微型实验在高中化学教学中的应用探究
微型化学实验与生活实践初探——高中化学课堂有效教学的途径探索
广东各地有荔枝园 ， 荔枝园周 围一般都有养 蜂场 ， 多 许 养蜂场周 围挂满 了“ 即摇 即取纯蜂 蜜” 之类 的广告 ， 蜂蜜 是 否真 如其广告所说是“ 纯蜂 蜜” 蜂蜜 中有没有掺 蔗糖 ？ 呢？ 商 场销售的蜂蜜是真是假？（ 对于生活周 围的例子 ， 学生急 于 想知道结果 ，普遍对此表现 出极大 的兴趣 和热情 ）黄杨 大 “
将学生分成三组 ， 分别查找蜂 蜜的主要成分 ， 蜂蜜掺假 如何 鉴别等有 关资料 ， 学生 分头到 图书馆 、 书店 、 网站查找
资 料 和 去 养 蜂 场 实 地 调查 了解 。
２４ 资 料 汇 总 ．
两天后 ， 大家带着资料 ， 迫不及待地交流 开了。经讨 论
后， 各小组派一名同学发言。第一组的同学查到蜂蜜的组成 ： 现代科 学研究表 明 ：每 １０克优质蜂蜜 中约 含水分 １ ０ ８ 克、 糖 ３ 果 ９克 、 葡萄糖 ３ ４克 ， 此外 ， 含有少 量的蔗糖 、 还 蛋 白质 、 矿物质 、 有机 酸 、 、 香物质 、 氧化物质 和多种维 酶 芳 抗 生素等 ， 蔗糖含 量越低 、 还原 糖含量越高 的蜂蜜 质量越 好 ， 到 目前 为止 ， 蜂蜜 中已经鉴定 出的物质有 １０多种 。 ８
来 冒充蜂蜜 ； ③利用粮食作物加工 成糖浆充 当蜂蜜。为以假
乱真 ， 造假分 子还在假 蜂蜜 中加入增稠剂 、 甜味剂 、 防腐剂 、 香精和色素等化学物质 。
各种手段和工具搜集相关资料 ， 设计具体方案 。
１２ 实验 阶段 ．
第 三组查到 了鉴别蜂蜜真伪的几种方法 ： ①尝。造假 者
道旁 的蜂 蜜是 不是纯蜂蜜？” 为这次研究 的主要 内容 ， 作 我
回归生活 ，联系社会是整个 基础教育课程改革 的基 本
微型化学实验在探究式教学中的应用与实践研究
微型化学实验在探究式教学中的应用与实践研究微型化学实验在探究式教学中的应用与实践研究引言：教育改革的不断深化与发展，使得探究式教学成为现代教育的一个重要组成部分。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，有利于发展学生的创新思维和实践操作能力。
在化学教学中，微型化学实验作为一种新兴的实验方式，具有节约资源、操作灵活、实验安全等优势，成为探究式教学中的重要手段。
本文将探讨微型化学实验在探究式教学中的应用，并分享一些实践研究结果。
一、微型化学实验的概念与特点微型化学实验是指在非常小的试剂用量下进行的实验，以实现减少化学废液产生、降低实验成本和提高实验安全等目的。
相比传统实验，微型化学实验具有以下特点：1.节省试剂用量：微量试剂能够完成同样的化学反应，减少了大量废液产生，有利于保护环境和节约资源。
2.降低实验成本：微型化学实验所需的试剂和玻璃仪器用量减少，更加经济实用。
3.实验操作灵活：微型化学实验可以在常规实验室设备中进行，无需特殊的仪器，操作更加简单灵活。
4.实验安全性高：微型试验不需要大量试剂和强酸强碱，降低了事故发生的风险。
二、微型化学实验在探究式教学中的应用1.激发学生学习兴趣：微型化学实验具有小巧玲珑的外观和奇特的现象，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，利用微型试剂进行颜色变化实验、发光实验等，让学生在观察和操作中体验科学的乐趣。
2.提高学生实践操作能力：微型化学实验所需的试剂和仪器少，操作简单，能够培养学生的实践操作能力。
学生通过亲自进行实验操作，提高了实践操作的技巧和能力，提升了学习效果。
3.发展学生创新思维：微型化学实验可以根据实际情况进行设计和改进，鼓励学生提出自己的想法和猜测，并进行实验验证。
通过实践探索，学生能够培养创新思维和解决问题的能力。
4.培养学生的团队合作精神：在微型化学实验中，学生通常需要分工合作，并共同解决问题。
这样的实验形式能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
高中微型化学实验的探究
据所学知识 ， 利用现有 资源 ， 可经常开展小制作活动 ， 让学生 自己动 手设计微型实验 。他们在设计实验的过程中体验到了成功的喜悦 ，
学实验为载体 ， 其能够进入化 学课程 ， 使 与化学教育教 学活动相联 系， 并充分挖掘 已开发 出来 的 型化学实验在 化学课程 中的教育教 微 学价值。它对于传播绿色化学理念 、 促进化 学新课程 改革 、 转变化 学学习方式、 培养创新能力有重要意义 。 关键词 微型化学实验 探 究 研 究性学习
减量 、 减废 、 回收等防治污染的重要方法 ， 养成 节约的 良好习惯 ， 形 成可持续发展的意识 ， 树立 绿色化学 的观念。
３的有力载体 。高 中化学新课 程的理念 是倡导 “ 以学科探究为主 的多样化的学习方式 ”重视学生 ； 的“ 亲身经历和经验 ” 。微型化学实 验的实施使学生 的学 习方式 由 被动接受式变为主动探索式 ， 利用 现有 资源实现人人动手 实验、 强
化动手 能力的训 练， 有利于激发学生学习兴趣、 培养创新思维 ， 全面 提高学生科学素质 ， 强化化学实验教学中的素质 教育和创新教育。
４高 中微型化学实验 的一些研究
４１微型化学在课堂教学 中的应用 ． 新教材的实施过程重视提高学生 的动手 能力 、 参与能力和实验 能 力， 除专 门开设 学生实 验课之外 ， 在教学 过程中进行边讲边实 验
一
现行教材中的实验有些未达 到绿 色化要求 ， 具体表现在不太安
全、 操作 困难 、 易造成环境污染 、 浪费时间和耗资 高等 ， 从社会环保
微型实验在化学教学中的作用
微型实验在化学教学中的作用作者：陈周平来源：《江西教育·综合版》2012年第12期化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能引起学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲。
采用微型实验教学，力求每个学生有一套实验仪器，自己动手操作，对教学提供了很大的方便。
所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。
虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。
一、微型化学实验的一些优势1.减少开支，适合普及。
由于微型化学实验是以尽量少的试样或试剂获取尽可能多的化学信息，实验试剂用量较常规实验试剂用量降低1～3个数量级，这就大大降低了实验试剂用量，节约了经费。
微型化学实验由于药品用量减少，反应时间相应缩短，再加上微型实验仪器在设计时力求简单，装拆清洗比常规仪器省时，所以微型化学实验耗时相对少。
从目前有关统计资料看，采用微型化学实验进行教学，操作和反应时间可节约1/4～1/2。
使整个实验操作大为简化，时间缩短。
如试剂的称量、仪器的拆装和清洗等都较常规方法省力省时。
这样有利于学生接触更多的反应类型，便于学生加深课堂所授知识的理解，并有了更多的动手机会。
实践证明，微型实验的经费约为常规实验经费的十分之一。
由于微型实验节省试剂用量，我国广大农村中学就可以解决由于缺少实验经费而只能采取口授实验的问题，从而提高实验教学质量。
2.环境污染小，实验安全性大。
微型化学实验主要特点是试剂用量少，仪器微型化，因此反应产生的废气、废液、废弃物的量就少，从而大幅度减少了化学实验对整个周围环境的污染。
由于实验药品的用量减少，使得实验室储存的易燃、易爆、剧毒品的总量明显减少，从而有利于实验药品库的储存安全。
微型实验使操作的危险性和实验对环境污染等的危害性大为降低，不仅使学生可以在较安全的环境中进行实验，而且能够使环境污染和实验设施损耗等问题得到很好的解决，其社会效益是显著而长远的。
化学实验微型化设计及其在教学中的应用
化学实验微型化设计及其在教学中的应用【摘要】化学实验微型化是中学化学实验教学的发展方向，不但可以减少化学实验中有毒气体的产生，减少爆炸等一系列问题，更可以减少实验经费，扩大学生自己动手进行化学实验的机会。
本文就化学实验微型化产生、发展的历史以及化学实验微型化在化学实验教学中的应用进行了探讨。
【关键词】中学化学实验微型化应用化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中发挥着独特的作用，实验使化学充满魅力，不但可激发学生求知欲望、学习兴趣，帮助学生形成化学概念、理解巩固化学知识，还能培养学生观察能力、发现问题、分析和解决问题的能力，同时培养学生实事求是、严肃认真的科学作风和创新精神，改变学生能力结构，养成良好行为习惯。
但是化学实验过程往往伴随着有毒气体的产生、有毒物质的排放、爆炸等一些列危险问题，这些问题限制了某些实验的开展，另外化学药品价值昂贵，也限制了化学实验让每个同学都进行一次的可能。
化学实验微型化一般是对实验仪器和试剂用量进行改进，主要目的是减少实验时排放的废水、废气等污染物数量，达到减小污染环境的效果，其次降低危险性的实验操作，提高实验的安全性，从而使实验教学环境既安全又舒适，因此我们进行了化学实验的微型化设计并对其在教学活动中的应用效果进行了探讨。
一、微型化学实验的发展微型化学实验是随着科学技术的发展实验仪器的精度提高而逐步发展起来的。
16世纪中叶，化学分析的样品用量用公斤为计数单位，主要用于冶金工业。
17世纪，化学分析实验的药品计量单位缩减为10-100g。
19世纪三四十年代，随着灵敏度达到0.5g分析天平的出现，化学分析实验的样品用量达到了1g以下。
20世纪初，随着Nernst研制出百万分之一克扭力天平，化学分析实验开始了1mg样品的分析，1911年，奥地利科学家F.Emich等开展了主要原料用量在mg级的有机合成的探索研究。
1915年，随着精确度达到千万分之一克Kuhlmann天平的出现，科学家成功地进行了有机物样品中碳氢等元素的微量分析。
微型实验在高中化学新课程教学中的实践与探讨
多种探究活动 ， 使 学 生 体 验 科 学 研 究 的过 程 ， 培 养学生的创新精神和实践能力． ” 利 用 微 型 化 学
英
措 施 之一 ． 本人 通 过 近几 年 来 将 微 型 化学 实验 引进 高 中化 学 新
课程 教 学 中 的探 索 和 实践 ， 谈 谈 自 型 实 验在 高 中 化 学 实 验 教 学 中 的 运 用优 势
１ ． 有 利 于改 善实验 室 环境 ， 培 养 学 生 学 习 兴趣 ． 微 型 实 验 既
安全 又节 约 ， 绿色环保 ， 能 有 效 解 决 常 规 实验 中成 本 高 、 安装 复
杂、 排 放污 染大 等难 题 ， 教 师可 以放 心地 让学 生 一 人一 组做 实 验 ， 提高 学生 实验 “ 参与度” ． 学 生 通过 亲手 做 实 验 ， 不再 感 到 化 学 实 验是 枯燥 的说 教或 演示 ， 有 效地 激 发 了学 习化 学 的兴趣 ．
学实 验 以 其节 省 试 剂 、 减小 污 染 、 操作安全 、 缩 短学 时等 显 著 特
点， 可 有 效 提 高学 生 实 验 的 “ 参与度” 和“ 主动性 ” ， 正 受 到 越 来 越 多 高 中化 学 教 师 的重 视 ， 也 成 为 推 进 新课 程 理念 教 学 的有 效
■ 谢
点， 可使绝大多数学生都有动手做实验的机会． 改 变 过 去 那 种
“
一
２ ｃ ｍ） 平 放在 玻 璃 片上 ， 先滴上乙醛溶液 ２ 滴 浸 润后 ， 再 滴加 氢
氧 化 铜 悬 浊 液 ６滴 ， 浸 匀 后 夹 起 滤 纸 在 酒 精 灯 上 用 外 焰 烘 烤 （ 勿接触火焰 ， 以免变黑 ） ， 在 滤 纸 上 ｍ现 红 色 斑 点 ． 教 师 通 过 示 范 讲解 ， 明确 实 验 目的 和 原 理 ， 鼓 励 学 生 利 用 已 有 的 知 识 储
浅谈微型实验在化学实验教学中的运用
人文素质教育 的 目的， 主要是 引导 学生如何 做人 ， 包括如 何处理人 与 自
然、 人 与社会 、 人与人的关系以及 自身 的理性 、 情 感、 意志等方 面问题 ， 它 担 负着探讨人 的尊严 、 人 的地位 、 人 的命 运和生 存价值 的重任 。人 文精 神 的培养 ， 符合 ２ １世纪高素质人才 的要求 ， 有利于受教育者形成科学 的 世 界观 、 人生 观和价 值观 ， 有 助于培 养优 秀的 民族 素质 和创新 人才 。所 以， 在化学教学 中， 应该有 目的 、 有计划 地对学生 实施人文教 育。具体做
在中国的发展打下了坚实的基础 。无机化 学 、 普通化 学实验 的微 型化带 动了有机化学和 中学化学实验 的微 型化。 目前扩 展到分析化 学 、 物理化
化学实验进行教学 的过程 中， 学生对微型化学 实验仪器本身 就具有好奇 心， 对探究过程 、 实验现象充 满好奇 ， 从 尊重 学生 的个性 出发 ， 教师应保 护好学生 的好奇心 、 探究欲 和探 究性 行为 ， 允 许他 们在保证 安全 的前提 下按照 自己的方 案进 行探究 活动 ， 让学 生在 探究 过程 中经受 挫折 的磨 练， 并体验探究 的乐趣和成功的喜悦。 其次 ， 化学实验是一种重要 的科学 活动， 可 以把观察现象 、 实验 控制 、 收集事实 、 分析 和统计 结果 等科学方 法融于一体 。由于微型化学实验必须单独完成操作 ， 故更利于学 生逐步 掌握科学研究方法 。第三 ， 利用微型化学实验可 以增 强学生探 究生活 中 涉及 的化学知识 问题 的本领 ， 让学生充分感受 到化学对人类文 明发展 的
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８文 献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － － ９ ９ ９ Ｘ（ ２ ０ ０ ９ ）
微型化学实验在高中化学新课程学习中的应用
微型化学实验在高中化学新课程学习中的应用摘要:介绍微型化学实验的特征,结合高中化学教学现状,论述微型化学实验在新的课程改革中特别适用于学生的探究性实验,有助于化学实验改革,有利于提高学生的学习化学的兴趣和综合素质。
关键词:微型实验高中化学新课程探究性学习微型化学实验就是用尽可能少的试剂或药品在尽可能简单的器材来获取所需的化学信息的实验技术和方法。
化学实验在中学教学中已经得到了一定的实践。
一、微型化学实验的特征1.仪器微型化,试剂微量化,开支小微型化学实验试剂或药品的用量是常规实验用量的十分之一到千分之一。
仪器的体积小于常规仪器体积的十分之一,还可以用塑料瓶、注射器等普通用品和设计简单的工具来代替的实验器材,同时具有安全、准确、明显、稳定的实验效果。
一所中学常规化学仪器、药品需10万元,而配备50套的微型仪器,其费用不会超过2万元,投入不多,从经费上可为普通高中所能接受。
2.对环境友好,不会出现安全事故由于微型实验试剂用量很少,尽管反应很剧烈也不会出现实验安全事故,产物便于处理,对环境只有很小量的污染。
3.具有自主性、实践性、趣味性、创造性和多样性微型化学实验拓宽了实验渠道,可将演示实验改为学生实验,如果每个学生都有一套微型仪器,他们可根据自己的需求进行创造性的实验,有助于全面提高学生的实验能力;微型实验仪器也可用于科技活动的开展,放手让学生自己去设计实验,解决问题。
让学生放飞心灵,保持他们情绪高涨,智力振奋的内心状态,这种状态的形成取决于教师对学生生活经验与情感积累的有效调动。
例:少量金属钠投入硫酸铜溶液中,会有什么现象?生成什么物质?甲、乙两同学为此争论,甲说:“铜在活动性顺序表中,反应会置换出铜。
”乙说:“不对!反应会放出气体,产生蓝色沉淀。
”怎么办?做实验!实验中果然产生气体和蓝色沉淀。
甲又说:“那会不会蓝色沉淀掩盖对紫红色铜的观察呢?”问:(1)如何用实验证明蓝色沉淀无紫红色铜?(2)如何写钠与硫酸铜溶液反应的总化学方程式,并改写为离子方程式。
高中化学微型实验课题参考文献
高中化学微型实验课题参考文献
以下是一些高中化学微型实验课题的参考文献:
1. "化学实验中的小技巧" 作者：唐宁，发表于《中学生化学》2014 年 10 期
2. "微型实验在化学教学中的运用" 作者：陈建君，发表于《化学教与学》2015 年 3 期
3. "高中化学微型实验探究" 作者：李娜，发表于《教育时空》2015 年 11 期
4. "微型实验在化学教学中的应用研究" 作者：吴学志，发表于《前沿》2016 年 6 期
5. "微型实验在初中化学教学中的研究" 作者：马晓燕，发表于《科技信息》2016 年 19 期
6. "化学微型实验在高中生物教学中的运用" 作者：陈燕，发表于《教育科学》2017 年 2 期
7. "微型实验在化学教学中的作用与价值" 作者：刘学智，发表于《教育科学》2017 年 6 期
8. "化学微型实验的创新设计与实施" 作者：宋江波，发表于《教育科学研究》2018 年 2 期
9. "微型实验在初中化学教学中的有效性研究" 作者：刘秀红，发表于《科技信息》2018 年 14 期
以上是一些常见的高中化学微型实验课题参考文献，供参考。
高中化学微型实验与探究式实验的研究
⑥ 预测 实验 结果 ， 测能够说 明假设的 实验现 象 预 决 实验验证 ， ⑦ 根据预 定的实验方法进行 实验 ⑧ 记录 实验结果 ，记 录实验 中发生的现 象及测量 操
问 的数 据
有 的中学教学仪器配备还 只能达 到部颁 Ⅱ类标准 ， 即每个班学 生做 分组 实验 时 四个 学生 一组 。即使学 校 仪 器装备达到部颁 工 类标准 ， 即每班学生 二人一组 做分 组实验 ， 还是一名学生做实验 ， 一名学 生看实验 ， 可 另 不 能达到学生 分组 实验人 人 动手 。尽 管分组 实验 开 出率
１ 新课 程 的要 求 ．
新课程在《 通 高 中化 学课 程标 准 》 普 的前言 明确 提 出“ 通过以化学 实验 为主 的多种 探究 活动 ， 学 生体验 使 科学研 究 的过程 ， 发学 习化学 的兴趣 ， 激 强化科 ， 是要让 学生熟悉 二 科 学探究 的基本 程序 。 科 学探究 的程序为 ：
旦学生熟 悉 以上探 究程序 并在 化学 实验 过程 中 得 到多次体 验后 ， 生探 究 问题 的 自主性 就会 大大 提 学 高， 思考 问题 的方式也会更加 贴近科 学探究 的方 式。当 学 生 基 本 掌 握 了 探 究 的 程 序 、 了一 定 探 究 意 识 后 ， 有 教 师要放手让学 生 自己在实 验 的各 个 阶段 中 自主地去探 究， 这样才能真正提高学生进行科学探究 的 自主性 。 自主性是科学探究的一个 基本特征 。发 现问题 、 制 订计划 、 收集资料 、 分析处理资料 、 示和交 流探究结果 展 等各环节都需要学生积极 、 动地 参 与。正是 在这样 的 能 过程 中 ， 学生学 习 的能动性 、 参与性 和 自我 意识才 能不 断得到提升 。
微型化学实验在化学教学中的应用
微型化学实验在化学教学中的应用[摘要]文章详细分析了微型化学实验在化学教学中的作用，并通过实验叙述了微型化学实验在初中、高中及大学中的一些应用，还阐述了目前存在的一些问题。
[关键词]微型化学实验；应用；问题一、微型化学实验的作用（一）培养学生思维能力微型化学实验的定义：微型化学实验是为减少资源消耗和化学污染而发展起来的一种化学实验的新方法，是化学实验方法的新变革。
使学生在学习物质的结构、性质和变化规律的同时，能亲自发明一些简易仪器，使学生能够做更多的实验，探讨实验条件的改进和实验内容的改革，从而培养学生的创造性思维，不再认为化学仪器或操作程序是一成不变的以及某种仪器只有一种或几种用途，从而使学生记忆扎实，学习深刻二微型化学实验仪器简单易做，学生可一人一套，且实验时间短，当某一现象不明显时可以反复操作多次。
微型化学实验试剂用量少，实验事故发生率大幅度降低，消除了学生的恐惧心理，学生在微型实验中能放开手脚、反复验汪。
微型实验仪器还有携带方便的优点，可使学生在家对H常生活中遇到的化学现象进行研究。
微型实验可以使学生在实验中能观察到许多明显的现象，如物质形态的变化、颜色的变化、新物质的生成等，以及在实验过程的亲身参与和成功的快乐，都会使他们欢欣鼓舞，并产生进一步学习的愿望。
学生亲自动手进行实验，得到的实验现象或结论与教材所提供的现象或结论一致，训练和发展学生的辨证思维能力，由于化学现象之间存在着多种联系、与反应条件密切相关，会出现多种多样的变化，对某一化学现象或问题的揭示可能有几种不同的方法和途径，进而加强学生的思维能力的培养。
（二）培养学生学习方式在微型化学实验的过程中，为学生建立一种科学研究的氛围，发挥了学生的主动性，可以很好地让所有学生全面积极参与。
在实验设计和装置的制备、实验和观察现象等过程学生都能主动获取和应用知识，解决问题。
学生不仅仅是关注实验结果，更重要的是关注实验过程二通过实验原理的探讨、步骤的设计、仪器的改进、实验操作、现象的分析处理等过程，培养学生兴趣、巩固知识和提高能力。
浅谈化学教学中利用微型化学实验培养学生能力
验 中 ，教 师结合学生 观察的现象启 发学生思 识 。
考 ：为什 么滴有氯水 的蓝色石蕊试 纸中间变 四、掌握 自学能力
对提高学生素质起着重要 作用 。
～
、
强化 实验 能 力
白外 圈变红？再 引导学生思考 ， “ 变 白”说
自学能力是顺 利完成学 习任务 的本领 ，
实验能力是化 学教 学 中最基 本的 内容之 明氯水 中有能使 有色 物质 褪色 的物质 ，Ｈ ２ ０ 是独 立获得知识 的能力 。由于微型实验 的引
一
。
在教学 中引入微 型化学实验 ，将 增加学 和 Ｈ Ｃ １ 均 无漂 白作用 ，那 么是 Ｃ １ ２ 与水 反应 人改变 了传统 的教学模式 ，使 教师讲课与学 生实验 同步 。学生在 实验 巾能 观察到许多 明 学生 积极 开动脑筋 提出各种方法 ，然后 由教 显 的现象 ，如物质形态 的变化 、颜色 的变化 、
升到理性认识 ，还要借助 于思维。通过思 维 型试验小巧便 携 ，学生每人 都有 自己的实验 事物 的内在因果关 系和本质特征 。由于微型 做微型试验 后 ，在实验 中每个学生 都能近距
关键 词 ：微型化学 实验 ；实验能 力 ；思 活动 ，把 观察 的结果上 升到理性认识 ，揭示 箱 ，教师把 一些演示实验 改为学生 自己动手
一
个微型化 学实验箱 ，实验 箱 内的全套微 型 的复习效 果。 引入微 型化学实验 ，使 学生不断从 生动
仪 器都是利用 医院或学 生家庭 中的废 旧物品
且 配以相应 的思考题 ，让学生既动手又动脑 ， 深 课 内的学 习 ，还提高 了阅读能力 ，培养 了
物 、参考书 等 ，不仅扩大 了知识 面，巩 固加 在 多余 的时 间里再要求学生 把稀硫酸换成 稀 套硫 、硫化氢 、二 氧化硫为 主干 的系列实验 ，
在高中化学教学中开展微型试验提高学生素质的尝试
在高中化学教学中开展微型试验提高学生素质的尝试
门以实验 为基础 的 自然科 学， 学实验是化学认 识的源泉 ， 化 是训练科学方法的有效途径 。教师要 引导学生勇于 改进 实验方 法， 设
计 出安全化 、 微型化 实验 ， 补充一些创新 实验 ， 激发 学生 的创造欲望和兴趣 ， 高学生的素质 和学习能力。 提
关键词 ： 微型 实验 素质教育 创新 能力 所谓微型 化学实验，是崛起 于 ２ 世纪 ８ 年代 国际公认的一种在 ０ ０ 微型化 的条件下对 化学实验创新性变革 的新技术 和新 方法。 以尽可 能 少 的化学试 剂来获取所需化学信息 的实验 方法 与技术 。为了提高学生 素质 、 提高教 学质 量， 利用所 教班 级进行 微型实验 的应用研 究， 并进行
把废 青霉素瓶 、 医用安培瓶 、 一次性输液 管、 一次 性针 筒 、 药水瓶 、 眼 口
②Ｐ为盛有 Ｎ ０ 溶液的小烧杯 ； ａＨ ③Ｇ为装有绿豆大 小的 Ｋ ｎ ４ Ｍ ０ 固体的青霉素药剂瓶 ； ④Ｈ为盛满饱和 Ｎ Ｇ 溶液的青霉素药剂瓶； ａ１
⑤ Ｄ为 小烧 杯 ；
服液瓶和饮 料瓶收集起来 ， 理分类 ， 替酒精灯 、 杯 、 气瓶 、 口 整 代 烧 集 广
在“ 安全化” 方面 ， 在保证获取最有 效实验 信息的前提下， 了尽 可 除 能降低 实验药品用量 、 减少药 品损耗和 预防环境污染， 还要尽可能使 实
验装 置密闭可控、 处理尾气 。例如在制备 ｔ Ｓ Ｓ ２ Ｃ ２ Ｎ ｔ 、０ 、 １、 Ｏ与 Ｎ ２等气 ２ ０
质。同时 ， 通过对实验过程思考、 讨论 ， 对实验仪器 的设计和组装培养 学 生的思维、 动手 能力 ， 安全意识 、 创新意识。 总之 ， 虽然微型化学实验仍存在有待完善 的地方 ， 如某些实验现象 可能被 掩盖起来让人感觉不到它 的威力 ； 较忽视 实验 操作的规范性 ； 较 少考虑实验中的不安全 因素等 。但微型化学实验 教学有 着多方面 的积 极意义： 以新颖精巧的仪器设计 、 它 灵活 自由的仪器 组装 激发 了学生 的
微型实验在化学教学中的应用
⑦ 取 下 羽 毛 球 座 ． 入 少 量 空 气 ， 看 到 气 体 迅 速 变 为 红 吸 可
棕色。
②将塑料瓶取出冷却 ， 蒸气遇冷重新凝聚为紫黑色的固体碘。
此 实 验 操 作 简 便 ． 约 药 品 ． 有 效 地 避 免 了碘 受 热 熔 化 节 并
用 于演 示 实 验 ． 能作 为探 究 性 学 习 的 学 具使 用 。在 具 体 的设 又
计 过 程 中 。 生 受 益 匪浅 ， 学 不但 加 深 了对 知 识 的 理解 。 手 能力 动
⑩ 实验结束时． 将残 留液体及气体迅速推人氢氧化钠溶液
中 吸 收
整 个实 验 装 置 简 洁 ． 象 明 显 ． 生 的 学 习 兴 趣 得 到 了激 现 学
得 到 了加 强 ． 现 问题 、 决 问题 的能 力 也 得 到 了锻 炼 ． 发 解 实验 设 计 能 力 和 创新 能 力 更 是得 到 了一 定 程度 的提 高 。 笔 者 也在 指 而
导 学 生设 计 微 型 实 验 的 同时 ． 对 知识 技 能 的 培 养 与创 新 思 维 将
注射 器 内 ． 分 反 应 后再 排 到烧 杯 内 ． 样 才 能 真 正Байду номын сангаас做 到零 污 充 这
（ 的熔 点 为 ｌ ３ ℃ ． 酒 精 灯 的 火 焰 温 度高 达 ６ ０ 微微 加 碘 １． 而 ５ ０￣ Ｃ，
⑧ 轻 轻震 荡 针 筒 。 棕色 消 失 。 红
⑨ 为 了继 续 观 察现 象 可 进行 重 复 操作
热 的程 度 很难 把 握 ）装 置 简 约 而 不简 单 。 创 意在 学 生 自制 教 。 此 具 评 比 中 获得 了奖 项 ， 师生 备 受 鼓 舞 ， 心 大增 。 令 信 此后 。 师生 共 同 制 作 了 大量 的微 型 实 验 装 置 。这 些 装 置 构 造 简单 ， 实验 现 象 直 观 ， 用 药 量 少 ， 全 可 靠 ， 色 环保 ， 能 且 安 绿 既
浅谈微型化学实验研究概况及其教学功能
浅谈微型化学实验研究概况及其教学功能微型化学实验是指在小规模下进行的化学实验，通常使用微量试剂和微型仪器完成。
与传统的大型实验相比，微型化学实验具有较小的操作空间、较短的实验时间和更少的废液排放，因此更加环保和经济。
微型化学实验的出现为化学教学和科研提供了新的途径和方法，同时也满足了一定的实验需求。
一、微型化学实验的研究概况1. 微型化学实验的发展历程微型化学实验源于20世纪60年代，当时主要是在西方国家被提出并逐渐发展起来的。
在当时的社会背景下，环保和经济成本是日益受到重视的问题，因此微型化学实验的出现得到了广泛的认可和关注。
随着科技的不断进步，微型化学实验得到了更多的应用和推广，逐渐成为化学实验的一个重要方向。
2. 微型化学实验的特点微型化学实验相对于传统实验具有以下特点：（1）试剂消耗少：微型化学实验通常使用微量试剂，大大减少了试剂的消耗。
（2）实验废液少：微型化学实验对环境的影响较小，废液排放量减少。
（3）操作简便：微型化学实验通常在小型设备上进行，操作简便快捷。
（4）实验时间短：由于实验规模小，实验通常需要的时间较短。
3. 微型化学实验的应用领域微型化学实验主要应用在以下领域：（1）化学教学：微型化学实验作为化学教学的新手段，可以更好地促进学生对化学知识的理解和学习。
（2）科研实验：微型化学实验在科学研究中也有较为广泛的应用，可以用于小规模实验的快速验证和初步探索。
二、微型化学实验的教学功能1. 提高学生实验操作能力微型化学实验更注重学生的实际操作能力培养，由于实验规模小、操作简便，学生更容易掌握实验方法和技能。
通过参与微型化学实验，学生可以更好地提高自己的实验操作能力和实践能力。
2. 增强学生实验安全意识由于微型化学实验废液排放量较少，实验化学品使用量减少，因此能够减小实验对环境和人体的危害。
学生在进行微型化学实验的过程中，也会更加注重实验的安全操作，增强自己的实验安全意识。
3. 拓展学生实验探究能力微型化学实验通常采用微型仪器完成，这些仪器对于学生的实验探究能力提出了更高的要求。
微型化学实验在中学教学中的应用进展
微型化学实验在中学教学中的应用进展【摘要】微型化学实验是一种在教学中逐渐被广泛应用的实验形式。
本文首先介绍了微型化学实验的定义，接着分析了其在中学教学中的优势，包括安全性高、节约资源、便于操作等。
随后列举了一些微型化学实验的应用案例，展示了其在各个领域的实际应用。
文章还探讨了微型化学实验在中学教学中的推广现状和未来发展趋势。
在强调了微型化学实验在中学教学中的潜力，指出未来研究方向，并对整个内容进行了总结。
微型化学实验的应用进展不仅提高了学生的实验技能，还促进了中学教学的发展。
【关键词】微型化学实验、中学教学、应用进展、优势、案例、推广现状、未来发展、潜力、研究方向、总结1. 引言1.1 背景介绍微型化学实验指的是在较小的实验器皿或容器中进行的化学实验，相比传统化学实验，所需的试剂、耗材和实验时间都大大减少，同时也减少了对实验室的需求。
微型化学实验在中学教学中的应用也越来越受到重视。
在传统实验中，学生可能会面临试剂不足、实验器材复杂、实验危险等问题，而微型化学实验则可以很好地解决这些问题，让学生更加方便、安全地进行化学实验。
微型化学实验的出现，不仅为中学化学教学带来了变革，也促进了学生对化学知识的深入理解。
通过微型化学实验，学生可以更加直观地感受化学反应的过程，提高了他们的实践操作能力和实验设计能力。
微型化学实验还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新意识和实验精神。
在当前的教育改革大潮中，微型化学实验被认为是一种有潜力的教学手段，可以有效提高学生的实验技能和探究能力。
探讨微型化学实验在中学教学中的应用进展具有重要意义，有助于促进中学教育的发展和提高学生的学习效果。
1.2 研究意义微型化学实验在中学教学中的应用进展是当前教育领域的一个热门话题，其研究意义主要体现在以下几个方面：微型化学实验能够有效提高学生的实验操作能力和实验技能，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
通过微型化学实验，学生可以更加深入地了解化学原理和实验操作过程，提高对知识的理解和掌握。
高中微型化学实验教学探析
科 教 研 究
高 中微 型化 学 实验 教 学 探 析
汪 东 才 （ 北省武 汉市新洲 区第一 中学 武汉 湖 ４００ ） ３ ４ ０ 摘 要： 针对 高中微 型化 学实验教 学， 本文分 析 了微 型实验在教 学中的作 用以及 开展微 型化 学 实验 的策略 等同题 。 关键 词 ： 高中 微 型化 学实验 实验教 学 中图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ １ （） ０ ８ ０ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ｌｃ一０ ５ － １ 所 谓 微 型 化 学 实 验 ， 通 过 尽 量 少 的 即 药 品 ， 图获得 尽 量 有 效 的 实验 信息 。 体 试 具 而 言 ， 型 化 学 实 验 是 一 种 药 品用 量 少 （ 微 往 往 是 常规 量 的十 分 之 一 甚 至 千 分 之一 ）仪 、 器 容 量小 、 基本 无污 染 的 实 验 ， 同时 还具 有 操 作 简单 、 方便 省 时 、 验现 象 直 观 明 显等 实 特征 。 根据 《 通 高 中化 学 新 课程 标 准 》 高 普 ， 中 化 学 是 在 九 年 义 务 教 育 的 基 础 上 ， 进 以 步 提 高 学 生 的 科 学 素 养 为 宗 旨 ， 发 学 激 生 学 习 化 学 的 兴 趣 ， 重 和 促 进 学 生 的 个 尊 性 发 展 ， 助学 生 获 得 未 来 发 展所 需 的 化 帮 学 知 识 、 能 和 方 法 ， 高 学 生 的科 学 探 究 技 提 能 力 ； 实 践 中 增 强学 生 的 社 会 责任 感 ， 在 培 养 学 生 热 爱祖 国、 爱生 活 、 爱集 体 的 情 热 热 操， 引导 学 生 认 识 化 学 对 促 进 社 会 进 步 和 提 高 人类 生 活 质量 的重 要 影 响 ， 解 科 学 、 理 技 术 与社 会 的 相 互 作 用 ， 成 科 学 的创 新 形 潜 能 ， 高 学生 的 实 践 能 力 。 于 高 中 化 学 提 对 教 学 的 设 置 ， 要 进 行 多样 化 教 学 模 块 的 需 组合 ， 让学 生 能 够 全 面发 展 ， 括知 识与 技 包 能、 程与发展 、 感与价值观等方面 ， 过 情 这 些 实 现 正 是 行 微 型 化 学 实 验 教 学 的 主 导。
微型化学实验在中学化学教学中的意义
微型化学实验在中学化学教学中的意义摘要本文旨在探讨微型化学实验在中学化学教学中的意义。
首先介绍了微型化学实验的定义和分类，然后讨论了微型化学实验在中学化学教学中应用的优势，包括节约时间和获得更安全的实验环境等。
最后，本文提出了在中学化学教学中推广微型化学实验的策略，包括教师及学生的培训和教材的相应改编。
引言化学实验是中学教育的重要组成部分，为学生提供了实践操作和观察现象的机会，有助于加深学生对课堂上理论知识的理解。
然而，以往的化学实验可能存在的安全隐患，以及操作时间的长短，大大制约了实验教学的效果。
为了解决这些问题，微型化学实验逐渐在中学化学教学中普及。
微型化学实验的定义和分类微型化学实验是一种在实验量极小的情况下进行的实验，通常只需使用小容器和少量试剂。
它可以通过精确的量化和稳定的实验环境来获得高质量的实验结果。
根据实验的目的和方法，微型化学实验可以分为定量分析实验、定性分析实验、消除误差实验和体验性实验等几种类型。
微型化学实验在中学化学教学中的应用优势1. 节约时间微型化学实验所需的实验量非常少，操作步骤简单，实验时间相对较短，这能够节约宝贵的课堂时间，使得教师有更多的时间为学生讲解理论知识。
2. 获得更安全的实验环境在传统实验中，使用较多的试剂和设备可能会引发不安全的实验环境，包括飞溅、暴露、滴漏和毒性等。
而微型化学实验所需的试剂量较小，同时可以轻易地排放或回收，使得实验仅在安全条件下进行。
3. 提高实验准确度微型化学实验可以通过精确的化学定量和操作步骤来获得高质量的实验结果，并且也有助于减少误差的产生，从而提高了实验的准确度。
4. 支持小班级授课微型化学实验所需的设备和试剂量较少，可以在小班级授课中使用，这能够帮助教师和学生更好地进行交互式教学。
在中学化学教学中推广微型化学实验的策略为了更好地推广微型化学实验在中学化学教学中的应用，教师应该注重以下几个方面：1. 培训教师在教学前，需要充分学习和掌握相关的微型化学实验理论与实际操作技能，并能够针对实验难点的解决方法进行指导。
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微型实验在高中化学教学中的应用探究
作者：司严伟
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第06期
【摘要】 ;微型实验在高中化学教学中的应用，能更好的简化实验步骤，将复杂的实验流程变得简单化，且在减少实验药剂用量的过程中，能缩短实验时间，提高实验效率，进而让原本不适宜课堂演示的实验更好的呈现在学生面前，让给学生通过观察实驗学生理论知识，进而提高教学的实效性。
【关键词】 ;微型实验高中化学应用探究
【中图分类号】 ;G633.8 ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）06-137-01
微型实验主要是指专门设计的小于常规实验器材的微型化仪器装置。
其主要的优势是试剂用量少、污染低、反应速度快，实现效果明显。
所以在广受教师的喜欢，很多教师将微型实验引入到课堂上，鼓励学生亲自动手操作，以形成深刻的学习印象，提高课堂教学的有效性。
一、降低实验成本
微型实验所需要使用的实验器材以及实验药品总量，相对传统实验模式都会出现简化，这便可以有效地降低实验成本。
例如，在进行乙烯的制取与性质实验中，教师开展微型实验，缩小反应容器后，反应所需的乙醇与浓硫酸混合液的量便可以从原来的18ml降低到2ml或者
3ml，有效地减少了药品使用，能够很好地节约药品使用成本。
开展微型实验时，教师还可以使用生活物品代替专业的实验器材。
例如，教师可以使用青霉素药瓶来替代实验试剂瓶、集气瓶等，可以使用输液管代替导气管，这样便能够很好地节约器材成本。
不仅在药品用量以及实验器材上可以做到有效的节省，同时还可以在相关配套设施以及能耗上实现降低成本的目的。
由于微型实验当中所使用的仪器较小，反应药品的量也非常少，因此在进行加热和搅拌等操作时所需要的时间也会降低很多，冷却回流所需要的时间同样也会减少。
这样便能够从整体上缩短实验时间。
例如，在进行制取乙烯的实验中，常规是按需要十分钟以上，但在微型实验中则可以将时间缩短至三分钟。
缩短的实验时间会减少水电等资源的消耗，能够有效地降低实验成本。
二、有利于减少实验污染
各类学科实验中，化学实验的污染最为严重，部分实验在从实验准备到实验全过程，最后到实验废水、废气、废料的处理都会对环境造成污染。
而若能引入微型化学实验能有效的解决
的降低污染。
微型实验过程中，部分试剂用量都减少，这样会在实验的时候减少药品的残留污染。
另外，在实验中由于参与实验的药品量减少，一些反应的生成物，譬如排放出来的废气、废水、肥料等总量也随之减少，这也能减少污染。
微型实验能从药品的实验过程到后期的废物排放上减少用量，每个环节的污染量都得到控制减少，相较于常规实验不但能节省实验成本，而且能减少环境污染，更与当前的绿色环保实验理念相契合。
三、有利于实验的安全性
化学实验中，部分实验带有一定的危险性，若是在操作的时候不能做好控制，很容易引发爆炸、起火等状况。
在实验的时候由于教师数量有限，学生在实验时若教师不能及时的跟进会带来一定的危险性。
因此，在化学实验中提高化学实验的安全习惯，维护师生健康始终是化学实验教学中切实关心的热点问题。
微型实验的引入则能有效的解决这一问题，由于微型实验的各项药品、试剂用量减少，所以在出现反应的时候不会太过于强烈，而且实验过程中有毒气体的排放量也会减少。
就以“氯气制取”为例开展研究，常规实验的时候氯气的制取是会生成有毒气体的，但微型实验中有毒气体的排放量减少，能让实验的安全性获得保障。
微型实验的安全指数上升，让一些原本不能在教室内进行演示的实验具有了可演示性，还有一些实验能在课外由学生自行完成，教师仅需给学生做好实验步骤规划，让学生选择家庭生活中常见的实验用品开展实验，这样不但不会产生实验风险，而且会增加实验的数量，使学生能在动手参与实验的过程中，形成较好的学习印象，可以通过动手实验印证学习到的理论知识内容。
四、给予学生更多的实践机会
中学化学教学工作中，实验教学受到器材与药品的限制，很多实验无法开展学生的自主探究，无法让学生通过实践进行操作和验证。
都由教师进行演示，学生进行观察。
学生动手实践的减少使其实践能力被制约。
如果能够使用微型实验开展教学工作，在实验器材、药品用量都发生了极大变化后，很多实验都可以让学生自由开展，通过学生的自主实验为教学工作的实效性提供更大的保障。
例如，教师可以选用塑料材质的仪器，并配合一些微型的玻璃仪器，如微型试管、微型烧杯和微型漏斗等等。
这样的实验器材的选用可以在高中化学教学中，满足大部分实验所需的要求。
学生得到了更多的实践机会，能够通过动手实验的方式锻炼自身操作能力，能够对实验的各个操作步骤进行熟悉，并更好地观察实验现象。
结束语
微型实验能在降低实验成本，提高实验安全系数方面做出突出贡献，同时实验过程中由于药品用量减少，释放出来的有毒气体量也随之减少，使得很多原本不适宜学生独立完成的实验，在学生自己动手的情况下就能完成。
所以高中教师要在工作之余多研究微型实验的用量和步骤，尽量做好实验优化，能将更多的实验引入到课堂上，在课堂教学中为学生演示各项实验。
[ 参 ;考 ;文 ;献 ]
[1]试论微型实验在化学实验中的应用[J].理科考试研究：高中版， 2015，22（10）：81-82.
[2]郭丽萍.微型化学实验在高中化学教学中的实践探讨[J].高中数理化，2017（14）：55-56.。