高校困难学生探索
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索高校家庭经济困难生是指因家庭经济状况不佳而无法支付高昂学费的学生。
他们往往面临着严重的学业压力和生活困扰，甚至面临辍学的危险。
在这样的背景下，高校需要积极开展资助育人工作，帮助这些学生顺利完成学业，实现自己的人生价值。
本文从发展型资助育人视角出发，探索高校家庭经济困难生资助育人工作的重要性、现状和未来发展方向。
一、资助育人工作在发展型资助育人视角下的重要性资助育人工作是高校教育事业中的重要组成部分，是高校实施育人工作的一项重要内容。
以发展型资助育人视角来看，资助育人工作更加强调帮助家庭经济困难生进行全面发展，实现自身的发展目标。
这种视角下的资助育人工作不仅仅是为了解决学生的生活困难和学业压力，更加注重培养学生的自主性、创造性和责任感，使他们能够拥有更广阔的发展空间和更完善的发展体系。
1. 强调学生成长为根本目标。
发展型资助育人视角更加强调学生的全面成长和发展，而不仅仅是为了解决他们的经济问题。
在资助育人工作中，要注重通过各种方式激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣和学习能力，使他们在经济条件困难的情况下，依然能够取得优秀的成绩，顺利完成学业。
2. 注重培养学生的自主性和创造力。
发展型资助育人工作更加注重培养学生的自主性和创造力，使他们能够在困难中不畏艰难、不怕挫折，坚定信心，不断探索，勇敢创新，实现自己的人生价值。
3. 重视学生综合素质的培养。
在发展型资助育人视角下，资助育人工作要注重对学生综合素质的培养，包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术素质等方面的培养，使学生能够成为有理想、有道德、有文化、有 dis展的社会主义事业的建设者和接班人。
二、高校家庭经济困难生资助育人工作的现状高校家庭经济困难生资助育人工作在一定程度上取得了一定的成就，但也存在不少问题和挑战。
具体表现在以下几个方面：1. 资助政策缺乏针对性。
目前，一些高校的资助政策没有针对家庭经济困难生的实际情况进行具体的分析和研究，更多地停留在物质资助上，缺乏对学生个体差异的关注，难以满足各类学生的多样化需求。
高校家庭经济困难学生资助体系探索
作 所 要 关注 和 解 决 的 重要 课 题 。本 文 通 过 分析 我 国 高等 学 校 现 阶段 采 用 的 多 元 化 资 助 体 系 中存 在 的 问题 ， 出完 善 家 庭 经 济 困 难 学 生 资 助体 提
系的 途 径 和 办 法 。
【 关键 词】 高校 ； 家庭经济 困难学生； 资助体 系
科技信息
０高校讲坛 ０
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ Ｉ
２０ 年 ０８
第 ２ 期 ２
高校家庭经济困难学生资助体 系探索
王 雷
（ 江苏 科技 大学
【 摘
江苏
镇江
２２ ０ ） １ ０ ３
要】 关心和 解决好经济 困难学生的学习和 生活 问题 ， 帮助他们顺利 完成学业 ， 切实保 障其身心健康发展 ， 是高校 家庭经济困难 学生工
家 庭 经 济 困难 学 生 由于 家 庭 无 力 负 担 学 费 而 被 拒 之 门 外 ， 际 上 实
１国 家 助学 贷 款 制 度 的不 足 ．
是 由于 经 济 发 展 水平 不 平 衡 导 致 的 教 育不 平 等 。 资助 制 度 通 过 向家 庭 我 国 的 国家 助 学 贷 款 方 案 于 １９ ９ ８年 提 出 ，９９年 试 点 ，到 ２ ０ １９ ００ 经 济 困难 学 生 提 供直 接 或 间 接 的经 济 援 助 ． 改 善 或 缓 解 其 经 济 拮 据 年在全国铺开。 能 从执行情况来看， 存在一些不足 。 ０ ４年 ６月， ２０ 教育部、 状 况 ， 强 其 受 教 育 过 程 中 的支 付 能 力 ， 其 不 致 因经 济条 件 差 失 去 财政部 、 增 使 人民银行 、 银监会发布 了《 关于进一步完善国家助学贷款工作 入 学 的机 会 ， 正 体 现教 育 公 平 性 ， 证 其 受 教育 的均 等 权 利 实 现 。ｌ 的若 干 意 见 》 国 家助 学 贷 款 制 度 设计 进 行 了重 大 调 整 。根 据 教 育部 真 保 ｉ ］ ， 对 的统 计 ，实 行新 机 制 的 ２ ０ ０ ４年 至 ２０ ０ ５年 里 ，全 国 新 增 审 批 贷 款 学 生 我 国高 校 家 庭 经 济 困 难学 生资 助 体 系 的现 状
对高校家庭经济困难学生认定问题的探索
方 民政 部门根据学生家庭人均月 收人参 照当地居民最 低生 活保 障标 准 比照确定 。这种方法要求在认定 的过 程 中准 确地掌握家庭人均收入 、支 出的基本数据 。但 是在 国家没有 明确的贫 困家庭认定标准 、未 明确地方 政府 的相关责 任 、家庭经济收入等定量数据无法准确
获得 ，加之有些地方 政府在认定贫 困家庭时没有考虑
２０ ０ ６年 陕西农 村居 民家庭 人 均纯 收 入 只有 ２ ６ ２ ０元 ， 农村 居 民家庭 平均 每人 生活消 费支 出为 ２ ８ 元 ，即 １１ 使是陕西城镇居 民家庭平均每人全年 消费性 支出也达 到 了 ７５ ５ ３元 。以陕西 省为例 ，也就 是说 ，３３ 农 ． ４个
目前各高校也 已初步建立 了包括助学 贷款 、奖学 金 、
勤工助学基金 、特 困生补助和学费减免在 内的多元化 高校家庭经济 困难学生资助体 系 ，实现 了 “ 不让一名
家庭经济 困难学生因经济原 因而 中途辍学”的庄严 承
的基本 国策 ，但调查显示 ，经济 困难学生 中家庭子女 无一例外地都在两个 以上 ，人 口多使得家庭平均生活
｝ ｛
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金
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．＿＿
同校 家庭 经济 困难 学
认 定 问题 的探 索
口 蔡红建 薛 单 王兵 团
● ＿ Ｅ＝，
摘
要 ：家庭 经济 困难 学生越来越 多地受到党和政府 以及社会各界 的关注和 帮助 ，如何 科 学地认定 家庭经济 困难 学生是做 好资助工作的前提 。做好 家庭经 济困难 学生 的认定工作 ，对于有效合理公正地分配使 用有限的资助 资金 、帮助 家庭经 济困 难 学生完成 学业、维护社会公平、建设和谐社 会起 着重要的作用。 目前 比较广 泛的做 法是定性 的而不是 定量认 定 ，这类方法对认 定 家庭经济 困难 学生存在较 大的模 糊性 ，不够准确 。本 文采用定量 的数 学建模方 法解 决助 学金 发放 的 问 题 ，以期达到认定工作的科 学化 。
对高校家庭经济困难学生认定问题的探索
况 说 明等 ），用 失 真贫 困证 明材料 为 自己的贫 困认 定 无法发放给真正需要 帮助 的学生 。针对学生精神层 面产
加 分 。高 校对 于经 济 困难 学 生 的认 定标 准 主要 取决 于 生 的利 己主义 ，高校就应该 向全部学生进行诚信教育 ，
学 生提 供 的家庭 证 明材料 ，而对 于学 生 的实 际情 况关 让学生 明白 “实事求是 ”的深刻 内涵 ，明确真 正的财 富
在着 “名不副实 ”的问题 ，甚 至在某些 学校出现真正贫 难保证经济 困难学生认定工作 的客观性和真实性 。
困的学生 无法领 取 到助学 金 ，而一 些 家庭 富裕 的学 生 却年 年领 取 国家 助学金 ，究 其根 源来 看 ，就是 学校 对
二、对 高校 家庭经济 困难学 生的认定策略
所 谓 的 “三优 先 ”原则 就是 要在 经 济 贫 困学 生 的 条件的学生利益得最大化 的发挥 。
认 定过 程 中所遵 循 的指 导性 内容 。第 一 ，要 注重 对 于
三 、总 结
烈 士 子女 的培养 ，学校 要单 独 的划分 出烈士 子女 的助
（二 ）缺 乏对家庭经济 困难学生的动态化 管理
（二 ）借助大数据 实现精准扶 贫
经济 困难学生 并不具备决定性 ，一些原本家庭经济
为 了实现精准扶贫的效果 ，确保 国家扶贫资金落在
条件 差 的学 生可 能通 过家 庭成 员 的共 同努力 而脱 离贫 实处 ，高校就应该建立大数据系统 ，利用大数据 的客 观
生 的心 中生根发 芽 ，就需要 一套有效的制度提供保障 ，
（三 ）认定过 程缺乏外界监督
就需 要 对家庭 经 济 困难 学 生 的认 定 工作 实现 公平 、公
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索1. 引言1.1 背景介绍家庭经济困难是高校学生面临的一大现实问题，尤其在当前经济形势下，越来越多的家庭无法承担高昂的学费和生活费用。
根据教育部的统计数据显示，我国有相当一部分高校学生来自家庭经济困难背景，他们面临着诸如无法支付学费、生活费、购买教材等问题，严重影响了他们的学习和生活质量。
高校家庭经济困难生资助是高校教育的一项重要工作，为了解决家庭经济困难学生的实际困难，提高他们的学习动力和生活质量，发展型资助育人成为解决这一问题的关键。
通过对高校家庭经济困难生资助现状的分析，我们可以了解目前资助工作存在的问题和不足，从而探索出更适合现代高校发展的资助模式。
本文旨在借鉴发展型资助育人视角，探讨如何实施更加有效的资助育人工作，为高校家庭经济困难生提供更好的帮助和支持。
在这一背景下，本文将深入分析并探讨高校家庭经济困难生资助育人工作的关键措施和有效途径，通过案例分析展示发展型资助育人模式对高校家庭经济困难生的重要意义，并展望未来的发展前景。
1.2 研究目的研究目的是在当前高校家庭经济困难生增多的背景下，探索发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的有效方式和途径，促进其全面发展和提升。
通过对高校家庭经济困难生资助现状进行分析，寻找问题所在并提出解决方案，探索实施发展型资助育人的关键措施，进一步推动资助育人工作的开展。
通过案例分析，总结成功经验和不足之处，为未来制定更科学的发展型资助育人模式提供借鉴和参考。
最终旨在揭示发展型资助育人模式对高校家庭经济困难生的重要意义，并对未来的发展方向提出展望和建议。
2. 正文2.1 高校家庭经济困难生资助现状分析高校家庭经济困难生是指来自贫困家庭、经济条件较差的学生。
在当前社会背景下，高校家庭经济困难生数量逐年增加，且他们面临着诸多困难和挑战。
家庭经济困难生在学习和生活上缺乏基本的支持和保障。
由于家庭经济条件有限，这些学生通常无法享受到与其他同学相同的学习资源和生活条件，对于学习和成长造成了困扰。
高校家庭经济困难学生资助工作探索
从 １９ 年到２０ 年 ， ９９ ０ ５ 高等教育连续７ 年扩招 ， 在校生 从 １９ 年 的 ８０ ９８ ５ 万人 增加 到 ２ｏ 年 的 ２０ 万人 ， 均增 ｏ７ ７０ 年 长 １． 进 入大众 化发展 阶段 ， 偏高 的教育成 本导致 ３ ％， ７ 怛 高校家庭经济困难学生比例大增 ， 据统计 ， 目前占总体学 生量 的 ２ ％， 困生 占 ８ １％。党 中央 、 ０ 特 ％一０ 国务 院高度重 视 困难 学生 的就学问题 ， 近年来 国家采取一 系列措 施及逐 年加 大 资助 的力 度与 广度 。２ ０ 年 国家奖 助学金 经费全 ０６ 年 只有 １亿 元 ， 的资助政 策体系建立 后 。 ８ 新 中央和 地方财 政 ２０ 年半 年投人 的经 费 已达 １ 亿 元 。２０ 年 高校 国 ０７ ５ ４ ０８ 家 奖助 学金 共 ４ ． 亿元 ， 中 ， ３９ ９ 其 国家 奖学金 ４ 亿元 ， 国家 励 志奖学 金 １． 亿元 ， 季学期 国家 助学 金 ２． 亿元 ， ６１ ６ 秋 ３３ ８ 全年 中央和地方财政投入将达３ ８ ０ 亿元 。未来 ， 国家计划 每年 安排 ５０ ０ 亿元 助学经费 ， 国每年将 有 ２０ 万大 中专 全 ００ 学生获得资助。 旧 前 ， 高校对家庭经济困难学生多采取 奖、 助、 减等多种方式进行资助 ， 贷、 补、 但由于资源限制并 不能做 到凡 困必助 。在党及 国家和政府 的全力支持下 ， 高 校 如何 做好 资 助工 作 ， 每个 家 庭 经济 困难 学生 得到 公 使 平、 公正 、 合理 的资助 ， 目前应积 极探索 的方 向。 是
２０ 的比例配备相应的专职工作人员 ， 由兼职人员、 ５０ 多数 甚至年老或富余人员负责助学工作 ； 不重视人员的选拔、 培养和使用 ， 对助学人员思想政治素质 、 政策业务水平和
高校家庭经济困难学生认定工作的思考与探索
物理 与 电子 电气工 程学 院 ， 江苏
摘要 ： 对 家庭 经济 困难 学生 的资 助使 寒 门学子在 求 学道 路 上减 少 了阻 力 。 但 随 着高校 家庭 经济 困难 学 生的增 多， 对他 们 的认 定成 为 各项 资 助工 作 首先 要考 虑 的环 节 。 文章 分析 了当前 对 家庭 经济 困难 学 生认 定工作 存 在的 问题 ， 并从 四 个方 面提
２ ０１３年
１ ２ 月
教 育 教 学 论 坛
ＥＯＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｄ ｅｃ ． ２０１ ３
第 ５ ｌ 期
Ｎ０ ． ５１
高校 家庭 经济 困难学 生认 定工作 的思考 与探索
刘
（ 淮 阴师 范学 院
宇
淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
一
庭情况 。
。
２ ． 日常消 费认 定法 。一般 来说 ， 学 生在 校期 间 的衣食 住 行最 能反 映其 消费 能力 及家 庭 经济 状况 。通 过老 师及 同学 们对 贫 困学生 的衣 着打 扮 、 是 否拥 有高 档手 机及 电脑 、 是 否 有高 档化 妆 品 、平 时 的伙食 怎样 等 日常 消费 状况 的 观察 和 了解 ， 对 于认定 贫 困生以及 贫困 的标 准有 一定 的帮助 。但 是 由于 学生 的消 费观念 不 同 ， 衣 着 的好坏 不 易 区分 ， 高 等消 费 品难 以鉴 定 ， 部分 学生 恶 意逃 避监 控等 问题 的存 在 ， 使得 日 常消 费认 定法 在认 定 家庭经 济 困难 学生 方 面也存 在 一定 的
力。
４ 肖 防部 分说 明。 （ １ ） 油 罐及 其他 生产 设 施采 用 的消 防 方式 ； （ ２ ） 消 防所 需 的 灭 火剂 量 和 水 量 ； （ ３ ） 消 防 泵 的 台数 、
高校家庭经济困难学生认定及名额分配的实践探索——以河北农业大学为例
的不 足 ， 以河 北 农 业 大 学 为例 ， 讨 了该 校 对 家 庭 经 济 困难 学 生 的认 定 和 名 额 分 配 的 全 面 广 泛 的认 定 方 法 、 合 并 探 综
平 衡 的分 配 方 法 、 法 改 良后 的实 施 效 果 ， 而 有 针 对 性 地 提 出 完 善 认 定 标 准 ， 准 救 助 范 围 ； 养 学 生 的 诚 信 意 方 进 核 培 识 ， 高认 定 效 率 ； 立 科 学 高 效 的监 督 体 系 ， 强助 困资 源 分 配 的公 平 性 等 对 策 建 议 。 提 建 加
高校家庭经济 困难学生认定及名额分配的实践探索
以河北 农 业大 学为例
任春 丽 ， 王 巍 ， 王 余 丁
（ 北 农 业 大 学 ，河 北 保 定 ０ １ ０ ） 河 ７ ０ １
摘
要 ： 文 从 高 校 对 家庭 经 济 困难 学 生 的 认定 和 名 额 分 配 的 总 体 情 况 入 手 ， 出其 认 定 和 名 额 分 配 过 程 中存 在 本 指
ＲＥＮ Ｃｈ ｎ ｌ Ｗ ＡＮＧ ｅｉ Ｗ ＡＮＧ — ｉｇ ｕ －ｉ ， Ｗ ， Ｙｕ ｄ ｎ
（ ｒｃ ｌｕ ａ ｉｅ ｓｔ ｆＨ ｅ ｅ ，Ｂａ ｄ ｎ ７ ０ １ Ａｇ ｉ ｕ ｔ ｒ ｌ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｂ ｉ ｏ ｉｇ ０ １ ０ ，Ｃｈ ｎ ） ｉａ
第１ ２卷 第 １ 期
２１ ０ ０年 ３月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｒ ｕｔ ｒｌＵｎｖ ｒｉ ｆＨｅ ｅ（ ｒ ｕ ｔｒ ＆ Ｆｏ ｅｔｙＥ ｕ ａ ｉｎ ｏ ｒ ａ ｏ Ａｇ ｉ ｌｕａ ｉｅｓｔ ｏ ｂ ｉＡｇ ｉ Ｉ ｅ ｃ ｙ ｃ ｕ ｒｓｒ ｄ ｃ ｔ ） ｏ
河 北农 业 大学 学 报 （ 林 教 育版 ） 农
关于学习困难学生转化的一点探索
心观 察 ，找 出学 生学 习 困难 的症 结 ，探 究在 哪一科 ，哪个 方面 出 了 问题 。无论你 是教 哪 一科 目的 ， 只要 学生 在你 所教授 的科 目中
先 进生 变成 了学 习 困难 的学生 。 ３ ．学校 环境
人 云 ：“ 非圣 贤 ，孰 能无 过 。 其是 当 今社会 ，大 都是 独 人 ”尤
生 子女 ，从 小娇 生惯养 ，享尽 呵护 。尽 管家 长们都 有 望子 成龙 、
望 女成凤 的 良好意 愿 ， 但在 实 际学 习 的过 程 中 ， 会不 可避 免地 仍 出现学 习好 与 学 习差 及 学 习 困难 的 学 生 。那 么 ，究 竟 是什 么 因 素 的影 响导 致他 （ ） 学 习 困难 呢 ？笔 者 以为无 外 乎 以下 几 她 们
响 ，很难 想象 ，一对 思维迟 顿 的双 亲能生 出聪 明伶 俐 的孩 子 。这
么说是 不是 就是 龙生 龙风 生凤 了呢 ？非 也 ， 这就 是我 要谈 的第 二 点 ，环 境 因素 。
二 、环 境 因素
和学 习成 绩 。但是 ，任何 事情 都有 它 的两面性 ，即使 教学 水平很 高 的教师 都会 遇到这 两种 学生 ， 即学 习优秀 的学 生和学 习困难 的 学生 。如 何 把 后者 转 化 为前 者 ，是每 位 教师 都 必 须认 真 面 对 和
则 ，眉 毛胡 子 一起 抓 ，或主 观 臆 断 ，非但 不 能使 其 转 化 还可 能 适 得其 反 。 以说 ， 化学 习困难 的学生 一 定要 注重调 查 研究 ， 所 转
探索高校贫困生认定的创新对策
１ 定方 式缺 乏严 密性 ． 认
往往也 遇到难 题 。一 方面， 学生 日常 消费情 当前 ， 高校对 家 庭 经 济 困难 学 生 的认 定 程 中， 各
往 往通 过 《 等学校 学 生及 家庭情 况 调查 表 》 高 或 况 主要通过其 同学来 了解，准确性不 高；另一方 相 关 的 困难 证 明 ，新 生 的调 查表 随 录取 通 知书 面， 一些家庭 经济 困难学 生往往将所 拥有的手机 ，
一
、
高校家庭 经济 困难 学生 认定 存在 的主
但如何 将 如此 巨大 的资助 金额发 放到真 正 要 问 题 及 原 因 困难的学 生手 中是 困扰 高校资 助工作 的一大难
题 【 ｌ 】 学合理 地认 定 出家庭 经济 困难 学生群 。科
（ ） 在的 问题 一 存
应 该承认 ，我 国高校 家庭 经济 困难 学 生工
宁德 师 专 学 报 （ 哲学 社 会 科 学 版 ）
２ １年 第 ３期 ００ （ 第９ 总 ４期 ）
探 素 高梭 锾 圄佳 认 定的 刨 崭 笨
欧嘉烟
（ 宁德 师范学 院学生 工作 处 ， 建 宁德 福 ３２０ ） ５ １０
摘
要 ： 责 助政 策 下 高校 家庭 经 济 困难 学 生．． －作 存 在 许 多问题 ， 原 因主要 有 ： 利 义务 不 时 等 ， 新 ｇｇ ｒ 其 权 实 际调 查成 本 高和 失信 成 本较 低 。 完善 其认 定工 作 的 创新 对 策是 ： 范地 方政 府 认 证 ， 内 多方 规 校 协 调 、 立动 态 信 息库 ， 立权 利 义务 对 等的 资助 新 模 式 ， 强大 学生 诚信 教 育 。 建 建 加
本文 以如何对 家庭经 济 困难学 生 进行科 学
高校学业困难学生群体帮扶机制的探索与实践——以山东大学群体帮扶学习组织“星火联盟”为例
217教育智库高校学业困难学生群体帮扶机制的探索与实践近年来，基于大学与高中管理模式的不同、学生自我管理能力欠缺等多种原因，学业困难学生正日益成为大学校园需要重点关注和帮扶的对象。
群体帮扶作为一种针对特定学业困难群体的有效帮扶手段，可以发挥短时间内扩大帮扶覆盖面、提升学习效果的优点，从而达到提升学生自我管理能力，帮助学生顺利完成学业的目的。
如何建立并完善学业困难群体帮扶机制，是高校需要不断探索与实践的课题。
高校学业困难群体帮扶机制的探索群体帮扶是指针对特定学业困难学生群体，通过开展有计划、有目的的课程辅导、刻意练习、习惯培养、方法传授等手段，帮助学生建立良好学习习惯，补足知识短板，从而实现快速提升学习成绩、个人发展成长的目的。
目前各高校使用个体“一对一”帮扶的手段较为普遍，群体帮扶手段使用相对较少。
研究发现，与个体帮扶相比，群体帮扶在快速扩大帮扶范围、学习氛围营造、培养学习习惯等方面具有显著优势。
首先，群体帮扶针对部分有特定需求（如某门课程不及格）的学生开展帮扶，更容易制定有针对性的帮扶措施，对症下药，直击痛点。
其次，群体帮扶过程中成立的帮扶社群，在有意识地组织管理下，可以营造出“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，学生在其中不仅可以解决特定的学习问题，更能被激发出学习的动力和激情。
最后，群体帮扶中的学生助教团，因其年龄和被帮扶者相仿，沟通起来更加畅通，开展帮扶工作更容易被学生接受，朋辈辅导作用发挥明显。
同时，他们作为榜样引领，潜移默化地激发被帮扶学生的学习动力，同时“以教代学”的方式也可以更好地促进自己对知识的吸收和理解。
辛 莹（山东大学 山东济南 250100）摘 要：高校学业困难学生群体帮扶是相对于个体帮扶而言的一种帮扶模式，通过对特定学业困难群体学生开展针对性的群体帮扶，从而达到快速扩大帮扶覆盖面、营造学习氛围、提升学习成绩的效果。
与个体帮扶相比，群体帮扶方式采用组织运作的方式，在短时间内利用有限的教学资源实现帮扶效果的最大化，对于帮扶学业困难学生，推进立德树人具有十分重要的意义。
高校家庭经济困难学生认定过程的量化探索与思考
高校家庭经济困难学生认定过程的量化探索
与思考
高校家庭经济困难学生认定过程量化探索与思考是综合运用学校、社会、行业等多方面的方法，依据学生家庭经济状况，合理判断并量
化确定其是否属于家庭经济困难学生的途径和过程。
一般而言，家庭
经济困难学生认定过程量化探索与思考，可以归纳为三个层面。
首先是社会环境的分析。
学校可以分析家庭经济状况和社会环境，了解学生自身学习及生活状况，明确家庭是否存在相应的困难。
其次，要进行学生家庭财力指标分析，了解家庭经济状况是否处于贫困状态，并要求学生提供家庭经济收支情况和资产证明等相关证明材料以及表
明贫困情况的证明材料。
最后，是根据学校考定指标及学生家庭的经
济实际状况，利用量化指标确定是否是家庭经济困难学生。
家庭经济困难学生认定过程量化探索与思考，可以帮助学校更好
地推动学生自身的发展，及时从政府和行业获取资助帮助，给家庭经
济困难学生创造更好的发展机会。
但同时，学校在实施认定过程时，
必须把握好认定指标，合理权衡家庭及学生实际情况，给予合理公平
的家庭经济困难学生资助。
长处与困难探索问卷(SDQ)学生版
长处与困难探索问卷(SDQ)学生版简介长处与困难探索问卷(SDQ)是一种常用的评估学生心理健康和行为问题的工具。
它旨在帮助教育工作者和专业人士了解学生在不同方面的表现，包括他们的长处和困难。
本文档介绍了SDQ学生版的结构、使用方法以及相关优点和局限性。
结构SDQ学生版由若干个项目组成，用于评估学生的行为和心理健康。
问卷包括以下几个部分：1. 亲社会行为：评估学生在与他人互动和合作方面的表现，包括友善、合作和关心他人的程度。
2. 抑制行为：评估学生在情绪调节和自我控制方面的表现，包括焦虑、内向和情绪易激动的程度。
3. 规则遵守行为：评估学生在遵守规则和社会期望方面的表现，包括是否有违反规则、爆发行为或冲动的倾向。
4. 连续关注问题：评估学生在专注力和注意力方面的表现，包括是否有注意力不集中或过度活动的倾向。
5. 心理健康问题：评估学生在情绪和心理问题方面的表现，包括是否有抑郁、焦虑和行为问题的迹象。
使用方法SDQ学生版的使用方法相对简单。
教育工作者和专业人士可以根据需要，将问卷分发给学生进行填写。
问卷通常包含一些基本信息，例如学生的姓名和年龄，以便进行后续分析和解读。
填写时间一般在10到15分钟左右。
问卷填写后，可以根据学生的回答得出一些有关他们的长处和困难的信息。
这些信息可以用来制定相应的支持措施和干预计划，以促进学生的心理健康和行为发展。
优点SDQ学生版的优点如下：- 简易性：问卷的填写和解读相对简单，不需要过多的时间和专业知识。
- 综合评估：问卷涵盖了学生不同方面的表现，可以提供全面的评估结果。
- 实用性：通过问卷结果可以制定相应的支持措施和干预计划，有助于促进学生的心理健康和行为发展。
局限性SDQ学生版也存在一些局限性：- 自我报告：问卷的结果依赖于学生的自我报告，可能受到主观因素和回答偏差的影响。
- 不包括背景信息：问卷主要关注学生的行为和心理健康，对于背景因素的考虑较少。
- 限制诊断能力：问卷结果不能作为正式诊断的依据，只能作为辅助工具来评估学生的表现。
高校辅导员对 “问题学生”的干预机制探索
高校辅导员对“问题学生”的干预机制探索1. 引言1.1 研究背景高校辅导员对“问题学生”的干预机制是当前教育领域关注的热点问题。
随着社会的发展和教育水平的提高，高校中出现了越来越多的问题学生，这些学生可能存在学习困难、心理问题、行为问题等多方面的挑战，需要得到及时有效的干预和支持。
辅导员作为学生身边的“心理医生”和“学业导师”，承担着重要的指导和支持责任。
目前在高校中，对问题学生的干预机制并不完善，需要进一步探索和完善。
在这样的背景下，本研究旨在深入探讨高校辅导员对问题学生的干预机制，分析问题学生的定义、干预机制的必要性、干预方法的探索、案例分析以及效果评估等相关内容。
通过对高校辅导员的干预机制进行研究和借鉴实践经验，旨在提高辅导员的干预能力和水平，为解决问题学生面临的困难和挑战提供更好的支持和帮助。
通过本研究，可以更好地认识问题学生的特点和需求，探索适合他们的干预方法，并评估干预效果，以期为高校辅导员在实践中提供有效的干预措施和经验借鉴。
部分结束。
1.2 研究目的研究目的是探索高校辅导员对问题学生的干预机制，帮助理解和解决学生在校园生活中所面临的各种挑战和困难。
通过对问题学生的定义、干预机制的必要性、干预方法的探索、案例分析和效果评估等方面的研究，旨在为高校辅导员提供有效的干预策略，帮助他们更好地支持和指导学生，促进他们的健康成长和成功发展。
通过对辅导员的重要作用进行评估和总结，探讨未来研究方向，进一步完善高校的学生服务体系，为提升教育质量和促进学生全面发展提供理论支持和实践倡导。
2. 正文2.1 高校辅导员对问题学生的定义高校辅导员对问题学生的定义涵盖了各种方面，通常包括学习问题、心理问题、行为问题等。
学习问题学生可能包括学习困难、缺乏学习动力、逃课等；心理问题学生可能包括焦虑、抑郁、社交障碍等；行为问题学生可能包括违纪、暴力倾向等。
在实际工作中，辅导员一般会根据学生的具体情况进行综合评估，确定其是否属于问题学生范畴，然后针对不同类型的问题学生提供相应的帮助和支持。
高校家庭经济困难学生认定过程的量化探索与思
摘要：本文就当前高校中家庭经济困难学生认定工作中存在的认定标准缺乏可操作性和可比性、认证方式和程序缺乏科学性以及地方基层组织的证明材料缺乏规范性与真实性等问题，提出了高校困难生认定的量化指标体系解决方案及需要注意的相关问题。
关键词：经济困难学生量化一、贫困生的概念所谓高校贫困生1，是指在国家招收的普通高等学校学生中，由于家庭经济，无力支付教育费用，或支付教育费用很困难的学生。
这里所说的"教育费用"主要是指学杂费（学费、住宿费、教材费等）、生活费（伙食费、衣服更新费等）2。
贫困生又分为一般贫困生和特困生，按照教育部文件的解释"支付教育费用很困难"的是一般贫困生。
从以上解释来看，教育部对贫困的理解是一种定性描述，没有量化界定的标准。
我们知道，对"贫困"概念的理解受空间和时间限制，它没有一个概念所应有的内涵和外延，它是不断变化的，这样导致了"贫困生"概念本身也是模糊的3。
因此在技术层面上，如何在有限的时间和资源情况下确定一个学生是否"贫困"，是一线学生工有按经济发展水平划分区域，原因在于，我们认为学生不论来自东部经济发达地区还是中、西部经济欠发达地区，都不能反映其实际的家庭经济困难程度。
地区间经济发展存在差异，消费水平也存在差异，其最终的认定的结果应以学校所在地的经济发展和消费水平来确定。
事实上，各高校在确定困难生家庭收入及消费水平时也是以学校所在地的经济发展数据而不是以学生生源地的经济发展和消费水平作为依据。
其他情况或称其他突发情况作为一个一级指标，是考虑到学生本人或家庭在近期内（1一2年内）遭遇的各种情况导致家庭经济困难的情况。
由于这一指标包含的内容较广，细化起来有难度，因此这一指标不做过多细分，只是列出可能出现的情况，具体操作中主要由学生根据自己家庭的实际情况填写，而后由老师根据填写内容赋予权重。
关于高校“四类人员”学生家庭经济困难认定工作问题探索分析——以广西演艺职业学院为例
［摘要］2019年，全国高职院校针对退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体（以下简称“四类人员”）实行100万人次的扩招。
此次扩招为高校增加了新的群体类型，同时也为高校资助工作带来了新的难题和挑战。
首先分析“家庭经济困难认定”工作对“四类人员”学生的重要性，然后提出高校“四类人员”学生“家庭经济困难认定工作”中存在的问题，最后在遵守资助政策的前提下提出“四类人员”学生的家庭经济困难认定工作的解决方案，从而能够合理地评选出应获国家资助的学生。
［关键词］“四类人员”；家庭经济困难认定；资助［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）24-0172-02关于高校“四类人员”学生家庭经济困难认定工作问题探索分析———以广西演艺职业学院为例潘琪敏（广西演艺职业学院，广西南宁530031）2019年政府工作报告中指出，“改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人……”广西在2019年针对退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体高职扩招生录取总任务是6.21万，我区共有39所高职院校响应扩招“四类人员”政策，我校也是其中之一。
我校在2019年扩招工作中录取人数为2878人，实际报到人数2743人，报到率为95.31%，其中“四类人员”报到2664人，占实际报到人数的97.12%。
在教育部等六部门共同印发的《高职扩招专项工作实施方案》中指出，“完善和落实相关奖助学金、学费减免等资助政策，退役军人学费资助按高职院校实际收取学费金额执行，每生每年最高不超过8000元，超出部分自行负担；按规定给予退役军人学生助学金资助，其他奖助政策按现行规定执行。
下岗失业人员、农民工、新型职业农民考入高职院校，按照现行规定享受资助政策。
”高职院校对“四类人员”扩招体现了我国对各层次人才培养的重视，“按照现行规定享受资助政策”体现了我国对实现教育公平的决心，同时也给高校资助工作带来了新的困难及挑战。
探索学习困难随班就读学生的个别化教学方案
探索学习困难随班就读学生的个别化教学方案问题背景学习困难是指在学习过程中，个别学生由于身体、智力、心理等方面的原因，面临较大的学习障碍。
这些学生在与其他同学一起上课时，往往无法跟上教学进度，学习成绩较差，对学习失去了兴趣。
为了解决这个问题，我们需要制定个别化的教学方案来帮助这些学生克服学习困难。
目标本文档的目标是探索学习困难随班就读学生的个别化教学方案，帮助这些学生提高学习能力和成绩，激发他们对学习的兴趣，促进其全面发展。
个别化教学方案个别化教学方案应针对每位学生的具体情况进行制定，包括以下几个方面：1. 了解学生的特殊需求首先，教师需要与学生及其家长进行充分沟通，了解学生的学习困难具体表现和原因。
只有了解学生的特殊需求，才能有针对性地制定个别化的教学方案。
2. 确定学习目标和策略根据学生的特殊需求，教师应与学生制定明确的学习目标，并制定相应的学习策略。
学习目标应具体可行，能够激发学生的学习兴趣和动力。
学习策略可以包括分解学习任务、提供额外的学习资源、采用多样化的教学方法等。
3. 灵活调整教学内容和节奏教师在教学过程中应灵活调整教学内容和节奏，确保学生能够理解和掌握所学内容。
对于学习困难较大的学生，可以适当降低难度或提供更多的辅助材料。
同时，教师还应给予学生充分的时间和机会进行复习和巩固。
4. 提供个性化的学习支持针对学生的不同学习需求，教师可以提供个性化的学习支持。
这包括一对一辅导、小组合作学习、使用辅助工具和技术等。
通过个性化的学习支持，可以更好地满足学生的学习需求，提高其学习效果。
结论通过制定个别化教学方案，我们可以更好地帮助学习困难随班就读学生克服学习困难，提高他们的学习能力和成绩。
这不仅有助于个别学生的发展，也有助于提升整个班级的学习氛围和学习效果。
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高校困难学生探索
高校班级管理的对象是易于接受新事物、要求独立但思想又未完全成熟的群里。
目前高校在校生一般为1990-1995年龄段的青年学生，一般来说他们的气质特点都表现为性格乐观、独立自主、崇尚自由、敢于追求，热情而充满爱心，但是依然存在个例，例如存在部分“三无”困难生，无目标、无追求、无动力，也有部分高校在校生处于两个极端的“中间群体”困难生，他们学习目标明确而不纯，学习态度端而不正，有一定的学习动力但坚持不久，以我们国内传统的教育标准来判断，无论“三无”在校生、还是“中间群体”在校生，他们均已被现今国内主流教育体制认定为困难生。
以上困难生，有的思想单纯、品行优良，但是学业成绩长期处于班级末位；有的困难生学习成绩一般，积极参与学生社团活动，人际交往能力较好，但在思想品德行为、生活习惯方面却很有很大的不足，常有无故旷课，行为纪律观念较为薄弱，向往绝对的自由，经常找理由不参加班级活动的情况，属于“大错不犯，小错不断”的情况；有的困难生学习成绩良好，但是生活圈子非常闭塞，不乐于与人交往，喜欢生活在单一的、熟悉的环境以及只在固定的人际圈子里活动；有的困难生学业、品行都非常的差强人意，等等；。