细致入微，持之以恒。
进一步加强小学生行为规范养成教育，结合年级组实际情况全面落实“文化育人，和谐发展”的教育思路，创建“温馨教室”;构建学生个性化发展的氛围。
学校的工作计划是本计划的基础。
目的是为学生负责，为了一切的学生，为了学生的一切，努力做好本学期的班级工作。
（一）行为规范工作：1.工作目标大力开展实践活动，进一步加强行为规范训练，提升养成教育的质量。
2.工作重点（1）以“美丽的校园，我的家”为主线，抓实抓细日常行为规范养成教育。
（2）以学校校舍改建为契机，倡导学生以爱护学校为荣，损坏学校为耻。
（3）坚持“以学生为本”的思想，充分发挥学生的主体作用，增强学生的自律意识。
通过教师当面辅导、红领巾值日岗、少先队队风队纪评比、年级组进行行为规范自我评价等制度，逐步增强学生的自律意识，提高自律能力。
（4）继续组织学生参与“行规示范员”、“行规示范班”的争创活动，使养成教育更有针对性，不断提高学生在校一日规范水平。
（二）家庭教育指导工作计划1.工作目标深化家庭教育指导工作，不断提高家庭教育指导的质量。
2.工作重点：（1）班主任做好本班家长的思想工作，调动家长开展家庭教育的积极性，对本班学生和家长开展家庭教育指导工作。
（2）不断丰富家庭教育指导的内容和形式。
本期组织开展一次家庭教育指导活动，完成经验总结，参加评比。
（3）不断丰富家庭教育指导的形式A.对一些特殊家庭学生做到重点上门家访，对重点指导的学习型家庭做到上门指导，弘扬师德，让师爱在学生家庭中闪光。
B.深入开展学习型家庭的创建工作。
加强养成教育提高学生素质
养成教育是学校德育的核心——沾益县西平小学吴云娥叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。
“少成若天性，习惯成天然。
”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。
学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。
因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。
随着社会的发展，小学生已进入独生子女年代，学校学生的养成教育已成为不可忽视的新课题。
现在的小学生辨别能力较差，模仿能力极强，一些社会上流传过的脏话、痞话、以及不文明的行为，可以毫不顾忌地说，待人长幼不分。
很多学生在家长溺爱下自理能力较差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。
造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。
教育家乌申斯基说过“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。
抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
面对现状，学校要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的几个制度是远远不够的，关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性。
以己之见，下面谈几点看法。
一、教师以身作则，引领养成教育。
“学高为师，身正为范。
”永远是教师的主题。
树立师表，蜡炬不成灰。
教师的每一个行动都是给学生无言的教育。
学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。
学校年度德育工作计划
学校年度德育工作计划学校年度德育工作计划时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，不妨坐下来好好写写计划吧。
我们该怎么拟定计划呢？以下是小编收集整理的学校年度德育工作计划，欢迎阅读与收藏。
学校年度德育工作计划1本学期我校将认真贯彻落实有关加强中小学德育工作的意见，大力弘扬以爱国主义教育为核心的民族精神，以培养学生的良好行为习惯为重点，加强行为规范的养成教育和班集体建设，营造健康向上的育人氛围，努力创设良好的学校德育环境，加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作的实效。
一、指导思想以养成教育为主线，培养学生良好习惯为重点，以多种形式为手段，以全员参与为保障，对学生进行培养教育，使之学会做人，学会学习，为成高素质的人才打下坚实基础。
二、成立德育工作领导小组。
三、工作思路：1、确立一种意识：以学生为主体。
2、抓住一条主线：自主管理。
四、主要任务和目标：（一）、加强学习，提高认识，确立人人都是德育工作者的理念。
通过学习，充分认识未成年人思想道德现状和特点，积极研究学生思想道德建设的新对策、新方法，增强学校德育工作计划的针对性。
教书育人是每位教师肩负的神圣使命，坚决克服只教不育，重教轻育的错误思想，确立人人都是德育工作者的理念。
把提高学生思想道德的评判能力，养成良好的行为习惯，作为学校德育的重中之重来抓，所有的教师都要切实履行教书育人，管理育人，服务育人的职责，努力提高德育工作的自觉性、针对性、实效性。
（二）、组织学生认真学习新规范、新守则，切实加强学生良好行为规范的养成教育。
新规范和新守则是学生学会做人的基本要求，一定要组织学生认真学习，反复训练，学生良好的行为习惯养成决不是一朝一夕可以完成的，也不是教育一次二次就能养成的，必须经过一个相当长时间的反复教育，反复训练的过程，因此学生行为规范的养成教育具有长期性、反复性。
学生行为规范和养成教育要注意做好以下方面的工作：1、从小事抓起，从坐、立、行抓起，要抓住行为养成教育的突破口，一抓到底。
坚持立德树人加强养成教育
坚持立德树人加强养成教育小学是培养学生形成正确价值观和人生观的关键时期，作为教师，要围绕立德树人的根本任务，深化养成教育，培养德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人。
一、把养成教育融入日常生活著名学者林格先生认为，养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育，而所谓培养，就是“按照一定的目的长期地教育和训练”。
教育即生活，这就要求教师应关注学生的日常生活，从身边小事做起，以日常生活内容为素材，对学生进行自我管理教育。
如我校每周给学生布置生活作业，周周都有主题：关注仪表周、礼貌用语周、勤俭节约周、饮食卫生周、运动达人周等，把养成教育融入学生的日常生活，通过不断标准学生的行为习惯，让学生内化于心、外化于行，塑造完整人格，使其成为文明守纪的好学生。
二、在学科教学中深化养成教育三、在实践活动中深化养成教育立德树人根本任务的实现，需要改革当前的教育管理模式，从传统的“管、卡、压”中解脱出来，并赋予它新的形式与内容，以适应新形势的要求。
实践活动具有鲜明的指向性与鼓励性，适宜的目标能调动学生的积极性，因而，开展丰富多彩的实践活动是深化养成教育的有效途径。
学校可以按照各年级学生的不同特点，针对不同时期呈现出的各种问题，开展相应的活动。
比方，开学后，组织各班布置教室，班徽、班训、格言、各种量化评比表上墻，通过活动的开展增强班级的凝聚力;学期中，开展“晨诵午读”活动，由专人负责检查，促使学生养成良好的阅读习惯;期末，指导学生制订假期方案。
此外，学校还可以开展“爱心在行动”“我们身边的环境”“卫生死角寻踪”“关爱老人”等各种特色活动，让学生作为活动的参与者、创造者，在活动中开展各项能力，实现自我教育。
四、完善德育评价体系学校应健全德育工作评价体系，科学、有效地开展德育管理评价工作，优化各处室及年级的管理评估机制，使立德树人落到实处。
我校对德育工作实行分级管理、分层负责，年级、处室各负其责，点面结合，形成网络，确保管理有序。
行为素质具体措施
行为素质具体措施行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
养成良好的行为习惯是学生健康成长的根本保证；良好行为习惯的养成教育是素质教育的灵魂与核心。
为了能够扎实有效的实施养成教育，培养学生的高尚品质和文明举止，引导学生学会学习、学会生活，学会做人，结合本班实际，特制定以下措施：一、指导思想:遵循青少年身心成长规律，注重学生个性发展，与时俱进，不断创新，完善方法和措施。
坚持贴近学生、贴近课堂、贴近家庭、贴近生活、贴近社会的原则，大处着眼，小处着手，不断提高学生的综合素质，使学生学会做人，学会做事，学会学习，学会共处。
二、目标内容：从环境卫生、文明礼仪、安全、学习等方面对学生进行行为习惯的养成教育，以培养学生良好习惯，树立良好班风，学生在卫生习惯、文明礼仪、安全习惯、学习习惯的养成等方面有较大的进展，并以此建立养成教育的长效机制。
1、通过教育，使学生逐步养成爱我班级、爱护环境的良好习惯。
2、通过“文明礼仪”养成教育，使学生逐步养成尊敬师长、礼貌待人的优秀品质，为学生将来的发展奠定基础。
3、通过“卫生习惯”养成教育，使学生养成讲卫生、讲秩序、讲效率、讲公德的好习惯，提高学生的生活能力。
4、通过“学习习惯”养成教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。
5、通过“节俭习惯”养成教育，增强学生的节俭意识，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。
6、通过“安全意识”养成教育，增强学生的交通安全、防火安全、饮食安全、活动安全、游戏安全等意识，使学生在校能愉快学习，健康成长。
7、狠抓行为规范的养成教育，以文明用语、文明礼仪、规范服装礼仪、安全行车为重点，培养良好行为习惯，加强组织纪律性的培养。
8、建立班级管理制度，尽快使班级体形成一个团结友爱的“大家庭”。
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增强养成教育的实效，教会学生学会做人一、问题与思考《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们，是社会主义建设事业的奠基工程，也是广大人民群众的期望和心愿。
现在和今后一、二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到二十一世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。
”广大德育工作者必须要从培养跨世纪的建设者和接班人的高度认识新时期学校德育工作的重要性，增强做好德育工作的责任感和紧迫感。
养成教育是一种在教育者指导下，受教育者按照德育要求，依靠外界和自觉控制与调节，反复进行练习和实践，以形成优秀的道德品质和行为习惯的教育。
养成教育是学校德育的入口、突破口，也是德育的基础，是学校全面贯彻教育方针、全面提高教育质量的一项重要工作。
正如当代教育学家叶圣陶指出的那样：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。
”而“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的文明习惯，如热爱国家，关心他人的习惯，勤劳操作的习惯，求实研索的习惯等等”。
从社会人的品德形成规律和不同年龄特点品德形成和发展特点来看，十四至十八岁是一个人品德形成的关键时期，开始由他律向自律转化，思想趋向成熟，并基本形成稳固的品德结构。
所以，这个阶段具有较大的可塑性，是养成学生良好行为习惯的最佳时期。
紧紧把握住这个有利时期，培养学生的良好习惯，不仅对他们现在的和谐发展起很大促进作用，而且会令他们终生受益无穷。
自从88年开展以实施《中、小学生日常行为规范》为载体的养成教育以来，抓好学生的养成教育，从小教会学生做人，已成为众多学校开展德育工作的突破口。
但由于在养成教育过程中，目标确定上重攀龙附凤、硬性规定，轻人本校本、行为创新，呈现“高、大、空”：教育形式上重认知教育轻行为指导，显得单一、时空单调、过程随意；养成教育的操作系统上重整齐划一、眼前利益，轻个性差异、循序渐进，造成养成教育缺乏整体性、系统性和可操作性，如此进行养成教育，其功效可想而知。
在对1500名初、高中生进行问卷调查和行为目测中发现：有80％的学生不能主动捡拾起地上的杂物，有65％人希望自己将来成为有钱的人；有48％的同学遇见教师不能主动问好，有40％同学认为礼仪只适用于正规场合，平时无须太注重。
有40％以上学生没有科学合理的学习习惯：调查数据还显示：传统美德等方面在当代中学生中已被淡化，在价值取向上以自我利益为中心，对社会缺乏责任感的倾向较严重。
我校于98年承担了国家“九五”规划重点科研课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”的子课题“中学德育中养成教育的研究与实践”，随着实验研究的不断深入，我们思路也随之不断拓宽，我们深深地认识到“养成教育并非是一种低标准的教育”，而是学校培养“四有”新人的一项奠基工程。
因此，三年来，我们在养成教育思想的指导下，不断拓展开展学校德育工作的思路，开创了养成教育的新境界。
二、探索与实践整体构建养成教育的目标内容体系养成教育目标是一切养成教育活的落脚点和归宿点，适度、适中的教育目标，才能使养成教育做到有的放矢。
过高的道德目标则使很多人(尤其是缺乏社会生活基础的学生)难以做到，而缺乏层次的道德目标、不明确目标就会造成学生被大量理论条例所束缚，导致基本的道德要求被忽视而无法落实的状况。
因此，在总体目标的构建上，我们首先确立了“教育学生学会做人”，即引导学生达到道德上自尊，行为上自律，学习上自觉，生活上自理，是非上自辨，形成自我教育，自主管理，自觉行动，从而自我完善的总体目标。
其次我们根据学生不同年级段的特点、知识水平、成长规律，按照总体目标一以贯之，年级目标各有侧重、循序渐进的原则，确定了各年级段的分层次目标。
同时，我们着眼于培养21世纪的合格的社会主义建设者和接班人，从学校实际出发，按照总体目标和各年级段的分层次目标，同时注重各阶段教育的相互衔接，促进德育和养成教育的不断深化和提高，构建了循序渐进的内容体系结构：。
行为规范教育－－做一个合格的后中人基础法律规范教育－－学会守纪传统美德教育－－做一个好孩子现代礼仪教育－－做一个文明的后中人提高审美教育－－能明辨是非、善恶、美丑公民意识教育－－做一个好公民创新教育－－做一个现代的后中人情操教育－－学会立志升华理想教育－－做一个立志报国的人个性教育－－自我教育、自我管理、自我服务以上一个阶段不是机械的分割，而是一个相互交叉，相互渗透的有机统一的内容体系，是一个循序渐进而又螺旋上升的内容与目标的架构。
同时，为进一步明确具体，我们在每一个阶段也相应地明确主要的训练主题和要求，从而更增强了养成教育和调练的可操作性和针对性。
根据以上各层次目标和内容体系结构的设计，注重采用明理、导行、激情、练意的德育操作方法，分层次、有步骤地引导学生从低到高，脚踏实地地从基本的道德要求向较高的道德要求迈进。
整体构建知行统一的养成教育模式德育过程是知、情、意、行统一发展的过程。
心理学研究表明：任何一种品德都包含知、情、意、行四种心理成份，只有当这四个心理成份都得到相应的发展，这种品德才能形成。
在学生的每一种思想品德的形成和发展过程中，知、情、意、行几个方面是相互联系、相互渗透、相互制约、相互促进的。
因此，在教育过程中，要引导学生在知、情、意、行几方面都得到相应的发展，使他们的思想品德全面成长，并能够稳定和巩固下来，这就是我们通常所说的对学生要“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。
”明理就是要使学生明白地认识行为规范，能确认自己生活的主体地位，促进他们个体意识的确立和对自身价值的追求，进而引导他们认识自己是班级的主人，学校的主人，树立对本人、班级、同学、社会负责的责任感，坚持正确的价值取向。
因此在每项养成教育的主题教育活动期间，我们都要通过各种行之有效的方式向学生讲明规范的含义、守规的原因、为什么不能违反、应怎样遵从等。
学校的所有舆论阵地(如橱窗、广播站、校报、板报、网络等)都用“同一个声音说话”，所有活动形式都用不同的方式(如讲座、主题班会、故事会、报告会、比赛、征文等)演泽“同一个道理”。
在明理形式上力求次次有创新、明理内容上项项有拓展，营造出一种愉快活泼、和谐协作、积极向上的教育气氛，让学生乐于受教，主动受教，为有效实施内化奠定基础。
激情学生仅仅理解行为规范，可能产生两种反应：可为和不可为。
不将外在要求内化为个体自我发展的动力，道德品质也无法形成。
因此，要在明理的基础上对学生的认识进一步升华。
心理学理论告诉我们，人们做任何事情都有着动机的驱使。
要使学生能按规范要求去做，靠单纯的行政命令是远远不行的，不仅不能培养学生的良好品德，相反还可能造就言行不一的双重人格的人。
因此，在明理的基础上，我们通过开展一系列的主题教育活动，使学生在丰富多彩的活动中，产生遵从行为规范的道德情感。
如行为规范宣传教育周、规范执行周、法制宣传教育月、校园文化艺术节、校园体育节、学习竞赛月等，在各种主题教育活动中，我们还通过各种方式如征文、演讲、竞赛等形式多样的方式予以强化学生的积极情感。
导行行比知更重要，因为行本身就是实实在在的道德。
只有意愿和体验而无行动，则是口头的肤浅的道德，只有不断将社会要求、标准、理想转化为个人的需要、准则、信念，并用来支配自己的行动，才能养成良好的习惯。
因此，在学生有了道德情感的条件下，积极引导学生的行为向符合规范的方向发展，就显得十分重要。
制度导行根据学校实际和学生实际先后制订了切实可行的具有操作性的《后白中学一日常规》《后白中学<五个不准>执行细则》《后白中学师生员工礼仪五十条》《后白中学住宿生管理制度》《后白中学升旗礼仪规范》《学习标兵、三好生等评比细则》《后白中学文明班级、清洁卫生班级评比管理规定》等十几项严格细致的规章，对学生从生活习惯、卫生习惯、学习习惯、礼仪习惯、劳动习惯、行为举止习惯等方面作出了明确具体的要求，使学生的一日行为习惯的养成走上了科学化、制度化、规范化的轨道，作到时时有事干、事事有时干、人人有事干、事事有人干，这样通过持之以恒的日常行为养成训练，潜移默化地将不文明的习惯、不自觉的行动转变为文明的自觉的行为习惯，通过小环境的力量，使学生能够晓理慎行，养成文明规范的优良作风。
评价导行在行为习惯的养成过程中，我们不仅让学生知道为什么这样做。
还要告诉学生应该怎样做，不应当怎样做，引导他们去体验一个人的道德行为给自己和别人带来的社会效应，从而从道德情感和道德观念上得到升华，使之道德行为更为自觉主动。
当然在学生品德形成的过程中，由于外界的干扰，在按规范做的时候有时也难免违反行为规范。
为使之符合规范，这时就必须加强对学生行为的引导。
对好的符合规范的行为要及时给予奖励，对有“失范”的行为的学生，通过“开小灶”方式，帮助他们去分析体验自己和他人行为上的过失给自己、给他人、集体乃至社会造成的损失和危害，从而对不道德行为产生厌恶和谴责，对自己的不道德行为产生自责和内疚感，并逐步改变自己的不良行为，向“规范”靠拢。
在这一环节上要“一个都不能少”，容不得丝毫的放松和听之任之，正如心理学家詹姆士所说的那样“每一回破例，就让你辛辛苦苦绕起来的一团线摔下地一样，一回滑手所放松的比好多回才能缠绕上去的还多。
”榜样导行人类总是通过示范形成行为反应的。
榜样力量是无穷的。
榜样的示范主要包括教师的言传身教、优秀学生的样板幅射等。
教师是学生的领头雁，各学科老师全体的力量和群体的形象及老师平时的一言一行本身，就是养成教育丰富的资源和最形象、最生动、最富有感召力的教育。
因此，学校在抓学生道德行为习惯养成的同时，重点强调教师的为人师表。
从教师的自我养成，自我完善着手。
特别在教师的仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护学生等方面，学校不仅有明确要求，而且经常检查、考评，给学生树立良好的师表形象，发挥“身教重于言教”的作用。
另一方面充分发挥学生的样板陪衬作用，学校每学期都开展“文明班级”“三好学生”“学习标兵”“文明宿舍”“清洁卫生班级”等评比活动。
评比后不仅对他们事迹进行全校通报表扬，而且对于“标兵”还要披红彩带、发荣誉证书，并给予适当的物质奖励，通过学身边人、身边事，争当标兵活动的开展，使学生学有了目标，追有了方向，真正收到了“拔亮一盏灯，照亮一大片”的教育效果。
同时，通过对不良典型的及时处理，教育其他同学不犯类似错误，有效在扼制住了学生身上的不良行为，促进向好的方面转化。
此外我们采取的“导行”方式还有严格督查、竞赛评比、情景训练等。
炼意人的品德形成不是一个封闭的过程，也不是一个停滞的过程。
在人的一生中，已形成的规范和品德还要经历外在的和内在的考验与磨练。