鲧禹治水第二课1
最新语文S版六年级语文下册1、鲧禹治水PPT课件(PPT公开课优质教学课件)A
一．
检查复习，巩固旧知
1.出示生字，指名读。
2.用“寒、流、滑、绳”口头扩词。 3.背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。 二．指导
书写，检测效果
1.认识新偏旁“羽”。
2.学生看笔顺描红书中田字格里的生字。
3.反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。
4.教师范写难写的字。
5.学生在习字册上练习。
1．
投影出示第一幅图。（把字盖上）
升华主题
这个传说让我们体会到了中华民族的勤 劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一 心战胜困难的民族精神。
作业超市
1.将今天学的故事讲给父母或朋友听。
2.在我们国家的历史上,像大禹治水这 样的神话故事还有很多,如《愚公移山》等， 课后可以找些相关的故事来读一读。
谢谢收看
识字 5 教学目标： 1.学习本课 12 个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 2.认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽 饽生机和生 活的情趣。
作业设计： 课内：抄写字词、填空、组词。 课外：朗读韵文、听写词语。 教学时间： 二课时。
教学过程：
第一课时
一． 指导看图
1. 出示挂图，指导看图。
2. 指名回答：
（1）图上画了（
）、（
）和（
）。
（3） 按顺序说一说你所认识的武器装备：
空中有（
）、（
）。
海里有（
）、（
）。
陆地上有（
）、（
）和（
）。
二．看图识字
千辛万苦 千(家)万(户) 千(秋)万(代)
理清脉络
第一部分（第1自然段）：交代了故事的起 因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽 洪水的折磨，苦苦祈求天帝，可天帝毫不理会。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
《鲧禹治水》课件(语文S版六年级下册课件) (3)
• ①展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡 ”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”， 体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出 的艰辛与努力。 • ②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“ 三过家门而不人”，体会大禹坚忍不拔、不屈 不挠的精神品质。 • ③有感情地朗读以上句子。 • ④体会作者选取典型事例围绕一个中心句进 行具体描写的方法。
治水：治理洪水，治服洪水
你读过哪些我国古代的神话 故事，说说你读后的感受。
关于《山海经》 你对《山海经》 有什么了解，说说看。
关于《山海经》
这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地 理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是 中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、 动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民 族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图 经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪 兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经 的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远 古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
广。 “十三年”，说明治水经历的时间长。 ‘终于”，说明治水的艰辛。也说明大禹治水讲究方 法，富有智慧。
经过十三年的艰苦奋战，凶猛 肆虐的洪水终于被治服了，顺着河 道乖乖地流人大海，天下太平了， 一心为民造福、无私奉献的大禹也 被推举为治理天下的君王。 有感情地齐读课文最后一个自然 段。
交流四:讨论鲧禹治水的共同精神。 •善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们
歌颂了（ 中华民族坚韧不拔的意志品质。 ）。
3、我还看过一些神话故事，如： 《封神榜》、 《精卫填海》、《嫦娥奔月》、 《牛郎织女》、 《愚公移山》等。
阅读课文，理清条理。 全文按事情发展顺序记叙，可分为三部分。
1鲧禹治水教案
孙家滩闽宁小学“优化教学模式、构建高效课堂”学科新课程有效教学导学案审核人签字授课年级六年级学科语文课题任课教师朱素荣课型精读课课时2课时授课时间第一周教材分析：上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的遗憾。
大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。
学生分析：这篇课文可以使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神；体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
设计理念：这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥。
可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。
教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。
教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。
教学目标六、关键问题：1.课文的主要内容？2.课文可以分为几部分？3.文中人物的精神品质？教学过程设计：教学内容：第一课时：初读课文，学习生字词。
第二课时：教授课文，理解课文内容。
B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。
（5-------10自然段）（文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可）2、学生自读全文：A：给全文做批注：B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决；四、交流讨论1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；第二课时教学过程：一、回顾全文的主要内容，指名复述；二、认读词语：鲧禹息壤滚烫艰巨拯救一片汪洋苦苦哀求毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险汗流浃背冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻三、赏析人物形象：天帝：鲧：（对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。
六年级语文下册《鲧禹治水》教案
六年级语文下册《鲧禹治水》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文大意，了解鲧禹治水的过程和意义。
1.3学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，提高学生合作学习和表达能力。
2.2运用多媒体教学，增强学生对治水故事的兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、尊敬祖先的情感。
3.2教育学生要有责任感和使命感，勇于面对困难。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读和背诵。
1.2课文生字词的学习和运用。
1.3了解鲧禹治水的过程和意义。
2.教学难点：2.1课文中部分生字词的书写和发音。
2.2对课文深层含义的理解。
三、教学步骤第一步：导入新课1.向学生简要介绍鲧禹治水的背景，引发学生对治水故事的兴趣。
2.邀请学生分享他们对鲧禹治水的了解。
第二步：自主学习1.让学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生自主查找课文中的生字词，并尝试解释。
第三步：课堂讨论1.教师引导学生讨论课文的主题，即鲧禹治水的过程和意义。
2.学生分享自己对于课文的理解，教师给予点评和指导。
第四步：课堂讲解1.教师针对课文中的难点进行讲解，如生字词的书写和发音。
2.教师通过多媒体展示鲧禹治水的相关图片，帮助学生更好地理解课文。
第五步：课堂练习1.学生完成课文生字词的书写练习。
2.教师出示有关课文内容的填空题，学生抢答。
第六步：课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
第七步：课后作业1.学生背诵课文。
2.学生完成课文生字词的练习。
四、教学评价1.通过课堂问答、讨论，了解学生对课文内容的掌握程度。
2.通过课后作业，检查学生对生字词的掌握情况。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整。
2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进意见。
六、教学资源1.课文原文及注释。
2.多媒体课件。
3.生字词卡片。
七、教学时间1课时本节课通过学习《鲧禹治水》，使学生了解了中国古代的治水英雄，培养了学生热爱祖国、尊敬祖先的情感。
最新部编版小学二年级上册语文15 大禹治水精品课件
望夫石的传说
大禹率领众人开山治水到江淮，一只九 尾狐引他来到一家农舍，他遇到了美丽的女 子涂山氏，涂山氏敬仰大禹的英雄气概，两 人成了亲。新婚第四天，大禹就告别妻子， 踏上了治水的征程。
而此时他的妻子涂山氏也生下 了儿子启，婴儿正在哇哇地哭，禹 从门外经过，听见哭声，也狠下心 没进去探望。涂山氏女日夜向丈夫 治水的方向远眺，但望穿秋水，也 不见禹的归来。
练习用上“因为……所以……”的句式说一说 吧！
因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百 姓，所以他急于把洪水治理好。
请听老师说资料：为了治水，禹到处奔 走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮 就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟 都烂了，他只好拄着棍子走路。
课文中用一个词形容禹治水辛苦，你找 到了吗？
她朝思暮想，最终精诚所至， 化作一块望夫石，端坐在涂山的东 端，后人把它叫做启母石。而涂山 氏女这一望，就望了4000多年。
一、根据课文内容填一填。
大禹吸取了__鲧____治水失败的教训，采 用_疏__导____的办法治水。他和千千万万的人 一起，__疏__通___了很多河道，让洪水通过河 道，最后流到大海里去。
课堂演练
一、轻松找朋友。
rénɡ huī xùn shé jì shānɡ dú
毒 蛇 继伤
仍恢训
二、填上合适的词语。
淹没（田地） 冲毁（ 房屋 ） 治理（洪水） 吸取（教训） 疏通（ 河道 ） 恢复（生产） 伤害（百姓） 驱赶（ 野兽 ） 离开（家乡）
三 、按课文内容填空。
禹离开了家乡一去就是（十三 ）年。
想一想：大禹是怎么治水的？
疏通河道 疏导治水
引水入海
“疏导”是什
么意思？ 疏通引导
用自己的话说一说，禹是怎么让 洪水乖乖听话的？
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
二、自主读文，捕捉信息
1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
2．先引导学生在小组内交流。
3．全班交流，教师点拨提升：
（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
2．出示抢答题，检测学生自渎情况:
（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？
（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？
（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？
（5）鲧和禹治水的结果如何？
3．根据学生的回答，指导朗Hale Waihona Puke 有关对应的文字。〔设计意图〕
给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
三、走进文字，自主学习
1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？
部编版小学二年级上册语文第
【导语】《大禹治水》是部编版小学语文二年级上册第六单元的一篇神话故事，讲述了大禹十三年坚持治理洪水，多次过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。无忧考网准备了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
鲧禹治水语文教案设计
鲧禹治水语文教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解鲧禹治水的故事背景。
2. 培养学生对传统文化的兴趣。
教学内容：1. 介绍鲧禹治水的故事背景，包括上古时期洪水泛滥的情况。
2. 讲述鲧禹治水的过程，以及他们如何克服困难，治理洪水。
教学活动：1. 教师通过图片或多媒体展示鲧禹治水的故事背景。
2. 教师生动讲述鲧禹治水的过程，引导学生感受鲧禹的智慧和勇气。
第二章：生词学习教学目标：1. 让学生掌握故事中的重点生词。
2. 培养学生正确认读和书写生词的能力。
教学内容：1. 列出故事中的重点生词，如“洪水”、“治理”、“智慧”等。
2. 解释生词的含义和用法。
教学活动：1. 教师出示生词卡片，引导学生认读和记忆生词。
2. 学生通过组词、造句等方式，练习生词的运用。
第三章：故事理解教学目标：1. 让学生理解鲧禹治水的故事内容。
2. 培养学生分析和思考的能力。
教学内容：1. 让学生阅读故事，理解故事的情节和人物关系。
2. 教师提问，引导学生思考鲧禹治水的过程和意义。
教学活动：1. 学生阅读故事，理解故事内容。
2. 教师提出问题，如“鲧禹治水的过程中遇到了哪些困难？”、“他们是如何克服困难的？”等，引导学生思考和回答。
第四章：文化拓展教学目标：1. 让学生了解鲧禹治水在中国传统文化中的地位。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和认同感。
教学内容：1. 介绍鲧禹治水在中国传统文化中的地位，如鲧禹被尊为治水英雄等。
2. 引导学生讨论鲧禹治水的故事对现代社会的启示。
教学活动：1. 教师介绍鲧禹治水在中国传统文化中的地位。
2. 学生讨论鲧禹治水的故事对现代社会的启示，如勇于担当、坚持不懈等。
第五章：总结与反思教学目标：1. 让学生回顾和总结鲧禹治水的故事。
2. 培养学生反思和总结的能力。
教学内容：1. 教师引导学生回顾鲧禹治水的故事情节。
2. 学生总结鲧禹治水的故事主题和意义。
教学活动：1. 教师引导学生回顾鲧禹治水的故事情节。
小学语文六年级下册(s版)含答案
小学语文六年级下册〔s版〕课内阅读一、鲧禹治水1、这篇课文取材于我国先泰时期主要记载古代神话、地理等方面内容的古籍【山海经】。
本文的体裁是神话传说。
鲧禹父子治水是因为非常同情人们的悲惨遭遇，鲧治水的方法是偷取息壤，借助神力；禹治水的方法是挖渠开山，疏通河道。
二、大卫1、本文是根据美国亨德利龙·房龙〔作家〕的【圣经的故事】改写的；故事发生在三千年前的以色列。
2、大卫是一位少年，他不仅聪明机智，而且正直勇敢。
大卫仅用大弹弓和鹅卵石就击败了巨在歌利亚。
大卫在欧州人民心目中，与哪吒在中国人心中的形象相类似。
三、夸父逐日夸父是传说中善于奔跑的巨人，他为为看着太阳从哪升起来，晚上又是落在哪儿。
于是他跟着太阳跑，结果会是怎样的呢？【夸父逐日】是一篇文言文神话故事，选自【山海经】，讲的是夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。
这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，寄托古人探索自然、征服自然的强烈愿望。
这篇神话对后世影响很大，人们常以“夸父逐日〞〔夸父追日〕比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
四、天上偷来的火种【天上偷来的火种】是根据古希腊神话故事改编的，课文以无火——盗火——受罚——获救为主要线索，写出普罗米修是个聪明、勇敢、慈善的神。
他看到人类生活在黑暗和困苦中，决心背着宙斯，冒着生命危险为人们盗取天火。
五、女娲造人本文是根据古代神话改写的，它详细表达了女娲创造人类的具体过程。
女娲造人的材料是黄泥，为了创造更多的人类，女娲想出绝妙的方法是把沾满黄泥的枯藤向四处挥洒。
为了人类能世世代代的繁衍下云，她把人类分为男女，延续后代。
六、商鞅南门立木1、课文讲了我国战国时期的改革家商鞅，为了在全国建立一种诚信守法的良好社会风气，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事。
2、商鞅变法困难有二，一是一些旧贵族对变法持反对意见，二是老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。
面对困难，他想出的方法是在都城南门立木，取信于民。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
【导语】《⼤禹治⽔》是部编版⼩学语⽂⼆年级上册第六单元的⼀篇神话故事，讲述了⼤禹⼗三年坚持治理洪⽔，多次过家门⽽不⼊，最终开通河道，治⽔成功，为百姓造福的故事。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第15课《⼤禹治⽔》课⽂原⽂ 很久很久以前，洪⽔经常泛滥。
⼤⽔淹没了⽥地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，⼈们的⽣活痛苦极了。
洪⽔给百姓带来了⽆数的灾难，必须治好它。
当时，⼀个名叫鲧的⼈领着⼤家治⽔。
他只知道筑坝挡⽔，九年过去了，洪⽔仍然没有消退。
他的⼉⼦禹继续治⽔。
禹离开了家乡，⼀去就是⼗三年。
这⼗三年⾥，他到处奔⾛，曾经三次路过⾃⼰家门⼝。
可是他认为治⽔要紧，⼀次也没有⾛进家门看⼀看。
禹吸取了鲧治⽔失败的教训，采取疏导的办法治⽔。
他和千千万万的⼈⼀起，疏通了很多河道，让洪⽔通过河道，最后流到⼤海⾥去。
洪⽔终于退了，毒蛇猛兽被驱赶⾛了，⼈们把家搬了回来。
⼤家在被⽔淹过的⼟地上耕种，农业⽣产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的⽣活。
____________________ 本⽂根据中国古代神话传说改写。
【篇⼆】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第15课《⼤禹治⽔》教案 〔教学⽬标〕 1．初读课⽂，认识本课8个⽣字，会写7个⽣字。
继续培养独⽴识字、合作识字的能⼒。
2．熟读课⽂，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解⼤禹治⽔的故事，理清作者思路。
3．⾃主阅读课⽂，抓重点词句理解课⽂，使学⽣学会在课⽂情景和语⾔⽂字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课⽂，明⽩⼤禹为什么成为⼈们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受⼤禹的奉献精神，培养学⽣的奉献意识。
〔教学重点〕 了解⼤禹治⽔的故事，通过重点词句感受⼤禹的奉献精神。
〔教学难点〕 抓重点词句理解课⽂，引导学⽣学会在课⽂情景和语⾔⽂字中受到熏陶。
〔课前准备〕 1．教师查阅有关⼤禹治⽔的资料，制作有关课件。
1.《鲧禹治水》
知识背景
本文所讲述的鲧禹治水、造福于民的 故事主要是取材于先秦古籍《山海经》。 对于《山海经》，你了解多少呢？
知识背景
《山海经》是中国先秦古籍，主要记述的是 古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、 宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。 正是因为《山海经》记载了许多诡异的怪 兽以及光怪陆离的神话故事，所以长期被认为 是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海 经》不单是神话故事集，而且是远古地理志。
第二部分
亲自：
走遍：
不畏艰难，甘于奉献。
不畏艰难，甘于奉献。
好品质值得我们学习。
夏天：烈日当空，大禹汗流浃背。
晚上：对付毒虫猛兽。
冬天：北风呼啸，天寒地冻。
三过家门而不入。 手磨出了血泡。
奉献精神，他不畏困难，不畏 困难。 感受环境的艰辛。
细读感悟
禹治理洪水的过程： 治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪后
2、理解“哀求”与“祈求”，想象 人们当时会怎么做、怎么说，体会人们 遭受洪水灾害时的悲惨与无助。
精 读 领 悟 治水原因：
第一部分
大地汪洋，庄稼、房屋被淹没。
细读感悟
鲧治水助人的原因： （1）闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、 房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树 上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很 多。 （2）人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐 洪水，可是天帝毫不理会。
天帝
人们 毫不理会 无情
苦苦哀求， 令人同情
细读感悟
阅读第二部分（第2——4自然段）
1、思考鲧治水的方法与结果。 2、你对天帝有什么看法？ 3、你怎么评价鲧？
鲧同情人们，帮助人们治水。
鲧的慈爱之心。
细读感悟
鲧治水的方法： （1）探听秘藏息壤的地方。 （2）请神鸟带路、神龟挖洞，偷出了息壤。 （3）把息壤放在地上，说一声“长”，息壤 便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面。
鲧禹治水
搜集整理，比较阅读
探复 究述 二普 者罗 的米 异修 同斯 。的
故 事 ，
普罗米修斯，希腊语的意思是“先知”。他是被宙斯放逐
到古老的神苰族的后裔，是地母盖娅与天父乌拉诺斯所生的伊 阿佩托斯的儿子。
在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的，凡是对人有用 的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。人们也用爱和 忠诚来感谢他，报答他，但最高的天神宙斯却要求人类敬奉他， 普罗米修斯触犯了• 要求：力求生动形象；
•
可以适当发挥；
•
鼓励复述方式多元化。
小组合作，交流探究
• 再次阅读《鲧禹治水》，读完和你组内的同学交流一 下，看看我们能从神话中读出哪些启示。
激组 发内 思交 维流 火、 花探
究
,
鲧
悲天悯人， 血性十足，
禹
宁死不屈， 有责任担当；
精
尽职尽责， 鞠躬尽瘁，
神
运筹帷幄， 指挥若定
发散思维，拓展延伸
• 新时代的鲧禹精神
• 崇尚英雄，精忠报国
• 人民日报微视频
战争年代流血牺牲的是英雄 危难时刻挺身而出的是英雄 平常日子里无私奉献的也是英雄 其实，英雄就是 普通人拥有一颗伟大的心 只要 在被需要的那一刻能站出来 你，就是英雄 向英雄，致敬！
作为对他的惩罚，宙斯拒绝给予人类为了完成他们的文明 所需要的最后的物品——火。但普罗米修斯却想到了个办法， 用一根长长的茴香枝，在烈焰熊熊的太阳车经过时，偷到了火 种并带给了人类。 宙斯大怒，他差人将普罗米修斯带到高加索
山，用一条永远也挣不断的铁链把他缚在一个陡峭的悬崖上， 让他永远不能入睡，疲惫的双膝也不能弯曲，在他起伏的胸脯 上还钉着一颗金刚石的钉子。他忍受着饥饿、风吹和日晒。此 外，宙斯还派一只神鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏，但被吃 掉的肝脏随即又回长出来。就这样，日复一日，年复一年。
《鲧禹治水》课件
2020/4/28
鲧：传说中上古时代的一 位天神
禹：即大禹，鲧的儿子。 （禹是夏朝的第一位天子， 因此后人也称他为夏禹。他 是我国传说时代与尧、舜齐 名的贤圣帝王，他最卓著的 功绩，就是历来被传颂的治 理滔天洪水，又划定中国国 土为九州。后人称他为大禹， 也就是伟大的禹的意思。）
• 鲧治水的结果：
• ①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融 杀死了鲧，夺回了息壤。
• ②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入 灾难。
●交流三：禹是怎样治理洪水的。
治洪前
禹治理洪水过程 治洪开始 治洪过程
治洪后
治水开始
大禹亲 自拿着镐头， 率领成千上 万的人挖渠 开山，疏通 河道。
治水过程
大禹在治水的过程中遇到哪些困 难？找到相关的句子读一读，说说自 己的感受。
理清脉络，练习概括
• 1、快速默读课文，动笔用“‖”为课 文分段，并概括段意。
• 第一部分（第 1～4 自然段） ：写鲧 偷息 壤驱赶洪水，被杀死 。
• 第二部分（第 5～10 自然段） ：写大 禹带领人们疏通河道，治服了洪水。
阅读质疑
①鲧禹父子为什么要治理洪水？
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读 边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做 出批注。
• 鲧禹共同的精神：
• 善良、勇敢、坚忍不拔的品质和为 民造福、无私奉献的精神。
全文总结
这个传说让我们体会到了中华民族的勤 劳、智慧、勇敢、奉献、坚忍不拔、万众一 心战胜困难的民族精神。
学完课文，你想对鲧禹 父子说用自己喜欢的方式读课文，边读边 认识生字，画出不理解的词语，并想一想 课文主要写的是什么？
读一读
gǔn
1滚禹治水
自由交流对天神鲧的认识与了解。
感受其精神品质。
教学过程（第二课时）
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧课．谈话导入
1、说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？
2、小结
3、指名反馈，介绍鲧死后的表现。
4、教师描述导入
1、学生自由发言，相互评议、补充。
复习旧课，导入学文，兼顾学生对全文的整体感知，理清了学生的学习思路，并为讲述故事作好铺垫。
1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。
2、指明反馈，集体交流。
望或请求。
在自读自悟的基础上，引导学生联系文本内容，紧紧抓住文中的关键词句，通过品析、理解，体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质，与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比，使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育。
五、课堂小结
教学重点
理解内容，了解人物的精神品质。
教学难点
抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。
教学方法
讲授法、人们深受灾难的视频或图片。
教学课时
两课时
教学过程（第一课时）
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、观看图片，激情导入
1、出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片
板书设计
1 鲧禹治水
鲧治水的方法： ①探听秘藏息壤的地方。
②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来， 赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。
鲧治水的结果： ①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了 息壤。
②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。
教学设计蓝本
大禹是如何治水的
大禹是如何治水的大禹治水课文原文篇一相传古时候黄河一带经常闹水灾。
凶猛的洪水淹没了田地，冲毁了房屋，人们流离失所，无家可归。
于是，大禹决定去治理洪水。
大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙的顾不上吃饭和睡觉。
一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。
有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。
大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。
几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在爸爸。
大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。
又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。
大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。
大禹说完就脚不停步的向前奔去。
大禹三过家门而不入，一心一意治理洪水。
经过13年的。
辛勤劳动，洪水终于被制服了。
人们过上了安定的生活。
《大禹治水》教案设计【教学要求】1、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学准备】教学挂图【教学时间】3课时第一课时一、揭示课题。
1、板书课题。
2、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由练读课文。
2、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
3、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？4、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了( )，三次经过家门都没有( )。
三、细读课文。
1、指名读课文。
2、讨论：(1)这一段主要告诉我们什么？(2)从哪儿看出洪水凶猛？(3)无家可归是什么意思？(4)这些情况发生在什么时候？3、指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
鲧禹治水课件市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
●交流一：鲧禹治水理由 上古时代中国闹过一次大水灾，人们受尽 了洪水折磨，便苦苦哀求天帝驱逐洪水，可 是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们悲 惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。
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●交流二：鲧是怎样治理洪水。 ①读读课文3—4自然段，说说自己感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？ ③天帝为何要大发雷霆？你对天帝有什么
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全文总结 这个传说让我们体会到了中华民族勤劳、
智慧、勇敢、贡献、坚毅不屈、万众一心战 胜困难民族精神。
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学完课文，你想对鲧禹 父子说点什么？
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一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险 汗流浃背 毫不在意 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻
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①鲧禹父子为何要治理洪水？ ②鲧禹父子治理洪水方法有什么不一样？边读
边画出最令你感动语句，并把自己体会做 出批注。 ③想一想鲧禹父子共同精神是什么？
看法？ ④ 你怎么评价鲧？
第5页
●交流三：禹是怎样治理洪水。
治洪前
禹治理洪水过程 治洪开始 治洪过程
治洪后
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治洪前 大禹走遍了山南海北，摸清了地 形和水走向等情况，决定用引洪水入大 海方法来消除水灾。
第7页
治水开始
大禹亲 自拿着镐头， 率领成千上 万人挖渠开 山，疏通河 道在治水过程中碰到哪些困难？ 找到相关句子读以读，说说自己感受。
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治水后 就这么，大禹率领人们，由南到北，由 西到东，经过十三年苦战，终于疏通了河道， 治服了洪水。
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●交流四：讨论鲧禹治水共同精神。 •善良，同情人们遭遇，都有帮助人们 治理洪水决心。 •有改造自然、征服自然强烈愿望，有 勇敢、贡献高尚精神。
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鲧禹治水第二课时
说课稿王恩江
说教学目标
1.继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。
2.品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。
3.前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4.有感情地朗读课文，练习讲述故事。
说说教学重点：
理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。
说教学难点：体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。
说教学方法五步教学法
说教学过程
定向诱导，谈话导入
1. 说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的?最终的结果
如何? 2.学生自由发言，相互评议、补充。
3.教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神
力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。
但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的
2. 天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。
为拯救人类而献身
的鲧死后，又发生了什么神奇的事情?
说自学探究
1.天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的?最终的结果如
何?2.理解大禹父子分别是怎样治理洪水的体会大禹所付出的艰辛与努力3.理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。
.指名反馈，介绍鲧死说后的表现。
说展示答疑
1.这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。
2.大禹“三过家门而不入”
3.⑴治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。
⑵治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。
人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。
教师小结：1.经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。
2.对比鲧禹治水，再悟精神品质
1.鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。
2.鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水;大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。
3.鲧禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。
鲧为治水付出生命的代价;大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。
说拓展延伸
体会神话传说的特点抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。
表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。
说反馈总结
1.有感情地朗读课文。
2.把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。