人教版小学语文板书设计(附心理辅导一篇)演示课件.ppt

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1．引导情绪和营造氛围
一般在活动的开始时会有一定的“暖身活动”。 有效的暖身活动的选择和使用对于营造气氛、使
学生在活动中获取成长的经验是十分必要的。 暖身活动的形式很多，如问题介绍、事例引用、
小游戏、音乐操等；其中大肢体运动较为常用。
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暖身环节例举：大风吹，小风吹，台风吹
他更是班团体的领导者，需要引导学生参与、 讨论与分享，促进学生和班级的学习和成长。
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辅导员应该做些什么？
1. 积极关注 2. 离题时善于聚焦 3. 不合理时善于引导 4. 鼓励学生 5. 同感 6. 尊重 7. 适当自我暴露 8. 包容
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3．开展主题活动
创设相关情境，进行活动安排，发动学生承担角色、 加入讨论等；同时运用媒体以增加说明或催化的效果。 在活动中，教师引导学生互动并鼓励分享，使学生探 索自身及他人的情绪。
带领学生引发领悟和促成行动，及时鼓励学生当堂采 取行动、演练成果，或在日常生活中采取行动，确保 辅导活动效果在知、情、行三个维度上得到统整。
第三，分组活动进行的各项竞赛，应与辅导活动的单元内容有关，不是 纯粹为竞争和比赛，因为过多的游戏与比赛，将使学生过度强调胜利， 忽略了辅导活动课的意义与目的，使活动变形为游戏。
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（四）辅导教师的角色
辅导教师具有多元角色性，他是管理者，需要 维持课堂秩序；
他也是班级气氛的主要缔造者，需要催化班级 成员互动，营造良好的班级气氛；
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暖身环节例举：你拍拍，我拍拍
活动程序： 要求所有学生围成一个圆圈，再向同一方
向侧身。以8拍节奏拍打前方学生从肩膀，到 背部，最后到腰部。之后，所有学生向后转， 再以相同的节拍拍打上次拍打你的学生。 说明：如果有人在活动中故意捉弄你，你 可以在下次拍打中“还”给他。此活动可告诉 学生在交往中，你付出什么，就将收获什么。
通过对活动方案进行评估以及对学生的测量评 估效果，提供了辅导活动课自身改进和不断修 正的机会，为延续下一单元的辅导奠定良好基 础。
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6．活动延伸
辅导效果单靠课堂活动是不够的，通过布置一 定的作业，一方面能鼓励学生把课程中所领悟 与演练的成果迁移到日常生活中，使班级辅导 活动的效果得以和生活经验、个人经验联系， 深化辅导效果，对于活动效果的稳定持久起重 要作用。
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（三）活动课实施中的分组
在分组时，每组人数以6—8人为佳 分组的方式：①随机分组。比如老师可将全班同学的学号或班号写在纸条上，
做成纸签，放人箱中或袋中，然后根据事先确定的组数和每组的人数把纸签 随机分开，被分在一起的即组成一组；老师也可以事先选出牛、羊、马、狗、 猫、鸡等动物数种，视组数而定。持有相同动物纸签的同学分为一组等 ②部分自由分组。全班同学在老师指导下，先选出几位具有领导能力的学生 担任组长，然后其他同学可以自愿参加成为各组组员，各组人数应大致相等 ③自由分组。老师可事先宣布将举行分组．要求每组有多少成员，请同学自 由结组。为增加趣味性，教师可要求包括男女生各多少人，或身高1．60米 的几人等。这样既可达到分散某种重要特质变项的效果，也可增加变化性
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（一）实施原则
1．学生主体性原则 2．发展前瞻性原则 3．活动体验性原则 4．民主开放性原则 5．整体发展性原则 6．保密性原则
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（二）实施的流程
1．引导情绪和营造氛围 2．建立辅导关系 3．开展主题活动 4．整合经验 5．彼此回馈和评估效果 6．活动延伸
学学生一起讨论，对号入座；

Hale Waihona Puke 2 、可将画像收集后，发给学生其他人的画像，要求其通过
画像的特征寻找画像的主人。
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2．建立辅导关系
辅导关系是决定辅导活动成功的第一要素。 辅导目标的达成必须以良好的辅导关系为基础。 在辅导活动课实施过程中是没有专门一个环节
来建立良好的辅导关系的，而是渗透于实施的 全过程中。
第十章 小学班级心理辅导 活动课设计
第三节 小学班级心理辅导活动课的实施与 评价
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本节提要
一、小学班级心理辅导活动课的实施 二、小学班级心理辅导活动课的评价
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一、小学班级心理辅导活动课的实施
（一）实施原则 （二）实施的流程 （三）实施中的分组 （四）辅导教师的角色
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4．整合经验
在活动过程中或活动结束时，教师通过帮助学 生将自己以及别人在活动中获取的新经验与自 身先前经验加以整合，使之成为改变与成长的 契机。
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5．彼此回馈和评估效果
在活动结束前，师生之间、学生之间对辅导活 动与经验的整合进行彼此回馈，这对于延续良 好的活动关系，强化活动效果有重要的作用。
活动程序：
所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体 中说：“大风吹。”，旁人问：“吹什么？”， 如果那人说：“吹穿红衣服的人。”，那么所 有穿红衣服人就必须离开位子重新寻找位子。 没有位子的人就着站到中间继续进行活动。
如果说：“小风吹。”就反着进行。
如果说：“台风吹。”则所有人都需要离 开位子重新寻找。
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暖身环节例举：自画像
道具：A4白纸，彩笔
活动程序：

1、学生在白纸上画出自己的自画像；

2 、辅导员收集之后贴在黑板上，之后大家一起讨论，将画
像和每个人分别联系起来；

3 、被找到的学员做自己介绍。
可进行一定的改变，如：

1 、可将画像该为写上自己的自我介绍或特点，爱好等，让
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分组注意事项
第一，教师在进行分组时，必须慎重考虑班级特性，经过评估后再决定 是采用同质分组还是异质分组；同质分组凝聚力强，但也可能造成班上 团体间的对立；异质分组可使学生更新认识班上同学，但也可能出现组 内学生意见不和，削弱团队竞争能力的现象；
第二，分组后如无特殊情况，应维持一学期的固定小组，以增强学生同 舟共济、有始有终的良好美德。如有特殊情况出现，老师则可以打破原 来的分组，重新安排。