探索遗传物质的过程解读
探索遗传物质
赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验 烟草花叶病毒侵染烟草实验
结论：RNA是遗传物质
最后结论：DNA——主要的遗传物质
小结：
1、一切生物的遗传物质是核酸 2、细胞内既有DNA，又有RNA的生物，遗传物质是
DNA 3、在只含RNA的少数病毒（烟草花叶病毒、 HIV、SARS、流感、禽流感）中，RNA才作为遗传物质
6、噬菌体侵染细菌的实验中，子代噬菌体的蛋白质外 壳是( A ) A在噬菌体DNA的指导下，用细菌的物质合成的 B在细菌DNA的指导下，用细菌的物质合成的 C在噬菌体DNA的指导下，用噬菌体的物质合成的 D在细菌DNA的指导下，用噬菌体的物质合成的
【解析】 当噬菌体侵染细菌时，注入到细菌细胞内的只有噬菌体DNA，子 代噬菌体的蛋白质外壳和DNA都是在噬菌体DNA的指导下，用细菌的氨基酸和 脱氧核苷酸合成的。 【答案】 A
【答案】(1)32P、31P
(2)35S
(3)DNA是遗传物质
谢谢!
请多多指教!
A．R型肺炎双球菌 B．加热杀死后的R型肺炎双球菌 C．加热杀死后的S型肺炎双球菌 D．加热杀死后的S型肺炎双球菌与R型细菌混合
4、用噬菌体去侵染内含有32P的细菌，在细菌解体后 ，含32P的应是( A ) A、子代噬菌体DNA B、子代噬菌体蛋白质外壳 C、子代噬菌体所有部分 D、子代噬菌体不含32P 5、用噬菌体去感染内含大量3H的细菌，待细菌解体 后，3H应( B ) A、随细菌的解体而消失 B、发现于噬菌体外壳和DNA中 C、仅发现于噬菌体的DNA中 D、仅发现于噬菌体的外壳中
噬菌体侵染细菌的实验表明:
结论：连接亲代噬菌体和子代噬菌体DNA
因此DNA才是真正的遗传物质。
DNA是唯一的遗传物质吗？
4.1探索遗传物质的过程导学案第一课时
第四章第一节探索遗传物质的过程（一）一、学习目标总结遗传物质的探索历程；分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
二、学习重点和难点重点和难点：通过对肺炎球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的探究，归纳出实验结论。
三、学习过程(一) 格里菲思的肺炎球菌体内转化实验1. 肺炎球菌R型菌和S型菌的比较2. 肺炎球菌体内转化实验过程3. 实验结论：________________________________________________________________。
4. 进一步思考：格里菲思是否确定了哪种物质是转化因子？(二) 艾弗里的肺炎球菌体外转化实验1. 如何设计实验证明转化因子是DNA而不是S型细菌的其他成分呢？（提示：实验设计的关键应当设法把DNA与蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA或蛋白质等其他成分的作用。
）2. 肺炎球菌体外转化实验3. 实验结论：________________________________________________________________。
(三) 赫尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌的实验1．T2噬菌体(1) T2噬菌体的基本结构：T2噬菌体是一种专门寄生在大肠杆菌体内的病毒，它的头部和尾部的外壳都是由___________构成的，头部内含有DNA。
(2) T2噬菌体侵染细菌的过程主要步骤：吸附—注入--________--________--释放注：噬菌体侵染大肠杆菌后，在自身遗传物质的作用下，利用大肠杆菌体内的物质来合成自身的组成成分，进行大量增殖。
当噬菌体增殖到一定数量后，大肠杆菌裂解，释放出大量的噬菌体。
2．赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌实验(1) 同位素标记T2噬菌体思考：为什么用35S和32P分别标记T2噬菌体的蛋白质外壳和DNA？如何标记T2噬菌体？(2) 标记后的T2噬菌体侵染大肠杆菌(3) 放射性检测思考：搅拌和离心的目的是什么？以35S标记噬菌体侵染细菌时，上清液的放射性很高，而沉淀物的放射性很低，为什么？以32P标记噬菌体侵染细菌时，上清液的放射性很低，而沉淀物的放射性很高，为什么？(4) 实验结论(四) RNA是某些病毒的遗传物质1．烟草花叶病毒侵染实验(1)烟草花叶病毒：外壳是____________，内部只有__________分子。
探索遗传物质的过程
• 时间：1953年 • 科学家：沃森和克里克 • 结论：DNA的双螺旋结 构 • 内容：DNA是由2条右 旋但反向的链盘绕而成 ，像一个螺旋形梯子， 生命的遗传信息就贮存 在“梯子”的横档上。
通过前面对细胞的有丝分裂、减数分 裂和受精作用过程的学习，我们可以认 识到染色体在生物的遗传中具有重要的 作用。
二、 1944年艾弗里的实验 1、S型细菌的化学组成：
DNA、蛋白质、多糖等物质。
生物必修2
2、实验过程：
S型菌蛋白质 S型菌多糖
S型菌DNA
S型菌DNA + DNA酶
生物必修2
资料：艾弗里实验的缺陷 艾弗里的试验引起了人们的注意， 但是，并不是所有的人都信服这一结 果。 因为，艾弗里的试验中提取的DNA 的纯度最高时也还有0.02%的蛋白质。
4
5
高温灭活：S菌 小白鼠 +R菌 死亡
发现S活 死亡的S菌能使R菌转化 提取4实验死鼠 菌 为S菌
• 为什么是R型被转化，而不是加热杀死的 S型复活呢？
• 蛋白质具有一定的空间结构才具有生理活性，加热 会破坏蛋白质的空间结构（变性），且该过程不可 逆。所以加热后蛋白质变性失活，不可能再恢复其 功能（例如高温下酶失活）。而蛋白质是生命活动 的承担者，蛋白质失活了，生命活动就不可能再恢 复，也就是说热杀死的S型是不可能复活的。
生物必修2
五、小结
细胞生物 （真核、原核） 核酸 遗传物质 非细胞生物 （病毒）
DNA和RNA DNA
DNA DNA
RNA RNA
因为绝大多数生物的遗传物质是DNA， 所以DNA是主要的遗传物质。
生物必修2
反馈练习 1. 注射后能使小白鼠因患败血病而死亡的 是（ D） A．R型肺炎双球菌 B．加热杀死后的R型肺炎双球菌 C．加热杀死后的S型肺炎双球菌 D．加热杀死后的S型肺炎双球菌与R型 肺炎双球菌
浅谈“探索遗传物质的过程”一课的情感态度与价值观教学
学生课堂展示活动 充满 了挑 战性和竞 争性 ， 能最 大程度地将学生 融人 到课堂教学环境 中来 。教师 的课 堂展示与热点新 问题 的结合 ， 能激发学 生的学习热 更
情， 拓展学生的课外知识 。
的学 习中， 可与学生对近期 国家新颁 布的“ 限塑令 ” 进 行讨论 ： 为什么 国家要颁 布这 一措施？塑料袋 特别是
的？在讲解模拟 实验时 可联 系 ‘ 舟七号 ” ‘ 神 给学 生提
出这些 问题 。 时也可 通过投影 展示宇航员在失 重训 此 练水槽里的 图片 ， 航天员为了感受 、 体验和熟悉失重环 境， 在模拟太空 的失重实验 中， 吃东西 、 尝试 喝水、 穿脱 衣服等运动。这样 ， 学生很 容易对教材 中的模拟 实验
现素质教育 的有效 途径． 长春师 范学 院学报 （ 自然科学舨 ） ２ ，８
限， 但能够给他们创设一个 民主平等的氛围 ， 学生敢 让 于表达 ， 可以培养他们批判性思维和表达 的能力 【ｊ ３。
４ 热 点 展 示 展 知 识 。 拓
［］ ２ 乔文秀． ０９关注社会热 点促进生 物教 学． 代农村科技． ： ２０ ． 现 ７
在“ 分析人 类 活动破坏 生态环 境 的实例 ” 这一 节
材？有学生根据 Ｔ ２噬菌体侵染 细菌实验就 此得 出了 Ｄ Ａ是遗传 物 质 的结论 ， 认 同吗？ …… 学生 在 思 Ｎ 你
考、 讨论 、 回答问题 的过 程 中 ， 步理清 了各个 实验在 逐
科学发现史 中的作用以及实验之阊的逻辑关系。
超 薄塑料袋 对环 境有 什么危 害？ 目前 大众 社会 实行
２０ ９月 ２ ０ ７年 ５日，神舟七号” “ 飞船搭载我 国３名 宇航员从酒泉卫星 发射 中心 升空 ， 中一名宇航 员翟 其 志刚还顺利 出舱 ， 舞五 星红 旗在太空漫 步。宇航 员 挥 是怎么做到在太空失 重的环境 下生活 ， 并且顺利 出舱
人类对遗传物质的探索历程课件
生物医药研究和开发
通过对人类基因组的解析，可以发现新的药物 靶点和生物标志物，为新药研发和疾病监测提 供支持。
04
基因编辑技术的发展与运 用
基因编辑技术的初步探索
基因编辑技术的起源
介绍基因编辑技术的起源和早期发展，包括对DNA和基因的认识、DNA重组 技术的出现等。
DNA的组成
DNA由四种碱基（腺嘌 呤、胸腺嘧啶、鸟嘌呤、 胞嘧啶）、磷酸和脱氧核 糖组成。
DNA的功能
DNA承载着遗传信息， 通过复制传递给下一代， 并指导蛋白质合成，维持 生命活动的正常运转。
DNA的复制与遗传信息传递
DNA复制过程
DNA复制发生在细胞分裂间期，遵循半保留复制原则，复制后 的每个子代DNA均保留亲代的一条母链。
1990年，国际人类基因组计划启动，目标是在15年内完成人类基因组 的测序和分析。
1998年，美国科学家Lander和Waterman提出了“人类基因组测序初 步计划”，包括测序技术的开发、基因组的测序和初步分析。
人类基因组的测序过程
测序技术的开发
采用鸟枪法（shotgun sequencing）和高通量测序技术 ，将人类基因组序列分为多个小片段进行测序，然后再 拼接成完整的基因组序列。
基因编辑技术初步探索的成就
阐述基因编辑技术初步探索阶段所取得的成就，如基因敲除、插入、敲低等 技术的研究和应用。
CRISPR-Cas9基因编辑系统的发明与运用
CRISPR-Cas9基因编辑系统的发明
详细介绍CRISPR-Cas9基因编辑系统的发明过程和原理，以及该技术对于基因编辑领域的影响。
人类对遗传物质的探索过程-课件
【例 2】(2010 年广东学业水平)艾弗里等人的肺炎双球菌转化 实验证明了( )
A．脂类是遗传物质 B．DNA 是遗传物质 C．糖类是遗传物质 D．蛋白质是遗传物质 [解题关键]艾弗里的实验证明了 DNA 是遗传物质。选 B。
【例 3】(多选)在人类探究遗传物质的过程中，科学家以 T2 噬菌体作为实验材料，利用放射性同位素标记技术完成了噬菌体
侵染细菌的实验，在此实验中，用 32P、35S 分别标记的是噬菌体 的( )
A．32P 标记 DNA B．32P 标记 RNA C．35S 标记核苷酸 D．35S 标记蛋白质 [解题关键]DNA 和蛋白质相比，DNA 特含 P 元素，蛋白质特含 S 元素，所以用 32P、35S 分别标记噬菌体的 DNA 和蛋白质。选 AD。
A．DNA B．RNA C．蛋白质 D．多糖 答案：A
3．若用 DNA 酶处理 S 型肺炎双球菌，再使其与活的 R 型肺 炎双球菌(无毒性)一起感染小鼠，结果是( )
A．小鼠不死亡 B．小鼠死亡 C．从小鼠体内可分离得到 S 型活菌 D．从小鼠体内可分离得到 S 型菌的 DNA 解析：用 DNA 酶处理使 S 型肺炎双球菌的 DNA 水解，从而 不能使 R 型细菌转化。 答案：A
4．赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染大肠杆菌的实验，证明了( ) A．蛋白质是遗传物质 B．DNA 是遗传物质 C．糖类是遗传物质 D．RNA 是遗传物质 答案：B
5．(多选)下列有关“DNA 是生物的主要遗传物质”的叙述 中，不正确的是( )
A．所有生物的遗传物质都是 DNA B．真核生物、原核生物、大部分病毒的遗传物质是 DNA， 少部分病毒的遗传物质是 RNA C．动物、植物、真菌的遗传物质是 DNA，除此以外的其他 生物遗传物质是 RNA D．真核生物、原核生物的遗传物质是 DNA，其他生物的遗 传物质是 RNA 答案：ACD
生物ⅱ人版4.1探索遗传物质的过程教案(1)
生物ⅱ人版4.1探索遗传物质的过程教案（1）本章规划在我们学习了遗传和染色体之后，理解了遗传规律与染色体行为的关系，了解了孟德尔的遗传实验，理解了孟德尔定律的本质及其应用等知识。
在本章，我们将要学习遗传的分子基础的知识。
1、本章内容组成本章内容由五节组成：“探究遗传物质的过程”“DNA的结构和DNA的复制”“基因操纵蛋白质的合成”“基因突变和基因重组”“关注人类遗传病”。
第一节“探究遗传物质的过程”，介绍了人类对遗传物质的探究过程，着重展示了肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，还着重介绍了DNA提取的方法。
通过这部分知识的学习，能够使学生理解人类对遗传物质的本质的认识是一个逐步进展的过程，科学的进展需要科学实验，同时更需要科学家的睿智与坚持。
第二节“DNA的结构和DNA的复制”介绍了DNA双螺旋结构的发明过程、DNA的分子组成及结构特点。
关于DNA的复制，教材首先通过“积极思维”介绍了DNA复制的精巧实验，然后从理论角度解释了DNA半保留复制的过程。
第三节“基因操纵蛋白质的合成”介绍了基因操纵蛋白质合成的转录和翻译的过程以及人类的基因组计划，并穿插介绍了人类对遗传密码子的探究过程和密码子表。
第四节“基因突变和基因重组”通过分析镰刀状贫血症的病因，介绍了基因突变的相关概念和特点，然后介绍了基因重组和重组DNA技术的相关概念。
第五节“关注人类遗传病”介绍了人类遗传病的病因以及相关实例、人类遗传病的检测与预防措施等。
2、本章教材地位本章教材在学生学习了遗传和染色体之后，理解了遗传规律与染色体行为的关系，了解了孟德尔的遗传实验，理解了孟德尔定律的本质及其应用等知识的基础上，讲述了分子水平上的遗传：探究遗传物质的过程、DNA的结构和DNA的复制、基因操纵蛋白质的合成、基因突变和基因重组、关注人类遗传病。
促进学生从分子水平理解遗传与变异的本质，同时也为后续知识——“生物的进化”的学习奠定了基础。
遗传使得个体代代相传，使物种具有连续性；变异有可能让生物产生适应变化的环境的性状，从而在自然选择中得以生存，并产生新的物种，这也是生物多样性产生的物质基础。
人类对遗传物质的探索历程生物之高频考点
解密11 人类对遗传物质的探索历程高考考点考查内容三年高考探源考查频率探究遗传物质本质的经典实验1．掌握DNA是遗传物质的实验证据,理解肺炎双球菌体内转化实验、肺炎双球菌体外转化实验以及噬菌体侵染细菌实验。
2．掌握病毒的遗传物质、生活方式、增殖过程等知识。
3．理解DNA是主要的遗传物质意义2017•江苏卷•22017•新课标Ⅱ卷•22016•江苏卷•1★★★★☆DNA是主要的遗传物质★★★★☆考点1 探究遗传物质本质的经典实验1．体内转化实验和体外转化实验的比较2．肺炎双球菌的体外转化实验和噬菌体侵染细菌的实验的宏观比较处理方法直接分离法：将S型菌的DNA与其他成分分离，然后用每种单一成分分别与R型菌混合培养同位素示踪法：分别用32P和35S标记噬菌体的DNA和蛋白质结论①证明DNA是遗传物质，而蛋白质等物质不是遗传物质；②说明了遗传物质可发生可遗传的变异①证明DNA是遗传物质，但不能证明蛋白质不是遗传物质；②说明DNA能控制蛋白质的合成；③说明DNA能自我复制联系以上两实验都证明了DNA是遗传物质,但不能证明DNA是主要的遗传物质3．噬菌体侵染细菌实验中上清液和沉淀物放射性分析（1）32P噬菌体侵染大肠杆菌（2）35S噬菌体侵染大肠杆菌【易混易错】噬菌体侵染细菌实验中不可忽视的2个易混易错点（1）含放射性标记的噬菌体不能用培养基直接培养,因为病毒营专性寄生生活，故应先培养细菌，再用细菌培养噬菌体。
（2)因噬菌体蛋白质含有DNA没有的特殊元素S，所以用35S标记蛋白质；噬菌体DNA含有蛋白质没有的元素P，所以用32P标记DNA;因DNA和蛋白质都含有C、H、O、N元素，所以此实验不能标记C、H、O、N元素.调研11928年格里菲思以小鼠为实验材料做了如下实验(R型菌和S型菌是肺炎双球菌的两种类型），下列对此实验的分析不合理的是第一组第二组第三组第四组实验处理注射活的R型菌注射活的S型菌注射加热杀死的S型菌注射活的R型菌与加热杀死的S型菌实验小鼠小鼠死亡，小鼠不小鼠死亡，从结果不死亡从小鼠体内分离出S型活菌死亡小鼠体内分离出S型活菌A．对实验结果的分析，必须将四组实验的结果进行对比B．实验结果说明活的R型肺炎双球菌发生了某种类型的转化C．该实验的结论为DNA是使R型菌转化为S型菌的“转化因子”D．获得该实验结论的关键步骤是第四组小鼠死亡并分离出S型活菌【答案】C【解析】通过对四组实验进行对比，可以证明将R型细菌转化为S 型细菌的是S型细菌体内的某种物质，即“转化因子”，但不能证明该“转化因子"是何种物质；第四组实验与前面几组实验对比，可以证明S型菌体内存在转化因子，是该实验中的关键步骤。
人类探索遗传物质的过程
第1题
第2题
第3题
第4题
第5题
第6题
格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验
请向大家介绍一下这两种肺炎双球菌
多 糖 类 荚 膜
试简述一下实验过程
格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验
1.第3组实验说明加热杀死的S型 菌还有致病能力吗？ 2.前三组实验说明能使小鼠患败 血症死亡的细菌是怎样的细菌？
格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验
第四章 遗传的分子基础
第1节探索遗传物质的过程
回顾人类对遗传物质的探究历程
1.孟德尔通过实验研究提出“遗传因子”的 假设，成功解释了很多遗传现象，发现了 遗传规律，1866年，孟德尔发表论文。 但他的科学发现在当时没有得到重视，因为 他提出的“遗传因子”只是一种假设，到 底在哪里，是什么？只有解答了这个问题， 才能解释孟德尔的遗传定律。 随着科学的发展，孟德尔定律被重新提出和 认可，1909年，约翰逊给“遗传因子”一 词起了一个新名字---基因
加热杀死的S型细菌
多糖
脂类
蛋白质 RNA
DNA
但究竟哪一个才是转化因子呢？
二、 艾弗里确定转化因子的实验
R型菌
S型菌菌
S型菌的 蛋白质或荚膜多糖
只长R型菌
R型菌
S型菌的 DNA+DNA酶
只长R型菌
(三)
噬菌体侵染细菌的实验
噬菌体侵染细菌的动态过程：
思考： 如何将蛋白质和DNA分开研究呢？
设计实验：探究烟草花叶病毒的遗传物质
TMV
（烟草花叶病毒）
蛋白质 RNA
设计思路：将蛋白质与RNA分离，单独观察其作用 实验结论： RNA是遗传物质。
［课堂小结］
探索遗传物质的过程
探索遗传物质的过程(讲课稿)
释放
4、实验方法：同位素标记法 ①选择同位素 蛋白质的组成元素： C、H、O、N、S等 用35S标记蛋白质 DNA的组成元素： C、H、O、N 、P 用32P标记DNA
细菌+含35S的培养基→含 35S 的细菌 细菌+含32P 的培养基→含 32 P 的细菌 .第二步：标记T2噬菌体 35 T2噬菌体+含35S的细菌→含 S的T2噬菌体 32 T2噬菌体+含32P的细菌→含 P的T2噬菌体
DNA，蛋 放射性存在 白质外壳 于大肠杆菌 留在外面 外
6、实验 结论
在噬菌体中，亲代与子代之间具有
连续性的物质是DNA，即 DNA 是遗传物质
体内转化实验：加热杀死的S型菌 肺炎双球菌 （格里菲思） 中含有“转化因 的转化实验 子” 体外转化实验： DNA是“转化 （艾弗里） 因子”
课堂小结
.第一步：标记细菌
②标记T2噬菌体方法：
③实验过程：
放射性主要 存在于大肠 杆菌内
放射性存在 于大肠杆菌 外
5、实验过程及结果：
分组
用32P标记的噬 菌体侵染未标记 对比 的细菌 实验 用35S标记的噬菌体
侵染未标记的细菌
结果
结果分 析
放射性主要 进入细菌 存在于大肠 细胞内的 是噬菌体 杆菌内
（二）、噬菌体侵染细菌的实验
结论：DNA是遗传物质
二、RNA是遗传物质的证据
烟草花叶病毒的实验 结论：RNA是遗传物质 三、大量实验得出DNA是主要的 遗传物质
结论：转化因子是DNA，DNA是遗传物 质
反馈练习
1. 注射后能使小白鼠因患败血病而死亡的是 D （ ） A．R型肺炎双球菌 B．加热杀死后的R型肺炎双球菌 C．加热杀死后的S型肺炎双球菌 D．加热杀死后的S型肺炎双球菌与R型肺炎双 球菌
人类对遗传物质的探索过程
三、证明RNA是遗传物质的实验 1．烟草花叶病毒组成：RNA和蛋白质。 2．实验过程
3．结论：RNA是遗传物质。 四、DNA是主要的遗传物质 因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，只有少数生物的遗传物 质是RNA，所以说DNA是主要的遗传物质。
自主检测 一、判断题 1．加热杀死的S型菌和R型活菌混合注射到小鼠体内，从小鼠 尸体中提取到的细菌全部是S型细菌。( ) 【答案】 × 2．格里菲斯认为加热杀死的 S型细菌的DNA是转化因子。
3．DNA＋DNA水解酶＋R型活菌培育,只有R型细菌，该实验是 从另一个角度进一步证明DNA是遗传物质，而不是为了证明DNA的水解 产物——脱氧核苷酸不是遗传物质，尽管此实验可以证明该问题，但不是 该实验的实验目的。
4．转化作用的实质是S型细菌的DNA与R型细菌的DNA之间实 现了重组，因此，从变异类型看，该过程属于基因重组。
(3)噬菌 体 侵染细 菌之 后 ，合成 新 的噬菌体 蛋 白质外壳 需 要
() A．细菌的DNA及其氨基酸 B．噬菌体的DNA及其氨基酸 C．噬菌体的DNA和细菌的氨基酸 D．细菌的DNA及噬菌体的氨基酸
【答案】 (1)先将细菌置于含35S标记的细菌培养基中进行培 养，再用噬菌体侵染已标记的细菌
三、非选择题 11．(2011·晋中模拟)科学家艾弗里用肺炎双球菌来探究遗传物 质的问题。实验的材料：S型细菌、R型细菌、DNA水解酶、培养基、 培养皿等。艾弗里等人先做了以下三组实验： ①S型细菌的蛋白质＋R型活细菌→R型菌落 ②S型细菌荚膜中的多糖＋R型活细菌→R型菌落 ③S型细菌的DNA＋R型活细菌→R型菌落＋S型菌落 艾弗里等人发现实验步骤并不严密，于是又做了第四组实验， 请按照①②③中的表达形式，写出第四组实验方法和结果： ④___________________________________________。 (1)上述实验可以得出的结论是____________________________。
4-1 探索遗传物质的过程2(噬菌体侵染细菌实验)
(三)
噬菌体侵染细菌的实验
（1）噬菌体的结构模式图
噬菌体： 一种细菌病 毒，寄生于细 菌（如大肠杆 菌）体内生活 和繁殖，只含 有蛋白质和DNA 两种物质，遗 传物质是DNA。
噬菌体侵染细菌的过程
吸附 注入 复制和合成 组装 释放
侵入别的细菌
噬菌体在繁殖的过程中所需要的原料和能量全部由细 菌提供，噬菌体为自身的繁殖只提供遗传物质DNA
实验过程及结果： 亲代噬 菌体 第一组 DNA 实验
32P标记
寄主 细胞
寄主细 胞内
子代噬 菌体
实验 结论
31P 32S
有 32P标 DNA有32P 标记 记DNA
DNA 分
第二组 35S标记 蛋白质 实验
子是遗 无 35S标 外壳蛋白 传物质 记蛋白 质 无 35S 质
DNA是唯一的遗传物质吗？
作业
实验过程
第1步
第2步
第3步
第一步：标记噬菌体 ——放射性同位素标记法 思考：如何才能观察噬菌体侵染细菌时，侵入细菌体 内的是DNA，还是蛋白质外壳，还是两者都进入了细 菌体内？即怎样证实噬菌体仅依靠DNA繁殖后代的？ 用32P（标记DNA）、35S（标记蛋白质）分别标记噬菌体 标记噬菌体不同物质的办法探究： 先分别用含有32P、35S的培养液培养大肠杆菌，再 • 1、标记DNA时用15N还是用32P？为什么？ 用分别培养好的大肠杆菌溶液去培养噬菌体，即可获 • 2、标记蛋白质应该用15N、14C、还是35S？为什么？ 得分别被32P、35S标记的噬菌体。 • 3、如何才能得到同位素标记的T2噬菌体？ • 4、把T2噬菌体放在含同位素的培养基上培养可以 吗？
第二步：侵染。用32P、35S标记的噬菌体分别侵染未被 标记的大肠杆菌 第三步：离心
探索遗传物质的过程-DNA是主要的遗传物质
DNA是唯一的遗传物质吗？
两个经典实验的比较
艾弗里的实验
噬菌体侵染细菌的实验
处理 方式 对照 原则
实验 结论
设计 思路
直接分离
同位素标记法
S型细菌的分离物 分别标记噬菌体的DNA和
质分别于R型细菌 蛋白质两组实验相互对
混合培养相互对照 照
证明DNA是遗传物 DNA是遗传物质，但不能有效
质，蛋白质不是 证明蛋白质不是遗传物质
噬菌体＋32P标记的大肠杆菌→32P标记的噬菌体
噬菌体的 DNA
组别
方法
现象
结论
1 R型活菌
活
R型活菌无毒
2 S型 活 菌 3 加热杀死
S型菌
死
S型活菌有毒
活 加热杀死的S型菌无毒
4
R型 活细菌
+
S型
死细菌
死 （体内有 加热杀死的S型菌 S型活细 存在“转化因子”
菌）
二 肺炎双球菌体外转化实验---艾弗里
［实验设计］寻找转化因子： 在杀死的S型细菌中含有哪些物质？
遗传物质。
（蛋白质未进入细菌体内）。
设法将DNA和其他物质分开，单独直接研究各
制备含有放射性标记噬菌体过程示意图
标记噬菌体的方法： 35S培养基＋大肠杆菌→35S标记的大肠杆菌
第一步： 标记大肠杆 32P培养基＋大肠杆菌→ 32P标记的大肠杆菌
菌 噬菌体的蛋白质外壳
噬菌体＋35S标记的大肠杆菌→35S标记的噬菌体 第二步标 记噬菌体
套索遗传物质的过程
-DNA是主要的遗传物质
一、肺炎双球菌的体内转化实验—格里菲思
实验材料：肺炎双球菌、小鼠
多
糖
类
2020年苏教版高中生物一轮复习学案：第20讲 探索遗传物质的过程
2020年苏教版高中生物一轮复习学案：第20讲探索遗传物质的过程第第20讲讲探索遗传物质的过程探索遗传物质的过程考纲要求1.人类对遗传物质的探索过程。
2.实验DNA的粗提取与鉴定。
考点一考点一肺炎双球菌转化实验的分析肺炎双球菌转化实验的分析1.肺炎双球菌类型的比较特点类型菌落荚膜毒性S型光滑有有R型粗糙无无2.格里菲思的体内转化实验1实验.对比说明R型细菌无毒性，S型细菌有毒性。
2实验.对比说明被加热杀死的S型细菌无毒性。
3实验..对比说明R型细菌转化为S型细菌。
4结论已经被加热杀死的S型细菌中，含有促成R型细菌转化为S型细菌的“转化因子”。
3.艾弗里的体外转化实验1实验.分别说明荚膜多糖.蛋白质没有转化作用。
2实验.说明DNA有转化作用。
4.比较肺炎双球菌体内和体外转化实验项目体内转化实验体外转化实验培养细菌小鼠体内培养培养基体外培养实验原则R型细菌与S型细菌的毒性对照S型细菌体内各成分的相互对照实验结果已经被加热杀死的S型细菌能使R型细菌转化为S型细菌S 型细菌的DNA能使R型细菌转化为S型细菌实验结论已经被加热杀死的S型细菌体内含有某种“转化因子”DNA是S型细菌的遗传物质，而蛋白质等其他物质不是遗传物质联系所用材料相同，都是R型和S型肺炎双球菌；体内转化实验是基础，仅说明加热后杀死的S型细菌体内含有某种“转化因子”，而体外转化实验则进一步说明“转化因子”就是DNA；实验设计都遵循对照原则.单一变量原则1.判断下列关于格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验的叙述1格里菲思的肺炎双球菌转化实验直接证明了DNA是“转化因子”2肺炎双球菌的遗传遵循基因的分离定律和自由组合定律3S型细菌表面光滑，有毒性4从格里菲思的第组死亡小鼠身上分离得到的S 型活细菌是由S型死细菌转化而来的5从格里菲思实验中的病死小鼠体内分离得到的肺炎双球菌只有S型细菌而无R型细菌6格里菲思实验证明DNA可以改变生物体的遗传性状2.判断下列关于艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验的叙述1艾弗里的肺炎双球菌转化实验证明了DNA是主要的遗传物质2在艾弗里的实验中，DNA酶将S型细菌的DNA分解为脱氧核糖核苷酸，因此不能使R型细菌发生转化3艾弗里的体外转化实验采用了物质提纯.鉴定与细菌体外培养等技术4艾弗里提出的有关肺炎双球菌的体外转化实验的结论，没有得到科学家的一致公认分析肺炎双球菌转化实验1在体内转化实验中，如果没有实验，能否得出格里菲思的结论为什么提示不能。
4.1探索遗传物质的过程(一)
4.1探索遗传物质的过程（一）编制：王曼审核：秦磊校对：张统省编号：07 【学习目标】1、总结人类对遗传物质的探索过程。
2、分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
【质疑讨论】1、结合课本内容分析，探索遗传物质过程的实验最关键的设计思路是什么？2、为什么说DNA是主要的遗传物质？【自学质疑】一、DNA是主要的遗传物质：【实验一】1928年，格里菲思肺炎球菌转化实验思考：①对比A、B组实验，说明了什么？②D组小鼠为什么会死亡？③由本实验你可以做出怎样的推理？【实验二】1944年，艾弗里肺炎球菌转化实验1、实验的设计思路是怎样的？2、尝试画出艾弗里实验的过程示意图。
3、艾弗里的实验结论是什么？【实验三】1952年，赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染大肠杆菌实验。
1、实验的设计思路是什么？2、请将图示内容补充完整。
用__________标记用__________标记3、噬菌体侵染大肠杆菌实验的结论是什么？【实验探索】烟草花叶病毒（TMV）和车前草病毒（HRV）的基本成分都是蛋白质和RNA，体内无DNA。
请设计实验探究烟草花叶病毒和车前草病毒的遗传物质(写出实验设计思路)。
【小结】___________是生物的主要遗传物质，病毒的遗传物质是_____________________。
【矫正反馈】1、格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验，此实验结果（）A.证明了DNA是遗传物质B.证明了RNA是遗传物质C.证明了蛋白质是遗传物质D.没有具体证明哪一种物质是遗传物质2、在肺炎双球菌转化实验中，将R型活细菌与加热杀死的S型细菌混合后，注射到小鼠体内，下列能在死亡小鼠体内出现的细菌类型有( )①少无毒R型②多无毒R型③少有毒S型④多有毒S型A．①④B．②③C．③D．①③3、、赫尔希和蔡斯的工作表明：（)A.病毒中有DNA，但没有蛋白质；B.细菌中有DNA，但没有蛋白质；C.遗传物质包括蛋白质和DNA；D.遗传物质是DNA。
遗传物质三个经典实验的过程
遗传物质三个经典实验的过程遗传物质的探索就像一场追寻宝藏的冒险，而其中的三个经典实验更是这个探险故事中的精彩章节。
今天就跟我一起来看看这几个实验是怎么回事，保证让你听得津津有味，甚至会忍不住拍手叫好！1. 细菌转化实验1.1 实验背景好吧，咱们首先要提到的就是格里菲斯（Frederick Griffith）在1928年做的细菌转化实验。
你想想，那个年代的科学家们简直就像是在解谜一样，充满了神秘感。
格里菲斯当时研究的对象是肺炎链球菌，这可不是随便的细菌，分为两种：一种是光滑的（S 型），能让小白鼠们“飞”去，另一种是粗糙的（R型），对小鼠来说就是个“好人”。
结果你知道的，S型可是不讲道理的坏蛋，R型则安分守己。
1.2 实验过程于是，格里菲斯开始了他的实验。
他先给小鼠注射了S型细菌，果然，小鼠很快就“下线”了。
然后，他注射了R型细菌，结果小鼠毫发无损，活得好好的。
接下来，他做了一个“混搭”，把加热杀死的S型细菌和活的R型细菌混在一起，没想到小鼠竟然也“挂掉”了！这让他大吃一惊，难道是R型细菌“变心”了，学会了坏的行为？经过一番研究，格里菲斯得出了一个震撼的结论：R型细菌“学”会了如何变成S型细菌，这就是所谓的“转化”。
这意味着，细菌之间可以通过某种方式传递遗传信息，真是让人眼前一亮！2. 噬菌体实验2.1 实验背景接下来，我们要聊聊赫尔希和蔡斯（Hershey and Chase）在1952年进行的噬菌体实验。
这两位科学家就像是科学界的“好搭档”，专门研究病毒和细菌之间的“较量”。
他们的目标是找到究竟什么才是遗传物质，是蛋白质，还是DNA？2.2 实验过程他们选择了噬菌体——一种专门攻击细菌的病毒，作为实验对象。
赫尔希和蔡斯用两种不同的同位素标记噬菌体的DNA和蛋白质。
一个用磷（DNA的主要成分），一个用硫（蛋白质的主要成分）。
接着，他们把这些标记过的噬菌体感染细菌，看看到底什么会进入细菌。
实验结果可真是让人跌破眼镜，只有带有DNA的噬菌体成功进入了细菌，而带有蛋白质的噬菌体却留在外面。
遗传物质是怎样传递给后代的
遗传物质是怎样传递给后代的遗传物质通过生殖细胞（也称为生殖细胞或配子）的传递方式传递给后代。
生殖细胞是专门用于生殖的细胞，包括精子和卵子。
在动物和植物的生殖系统中，这些生殖细胞是通过生殖器官产生的。
遗传物质主要是DNA（脱氧核糖核酸），而DNA中的信息是以基因的形式存在的。
以下是生殖细胞传递遗传物质给后代的一般过程：
1. 生殖细胞的形成：在动物中，雄性和雌性生物都会形成特定的生殖细胞。
雄性生物产生精子，而雌性生物产生卵子。
这个过程被称为生殖细胞发生或卵子发生。
2. 减数分裂：在生殖细胞的形成过程中，发生一种特殊的细胞分裂，称为减数分裂。
减数分裂将细胞的染色体数目减半，使得最终的生殖细胞只包含一套染色体。
这确保了后代在结合时能够恢复正常的染色体数目。
3. 配子结合：在受精过程中，雄性生物的精子与雌性生物的卵子结合，形成受精卵（又称为合子）。
这个过程称为受精。
4. 受精卵的发育：受精卵继续发育，经过一系列细胞分裂和分化的过程，最终形成多细胞的胚胎。
5. 基因的表达：在胚胎发育过程中，基因被激活并表达，指导形成胚胎的各个组织和器官。
通过这一系列过程，遗传物质中的基因信息被传递给后代，决定了后代的遗传特征和生理功能。
这种方式确保了种群的遗传连续性，并使后代继承父母的遗传信息。