原子的构成 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
原子的构成教学设计及课后反思
原子的构成教学设计及课后反思一、教学目标1．知识与技能：(1)了解原子是由原子核和电子构成的；(2)初步认识物质结构学习中的模型方法；(3)培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
2．过程与方法：了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的运用。
3．情感与价值观：结合历史上几位科学家的卓越贡献，对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。
重点：原子的构成。
难点：知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。
教学方法：情境教学法、课堂讨论法。
教学手段：多媒体课件。
二、教学过程(一)导入新课【学生活动】温顾旧知，写出水电解的文字表达式，画出水分子通电生成氢气和氧气的示意图。
【情景引人】屏幕演示水分子的分解动画，学生观察、分析并讨论：1．什么叫原子?2．化学反应的实质是什么?化学反应的过程就是参加反应的物质的原子重新组合生成新物质的过程，那么不同的原子(如氢原子和氧原子)有什么差异呢?上述问题的答案要从原子的内部去寻找，这就涉及一个新的问题，需要我们去探索。
(通过交流讨论，让学生自己发现问题，激发思考并探究新的科学奥妙的兴趣，很自然地进入新的课题)(二)进入新课题【教师提问】原子能否再分?请以“我想象中的原子结构”为题提出你的假设。
【学生交流】1．原子像葡萄，葡萄汁是原子核外的……2．原子像一个乒乓球。
3．原子像一个实心球。
【启迪思维】在化学反应中分子可以分为原子，原子在化学反应中不能再分，用其他方法能不能再分呢?【情景引入】播放原子弹爆炸的蘑菇云的图片，引导学生分析原子弹是通过原子裂变释放出巨大能量而制造出来的。
如果原子是一个不可分割的实心球体能裂变吗?【学生交流】1．原子裂变说明原子内部有复杂的结构……2．原子里面有哪些微粒呢?(通过宏观的科学实例创设问题情境，使学生了解科学、探究科学，这一教学过程培养了学生的能力，符新课程标准)【创设情景】追溯历史，回答问题。
1803年，英国科学家道尔顿提出了近代原子学说他认为一切物质都是由原子构成的，这些原子是微小的、不可分割的实心球体。
原子的构成教学反思
原子的构成教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版初中化学九年级上册 课题2 原子的结构 教案教学设计课后反思
课题2 原子的结构教学设计滁州市南谯区常山初级中学唐奎斌1教学目标知识与技能：1.知道原子的构成有原子核、核外电子、质子和中子；2.知道这些微观粒子在层次、电性、电量和质量等方面的相互关系。
过程与方法：1.通过学习构建微观模型的过程体验科学家研究微观粒子的方法；2.通过自主阅读和讨论探究，初步学习归纳和总结的学习方法。
情感·态度·价值观：1.通过学习原子由质子、中子和电子构成以及原子不带电的原因，培养微观的空间抽象思维能力；2.通过介绍各位科学家的成就，培养科学严谨、勤奋笃实的研究精神；认识到科学的发展是在不断的修正和补充中进行的；3.通过观看中国的第一颗原子弹爆炸，培养爱国主义精神；4.通过介绍原子结构的发现对社会的重要作用，感受科学的发展对提高人类生活质量方面起到的重要作用；5.通过小组讨论探究归纳结论，培养合作精神；6.通过学习构成物质的微观粒子，初步培养唯物主义思想。
2学情分析1. 学生的思维水平：学生在前面两个单元学到的微观知识及课外知识都有限，而本节课内容又比较抽象，远离学生的生活经验。
初中生易于接受宏观的感性知识，对于微观的抽象知识难以理解；2.学生的知识基础：在此之前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。
原子的构成已经是学生对微观世界的第二次接触，学生有一定的知识积累；3.学生学习这节课存在的困难：学生的主要困难是缺乏微观想象力，大多数学生对原子的理解是实心球体，对原子构成、粒子的种类、带电量和电性的知识主要靠记忆，对这些粒子的层次关系缺乏认识；4.本节课要解决的学生存在的问题：学生并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，它的质量到底有多大，是空心的还是实心的，原子中各粒子的曾次关系。
本节课就要解决学生的这些问题；5.学生的情感态度：处于青少年时期的学生对感兴趣的未知领域有渴求探索的欲望，本节课通过让学生阅读教材自主学习、讨论探究来激发学生的兴趣，从而让他们初步掌握科学的学习方法、严谨的科学态度。
《原子的构成》教学设计及教学反思
《原子的构成》教学设计及教学反思教学目标：1.了解原子的构成和组成元素；2.理解原子中的质子、中子和电子的作用；3.掌握原子模型的发展历程。
教学重点：1.原子的组成元素；2.原子中的质子、中子和电子。
教学难点：1.理解原子中的电子云和能级的概念；2.掌握原子模型的发展历程。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示照片，引发学生思考：这是什么？它有什么结构？2.学生积极回答，教师鼓励学生发表自己的思考。
二、展示（10分钟）1.教师出示原子结构图，引导学生讨论：原子是由什么组成的？2.学生根据自己的观察和思考回答问题。
3.教师指出原子由质子、中子和电子组成，介绍质子、中子和电子的作用。
三、讲解（15分钟）1.教师介绍原子中的质子、中子和电子的概念和作用。
2.教师讲解原子中的电子云和能级的概念，引导学生理解。
四、实验（20分钟）1.教师组织学生进行实验，观察原子模型的发展历程。
2.学生根据实验结果，总结现代原子模型的发展历程。
五、相互学习（10分钟）1.学生互相交流和讨论实验结果，共同总结原子模型的发展历程。
2.教师引导学生讨论原子模型中的未解之谜，激发学生的好奇心和求知欲。
六、展示和讲解（10分钟）1.学生代表展示实验结果和总结的历程。
2.教师讲解原子模型中的未解之谜，并给予学生一些思考和启示。
七、归纳（10分钟）1.教师归纳总结原子的构成和组成元素，向学生提问并引导学生回答。
2.学生积极参与回答，教师给予肯定的反馈。
八、小结（5分钟）1.教师小结本节课的内容和重点，强调学生学习的重要性和意义。
2.学生进行自我评价，分析自己的学习情况和不足之处。
教学反思：本节课通过多种教学方法和手段，让学生全面了解和掌握原子的构成及其组成元素，理解原子中的质子、中子和电子的作用，掌握原子模型的发展历程。
通过展示、讲解、实验和互动交流等多种教学形式，激发了学生的学习兴趣和思考能力，提高了学生的综合素质和能力。
同时，教师还充分发挥学生的主体性和积极性，培养了学生的合作能力和创新思维。
原子的构成教学设计与教学反思
《原子的构成》教学设计与教学反思本教案是笔者讲授义务教育课程标准实验教科书《原子的构成》一节公开课的教学设计，《原子的构成》教学设计与教学反思。
本节课得到了听课教师的肯定，同时也存在一些需要改进和值得反思的地方。
一、教学设计1 教学目标（1）知识与技能：知道原子由原子核和核外电子构成，原子由质子和中子构成，知道相对原子质量的概念；能描述构成原子的各粒子的电性、电量和质量的关系。
（2）过程与方法：利用图表、多媒体等教学手段，化抽象为直观，培养运用想象、归纳等获取信息的方法；通过讨论与交流，启发学生的思维，培养良好的学习习惯。
（3）情感态度和价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。
2 教材分析与设计思路。
本节在学生已有分子和原子概念的基础上进一步探究原子的构成及相对原子质量。
考虑到学生的认知能力和知识结构，本节只要求学生对相对原子质量做初步了解。
由于缺乏粒子的观点和微观想象力，对初三学生来说，研究一种看不见粒子的构成比较困难。
因此，在本节课的教学中，借助直观的视频图片，通过分析宏观现象去诱发学生的微观想象力；引导学生对课本上图表分析讨论、归纳总结，从而加强对本节知识的理解，增强学生学习本节课的兴趣。
3 重点和难点重点：原子的构成、构成原子的粒子间的关系；难点：相对原子质量的概念形成。
4 教学过程导入：原子在化学变化中不能再分，在其他情况下能不能再分呢？（在此投影原子弹的爆炸图片，课前发原子弹爆炸的相关知识卷）如果能再分，原子由什么构成呢？今天我们就来学习原子的构成，教案《《原子的构成》教学设计与教学反思》。
教师活动：多媒体投影原子的发现过程，播放卢瑟福a粒子散射模拟视频。
提问视频中观察到什么现象？学生讨论回答：教师活动：补充a粒子是带正电荷的微粒，异性电荷相互引吸，同性电荷相互排斥。
提问为什么大多数a粒子能直线通过，极少数被直接弹回？学生讨论回答：教师总结：1 原子内有一个很大的空腔，使绝大多第一文库网数a粒子能直线通过。
人教版初中化学九年级上册 课题2 原子的结构 教案教学设计课后反思
教学准备1. 教学目标1. 知识与技能（1）了解原子是由质子、中子和电子构的。
（2）初步知道构成原子各微粒之间的关系。
2. 过程与方法（1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
通过情境的创设来激发学生学习微观知识的兴趣。
（2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。
3. 情感态度和价值观（1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的、物质是无限可分的等辨证唯物主义观点教育。
（2）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。
2. 教学重点/难点构成原子的粒子及粒子之间的关系从信息中学会处理获得知识，建立物质微观世界观3. 教学用具多媒体课件、教学模具、原子弹爆炸的图片4. 标签教学过程教师活动学生活动设计意图复习旧知识：同学思考，回答问在复习旧知识的基础上引出新知们，上一节课我们通过魔法变小了，可以畅游在水分子之间，了解了一切物质都是由分子、原子等微小的粒子构成的，下面请大家回忆3个小问题。
（有关分子和原子的知识）1、什么是分子？ 2、什么是原子？ 3、分子和原子的最大区别是什么？【提问】我们知道很多物质是由原子直接构成的，例如缝衣针，请大家观赏放大了的针。
问：原子到底有多小呢？人们常常这样对比，原子与乒乓球体积之比相当于乒乓球与地球体积之比。
展示图片那这么小的原子究竟能不能再分？你想象中的原子是什么样的呢？【过度】原子能不能再分？如果能分，它又是由哪几部分构成的？带着这个问题我们来学习课题2 原子的构成【板书】课题2题分子是保持物质化学性质的最小粒子。
原子是化学变化中的最小粒子。
区别：在化学变化中，分子可以再分成原子，而原子不能再分.通过观赏，感受宏观到微观的神奇。
观看图片，体会原子的微小。
思考问题阅读教材53页的内容，在阅读的基础上讨论问题学生带着问题认真阅读课本内容，然后小组之间展开讨论畅想，交流原子结构类似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核带正电，靠静电引力吸引电子……分析：为什么这识。
2019年最新人教版九年级化学上册教案3.2 原子的构成(含教学反思)
原子的构成知识与技能1．了解原子是由质子、中子和电子构成的。
2．初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
过程与方法1．充分发挥学生的空间想象力。
2．学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。
3．运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。
情感、态度与价值观1．对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
2．逐步提高学生抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
重点1．原子的构成。
2．相对原子质量。
难点1．核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。
2．相对原子质量概念的形成。
课件及相关图片一、导入新课师：可能同学们都不熟悉原子，但是提起原子弹大家肯定都不陌生。
在1945年抗日战争的末期，美国空军将两颗原子弹投在了日本的广岛和长崎两个城市，使这两个城市遭受了灭顶之灾。
可见原子弹的巨大威力。
由此我们也可以看出科学技术对于人类的重大作用。
希望同学们努力学习，使用科技为人类造福。
那么原子和核武器原子弹之间有什么关系？原子是一种怎样的微观粒子？相信同学们对它非常感兴趣，那就让我们共同来认识一下吧。
二、推进新课师：原子到底能不能分？如果能分，它又是由哪些部分构成的呢？带着这些问题，我们来学习本课题的第一个问题：原子的构成。
原子的构成师：让学生阅读课本第53页内容“原子的构成”，在阅读的基础上讨论问题。
[投影]打出下列讨论题：1．原子是由哪两部分构成的？2．原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性？3．原子核是由哪些粒子构成的？这些粒子有什么异同？4．不同类原子的内部构成有什么不同？讨论结束后，由学生代表陈述讨论结果，其他小组可以表明自己的不同意见。
师：原子核居于原子中心，它在原子中的体积如何？占很大一部分吗？生：原子核居于原子中心，但比原子小得多，原子核的半径只有原子半径的几万分之一，如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核只相当于一只蚂蚁。
因此，原子里有很大的空间，电子就在这个空间里做高速运动。
人教版九年级上册化学3.2.1《原子的构成》教案2
人教版九年级上册化学3.2.1《原子的构成》教案2一. 教材分析人教版九年级上册化学3.2.1《原子的构成》是学生在学习了原子概念的基础上，进一步深入探讨原子的构成。
本节课的内容包括原子核和核外电子的构成，原子核由质子和中子组成，而核外电子则围绕原子核运动。
教材通过生动的插图和实例，使学生更容易理解原子的构成，并能够运用相关知识解释一些日常现象。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对原子概念有了初步的认识。
但在理解原子构成方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，采取适当的教学策略，帮助学生更好地理解原子构成。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握原子的构成，了解原子核和核外电子的组成，能够运用相关知识解释日常现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的探究精神和科学素养。
四. 教学重难点1.重点：原子的构成，原子核和核外电子的组成。
2.难点：原子核中质子和中子的概念，以及核外电子的运动规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.实验教学法：通过实验，使学生直观地了解原子构成，提高学生的动手能力。
3.讨论教学法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4.问题驱动法：设置问题，引导学生思考，激发学生的探究精神。
六. 教学准备1.教材、课件和教学素材。
2.实验器材：模型原子、电子、质子、中子等。
3.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示日常生活中的化学现象，如磁铁吸附铁钉，引导学生思考这些现象与原子的构成有何关系。
进而引出本节课的主题——原子的构成。
呈现（10分钟）教师利用课件呈现原子结构模型，介绍原子核和核外电子的组成。
同时，通过动画形式展示原子核中质子和中子的构成，以及核外电子的运动规律。
原子的构成 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名陈艳芳单位名称阿瓦提县第二中学填写时间2020年8月8日学科化学年级/册九年级（上）教材版本人教版课题名称第三单元物质构成的奥秘《课题2 原子的结构》难点名称原子的构成难点分析从知识角度分析为什么难原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，因此，这对于初学化学的学生来说有一定的困难。
从学生角度分析为什么难学生抽象逻辑思维较弱，理解困难。
难点教学方法充分利用图、表、多媒体动画、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望教学环节教学过程导入 1.展示原子、乒乓球、地球相比较的图片，引发学生的思考：原子还可以在分吗？原子究竟是什么样子呢？知识讲解（难点突破）2. 原子的发现史教师播放课件，展示原子发现史，重点让学生记住英国的汤姆逊发现了原子中有电子，卢瑟福发现了原子核。
设计意图：让学生了解科学家研究微观粒子的想象过程及实验验证。
3.原子的构成活动一、教师播放课件展示原子结构示意图观察原子是由什么构成的？并用语言简单的描述一下？目的：学生看到了微观的原子结构，能形象、直观的知道原子是一个什么样的构成。
活动二、原子的构成明确1、原子核和核外电子是什么关系？2、构成原子的粒子的电性如何？3、原子的质量主要是集中在那部分结构？目的：学生通过观察、分析、总结并用语言描述出原子的构成。
原子的质量主要决定于质子和中子活动三、教师播放课件展示教材中表格。
从中提取有用的信息。
目的：学生进行分析总结能够得出原子结构中出现的一些规律。
核电荷数＝质子数＝核外电子数。
原子的构成 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？
教师姓名
杨均敏
单位名称
兴业县山心镇初级中学
填写时间
2020.6.21
学科
化学
年级/册
九年级
教材版本
人教版
课题名称
原子的构成
难点名称
原子的构成
难点分析
从知识角度分析为什么难
填写示例
知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。
②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么？
故园人的牵挂，榆关人的思念
原子的结构 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
原子结构微课教学设计
教
学
过
程
总结
通过观察分析可知：不同原子的质子
数不同；不是所有的原子都有中子；
质子数一定等于电子数；但不一定等
于中子数；质子和电子数目相等、电
性相反，互相抵消，所以原子不带
电
培养学生发
现问题的能
力和归纳总
结能力
板书设计
课后记（教学反思）
原子的内部结构是九年级化学新标人教版教科书中的一个很重要的内容。
本节课知识本身抽象且学生缺乏对微观世界的想象力，使得学生对原子的内部结构如何，一下子也难以想象。
这一微课主要以教师的问题引导为主，用卢瑟福的α粒子散射实验来导出原子的内部结构，来提高学生的想象力，激发学习的兴趣。
利用不同种原子中质子、中子与核外电子的数量关系的对比来提高学生观察分析总结数据的能力。
使得本节课抽象的知识具体化、复杂的知识明了化。
原子的结构 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
让学生发挥自己 学生做出各种 通过学生小组交
多媒体展示体育场与蚂蚁的比较 的 想 象 力 想 像 原 猜想：
流发现原子的内
原子核很小，但是科学家经过研 究证明原子核还可以再分，继续 观看动画，大家仔细观察原子核 的构成 引导学生动手用大括号的形式将 原子的结构表示出来
质子：正电荷。 原子核
子内部的原子核
展开 想象
引导 讨论
一、原子的构成 张开想象的翅膀： 你想象中的原子是什么样的? 导入原子构成发展史 介绍汤姆生与卢瑟福的成就
介绍几位科学家 提出各种猜想 引导学生从熟悉
的成就，并把学 如 ： 球 、 很 的宏观世界步入
生 的 想 象 与 科 学 小、南瓜…
神奇的微观领域
家联系上。
增强学生的自信
原子核小到什么程度
子 （位于原子中心）
板书原子的结构
原子核象西瓜 的神奇，激发学
电子：每个电子带 1 个单位
负电荷。
将 学 生 分 成 小 组 籽。
Байду номын сангаас
习化学的兴趣。
设问：原子内质子、中子、电子 讨 论 找 出 规 律 并 观 看 动 画 再 次
有什么样的关系呢？
将规律书写在黑 对原子的内部
（投影）
板
结构加深
总结 归纳
原子 种类
《原子的结构》教学设计
【学习目标】
理解原子的构成。
【学法指导】
学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，主动
与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。 【教学重点、难点】
重点：原子的构成。
难点：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。 【教学过程】
环节名称
原子的结构 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教学环节
教学过程
导入
1.复习导入 2.原子结构的探索历程---科学史话
知识讲解 （难点突破）
回顾：1.什么是分子？ 2. 什么是原子？ 3.分子与原子的区别： 4.用分子和原子知识解释化学变化的实质: 过渡启发：在化学反应里分子可以分为原子，原子在化学反应里不能再分。用其他方法能不能 再分呢？ 发挥想象，说说你对原子的最初认识，原子的外形可能是什么样的？ 一、1803 年，道尔顿提出：构成物质的最小粒子是原子，原子是不可再分的实心球体 二、1897 年，汤姆生在原子内部发现了电子，人们终于抛弃了原子不可分割的陈旧观念 三、1911 年，卢瑟福通过精密的实验证明在原子中心有一个极小的核，电子绕核做高速旋转。 那原子是否像同学们想像的那样呢？提出问题 阅读课本 53 页“原子的构成”这一部分的内容。 原子由哪两部分构成？ 原子核由什么构成？ （3）质子、中子、电子的电性和电量怎样？ 总结原子的结构
教师姓名 学科
课题名称 难点名称
张萍 化学
原子的构成
单位名称 年级/册
阿克苏市第三中 学
九年级（上）
第三单元 课题 2 原子的结构
填写时间 教材版本
2020 年 08 月 08 日 人教版
难点分析
从知识角度分析
为什么难
对于质子、核外电子、中子数、核电荷数之间的关系
难点教学方法 1.通过原子结构示意图，概括原子的构成。 2.通过观察表格找规律，发现质子、核外电子、中子数、核电荷数之间的关系。
（不原带电（）带电原子核正（电带）负中子质子（（每电带不个）正带电每单电电子个位））带质正一子电个带荷一个
子
单位负电荷
观察表格找规律 原子种类 质子数
子
中子数
原子的结构 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
难点教学方法
为了让学生很好的接受原子的结构，就必须讲清人们认识原子结构经历了一个满长 的过程，不是一蹴而就的结果，学生跟着化学家们一起探究原子的结构，并通过多媒体 动画宏观展示原子的结构，体现原子的内部结构中各粒子的存在形式，逐步理解各粒子 之间存在的关系，经过练习确定各粒子之间的等量关系。
教学环节
教学过程
通过科学史话来反映化学家们对原子的结构的探索历程，引出本课解决的问题。
1.原子是实心的球体吗？原子的体积大小怎样？
2.原子是由哪几个部分构成的？
3.原子核由哪几种粒子构成？
导入
4.原子中各种粒子的带电情况如何？
5.什么叫核电荷数？它与质子数有什么关系？
通过观察下列表格，可以看出不同原子中各微粒的数目，我们能找出一些规律。
课堂练习 （难点巩固）
粒子的种类 质子 中子 电子 原子核
电性
原子的种类 氢 碳 氧 钠 镁
质子数
中子数
核外电子数
小结
本课题我们重点学习了原子的构成，认识了原子内部的微观构成，知道了原子是由原子核和核 外电子构成，而原子核又是由质子和中子构成，总结了原子结构中的一些规律，为进一步学习核外电 子的排布规律打下了一定的基础。
教师姓名 学科
邵毅 化学
第十二师二二二团 单位名称
子女学校
年级/册 九年级（上册）
课题名称
原子的结构
难点名称 构成原子的粒子间的关系
填写时间 教材版本
2020.8.28 人教版
难点分析
从知识角度分析为 什么难
首先人们对原子结构的认识就经历了一个漫长的过程，化学家们最初也是 通过想象来确定原子的结构，对于微观粒子的认识本身就存在一定的难度，因 为它看不见无法触及，所以对原子结构的认识不是一件容易的事，那么构成原 子结构的各粒子之间到底存在着什么关系，它的建立既重要而又有难度。
精选九年级上册化学《原子的构成》教学反思
精选九年级上册化学《原子的构成》教学反思原子是指化学反应不行再分的基本微粒。
原子在化学反应中不行分割，但在物理状态中可以分割。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.精选九班级上册化学《原子的构成》教学反思篇一今日早上雾气很大，出门有点冷，由于要给同学上课，心里很紧急，到了学校也无法缓解这种紧急的心情，对，我很紧急，虽然从老师，同学，室友的角度都看不出我的紧急心情，但是我，的确很紧急，直到，孩子们做完操回到教室，一个个的坐好宁静下来，我深呼吸一下，让同学整理好书本，开头我的第一节课。
我即使再紧急，也要掌握，由于我的课只有45分钟，紧急也是一堂课，享受也是一堂课，还不如好好呢。
上课的时候，感觉的不是我把这节课上完了，时间也掐得比较准，而是初三（1）班的孩子乐观地协作我，仔细的在听讲，思索的时候大家都在动脑，记笔记的时候没有一个是不动起来的，也就说我上课的时候他们在听，在参加，而不是我一个人讲。
上完这节课，翟老师和我也许的沟通了一下，也许可以分为三点：①在化学史部分，介绍卢瑟福α粒子散射试验的时候，关于这三个现象，我引导的太多，同学没有自己思索出来，可能那些层次相对低一点的同学不肯定会回答的出来，我自己原本的处理是组织同学争论，当时上课的时候一紧急，又怕掌握不住同学就临时把争论去除了。
②介绍核电荷数这个概念的时候，只是由同学从书本53页的段落中查找到，但是却没有向同学自己介绍这个概念。
③关于相对原子质量的单位为“1”，可以省略，这个学问点，就遗忘了向同学讲。
基于以上这几个失误，我要记在我的反思上，便于以后工作不再犯类似的错误。
今日第一天上课，上完课自己的感觉还是不错的，翟老师和一班的同学都说上的蛮好，虽然我知道这个“蛮好”带着点劝慰，但是我就当是真的“蛮好”来接受吧，哈哈，自我劝慰一下。
明天去那边学校，第一件事情是拿一班同学的化学作业批改，从作业中来看看自己上课究竟上的怎么样，看看他们反馈的信息才能真正知道一节课的质量。
原子的构成 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
不是所有的原子都有中子
在原子中，质子数不一定等于中子数
课堂练习
（难点巩固）
二氧化碳可以制作碳酸饮料，已知一碳原子核内有6个质子和7个中子，该原子的核电荷数（ ），核外电子数（ ）。
考查知识点：质子数=核电荷数=核外电子数，因此该原子核电荷数和核外电子数均为6。
小结
1.原子的构成
从学生角度分析为什么难
原子是学生初次接触到的看不见、摸不着的微观粒子，存在的问题是在此之前学生只有一些微观现象的感性认识，没有理性的认识，学起来往往非常抽象、难以理解。
难点教学方法
1.通过原子结构的发现史和宏观比喻将抽象的问题具体化，激发学生的学习兴趣。
2.借助著名的卢瑟福a粒子散射实验演示图，帮助学生理解。
教学环节
教学过程
导入
在化学变化中，分子可以再分，而原子却不能再分。通过物理方法原子究竟能不能再分？
如果能再分，原子又由哪些微粒构成？微粒间有怎样的关系？
知识讲解
（难点突破）
1.沿着科学家的足迹探索原子结构的奥秘——认识原子的构成
德谟克利特——万物是由大量的不可分割的微粒构成的，即原子。
道尔顿——原子是微小的不可分割的实心球体。
教师姓名
李春艳
单位名称
额敏县第六中学
填写时间
2020.07.18
学科
化学
年级/册
九年级/上册
教材版本
人教版
课题名称
第三单元 课题2 原子的构成
难点名称
原子的结构
难点分析
从知识角度分析为什么难
原子是一个微观概念，看不见、摸不着很抽象，对原子的构成内容的抽象思维和对知识以结论性的叙述型语言理解成为难点。
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教师姓名刘海伟单位名
称
克州二中填写时间2020、08、02
学科化学年级/册九年级/上册教材版本人教版课题名称第三单元/课题二 原子的结构
难点名称原子的构成
难点分析从知识角度分析为
什么难
本课题内容比较抽象，原子、质子、电子、都是看不见摸不到的物质
学生无法想象原子是什么样的，它的内部又有什么微粒，微粒之间又
是什么关系。
难点教学方法原子的构成比较抽象，学生很难想象也很难理解，老师通过引导学生小组讨论，猜想假设，共同交流，多媒体动画演示，结合历史资料，阅读课本，老师讲解，归纳总结，是抽象的知识具体化、简单化。
教学环节教学过程
导入［创设情景］先播放1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，指出“核力量”是一个国家国防实力的象征……继而“问题激疑”引入新课。
［问题激疑］为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。
知识讲解（难点突破）［猜想］以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。
［交流讨论］学生以小组为单位交流各自的想法。
［小组汇报］
学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。
学生2：原子像一个乒乓球。
［过渡］大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。
但
是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基本粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。
［问题激疑］那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？
［引导探究］教师播放flash动画：（动画部分内容：居于中心的一个运动着的“球体”，几个“微粒”围绕“球体”在运动）
［问题促思］通过观看“原子的动画模型”，你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识呢？
［交流讨论］学生同组之间相互交流对“原子结构”的新看法。
学生1：原来原子不是一个实心球体，它是由更小的微粒构成的。
学生2：在原子内部一些小的微粒在围绕一个大微粒运动，但我们不知道这些微粒是什么？……
［呈现情景］那么这些微粒究竟是什么呢？人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗——汤姆生发现了原子中的电子，卢瑟福发现原子核……
［引导探究］及时用投影出示用“a粒子轰击金箔”的史料图片及文字说明，并提出新问
题：你能试着对上述实验现象进行解释吗？
［交流讨论］
学生1：大多数a粒子能穿透金箔，说明a 粒子没有受到阻挡，金原子内部有很大的空
间。
学生2：一小部分粒子改变了原来的运动路径，甚至有极少数的a粒子反弹了回去，我们可以想象到a粒子碰到了坚硬的东西，原子内部可能有一个实心的核，就象我们家乡的杏子中有一个“核”一样。
学生3：原子核不是一个实心球，它也是由许多微粒构成的。
3、知识讲解
［小结］通过刚才的探究，我们对原子的构成有了
一个大致的印象，下面让我们试着用文字简述原子的构成。
［活动探究］下面请同学们以小组为单位，阅读课本，你能从中获取哪些信息呢？
［交流讨论］
学生1：原子是由原子核和核外电子两个部分构成。
学生2：原子是由质子、中子、电子三种微粒构成的。
学生3：我认为应该加“一般”两个字。
学生4：在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。
学生5：原子很小，但有一定的质量，原子的质量主要集中在原子核上。
学生6：从表中我们可以看出，原子虽然由一些带电的微粒构成，但它并不显电性，我的理由是……
教师：给学生表扬和赞同，总结知识点。
课堂练习（难点巩固）1、 原子核由（ ）构成
A 电子和质子
B 质子和中子
C 电子和中子
2、在原子里质子数等于（ ）
A 中子数
B 电子数 C相对原子质量
D中子数和电子数之和
3、化学变化中的最小粒子是（ ），在化学变化中可分的粒子是( )
A 原子 B分子 C电子 D原子核
4、原子中决定相对原子质量大小的主要微粒是（ ）
A质子数和中子数 B质子数和核外电子数
C中子数和电子数 D核电荷数
小结提问：让学生总结，教师作补充。
本节课我们重点学习了原子的构成、认识了原子的内部结构。
现在我们知道，原子由原子核和电子构成，原子核又由质子和中子构成。