后进生更需要爱
让爱心在后进生身上闪光
让爱心在后进生身上闪光爱心是一个人最美好的品质，它让我们变得宽容、善良，懂得关爱他人。
在生活中，我们常常看到一些后进生，他们在学业上很难取得好成绩，甚至在社交上也有困难。
我们能够通过我们的爱心和关怀，让他们重新找到自信，看到希望，让他们在我们的爱心下闪光。
下面让我们一起来探讨一下，如何让爱心在后进生身上闪光。
我们需要以爱心对待后进生。
在学校里，后进生往往会成为其他同学们的笑柄，他们的低分数和学习困难给他们带来了巨大的心理压力。
而作为教师和同学，我们应该用爱心和关怀来对待他们，多给予一些肯定和鼓励。
用我们的行动来告诉他们，他们并不孤单，我们会一直陪在他们身边，帮助他们克服困难，努力取得进步。
我们需要在学习上给予后进生更多的关注和帮助。
学业是每个学生都必须面对的问题，但是对于后进生来说，他们更需要我们的支持和鼓励。
我们可以通过和他们交流，了解他们在学习上的问题所在，耐心地指导他们解决困难。
还可以组织一些小组学习活动，让他们和其他同学一起学习讨论，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
在学习上给予后进生更多的关注和帮助，可以让他们感受到我们的爱心，并在学习上闪光。
我们还可以通过一些社会实践活动和志愿者活动，让后进生感受到社会的温暖和关怀。
在参与这些活动的过程中，后进生可以结识一些志同道合的朋友，和他们一起探讨问题，交流经验，从而增加他们与人交往的经验和技巧。
这些活动也可以让他们感受到自己的价值和意义，让他们在社会实践中闪光。
我们还可以为后进生提供更多的学习资源和机会。
在学习过程中，后进生可能会碰到一些学习上的困难和障碍，我们可以通过给予他们一些专业的辅导和指导，提供更多的学习资源和机会，让他们有更多的学习选择和途径。
这样一来，后进生就能更好地克服学习上的困难，取得更大的进步，让他们的爱心在学习上闪光。
我们还应该帮助后进生树立正确的人生观和价值观。
在生活中，后进生可能会受到各种困难和打击，他们需要我们的指引和鼓励。
对后进生要多一些理解与关爱
、
理解 是 前 提
教 师 要做 好 学 生 的教 育 工 作 ． 必 须走 进 学 生 的 内心 世 界 ． 打 开学 生 的 心扉 。对于 后进 生 而 言 ． 理解 更 为重 要 如果 教 师不 以 理解 的心 态去 面 对 他们 ． 学 生就 容 易 产生 不 满 情 绪 ． 甚 至会 有 厌 恶之 感 任 何 落 后现 象 的形 成 都 有它 形成 的原 因 ． 如果 我们 不 明 缘 由地 加 以批 评 指 责 ． 不 仅 不利 于 落 后现 象 的 纠 正 ． 还 容易 导 致 学生 逆 反 心理 的产 生 而理 解 的 心态 能 使 我们 心 平 气 和地 面 对 现实， 冷静 分 析落 后 的原 因 ， 有 助 于找 到解 决 的 办法 例 如 ， 我 们 班 有 个学 生 上 课较 随便 ， 学 习 较 差 。有 一 次上 数 学 课 。 教 师批 评 他， 他 不 服气 ． 顶 撞 教师 。我 听到 这件 事 后 很生 气 。气 过 之后 ， 我
等、 和谐 、 友 爱的气氛 ， 让后 进生能感受到集体 的温暖 ， 感 受 到 自己在 班 上 也 有 一 席 之 地 ． 增 强 了他 们 转 好 的信 心 。在 我 任 教
的班里 ． 成 立 了“ 一帮一” 结 对子活动 ． 让 各 方 面 优 秀 的 学 生 与
知道 “ 爱” 的力量 ． 接受 “ 好 学生是 爱出来 的 ． 差 学 生 是 嫌 出 来
一
了： 上课 爱 做 小 动 作 的 也 收 敛 了不 少 ； 平 时 胆 怯 的 也 能积 极 举
手 回答 问题 。 每看到这些现象， 我 总 是及 时表 扬 ， 并 向他 们 提 出 新 的要 求 就 这 么 简 单 ． 我 在 班 级 管 理 中始 终 坚 持 营 造 一 种 平
后进生教育,不仅要有爱
后进生教育，不仅要有爱作为教育者，对每个学生都要给予关爱并提供适当的教育。
而对于后进生，更需要有耐心和爱心，因为他们通常面临着学习困难、自卑、失落等问题。
而后进生的教育，不仅要有爱，还需要有耐心、智慧和方法。
在教育后进生的过程中，爱不仅仅是情感上的关怀，更是对学生的认真对待和对其未来的责任。
下面将从多个方面探讨后进生的教育问题。
爱不只是情感上的关怀，更是责任与担当。
作为教育者，我们应该明白，每一个学生都有他们独特的问题和需求，而后进生更是如此。
他们通常面临来自家庭、社会、学校等多方面的压力，对于学习的困难，对于自己的能力和价值产生怀疑。
所以，我们需要用心的关怀和睿智的方法去对待他们。
不能因为他们的学习困难而忽视他们的需求，更不能因为他们的成绩低而对他们的未来失去信心。
爱，不仅是对学生情感上的陪伴，更是对他们未来的担当与责任。
爱可以激发学生的积极性与自信心，帮助他们走出困境，创造美好的未来。
在教育后进生时，耐心是至关重要的品质。
后进生通常面临着学习上的困难，而这些困难需要经过时间和耐心来解决。
教育者需要有足够的耐心，和学生一起逐步克服困难，找到适合他们的学习方法和策略。
而这种过程需要耐心和智慧，不能急于求成，更不能因为学生的学习困难而对他们失去耐心。
耐心不仅是对学生的一种尊重，更是对他们潜在能力的一种信任。
耐心的教育方式，能够慢慢地激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们逐步克服困难，取得进步。
有爱的教育也需要智慧。
对于后进生，教育者需要找到适合他们的学习方法和策略，而这需要智慧和创新。
不同的学生有不同的学习风格和学习习惯，教育者需要不断的寻找适合他们的教育方法。
或许拓展学生的学习方式和场景，或许通过有趣的故事和实践来激发学生的学习兴趣，或许通过亲近的关系和鼓励来激发学生的自信心。
无论采用何种方法，都需要教育者在实践中不断的总结、调整和创新，找到适合每一个学生的教育方法。
这就需要教育者有足够的智慧和热忱，用心调动学生的学习积极性和提升他们的学习能力。
给“后进生”多一点关爱
给“后进生”多一点关爱师爱是教师的天职，是师德的核心，也是开启学生心灵窗口的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。
世界上没有爱就没有教育，有了爱才会有责任、有奉献、有和谐。
我们教育的对象是学生，只有老师爱学生才谈得上理解学生，才谈得上启迪学生的心灵，也才能得到学生及家长的尊敬。
因此，作为教师，无论是学校领导、班主任，还是科任教师，都应捧着一颗关爱的心，爱生如子，要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公平地对待学生。
谈到爱生，一般而言老师都喜欢勤奋好学、成绩好、思想品德好、上课遵守纪律、积极发言的优等学生，因为他们很少让老师操心，上课只要老师一点拨或者是只要老师把工作一安排，他们都会完成得非常出色，而且这些优等生取得在各项成绩还会为老师获得荣誉，是老师的骄傲，所以老师们都爱优等生也是无可非议，理所当然。
然而，往往让老师“冷淡”的“后进生”其实更需要老师们的关爱、帮助。
造成差生存在的原因往往是多方面的，不仅仅是学生本人，他们的求知欲和渴望得到“爱”的程度并不比那些学习好、表现好的学生少，因此，我们老师就更应该主动接近他们、了解他们、关心他们、帮助他们，才能教育好他们，真正做到关注每一个孩子的健康成长。
当然，在平时上课时常常会有一些学生不专心、私底下讲话、打闹、玩玩具、看其他漫画书籍等现象发生，老师往往都是很生气，为了提高教学质量而采取一些“高压”办法，也许收到了一定的效果，但有时会适得其反，会使学生产生抵触情绪而堕落自己或带坏其他学生，这一点，在小学高年级和中学教育中比较明显，因此老师一定要谨慎处理好。
李小明是我校有点名气的“双差”生，他思想不求进步，上课注意力不集中，爱做小动作，经常爱扭转头和同学说话，作业经常不完成，成绩不好，经常欺负同学，和同学相处不到一块，爱与其他班同学扯皮打架等，引起了其他家长的不满和愤怒，其家长对他的教育也过重于批评，久而久之他自己也渐渐地失去了信心，于是变得更差。
两年前我接受了他所在班级的教学，当我知道他的情况后，虽然我不是班主任，但是作为教师也应该、有义务对其进行教育。
爱是促进后进生转化的
爱心是促进后进生转化的“法宝”著名学者巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。
教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”作为班主任，面对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的好方法。
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。
这样会与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。
“爱”是促进后进生转化的法宝。
教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。
只有这样，学生才能心悦诚服地接受我们的教育。
尤其是促进后进生转化，爱更是“灵丹妙药”。
去年，我担任七年级七班班主任。
班级内学生的成绩总是有些很差的。
面对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。
当初，我采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。
这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。
经过多次反思，通过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，特别是经常学习《山东教育》、《班主任之友》上的有关文章，我大开眼界，获益匪浅。
从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。
有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课情况。
班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。
但我没有这样做，我克制住自己的感情。
班会上，我把上午看到的课堂情况描述了一番。
学生预感到：班主任马上要严厉教训那几个不守纪律的同学了。
此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。
但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。
为后进生插上“爱”的翅膀
二、 充分发挥“ 软环境” 的影 响、 感染作用
后进 生的思想教育仅靠班主任和课堂说教 是不行的，还要通过软环境
从正面对学生进行潜移默化 。 ｌ注 重班级文化环境建设 。环境 中有一种“ 待” Ｒｌ期望学生有某种 、 期 ，ｌ ＝ ‘ ‘ 行为” 以唤起后进生 的特殊反应 ， 可 使后进生在 不知不觉 中按 某种方式去做
面发展 ， 并对各项情况周周总结表彰， 以激励学生形成 良好习惯 。 ４ 开展 书法 比赛、 、 演讲比赛、 作文 比赛、 掰手腕 比赛 、 史知识抢 答赛、 历 智力游戏大赛等活动 。
一
２班 级本位 辅导 、 这种 辅导是把心理辅导变成一种全校教师人人参与，对所有学生的心
理 问题进行全面预防和矫治的方式 这种 方式有 利于为学校、 级营造一个 班
自信 我又 因势利导教育后进生 ： 只要 努力 ， 在学 习上也一定 能超 过其他 同 学。一 时间， 后进 生们又掀起 了比学 习均取得 了巨大进 步， 学 获得 了学
校 总评 第 一名 的好 成 绩
四 、 强 学 习辅 导 加
三 、 强 心 理 辅 导 加
“ 后进 生均存 在十分严重的心理健康 问题 。通过采取” 咨询矫治辅导和
他 们 倾 注 了更 多 的 关 爱 。对 于 班 内 的 后 进 生 ， 始 终 用 “ 心 ” 护 他 们 。通 “ 级 本 位 辅 导 ” 方 式 ， 动 他 们 在 个 人 、 会 、 感 、 计 、 德 、 识 、 我 爱 呵 班 的 推 社 情 生 道 认 审
行 为举止切记恶小不 为能修身养性 ” 主题 ， 全体 学生抛 除陋 习， 为 让 争做 有
给后进生多一点师爱
给后进生多一点师爱学生是有思想、有感情、有理想的活生生的人，渴望得到老师的关心、爱护和尊重。
特别是后进生，更渴望得到教师的关爱，因为他们的后进，恰恰是在他成长过程中缺乏来自家庭、社会或学校的关心和爱护所造成的。
因此，在我的育人原则里，我始终坚持给后进生更多关爱，让师爱在爱的天平上倾斜。
去年秋季开学时，我接手担任二年级(6)班班主任兼语文老师。
受责任心的驱使，我虚心请教该班的原班主任和任课老师，急于翻阅其成绩册，并在本子上记录下一些学生的学习与守纪情况，从而大体上知道了哪些是“优等生”，哪些是“后进生”。
而对于刚转入本班的那几个新生，我则无从了解，只能靠自己观察了。
扎西郎加，就在这不经意中走进了我的视线，他便是刚转入我班的新生之一。
在一次班队活动中，我要选一名管理班级钥匙的学生，在众多自荐学生中，他的手举得最高，而且据了解他家离学校最近，于是我就选他了。
接过钥匙的一瞬间，我注意到他眼里闪过一丝喜悦，在以后的日子里，他每天按时开门、锁门，表现还挺不错的。
于是，我在班上表扬了他。
并在心目中把他列入了好生的范围。
也许在每个老师的心目中，对好生或多或少都有一种偏爱。
其实我也发现了他不少缺点。
在第一次作业，就发现他的字写得很不好，学习积极性不高，作业也不能按时按量完成，真有些让我失望。
但或许是那种偏爱对他的缺点更容易宽容，爱是使人上进的最好的催化剂，为了激发他的上进心，我不时地在学习上帮助他，鼓励他努力求知，并常在班上对他加以赞扬。
后来他的作业认真多了，作业也变得对的多，错的少，甚至没有错误。
一次偶然，从他原来的班主任得知，原来他可是个“调皮大王”，上课不专心，爱和同学打闹，经常挨老师批评。
于是。
他变得对学习没有积极性，对上学不感兴趣。
听完以后我甚感疑惑，心想，难道这是我班的扎西郎加同学吗?没想到，换了学校，如同换了一个人。
如果刚开始就知道他是“调皮大王”，我会让他管钥匙吗?如果一开始就把他定为差生，我会经常表扬他吗?被信任，被尊重，被肯定的力量如此之大。
谁爱孩子,孩子就爱他
谁爱孩子，孩子就爱他——后进生转化工作总结苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。
作为教师，我爱每一个学生，尤其对后进生，我更倾注了大量的心血。
后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。
按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。
后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。
转化后进生，首先要了解后进生。
后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。
从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。
针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点：一是以爱动其心。
无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。
后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。
班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
二是以理服其人。
后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。
作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。
做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。
三是以智导其行。
后进生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。
后进生更需要教师的爱
后进生更需要教师的爱后进生的存在常常会影响整个课堂教学，造成他们学习差的因素很多，有客观的，也有主观的，有学生自身的，也有教师的，还有其它方面的。
做好后进生的思想转化工作，是班主任的一个重要内容。
后进生的转化，除了社会、家庭给以必要的密切配合外，还需要教师对他们付出更多的爱。
当学生真切地感受到教师的爱时，即使老师再严厉地批评，也会使之心悦诚服。
那么，怎样以教师的爱拨动后进生心灵的琴弦，使之发出和谐的共鸣呢？我认为应注意以下几个方面：一、以爱为本，尊重学生，保护他们的自尊心自尊心是青少年心灵中最敏感的角落，是他们在学校参加各项集体活动的重要内驱力和主要精神支柱。
一个人的自尊心受到伤害，就会产生消极的情绪，因此，最重要的是要端正对后进生的认识和态度，决不能伤害他们的尊严，要保护他们的自尊心，教师时刻都应更加理解他们，信任他们，及时给予热情的鼓励和帮助，并用忘我的无私精神去培养他们的自尊心和自豪感，及时发现他们身上的闪光点，去克服其缺点。
二、提高他们的学习兴趣，端正其学习动机后进生学习兴趣不浓，学习动机不明确，既懒于提问题也不愿思考，没有良好的学习习惯，上课注意力不集中，课堂收获甚微，这就需要教师以特有的爱心去关心他们，同他们融洽无间，亲如家人，使他们从内心深处感到老师可亲、可信、可敬。
然后，想法端正他们的学习动机，提高学习兴趣，调动起内在的学习积极性。
此外，教学上要做到因才因人施教。
在讲解新课时，要经常向他们提问，吸引他们的注意力，正确回答问题，教师要多给表扬，鼓励以增强其自信心。
在布置作业时，教师要注意对他们多做指导，多加提示，逐步提高他们独立思考独立完成作业的能力。
三、要让学生公平的参加各项活动，使他们有所表现，锻炼自己，发现自己，开发智力和发挥特长，从而坚定他们积极进取、奋发向上的信心总之，教师应以高度的责任心，把特有的爱献给每个学生。
对后进生更应“随风潜入夜，润物细无声”。
我相信，只要用爱的雨露去浇灌，用园丁的辛勤去培育，后进生同样可以成为国家的栋梁之材。
如何关爱后进生4篇
如何关爱后进生4篇如何关爱后进生第1篇一、给学生以爱心教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
班主任要用爱心去教育学生，不管是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。
特别是后进生，更要偏爱他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。
怎样让后进生感受到班主任爱心呢？安排座位，要坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，要鼓励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，要不忘留给他们一展身手，表现自我的时机。
对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
对屡教不改的，我那么寓爱于严，严中有爱。
二、给学生以尊重善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。
陶行知先生曾经告诫我们说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。
如果教师随意疑心学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和对抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。
我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。
但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是他的值日生，早上一来，他都主动拿起笤帚扫地。
有一天课间我和他闲聊，我说：你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。
没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的淘气学生都有了进步。
其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。
我们应抱着每个孩子都是一座宝矿的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供时机，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。
爱与后进生的转化
爱与后进生的转化“后进生”一词常常被人们用来形容那些在学业上表现较差的学生。
他们可能在学习上比较困难，不够聪明，或者缺乏毅力与毅力，因此他们经常被认为是学校里的失败者。
我们不能只是简单地用“后进生”来定义他们的价值和潜力。
每个人都是独一无二的，都有自己的优势和潜力。
我们应该关注如何帮助这些后进生实现转化，并激发他们的学习潜能。
爱是最重要的因素之一，它可以给后进生提供力量和动力，帮助他们成为自己想要成为的人。
爱可以给予后进生信心和鼓励。
当一个学生经常被认为是“后进生”时，他很可能会对自己失去信心。
他会觉得自己与其他学生在智力和能力上有巨大差距，无法和他们相提并论。
这种自卑感会使他对学习失去兴趣，甚至产生逃避学习的心理。
如果老师和家长能向这些学生传递爱的力量，给予他们鼓励和支持，他们就会变得更有信心，更有动力去面对学习上的困难。
他们会明白自己并不是无能的，而是有着自己的优势和潜力。
他们会感到被关心和支持，从而愿意更努力地去学习，不断进步。
爱可以激发后进生的学习潜能。
许多后进生之所以表现较差，原因并不一定是因为他们不够聪明，而是因为他们缺乏对学习的兴趣和动力。
他们可能觉得学习枯燥无味，没有趣味性，因此不愿意投入时间和精力去学习。
如果老师和家长能带着爱的态度去关注这些学生，找出他们的兴趣所在，并能够给予他们适当的鼓励和支持，他们就会找到学习的乐趣，重新点燃对知识的热情。
他们会愿意去尝试新的学习方法，去探索新的知识领域，从而发现自己的学习潜能。
爱能够让后进生敞开心扉，愿意去接受新的挑战和机遇，从而实现他们的转化。
爱可以帮助后进生树立正确的人生观和价值观。
许多后进生在学习上表现较差，往往也意味着他们在生活上面临一些困难和挑战。
他们可能来自贫困的家庭，或者面临家庭不和、家暴等问题，这些都会对他们的学习和成长产生负面影响。
如果老师和家长能以爱的态度去关心这些学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观，他们就会更有勇气去面对困难和挑战。
如何转化后进生的办法4篇-后进生转化
如何转化后进生的办法4篇-后进生转化如何转化后进生的办法第1篇1、身入其境，了解后进生后进生的形成总有一定的原因，教者只有身入其境地去了解后进生，不断体味后进生的心理，才能针对后进生的各种特征因材施教。
2、无微不至的关爱后进生人是有感情的。
后进生也是有血有肉的人，他们也有感情，也需要关爱。
教师无微不至地关爱后进生，不但能使后进生充满自信心和勇气，还能赢得他们的信任，从而也为我们教师自己敞开了转化后进生的大门。
3、适时激励、指导后进生俗话说：人无完人。
后进生虽然有许多缺点，但是也有闪光点，我们如果能勤于捕捉后进生的优点和亮点，及时给予激励与指导，就会不断地激燃后进生奋进的火花，使其信心十足的争取进步。
古训说：子不教父之过。
在教学中，我认为：生不进步则师之过，如果我们教者能真真正正地以一位家长的身份，去教学生学习，去教学生做人，去教学生合作，去教学生做事的话，我相信后进生的转化工作不再是难事。
如何转化后进生的办法第2篇1、动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。
因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。
2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。
用关爱推动后进生的进步和成长
体： 篮球 比赛 输 了 ． 班都 没 回家 ， 全 坐在 班 里 抹 眼 泪 。 这个 场 面
震撼 了我 。 久 后 ， 轻 教 师要 上 汇 报课 了 ， 不 年 大家 都 纷 纷选 择 了 其 他 班 ， 却 选 了 （ ０ 班 。我 去上 课 时 ， 生 都 问 ： 老 师 ． 也 我 １） 学 “ 你
吗 ？ 学 生都 欣 喜 若 狂地 回答 ：是 。 在 上课 之 前 ． 者 也很 忐 忑 ” “ ” 笔 不安 ， 害怕 会 在课 堂 上 出 现意 想 不 到 的情 况 可 出乎 意 料 的是 ．
学 生 配合 得 十分 积极 ． 连平 时 背 单 词 最 困难 的学 生 都 在抢 着 就
举 手 回答 问题 ！这 堂课 是 上 成 功 了 ． 我 最高 兴 的是 学 生 们 能 但 够 得 到 许 多 教 师 的认 可 ．让他 们 找 到 了 学 习 英 语 的兴 趣 和信 心， 而且 还 增进 了师 生之 间的 感情 事 后 ． 者 常 常用 这 件 事来 笔 激 励 学 生 们 ． 他 们 把 每 一 节 课 都 当做 汇 报 课 门 门功 课 垫 底 。 同样 的 教师 ， 同样 的教 学方 法 ． 有 截 然不 却
同的效 果 。于 是 ． 者试 着 寻 找 突 破 口。经 过 观 察 和 与 学 生谈 笔 心． 笔者 发现 ． 群 看 上 去 什 么 都 不 在乎 的 学 生 非 常 热 爱 班 集 这
严 得合 情 合 理 ， 是 吹 毛求 疵 ， 者强 横 无 理 ． 至 进 行 粗 暴 的 不 或 甚
没 有 养成 ． 础又 不 扎 实 ， 乎 是各 门功 课 都 差 ， 以从 早 晨 开 基 几 所 始 ， 乎 每～ 节课 都 有挫 败 感 。 而久 之 ， 们 的学 习热 情 就再 几 久 他
后进生更需要爱口可护
后进生更需要爱的口可护长期以来，转“差”问题一直困扰着不少教师，有时确实令人束手无策。
这样一来，不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展，而且还会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。
作为一个班主任，如果放弃了后进生，那么他的教育将是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。
因此对“后进生”的转化成为我班主任工作中的重头戏。
我想对于后进生一味地进行指责与批评是没有教育效果的，那么作为班主任，我们只有用爱去转化他们，从他们身上发现闪光点，也许这才是教育的一条途径。
我班有个学生叫陈亚慧。
她刚入学时，我发现她的口语表达能力较强，但渐渐地她总是低着头，上课也元精打采的，提不起一点学习的兴趣。
课堂提问，她也缄默无语。
家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，全是错别字，甚至连词也是错误百出。
每次测验，语文只有二、三十分。
于是，我开始了围绕她做工作。
首先当然是家访，搞清楚她的家庭状况，原来，她的爸爸在外打工，妈妈出去卖水果，早出晚归，根本无时间关照孩子，孩子中午就无处休息，到处跑着玩。
与妈妈交谈后又让我心理的凉意变成了寒意，因为她妈妈跟本是无言对答，对孩子的学习表现出了一副无奈的神情，面对家长的态度，我的心情分外沉重。
难道就这样，把一颗刚出土芽的嫩苗，让她自生自灭吗?她需要的是阳光雨露的滋润，家长及老师的呵护，同学们的关心、爱护。
每每看到她“孤独”的身影，我就暗暗在想，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她树立起学习的信心和勇气。
针对她的情况，我思虑再三，决定从以下两个方面入手：首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。
下课了，我经常找她闲谈，和她玩游戏，与此同时，我还组织几名同学来一起帮助她，跟她一起玩，一起做作业，辅导她。
让她感受到同学对她的信任。
感受到同学是自己的益友。
让她感受到同学给自己带来的快乐。
让她在快乐中去学习、生活，同时又在学习、生活中感受到无穷的快乐。
其次，我又与课任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。
对后进生的关爱措施
对后进生的关爱措施作者：赵丽辉来源：《启迪与智慧·教育版》2017年第03期爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。
一般来说，教师爱好学生容易，爱后进比较难。
后进生普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾，好胜和得不到取胜机会的矛盾，上进心和知难而退的矛盾，这就要求我们教师要克服偏见，给后进生应有位置，给后进生更多的关怀，给后进生进步的梯子，把更多的爱洒向后进生。
一、尊重、信任后进生，保护后进生的自尊心爱默森说；“教育成功的秘密在于尊重学生。
”后进生也有强烈的自尊心。
因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。
要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘掉有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。
后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导、信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。
后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。
你一旦了解了这颗心，与其真正地沟通，那么他们会非常愿意接近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。
例如我们班有一位同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，上语文课坐不住，顺便说话，注意力很不集中。
课后我找他谈心，没有先给他个“下马威”，而是与他拉家常，谈理想。
讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的，哪些是不对的，不该做的。
充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。
到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后要好好学习。
从此之后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。
他对老师也特别的亲热，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前说；“老师，我帮您拿”，见了老师，老远就问“老师好！”他已经从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。
尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师，学生相处无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良心的心理环境，给后进生鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。
激励后进生进步的法宝——爱
一
与他们交谈 ， 解 开他们 思想 中的困惑 ， 把家庭不正 常带 给孩子 的
心理 障碍尽量化解 。对屡教不改 的， 笔者则寓爱 于严 ， 严 中有爱 。 以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键 。 ２ ． 诚心是教育的保证 和后进生谈心 、 谈话是班主任工作 的主要方式 、 方法 ， 笔者也 常常找后进生谈 ， 但 应注意 的是 与好 生相 比， 后进 生的 自尊心更
关键词 ： 激励 ； 后进 生； 进 步； 爱 中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ５ — ０ ０ ７ ４ 做好后进生 的转化 工作 ， 不让 一个学生掉 队 ， 是我们 教育工
１ ． 爱 心是教育 的关键 每接手一个新班级时 ， 笔者始终坚持建立班级学习互助小组 ， 把班集体“ 普遍 的友爱 ” 倾 注给后进生 。 其实建立小组的 目的是“ 沟 通” ， 为了使他们有个交流的机会 和场合 ， 不论是学习上还是思想 上。精心营造一种平等 、 和谐 、 友 爱的气氛 ， 让后进生能够感受到 集体的温暖 ， 感受到 自己在班上有一席之地 。 反之 ， 班主任不关心 他们 ， 一心想着学 习好 、 表现好 的学 生 ， 那么 ， 班主任 的偏 爱会强 化一部分 学生 的 自负心理 ， 班 主任 的冷淡则强化后进生的 自卑心 度则加强 了。 班主任 只要有颗仁爱 之心 ， 经常设 身处地地为后进 心考虑 、 解决问题 ， 则他们也会时时为你着想 。 可怎样让后进生感 受到班主任关心他们 呢？ 安排座位 ， 笔者坚持好 中差 的搭配 ， 要求 好生帮助差生 ； 课堂提问 ， 笔者激励后进生踊跃 发言 ， 使他们把注 意力集 中到教师教课 中， 更少 时间思想开小差 ； 班级 活动 ， 笔者不 忘 留给他们一展身手 、 表现 自我 的机会 。 对父母离异 的学生 ， 经常
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后进生更需要爱
【摘要】有先进即有后进。
对于学生也是有成绩好的同学，有成绩差的同学。
因此，教师在教学过程中对后进生要给予更多的爱，与学生真诚相处，这样才能使他们取得更大的进步。
【关键词】后进生爱
赞科夫说：“当教师不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。
”成绩好，表现好的学生自然会得到老师的爱，对于后进生来说，老师往往会经常批评他们，冷落他们甚至会说一些难听的话挖苦他们，从而增加了后进生转化的工作难度。
我认为，要用爱心去激活后进生的自信心。
用不是父母，胜似父母的爱温暖他们，才能使后进生恢复自尊和自信，挺起胸膛向前走。
”
一、以爱为根，真诚相处
当代著名教育家苏霍姆林斯基说道：“只有教师关心人的尊严，才能使学生通过学习而受到教育。
教育的核心就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。
”后进生也是人，也需要别人的尊重。
所以教师要摆正师生关系，那种板着脸孔摆着架子的态度，只会让学生望而生畏，感到害怕，教师与学生不能彼此了解，怎能做好学生的思想工作，如何培养出一个良好的班集体呢？所以我在接班开始，就能爱为核心，加强情感投入，既做严师又做益友，给学生一个严肃又愉快的学习环境，跟他们建立平等友善的师生关系。
爱像一把连心锁，把师生炎热的心连在一起；爱像一把拂尘扫，能扫掉学生心灵中的灰尘；爱像春雨，滋润着学生的心田，使学生朝气蓬勃，天天向上。
教师对学生的爱是多样的，我对学生的爱更多是表现在一些小事上。
季节交替或天气变化时，我就提醒学生注意增减衣服。
如我班的一位女同学，父母外出打工，只有两姐妹在家，有一次，她生病了，坚持来校上课，我叫她去看医生，她不语，只是摇摇头。
后来我也解到她原来没钱看医生，我立即带她去看医生，并帮她付了药费。
回到学校，我倒开水给她吃药，直到她病好了。
就这样一件小事，而在学生心目中，老师是多么可亲、可敬，很自然就在学生心目中树立起一种慈母般的教师形象。
由于我能够真心地热爱学生，与学生真诚相处，使学生们感到我是他们的良师益友。
二、寻找闪光点，点燃信心
有先进即有后进。
长期以来，后进生问题一直是困扰学校的大问题。
正因为后进后问题的复杂性和后进生转化的艰巨性，很多教师视后进生为“不可雕的朽
木”，认为他们是包袱。
事实证明明，后进生在一定的条件下可以转化为好学生，转化的关键是教师在理解，宽容的基础上。
有一次上课时，成绩最差的李某举起了左手要求回答问题，当我问到他时，他却答不出来。
课后，我问他为什么不懂还要举手李某低着头小声说：“老师，别人都会，如果我不举手，太没面子了。
”我由此想到他有一颗强烈的自尊心，苏霍姆林斯说过：“在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。
”于是我告诉他，如果会答就举左手，不会就举右手，此后，每当看到李某举起左手，我就会给机会让他回答，举起右手则不让他站起来。
一段时间后，这个学生变的开朗、自信、学习成绩也有了很大进步。
于是，我又悄悄地用这个方法跟班中其他几个学习不好的学生达成了默契。
结果，我发现他们几个学习认真，作业也认真完成了，也不迟到早退了。
中国物理学家杨家福：“教师的角色是点火种的人。
”对于学生来说，自尊心就是他最最希望点燃和“火种”，而教师对他的自尊的尊重就是为他点燃了火种。
在不同时机，不同场合，在不同的学生身上，希望被点燃的“火种”不尽相同。
一个表扬，一个举动，一个鼓励、师生间的一个秘密，都可能成为点燃“火种”的“火源”。
三、耐心教育，宽容信任
对待学习后进的学生，我觉得不能把眼睛睁得太大，，一味地看到他们的缺点。
我们要相信“天生我材必有用”，闭只眼睛看后进生，宽容他们的缺点，相信他们都有各自和特点，并反对给予鼓励，增强他们的信心正确地进行正方引导，调动他们的积极性，发掘他们的潜力就能促其奋起，催其上进。
我有过这样的切身体会。
一次学校举行运动会，我观察到一们学习差的学生，只见他时而鼓励队员，时而关心班里的比赛进程，真像队长。
在他的带领和鼓励下，我班取得了好成绩。
我终于看到了他身上的闪光点。
比赛结束后，我及时在班中表扬他，并因势利导，鼓励他学习和体育一样，只有积极的态度，并刻苦学习，一定会取得优异的成绩。
从那以后，他都能按时交作业，尽管他的作业合格率还很低，但我对他能按时完成作业这点微不足道的进步，也加以鼓励和表扬，使他觉得老师时刻在关心着。
四、品味成功，激发上进心
上进心对人的发展起着至关重要的作用。
它是一个人获取成功的一种精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的重要心理品质，要激进后进生的上进心，必须让他们尝成功的喜悦。
原来每次的作业，我都会做也“A、B、C”的评价，对于反进生，似乎与“A”无缘。
后来我宣布：只要有进步都得“A”。
后进生学习的劲头来了，因为只要他们有一点进步，我都会在他们的作业本上打“A”，这是他们最渴望得到的。
尝到了成功的乐趣，他们的心里可高兴啦！
作为21世纪的教师，我们要用发展的眼光看待新世纪的学生，每天都从“后进生”的身上找到一点闪光点，帮助他们鼓励他们、关心他们将他们引导到勤奋好问，奋发向上的道路上，真心真意地信任和尊重他们，那么在不久的将来，你一定会有所发现：“后进生”其实并不后进。