案例圆明园的诉说

教学案例《圆明园的诉说》案例名称：圆明园的诉说（教科版《品德与社会》五年级下册第三单元）讲课教师：程颂东（平昌县喜神小学，小学高级教师）【教学设计】教学目标：1．知识方面：深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。

2．能力方面：初步培养搜集、整理、运用信息的能力。

3．情感、态度、价值观方面：激发对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记“落后必然挨打”的道理。

教学重点：了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程。

教学难点：如何引导学生深层次的表达对侵略者的愤慨之情；对腐败清政府的痛惜之情；对文化遗产毁灭和流失的惋惜之情；牢记“落后就要挨打”的道理，激发“勿忘国耻，振兴中华”的爱国热情。

教学准备：多媒体课件学情分析：因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。

可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多的了解。

学生在爱与恨交织的情感把握上，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导，要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验。

同时在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

教学过程：一、导入请同学们举起手和老师一起写，“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，一座经历了五朝皇帝151年悉心经营的皇家园林，就这样被一群强盗的熊熊大火给毁灭了，如今，在北京的西北郊仅留下几根残垣断壁仰天长啸，正向人们诉说昨天悲痛的故事……二、学习新课，体验明理活动一感知辉煌的圆明园。

1．你对过去的辉煌的圆明园知道多少？（学生根据自己收集到的资料汇报。

）2．［课件播放《美丽的圆明园》，配上老师的解说］学生看后谈一谈有什么感受。

活动二惋惜残破的圆明园1．1860年10月18日是中国黑暗的日子，（出示小资料“万园之园的毁灭”）指名读。

2．当时是怎样一情形呢？可能从这影片的片段中同学们能追忆到些点滴。

（播放录象）3．图片显示如今的圆明园（如今的圆明园里，在寒风中显得那么的凄凉，它似乎在呜咽地讲述着一个古老的故事，残留的石柱痛苦地书写着一个国家的耻辱。

）4．亲爱的同学们，面对大水法遗址上的几根石柱，能告诉我现在你最想说的话吗？5．把你们最想说的话用最快的速度写在46页“我也来说几句”这一栏好吗？活动三、解读圆明园的宝物1．大作家雨果曾经说过：“即使是把法国所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。

”同学们你们可否知道当年圆明园中被掠走的珍宝现在在哪吗？2．出示12生肖铜首像，青铜礼器，名人书画，奇珍异宝等图片，让学生谈谈自己所了解的和感想。

活动四痛斥列强滔天罪行1、想一想，当时的圆明园为什么会被掠夺、焚烧？2．八国联军在中国还犯下了哪些滔天罪行，中国还遭受到了哪些更严重的损失？（割地、赔款，签定不平等条约）3．同学们想一想圆明园如果存在于现在的中国，它还会遭此厄运吗？为什么？（不会，中国强大了）师小结：科学技术的发展，综合国力的增强，国际地位的提高，充分说明了社会主义中国已经成为东方的雄师，屹立在世界的东方，我们为强大的中国而自豪！4．我们为我们是中国的炎黄子孙感到骄傲，国家的兴亡与我们每个人的命运休戚相关，通过今天的学习作为新时代少年的你觉得自己想到些什么？还应该做些什么？5．同学们，如今的圆明园成为了一个符号，一个屈辱的符号，一个“落后就要挨打”的符号，同学们落后被挨打意味着什么？齐读最后的三个分句。

北京西北郊的圆明园一直在默默的向我们诉说着这段令所有中国人辛酸的历史，今天，面对日益强大的祖国，请用你们最响亮的声音，通过空气的传播，让每个国人都听到“落后就要挨打，挨打意味着……”！活动五：讨论《是否重新修建圆明园》讨论：是否重新修建圆明园——相机板书：勿忘国耻振兴中华师小结：同学们说得很精彩，不但说出了自己的观点，还说出了自己的理由，非常好，老师建议大家课后上网参加讨论，把自己的理由展示出来，让专家借鉴。

三、总结一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，忘记历史就是背叛，为了让圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华！”板书设计：圆明园的诉说落后就要挨打！！勿忘国耻振兴中华【课后反思】《圆明园的诉说》是教科版《品德与社会》五年级下册第三单元《不能忘记的历史》中的第一个主题活动。

这一主题设置了两组图文，第一组展示了圆明园遗址、未烧毁的圆明园局部图及相关资料，第二组以活动的形式展示了学生交流的画面，以上内容真实地再现了历史，图文并茂地启发学生自己去思考、去探究。

文本内容不多，但内涵丰富。

回到课堂为了让学生更直观地了解中国近代的屈辱历史，我采用了图片展示、音乐渲染、影像故事等辅助手段，用数据来说话，用事实来见证，和先“抑”后“扬”、以“情”促“情”，以“情”激“情”的教学方法，引导学生步步深入思辨，以达到既定的目标。

第一、昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。

因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。

只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二、只有“爱之深”，才会“恨之切”。

通过影片片段激发学生对帝国主义侵略者和旧中国的腐败统治者憎恨，激发民族自尊心和振兴中华的责任感埋下伏笔。

以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

第三、培养学生收集信息,整理信息,运用信息的能力,让学生真切感受到旧中国中华民族遭受帝国主义侵略的一些史实，懂得社会制度的腐朽，经济技术的落后是要挨打的道理。

从而憎恨帝国主义侵略者和旧中国的腐败统治者，激发民族自尊心和振兴中华的责任感。

这节课上完后，我及时地反思了本节课的设计是否合理，提问是否是有效提问，我觉得本节课从教学效果上看，调动了学生的学习积极性，设计较合理。

能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。

在课堂上我设计的每个环节都深深地震撼了学生的心灵，大大地激发了学生们民族的自尊心。

男同学一片愤激，女同学一片唏嘘。

我的讲述使学生跟随我体验了被侵略的耻辱感，并且上升人类文明的高度来看火烧圆明园的危害性。

新课程并不废止讲述，但要减少讲述，要精讲，要追求一种气氛和境界，我们老师的讲述是语言营造一种情境，让学生在讲述的引领下走进历史，体验历史。

但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，如在学生根据收集的资料进行交流时，应该引导学生深入去谈，特别是一些让人寒心的真实例子。

这样才能更好激发学生对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记“落后必然挨打”的道理。

【说课】一、教材浅析：《圆明园的诉说》是教科版《品德与社会》五年级下册第三单元《不能忘记的历史》中的第一个主题活动。

这一主题设置了两组图文，第一组图文向我们展示了圆明园遗址、未烧毁的圆明园局部图及相关资料，第二组图文以活动的形式展示了学生交流的画面，以上内容真实地再现了历史，图文并茂地启发学生自己去思考、去探究。

这是一课很好的爱国主义主题的教材。

二、说教学目标根据教材编排的内容，我确定了本课的教学目标：1．知识方面：深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。

2．能力方面：初步培养搜集、整理、运用信息的能力。

3．情感、态度、价值观方面：激发对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记“落后必然挨打”的道理，激发“勿忘国耻，振兴中华”的爱国热情。

三、说教学重难点教学重点：我认为“了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程”是本课学生要掌握的重点，因为这是中国血的印记，是每个炎黄子孙都要牢记的。

教学难点：如何引导学生深层次的表达对侵略者的愤慨之情；对腐败清政府的痛惜之情；对文化遗产毁灭和流失的惋惜之情；牢记“落后就要挨打”的道理，激发“勿忘国耻，振兴中华”的爱国热情作为本课的教学难点。

四、说教法和学法：1．为了让学生更直观地了解中国近代的屈辱历史，我采用了图片展示、音乐渲染、影像故事等辅助手段用数据来说话，用事实来见证，在教法处理上先“抑”后“扬”、以“情”促“情”以“情”激“情”的教学方法，唤醒学生的爱国之情，引导学生步步深入思辨，最终言行一致，以达到既定的目标。

2．学生通过收集资料、观看影像、交流体会等学习方法见证历史，激发爱国热情。

五、教学过程：根据教学目标，我采用了课题出现的拟人修辞格形式，整课时我都以圆明园在控诉的方式展现，从而我设计了以下五个活动环节：1．感知辉煌的圆明园。

2．倾听哭泣的圆明园。

3．问责无能的清政府。

4．痛斥列强滔天罪行。

5．重修圆明园的争议。

下面重点说一下这五个活动环节的实施过程，首先引出课题，我是这样导入的：请同学们提起手和老师一起来写写，“圆”是圆满无缺的圆……就这样被一群强盗的熊熊大火给毁灭了…”同学们知道过去的圆明园有多辉煌吗？以这样的一个问题自然地进入第一个环节（一）感知辉煌的圆明园1．让学生浅谈后，播放美丽的圆明园图片。

【设计意图：让学生观看圆明园局部图片,让他们在《春江花月夜》的唯美旋律中自由想象吸引自己的景点，尽情感受圆明园不同风格的美，目的是想激发了他们对圆明园的兴趣，让学生感受圆明园梦幻般的神奇、美好.】2．看过如此华丽辉煌的圆明园之后，为了让我们更准确地把握学生此时的情感动态，我在这设计了这样一个问题“如果你就是当时的皇帝，或者大臣，或者嫔妃、宫女，你置身于这样的园林中会有怎样的感受？）预设学生会紧绕着美丽的圆明园来回答。

【正是这样一座辉煌的建筑，一座艺术瑰宝，本应是中华民族的骄傲，可是却成了中华民族的屈辱……1860年10月18日圆明园迎来了它一生中最黑暗的日子，就这样一个过渡引领学生进入第二个环节，这样做目的是起到了先抑后扬的效果。

】(二)倾听哭泣的圆明园。

1．老师通过语言，渲染了一种悲壮的气氛，以活生生的影象故事再现了当时的屈辱史，学生直观而深刻地见证了这一历史事实，【设计意图：为下面激发学生对帝国主义侵略者和旧中国的腐败统治者憎恨，激发民族自尊心和振兴中华的责任感埋下伏笔。