讲评课
讲评课教案怎么写
讲评课教案怎么写
一、编写目的
1、讲评课教案主要是用于教师对自己的教学过程、教学计划、教学方法、教学效果等进行总结；
2、用于思考和检验教师的教学效果，从而吸取教学过程的经验教训，优化今后的教学；
3、根据研究的结果，及时改进教学方法，提高教师的专业水平，让学生获得更多的知识;
二、编写内容
1、引入：在引入中，要简单地介绍本节课的主题，概括出本节课的学习目标，指出本节课所要讲解、讨论的要点，给学生提出问题，激发学生的兴趣；
2、主体内容：在主体内容中，要把课程的教学主题全面而深入地讲解清楚，依据学生的实际水平分解和细化，把学生的完成任务的具体步骤写出来，使学生能够准确地掌握要求的知识，把老师的思想引导学生发散思维，从而激发学生的学习兴趣，使学生对课程有更深入的理解；
3、课堂练习：在课堂练习中，要充分利用课堂上的活动，使学生把课堂上所学到的内容考验一下，让学生在课上与老师、同学交流，不断地反复练习掌握，达到足够的深度和广度；
4、结论与总结：在结论与总结中，要就本节课的学习活动展开总结，把本节课的要点总结出来，引导学生将所学的知识和技能用自
己的语言总结出来，以及学习过程中所受到的启示总结出来，给学生一个总的延伸，使本节课具有更深入的内涵。
讲评课教案通用[1]
![讲评课教案通用[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/07b82c6f86c24028915f804d2b160b4e767f81c2.png)
教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。
教学难点
要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。
教具准备
多媒体
学习方法
小组合作、自主学习
教学过程
二次备课
教学过程
（一）基本情况分析：其中成绩较好的有；
（一）试卷整体分析
（四）跟踪练习
当堂达标检测
教学反思: 试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评 “简单重复”和 “高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又 “面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。
泰安高新区徂徕镇第一中学备课纸
备课类型第周 第课时 总第课时 备课
课题
讲评课
备课时间
教学目标
1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误与原因、解题的方法与拓展。
2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。
3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。
分析试卷：
1、检测题的形式与平常要求一致。
2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。
3、难度系数偏高。
分析学生：
1、答题不够规范，多。
（二）重点题目分析与知识拓展
。
（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。
小结：
希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
讲评课教学模式
讲评课教学模式教学是一项复杂而重要的工作，而讲评课教学模式则是一种常用的教学方式。
本文将对讲评课教学模式进行讲评，从其定义、特点、优缺点以及在实际教学中的应用等方面展开论述。
一、定义讲评课教学模式是一种将讲授、评价和反思相结合的教学方法。
它通过先向学生讲解知识内容，然后进行针对性的评价和反思，以达到学生深入理解、掌握和运用知识的目的。
二、特点1. 教与学的结合：讲评课模式将教与学紧密结合，既有系统的教学过程，又有全面的学生学习评价。
2. 强调思维发展：通过评价和反思环节，鼓励学生主动思考，培养学生的创造力和批判性思维能力。
3. 注重个性化学习：讲评课模式允许学生根据自己的学习特点和能力发展进行学习，提高学习的个性化和差异化。
4. 综合评价：除了通过教师的评价，讲评课还包括学生自我评价、互评等多种评价方式，从而综合评价学生的学习情况。
三、优点1. 提高学习效果：通过讲授、评价和反思等环节的有机结合，讲评课模式能够促使学生更主动地学习，从而提高学习效果。
2. 培养学生能力：讲评课模式注重培养学生的思维能力、表达能力和自我评价能力，使学生全面发展。
3. 能够促进教师发展：通过讲评课模式，教师可以更好地了解学生的学习情况，从而根据学生的需求和问题进行针对性的调整和改进。
四、缺点1. 时间消耗较多：由于讲评课模式包含了多个环节，所以会占用较多的上课时间，尤其在课程内容较多的情况下，容易造成时间不足的问题。
2. 对教师要求较高：讲评课模式要求教师具备对学生学习评价和反思的能力，并能够及时进行指导和支持，对教师的素质和能力提出了更高的要求。
五、实际应用讲评课教学模式在实际教学中有着广泛的应用。
首先，对于知识讲授和学生评价都是教学过程中必不可少的环节，讲评课模式能够系统地将二者结合在一起，使学生学习更加全面。
其次，在课堂教学中，讲评课模式能够培养学生的思维能力和表达能力，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
此外，讲评课模式还能够促进教师的专业发展，通过对学生学习情况的评价和反思，教师能够更好地进行课程设计和教学改进。
试卷讲评课评课
试卷讲评课评课稿一、课前准备评价在试卷讲评课前，老师做了充分的准备，包括对试卷的整体分析、学生答题情况的统计和归类、以及针对错误率较高的题目进行的重点备课。
这种有针对性的备课方式，使得讲评课更加高效，能够直接针对学生的薄弱环节进行强化。
二、课堂教学评价讲评重点突出：老师在讲评过程中，并没有对每道题目进行平均用力，而是根据课前分析，重点讲评了错误率较高的题目和典型题型。
这样的讲评方式，使得学生在有限的时间内，能够更加深入地理解和掌握重点和难点。
互动性强：老师在讲评过程中，注重与学生的互动，鼓励学生提出自己的疑问和看法。
这种互动方式，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够让老师及时了解学生的掌握情况，以便进行有针对性的指导。
注重解题方法和思路的讲解：老师在讲评过程中，不仅给出了正确答案，还重点讲解了解题方法和思路。
这种讲解方式，能够帮助学生更好地理解题目，掌握解题技巧，提高解题能力。
适时进行拓展和延伸：在讲评过程中，老师针对一些重要知识点和题型，适时进行了拓展和延伸。
这种拓展和延伸，能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识，提高综合运用能力。
— 1 —三、课后效果评价通过试卷讲评课的学习，学生能够更加清晰地了解自己在考试中的表现和不足，明确下一步的学习方向和目标。
同时，学生在老师的指导下，对错误题目进行了订正和反思，加深了对知识点的理解和掌握。
此外，老师还布置了针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
综上所述，这节试卷讲评课准备充分、重点突出、互动性强、注重解题方法和思路的讲解、适时进行拓展和延伸，取得了良好的教学效果。
— 2 —。
试卷讲评课基本环节和注意事项
试卷讲评课的基本环节和注意事项
一、基本环节
1.教师点评考试情况（大约2～3分钟）：分析试卷的难易程度，指出试卷考查的主要知识点，并结合学生的考试情况和批阅时发现的共性问题，分析知识掌握、审题、答题方法技巧、答题规范等方面存在的问题。
分析班级成绩，对成绩好的个人、小组进行表扬，鼓励，进行优秀试卷的展示。
2.学生自查自纠（大约8分钟，课下已改完的不用这个环节）：教师出示答案，学生结合答题情况，查找资料，查明错误原因并改正，并找出自己仍不明白的问题。
3.分组讨论（大约10分钟）：分成几个小组，对不会的问题或有疑惑的问题在小组内开展讨论，使每一位学生的绝大多数问题都得到解决；交流并总结出好的方法；最后共同确定小组内需要在班内研讨的共性的问题，并由小组长具体负责。
教师可加入到小组中去，对学生进行帮助与辅导。
（教师备课时根据高频错点做好准备）
4.讲解试题（大约15分钟）：需要在全班进行讲解的问题，在教师的指导下以学生讲为主，讲思路、方法为主，重要知识点进行强调。
5.即时补偿（大约5分钟）：设计变式题目让学生“练”，检验高频错点学生是否已掌握。
试卷讲评完后，要求学生对做错的问题以答卷纸或作业本的形式再做一遍，教师二次批阅。
二、注意事项
1.坚持以学生为主体：错误原因让学生“找”，试卷错误让学生“改”；解题过程让学生“析”，思路、解法让学生“讲”。
2.突出重点，重视审题环节，加强思路分析，指导学生找关键词、找得分点，强调答题规范。
3.多关注学生课堂状态：有打盹的，有丢试卷的（建议手抄一份补上）。
讲评课的五个层次
讲评课五个层级，讲不到第四层级就不会有很好的效果如果说考试是发现问题，那么，讲评课就是解决问题。
简单的问题学生自己也能解决，复杂的问题就是老师出手也不一定能解决好。
只要是老师，有一句话你可能不陌生：“我都讲了五遍了，你怎么还不会？”这其实代表着老师并没有解决问题。
讲评课要想解决好学生的问题，一是需要教师进行数据分析和研究。
首先要找准问题，不要学生会得重点，学生不会的没讲，其次是进行问题分析，找出出现问题的原因，然后制定出解决的措施和方案。
这个环节需要老师下很大功夫去备课。
如果老师仅仅看了看答案，然后就去给学生讲题，一定是就题论题，很难解决学生存在的深层次问题。
讲五六遍学生还是不会，这也就不奇怪了。
二是需要建构起讲评课的层级结构。
第一层级：试题解析老师首先要把试题讲明白。
选择题从题干到选项，每一个要讲清楚。
这里老师可以自己讲，也可以让学生来说。
这一层级就是就题论题，大多数老师能够达到。
如果走到这里就停下，那么，有些问题能解决，有些问题解决不了。
达到这一层级，备课不需要花很多时间，讲评也很快完成，就是效果不会太好。
长久下去就成了机械刷题，提升全靠学生的偶然感悟。
第二层级：回扣基础把试题解析清楚以后，需要进行基础知识回扣。
试题跟基础知识有很大关系，是基础知识在现实中的运用。
考试出现问题，多数是跟基础知识有一定关系，是基础知识的拓展和延伸不足。
所以，老师需要通过试题回顾基础，重新认识和思考基础知识。
这里不能重复，需要教师根据学生的问题，重新以另一种方式讲解基础，避免讲五六遍还不会的情况出现。
第三层级：方法指导学生出错较多的题目，老师要对该类题目进行方法指导，也就是答题技巧的指导。
不少学生基础学得很好，但是考试成绩不理想，也就是学以致用的能力不强。
方法指导能够弥补这部分学生的缺陷，提高答题能力和水平。
第四层级：规律总结从基础知识出发，进行规律总结，就是把基础知识和试题联系起来。
什么样的基础知识，通常考查哪一类题目，有什么特点，应该怎样应对，老师主要把这几个问题讲清楚就行。
讲评课的教学方法
讲评课的教学方法在教育教学过程中，讲评课是一种重要的教学形式，它通过对学生的学习过程和成果进行评价和点评，可以帮助提高学生的学习动力和效果。
本文将探讨几种常见的讲评课教学方法，并对其优点和不足进行分析。
一、案例分析法案例分析法是一种常见的讲评课教学方法，它通过分析具体案例、实际问题和现实情境，引导学生进行思考和讨论。
该方法具有以下优点：1. 提高学生的思维能力：通过分析真实案例，学生需要从不同角度思考问题，培养批判性思维和创造性解决问题的能力。
2. 增强学生的实践能力：案例分析法可以帮助学生将理论知识应用于实际情境，培养他们的实践操作能力。
3. 促进学生的合作与互动：学生在分析案例的过程中需要进行讨论、交流和合作，促进了学生之间的互动和合作，增强了团队意识。
然而，案例分析法也存在一些不足之处：1. 适用范围有限：案例分析法通常侧重于具体情境的分析，不适用于某些抽象概念的教学，例如数学等。
2. 耗时较长：案例分析需要学生深入思考和讨论，因此需要较长的时间，不适用于时间紧张的教学情况。
二、问题导入法问题导入法是一种常用的讲评课教学方法，它通过提出问题引起学生的思考和积极参与讨论。
该方法具有以下优点：1. 激发学生的兴趣：问题导入法可以引起学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的解决问题能力：学生在思考和解决问题的过程中，需要调动自己的知识和思维能力，提高了解决问题的能力。
3. 促进师生互动：问题导入法需要学生与教师进行互动，学生可以提出问题、回答问题，增强了师生之间的互动和交流。
然而，问题导入法也存在一些不足之处：1. 需要教师引导：问题导入法需要教师有一定的引导和控制能力，否则学生可能陷入混乱或背离教学目标。
2. 学生参与度不一：一些学生可能对问题导入缺乏兴趣或参与度较低，导致效果不尽如人意。
三、观摩交流法观摩交流法是一种有效的讲评课教学方法，它通过观摩他人的学习过程和表现，引导学生思考和反思自己的学习情况。
讲评课的教学方法
讲评课的教学方法讲评课是指教师在教学结束后，对学生的学习情况进行反馈和评价，并给出相应的指导和建议。
通过讲评课，教师可以发现学生的学习问题和不足之处，并及时采取针对性的教学措施，帮助学生更好地理解和掌握知识。
下面将介绍几种常用的讲评课教学方法。
1. 讲评课的基本流程讲评课的基本流程包括以下几个环节：展示教学过程、评析教学效果、总结经验教训、提出改进意见。
教师首先对教学环节进行展示，包括课前准备工作、教学过程、教学内容组织和师生互动等。
然后，评析教学效果，重点关注学生的学习情况和对知识的理解程度。
接下来，教师总结经验教训，以便在今后的教学中避免相同的错误。
最后，教师提出改进意见，针对学生的学习问题和不足之处，给出具体的指导和建议。
2. 问题导向的讲评课问题导向的讲评课是一种常用的教学方法，教师通过提问来引导学生主动参与讲评课的过程。
教师可以提出一系列与课堂教学相关的问题，让学生展开讨论，并在讨论中获得新的思考和启发。
通过问题导向的讲评课，学生不仅可以主动思考，还可以培养批判性思维和合作精神。
3. 案例分析的讲评课案例分析的讲评课是通过分析实际案例来进行教学评价和指导的一种方法。
教师可以准备一些与教学内容相关的案例，让学生在小组或全班中进行分析和讨论。
案例可以是真实的教学案例，也可以是虚拟的情境，让学生在实践中思考和解决问题。
通过案例分析的讲评课，学生可以将知识应用到实际情境中，提高解决问题的能力。
4. 经验分享的讲评课经验分享的讲评课是教师通过与学生分享自己的教学经验和教学心得来进行教学评价和指导的方法。
教师可以提供一些自己的学习方法和学习技巧，鼓励学生积极参与讨论和交流。
通过经验分享的讲评课，学生可以了解到不同的学习方法和思维方式，拓宽自己的视野，并找到适合自己的学习方法。
5. 反馈与指导的讲评课反馈与指导的讲评课是针对学生的学习问题和不足之处，给出具体的反馈和指导的一种教学方法。
教师可以在讲评课中对学生的学习情况进行全面的分析和评价，针对学生的不足之处，给出具体的改进措施。
试卷讲评课的基本环节
试卷讲评课的基本环节1、宣布考试基本情况。
在讲评课开始先向学生简要介绍这次考试的基本情况。
即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题，做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。
2、针对错误进行评讲。
试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。
教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
3、摆出问题让学生探究。
教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。
因为这样做印象会更深刻，不易忘记。
可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。
4、提供模拟训练。
教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。
只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。
可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。
5、引导学生反馈与总结。
给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。
试卷讲评课的基本环节1、宣布考试基本情况。
在讲评课开始先向学生简要介绍这次考试的基本情况。
即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题，做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。
2、针对错误进行评讲。
试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。
教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
3、摆出问题让学生探究。
教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。
分析如何上好作业讲评课
分析如何上好作业讲评课
作业讲评课是课堂教学的重要环节之一，它不仅可以帮助学生
加深对知识点的理解，同时也可以帮助老师更好地了解学生的研究
情况。
下面，我们来分析如何上好作业讲评课。
1. 备课充分
作为一名优秀的老师，备课是非常重要的。
在备课的过程中，
要仔细阅读作业，了解学生的掌握情况，并根据情况进行分类，针
对性地制定讲评计划。
同时，要准备好讲稿，抓住重点，突出难点，让学生更好地理解知识点。
2. 技巧运用
在讲评的过程中，老师要注意技巧运用。
首先，要抓住学生的
注意力，采用生动有趣的方式进行讲解；其次，要注重互动，让学
生积极参与，提高课堂氛围；最后，要注意语言表达，避免使用过
于生僻难懂的词汇，让学生易于理解。
3. 观察学生
作为一名好的老师，不仅要讲好课，还要关心学生。
在讲评的过程中，老师要注意观察学生的表现，如学生是否理解，是否存在疑惑，是否掌握了解决问题的方法等等。
根据学生的反应，及时进行调整。
4. 强调重点
讲评环节的目的是帮助学生更好地理解知识点，因此，老师要重点突出，让学生清晰明了地掌握重要的知识点。
同时，老师还可以结合案例，让学生更好地理解知识点的应用。
5. 反思总结
讲评后，老师可以进行反思总结，看看哪些地方做的好，哪些地方做得不够好，并针对不足之处进行改进。
同时，可以向学生反馈讲评效果，了解他们的反馈意见和建议，以便更好地改进讲评质量。
以上是关于如何上好作业讲评课的分析。
只有做好了讲评环节，我们才能更好地促进学生的学习、提高自己的教学能力。
初中试卷讲评课教案6篇
初中试卷讲评课教案6篇初中试卷讲评课教案篇1一、创设情境，引入课题出示本校一周前“慈善一日捐”活动的照片，从学生身边的事例导入新课，通过生活体验，引发学习兴趣。
二、人民币的初步认识（一）、小明也是个非常有爱心的孩子。
募捐前一天，他拿出了储蓄罐，想数一数自己攒了多少钱。
（放录像：小明倒出储蓄罐里的钱，拿出一元硬币，说：咦！这是多少钱？）（二）、认识1元这是多少钱？你是怎么看的？师小结：我们可以通过看字样、颜色、图案等辨别人民币。
（三、初识不同面值的人民币（四）、进一步认识人民币1、师：这些人民币就这样放在桌上有点乱，怎么办？我们把这些人民币分类整理，好吗？2、小组活动3、汇报分类情况教师相机介绍：元、角、分是人民币的单位。
提问：以元为单位的人民币有哪几种？以角为单位的人民币有哪几种？以分为单位的人民币有哪几种？三、人民币的兑换、进率（一）情境设置：（放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些人民币都捐出去。
可是，把这么多零钱带到学校很不方便，怎么办呢？（二）生分角色活动（三）师生表演在表演中引出1元=10角情境的设置，既使学生初步体会人民币兑换的意义，又能使学生在分角色活动中对元、角、分的进率有了初步认识。
师生表演更是把这一活动推进了高潮，使学生进一步掌握进率。
四、实践活动评课记录4月20日学校对一年级进行教育教学工作调研，我听了林老师上的数学课《认识人民币》，该课教学中“认币————换币————付钱”的线索清晰，较好地体现了新教材编排的意图，由以往的“只重视认识”转向“有认识，重使用”；同时注意根据低年级学生特点采用两人小组合作学习的方式进行主动学习，学生兴趣浓厚，教学效果好。
这一节课老师利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。
让学生在活动中初步认识人民币，了解元与角，角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭节约的思想教育。
试卷讲评课教案(精选5篇)
试卷讲评课教案(精选5篇)试卷讲评课教案(精选5篇)作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由给大家带来的试卷讲评课教案内容5篇，让我们一起来看看！试卷讲评课教案（精选篇1）一、教学目标1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。
2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。
3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。
二、教学重难点重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。
难点：文言文阅读。
三、教学课时：2课时第一课时四、教学过程（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望S点评T总结：语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。
千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。
（二）分析试卷T：Ppt展示数据统计表S/T：从数据中分析出什么？T：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。
从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。
所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。
（三）语言文字运用S：自主订正1-5小题，揣度做题方法T：请同学来分析，重点分析1、5两题1、字音剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
压轴（ppt）：《辞海》“压轴是戏曲术语。
指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目。
由于最末一个剧目称大轴而得名。
”召唤：广播操《时代的召唤》2、成语T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用。
S：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。
“犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适。
T：注意避免张冠李戴，望文生义。
成语题可以从哪几方面来分析呢？S：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）3、4、文言词汇T：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。
语文讲评课教案6篇
语文讲评课教案6篇语文讲评课教案篇1一、试题命制试题能依据课程标准的要求，体现了课改的新理念和新教材的特点。
突出了“以人为本”的教学思想，能紧扣书本，兼顾了知识的延伸拓展。
重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，具体来说，试题体现以下特点：1、题型多样试卷所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，学生均能在规定时间内完成答卷。
试题灵活新颖，覆盖面广，三个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞、朗读等方面。
阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
能全面反映学生对小学阶段语文知识的掌握情况，基本上能对学生的语文能力做出客观的评价。
2、贴近生活试题的背景取向注意接近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。
如生字词的考查，阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、注重积累心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。
在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。
基于这一点，本次质检题注意了对学生语言积累的考查。
如第一大题填写词语、古诗、格言等目的就在于检查学生的语文常识的积累。
二、考试情况这次全县语文毕业会考成绩比较理想，这充分说明各校领导对语文学科的教学给予了高度的重视，广大语文教师付出了辛勤的劳动。
三、试卷分析从__年小学六年级毕业会考语文试卷分析来看，我们认为本次会考表现出了以下几个特点：（一）主要成绩1、基础知识掌握较牢试卷的第一题基本都属于基础知识部分，总体来看，学生得分率较高，正确率在80%以上。
对汉语拼音，《课标》的主要要求就是能够正确拼读拼写，从第一题的答题情况来看，学生基本能够达到要求。
后面的补充成语、找错字并改正、按要求写句子、填空、默写古诗都失分不多，这充分说明教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授与训练。
如何上作文讲评课
如何上作文讲评课
如何上讲评课。
讲评课是教师在教学过程中进行的一种教学活动。
它是教师对学生学习情况进
行全面、系统地分析和评价的一种教学形式。
讲评课既是对学生学习情况的一种检测，也是对教学质量的一种检验。
而如何上好讲评课，是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。
首先，上好讲评课需要教师充分准备。
教师在上讲评课之前，要对所要讲评的
内容进行充分的准备，包括教学内容、教学方法、教学手段等。
同时，还要对学生的学习情况进行全面的了解，包括学习兴趣、学习能力、学习态度等。
只有充分准备，才能保证讲评课的顺利进行。
其次，上好讲评课需要教师注重学生的参与。
在讲评课中，教师不仅要对学生
的学习情况进行评价，还要引导学生对自己的学习情况进行评价。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生自主评价自己的学习情况，从而促进学生的学习动力和学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的评价情况，对学生的学习情况进行更加全面、客观的评价。
最后，上好讲评课需要教师注重反思和改进。
在讲评课结束后，教师要对讲评
课的过程和效果进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，并及时进行改进。
只有不断地反思和改进，才能不断提高讲评课的质量，从而更好地促进学生的学习。
总之，上好讲评课是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。
只有充分
准备、注重学生的参与、并不断反思和改进，才能上好讲评课，提高教学质量，促进学生的学习。
讲评课 英语 evaluation
主题：讲评课英语 evaluation评课是一种教学评价活动，通过对教师进行观摩以及评议，来达到提高教学素质和水平的目的。
在英语教学中，评课是非常重要的环节，可以帮助教师了解自己的教学效果，也可以帮助学校领导了解教师的教学质量。
本文将从讲评课的概念和意义、讲评课的步骤和方法、以及讲评课的注意事项三个方面进行详细探讨。
一、讲评课的概念和意义1.1 讲评课的概念讲评课是指教师按照特定的要求，进行教学课堂讲解和展示，然后由评审专家、学校领导或同行教师进行观摩和评议的一种活动。
评审专家可以根据教师的教学过程和教学效果，提出建议和意见，帮助教师改进教学方法，提高教学水平。
1.2 讲评课的意义讲评课是提高教师教学水平的有效途径，可以促进教师的专业成长，提高课堂教学效果。
讲评课也有利于学校领导了解教师的教学情况，为教师的评优评奖提供客观的依据，对学校的教学质量进行监督和提升。
二、讲评课的步骤和方法2.1 讲评课的步骤（1）策划阶段：教师根据教学内容和评课要求，设计教学方案和教学课件。
（2）准备阶段：教师准备教学材料、教学设备，对教学环节进行精心设计和准备。
（3）实施阶段：教师按照计划进行教学，学校领导、评审专家或同行教师进行观摩和评议。
（4）总结阶段：教师对教学过程和效果进行总结，接受评审专家提出的意见和建议。
2.2 讲评课的方法（1）教学设计：教师应根据教学内容和学生特点，设计合理的教学方案，注重教学目标和教学效果。
（2）课堂展示：教师应注重课堂教学的活动性和趣味性，引导学生参与教学活动，注重互动和反馈。
（3）评议指导：评审专家应客观公正地评价教师的教学过程和效果，提出具体的改进建议，帮助教师提高教学水平。
三、讲评课的注意事项3.1 教师的心态教师应以开放、谦虚的心态对待讲评课，接受评审专家的评价和建议，用积极的态度面对评议过程。
3.2 教学准备教师需要提前做好教学的准备工作，包括教学材料的准备、教学内容的熟悉和教学环节的设计等。
讲评课
上成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，激发学生的求知欲。
讲评课是指在考完和练习之后对试卷及习题进行分析、进解和点评的课型。
要想提高讲评课的质量，必须把握其三个特点：第一要讲考查知识点，进解题策略，讲答题思路；第二要评试卷评学生，研究学生在练习中的出错原因。
以便对症下药；第三要练学生在知识运用上存在的“疑点、难点、误区”。
把握好这三大特点，增强讲评课的目的性。
就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。
讲评课前既要认真分析、研究试卷，弄清试卷中知识点的分布情况、试卷的难易度及所占分数比例，也要认真统计和分析学生的答题情况，一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，及时建立学生知识及解题情况档案。
根据试卷分析与数据统计情况，教师必须认真备好讲评课。
讲评课必须坚持“两备”，一备内容，讲什么，哪些该讲，该着重讲，哪些不该讲或略讲，仔细查阅学生的答题情况，把学生在试卷中的典型错误、常见错误及普遍性的问题都列举出来，在黑板上演示给学生，让他们自己做医生来看病。
所有这些教师在上课前都要认真备课，做到心中有数。
二备方法。
既要照顾成绩好的学牛．又要特别注意成绩差的学生，对学生考试或练习中出现的错误要正确对待，对于一些经常性犯的错误千万不要讽刺、挖苦、嘲笑，比如说你怎么这么白痴，这个问题我在课堂上强调过多少遍了，你还是记不住，是不是青菜吃得太多了?可以以一种轻松、幽默的方法提醒他，也许效果更好些。
总之，每堂讲评课要使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟。
讲评课必须坚持针对性的原则，紧扣“三个思路”。
第一，紧扣命题思路。
对于一道题来说，考试时，如果学生能正确揣摩出命题人的考查意图，在做题时能够一眼看穿出题人想考察的知识点，往往一击即中，达到事半功倍的效果。
因此，讲评中教师要针对试卷考点，将知识的布局思路、分配比例及每个知识点是从什么角度来考查的等逐一给学生讲清楚，使学生能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。
试题讲评课教案
试题讲评课教案试题讲评课是指在课程教学过程中，老师选择一道或几道试题，通过讲解试题的答题方法和解题思路，引导学生掌握解题方法和思维逻辑，提高学生的问题解决能力和对知识的理解能力。
下面是一个试题讲评课的教案，以高中物理课为例。
教学目标：知识与技能：1. 学习掌握动量守恒定律的表达式与应用；2. 学习运用理论知识解决实际问题；3. 提高学生的思维能力和创新能力。
过程与方法：1. 通过讲解试题，引导学生运用动量守恒定律解决实际问题；2. 鼓励学生运用已学知识对问题进行分析和解决；3. 引导学生发散思维，培养学生的创新能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生的实践能力和合作精神；2. 培养学生的创新精神和解决问题的意识。
教学重点难点：1. 动量守恒定律的应用；2. 实际问题的解决方法。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）通过一个与学生生活相关的问题进行引入：“小明站在公交车上，坐在他对面的小平用力推一下桌子，小明为什么感到向后一滞呢？请大家想一想。
”引导学生思考并提出解释答案。
Step 2 提问与讲解（15分钟）出示一道与实际问题相关的动量守恒定律的应用题目，并提出以下问题：“某次物理实验中，小明用一个篮子接住了自由落体运动的物体，为了保护篮子和物体，小明最好怎样接住物体？”让学生思考并回答问题。
进行讲解：物体在自由落体运动过程中的动量变化是如何发生的。
引导学生分析这个问题，从而引出动量守恒定律的应用。
Step 3 分组讨论（10分钟）将学生分成若干小组，让每个小组在规定时间内讨论，并回答以下问题：如果小明的篮子和物体的质量相等，是不是就能保护好篮子和物体？如果不是，他们的关系是怎样的？鼓励学生积极参与讨论，提高学生的思维能力和创新能力。
Step 4 分组展示（10分钟）请每个小组派一位代表上台展示他们的讨论结果并进行讲解。
其他组员可提问或提供意见。
引导学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神和表达能力。
语文讲评课教案7篇
语文讲评课教案7篇老师在写教案的时候，需要根据自己的教学思想和教学风格，教案是我们教学工作中必不可少的书面文体，以下是作者精心为您推荐的语文讲评课教案7篇，供大家参考。
语文讲评课教案篇1一、导入1．今天，和孙老师一起来的还有四位客人，你们看到了吗？2． [显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的'伯伯，他是谁？板书：作家3．还有三位，两个大的在笼子里，[显示珍珠鸟图]一个小的在他的肩膀上。
他们是谁呀？板书：珍珠鸟二、看图，揭示中心，引导质疑。
1．看，作家在注视着珍珠鸟，他用什么样的目光注视着珍珠鸟？板书：喜爱2．珍珠鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍珠鸟对作者怎么样？板书：信赖3．齐读板书。
4．你有什么疑问吗？5．归纳出示：珍珠鸟为什么惹作家喜爱？珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的？6．齐读问题。
三、自读课文，初步解疑。
师：请同学们自己读课文，你喜欢放声读也行，默读也行，找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。
四、合作学习，进一步解疑。
1．师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。
2．示学习方法：1、读句子 2、谈感受 3、读出感受教师巡视指导五、集体交流交流学习成果。
教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点，相机归纳为两个方面。
1．板书：样子可爱多请几位学生读，要求读出自己的感受。
2．板书：活泼机灵要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来六、借助表演，重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立的。
1．过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。
如果你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。
2．学生自由放声读。
3．推荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。
老师演作家。
讲评课教学设计十六篇
讲评课教学设计十六篇作文讲评课教学设计教学目标：1、知识与技能：通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。
2、过程与方法：讲评中以表扬和激励为主，通过榜上有名、自主交流、教师读范文等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心选取材料并会详略得当的表达。
3、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活，关注社会。
教学重点：教学重点：写文章做到围绕中心来写，有详有略、详略得当。
教学难点：教学难点：作文中如何确定详略。
教学准备：教学准备：打印学生范文以备交流指导。
教学过程：一、新课导入：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手” 。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
（板书：有详有略、详略得当）这节课，我们就通过对大家作文的讲评来重点学习怎样围绕中心选材，并初步了解高分作文是怎样炼成的。
作文回顾：投影）二、（投影二、作文回顾：投影）（回顾本次作文题目及要求。
写童年趣事。
写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高考政治第一轮复习
湖北省阳新县实验中学陈香花
一、高考政治第一轮复习课存在的问题
1、压缩再现新课.有的教师不了解政治第一轮复习课的基本要求，处理教材几乎是按照新课教学的模式进行，不同的是一节课教学的内容相当于新课的二节或三节课的压缩，是简单的新课相加。
看起来面面俱到，但没有主干没有重点，实际上只会是浅尝辄止，最后什么都不能落实。
2、课堂满堂灌输.有的教师忽视了学生主体，自己既要梳理知识，又要联系时政热点，还要对知识进行查缺补漏，整堂课都是教师在讲，学生很被动地接受，没有安排学生消化的时间，更没有安排相关知识解题能力的训练，把知识消化都留在课外，学生苦不堪言，复习负担很重。
3、教学效率低下。
有的教师对学生的情况不熟悉，不了解学生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱环节，一味按照自己的思路和设计进行教学，不管学生有没有收获或收获有多大。
没有注意学生在该部分知识的掌握和理解运用情况，无法确定讲课的重点。
在教学前没有研读高考考点，没有研究考高试卷，在教学中既不进行相关知识的纵横联系，又不与时政热点结合，更没有应试针对性，复习课内容干瘪，不生动，学生没有学习积极性，教学效率低下。
4、缺乏能力培养。
做好文综试卷既需质量也需速度，有的教师把解题能力部分全安排在第三轮，所以在一轮复习中就知识讲知识，讲课中缺乏能力培养意识。
教师没有给学生安排适度训练，没有对学生进行各类解题方法指导，更没有规范学生答题，这样即便学生对知识很熟，但面对题目仍然不会做或不能很好很快的完成。
二、高考政治第一轮复习科学的策略
1、教材知识：举纲列目
纲就是体系，目就是知识点。
加强知识整合，构建知识网络，学会从整体上把握知识，同时突破重难点，可有效提高第一轮复习效率。
如高中哲学部分复习。
可打乱教材顺序，把教材按唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义四大版块进行复习，把每一个版块的所有原理和对应的方法论要求以及与之相结合的热点梳理出来，在要求学生逐个落实知识点的同时还要重点把握。
这样学生对整个高中哲学就体系明了，每一个范畴里的知识点能对号入座。
如政治常识部分复习。
可打乱教材顺序，把教材按主体政党、国家机关、公民、主权国家和民主政治五个主体来进行复习，把每一主体所涉及的知识点梳理出来，要求学生逐个落实，并结合典型习题从抓主体的角度落实知识突破重点提高能力。
2、各种题型：归类总结
教师以题型类别为线索对教材进行各学科归类总结。
如计算型选择题。
在经济学教材中共有九个知识点可设计，把这九个知识点抽出来，每个知识点安排一个高考题或典型例题给学生讲解，要求学生举一反三经常复习，这样可确保计算型选择题不丢分。
如措施类主观题，把经济学、政治学中关于怎么做的知识点整理出来，再结合讲解措施类主观题的解题方法，从主体找措施，从教材找措施，从问题的反面找措施，从材料找措施，从党的方针政策时政热点中找措施。
并在专题练习和学科综合练习中重点训练和讲解。
还有原因类、意义类，也是运用同样的方法。
这样就在一轮复习中把知识和能力相结合，可极大地提高学生的学习兴趣，并为后面的二轮三轮复习做好准备。
3、提高能力：注重讲评
学生的能力，在复习中能否有效提高，讲评起着非常关键的作用。
复习讲评中要做到以下几点：
一是归类讲评。
归类的内容很多，可按考点归类，按能力要求归类，按解题思路方法归类，按高考题型归类，按错题、错因归类等。
如把经济学、哲学、政治学中的易混易错知识点整理出来，每个易错易混知识点对应一个典型例题，分学科印发给学生训练，老师讲解，并要求学生经常温习。
二是重点讲评。
精讲不等于少讲，而是针对讲评。
针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。
具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。
三是过程讲评。
要站在学生的角度去讲。
学生为什么会错，学生怎样才能不错，找到解题的切入点，完成解题过程，规范语言表述。
四是变式讲评。
注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）思维训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，单选变成组合选怎么做，选择题变成问答题怎么做等等。
讲评不是就题论题，更重要的是借题发挥，讲这个题的规范解答，讲这个题的深化变形，讲这个题与同类型题目的联系等，只有这样才能使讲评取得事半功倍的效果。
五是跟踪讲评。
针对学生存在的重点问题，要安排跟踪补救练习。
力求突破重点深化重点跟踪热点。