铁钉生锈了教学案例
小学科学625铁生锈了(教案)
小学科学625铁生锈了（教案）教学目标：通过本次教学，学生将能够理解铁生锈的原理并明白如何预防铁的生锈。
教学内容：1. 铁生锈的原因2. 铁生锈的化学反应3. 铁生锈的预防方法教学步骤：步骤一：引入（10分钟）引导学生回忆一下我们周围常见的物体中是否有铁制品，并询问学生是否注意到这些铁制品表面上有时会出现红棕色的锈迹。
然后引出本节课的话题：“铁为什么会生锈？为了预防铁生锈，我们可以做些什么？”步骤二：探究铁生锈的原因（20分钟）1. 展示一根干净的铁钉和一根被水浸泡过的铁钉给学生，并问学生它们之间有什么区别。
2. 鼓励学生用放大镜观察铁钉表面。
指导学生描述观察到的现象，如锈迹的颜色和形状。
3. 提出问题，“为什么只有被水浸泡过的铁钉上会出现锈迹？”4. 引导学生思考，并最终指导学生得出结论：“铁生锈是由于铁与空气中的氧气和水分发生化学反应而产生的。
”步骤三：探究铁生锈的化学反应（30分钟）1. 准备一些干净的铁片，以及一些试管和水。
将铁片分别放入干燥的试管中，并加上几滴水。
学生观察观察并记录他们观察到的变化。
2. 解释给学生，“当铁与水和空气中的氧气发生反应时，会产生一种叫做氧化铁（即铁锈）的物质。
”3. 引导学生探究，“为什么只有铁与水和空气中的氧气接触时才会发生生锈的反应呢？”4. 解释给学生，“这是因为铁在湿润的环境中会更容易与氧气发生反应，而在干燥的环境中则会减缓或停止反应。
”步骤四：探究预防铁生锈的方法（30分钟）1. 分组讨论：什么方法可以预防铁生锈？2. 引导学生列举并讨论一些常见的预防铁生锈的方法，如喷涂油漆、涂抹防锈剂、镀锌等。
并让学生思考这些方法能否完全阻止铁生锈。
步骤五：小结与评价（10分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生用自己的语言复述铁生锈的原因和预防方法。
2. 对学生的学习进行评价，并帮助学生纠正可能存在的错误观念。
教学延伸：1. 给学生布置家庭作业：调查家庭中哪些物品是由铁制成的，然后写一篇关于如何预防这些物品生锈的小短文。
铁钉生锈了大班科学教案
铁钉生锈了大班科学教案一、教案概述本节课的教学内容是关于铁钉生锈的科学知识，适用于幼儿园大班。
通过观察和实验，孩子们将学习到铁钉生锈的原因以及如何防止铁钉生锈的方法。
本课将通过一系列的实践活动，培养孩子们的观察力、实验能力和科学思维。
二、教学目标1. 知识目标：了解铁钉生锈的原因和防止铁钉生锈的方法。
2. 能力目标：培养孩子们的观察力和实验能力。
3. 情感目标：鼓励学生热爱科学，并激发他们的好奇心和探索精神。
三、教学准备1. 实验材料：几个铁钉、一些干净的玻璃瓶、水、食盐、油、温度计等。
2. 教学辅助工具：图片、实物模型等。
四、教学过程1. 导入（10分钟）老师将几个生锈的铁钉放在学生面前，引导他们观察铁钉，并提出问题：“为什么铁钉会生锈？如何防止铁钉生锈？”鼓励学生积极思考，并与同伴分享自己的观察和想法。
2. 知识扩展（15分钟）通过图片、实物模型等多种形式，向学生介绍铁钉生锈的原因。
解释铁钉生锈是因为铁与氧气和水接触后发生了化学反应，生成了铁氧化物，即生锈物质。
并介绍铁钉生锈的速度受到环境因素的影响，如湿度和温度等。
3. 探究活动（30分钟）3.1 实验1：水对铁钉的影响将水倒入玻璃瓶中，然后将一个铁钉放入其中。
观察并记录铁钉的变化。
引导学生发现铁钉暴露在水中容易发生生锈。
3.2 实验2：盐水对铁钉的影响将一些食盐加入另一个玻璃瓶中的水中，然后将一个铁钉放入其中。
观察并记录铁钉的变化。
引导学生发现盐水中的铁钉生锈更快。
3.3 实验3：油脂对铁钉的影响将一些油倒入另一个玻璃瓶中，然后将一个铁钉放入其中。
观察并记录铁钉的变化。
引导学生发现油脂可以防止铁钉生锈。
4. 归纳总结（15分钟）老师引导学生回顾实验结果，并与他们一起总结出防止铁钉生锈的方法：保持铁钉干燥、避免接触水和盐水；可以使用油脂等材料来防止铁钉生锈。
五、课堂延伸1. 给学生提供更多的实践机会，鼓励他们在生活中运用所学的知识。
2. 带领学生观察家庭周围的物体，寻找并记录生锈的物品。
《铁生锈了》教学设计
教育科学出版社六年级科学下册《铁生锈了》教学设计南阳市第十七小学王克选学习目标：1、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3、能找出防止铁生秀的办法。
学习难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
学具准备：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、铁钉、自制电路检测器（分组准备）。
【教学过程】一、图片导入，出示目标。
1、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
2、出示学习目标：（1）、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（3）、能找出防止铁生秀的办法。
二、提出问题，自主学习。
1、提出问题认真看课本34 、35页，填写35页《铁片和铁锈比较记录表》，根据提示设计35页实验方案，思考解决以下问题：（1）铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？（2）怎样证明铁锈是不同于铁的新物质？（3）我们在做对比试验的时候，应该注意什么？（4）铁锈是如何形成的？（5）怎样设计实验证明自己的假设？2、自主学习引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）三、合作交流，汇报展示。
（一）观察铁锈1、小组交流，展示填表。
探讨前三个问题。
2、师生交流、小组展示。
3、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
（二）探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生分组大胆讨论猜测。
3、制定实验方案。
4、小组交流实验方案，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？铁生锈与空气有关吗？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工明确、坚持记录且时间固定等）四、总结收获，拓展阅读。
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(4)
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(4)一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一节内容是苏教版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解铁钉生锈的条件，探讨铁钉生锈的原理。
教材内容由浅入深，从学生的日常生活中入手，引导学生探究科学现象，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的科学现象有了一定的认知。
但他们在实验设计和操作上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对铁钉生锈的原因有一定的了解，但未必能深入理解铁钉生锈的原理，需要通过本节课的学习，进一步深化认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能通过实验观察，了解铁钉生锈的条件，探讨铁钉生锈的原理。
2.过程与方法：学生通过小组合作，进行实验设计和操作，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，增强探究科学的兴趣，培养团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能通过实验观察，了解铁钉生锈的条件。
2.难点：学生能探讨铁钉生锈的原理，理解铁钉生锈的本质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察铁钉生锈的现象，培养学生的观察能力。
2.小组合作：学生分组进行实验设计和操作，培养团队协作能力。
3.讨论法：学生在观察实验的基础上，进行交流和讨论，深化对铁钉生锈原理的理解。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验器材：试管、试管架、滴管、搅拌棒等。
3.教学课件：用于辅助教学，帮助学生更好地理解铁钉生锈的现象和原理。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示铁钉生锈的图片，引导学生关注铁钉生锈的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现铁钉生锈的实验材料和器材，简要介绍实验步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察铁钉生锈的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验观察结果，交流和讨论铁钉生锈的条件和原理。
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(1)
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(1)一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一课主要让学生了解铁钉生锈的条件，通过实验探究，使学生掌握铁钉生锈的原因，并能够运用所学知识解决实际问题。
教材中提供了丰富的实验材料，引导学生进行观察、操作、思考，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁钉生锈的现象有一定的了解。
但学生对于铁钉生锈的详细原因和条件还需要进一步的学习。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生进行探究，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的条件，掌握铁钉生锈的原因。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：铁钉生锈的条件，铁钉生锈的原因。
2.难点：如何引导学生进行实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
五. 教学方法1.实验法：通过实验引导学生观察、操作、思考，培养学生的实验操作能力和科学思维。
2.讨论法：分组讨论，引导学生分享实验结果，总结铁钉生锈的条件和原因。
3.启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验器材：试管、试管架、滴管、砂纸等。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道铁钉为什么会生锈吗？让学生分享自己的看法，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示铁钉生锈的图片，让学生观察并描述铁钉生锈的现象。
然后，教师简要介绍铁钉生锈的原因，引导学生思考铁钉生锈的条件。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
实验过程中，教师巡回指导，确保学生正确操作。
4.巩固（10分钟）各小组汇报实验结果，教师引导学生总结铁钉生锈的条件和原因。
《铁生锈了》优秀教案
《铁生锈了》
一、教学目标
1.观察铁生锈的现象，了解铁生锈的原因。
2.设计实验探究铁生锈的条件。
3.培养学生的观察能力和实验设计能力。
二、教学重难点
1.重点：铁生锈的现象和原因。
2.难点：设计实验探究铁生锈的条件。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.展示生锈的铁制品图片，提问：铁为什么会生锈呢？
2.新课讲授
1.观察铁生锈的现象，描述生锈的铁的特点。
2.介绍铁生锈的原因，如与水和空气接触等。
3.实验设计
1.引导学生设计实验探究铁生锈的条件。
2.讨论实验方案，确定实验步骤。
4.实验活动
1.学生分组进行实验，设置不同的条件，观察铁是否生锈。
2.记录实验结果，分析铁生锈的条件。
5.总结归纳
1.总结铁生锈的现象、原因和条件。
2.强调防止铁生锈的方法。
3.鼓励学生在生活中观察和保护铁制品。
6.布置作业
1.让学生观察生活中的铁制品，提出防止铁生锈的建议。
铁钉生锈了-苏教2001版六年级科学上册教案
铁钉生锈了-苏教2001版六年级科学上册教案一、教学目标1.了解铁钉生锈的原因。
2.通过实验观察，掌握氧气、水和铁的联系，引导学生思考并解释实验现象。
3.提高学生的科学探究能力和实验操作能力。
二、教学重难点重点：1.探究铁钉生锈的原因。
2.实验现象的观察和解释。
难点：1.运用自己的所学知识解释实验现象。
2.如何正确、安全地进行实验。
三、教学准备1.实验板、铁钉、试管及过程中所需材料。
2.图书资料、PPT 等资源。
3.流程图、实验设备清单、实验操作技巧说明等相关文档。
四、教学过程1.导入环节为了引起学生的注意力，首先可提出以下问题：同样的铁钉，为什么在雨中放置一段时间后会变成棕色的？2.实验操作实验1：氧气的实验将一个铁钉放在盘子中，倒入足够多的水。
然后用玻璃棒将一根点燃的木棒放在铁钉附近，观察铁钉的变化。
实验2：水的实验将两个铁钉分别浸泡在两杯水中，观察铁钉的变化。
3.实验现象观察观察完实验后，询问学生得出的结论。
4.实验结果分析在问答环节中，将主要注意发现和分析：1.不同条件下的铁钉变化。
2.生锈的时间。
3.氧气、水和铁钉之间的联系。
5.实验总结在实验结果分析通过后，进行总结，让学生得出自己的结论和答案。
五、课堂练习让学生回答几道与实验相关的问题，检查学生是否掌握了相关知识和技能。
1.为什么铁钉会生锈？2.氧气、水和铁钉之间的联系是什么？3.通过观察实验结果，你认为如何可以减少铁钉的生锈？六、作业布置布置作业，要求学生写一篇述说生锈现象和原因的小论文。
可以附上图片和说明。
同时鼓励学生提出自己对于减少铁钉生锈的想法。
七、教学体会本节课的重点是通过实验对于氧气、水和铁钉之间的关系进行探究，然而在实验结果分析中，需要让学生能够将实验结果和科学原理联系起来。
经过教师的引导和学生的积极学习，学生在短时间内学会了通过实验来探索未知。
同时，通过阅读学生的小论文，能够看到学生对于科学的热情和对于实验的兴趣。
科学教育科学六年级下册《铁生锈了》教案3
《铁生锈了》教案
一、教学目标：
认识目标：
1、知道金属有生锈的现象；
2、以铁生锈为例，说出金属生锈的原因；
3、说出一些防止金属生锈的方法。
技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。
情感目标：激发爱护金属制品的思想情感。
二、课文重难点：
重点：防止金属生锈的方法。
难点：金属生锈的原因。
三、课前准备：
锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。
四、教学过程：
1、许多金属都会生锈。
（1）在我们身边有哪些金属生锈的现象？
（2）会生锈的这些东西是什么材料做的？
归纳：铁生锈这锈叫做铁锈。
（3）还有什么金属会生锈？
通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。
（4）那么，铝、铅等金属会不会生锈呢？
归纳：许多金属都会生锈。
2、金属为什么会生锈？
（1）出示生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现象？为什么会生锈？（学生讨论）
（2）教师归纳小结得出：锈是金属在空气中发生氧化作用的结果。
（3）学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别？
（4）说明了什么呢？
（5）日常生活中什么金属最容易生锈？铁锈有什么特点？
3、怎样防止金属生锈？
（1）怎样才能防止生锈呢？
（2）学生讨论后，教师小结。
金属放在干燥的环境中；金属的外面加一层保护层；金属与空气隔绝；在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。
（3）出示一些用合金作的制品让学生观察。
布置作业。
小学科学第三单元2铁钉生锈了教案
小学科学第三单元2铁钉生锈了教案小学科学第三单元2：铁钉生锈了教案教学目标：1. 了解铁钉生锈的原理和过程。
2. 掌握防止铁钉生锈的方法。
3. 培养观察、实验和分析问题的能力。
教学内容：1. 铁钉为什么会生锈2. 铁钉生锈的过程3. 铁钉生锈的防止方法教学准备：1. 图片或视频资料：展示铁钉生锈的过程和防止铁钉生锈的方法。
2. 实验器材：数枚铁钉、水、盐水、油、细砂纸等。
3. 实验记录表：用于记录实验结果。
教学过程：Step 1：导入教师通过展示一些铁制品，如铁钉、铁皮等，引起学生的兴趣。
然后提问：“你们有没有注意到，在我们周围的一些铁制品上会出现一层红棕色的物质，你们知道这是什么吗？”引导学生思考，并征求他们的回答。
Step 2：介绍铁钉生锈的原理教师向学生介绍铁钉生锈的原理，并简要解释生锈的过程。
解释铁钉与空气中的氧气反应，形成氧化铁，从而导致铁钉生锈。
Step 3：展示铁钉生锈的过程教师通过图片或视频向学生展示铁钉生锈的过程。
解释铁钉在潮湿空气中与氧气反应生成氧化铁，形成红棕色的锈迹。
Step 4：进行实验观察1. 学生们分成小组，每组获得数枚铁钉和实验器材。
2. 将其中一枚铁钉放置在干燥的环境中，作为对照组。
3. 将其他几枚铁钉分别浸泡在水中、盐水中和油中。
4. 观察每组铁钉在一定时间内的变化，并记录实验结果。
Step 5：讨论实验结果教师引导学生讨论实验结果，分析铁钉生锈的原因。
帮助学生理解潮湿和盐水会加速铁钉生锈的过程，而油可以起到缓解生锈的作用。
Step 6：介绍防止铁钉生锈的方法教师向学生介绍一些常见的防止铁钉生锈的方法，如：- 涂抹防锈漆或防锈剂，创建隔绝空气的保护层。
- 使用不容易生锈的材料代替铁钉，如不锈钢等。
- 避免接触潮湿环境，尽量保持干燥。
Step 7：小结与反思教师对本节课所学内容进行小结，并鼓励学生进行反思。
引导学生思考如何将所学知识应用到日常生活中，防止铁制品生锈。
小学科学12《铁钉生锈》(教案及反思)
小学科学12《铁钉生锈》（教案及反思）教案及反思：小学科学12 《铁钉生锈》教案：一、教学目标1. 了解铁的性质，知道铁常见的特点和用途。
2. 了解铁因接触到水和空气会发生生锈的现象。
3. 探究铁生锈的原因和预防方法。
4. 发展观察和实验的能力。
二、教学准备1. 实验用具：铁钉、透明塑料杯、水、盐水、醋、塑料布。
2. 实验材料：白纸、铁钉。
三、教学过程引入：1. 引导学生观察一根铁钉，让学生描述铁钉的特征和用途。
2. 提问学生：铁是什么材料？它通常用来做什么？3. 引导学生思考：铁采用特殊处理后，会不会发生改变？实验过程：1. 给每组学生发放实验用具：铁钉、透明塑料杯、水、盐水、醋、塑料布。
2. 学生按照实验步骤进行实验：a. 将铁钉分别放在不同的杯子中，一杯水、一杯盐水、一杯醋，再加一杯不放任何液体的作为对照组。
b. 盖上塑料布，观察实验杯子内的变化，记录下来。
总结：1. 让学生观察实验结果，发现铁釉是否生锈。
2. 引导学生思考：为什么铁会生锈？生锈过程是怎样的？归纳：1. 分组讨论，让学生就实验中铁生锈的过程和原因进行归纳总结，并记录在白纸上。
2. 学生将归纳总结的结果展示给全班，让其他学生进行补充和讨论。
解决问题：1. 让学生提出如何预防铁生锈的方法，并让学生讨论和分享自己的想法。
2. 给予学生反馈，让他们认识到使用铁器具时的注意事项。
反思：这节课的教学目标是让学生了解铁因接触到水和空气会发生生锈的现象，探究铁生锈的原因和预防方法。
通过实验和讨论，学生进行了观察、记录、总结和解决问题的过程，培养了他们的观察和实验能力。
然而，在教学过程中，我发现一些问题。
首先，我没有提供足够多的背景知识来引导学生进行实验，学生对铁的了解比较浅显，这导致他们在讨论时只停留在表面现象上，没有深入思考和发现。
其次，我没有给学生充足的时间进行讨论和归纳总结，导致他们的总结过于简单和片面。
最后，虽然学生进行了解决问题的环节，但我没有对他们的回答进行充分的引导和讨论，错失了对学生思维能力的培养机会。
小学科学2铁钉生锈了(教案)
小学科学2铁钉生锈了（教案）铁钉生锈了（教案）一、教学目标：1.了解铁钉生锈的原因和过程；2.学习如何预防铁钉生锈；3.培养学生的观察能力和实验探究能力。
二、教学重点：1.铁钉生锈原因；2.预防铁钉生锈的方法。
三、教学难点：1.如何理解铁钉生锈的化学过程；2.如何进行实验观察和实验探究。
四、教学准备：1.铁钉；2.透明塑料杯；3.切片的苹果；4.盐水；5.实验记录表格。
五、教学过程：第一步：引入1.教师出示一根生锈的铁钉，让学生观察并思考：你们知道铁钉为什么会生锈吗？生锈是一种什么现象？2.引导学生思考，并在黑板上记录他们的回答。
第二步：讲解1.教师向学生解释铁钉生锈的原因和过程。
铁钉长时间接触空气中的氧气和水分，会发生氧化反应，生成铁的氧化物（即铁锈）。
2.讲解完毕后，教师可通过图片或示意图，向学生展示铁钉生锈的化学方程式：4Fe + 3O2 + 6H2O → 4Fe(OH)3。
第三步：实验探究1.教师将学生分成小组，每组分发一些铁钉、透明塑料杯、切片的苹果和盐水。
2.要求学生按照以下步骤进行实验：a) 将透明塑料杯分为两组，每组放入一根铁钉。
b) 将一组铁钉插入切片的苹果中，放置24小时。
c) 将另一组铁钉插入盐水中，放置24小时。
d) 比较两组铁钉的变化，并记录实验结果。
第四步：讨论和总结1.请学生观察并记录实验结果。
询问学生切片的苹果和盐水对铁钉的保护作用。
比较两组铁钉的差异。
2.根据实验结果，引导学生得出结论：切片的苹果和盐水可降低铁钉生锈的速度。
3.进一步讨论其他可预防铁钉生锈的方法，如涂刷防锈漆等。
第五步：巩固与拓展1.教师布置铁钉生锈的相关练习题，要求学生运用所学知识进行解答。
2.鼓励学生拓展实验，并向班级分享他们的探究成果。
可以让学生设计其他材料对铁钉生锈的影响实验。
六、课堂小结在本节课中，我们学习了铁钉生锈的原因和预防方法。
通过实验探究，我们发现切片的苹果和盐水可以降低铁钉生锈的速度。
小学科学2铁钉生锈(教案)
小学科学2铁钉生锈（教案）针对小学科学课程中的任务名称“铁钉生锈”，我设计了以下教案。
通过这个教案，学生将了解铁钉生锈的原因、生锈过程以及预防铁钉生锈的方法。
这个教案旨在培养学生的探究能力和科学思维，同时提高他们的实验设计与观察能力。
一、教学目标：1.了解铁钉生锈的原因。
2.理解铁钉生锈的过程。
3.掌握预防铁钉生锈的方法。
4.培养学生的实验设计与观察能力。
二、教学准备：1.实验材料：铁钉、盐水、干燥剂。
2.实验器材：试管、试管架、滴管、显微镜。
3.教学媒体：PPT、视频。
三、教学步骤：1.导入（10分钟）引入本课题，向学生提出问题：“你们有没有发现铁钉在某些情况下会生锈？为什么会发生这种现象呢？”引发学生思考和讨论。
2.知识讲解（15分钟）通过PPT和视频等多媒体教学手段，向学生介绍铁钉生锈的原因和生锈的过程。
重点讲解铁与氧气和水反应产生氧化铁的过程，并解释为什么铁钉在潮湿环境中容易生锈。
3.实验设计（20分钟）将学生分成小组，每组4-5人，给每组分配实验材料和器材。
要求学生设计实验，使用盐水和干燥剂对铁钉进行处理，观察不同条件下铁钉是否生锈，并记录实验数据。
4.实验操作（30分钟）学生按照自己设计的实验步骤进行操作，观察铁钉的变化。
教师适时给予指导和帮助，确保实验的顺利进行。
5.实验结果分析与讨论（15分钟）学生根据实验结果进行数据分析，比较不同条件下铁钉的生锈情况。
教师带领学生共同探讨铁钉生锈的原因和影响因素，引导学生总结铁钉生锈的规律。
6.预防铁钉生锈的方法（15分钟）在讨论中，教师向学生介绍预防铁钉生锈的方法，如涂抹保护漆、使用防锈剂、保持干燥等，鼓励学生提出更多可行的预防方法。
7.实验成果展示（10分钟）每个小组选派一名代表展示他们的实验成果，并分享实验过程中的体会和发现。
8.课堂总结（5分钟）教师对本堂课进行总结，强调学生在实验中的观察、记录和思考的重要性，鼓励学生保持好奇心和探究精神。
铁钉生锈了
《铁钉生锈了》案例—、教学内容本课是苏教版小学《科学》六年级上册《物质在变化》单元的第2课，主要研究钢铁生锈的原因和理解各种防锈方法的原理。
二、教材设计意图引导学生通过观察生锈物品，为铁钉生锈原因的假设提供依据，然后设计方案，再讨论、交流、完善自己设计的验证方案，来证明自己的假设，从而使学生理解到铁制品生锈是和接触空气中的氧气、水分等相关，完成从假设到设计方案到验证假设的科学探究过程，并在动脑、动手的过程中体会到探究的乐趣。
本课最重要的活动是让学生以小组制定的实验计划为例，讨论完善方案。
三、教学目标•初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验实行验证；•初步学会对同伴设计的实验方案实行评价，并会完善自己的方案；•能使用简单器材设计对比实验，能够不断观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
知识与技能•知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气接触；•了解防止铁生锈的基本方法。
情感、态度与价值观•坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流；•愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短；•关心与防锈相关的科技知识，乐于用所学的知识改善生活。
四、教学设计（一）导入出示生活一些典型的铁锈制品。
提问:它们都有一个什么共同特征？（生锈了）你还在什么地方也见过生锈的物品？比较:没有生锈和己生锈的铁制品有什么区别。
（二）设计实验方案活动一:探究铁生锈的原因问题在生活中，大家常在哪些地方看见过铁生锈？铁生锈后，会给我们带来哪些影响？交流引导学生互相交流生活中见到的铁生锈现象，说一说铁生锈给人们生活带来的影响。
问题是什么原因让这些铁制品生了锈？讨论小组讨论，并将猜想记录下来。
引导引导学生猜测:在潮湿的、有空气（氧）的地方，铁容易生锈。
任务如何验证你的猜想是准确的？请设计并通过实验实行探究。
设计小组设计实验。
交流交流并汇报实验方法，老师引导学生设计三种不同的条件：（1）干燥的空气中，加入铁钉；（2）空气和水同时存有加入铁钉（铁钉部分暴露在空气中）；（3）在煮沸的水（没有氧）中加入铁钉（铁钉完全浸没在水中）。
小学科学《铁生锈了》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标： 科学概念： 1、知道铁⽣锈的原因与⽔和空⽓有关。
2、认识铁⽣锈变成铁锈是⼀种化学变化。
过程与⽅法： 1、懂得运⽤控制变量的⽅法设计实验探究铁⽣锈与哪些因素有关，在实验中能确定⾃变量，并控制⽆关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是⼀种不同于铁的物质。
情感态度与价值观： 1、意识到控制变量在铁⽣锈实验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁⽣锈是不同于铁的物质的意识。
⼆、教学重难点： 重点： 1、能对铁⽣锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁⽣锈变成铁锈是⼀种化学变化。
难点： 1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制⽆关变量，探究铁⽣锈的条件。
三、教学时间： 1课时 四、教具准备： 镊⼦、铁钉、⽔、课件、⼀次性杯、保鲜膜、未⽣锈的铁⽚、锈蚀严重的铁⽚。
五、教学过程： （⼀）、创设⽣锈的情景，引出课题。
引⼊：（PPT出⽰⽣活中⽣锈的图⽚）课前⽼师收集了⼏幅图⽚，我们⼀起来看看！它们怎么了？你知道它们都是⽤什么做的吗？（板书：铁⽣锈了） 师：请你们回顾⼀下，⽣活中你见过有哪些常见的铁器有⽣锈现象？（⼆）、活动⼀：观察铁锈 （1）铁⽣锈是什么变化？请说说你的理由？ （2）那铁⽣锈到底是什么变化呢？我们必须找出⾜够的证据证明⾃⼰的观点。
请各组按要求进⾏研究。
PPT提⽰要求：1、⽤感观观察它们有什么不同？ 2、从⾦属的特征进⾏⽐较？ 3、把研究结果填在记录单上。
（3）观察铁⽚和铁锈，并做好记录。
（4）汇报交流。
（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁⽣锈是什么变化？ ⼩结：我们寻找到的证据从⼀定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁⽣锈属于化学变化。
苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教案课件PPT优秀教学设计
苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教案课件PPT优秀教学设计本课设计针对苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》一课，旨在通过引导学生观察和实验，理解金属物品生锈的原因及其防腐措施。
课时为2课时，以PPT形式呈现，包括三个模块：导入活动、重点难点讲解、课堂互动环节。
本课设计力求与学生实际生活相结合，发现问题、解决问题，激发学生思考和创新意识。
第一模块：导入活动（10分钟）1、师生共同参与：通过图片展示交流讨论，引发学生探究金属物品为什么会生锈。
2、引发问题：通过学生自身生活经验，了解金属物品的主要成分和结构，并引发学生思考，为什么金属物品在空气中会生锈，生锈是怎么形成的。
3、展示实验：展示实验过程和结果，引导学生分析实验结果，理解铁生锈的原因。
第二模块：重点难点讲解（30分钟）1、概念讲解：通过实物、图片、视频等多媒体手段，引导学生理解金属生锈的定义和流程。
2、原理解析：通过实验过程及结果，引导学生理解铁钉生锈的原理，了解铁与氧气、水的反应产生氧化铁的过程。
3、防腐措施：通过反面教材，引导学生思考并寻找措施，如何防止铁钉生锈。
从物理和化学防腐措施两方面进行讲解，如表面处理、涂覆、防腐剂等。
第三模块：课堂互动环节（20分钟）1、小组讨论：学生结合实践经验，在小组内讨论、总结金属物品容易生锈的原因及其防腐措施，获得理论和实际的结合。
2、展示报告：指定小组代表进行展示，集思广益，互相借鉴。
3、实践操作：练习铁钉防锈的方法，增强学生动手实践能力。
教学成果评价：1、学生能够了解铁钉生锈的原因、铁钉防锈的方法，并进行实践操作，掌握新的知识和技能。
2、学生能够熟练运用展示和讨论等方式，积极参与课堂互动。
3、教师能够熟练地运用多媒体教学和学生互动环节，使课堂生动、活泼。
铁钉生锈了2教案
铁钉生锈了2教案第一篇：铁钉生锈了2教案教学目标：1、铁钉生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁钉的新物质。
2、铁钉生锈的原因与水和空气有关。
3、能将研究结果运用于防止铁生锈的方法中。
教学重难点1、教学重点：认识铁锈是不同于铁钉的物质，了解形成原因。
2、教学难点：设计实验方法。
教学准备：一块铁钉、锈铁和一些铁锈，电路、磁铁和锤子。
教学过程：（一）、情景导入1、提问：我们在前面学习了物质变化的形式有几种？它们的区别是什么？（学生回答）2、看课P33本图片，观察后思考：这些图片有什么共同特点？3、导入新课，并板书课题：铁钉生锈了4、你还在哪里见过生锈的物品？（厨房里切过咸菜的刀、没有洗干净的铁锅；教室里的簸箕、锄过地的铁锄、铁锹等农具、江边的铁船、篮球场的篮球架、水管子生锈、钉在木头上的铁钉等）5、质疑导入探究活动，看到这些生锈了的铁钉你有什么想法吗？（学生发表意见）（二）、观察铁锈，和铁钉形成对比认识1、提问：生锈了的铁还是铁吗？2、铁锈是从铁变来的，他们有什么不同？（1）颜色不同，铁是银白色，铁锈是红色。
（2）用手摸感觉也不同，铁是光滑的，铁锈是粗糙的。
（3）同样的铁钉生锈的比没有生锈的要大些（4）没生锈的铁钉反光，有光泽，生锈了的铁没有光泽。
（5）我们用手捏没有生锈的捏不断，而生锈的铁容易断。
（6）生锈了的铁很松有空隙，而没生锈的铁很紧没有空隙。
3、提问：大家通过观察发现了这么多不同的地方，就这些能证明我们的猜想吗？生齐答：不能。
4、对了，要证明铁锈是不是铁，就要看铁锈是否具有铁的性质。
那么铁具有什么性质呢？（1）可导电（2）能被磁铁吸引（3）传热（这是所有金属所具有的特点）5、根据这个性质，你能设计出实验来证明我们的猜想吗？生齐答：能。
6、师：请你说一说你的实验设计，并猜想实验结果。
（1）生了锈的铁或没有生锈的铁导电的能力一样吗？你认为是什么原因呢？真正的铁锈能导电吗？试验怎么设计？（2）通过敲打实验发现铁不容易断，铁锈容易断。
苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教案课件PPT优秀教学设计
苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教案课件PPT优秀教学设计一、教学背景《铁钉生锈了》是苏教版小学六年级科学的一堂课，属于学习任务一《物质的组分和性质》中的一部分，在学完“物质的组分和性质”这一大主题后进行系统复习和拓展。
本课时以“物质的变化”为题，要求学生能够辨认物质变化的特征，了解物质变化的三大表征，掌握物质变化的基本方式和变化的实例。
二、教学目标1.了解物质变化的特征。
2.理解物质变化的三大表征。
3.掌握物质变化的基本方式。
4.能够描述实例中物质变化的过程和特征。
三、教学重点难点重点：1.掌握物质变化的基本方式。
2.能够描述实例中物质变化的过程和特征。
难点：1.归纳总结物质变化的三大表征。
2.实例分析物质变化的实例。
四、教学内容1.归纳总结物质变化的三大表征。
2.理解物质变化的基本方式。
3.分析物质变化的实例。
五、教学过程设计第一步：导入（10分钟）教师通过展示两张图片：一张是一颗果树，一张是一串钉子。
引出问题：果树长大是否会发生什么变化？钉子在铁锈中会发生什么变化？要求学生先思考一下，观察图片，写下他们的感受和疑问。
第二步：讲授（30分钟）1.归纳总结物质变化的三大表征：观察变化前后，物质的性质、组分以及变化时放出或吸收的能量。
2.理解物质变化的基本方式：热变化、化学变化、物理变化。
3.分析物质变化的实例：教师通过PPT展示《铁钉生锈了》的实例，让学生自己观察、思考，通过问题引导学生分析其中发生的物质变化过程。
第三步：活动（20分钟）1.学生自己组织实验表现物质变化的基本方式，并观察、记录物质变化的三大表征。
2.分组讨论，小组展示自己实验的过程及结果。
第四步：总结（10分钟）教师和学生共同总结本节课的教学内容，让学生描述物质变化的基本方式以及进行物质变化实验的过程体验，并根据实验结果总结物质变化的三大表征。
六、教学评价评价方式：不定性评价1.师生共同评价本节课的教学效果，针对学生的发言、实验结果及过程表现进行点评。
铁钉生锈教学设计
铁钉生锈教学设计1.课程介绍铁钉生锈现象是日常生活中常见的化学反应之一。
本课程旨在通过观察、分析和实践，使学生了解铁钉生锈的原理、影响因素以及如何防止铁钉生锈等方面的知识。
通过本课程的学习，学生将了解到铁钉生锈在生活、工业和科学实验等领域中的应用，并能够掌握如何延缓或防止铁钉生锈的方法。
2.铁钉生锈现象观察观察是认识事物的重要手段。
本课程将引导学生观察铁钉生锈的现象，包括铁钉表面颜色的变化、质地和光滑度的改变等。
同时，我们将教授学生如何利用放大镜、显微镜等工具对铁钉生锈现象进行细致的观察和记录，以提高学生的实验技能和观察能力。
3.铁钉生锈原理理解铁钉生锈是一种化学反应，称为氧化。
铁钉在潮湿的空气中，与氧气、水蒸气等发生化学反应，生成铁的氧化物，即铁锈。
铁锈是一种疏松多孔的物质，它逐渐在铁钉表面形成保护层，但同时也会导致铁钉的厚度和质量增加。
4.影响铁钉生锈的因素铁钉生锈的速度受到多种因素的影响，如温度、湿度、氧气等。
温度越高，铁钉生锈的速度越快；湿度越大，铁钉生锈的速度也越快；而氧气则是铁钉生锈反应的必要条件之一。
此外，盐分、酸碱度等物质也会对铁钉生锈的速度产生影响。
5.防止铁钉生锈的方法为了延缓或防止铁钉生锈，可以采取多种方法。
其中，常用的方法包括：刷漆、镀锌、保持干燥、加防护层等。
刷漆可以在铁钉表面形成一层保护膜，阻止氧气和水蒸气与铁钉接触；镀锌则可以在铁钉表面形成一层致密的金属锌，从而防止铁钉生锈；保持干燥可以减少湿度对铁钉生锈的影响；加防护层则可以在铁钉表面形成一层坚固的保护层，从而防止铁钉与氧气、水蒸气等接触。
6.实验设计与操作为了使学生更好地理解铁钉生锈的原理和影响因素，本课程将设计一个实验。
实验将选取不同条件下的铁钉，如干燥环境、潮湿环境、盐水环境等，分别观察并记录它们的生锈情况。
同时，我们还将引导学生如何设计实验、操作实验和记录实验数据，以提高学生的实验能力和科学素养。
7.结果分析与讨论实验完成后，我们将组织学生对实验结果进行分析和讨论。
铁钉除锈实验教案
铁钉除锈实验教案教案标题：铁钉除锈实验教案教学目标：1. 了解铁钉生锈的原因和过程。
2. 学习使用酸碱溶液进行除锈实验。
3. 培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
教学资源：1. 铁钉2. 醋酸3. 碱溶液（如氢氧化钠溶液）4. 砂纸5. 实验器具：试管、试管架、滴管、显微镜等教学步骤：引入：1. 向学生提出问题：“为什么铁钉会生锈？”引发学生思考和讨论。
探究：2. 分组进行实验设计：a. 学生分组，每组准备一根铁钉和相应的实验器具。
b. 学生讨论并设计实验流程，包括控制变量和记录数据的方法。
实验操作：3. 学生按照实验设计进行操作：a. 将一根铁钉放入试管中，加入适量的醋酸。
b. 将另一根铁钉放入另一个试管中，加入适量的碱溶液。
c. 观察两根铁钉的变化，记录下实验现象和观察结果。
数据分析：4. 学生收集实验数据，并进行分析：a. 学生比较两根铁钉的变化情况，讨论醋酸和碱溶液对铁钉除锈的影响。
b. 学生总结实验结果，得出结论。
拓展应用：5. 学生进行拓展应用：a. 学生思考并讨论其他除锈方法，如使用油脂、砂纸等。
b. 学生设计并进行相应的实验，比较不同除锈方法的效果。
总结：6. 教师引导学生总结本次实验的目的、过程和结果，并回答学生提出的问题。
评估：7. 教师根据学生的实验操作、数据分析和总结能力进行评估，给予相应的反馈。
延伸活动：8. 学生可自主进行相关实验探究，如探究不同酸碱溶液浓度对除锈效果的影响。
教学提示：1. 在实验过程中，要注意安全操作，避免酸碱溶液溅到皮肤或眼睛。
2. 引导学生观察和记录实验现象时，要注意细致和准确。
3. 鼓励学生积极参与讨论和思考，培养其实验设计和数据分析能力。
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铁钉生锈了
大连市普湾新区炮台镇炮台小学沈晓庆
一、教材分析
钢铁会生锈，这是人人皆知的事实。
据估计，全世界一年生产的钢铁大约有四分之一被锈“吃”掉了；不仅如此，设备还会因锈蚀而损坏，引起停工停产，使产品质量下降，对社会财富造成巨大的损失!锈是钢铁的大敌。
因此，研究钢铁生锈的原因和防止生锈的方法具有重要意义。
铁生锈是个复杂的过程。
生活经验告诉我们，铁生锈与铁接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。
就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，结果使铁从外向里逐步转化成各种铁的化合物。
铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落，使铁受损，本课是以学生熟悉的铁钉生锈为例子，让学生通过观察铁钉生锈的过程，了解钢铁生锈的原因进而理解各种防锈方法的原理。
课文是按照“观察事实、提出假设一评价、完善实验方案一实验、验证一交流研讨、得出结论”的思路编写的。
二、教学目标：
1、了解铁锈是什么，探究钢铁生锈的原因。
2、初步学会设计铁钉生锈实验方案，学会对同伴设计的实验方案
进行评价，并会完善自己的方案。
并能够通过实验进行验证。
3、愿意合作与交流，参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。
三、教学重点：研究铁生锈的原因
四、教学难点：设计实验方案
五、教学过程：
（一）导入
1、出示各种生锈的铁器，让学生观察
①今天，老师带来一些物品，大家看看是什么？每个物品老师都摸
过了，好像有一种特别的感觉，你们想不想来试试？把你们的小手伸给大家看看，看到了什么？来，孩子们，说说你们的感觉。
（粗
糙、发涩、不光滑、磨手）
②他们为什么会有这些感觉呢？对，因为这些物品都生锈了。
（生锈
了）板书：生锈了
③你还在哪里见到过生锈的物品？
④那么铁锈是什么，他与铁有什么区别呢？今天我们就以铁钉为例
来研究一下。
板书：铁钉
（二）新课
1、出示表格，同学们看这个表格，你们每个小组都有一份，我们
要从颜色、光泽、软硬三个方面来比较铁锈与铁的不同之处。
颜色和光泽我们可以用（指眼睛）生回答，对，眼睛来感知，那软硬程度怎么比较呢？（摸摸、用指甲、用小刀刻）很好。
2、请同学们拿出事先准备好的铁钉，进行观察讨论，把表格记录
好，开始。
3、学生分组讨论，教师巡视指导
4、请同学们坐好，谁能来汇报一下你们小组的讨论结果，教师随
机板书。
我们握一下它们就会粘到手上，所以它们很容易脱落，5、师小结：铁锈是一种暗红的，没有光泽很疏松易脱落的物质，
它是铁在一定条件下产生化学反应生成了一种新物质的变化过程。
也就是说，铁锈是一种完全不同于铁的新物质。
板书：新物质
6、那么铁锈对人类有没有坏处呢？你们来说说。
7、我们再进一步了解一下铁锈的危害性（看电视）
8、同学们你们有什么感想？
9、金属都会生锈，通过刚才的短片了解，世界上一年生产的钢铁
大约有多少被铁锈“吃”掉了？人类要花多少资金来进行除锈工作？铁锈给人类带来了多大的不便，多大的经济损失呀！因此，我们要想办法来对付它。
那么铁生锈跟什么因素有关呢？你们猜猜看，可以举例子说明。
教师相机板书：雨水、盐水、空气、潮湿、水……
到底和什么有关呢？我们可以通过实验来验证一下。
首先要确定实验方案
10、这是王刚小组的实验方案，我们来参考一下（出示表格）一生读
11、影响铁钉生锈的因素很多，他们假设的条件是跟水有关，本节课我们选择比较容易在课堂上进行的实验，你们认为选择哪几个因素比较好（水、空气）板书：水、空气
12、铁钉生锈完全跟水有关，还是完全跟空气有关，还是两者都有关系？现在请大家以这两种条件为假设，分组设计实验方案，注意实验步骤的完整性。
教师巡视指导。
13、现在我们大家一起来交流实验方案，请大家仔细倾听，尤其是对步骤的完整性进行评价。
14、交流评价，教师相机指导。
（三）学生组内修改实验方案
一组汇报修改后的方案。
师：这个实验设计的比较完善了，一种是完全有水的环境；一种是完全有空气的环境；一种是既有水又有空气两者结合。
充分进行对比，实验方案如此明确，结果也会非常清楚的。
你们还可以进一步修改完善实验方案。
（四）实验
大家是不是已经迫不及待要做实验了？除了你们自己准备的实验器材外，老师也帮你们准备了许多实验器材，如果需要，请每个小组的组长来领取实验器材，注意要懂得谦让，动作要轻，实验中要互相合作注意安全。
要贴上标签。
这个实验不能马上看到结果怎么办，生：每天观察，做好记录。
师：小组间可以互相交流，看看哪个小组的实验效果最明显，以后我们一起来交流，好吗？
六、教学反思
通过学习建构主义，我们知道了学生对客观事物的认识只是通过自己已有的经验为基础的，在日常生活中有很多学生接触过铁锈，但很少有学生认识到铁生锈的过程是一种生成新物质的过程。
通过设计铁与铁锈的不同之处的对比，使学生明确铁锈是铁在一定条件下发生化学反应生成的一种新物质。
引导学生回忆见过哪些生锈的铁制品以及铁制品当时所处的环境，为后面研究铁生锈的原因做好铺垫。
然后带领学生一起探究铁钉生锈的原因。
先让学生假设出若干条件，然后引导学生设计实验方案。
设计实验方案是科学探究的一个重要环节，让学生亲自设计实验方案，发挥小组的作用，讨论实验所需器材、步骤，运用科学的方法去解决问题。
启发学生关注实验中的每一个细微之处，控制好可能影响实验测量数据不科学的因素，让学生在交流评价中明确实验的方法，经历科学探究的严谨性。
最后用实验验证。
不足之处：学生积极性没有充分调动起来；对每个小组的指导不够全面。