1.幼儿心理学概述
幼儿心理学
第一章幼儿心理学概述●名解：幼儿心理学是研究幼儿期（3-6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。
以游戏为主导●填空：在幼儿主体和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾。
●游戏活动就是其心理发展的最重要基础。
●幼儿心理发展的内部矛盾：1. 是新的需要 2. 幼儿已有的心理水平●辨析：幼儿教育实践证明：在教育过程中过高或过低要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿原有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展。
●遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用1.遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。
遗传因素不仅影响幼儿的智力和特殊能力的发展，而且也影响幼儿性格的发展。
2.环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。
社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。
幼儿离开正常的社会生活环境，心理活动就不可能得到正常的发展。
3.教育在幼儿心理发展中起主导。
（简答）a. 教育一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。
b. 教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，客服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。
c. 幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。
●名解：儿童心理年龄特征：儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
1.儿童心理年龄特征是指儿童心理的年龄阶段特征。
儿童从出生到成熟大约经过：乳儿期、婴儿期、幼儿期、学龄初期、少年期、青年期。
2.儿童心理年龄特征只能代表一般趋势。
●儿童心理年龄特征的稳定性和可变性1.儿童心理年龄特征是稳定性与可变性的统一2.由于社会教育条件在每个儿童身上起作用程度不尽相同，因此儿童心理发展过程和速度，彼此之间可能会有一定差距，这就是所谓的可变性。
●形成儿童年龄特征稳定性的主要原因：1.是社会教育条件在一定时期内有其相对稳定性2.是儿童掌握知识经验有一定的循序性3.是儿童的心理发展有一个大致稳定的程序●儿童心理发展年龄阶段的划分乳儿期（出生—1岁）婴儿期（1—3岁）幼儿期（3—6、7岁）学龄初期（6、7—11、12岁）学龄中期或少年期（11、12—14、15岁）学龄晚期或青年期（14、15—17、18岁）（年龄越小差距越大）●儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感学习起来非常容易。
幼儿心理学
幼儿心理学幼儿心理学：是研究0~6、7岁儿童心理发生、发展规律的科学。
具体来说幼儿心理学就是研究幼儿认知能力的发展特点、情绪情感的发展特点，行为活动的目的性及自我控制能力的发展以及幼儿个性心理特征形成于发展的特点观察法：是通过有目的、有计划的考察幼儿在日常生活中的表现，包括其语言和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特征的方法实验法：是根据研究目的，改变或控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间的关系的方法测验法：是根据一定的测验项目和量表来了解幼儿心理发展水平的方法转折期：是指在幼儿心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时间内急剧变化的时期危机期：是指在发展的某些年龄阶段，幼儿心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突，违抗成人要求等敏感期:是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段，换句话说，敏感期就是幼儿学习某种知识和行为比较容易，幼儿心理某个方面发展最为迅速的时期最近发展区：是指幼儿能够独立表现出来的心理发展水平和幼儿在成人指导下能够表现出来的心理发展水平之间的差距关键期：是指个体在发展过程中环境影响能起最大作用的时期感知觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，如颜色声音运动等，知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映注意：是一种心理状态，它是心理活动队一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点记忆：是人脑对过去经验的保持和再现，也可以说是人脑对经验的印留保持和再作用的过程，它是比感知觉更为复杂的心理现象基本过程：识记、保持、再认、回忆想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程，其两大特点是形象性和新颖性再造想象：是指新形象没有亲身感知过仅根据当前的材料，运用个人经验在头脑中加工再造出来的创造想象：是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程3想象有时和现实混淆思维：是人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认知的高级阶段，其特点是间接性和概括性语言：是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号语言，是一种社会现象。
《幼儿心理与行为指导》第一章幼儿心理基础知识
2. 个性心理
因为每个人先天和后天的情况各不相同，使每个人形成 了不尽相同的气质、性格和能力等，这些方面的差异就是个 性心理差异，它使人的心理活动在个体身上发生的时候就不 再是千篇一律的。心理学上将这种每个人的心理活动都呈现 与众不同的个人色彩的现象称为个性心理，或个性心理特征。
2．幼儿心理发展的年龄特征的特性
（1）稳定性 在基本相同的社会条件下，甚至在不同的社会生活条件之 下的幼儿之间，其年龄特征具有一定的普遍性、相似性、稳定 性。 ①幼儿脑部的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建 立是有次序的。 ②人类知识经验的掌握是有一定顺序的（都有一个从低级 到高级，从简单到复杂，从外表到本质的过程），幼儿也必须 遵循。 ③从幼儿掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个 大致相同的不断量变到质变的过程。 （2）可变性 制约幼儿心理发展的社会和教育条件的不断变化，造成不 同幼儿之间心理发展年龄特征又会有所变化、有所差别。
典故：孟母三迁
孟子小时候很贪玩，模仿性很强，他家原来住在坟 地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏，母 亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模 仿别人做生意和杀猪的游戏，孟母认为这个环境也 不好，就把家搬到学堂旁边，孟子就跟着学生们学 习礼节和知识，孟母认为这才是孩子应该学习的， 心里很高兴，于是就不再搬家了。
热议：过早的学习与训练好不好？
例一：乐乐三岁，上幼儿园小班。爸爸十分希望未来 的乐乐能够成为书法家，于是每天逼着乐乐拿铅笔 练习写字，一口气要写上四十分钟才允许休息，可 是乐乐连笔都拿不稳，既费力又写不好，苦不堪言。 例二：一岁半的巧巧，妈妈想让她早点学说话，每天 都给她讲故事，听儿歌，训练绕口令，可巧巧的进 步却不大，说话既不流利也不清楚，妈妈很着急， 是不是巧巧在言语方面有问题呢？ 生理成熟在一定程度上制约着幼儿心理的发展，幼 儿心理的发展是在一定的生理成熟的基础上实现的， 生理成熟使心理活动的出现或发展处于准备状态。 不基于儿童成熟机制的过早训练只会起到事倍功半 的效果。
《幼儿心理学》课程简介
《幼儿心理学》课程介绍幼儿心理学是研究幼儿时期（0-6岁）人的心理发展的学科，它揭示了幼儿时期心理发展的规律和特点，对于教育工作者了解幼儿、促进幼儿健康成长具有重要意义。
本文将介绍幼儿心理学的研究对象、内容、方法以及学习这门课程的意义和价值。
一、幼儿心理学的研究对象和内容幼儿心理学的研究对象是幼儿时期人的心理发展，包括幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。
具体来说，幼儿心理学主要研究以下几个方面的内容：1.幼儿的认知发展：包括幼儿的感知、记忆、思维等方面的发展，以及幼儿的言语发展等。
2.幼儿的情感和社会性发展：包括幼儿的情感表达、情感认知、社交技能等方面的发展，以及幼儿的性别角色、同伴关系等方面的问题。
3.幼儿的行为问题：包括幼儿的情绪问题、行为问题、发展性问题等，以及如何应对这些问题。
二、幼儿心理学的学习方法和意义学习幼儿心理学需要掌握相关的理论、研究方法和实践经验。
可以通过阅读相关书籍、参加学术讲座、观看教学视频等方式进行学习。
学习幼儿心理学对于教育工作者和家长具有重要意义，具体表现在以下几个方面：1.提高教育水平：了解幼儿的心理发展规律和特点，可以更好地制定教育策略和方法，提高教育效果。
2.促进亲子关系：了解幼儿的情感需求和表达方式，可以更好地与幼儿沟通交流，建立良好的亲子关系。
3.预防心理问题：了解幼儿的心理健康问题及其成因，可以及早发现并采取措施预防心理问题的发生。
4.提升职业素养：幼儿心理学是教育领域中的一门重要学科，学习这门学科可以提升教育工作者和家长的职业素养，更好地为幼儿的健康成长服务。
三、幼儿心理学的研究方法幼儿心理学的研究方法主要包括观察法、调查法、案例法和实验法等。
通过这些方法，可以获取关于幼儿心理发展的客观资料和数据，为研究结论的可靠性和有效性提供支持。
具体来说，观察法是在自然环境下，对幼儿的行为进行观察记录的方法；调查法是通过问卷、访谈等方式收集数据的方法；案例法是对单个或多个幼儿进行深入了解的方法；实验法是在控制条件下对幼儿进行干预的方法。
幼儿心理学概述
（二）主观能动的反映的表现
• 人的心理是对客观现实的反映，但不是消 极被动的，而是积极能动的一种反映。
1、人脑对客观现实的反映，受个人态度的影 响，使反映都带上了个人主体的特点。
2、个人的经验对现实的影响。 3、人的心理能够支配和调节人的行为。
第一章 绪论
第一节 幼儿心理学概述
教学目标
1、领会心理现象的概念及内容 2、掌握心理现象的实质 3、掌握幼儿心理学的定义及任务 • 重点：心理现象及幼儿心理学的任务 • 难点理。 （二）思考：人的心理现象有哪些？
1、人辨别物体的颜色形状，分辨声音、气味、 空间远近、时间长短等，称之为感知觉。
困难去达到预定的目标。
二、心理现象的内容
（二）个性心理：人的需要、兴趣、信念、
志向、世界观以及能力、气质、性格和不 同程度的行动积极性，心理学称之为个性 积极性、个性倾向性和个性心理特征。
归纳：
心理现象
心理过程
个性心理
认识过程 情感过程 意志过程
个性积 极性
个性倾向 性
个性心 理特征
气质 性格 能力
婴儿晚期 (6-12月)
幼儿初期 (3-4岁)
幼儿中期 (4-5岁)
幼儿晚期 (5-6、7岁)
（儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段 一般是指0-18岁）
（三）幼儿心理学的任务
1、阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势。 2、揭示儿童心理发展的机制。
小结
1、心理现象的概念 2、心理现象的内容 心理过程
个性心理 3、掌握心理实质：心理是脑的机能，
心理是客观现实的反映。
幼儿心理学复习资料
幼儿心理学复习资料第一节幼儿心理学概述一、心理：心理现象。
心理的物质基础：任何一种生理现象都有其物质基础。
人脑是心理的器官，心理是脑的机能。
人脑包括三个部分，这三个部分是在进长的过程中的不同的阶段依次形成。
第一部分：是脑最古老的一部分，位于头颅内的最底层，称为脊髓、延脑、中脑和旧小脑，负责的基本的生理机能，如呼吸、心跳、血压、反射、视听感觉综合、动作平衡和身体协调等。
第二部分：位于头颅内部的中间位置，称为间脑和新小脑，间脑主要控制植物性神经系统的活动、维持大脑各部位的兴奋、负责处理反应。
新小脑主管运动协调等。
第三部分：位于头颅骨部的是高层，是进化过程中较后形成的部分，称为大脑。
大脑主要负责神经活动。
大脑分为左右两个半球。
大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮存和发布各种信息。
人的大脑可以分为四个机能分工的叶：枕叶与视觉有关、颞叶与听觉有关，顶叶与躯体有关，额叶控制着人有目的、有意识的行为。
二、什么是幼儿心理学发展心理学：主要研究人从出生到死亡的一整个生命周期中，心理发生和发展趋势和规律的一门学科。
幼儿理学是：主要研究是3-6岁幼儿，是研究幼儿阶段儿童的心理特征和发展趋势的一门学科。
法国启蒙思想家卢梭：“儿童是有他物有的看法、想法和感情的；如果是想我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情的；那简直是最愚蠢的事情。
”幼儿心理学的任务是：（1）阐明幼儿的心理特征和发展的趋势。
（2）提示儿童心理发展的机制。
年龄特征：是发展心理学的一个基本概念，指的是某一特定的年龄阶段中最稳定、最普通、最典型的本质心理特征。
第二节研究幼儿心理的方法一、实证研究法实证研究是科学的基本的方法。
其主要特点就是采用规范的方法收集实际材料、数据、事实，归纳出普遍性的结论来。
研究分为横向和纵向两个类型。
横向研究：是在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或示出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
第一章 初识幼儿心理学
人在认识周围世界时，总会 发生喜爱、憎恨、冷漠等不同的态 度和体验，心理学称之为情绪和情 感过程。
人常常为了改善自己、变革现实 而自觉地树立某种目标、并努力克服 困难去达到预定的目标。心理学称为 意志过程。
第一节 幼儿心理学的研究对象
试一试：什么是幼儿心理学？
心理学是研究心理现象及其规律的科学。 幼儿心理学是研究（
幼儿心理的研究方法
具体的研究方法
一、观察法 （最基本的研究方法） 二、实验法 三、测验法 四、谈话法 五、作品分析法(绘人测验)
探寻三 幼儿心理的研究原则与方法
观察法（重点掌握） 1、借助的手段 2、观察的情境 3、观察的内容 4、优点与缺点
探寻三 幼儿心理的研究原则与方法
实验法 1、自然实验法 2、实验室实验法 3、优点与缺点
课堂练习：单项选择题 5、（ ）是学前儿童心理研究的最基本的方法。 A、观察法 B、实验法 C、自然实验法 D、调查访问法 6、研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了 解儿童的心理表现。这种方法称为（ ） A、作品分析法 B、调查访问法 C、测验法 D、谈话法 7、通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童的心理，这种研究方法称 为（ ） A、教育实验法 B、观察法 C、作品分析法 D、调查访问法
生理成熟的顺序性为幼儿心理活动的出现与发展的顺序性提供 了基本前提。
生理成熟在一定程度上对幼儿心理发展起制约作用。 关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的。它是指个体成长的 某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去或错过 发展的机会，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。
请你谈谈你对“不要让孩子输在起跑线上” 这句口号的看法。
心
理
稳 意志过程（与克服困难相联系的决断和 坚持等）
幼儿心理学基本知识
与其他心理学分支关系
与发展心理学的关系
幼儿心理学是发展心理学的一个重要组成部分，关注个体从出生到成熟的心理发展历程。 发展心理学的研究范围更广泛，包括儿童期、青春期、成年期和老年期等各个阶段的心理 发展。
与教育心理学的关系
教育心理学是研究教育和教学过程中学生的心理活动及其规律的科学。幼儿心理学为教育 心理学提供了关于幼儿心理发展特点和规律的基础知识，有助于教育者更好地理解和指导 幼儿的学习和发展。
鼓励积极回应
鼓励幼儿积极回应他人的话语，表 达自己的看法和感受。
培养同理心
通过故事、角色扮演等方式，帮助 幼儿培养同理心，学会关心和理解 他人。
05
幼儿行为问题及应对策略
常见行为问题类型及原因分析
攻击性行为
幼儿可能表现出打人、咬人、推 搡等攻击性行为，这通常与模仿 、家庭环境、缺乏社交技能等因
素有关。
感知觉发展特点
幼儿的感知觉发展具有阶段性、敏感 性和可塑性等特点，随着年龄的增长 ，感知觉逐渐从简单到复杂，从具体 到抽象。
感知觉训练
通过提供丰富的环境和刺激，如色彩 鲜艳的玩具、悦耳的音乐、不同材质 的物品等，可以促进幼儿感知觉的发 展。
注意与记忆能力培养
注意概述
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是 获取知识和技能的必要条件。
04
记忆概述
记忆是人脑对过去经验的保持和再现 ，是获取知识和技能的基础。
06
记忆训练
通过重复、联想、归类等方法，可以帮助幼儿 提高记忆能力，培养其良好的记忆习惯。
思维与想象力激发
思维概述
思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，是认识的 高级阶段。
幼儿思维发展特点
幼儿思维的发展具有具体形象性、自我中心性和不可逆 性等特点，但随着年龄的增长，思维的抽象性、逻辑性 和创造性逐渐增强。
第一章第三节幼儿心理学概述
用发展的眼光去研究幼儿心理，不仅要注意已形成的心 理特点，要注意那些刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。
eg:“最近发展区”和摘苹果
（三）教育性原则
研究过程本身也是一种对幼儿的教育，因此，必须对幼 儿的身心发展负责。
eg：研究怎样可以使幼儿越来越笨。
学习幼儿心理学的任务
第一、阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势。
第二、揭示儿童心理发展的机制。
关系：两大任务相互联系。第一任务是基础性的，第二任务 是本质性的。它们的研究成果既相互推动，又相互制约。
小小辩论：
作为未来的幼教工作者，我们有必要学习幼儿 心理学吗？为神马？
学习幼儿心理学具有重要的意义
学习幼儿心理学既有理论意义，还有现实意义。
理论意义 1．为辩证唯物主义认识论提供科学依据 2．有助于我们呢反思自己的心理活动 3．充实和丰富发展心理学的一般理论
现实意义
1．有助于了解幼儿心理特点，走进丰富多彩的童心世界 2．有助于树立正确的儿童观 3．掌握儿童心理特点和规律，有助于做好儿童教育工作，
引导孩子向良好的方向发展 4．有助于为幼儿心理发展提供更适合的良好环境
导航
儿童心理发展的历史
（1）十七世纪英国哲学家洛克和十八世纪的法国启蒙思想家卢梭提 出了正确儿童的观点。
（2）我国明代思想家王守仁（阳明）在《训蒙大意》中说，儿童的 天性是爱游戏、好活动的，“乐禧游而惮拘检”。比西方早160年。
（3）1882年，德国儿童心理学家普莱英根据对自己孩子的三年观 察，写成《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的诞生。
访谈提纲
（六）文化比较法
研究幼儿心理，往往采用综合方法。 应根据不同的研究目的和课题，以及研究 的具体条件，综合运用各种方法。
2024版《幼儿心理学》
自我意识及自我评价
自我观察
幼儿通过观察自己的行 为和表现来了解自己的
特点和能力。
他人评价
幼儿通过听取他人对自 己的评价来了解自己的
优点和不足。
社会比较
幼儿通过与同龄伙伴的 比较来评估自己的能力
和价值。
自我体验
幼儿通过自己的情绪和 情感体验来了解自己的
内心世界和需求。
05
幼儿心理健康与教育策略
常见心理问题及成因分析
教育效果
该模式能够激发幼儿的学习兴趣，提高心理健康教育的效果。同时，通过游戏的方式，可以 帮助幼儿更好地理解和应用心理健康知识。
THANKS
感谢观看
学科意义与价值
揭示幼儿心理发展规律
促进幼儿健康成长
幼儿心理学通过科学研究，揭示幼儿心理发 展的普遍规律和个体差异，为幼儿教育和家 庭教育提供科学依据。
幼儿心理学关注幼儿心理健康和心理素质的 培养，有助于预防和解决幼儿心理问题，促 进幼儿全面和谐发展。
推动相关学科发展
提高幼儿教育质量
幼儿心理学与教育学、医学、社会学等多学 科交叉融合，推动相关学科的发展和创新。
焦虑与恐惧 幼儿在面对新环境、新事物或陌生人时，可能会产生焦虑 和恐惧情绪。成因可能包括缺乏安全感、过度保护或创伤 性事件等。
攻击性行为 部分幼儿可能会表现出攻击性行为，如打人、咬人、推搡 等。这可能与家庭环境、模仿行为或情绪调节困难有关。
自闭与孤独 一些幼儿可能会出现自闭症状，如沉默寡言、回避社交等。 这可能与遗传、环境或脑部发育异常有关。
《幼儿心理学》
目录
• 幼儿心理学概述 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿个性形成与发展 • 幼儿心理健康与教育策略 • 实践案例分析
教育其他分享幼儿心理学
口语表达能力提升策略
1 2
创设良好的语言环境
为幼儿提供丰富、多样的语言刺激，包括阅读图 书、讲故事、角色扮演等，鼓励他们多听、多说 、多练。
教授基本口语表达技巧
教育幼儿学习正确的发音、语调、语速等口语表 达基本要素，培养他们的语言表达能力。
3
提供实践机会
组织幼儿参与各种口语表达活动，如演讲、辩论 、表演等，让他们在实践中锻炼口语表达能力。
2024/1/25
压力缓解
教授幼儿简单的放松技巧 ，如深呼吸、渐进性肌肉 松弛等。
积极应对
鼓励幼儿面对压力时寻求 支持，培养解决问题的能 力和乐观态度。
25
积极心态塑造途径
感恩教育
引导幼儿学会感恩，珍惜身边的人和事物，培养 乐观心态。
挫折教育
通过适当的挫折体验，帮助幼儿理解挫折是成长 的一部分，培养坚韧品质。
2024/1/25
提供问题解决的实践机会
为幼儿提供实际的问题，让他们尝试运用所 学策略进行解决。
引导反思和总结
在活动结束后，引导幼儿反思自己的表现， 总结经验教训。
21
批判性思维在日常生活中的应用
01
02
03
04
分析信息来源
教育幼儿如何分辨信息的真伪 和来源的可靠性，培养他们的
信息筛选能力。
评估观点合理性
2024/1/25
5
重要意义与价值
01 02
促进儿童全面发展
幼儿心理学的研究有助于了解儿童心理发展的特点和规律，为家庭教育 和学校教育提供科学依据，促进儿童在认知、情感、社会性和身体等各 方面的全面发展。
预防和解决儿童心理问题
幼儿心理学的研究有助于发现和解决儿童心理问题，如自闭症、多动症 、学习困难等，提高儿童心理健康水平。
幼儿教育心理学-概述
2.探究个体差异与影响幼儿心理发展 的因素
探究个体差异 ； 探究影响幼儿心理发展因素 。3.揭示幼儿心理发展的原因和机制
研究幼儿心理发展的年龄特征、个体差 异及影响因素，其目的之一是要揭示幼 儿心理发展的原因和机制，解决心理发 生发展的一般理论问题，从而建构心理 发展的理论体系。
1.1.2 幼儿心理学的研究意义
第1章 概述
1.1
幼儿心理学概述
1.2
幼儿教育学概述
1.3
幼儿教育心理学概述
1.1 幼儿心理学概述
1.1.1 幼儿心理学研究对象 1.1.2 幼儿心理学的研究意义 1.1.3 我国幼儿心理学的研究现状
1.1.1 幼儿心理学研究对象
1.描述幼儿心理发展的年龄特征
幼儿心理的年龄特征是在一定社会和教 育条件下，在幼儿心理发展的各个阶段 中所形成的一般特征（带有普遍性）、 典型特征（具有代表性）、本质特征（ 表示有特定的性质）。它是和年龄有联 系的，因为年龄是时间的标志，代表一 定的时期和阶段，一切发展都是和时间 相联系的。
教关系 5.给予幼儿以适当的欣赏，用欣赏、信任的眼光看待
幼儿 6.榜样的气力是无穷的，为孩子树立良好的榜样 7.从细微之处着手，培养幼儿良好的行为习惯
1.理论意义
为辩证唯物主义认识论提供科学依据； 充实和丰富发展心理学的内容 ；
2.实践意义
为幼儿教育提供理论基础与实践指导; 为家庭教育提供相应的心理学知识; 为幼儿心理健康与心理咨询工作提供必
要的心理学知识.
1.1.3 我国幼儿心理学的研究现状
1. 幼儿认知发展的研究持续发展; 2. 幼儿社会性发展的研究增多、增强 3.应用性研究增强 4.交叉领域的研究掀起热潮
1.2.2幼儿教育事业的产生和发展
幼儿心理学知识梳理
幼儿心理学（王振宇主编）第一章绪论一、幼儿心理学概述1、什么是心理学？什么是心理（心理现象）？什么是心理过程？心理学：研究心理现象及其发生发展规律的科学心理或心理现象：心理是指生物对客观物质世界的主观反应，心理现象包括心理过程和个性心理。
认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要以历发生、发展和消失的不同阶段，所以属于心理过程。
个性也称人格，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的影响人的外显和为模式的心理特征的总和。
包括个性心理倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等）和个性心理特征（能力、气质、性格等）。
在一定意义上，人格不是独立存在的，而是通过心理过程表现出来的。
心理的实质：心理是脑的机能，心理是客观现实主观能动的反映。
或者概括地说，人的心理是客观现实在人脑中的反映。
（P2-6）心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。
整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程，这三个过程既互相区别又互相联系。
心理学把认识过程、情感、意志过程合称为心理过程，把个性积极性、个性倾向性、个性个别性合称为个性心理，把心理过程和个性心理合称为心理现象。
2、人的心理的基本特征大脑是人的心理产生的物质基础；客观现实是心理的源泉；心理是人脑对客观现实主观能动的反映。
3、什么是幼儿心理学研究3-6岁阶段儿童的心理特征和发展趋势的学科4、幼儿心理学的任务第一，阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势第二，揭示儿童心理发展的机制5、研究幼儿心理的方法（11-18页）（把这个地方的研究方法自己看仔细点）可分为两大类：实证研究法和理论研究法其中实证研究法又可具体表现为观察法、调查法、实验法6、什么是实证研究法是科学研究的基本方法。
其主要特点就是采用规范的方法收集实际材料、数据、事实，再从这些材料、数据、事实中归纳出普遍性的结论。
7、什么是观察法，观察法有哪些分类观察法是有计划、有目的地观察儿童在一定条件下言行的变化，做出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动的特点和方法。
学前教育及幼儿心理学
《幼儿心理学》复习纲要第一章 幼儿心理学概述 一、识记1、幼儿心理发展一般为分三个阶段:幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。
精神分析学派的创始人弗洛伊德、日内瓦学派皮亚杰。
普莱尔是科学儿童心理学的创始人，《儿童心理》被公认是第一步科学的、系统的儿童心理学著作，霍尔提出“复演说”，是美国儿童心理研究的开创者。
英国的高尔顿是遗传决定论的鼻祖。
行为主义的创始人华生是环境决定论的代表。
调和作用论的代表人物是德国心理学家斯特恩和美国心理学家格塞尔，斯特恩和美国心理学家格塞尔，格塞尔的成熟论认为发展的本质是结构性的，格塞尔的成熟论认为发展的本质是结构性的，格塞尔的成熟论认为发展的本质是结构性的，认认为支配儿童心理发展的因素有两个：为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟和学习。
成熟和学习。
格塞尔的观点主要来源于他著名的双生子爬梯实验。
相互作用论的观点代表人物有皮亚杰、相互作用论的观点代表人物有皮亚杰、瓦龙以及苏联的社瓦龙以及苏联的社会文化历史学派。
会文化历史学派。
2、口语学习的关键期是、口语学习的关键期是 1~3 1~3 1~3 岁，形象视觉发展的关键期是岁，形象视觉发展的关键期是岁，形象视觉发展的关键期是 0~4 0~4 0~4 岁，掌握数概岁，掌握数概念的关键年龄是念的关键年龄是 5 5 5 岁左右，幼年是心理发展的关键期。
洛伦茨首次提出印刻概岁左右，幼年是心理发展的关键期。
洛伦茨首次提出印刻概念，关键期最基本的特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。
3、心理发展的动力是幼儿在与客体相互作用的过程中，社会与学校教育向幼儿提出的要求所引起的新需要和幼儿原有的心理发展水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因。
发展的内因。
` `4、目前，主要从两个方面来探讨幼儿心理发展的年龄特征：一是幼儿认知过程（智力活动）发展的年龄特征，在思维发展中，其年龄特征表现为：在幼儿初期，以直觉动作思维为主，以直觉动作思维为主，具体形象思维开始萌芽；具体形象思维开始萌芽；具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，到了幼儿中期，到了幼儿中期，具体形象思维开具体形象思维开始占思维的主导地位；始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，而到了幼儿晚期，而到了幼儿晚期，以具体形象思维为主，以具体形象思维为主，以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维但抽象逻辑思维已萌芽。
幼儿心理学名词解释
02
CHAPTER
幼儿认知发展
感知觉与注意
感知觉
幼儿通过感觉器官接收并解释外部世界的信息，包括视觉、听觉、触觉、味觉 和嗅觉等。
注意
幼儿对特定刺激的指向和集中，是心理活动对一定对象的指向和集中。注意分 为无意注意和有意注意，幼儿期以无意注意为主。
记忆
记忆
幼儿对经验的识记、保持和再现的过程。记忆对于幼儿的认 知、情感和社会性发展具有重要作用。
言语发展
言语
幼儿运用语言进行交际的过程，包括理解别人和自己的言语，以及用言语表达自己的思想。言语发展是幼儿认知 和社会性发展的重要标志。
言语发展特点
幼儿言语发展具有阶段性、顺序性和不平衡性等特点。随着年龄的增长，幼儿从单词句、电报句逐渐发展到完整 句，从情境性言语过渡到连贯性言语。
03
CHAPTER
幼儿情感与社会性发展
情绪情感概述
01
02
03
情绪的定义
情绪是个体对客观事物与 自身需要之间关系的反映 ，是个体的主观体验。
情感的分类
根据情感的性质和内容， 可分为道德感、理智感和 美感。
情绪与情感的关系
情绪是情感的基础，情感 是情绪的深化和稳定化。
亲子关系与依恋类型
亲子关系的定义
亲子关系是指父母与子女 之间的关系，包括血缘关 系和非血缘关系。
幼儿心理学名词解释
汇报人：XXX 2024-01-22
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿个性发展 • 幼儿心理健康与教育策略 • 总结与展望
01
CHAPTER
绪论
幼儿心理学定义与研究对象
幼儿心理学定义
幼儿心理学概述
幼儿心理学概述幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保育教程、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课都是学前教育专业的必修课。
幼儿心理学的研究对象和任务幼儿心理学的研究对象包括以下两方面：1、幼儿心理发展的一般规律；2、幼儿时期心理过程和个性的发展。
幼儿心理学的研究任务一般来说也就是幼儿心理学家追寻的目标是：1、描述幼儿发展的普遍行为方式；2、解释和测量个别差异，揭示幼儿心理发展的原因和机制；3、探究不同的外在对心理发展的影响；4、提出帮助和指导幼儿发展的最优化方法。
幼儿心理学的研究方法主要有观察法、调查法、实验法、测验法、临床法等。
幼儿心理学的参考资料《幼儿心理学》（潘庆戎, 白丽辉主编）出版社：河海大学出版社出版时间： 2005-8-1 ISBN：9787563021598 目录：第一部分幼儿心理学的一般问题第一章绪论第一节幼儿心理学的研究对象与任...第二节儿童观的历史变革第三节幼儿心理学研究方法第二章心理发展的基本问题第一节心理的实质第二节影响儿童心理发展的因素第三章幼儿心理发展年龄特第二部分幼儿的认知与言语发展第四章感知外部世界第一节感知觉的基本概念第二节幼儿的感觉第三节幼儿的知觉第四节幼儿观察的发展及培养第五章注意与记忆第一节什么是注意第二节幼儿注意的发展第三节注意的规律与幼儿的活动第四节记忆的概述第五节记忆过程的分析第六节幼儿记忆的年龄特征第七节幼儿记忆力的培养第六章幼儿的学习与游戏第一节幼儿的学习第二节幼儿的主要学习形式---游戏...第七章幼儿的想像与思维第一节表象第二节想像第三节幼儿的想像第四节思维的一般概念第五节幼儿期思维发展的趋势第六节幼儿期思维发展的一般特点...第八章幼儿语言的发展第一节幼儿语音的发展第二节幼儿词汇的发展第三节幼儿语法的发展第四节幼儿言语表达能力的发展第五节内部言语的产生及书面言语...第六节幼儿口语的培养第九章幼儿智力的发展第三部分幼儿的社会性和人格发展第十章幼儿情绪与亲密关系的建立第一节什么是情绪第二节幼儿情绪、情感发展的主要...第三节婴幼儿的情感依恋第十一章幼儿个性的发展第一节个性形成的开始第二节幼儿自我意识的发展第三节幼儿个性倾向性的发展第四节幼儿需要的发展第五节幼儿的兴趣第六节幼儿气质及其发展第七节幼儿性格及其发展第十二章幼儿道德的发展第一节道德概述第二节幼儿道德品质的形成与培养...第三节幼儿社会化的发展第四节幼儿亲社会行为的发展第五节幼儿的攻击行为第四部分幼儿发展的生态学引言：社会生态学观点第十三章家庭第一节对家庭的理解第二节家庭教育第三节教养方式与幼儿的社会化第四节父母在幼儿社会化进程中的...第五节独生子女第十四章幼儿园、社区及大众传播媒...第一节幼儿园第二节社区第三节早期阅读第四节电视对幼儿的影响第五节电脑时代的幼儿发展用于科普，若有不当之处，请指正!。
幼儿心理学注意的概述
2 情绪调节
培养儿童有效管理情绪的 技巧和策略。
3 情感表达
学习用语言和行为表达情 感，接受和参与亲密关系。
பைடு நூலகம்儿期的人格形成
自我认同
儿童开始形成对自己的认同感， 建立自尊心。
合作能力
鼓励儿童与他人合作，培养团队 意识和合作技能。
探索精神
培养儿童对新事物和新环境的好 奇心和探索欲望。
幼儿期的认知发展
2
6-1 8个月
语言能力的发展，形成基本的自我意识。
3
1 8个月-2 岁
开始表达自己的意愿和需求，社交能力进一步提高。
幼儿心理发展的特点
幼儿期的心理发展特点包括快速成长、高度可塑性、自我中心思维和对外界 的好奇心。
幼儿期的情感与情绪发展
1 情绪认知
儿童开始认识和理解自己 的情绪，并学会适应不同 的情绪状态。
同伴关系
儿童逐渐建立和发展与同龄儿童 的友谊和合作关系。
合作与分享
鼓励儿童参与合作活动和分享资 源，培养合作能力和社交技巧。
同理心
教育儿童关心他人，培养同理心 和社会责任感。
幼儿心理学注意的概述
幼儿心理学是研究儿童心理发展的学科。了解幼儿的心理发展对于家长和教 育工作者至关重要。
什么是幼儿心理学
幼儿心理学是研究儿童心理发展的学科，旨在了解幼儿的思维、情感、社交 和身体发展，以及影响其成长的各种因素。
幼儿心理发展的阶段
1
0-6个月
感受和认知的提高，开始建立基本的情感联系。
感知和观察
通过感官接受和观察世界，发展感知和观察能力。
语言和思维
语言的习得促进了儿童的思维发展，增强了概念理解和问题解决能力。
记忆和学习