人教版五年级语文下册说课稿《桥》
五年级下册桥说课稿
【篇一】五年级下册桥说课稿五年级下册桥说课稿《桥》说课稿一、说教材《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课，本组课文主题是”他们让我们感动”。
四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。
《桥》这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
二、说教学目标结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，依据新课程标准中知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，我想要达到的教学目标是1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、放肆、势不可当”等词语2、正确、流利、有感情的朗读课文3、理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特三、教学重难点根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。
四、教法学法教无定法，贵在得法。
选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
本课教学我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
我采用的学法是朗读感悟法、联想法、勾画圈点法。
五、说教学过程为了实现教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我将安排以下五个环节来展开。
1、出示课题，谈话导入开课之初，我板书课题，请同学们齐读课题，接着我提出问题，在生活中，你见过什么样的桥？同学们会说出诸如立交桥、平桥、拱桥之类的答案。
我顺势再问，今天我们要学习的这篇课文里面的桥式一座什么样的桥呢？由此进入第二个环节。
人教版五年级语文下册《16-桥》说课稿
人教版五年级语文下册《16-桥》说课稿一. 教材分析《桥》是人教版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于父爱如山的故事，通过描述一个父亲为了保护儿子而献出自己的生命的情景，展现了父爱的伟大和无私。
课文情节感人，语言简练，富有诗意，能够引起学生的共鸣，激发他们对父爱的理解和感悟。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受到课文中父亲对儿子的深厚爱意。
但他们对父爱的理解和感悟可能还不够深入，需要通过教学活动来进一步引导和启发。
此外，学生可能对一些生僻字词的理解和运用还不够熟练，需要老师在教学过程中进行适当的引导和解释。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字的读音和书写。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会抓住关键词句，理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，感受父爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心，增强家庭观念。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字的读音和书写。
2.难点：深刻理解课文内容，感受父爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过创设情境，激发学生的情感共鸣，引导学生主动思考和探索。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，以生动形象的方式展示课文内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生思考父爱的伟大和无私，激发学生的学习兴趣。
2.阅读课文：让学生自读课文，理解课文大意，感受父爱的伟大。
3.学习生字词：引导学生学习课文中出现的生字词，解释生字词的意思，加强学生的词汇积累。
4.分析课文：通过提问和讨论，引导学生深入理解课文内容，抓住关键词句，理解父爱的伟大和无私。
5.情感体验：让学生分享自己与父亲之间的感人故事，培养学生的感恩之心。
2024年《桥》说课稿(精选7篇)
2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排。
本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
人教版五年级语文下册《桥》说课稿五套
《桥》说课设计今天我说课的内容是第１６课《桥》。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
课文可以分成三个部分：第一部分（第１～６自然段）写人闪在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。
第二部分（第７～２３自然段）写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。
第三部分（第２４～２７自然段）写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。
３、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。
４、体会课文在表达上的特色。
根据以上教学目标，我是这样设计教学过程的：一、揭题导入一上课，我先板书课题《桥》。
同学们，你们认为桥有什么用处？学生各抒己见之后，师导入：有时，桥在危急时刻还可救人性命。
今天我们学的这篇课文《桥》讲述了一个非常感人的故事，让我们一起来走近桥吧！这一导入，把学生从生活带入课堂，带入课文情境。
二、检查预习，顺情引导教师言语诱发：课前已经请大家预习课文了，看到你们了张张充满自信的脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。
那么通过预习，大家都了解了些什么呢？请同学们快速浏览一下课文内容，说一说自己的发现。
养成良好的预习习惯，是小学生应具备的基本素养之一。
这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是教师对下一环节学习目标的校正。
在学生汇报交流的同时，教师相机引导学生读出课文中的有关句子，考察纠正学生生字词的掌握情况。
同时让学生整体感知课文内容，把握文章结构，从感情上对老汉是个什么样的人有个初步印象。
人教版语文桥说课稿
人教版语文桥说课稿人教版语文《桥》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确、流利地朗读课文《桥》。
- 理解并掌握本课的重点词汇和句型。
- 学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
- 通过讨论和分享，锻炼学生的批判性思维和创造性表达。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会作者对桥的深厚情感，培养学生对自然和人文景观的热爱。
- 通过桥的象征意义，激发学生对团结协作精神的认同。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握作者通过桥所表达的情感和思想。
- 学习并运用文中的修辞手法，提高文学鉴赏和写作能力。
2. 教学难点：- 分析桥的象征意义及其在文中的作用。
- 引导学生深入理解桥与人、社会的关系，以及桥所承载的文化意义。
三、教学准备1. 教师准备：- 课文PPT，包含课文内容、重点词汇、句型和修辞手法的解析。
- 相关桥的图片和视频资料，用于辅助教学和激发学生兴趣。
- 准备小组讨论的问题和活动设计。
2. 学生准备：- 预习课文，了解课文大意。
- 搜集不同种类的桥的图片和资料，准备分享。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示不同风格的桥的图片，激发学生的兴趣，引出课文主题。
- 简要介绍作者和写作背景，为学生理解课文内容做铺垫。
2. 课文学习：- 学生朗读课文，教师指导正确的语音语调和停顿。
- 教师带领学生分析课文结构，理解作者的写作思路。
- 学生自主学习课文中的生字新词，教师检查并讲解难点。
3. 语言点讲解：- 教师重点讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
- 通过例句分析，让学生理解并掌握这些修辞手法的运用。
4. 情感体验与价值引导：- 组织学生讨论桥的象征意义，引导学生深入思考桥与人的关系。
- 分享学生搜集的桥的图片和资料，让学生体会桥的多样性和文化价值。
5. 实践活动：- 小组合作，选择一个主题（如家乡的桥、历史名桥等），编写一篇介绍性的短文。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿引言概述：《桥》是一篇获奖说课稿，通过对这篇文章的深入分析，可以看到作者的独特创意和深刻思考。
本文将从五个部分对《桥》进行详细解读，分别是作者背景与作品背景、文本分析、教学设计、教学过程、教学反思。
一、作者背景与作品背景：1.1 作者背景：作者是一位资深教师，有丰富的教学经验和文学素养。
1.2 作品背景：《桥》是作者在教学实践中创作的一篇教学说课稿，旨在引导学生思考人与人之间的关系。
二、文本分析：2.1 主题分析：《桥》通过描写桥的形象，探讨人际关系的重要性。
2.2 结构分析：文章以桥为主线，通过对桥的描述展开对人际关系的思考。
2.3 语言分析：作者运用生动的比喻和细腻的描写，使文章更具感染力。
三、教学设计：3.1 教学目标：通过教学《桥》，引导学生思考人与人之间的相互依存和支持。
3.2 教学内容：设计多种教学活动，如朗读、讨论、写作等，激发学生的思考和表达能力。
3.3 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动参与，培养他们的独立思考能力。
四、教学过程：4.1 导入环节：通过展示桥的图片或视频引起学生兴趣，激发他们对主题的思考。
4.2 活动设计：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进他们对文章的理解和感悟。
4.3 总结反思：引导学生总结学习收获，思考人际关系对自己的影响，培养他们的情感认知和情商。
五、教学反思：5.1 教学效果：通过教学《桥》，学生对人际关系有了更深刻的认识，表达能力和情感认知得到了提升。
5.2 教学收获：教师在教学过程中也得到了反思和成长，提高了教学设计和教学方法的灵活运用。
5.3 展望未来：希望通过继续教学《桥》，能够培养学生的人文素养和情感智慧，为他们未来的成长和发展奠定基础。
通过对《桥》这篇获奖说课稿的深入解读，我们可以看到作者的独特创意和深刻思考，同时也能够体会到教学的魅力和意义。
希望这篇文章能够对教学实践有所启发，为教师们的教学工作提供一些参考和借鉴。
人教版五年级语文下册《桥》说课稿
人教版五年级语文下册《桥》说课稿一. 教材分析《桥》是人教版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于团结、互助、奉献和牺牲的故事，通过描述在洪水来临时，村民们在老支书的带领下，有条不紊地撤离，最终转移到安全地带的过程，展现了老支书临危不惧、英勇果断的精神风貌，以及村民们互帮互助、团结一心的品质。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，富有感染力。
通过阅读这篇课文，学生可以感受到团结互助的力量，学会珍惜生命，尊敬长辈，培养勇敢面对困难的品质。
同时，本文还运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的人物关系和事件发展。
在此基础上，学生对课文内容进行深入分析，能够更好地体会文章所传达的思想感情。
此外，学生在这个年龄段具有较强的模仿能力和探究欲望，对于课文中的人物形象和事件，他们愿意积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这些特点，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和事件发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受团结互助的力量，学会尊敬长辈，培养勇敢面对困难的品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和事件发展。
2.难点：分析课文中的关键词语、句子和段落，体会文章所传达的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感悟，在讨论中提高。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示洪水来临时人们的恐慌画面，引起学生对课文的兴趣，导入新课。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿
一、教材分析
《桥》是一篇描写桥梁建设的科普性文章，通过具体的案例和事实，介绍了桥
梁的种类、结构和建造过程。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合初中生阅读。
二、教学目标
1. 知识目标：了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的科普知识水平。
3. 情感目标：培养学生对工程建设的兴趣，激发学生对科学技术的热爱。
三、教学重点和难点
1. 重点：让学生了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 难点：帮助学生理解文章中的专业术语和工程原理。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些著名的桥梁图片，引导学生讨论桥梁的作用和重要性。
2. 阅读：让学生阅读《桥》这篇文章，并结合课文内容，讨论桥梁的种类和结构。
3. 讲解：解释文章中的专业术语和工程原理，帮助学生理解文章内容。
4. 拓展：通过视频或图片展示，让学生了解更多关于桥梁建设的知识。
5. 练习：设计一些问题和练习，检验学生对桥梁建设的理解程度。
6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对桥梁建设知识的记忆。
五、板书设计
桥梁建设
- 种类：梁桥、拱桥、索桥
- 结构：桥墩、桥面、桥台
- 建造过程：设计、施工、验收
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对桥梁建设有了更深入的了解，提高了对科学技术的认识和兴趣。
在以后的教学中，可以结合更多实例和案例，让学生更加直观地感受到工程建设的魅力，激发他们的学习热情。
2021年《桥》说课稿(精选3篇)
2021年《桥》说课稿（精选3篇）《桥》说课稿1一、说教材《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇__情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点教学目标：1.学会6个生字，能正确读写本课新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
四、说教法1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习2.倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。
五、说学法学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。
六、说课前准备准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。
七、说课时安排我准备安排两课时进行教学。
第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
第二课时体会课文在表达上的特点。
八、说教学过程一、创设情景，导入新课。
1.出示课件（视频资料）。
看完资料，同学们想到了什么？谁来说一说?预设：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的无情啊。
《桥》优秀说课稿(精选12篇)
《桥》优秀说课稿（精选12篇）《桥》优秀说课稿篇1一、说背景人教版八年级语文（上）第三单元以说明文为主，说明对象是中国古代的建筑及装饰：桥、园林、故宫、屏风。
其中关于桥的__有两篇：《中国石拱桥》《桥之美》，一篇是说明文、一篇是知识性的小品文。
这两篇__让同学们对桥以及如何欣赏桥之美有了一个初步的了解。
在学了这两篇__之后，有必要对桥作进一步的探讨。
同时这种探究性的实践活动又能激发学生在实践中学习语文的兴趣与激情。
再加上网络已经普及，很多学生已经掌握了关于上网的很多方面的知识，但是都未能用于正途，通过这次语文实践活动，让他们正确的认识网络，提高收集信息整理信息的能力。
二、说过程、方法与能力知识与技能科学态度、情感与价值观引导学生关心祖国文化，积极参与讨论并制定详细的研究计划；通过上网查询、阅读筛选整理资料发展学生收集信息和处理信息的能力；通过社会调查、专家访谈、辩论会发展学生的人际交流能力和语言表达能力；分组研究，多学科知识整合，培养学生相互合作的精神和知识的综合运用能力；采用各种方法（如语言、文字、图表、模型、电子文稿、网页、动画等）表述研究的过程和结果，达到多元智能的提高。
在这个过程当中能够做到：1、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；2、比较全面地了解桥，如桥的结构、功能、建筑材料等，并能用说明性的语言介绍具体的桥。
3、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯。
4、对祖国文化保持较强的好奇心，形成保护文化遗产的正确理念。
5、养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。
6、了解桥对自然、人类生活和社会产生的重要影响，学会用辨证唯物主义的观点分析问题。
三、说教学程序1、准备阶段（1）、布置任务在教师的指导下、经同学们共同探讨决定出此次语文实践活动三个方面的探究方向：一、多姿多彩的桥，探究的内容：古代的桥、现代的桥、重庆的桥、世界名桥。
二、古桥史话，探究的内容：古桥的发展史、古桥的文化史、古桥之美（升华第十二课的内容）、古桥的现状与保护。
人教版小学语文五年级下册《桥》说课稿范文
人教版小学语文五年级下册《桥》说课稿范文一、说教材《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领会作者表达的情感。
这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。
课文情节跌荡升沉，扣民气弦;语言简洁生动，极富韵味。
在表达要领上很有特色。
学习这篇课文的目标，一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染，领会作者表达的头脑情感;二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。
二、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。
对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了?请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化?(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。
)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
三、说教法在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。
四、说学法学生读悟结合，老师及时点拨我认为要在古文的语境中读出语感来。
读中解，读中品，读中思，读中悟，最后熟读成诵。
一读读通，读出句逗。
首先是读音的问题，“为设果”wèi“应声答曰”yìng,这两个字都是多音字，在问中究竟该怎么读，我没有直接给出答案，而是让学生根据上下问的理解，根据语境进行分析，最后得出结论。
然后是朗读的停顿，“孔/指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，我先让同学朗读比较，并给孩子进行示范朗读，让他们发现异同，然后自己发现。
人教版五年级语文下册《桥》说课稿
人教版五年级语文下册《桥》说课稿一、说教材《桥》是人教实验版五年级下册第四组第 16 课。
这是一篇叙事写人的文章。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。
情节跌宕起伏，扣人心弦。
在写法也极具特色：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点教学目标：1.学会6个生字，联系上下文理解“咆哮、拥戴、放肆、祭奠”等词语，能够准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3．理解课文内容，体会文章的思想感情。
4．领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
三、说教学理念简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。
语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约、实用阅读教学的课堂。
《桥》一课的教学设计正是体现了这样的理念。
《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。
在本节课的设计上，我始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以读促知，以读促感，以情促情。
在整个教学设计中，我把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。
人教版《桥》说课稿
人教版《桥》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版《桥》这篇课文的学习，让学生达到以下目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文中的生字新词，了解文章的基本情节和主题思想。
2. 过程与方法：通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会人与人之间的互助友爱，培养学生的社会责任感和集体主义精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字新词，领会文章的主题思想。
2. 教学难点：分析人物形象，理解人物行为背后的深层含义，以及通过人物行为感悟文章所传达的价值观。
三、教学准备1. 教师准备：准备课件，包含课文内容、生字新词、相关图片和视频资料；准备教学辅助工具，如黑板、白板笔等。
2. 学生准备：预习课文，标记不懂的生字新词，准备与课文内容相关的讨论和表演。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问或展示与桥有关的图片，激发学生对桥的兴趣和对课文的好奇心。
- 简要介绍课文背景和作者，为学生理解课文内容提供背景知识。
2. 学习新词- 教师呈现课文中的生字新词，引导学生通过上下文猜测词义。
- 学生分组讨论，尝试用新词造句，巩固词汇记忆。
3. 阅读课文- 学生自主阅读课文，理解文章大意。
- 教师提问，检测学生对课文的理解程度。
4. 深入讨论- 分析人物形象，讨论人物之间的关系和行为动机。
- 通过角色扮演，让学生更深入地体会人物情感和故事情境。
5. 主题思想探讨- 教师引导学生探讨课文所传达的主题思想，如团结互助、无私奉献等。
- 学生发表自己的观点，教师适时给予引导和总结。
6. 拓展延伸- 鼓励学生联系实际生活，谈谈身边发生的类似故事，加深对课文主题的理解。
- 布置相关写作或绘画作业，让学生以自己的方式表达对课文的理解和感受。
五、课堂小结- 回顾本节课所学内容，强调课文的主题思想和学习的重点。
- 鼓励学生在生活中践行课文所传达的价值观，培养良好的道德品质。
桥语文课文
桥语文课文The final revision was on November 23, 2020（9）《桥》说课稿一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课，本组课文主题是”他们让我们感动”。
四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。
教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义、革命传统等方面的教育。
要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟叙事、抒怀的一些表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
因此我在教学本课时，结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课第二课时的教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。
2、领悟课文在表达方法上的特点。
2、教学重难点《桥》一课是一篇小小说。
文章短，句子短，但立意深。
小说塑造的老支书的形象体现了时代精神。
根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。
二、说教法、学法本文拟安排两课时组织课堂教学。
1、教法教无定法，贵在得法。
教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。
该理论强调学习的主动性和情境性。
因此在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。
桥语文课文
桥（语文课文)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：ﻩ(9)《桥》说课稿一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课，本组课文主题是”他们让我们感动”。
四篇课文故事感人，人物形象鲜明,情感丰富、强烈。
教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动,感受人物心灵的美好和品质的高尚,受到国际主义、革命传统等方面的教育。
要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟叙事、抒怀的一些表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
因此我在教学本课时，结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课第二课时的教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情,有感情地朗读课文。
2、领悟课文在表达方法上的特点。
2、教学重难点《桥》一课是一篇小小说。
文章短，句子短,但立意深。
小说塑造的老支书的形象体现了时代精神。
根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。
二、说教法、学法本文拟安排两课时组织课堂教学。
１、教法教无定法,贵在得法。
教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。
该理论强调学习的主动性和情境性。
因此在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动，创设实践语言的场景,通过配乐朗读，达到情感上的共鸣,通过练笔尝试,提高学生积累语言、运用语言的能力。
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人教版五年级语文下册说课稿《桥》
一、说教材：
《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。
《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇文章如果把握不好语言文字训练，容易变成品德课
文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二．说学生
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三．说教法
针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。
四．说学法
学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。
五、说教学目标：
针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。
3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。
4、体会课文在表达上的特色。
六、说教学过程：
根据以上教学目标，设计教学过程时，我重点把握以下几点：
（一）、复习词语，顺情引导。
听写几个带有感情色彩的词语，直接把学生带入情境。
（二）、自主探究，学习课文。
1、学习课文的第一部分。
我首先播放多媒体课件：山洪暴发的情景。
看完后让学生用自己的话描述一下刚才你看到了些什么？这时你的心情是怎样的？交流以后再请学生看书，指名读第一部分，其他同学思考：你从哪些地方能感受到情况的危急？村民们在这种时候又有什么反应？
这一环节的设计，我首先通过课件，把学生带入那个山洪暴发的村庄，然后再来感受语言文字，在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，
同时指导学生入情入境地朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。
2、学习课文的第二部分。
人们跌跌撞撞地向木桥拥去，可来到木桥前，人们都停住了脚，这是为什么呢？请同学们默读课文第二部分。
读后交流（因为老汉像一座山一样站在木桥前。
）从这些地方，你能感受到什么？（感受到老汉在人们心目中的威信之高，的确是全村人都拥戴的党支部书记。
）
那么，老汉是怎样组织村民们过桥的？从中你又能看出老汉是个怎样的人呢？请同学们再读读课文的第二部分，用笔画出让你感受最深的句子，并在空白处做批注。
给学生充足的时间思考、交流，并辅以感情朗读。
“响鼓要用重锤敲。
”这是本节课的重点内容。
教师要用充足的时间，调动多种教学手段，引导学生深入体会，自主读、划、批、注，钻研文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学生的认识深度。
最后再指导学生分角色朗读第二部分，再一次感受那扣人心弦的场面。
3、学习课文的第三部分。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
——引读第三部分。
这位老太太是谁？（是老汉的妻子，小伙子的母亲，小伙子也是老汉的儿子。
）同学们，读到这里，请你们用一个词，一句话，一个符号，或一个动作来表达此刻心中的感受吧！
让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。
学生作品最好能有充分展示和评价的时间，使得学生能互相启发，学习效果进一步得到提高。
4、理解题目的深刻含义
让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意。
之后，再让学生用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字，如，“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
5、学习写作方法。
语文课，了解文章内容是一个重要目标。
但对高年级来说，了解作者的表达手法，也是不容忽略的。
语文最终还要落实到听读说写上来。
这篇课文感人至深，震撼人心。
除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心，看一看作者在表达上都有哪些特点。