《咏华山》优秀教学设计-学习文档

《咏华山》优秀教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书(苏教板)小学语文一年
级下册第24课《咏华山》
教材解读：
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。

“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。

课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。

课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。

设计理念：
1、语文课程具有综合性的特点。

遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。

三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。

2、语文课程具有审美性的特点。

遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。

让学生在形象感知中入情、在切已体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。

3、语文课程具有人文性的特点。

遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指明航向。

古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化，古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵，铺垫精神底子。

学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只读不写。

认识2个偏旁。

联系上下文理解本课新词。

3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学准备：
《山高水流》古筝磁带、图片、有关资料
课时安排：
本课共分2课时，第一课时创设情境，欣赏感悟;巧设关卡，学习生字词;初读课文，整体感知。

第二课时配乐范读，进入情境;朗读交流，感悟课文;背诵表演，拓展延伸。

教学过程：
一、创设情景，导入新课。

1、小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗?今天，我们一起来领略华山的美景。

2、出示华山风景图片，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。

3、畅所欲言，说说看了图片后的感受。

4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《咏华山》。

(设计意图：这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。

)
二、巧设关卡，学习生字词。

想去华山细细游览吗?你们还必须闯过三关：第一字音关，第二字形关，第三写字关。

咱们比比看谁最先通过三关。

1、字音关
⑴出示生字卡片。

⑵自学生字。

⑶小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。

⑷集体朗读、正音。

2、字形关
⑴说说用什么方法记住这些字。

⑵同桌交流学习方法。

⑶全班交流，老师引导学生在生活中识字。

3、写字关
⑴交流怎样才能写好这7个生字。

⑵老师友情帮助，在田字方格中范写、指导。

⑶学生描红，教师巡视。

(设计意图：这个环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。

先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。

)
三、初读课文，整体感知。

1、咱们现在就走进课文，去领略华山的美景吧!生借助拼音自读课文，要求把课文读通读准，初步领略华山的雄伟。

2、指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的错误。

3、小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。

(设计意图:我们知道课文不读熟不开讲.这个环节让学生充分地读，做到把课文读通读顺。

)
四、朗读交流，感悟课文。

1、师在《高山流水》的古筝乐曲中有感情地范读课文。

我想把自己最拿手的本领献给大家，我最拿手的本领就是美美地朗读课文，请小朋友们来当小评委，好吗?
2、学生评价：老师读得怎么样?
3、学着教师的样儿也美美地读读课文。

边读边想，你读懂了什么?还有什么地方不明白的?
4、把你读懂的告诉给同桌的小朋友。

教师边巡视，边与学生交流感受。

5、全班交流。

边说边读、贴、找，来体会语言文字的优美。

预设一：我读懂了华山真高哇!
⑴你真聪明，这么重要的内容一下子就读懂了。

⑵出示：啊!华山真高哇!
⑶华山到底有多高呢?猜猜。

⑷出示图片，瞧!这就是华山，他有五座山峰，其中南峰最高，大约2019 多米，相当于700多层的楼房高。

⑸谁来读好这一句，让我们感受到华山很高很高。

⑹指名读，师生点评。

预设二：登上这么高的华山，看看周围的风景，一定很迷人。

咱们跟随他们一起去领略一下华山的风景吧!
⑴出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。

⑵生自由朗读，边读边想像：你们看到了什么?
⑶师生共同创作美丽的华山风景图。

教师先贴出“华山主峰”图，请学生贴出“太阳”、“白云”以及“远远近近的山”。

边贴边讨论“太阳、白云、远远近近的山”应该贴在哪里最适当。

教师引导学生边贴边读课文中相应的语句，以便来确定图所贴的位置。

⑷感情朗读这两句，读出华山的美与高。

预设三：我读懂了是寇准写的这首诗。

1、你从哪儿读懂的，读给大家听听。

2、还有谁想读好这句话?有感情朗读。

预设四：寇准写的这首诗，你们喜欢吗?
1、出示古诗《咏华山》。

2、指名朗读。

3、发现秘密，理解诗意。

小朋友们，这篇课文中藏着一个秘密呢?想发现它吗?读读这首诗，再读读这两句。

(除了蓝天，……)你发现了什么?
4、同桌交流。

5、指名说说自己的发现。

这两句话说的内容就是这首诗的意思。

6、师生接对朗读，教师读描述的语言，学生接对古诗中的有关诗句。

(设计意图：首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最简洁的方法之一。

这种方法，既能缩短与学生的距离，又能有效地调动学生学习的积极性。

接着老师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲望。

同时，学生们也受到了美的熏陶。

优美的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪明与才智。

然后，让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培养了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思。

这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用。

教师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领学生在读中悟，贴中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达
出来。

用发现秘密引领学生体会古诗的意思，既调动了学生的兴趣，又培养了学生自主合作学习的意识。

)
五、背诵表演，树立志向。

1、寇准写的这首诗好吗?先生是怎样夸奖他的?练习背诵课文，准备表演。

2、一生当先生，一生当小寇准，表演一下当时的情景。

3、评议演得怎么样?
4、寇准写这首诗时多大呀?哟，比你们还小，想对他说点什么吗?
5、教师小结：如果我们把平常所看到、想到的及时写下来，你也会成为出色的小作家的。

(设计意图：“表演”是学生喜欢的学习活动，通过表演既调动了学生学习的积极性，又使学生充分感受到寇准的聪明、有才华，激发学生从小要树立远大的志向。

)
六、拓展延伸，走向课外。

小朋友们这么聪明，我还带来了一件礼物送给大家。

1、到抽屉里找一找。

2、这是我喜欢的四首关于山的古诗，推荐给大家，挑一挑，选自己喜欢的读读。

3、关于山的古诗还有许多，课后你们也可以去搜集。

(设计意图：这个环节的设计，是有意识地培养学生走出课堂，到生活中去学习语文。

使学生知道还可以从其他渠
道学到古诗，语文存在于我们生活的每个地方。

)。