新高考下高中物理教学的困惑与对策
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施
新高考模式对高中物理课程教学提 出 新 的 要 求，需 要 教 师及时转变教学策 略 与 方 法，选 择 合 适 的 课 堂 切 入 点，活 跃 课堂氛围，拉近师 生 关 系，提 高 课 堂 教 学 质 量 与 效 率。 本 文 分析新高考下高中物理教学存在的问题，并 给 出 针 对 性 解 决 措 施 ，促 进 物 理 教 学 质 量 提 升 。 一 、新 高 考 下 高 中 物 理 教 学 的 困 惑
易到难，由浅到深，学 生 的 理 解 能 力 也 就 会 逐 渐 由 表 面 浅 显 的东西到更深层次。提高课堂教学的 有 效 性，增 加 物 理 在 平 时的应用；教师们也 应 该 定 期 进 行 教 学 反 思，提 高 自 己 的 物 理能力与水平，改进 物 理 课 堂 教 学 的 方 式，从 而 促 进 课 堂 教 学的质量有更大幅度的提高空间。
抽象思维能力作为学生必备的能力也是物理课堂教学的主要目标这一目标的实现要发挥学生主体作用并围绕学生开展教学活动使得学生参与到课堂教学如平抛运动知识点学习时教师可以让学生进行平抛运动的实验详细记录实验过程及产生的数据并对实验过程中产生的疑问进行解决与同组同学进行讨论分析及时解决疑问
○ 理化生教学与研究
（一 ）物 理 学 科 选 择 学 生 数 量 减 少 新高考制度下采取赋分制度，考虑到 物 理 学 科 的 特 点 等 因素，将会造成选择物理学科的人数 急 剧 下 降。 新 高 考 制 度 扩大学生选择权，鼓 励 学 生 依 照 兴 趣 爱 好、未 来 专 业 选 择 科 目。结合现行结果 分 析，物 理 学 科 已 经 陷 入 科 目 难、选 择 人 数少的境地，加上原 始 分 高 但 未 必 排 名 高 的 情 况，使 得 高 分 获 取 难 度 增 加 ，很 多 学 生 退 出 物 理 学 科 学 习 。 （二 ）物 理 教 学 内 容 与 课 时 的 矛 盾 新课标下物理学科内容得到大幅度 增 加，如 必 考 实 验 内 容由１２个增加至２１个，实验数量 几 乎 翻 倍。 但 新 高 考 赋 分 制度直接弱化物理学科的地位，使得学校 物 理 学 科 安 排 时 间 减少，造成内容增加 与 课 时 减 少 的 矛 盾 愈 发 突 出，给 物 理 教 师及学生造成较大压力。 （三 ）学 习 进 阶 计 划 安 排 存 在 问 题 高中物理学科核心素养要求培养学生科学思维与创新 能力、科学态度等。 物 理 新 课 标 中 规 定 具 体 评 价 指 标，也 就 是详细划分各个维度的内容与标准。但针对一个班级中有 选择物理也有不选择物理的情况，给物理 教 师 制 定 学 生 进 阶 水平层级方案造成难度。 二 、新 高 考 下 高 中 物 理 教 学 优 化 措 施 （一 ）吸 引 更 多 学 生 选 择 “６选３”对 教 师 而 言 既 是 一 种 压 力，也 是 一 种 动 力。 究 竟什么样的物理老师受欢迎？通过访 谈 及 问 卷 调 查，我 们 了 解到学生最喜欢以下两类老师：教学经验 丰 富 又 特 别 喜 爱 学 生的 老师；具有独特 人 格 魅 力，例 如 幽 默 风 趣 和 热 情 洋 溢 的 老师。课间多与学 生 交 流 沟 通，增 进 师 生 情 谊，让 学 生 从 喜 欢任课老师进而喜爱上一门课程。高一学年避免偏难题目， 适当减负，多 做 一 些 趣 味 演 示 实 验 培 养 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 ，可 以 增 加 物 理 科 选 课 学 生 人 数 。 （二 ）尊 重 学 生 主 体 性 地 位 教学过程中学生作为学习的主体，只 有 充 分 尊 重 学 生 主 体地 位，才能发挥学 生 主 观 能 动 性 并 调 动 学 生 学 习 积 极 性， 引导学生主动参与到教学活动中，达成提 高 课 堂 教 学 效 率 的 目的。抽象思维能力作为学生必备的 能 力，也 是 物 理 课 堂 教 学的 主要目标，这一 目 标 的 实 现 要 发 挥 学 生 主 体 作 用，并 围 绕 学 生 开 展 教 学 活 动 ，使 得 学 生 参 与 到 课 堂 教 学 中 。 如，“平抛运动”知 识 点 学 习 时，教 师 可 以 让 学 生 进 行 平 抛运动的实验，详细 记 录 实 验 过 程 及 产 生 的 数 据，并 对 实 验 过程中产生的疑问 进 行 解 决，与 同 组 同 学 进 行 讨 论 分 析，及 时解决疑问。平抛实验还能锻炼学生 实 操 能 力，培 养 与 发 展 学 生 抽 象 思 维 ，促 进 学 生 学 习 能 力 的 提 升 。 （三 ）问 题 教 学 培 养 抽 象 思 维 教师每节课都可准备一些有意义的 问 题，与 学 生 进 行 物 理对答，教师的提问可以从一开始的 简 单，慢 慢 提 高 难 度，由
浅谈高中物理教学中存在的问题及对策
浅谈高中物理教学中存在的问题及对策一、教学内容1.内容过于抽象高中物理的教学内容大部分都是以较为抽象的理论知识为主，这使得学生难以理解和运用知识。
电磁感应、光学等内容，存在着许多抽象的概念和定理，学生很难真正理解其内在的物理规律和原理。
对策：在教学内容中，教师应加强理论与实践的结合，引导学生通过实验和实践来加深对抽象概念的理解，同时也能提高学生的动手能力和实践操作能力。
2.内容分层次不清学校教材中的物理知识大部分都是独立散立地阐述，缺乏整体性的系统性，导致学生对各个知识点之间的联系不够清晰，难以形成系统的知识体系。
对策：在课堂教学中，教师应该将物理知识进行分层次的讲解，帮助学生建立完整的知识体系，同时引导学生发现知识之间的联系，提高学生对知识的整体性把握。
二、教学方法1.理论知识讲解过多目前高中物理教学多数以传统的讲述为主，学生大部分时间都是在听老师课，缺乏主动学习的机会和空间，这使得学生对知识的理解和消化能力有限。
对策：教师在教学中应当采用多种方式，如案例分析、问题讨论、互动教学等，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与到学习中去，提高学生学习的主动性和相关能力。
2.实验教学不足高中物理教学中实验教学的时间和机会都比较有限，这使得学生缺乏实践经验和动手实验的机会，影响了学生对物理知识运用的能力。
对策：学校和教师应当积极创造更多的实验教学机会，让学生通过实践操作来观察现象、探究规律，培养学生的动手能力和实践操作能力。
三、学生学习兴趣1.学习动力不足当前学生学习高中物理的动力不足，大部分学生在学习物理时只是为了应付考试，缺乏学科本身所固有的吸引力，影响了学习效果。
对策：教师应针对学生的学习兴趣和特点，灵活调整教学内容和教学方法，在课堂上创设轻松愉快的氛围，使学生感受到学习的乐趣和价值，激发学生学习的动力和热情。
2.缺乏实践应用高中物理知识离学生的生活距离较远，大部分学生对物理知识的学习和理解都停留在课本知识性上，缺乏对物理知识在日常生活中的实践应用。
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施新高考下，高中物理教学面临着更多的挑战和困惑。
传统的高中物理教学模式逐渐被淘汰，而新的教学理念和方法需要不断探索和实践。
本文将从新高考背景下高中物理教学的困惑出发，探讨一些解决措施，希望能为高中物理教学提供一些参考和启示。
一、困惑1. 教学内容不够贴合考试要求在新高考改革方案中，高中物理考试的内容和形式发生了较大变化，加大了对学生综合运用知识的考察。
部分传统的物理教学内容和方法并不能完全满足这一需求，导致学生在考试中难以应对。
2. 学生学习积极性不高传统的物理教学方法注重学生对知识的接受和记忆，而缺乏对学生实际能力的培养。
这种单向传授的教学模式容易导致学生缺乏学习的兴趣，对物理学习产生抵触情绪。
3. 师资力量和教学资源不足由于高中物理教学需要较高水平的教师和设备支持，而各地的教学资源和师资力量存在不均衡的情况，很难保证每个学生都能接受到高质量的物理教育。
二、解决措施针对高考物理考试内容的变化，教师应及时调整教学内容，注重培养学生的综合运用能力。
在教学过程中，可以通过举一反三、案例分析等方式，让学生更好地理解和掌握物理知识。
2. 推进问题导向的教学传统的教学模式是以知识传授为主，而新高考要求学生具备一定的问题解决能力。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生通过解决问题来学习物理知识，培养他们的实际能力。
3. 注重实验教学和动手能力培养实验教学是物理学习中不可或缺的一部分，可以帮助学生更好地理解抽象的理论知识。
学校应着力提高实验教学的质量和数量，给学生提供更多的实验机会，培养他们的动手能力和实际操作技能。
为了保证物理教学的质量，学校需要合理配置师资力量和教学资源，提高教师的水平和培训，保障教学设备的完善和使用率。
可以通过校际间资源共享和合作来弥补资源不足的问题，让每个学生都能享受到高质量的物理教育。
三、总结随着新高考的实施，高中物理教学面临着更多的挑战和困惑。
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施随着新高考政策的实施，高中物理教学也面临着新的挑战和问题。
传统的课程设置和教学方法已经不能满足学生全面发展的需要，也无法达到新高考的要求。
在这种情况下，如何解决高中物理教学中的困惑，成为了教育界和教师们急需思考和解决的问题。
本文将针对这一问题进行浅议，并提出一些解决措施。
一、困惑1. 课程设置的不合理传统的高中物理课程设置过于庞大，内容繁杂，难以掌握。
学生在有限的时间内很难学习完整全面的内容，导致学生的学习负担过重，容易出现焦虑和厌学情绪。
2. 教学方法的单一传统的高中物理教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节。
这种方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，学生对知识的掌握程度也很难得到有效的检测和评价。
3. 考试重视记忆而非理解传统的高考物理试题往往偏重于对知识点的记忆和计算，忽视了对学生综合运用知识的能力和对物理现象的理解。
二、解决措施1. 调整课程设置针对高中物理课程设置过于庞大的问题，教育部门和学校应该适度减少不必要的内容，突出重点，通过精准的教学内容和实践教学，将物理知识融入到学生的日常生活中，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 多元化教学方法在教学过程中，应该多使用问题驱动和探究式学习方法，让学生通过探究和实验的方式对知识进行理解和掌握。
可以适当利用多媒体手段，结合实践操作和互动讨论，使学生参与到课堂教学中去，提高学习的趣味性和实用性。
3. 考试评价改革在考试方面，应该适度减少对计算能力的考核，增加对思维能力和实际运用能力的考察，注重对学生对物理概念和原理的理解。
可以采用开放性试题和实验操作题等方式，更加全面地考察学生的物理学习情况。
三、教学实践实际教学中，教师应该注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习过程，通过实际操作和讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
在教学中，教师应该注重理论与实践的结合，让学生在实践操作中加深对知识的理解和发现问题的能力。
高中物理教学中存在的问题及改进措施
高中物理教学中存在的问题及改进措施随着时代的发展和社会的进步，高中物理教学也面临着一些问题。
一方面，学生的学习兴趣不高，学习动力不足；教学方法和资源也存在局限性。
本文将探讨高中物理教学中存在的问题，并提出一些可能的改进措施。
高中物理教学中存在的问题：1. 学生学习兴趣不高高中物理是一门抽象的学科，学生往往难以从日常生活中找到和物理相关的实例，导致对物理学习的兴趣不高。
大部分学生对数理学科的学习动力不强，认为数理科目难以掌握，因此对物理学习产生了畏难情绪。
2. 教学内容难以理解高中物理学科内容深奥，需要学生具备较强的数理基础和逻辑思维能力。
不同学生的学习能力差异较大，一些学生难以理解物理学中的概念和公式，导致学习进度缓慢，影响学业。
3. 教学方法单一传统的物理教学方法以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践探索的机会。
这种教学方法对于培养学生的实践能力和创新意识有所局限。
改进措施：1. 增加实例教学为了激发学生对物理的兴趣，教师可以通过丰富的实例教学，让学生从生活中找到与物理知识相关的实际应用。
教师可以结合生活中的事例来解释物理定律和公式，使学生更容易理解和接受。
2. 引导学生自主学习教师应该在教学中引导学生，激发其自主学习的兴趣和能力。
通过布置探究性的问题和实验，引导学生进行自主学习和实践探索，培养学生的实验能力和创新意识。
3. 多媒体辅助教学将多媒体技术融入物理教学当中，通过图片、视频等多媒体形式来展示物理现象和实验过程，使抽象的物理概念能够更加直观地呈现给学生，帮助学生理解和记忆物理知识。
4. 提供更多实验机会学校和教师可以通过改善实验条件，购置更加先进的实验设备，提供更多的实验机会给学生。
可以组织学生自己设计和实施实验，培养学生的实验技能和创新意识。
5.差异化教学针对学生的学习能力和应试需求的不同，实施差异化的教学方式，对于学习能力强的学生可以组织针对性的深度探究学习活动，对于学习能力较弱的学生可以进行知识辅导和针对性的训练，使学生有针对性的收获更多。
高中物理教学中存在的问题及对策
高中物理教学中存在的问题及对策高中物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
在实际教学中，我们也面临着一些问题，影响着学生的学习效果和兴趣。
我们需要认真分析这些问题，并提出对策，以期改善物理教学的质量。
本文将针对高中物理教学中存在的问题及对策进行探讨。
一、问题分析1. 学生对物理学习兴趣不高在高中物理课程中，一些学生对物理学习兴趣不高，这会影响到他们的学习态度和学习效果。
造成这一问题的原因可能有很多，比如学生对物理学的认识不清晰，教学内容过于抽象和枯燥等。
2. 学生对物理知识的掌握不牢固在学习过程中，一些学生对物理知识的掌握不够牢固，容易出现遗忘和混淆的情况。
这可能是由于教学方法不当，学生缺乏反复强化的机会等原因导致的。
3. 教学内容和学生能力不匹配在实际教学中，一些教学内容可能过于困难，超出了学生的理解能力和掌握水平，导致学生学习困难。
而另一些内容可能又显得过于简单，缺乏挑战性，难以激发学生学习的积极性。
4. 缺乏实践与实验物理学是一门实验学科，但在实际教学中，由于条件的限制，实践和实验教学往往不够充分和深入，这使得学生对物理学的认识和理解局限于书本知识，难以形成真正的科学思维和实践能力。
二、对策探讨1. 提高教学内容的趣味性和实用性为了提高学生的学习兴趣，教师可以设计一些生动有趣的物理实验和案例，引导学生主动探究、发现物理现象和规律。
教师还应该将物理知识与实际应用相结合，注重讲解物理原理在日常生活和科技发展中的应用，激发学生对物理学习的兴趣和认识。
2. 加强基础知识的巩固和强化针对学生掌握不牢固的现状，教师可以通过设计更多的练习题和测试题，加强对基础知识的强化和反复练习，以帮助学生牢固掌握物理知识。
3. 合理安排教学内容和提高教学质量在设计教学内容时，教师要根据学生的实际水平和学习能力，合理安排教学内容，不宜过于简单或超出学生的理解范围。
教师还应该注重引导学生思考、分析和解决问题的能力，培养学生的科学思维和创新能力。
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施随着新高考的推进，高中物理教学面临着许多新的困难和挑战。
新高考实行素质教育导向，高中物理教学需要更加注重学生的能力培养和综合素质的提高。
同时，新高考设置了综合素质评价的考试项目，要求教师和学生必须针对新要求进行教学和学习方案的调整。
在此背景下，本文将对新高考下高中物理教学的困惑进行探讨，并提出一些可行的解决措施。
首先，新高考中要求学生具有探究精神和创新能力。
这也是当前教育教学改革中的重点。
然而，传统的高中物理教学更注重知识传授，而不是实验操作、实践探究和创新思维的培养。
教师在教学过程中需要将重点由知识传授转向学生实践探究和创新思维的培养，例如引导学生进行物理实验、模拟仿真、科技创新等活动，同时注重学生的观察能力、创新性思维和团队合作能力的培养，让学生在实践中提高自己的探究意识和创新能力。
其次，新高考对教师的素质要求更为严格。
教师需要具备较高的教学素养、良好的授课技巧、学科知识深度和广度等方面的能力。
为了应对新高考的要求，教师需要不断学习新的教学方法和新的知识，注重自我素质的提高，不断提升自己的教学水平。
同时，教师还需要注重教学内容的设计，将知识点与实际生活紧密结合，增强学生学习兴趣和学习主动性，从而有效提高学生学习效率。
再次，新高考需要对学生进行综合素质的评价，而不是单纯的考试成绩。
这就要求高中物理教学注重学科内的知识传授的同时，更加注重学生综合素质的提高。
在课堂教学中，需要培养学生的逻辑思维、实验探究、文献查阅、信息收集、组织表达等综合技能，开展多元化的评价方式，如课堂讨论、项目作业、小组合作、大型科普晚会等形式，以评价学生的学习水平和综合素质。
最后，新高考中涉及复习备考等问题的解决方案。
由于新高考更加注重能力考察和探究思维，因此教师在考试的准备和复习中需要注重学生的能力培养和思维训练，而不是纯知识的死记硬背。
教师可以通过编写专项练习、拓展训练等方式来增强学生的能力水平，让学生在平时的学习过程中就全面提高自己的素质。
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施随着新高考政策的不断深化和完善，高中物理教学也迎来了新的挑战和机遇。
而在这一过程中，教师们不可避免地会遇到一些困惑和问题。
本文将就新高考下高中物理教学的困惑与解决措施进行探讨。
一、困惑1.高考改革导致教学内容的调整由于高考制度的改革，高中物理教学内容也发生了一些调整，教师需要对教学内容进行重新梳理和理解，这对传统教学模式提出了挑战。
2.学生学习负担增加高考改革带来的一系列政策调整，例如新课程的推行和学科合并等，使得学生的学习负担明显增加。
物理教学应如何适应这一变化？3.学生对物理的兴趣不高有些学生认为物理难以理解，缺乏兴趣，如何激发学生的学习兴趣，成为了教师们面临的难题。
4.新高考下的评价体系新高考下的评价体系要求学生具备更广泛的知识技能，而不再仅仅追求知识的记忆与延展。
这对教师的教育教学方式提出更高的要求。
二、解决措施在高考改革的背景下，教师需要重新审视教学内容，并对其进行适当的调整和衔接。
教师可以根据学生的实际情况，结合新高考的要求，对教学内容进行精简和整合，减少学生的学习负担，提高学习效率。
2. 创新教学方法针对学生对物理学科的兴趣不高的问题，教师可以通过创新教学方法，以生动有趣的实验和案例为载体，引导学生主动参与，提高学习积极性，增强学习的乐趣与趣味。
3. 学科融合教学新高考下要求学生具备跨学科的综合能力，教师应通过与其他学科的联动，开设跨学科的课程，强化学科之间的互动与交叉，提高学生的学习兴趣，促进他们对物理的理解和认识。
4. 强化训练与实践在新高考下，学生需要具备更广泛的知识技能，因此教师应加强对学生的实践能力的培养，注重对学生的训练与实践，提高学生的综合素质和应用能力。
5. 强调学生个性化发展在教学实践中，教师应注重发现和培养学生的个性化发展，引导学生根据个人兴趣与特长，学以致用，将所学的物理知识与技能运用到实际生活中，增强学习的自觉性与主动性。
谈目前高中物理教学存在的问题及对策
谈目前高中物理教学存在的问题及对策问题一：重知识灌输，轻实践能力培养很多高中物理教学过于注重知识的灌输和记忆，忽视了学生实践能力的培养。
对策一：加强实验教学应该加大实验教学的力度，让学生亲自动手、实践操作，培养他们的实践能力和科学思维。
学校应设立现代化实验室，提供先进的实验设备，鼓励学生积极参与实验，通过实验让学生亲自观察、探究，培养他们的动手能力和实践能力。
问题二：教学方法单一，缺乏趣味性目前高中物理教学普遍存在教材内容呆板，教学方法单一、枯燥无味的问题。
对策二：多元化教学方法教师应灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、案例教学、游戏教学等，使知识更加生动、易懂，让学生更愿意参与其中。
教师还可以引入一些趣味性的实验、小游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高教学的趣味性和吸引力。
问题三：学生对物理知识的应用能力薄弱许多学生只局限于书本上的内容，对物理知识的应用能力较弱。
对策三：课外辅导和实际应用结合学校可以推出一些课外辅导活动，如物理学术竞赛、物理实验比赛等，鼓励学生积极参与培养他们的实际运用能力和创新思维。
学校还可以开设物理实践课程，将课堂学到的知识应用到实际生活中，让学生深入理解和应用物理知识。
对策四：差异化教学教师应根据学生的不同兴趣、特点和学习能力，实施差异化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，让每个学生都能在合适的学习环境中发展自己的潜力，提高学习效果。
问题五：评价方式单一，重结果轻过程目前高中物理教学的评价方式普遍单一，注重考试成绩，忽视学生的学习过程和思维方法的培养。
对策五：多元化评价方式学校应引入多元化的评价方式，如课堂表现评价、项目实践评价等，注重学生的思维方式和学习过程，鼓励学生灵活运用学到的知识解决问题，培养他们的创新思维和问题解决能力。
目前高中物理教学存在的问题主要是重知识灌输、轻实践能力培养；教学方法单一、缺乏趣味性；学生对物理知识的应用能力薄弱；缺乏个性化教学；评价方式单一、重结果轻过程。
新课程实施下高中物理教学的困惑及对策（五篇范文）
新课程实施下高中物理教学的困惑及对策（五篇范文）第一篇：新课程实施下高中物理教学的困惑及对策新课程实施下高中物理教学的困惑及对策新课程改革全面推开，各种见仁见智的新理念、新模式不断渗透到高中物理教学中来，给物理教学改革带来了新的契机，我们广大的物理教师也很想抓住这个机遇，对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新。
但是，在具体的实际教学过程中，必然会遇到这样那样的困惑。
下面，就本人从事高中物理教学以来所遇到的两个问题进行总结探讨：一、探究式教学与传统的考核模式如何权衡？根据新课标的要求，在物理课堂教学中大大增加了探究式学习的内容，这能极大地调动学生的学习积极性，有利于培养学生的综合分析实践能力。
但是，我们的课时紧张，教学进度固定，面临升学压力，特别是现行的学生考核的模式依然以笔试解题能力为主。
这与新课程所提倡的探究式教学之间就产生了一定的冲突。
实际情况与教学理想的这种冲突显得十分无奈，但是，在时间允许的情况，我还是尽量在设计教学流程的时候将探究式教学的理念融入其中，慢慢地，从中也有了一定的体会：实施探究教学的根本目的不在于某个知识的获取，而是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度，进而产生主动获取物理知识的动力。
尽管这样的教学模式比较耗时，但从学生的物理学习热情和实际测验的成绩情况看来，效果反而比以往填鸭式的教学更好得多！而学生也非常享受这样愉快活跃的课堂。
二、课堂气氛活跃，但如何收放自如？在强调创新、实践、探索的课堂中，师生共同营造一种动态、充满生机的课堂。
但是，课堂还是应该有一定的秩序和纪律约束，这样又会出现“冷场”。
那么，又要使课堂气氛活跃，又要收放自如，该如何权衡呢?我觉得，主要是处理好学生自主与教师指导之间的关系。
例如：在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作；随着课改的深入，可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，即可克服学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜测，提高课堂学习的高效性。
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施随着教育改革的不断深化，我国的高中物理教学也面临着新的挑战和变革。
新高考下高中物理教学存在一些困惑，而针对这些困惑，我们也需要采取相应的解决措施。
本文将从教学内容、教学方法和学生学习动机等方面进行浅议，探讨新高考下高中物理教学的困惑与解决措施。
一、教学内容困惑及解决措施1.1 困惑：新高考对物理课程提出了更高的要求，需要学生具备更多的知识和能力。
而传统的教学内容涵盖面广，难度大，如何在有限的教学时间内做到全面、系统的教学是一个难题。
1.2 解决措施：在这种情况下，我们可以通过精简教学内容，突出重点，注重培养学生的基本能力。
可以将传统的教学内容进行分类整合，剔除一些过于细节、偏远的知识点，突出基础知识和基本能力的培养，提高学生对物理学科的整体把握能力。
二、教学方法困惑及解决措施2.1 困惑：传统的物理教学方法以传授为主，学生被动听讲，缺乏主动参与和实践操作。
而新高考强调学生综合应用物理知识解决实际问题的能力，这就需要教师采用更加灵活多样的教学方法。
2.2 解决措施：在新高考下，我们可以通过引入探究式学习、实验操作、案例分析等活动，激发学生的学习兴趣和主动求知欲，培养其动手能力和实践能力。
还可以采用互联网和多媒体辅助教学手段，让物理教学更加生动有趣，同时也培养学生的信息获取和处理能力。
三、学生学习动机困惑及解决措施3.1 困惑：传统的物理教学缺乏与实际生活和社会联系的情境化案例，导致学生对物理学科兴趣不高，学习动力不足。
3.2 解决措施：在教学中，我们可以通过引入生活中的物理案例，结合实际应用，展示物理学科的魅力，激发学生的学习兴趣。
可以组织一些社会实践活动，让学生利用所学的物理知识解决实际问题，增强他们的学习动机和学习成就感。
也可以通过创设竞赛、讲座、科普宣传等活动，拓展学生的视野，让他们对物理学科有一个更加全面、深入的了解。
新高考下高中物理教学面临诸多困惑，但也存在着相应的解决措施。
高中物理教学中存在的问题及改进措施
高中物理教学中存在的问题及改进措施1. 知识点单一、内容抽象高中物理课程的内容涉及到很多抽象的概念和理论，给学生带来了较大的学习压力。
部分学校在教学过程中偏重于传授知识点，而忽略了知识之间的联系和实际应用，导致学生对物理的学习变得枯燥乏味。
2. 缺乏实验操作高中物理教学的实验课程通常处于被动状态，学校实验条件和设备不足，学生很难获取实际操作的机会。
这导致学生对理论和实践之间的联系认识不足，影响了他们的学习兴趣和学习效果。
3. 考试导向严重由于高考制度的影响，一些学校的物理教学过分注重考试，以取得较好的成绩为目标，而忽视了对学生科学素养的培养和对学生实际应用能力的培养。
这种教学模式会导致学生对物理学习的动机丧失，只为了应付考试而学习，而非真正理解物理本质。
4. 教学方式单一传统的教学模式过于死板，老师主讲，学生记课文，缺乏互动和探究。
这种教学方式容易使学生产生厌学情绪，无法激发他们的主动学习兴趣。
5. 学生视角被忽视在一些学校中，老师的教学工作主要以内容传授和考试为主，忽视了学生的个性和需要。
这样的教学方式很难激发学生的学习积极性和主动性。
二、高中物理教学的改进措施1. 创新教学内容调整物理教学的内容结构，让其更贴近学生的生活和实际应用。
同时注重培养学生的物理思维和创新能力，引导学生在学习中发现问题、解决问题，使学生对物理学科产生浓厚兴趣。
2. 加强实验教学重视实验教学，提高实验教学的实效性和趣味性。
鼓励学生亲自动手进行实验操作，培养实践能力和探究精神，从而真正理解物理学理论知识。
3. 改变考试导向摒弃单一的考试评价模式，注重对学生全面素质的培养和考核。
鼓励学生积极参与物理学科的学习和研究，构建多元化的评价制度，从知识、能力、素质等多方面对学生进行评价。
4. 多元化教学方式多采用讨论式、实验式等教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
老师应注重引导学生自主学习和自主思考，让学生参与学习过程，培养他们的独立思考和创新精神。
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施【摘要】新高考下高中物理教学面临着知识点的增加和深度加深以及实验环节的改变等困惑。
为解决这些问题，教师可以优化教学内容，突出重点，确保学生能够掌握必要的知识点。
提前规划实验课程，引导学生进行更多的实践操作，帮助他们更好地理解物理原理。
高中物理教学的发展方向应该是注重培养学生的实验能力和创新思维，使他们能够应对未来的挑战和竞争。
通过采取这些措施，可以有效应对新高考对高中物理教学带来的挑战，促进学生的全面发展和素质提升。
【关键词】高中物理教学、新高考、困惑、解决措施、知识点增加、实验环节、优化教学内容、规划实验课程、发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制改革的不断深化，新高考政策的实施，高中物理教学也面临着新的挑战和改革。
新高考下，高中物理教学要求更加注重学生的实践能力和综合素质培养，要求教师深化教学内容，提升教学质量。
教师们也面临着知识点增加、深度加深等问题，实验环节的改变也给教学带来了一定的困扰和挑战。
本文将围绕新高考下高中物理教学的困惑与解决措施展开论述，旨在探讨如何更好地适应新高考政策，提升高中物理教学的质量和效果。
高中物理教学不仅是传授知识，更应关注学生的创新能力和实践能力的培养，为学生未来的发展打下坚实的基础。
至此，新高考下高中物理教学的困惑和面临的挑战已经被明确地提出，接下来将从不同的角度对这些问题展开分析和讨论。
1.2 目的引言：本文旨在探讨新高考对高中物理教学带来的影响以及由此引发的困惑，同时提出相应的解决措施。
通过深入分析新高考改革对高中物理教学的影响，探讨在知识点增加、深度加深以及实验环节的改变等方面可能出现的困惑，并提出优化教学内容、突出重点以及提前规划实验课程等解决措施，旨在为高中物理教师提供一些参考和借鉴，帮助他们更好地应对新高考下物理教学的挑战。
通过对这些困惑和解决措施的探讨，希望能够为高中物理教学的发展指明一个方向，促进教学质量的提高，让学生更好地掌握物理知识，培养他们的科学素养和创新能力。
浅谈高中物理教学中存在的问题及对策
浅谈高中物理教学中存在的问题及对策一、存在的问题1. 教学内容过于抽象化高中物理教学内容过于抽象化，学生难以理解和掌握。
物理学是一门基础科学，但理论知识过于繁杂，对学生的逻辑思维和数学运用能力都有很高的要求。
学生在学习过程中常常感到困惑和无助，难以建立起对物理现象的直观认识。
2. 缺乏实践环节高中物理教学中缺乏实践环节，学生难以将理论知识与实际应用相结合。
物理学是一门实验性科学，缺乏实践环节会导致学生对物理学科的兴趣和学习动力下降。
缺乏实践环节也影响了学生对物理学科的真实认识。
3. 教学方法单一目前高中物理教学中，教学方法比较单一，常常是传统的讲解和板书，缺乏互动和启发式教学。
这种教学方式容易引起学生的倦怠和抵触情绪，影响了学生对物理学科的学习兴趣和积极性。
4. 学习压力大由于高考的压力，学生在学习物理的过程中常常感到紧张和焦虑，不能够放松心情，造成学习效果下降。
二、对策措施1. 融入生活案例在高中物理教学中，可以融入一些生活案例，将物理理论知识与实际应用相结合。
通过生活案例，可以帮助学生将抽象的物理理论联系起来，加深学生对物理现象的实际认识，提高学生对物理学科的兴趣。
2. 增加实验课程增加实验课程，提高学生的实践能力和实验技能。
通过实验课程，可以使学生对物理现象有直观的认识，促进学生对物理学科的理解和掌握。
3. 多元化教学方法在高中物理教学中，应该采用多元化的教学方法，提高教学的灵活性和互动性，激发学生对物理学科的学习兴趣。
可以运用多媒体、互动教学等方法，增加学生的参与度和主动性。
4. 减轻学习压力高中物理教学应该注重减轻学生的学习压力，营造轻松的学习氛围。
学校、教师和家长应该共同努力，帮助学生树立正确的学习观念，减轻学习压力，激发学生学习物理的兴趣和热情。
5. 提高教师素质教师是高中物理教学的关键，教师的素质直接影响教学效果。
教师应该不断提高自身的专业水平，注重教学方法的创新和教学理念的更新，为学生提供更好的教学服务。
浅谈高中物理教学中存在的问题及对策
浅谈高中物理教学中存在的问题及对策一、存在的问题（一）传统教学方式单一在过去的高中物理教学中，传统的教学方式主要以讲授为主，缺乏互动和实践。
老师讲课，学生听课，然后做题，这样的教学方式容易使学生产生厌学情绪，缺乏对知识的深刻理解和实际运用能力。
（二）缺乏生动有趣的教学内容教材内容繁多，但很多内容都是抽象的、难以理解的。
这容易使学生感到学习的困难和枯燥，影响了他们的学习积极性和学习效果。
（三）实验教学缺乏由于实验设备有限、实验教材不够丰富，导致实验教学难以展开，这严重影响了学生对于物理学知识的掌握和实际运用能力的培养。
（四）学科内部知识的分割高中物理课程中的知识点繁多，但教学时常缺乏知识间的联系和内在的逻辑，导致了学生的知识掌握和应用能力的局限性。
二、对策措施（一）多元化教学方式在高中物理的教学中，应该采用多元化的教学方式，如讲授、实验、讨论、课件展示等，以丰富的教学方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
尤其要注重配合现代科技手段，充分利用网络、多媒体等技术手段，提升教学质量。
（二）注重教学内容的生动性和趣味性在教学内容的选择上，要注重让学生感受到物理学的生动与趣味。
通过引入一些常见的生活例子，举一些形象生动的实例，将抽象的物理现象转化为生动有趣的故事，让学生能在轻松愉快的氛围中学到知识。
（三）加强实验教学在高中物理教学中，应该加强实验教学，为学生创造更多的实践机会。
通过实验教学，培养学生的观察、实验设计、数据分析和实验报告撰写等技能，提高他们的实际运用能力。
（四）强调知识点的相互联系在教学中应该强调知识点的相互联系，引导学生进行整体性思考和跨学科的探究。
通过串联性的讲授和案例分析的方法，从而加深学生对物理学知识的理解和掌握。
（五）加强教师素质培养教师是高中物理教学的重要主体，教师的素质直接关系到教学质量。
应该加强对教师的培训和进修，提高他们的教学水平和科研能力，更好地适应现代教学新需求。
三、总结高中物理教学存在的问题是多方面的，需要从教学方式、教学内容、实践教学、知识内部联系、教师素质等方面进行改革和创新。
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施【摘要】新高考对高中物理教学带来了挑战，教学内容和评价标准发生了变化，学生学习兴趣提升，但也带来了诸多困惑。
为了解决这些问题，需要适应新高考的教学模式，调整课程设置和内容，提高教师的教学水平和能力，促进学生的自主学习和创新能力培养。
通过这些措施，可以更好地适应新高考要求，提升高中物理教学的质量和效果。
本文从多个角度探讨了新高考下高中物理教学的困惑和解决措施，旨在为教师和学生提供更好的教学与学习方法，推动高中物理教育的发展和进步。
【关键词】关键词：新高考、高中物理教学、困惑、课程设置、教学评价、学习兴趣、教学模式、教师教学水平、自主学习、创新能力。
1. 引言1.1 新高考对高中物理教学带来的挑战新高考对高中物理教学带来的挑战主要体现在教育理念、教学方式和教学内容等方面的调整和转变。
传统的高中物理教学注重学生对知识的记忆和应用，注重考试成绩的取得。
而新高考提倡素质教育，注重学生的综合素质培养，强调学生的能力培养和学科交叉应用。
这就要求高中物理教学不再只关注知识的传授，还要注重培养学生的综合能力和创新思维。
新高考对高中物理教学还提出了更高的要求。
要求教学要更加贴近生活，更加注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教学要更加注重培养学生的合作精神和团队合作能力。
教学要更加注重培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的创新思维和实践能力。
新高考对高中物理教学来说是一个挑战，需要教师们不断学习和改进教学方法，不断调整教学内容，以适应新的教育要求，更好地培养学生的综合素质和能力。
学生们也需要不断提升自己的学习能力和创新能力，积极参与教学活动，才能更好地适应新高考对高中物理教学的要求。
1.2 高中物理教学的现状高中物理教学的现状主要表现在以下几个方面：一是教学内容传统，缺乏趣味性和实用性；二是教学方法单一，缺乏与学生互动的环节；三是学生学习动力不足，缺乏主动性和探究性；四是教师教学水平参差不齐，缺乏专业培训和更新知识的途径。
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施随着新高考政策的不断深化和完善，高中物理教学也面临着一些新的挑战和困惑。
在新高考制度下，高中物理教学需要更加贴合学生的实际需求，更加注重培养学生的实践能力和创新意识。
本文将从新高考下高中物理教学的困惑出发，提出一些解决措施，以期为相关教师和学生提供一些参考。
一、困惑1. 教学内容的调整在新高考制度下，物理教学要更加注重培养学生的实践能力和创新意识，因此教学内容需要做出相应的调整。
教师在实际教学中往往难以找到合适的教材和教学资源，同时也存在教学内容过多、难度过大的问题。
2. 教学方法的改进传统的物理教学方式往往以教师为中心，注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新意识的培养。
如何改进教学方法，使之更加贴近学生的学习习惯和需求，成为了高中物理教学中的一大困惑。
3. 实践环节的设置新高考要求高中物理教学要更加注重学生的实践能力培养，因此需要在教学中增加更多的实践环节。
由于实验设备和实验环境的限制，以及实验课程安排的不合理，使得实践环节的设置成为了实际教学中的一道难题。
二、解决措施针对教学内容的调整，教师可以根据新高考要求和学生的需求，选择合适的教材和教学资源，对教学内容进行适当的筛选和精简，注重培养学生的实践能力和创新意识。
教师还可以结合学科前沿和社会实际，对教学内容进行更新和扩充，使之更加贴合学生的学习需求和社会发展的需要。
为了改进教学方法，教师可以探索多种教学手段，如PPT、实验、案例分析等，使之更加贴近学生的学习习惯和需求。
教师还可以引导学生主动参与课堂教学，通过讨论、实验等方式，培养学生的实践能力和创新意识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
针对实践环节的设置，学校和教师可以加强实验室建设，更新实验设备，改善实验环境，为学生提供更好的实践条件。
学校还可以加强实验课程的安排，合理安排实验时间，提高实验的质量和效果，使学生在实践中获得更多的收获和成长。
新高考下高中物理教学面临诸多困惑，但只要我们认真思考，积极探索，相信一定可以找到合适的解决措施。
新课改下高中物理教学中存在的问题与对策
新课改下高中物理教学中存在的问题与对策新课改下，高中物理教学在一定程度上取得了一些进步，但也存在着不少问题，如何解决这些问题，是当前亟待解决的问题。
下面笔者将针对这些问题进行分析，提出一些对策。
1. 高中物理教学内容繁杂、难度较大在新课改下，高中物理教学的内容得到了更新和扩展，但是内容的繁杂和难度较大也成为了一个问题。
针对这一问题，可以采取以下对策：（1）精简内容。
教师可以根据学生的实际情况，合理地精简教学内容，注重重点，减少学生的负担。
（2）引入案例教学法。
通过引入案例教学法，可以使学生更加深入地理解物理知识，提高学习兴趣，减轻学习压力。
2. 学生学习兴趣不高在新课改下，学生学习物理的兴趣较低也是一个普遍存在的问题。
为此，可以采取以下对策：（1）开展实验教学。
利用实验教学的方式，可以使学生更加直观地认识到物理知识的实际应用，激发学习兴趣。
（2）开展科普宣传。
通过开展科普宣传活动，向学生展示物理知识在日常生活中的应用和重要性，从而增加学生的学习兴趣。
4. 教学资源不足在新课改下，教学资源不足也是一个普遍存在的问题。
对策如下：（1）积极争取教学资源。
教师可以积极争取教学资源，争取更多的物理实验设备和教学资料，提高教学质量。
（2）充分利用互联网资源。
教师可以充分利用互联网资源，获取更多的教学资料和案例，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 学生学习压力大在新课改下，学生学习压力大也是一个普遍存在的问题。
对策如下：（1）关注学生心理健康。
教师可以关注学生的心理健康状况，及时帮助学生排解学习压力，保障学生身心健康。
（2）合理安排学习任务。
教师可以合理安排学习任务，避免过重的学习负担，帮助学生轻松、快乐地学习物理知识。
在新课改下，高中物理教学存在的问题是多方面的，解决这些问题需要各方的共同努力。
通过精简内容、引入案例教学法、开展实验教学、开展科普宣传、采取多媒体教学法、实施探究式教学、积极争取教学资源、充分利用互联网资源、关注学生心理健康、合理安排学习任务等对策，可以有效地提高高中物理教学质量，激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力，使学生更好地掌握物理知识，提高学习效果。
新课改下高中物理教学中的问题及其对策
新课改下高中物理教学中的问题及其对策1. 教材选择不合理。
新课改后，高中物理教材内容普遍增加，难度提高，教学内容过于繁杂。
教师面临难以完成教学任务的困扰。
对策：教师应根据学生实际情况，合理筛选教材内容，侧重重点难点，确保学生能够掌握基本知识和核心概念。
教师还可以通过自主教学、网络教学等方式引导学生进行自主学习。
2. 实验条件不足。
实验是物理学习的重要环节，但由于实验设备和场地条件有限，高中物理实验教学存在困难。
对策：教师应积极探索实验教学创新方法，充分利用现有条件设计简易实验，或借助虚拟实验平台进行模拟实验，提高实验教学效果。
学校和教育主管部门应加大对实验设备的投入，改善实验条件。
3. 学生实践能力不足。
新课改注重培养学生的实践能力，但由于教材内容过多，教学时间有限，学生实践能力得不到有效提升。
对策：教师可以通过组织学生参加各种物理实践活动，如科技竞赛、科学探究等，提高学生的实践能力和创新思维。
建立学校实验室和创客空间，为学生提供更多实践机会。
4. 考试评价过于注重记忆。
新课改后，高中物理考试评价仍然过于注重学生对知识的记忆，忽视对学生思维方法和解决问题能力的考察。
对策：教师应在教学中注重培养学生的思维方法和解决问题能力，引导学生进行探究式学习，提高学生的思维能力和创新能力。
考试评价应更加注重学生的思维过程和解决问题的方法，减少死记硬背的题目。
5. 教学过程单一。
高中物理教学过程中，教师往往以讲授为主，缺乏互动和趣味性，容易让学生失去学习兴趣。
对策：教师应注重变革教学方式，采用多种教学方法，如案例教学、合作学习、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣和参与度。
注重教学过程的互动性和趣味性，创设愉悦的学习氛围。
高中物理新课改面临诸多问题，需要教师、学校和教育主管部门共同努力，通过改革教学内容和方式，提升教学质量，培养学生的实践能力和创新思维。
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施随着教育改革的不断深化，我国高中教育也迎来了一系列改革措施，其中包括新高考制度的实施。
新高考注重素质教育，注重学生的创新能力和实践能力，这对高中物理教学提出了新的要求和挑战。
在新高考的大背景下，高中物理教学出现了一些困惑，但也出现了一些解决措施。
下面将就这一话题进行浅议。
一、困惑面对新高考的要求，高中物理教学出现了一些困惑。
主要表现在以下几个方面：1. 教学内容与量的矛盾：新高考注重创新能力和实践能力，要求教师将重点放在培养学生的实际动手能力、动脑能力以及实践操作能力上。
但传统的物理知识点是不可或缺的，学生需要掌握的知识量也是很大的。
教师在教学过程中，如何避免这种知识点和实践操作的矛盾，如何更好地平衡这两者之间的关系，是一个难题。
2. 课程的启发与学生的负担：新高考要求教师注重课程的启发性，要求教学内容具有启迪智慧的功能，而不仅仅是传授知识。
但是对于学生来说，他们在高中阶段已经承受了很大的学习压力，如果再增加过多的课程负担，可能会使学生产生厌学情绪，甚至产生逆反心理。
3. 考试评价的改革与应试教育的矛盾：新高考取消了传统的高考分数排名，改为选拔性考试，注重学生的综合素质。
而以往的教学模式很大程度上是为应试而设计的，学生们的学习目的也是为了取得好成绩，这导致了应试教育的矛盾。
如何在新的考试评价体系下，改变教学模式，注重学生的实际能力培养，是一个亟待解决的问题。
二、解决措施1. 教学内容与实践操作的有机结合：在教学内容上，注重知识点的讲解要求教师将知识点与实践操作有机结合起来，比如在讲解牛顿第二定律时，可以结合实际的实验操作，让学生亲自动手操作，使得抽象的知识点变得具体起来，这样有助于增强学生学习的兴趣与动手能力。
2. 启发性教学与适度负担的处理：在课程设计上，教师不仅仅要注重启发性教学，还要注重减轻学生的课业负担。
可以通过设计更具启发性的课程内容，增加一些有趣的物理实验，激发学生的求知欲和学习兴趣，从而提高学习效率，减轻课业负担。
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新高考下高中物理教学的困惑与对策
福建教育学院林艳钦
摘要：福建省从2018级高中学生开始进入新高考改革。
新高考带来的变化是：调整全国统一高考科目和总分结构。
全国统一高考科目包括语文、数学和外语3个科目。
学生高考总分由统考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目(6选3)成绩组成。
新高考采用的赋分制度和物理学科特点导致物理选考人数急剧下降，物理教师将面临尴尬局面；同时还有教学内容增多而课程时间减少的问题；学习进阶计划如何安排的问题。
面对这些问题与困惑，本文提出了思考和对策。
关键词：新高考；物理教学；困惑与对策
在福建省教育厅发布的《福建省深化考试招生制度改革实施方案》中明确指出:我省从2018级高中学生开始进入新高考改革。
[1]新高考带来的主要变化是:调整全国统一高考科目和总分结构。
全国统一高考科目包括语文、数学和外语3个科目。
学生高考总分由统考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目(6选3)成绩组成。
[1]外语科目将提供两次考试机会。
新一轮的高考综合改革变化巨大,给物理教师带来了很多问题与困惑。
1问题与困惑
1.1多数学生不选物理学科,物理教师将面临比较尴尬的局面
新高考采用的赋分制度和学科特点等因素导致一些学科考生人数急剧下降。
新高考扩大了学生科目的选择权,鼓励学生按照学科兴趣同时参照高校专业要求来选择科目。
“选择”是新高考方案的一个亮点,倒逼着学生通过走班选科找到适合自己的学习和成长通道。
通过6选3,一名学生有20种组合可以进行挑选,因此也造成了学科教师需求的不均衡问题。
从上海和浙江两地先行改革的状况来看物理教师人数需求急剧下降。
物理学科陷入了死循环:科目难,选择人少,原始分高但排名未必高,加剧获得高分的难度,更多学生退出竞争,没人敢选考物理。
物理的“大学科”地位不保。
选择物理学科的学生人数少,造成部分物理教师要去教技术等第二个学科的现象。
1.2教学内容增多课程时间减少的矛盾
从2017年版新课标来看物理学科的教学内容大大增加了。
新课标将原有的2个必修模块和5个选修模块整合成6个模块,即3个必修模块和3个选择性必修模块。
6个模块都是必考内容,都要教;学生必做实验从原先的12个变为21个,实验数量也大为增多。
然而新的高考赋分制度弱化了物理的学科地位,导致物理课时的安排在减少。
教学内容增多与课时减少的矛盾给物理教师带来了困惑。
物理课到底要怎么上? 1.3学习进阶计划安排
高中物理学科的核心素养,共有四个维度:物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任。
[2]在新高中物理课程标准中,对其达成水平提出了参考评价指标,即将每个维度都划分为从“水平一”到“水平五”共五个等级。
那么,高一物理教师面对的学生既有要参加物理选考的也有不参加物理选考的,学习进阶的水平层级进阶计划该如何安排?
2措施与对策
2.1幽默语言激发学习物理学科兴趣
“6选3”对教师而言既是一种压力,也是一种动力。
究竟什么样的物理老师受欢迎?通过访谈及问卷调查,我们了解到学生最喜欢以下两类老师:教学经验丰富又特别喜爱学生的老师;具有独特人格魅力,例如幽默风趣和热情洋溢的老师。
课间多与学生交流沟通,增进师生情谊,让学生从喜欢任课老师进而喜爱上一门课程。
高一学年避免偏难题目,适当减负,多做一些趣味演示实验培养学生学习物理的兴趣,可以增加物理科选课学生人数。
2.2发挥学生的主体作用,提高课堂实效
教育家苏霍姆林斯基告诫我们:在课堂上不要总是教师在讲,要留些时间让学生去思考。
学生只有通过自己的努力去理解的东西才是他真正掌握的东西。
教师应当发挥学生的主体作用,提高物理课堂实效。
教师通过把物理思想方法作为物理知识的脉络去组织教材,安排教学进程,让学生沿着科学的思路去感知,去品味、去体验、去思考物理思想方法。
如果有可能,高二选科后可以尝试两节物理课连着一起上,这样可以减少点名和跑班的时间,对于大题也可以有比较充裕的时间讲解和进行拓展。
一节课只有45分钟,教师连讲2个大题目的时间都不够用,更别提给学生留下足够的思考时间了。
教师应把学生的各种反馈信息及时归纳整理,确立
（下转第40页）
38
的发展历程中有许许多多物理学家善于观察生活中和实验中的一些现象,细心思考探究分析,最后发现新的物理理论促进科学的发展与社会的进程的事例。
比如伦琴一生在致力于大量的物理实验研究工作,在偶然发现照相机底片曝光到X 射线的发现,最终获得诺贝尔奖的事例,正是由于伦琴这种观察与分析能力的突出性让他获得常人所不能获得的成就,而在他发现这种现象之前,其实有很多的科学家也曾发现过此类现象,例如哥尔茨坦、克鲁克斯等也曾发现同样的场景下的底片曝光……在讲述物理学历史中可以让学生意识到观察和分析能力的重要性,在以后的学习生活中有意识的培养,将会让学生在今后的学习生活乃至工作受益无穷。
5结论
物理学史不单是一门文化课程也是人类认识和探索世界的一种历程,而研究物理的方法往往都贯穿于物理
知识探究历程中,同时物理也具备承前启后的特性,在继承以往的知识的同时进行自我的创造升华,在学习物理学历史的过程中让学生在继承前人结果的同时进一步对自我的物理核心素养的养成,因此对于物理学史贯穿课堂就尤为重要,具有很重要的意义与重要的作用。
参考文献:
[1]孙珍英.运用生物科学史培养学生的科学素质[J].延边教育学院学报：自然科学版，2006,24（3）:362-365.[2]胡丽,殷高方.物理学史教育功能的再认识[J].贵州教育学院学报：自然科学，2005,36（5）:234-236.[3]刘培姣.大学物理教学创新的探索与实践[J].孝感学院学
报,2006,45（32）:125-127.
（上接第30页）
复习思路、复习重点,,加强针对性训练,开展专题复习。
通过寻找高效的物理教学方法,提高课堂实效,进而提高学生的物理成绩才是王道。
2.3进阶计划建议
由于大学名校理工科大部分需要选考物理,让尖子生愿意多花时间在物理上,但是仍然有大部分的学生不准备选物理,高一开始就会放弃物理学科。
两极分化现象使得教师不得不放慢教学进度去照顾这部分的学生。
计划建议安排如下:当物理必修学习结束时,学生要达到水平二的程度;高二学期末要达到水平三的程度;高三复
习之后预期达到水平四的程度。
3结语
新一轮的高考综合改革是大势所趋,每一个教师都无法逃避改革的浪潮。
物理教师只有迎难而上,奋力拼搏才能找到出路。
参考文献:
［1］福建省教育厅.福建省深化考试招生制度改革实施方案［Z ］.2016-10-3.
［2］中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）［S ］.北京：人民教育出版社，2018.
（上接第38页）
误差允许范围内。
因此,该定值电阻的阻值应该用这4次的电阻取平均值。
表4数据分析:4次电阻的差距很大,能否按照上面定值电阻阻值的计算方法把这4组电阻值求平均值得出小灯泡的电阻呢?
思考发现:电路连接和读数都没有错误,这4次的数据差距很大,不属于误差范围不能求平均值。
到底什么原因导致所测4次小灯泡电阻出现较大的差别;让学生大胆猜测,引导得出小灯泡电阻是变化的,结合实际得出小灯泡的电阻与温度有关。
在本实验数据分析过程中,引导学生尊重实验事实,用批判性思维大胆质疑,找出背后的原因,培养了学生敢于坚持真理的科学精神,学生的批判性
思维得到了很好的发展。
科学思维的培养对学生的学习乃至今后的发展都至关重要,作为一线教师,我们责任重大,立足物理课堂,抓住教学中出现的一切机会,为学生科学思维的发展提供助力。
参考文献:
［1］魏仁义.浅谈物理实验对学生思维能力培养的重要性[J].新课程（下）,2011（5）.
［2］王建民.在物理教学中培养学生的思维能力[J].快乐阅读,2013（5）.
［3］杨国栋.将生活实际与物理实验教学紧密联系[J].中学物理,2017（8）.43。