小说阅读之语言
小说阅读：鉴赏艺术技巧之语言技巧教案完美版
小说阅读：鉴赏艺术技巧之语言技巧教案完美版第一章：小说语言技巧概览1.1 教学目标：了解小说语言的基本特征及艺术价值。
掌握小说中常见的语言技巧及其表达效果。
1.2 教学内容：小说的语言特点：个性化、生动形象、情感色彩、风格独特。
语言技巧的分类：描写、对话、叙述、修辞。
1.3 教学活动：分析经典小说段落，引导学生感受小说语言的魅力。
小组讨论，分享对不同小说语言风格的看法。
第二章：小说的描写技巧2.1 教学目标：掌握小说描写的不同手法及其作用。
学会分析描写如何塑造人物、渲染氛围、推进情节。
2.2 教学内容：直接描写与间接描写：外貌、心理、动作、环境。
描写的作用：刻画人物性格、营造氛围、推动故事发展。
2.3 教学活动：观看小说片段的视频解读，理解描写手法的运用。
学生示例分析，练习解读描写技巧。
第三章：小说的对话技巧3.1 教学目标：了解对话在小说中的功能。
学会分析对话如何表现人物性格、推动情节发展。
3.2 教学内容：对话的形式：独白、对话、群像对话。
对话的作用：表现人物性格、揭示心理、推进情节。
3.3 教学活动：挑选小说中的对话片段，分析其表现力。
角色扮演，让学生亲身体验对话技巧。
第四章：小说的叙述技巧4.1 教学目标：掌握小说叙述的不同视角及其特点。
学会分析叙述技巧如何影响故事表达效果。
4.2 教学内容：第一人称、第三人称、有限视角、全知视角。
叙述技巧的作用：增强真实感、塑造悬念、多元视角。
4.3 教学活动：对比分析不同叙述视角的小说片段。
讨论叙述技巧如何影响读者的阅读体验。
第五章：小说的修辞技巧5.1 教学目标：认识小说中常见的修辞手法及其效果。
学会运用修辞技巧丰富小说语言。
5.2 教学内容：比喻、拟人、夸张、反讽等修辞手法。
修辞的作用：增强表现力、深化主题、美化语言。
5.3 教学活动：搜集修辞手法的实例，分析其在小说中的效果。
创意写作练习，运用修辞技巧创作短篇故事。
第六章：综合分析小说语言技巧6.1 教学目标：能够综合运用所学描写、对话、叙述、修辞技巧分析小说。
阅读小说的方法
阅读小说的方法
阅读小说的方法不要标题,且文中不能有标题相同的文字
1. 深入角色心理：在阅读小说时，设身处地地进入角色的内心世界，感受他们的情感、思想和动机。
通过理解角色的心理，可以更好地理解故事情节的发展和冲突的产生。
2. 注重细节描写：小说中的细节描写往往可以给读者带来更真实、更生动的阅读体验。
重点注意作者对环境、人物和事件的描写，以及细腻的情感描写，这些细节往往蕴含着故事的精髓。
3. 掌握故事结构：了解小说的故事结构有助于把握整个故事的脉络和发展。
阅读时可以关注起承转合、高潮和结局等各个部分的呈现，理解故事的发展逻辑和作者的叙事意图。
4. 品味语言运用：小说作为一种文学形式，语言的运用至关重要。
注意观察作者使用的词汇、句式和修辞手法，体味文字的美感和艺术表达。
5. 分析主题和意义：每部小说都有其主题和意义，通过分析并思考这些主题和意义，可以更深入地理解故事背后的思想和作者的观点。
此外，也可以与自己的生活经验和社会现实进行联系，产生共鸣和思考。
6. 多角度思考和解读：阅读小说时可以多角度思考和解读故事，不拘泥于表面的故事情节，而是从不同的角度和层面去理解故事中的事件和人物。
这样可以发现更多的细节和深层含义。
7. 反思和总结：阅读小说后，及时进行反思和总结，思考自己的阅读体会和感悟。
可以写下读后感，与他人进行交流和分享，从而进一步加深对小说的理解和感受。
高中语文 小说语言特色
6．从人称使用的角度：
第一人称：便于直接抒情，自由表达思 想感情；有亲切感；可以把文中的人物、 事件写得好像是“我”的亲身经历，增强 文章的真实感；便于直接表达“我”内心 的喜怒哀乐，亲切自然。
第三人称：直接表现生活，不受时空限 制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读 者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面 和更丰富的内容。
①赵树理是个高个子，长脸，眉眼也细长，看 人看事，常常微笑。
他是个农村才子。②有时赶集，他一个人能唱 一台戏，口念锣鼓，拉过门，走身段，夹白带做 还误不了唱。他是长治人，唱的当然是上党梆子。 严文井说赵树理五音不全，其实赵树理的音准是 好的，恐怕倒是严文井有点五音不全，听不准。 他爱“起霸” ，也是揸手舞脚，看过北京的武 生起霸，再看赵树理的，觉得有点像螳螂。他能 弹三弦，不常弹。他会刻图章，我没有见过。他 的字写得很好，是我见过的作家字里最好的。字 是欧字底子，结体稍长，字如其人。
【参考答案】
第①处：使用短句，用词生动。如用 “高”“长”“细长”分别形容个子、脸 型、眉眼，寥寥几笔，形象地勾画出了赵 树理的外貌特征。
第②处：语言简洁，不用修饰语。如用 “唱”“念”“拉”“走”等一连串生动 传神的动词表现了赵树理的艺术才能。
从语言特色的角度赏析下面画线的句子。（4分） 但是太阳，他每时每刻都是夕阳也都是旭日。当他熄
表达了作者……的思想感情。使语言生动形象（富于 气势、增加文采、感情充沛、风趣幽默）
4．从语言的整体风格的角度：
常用的词语有： 语言的准确、简练、生动、形象、传神、
文采斐然等； 风格的幽默、风趣、辛辣、自然、简明、
质朴、凝练、含蓄、深沉、清新、明快、 明白晓畅等。
小说阅读之语言风格
小说阅读之语言风格文学作品中的语言风格是作者用来表达情感、展现故事情节以及传递思想的重要手段。
不同作者都有自己独特的语言风格，这是他们个人的写作风格与艺术风格的体现。
本文将介绍小说阅读中常见的几种语言风格，并探讨它们的特点。
1. 描写性语言风格描写性语言风格是指作者通过生动的文字描绘来展现人物形象、环境背景和情感氛围。
这种语言风格常常运用丰富的形容词和修辞手法，使读者能够感受到作者的细腻思考和独特观察。
例如，一些文学名著中经典的描写性语言风格包括《红楼梦》中的精细描绘，以及《傲慢与偏见》中的生动场景描绘。
2. 叙事性语言风格叙事性语言风格是指作者通过叙述的方式来展开故事情节。
这种语言风格通常使用简洁明快的语言，以便读者能够清晰地理解故事的发展和人物的行动。
例如，很多探险小说、悬疑小说和科幻小说都使用了叙事性语言风格，让读者沉浸在故事的紧张和悬念中。
3. 对话性语言风格对话性语言风格是指通过人物之间的对话来展示故事情节和人物关系。
这种语言风格常常使用口语化和真实感的对话，以增加故事的可读性和人物的形象塑造。
例如，一些现代文学作品和青春文学作品常常运用对话性语言风格，使读者更好地了解人物的心理状态和沟通方式。
4. 诗意语言风格诗意语言风格是指通过运用押韵和韵律等修辞手法来展现文学作品的美感和意境。
这种语言风格常常使用富有韵律和节奏感的句子，以营造一种诗意的阅读体验。
例如，一些诗歌和抒情小说往往运用了诗意语言风格，让读者在阅读中感受美的享受和思想的启迪。
总之，不同的语言风格在小说阅读中扮演着不同的角色。
仔细观察并理解作者的语言风格，能够更深入地理解和欣赏文学作品。
高考语文复习 第3板块 专题3 小说阅读 考点4 小说的语言与文体特征
考点四小说的语言与文体特征《考试说明》对于“小说语言”的考查有两大方面的规定：一是“理解文中重要词语的含义,理解文中重要句子的含意”；二是“体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言艺术”。
小说的特征主要指小说的虚构性、选材组材的特点和表现手法的灵活多样。
对小说文体特征的考查近两年是热点。
设题角度一理解词语含义和句子含意|相关知识|理解重要词义、句意,首先要理解其表层意义,即字面意义；其次要理解其语境意,即在一定的语境中的临时意义；此外,还要注意有无“言外之意”,如反语、双关、婉曲等表达的往往是言外之意。
|方法思路|1．理解词语含义的方法这类词语的含义,往往不是词典中所诠释的意思,而是特定语境中容易发生偏差的含义。
注意比喻义、象征义、语境义,即离开具体的语言环境便消失的含义。
2．理解句子含意的方法(1)抓句子的关键词语重要句子都有凸显其含意的关键性词语,这些关键性词语,可以是主干,也可以是句子的修饰、限制成分。
要确切地理解文中重要句子的意义,可从句子结构入手,在抓住主干的同时,特别留心那些修饰、限制成分。
句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。
抓住了这些词语,就等于拿到了开启句子含意之门的钥匙。
(2)抓句子的位置重要句子,或揭示段意,一般处于段首或段尾；或揭示文章脉络层次,往往是那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。
理解这类句子的含意,常需要考虑它在文中的位置：如果是总领句,解释句意时要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句,要密切关注上下文段的内容；如果是总结句,就需上溯,寻找相关信息,确定答案要点。
(3)抓句子的手法这些手法,既可以是人物描写手法,如语言描写、动作描写、神态描写、细节描写等；也可以是修辞手法,如比喻、拟人、借代等。
对含有手法的句子的理解,应从手法本身的特点、作用入手,从而透视其深层意义。
3．答案要点构成的方式对词语和句子含意的理解,一要解释其表层义,即字典上的意义；二要解释其深层含意,即在语境中的含意,结合上下文的具体内容和作者的观点态度。
小说阅读的术语
烘托形象，交代时间、地点、人物，推动故 事情节的发展。 社会环境：交代故事发生的背景，深刻揭示 内涵，突出主题，表达情感。 6、题目作用：⑴本身的内涵、手法；⑵在结 构上的作用；⑶在内容上的作用；⑷对塑造 人物形象的作用；⑸对突出主题的作用；⑹ 对表达情感的作用。 7、分析人物形象：性质、性格、情感（主题） 8、分析主题：写了……故事，塑造了……形 象，反映了……的现实，抒发了……的情感， 表达了……的观点。
小说阅读的术语 1、小说三要素：人物、情节、环境 2、人物描写： 直接描写：肖像、动作、语言、心理、细节 间接描写：渲染烘托，听人讲述 3、情节：开端、发展、高潮、结局。有的前 有序幕，后有尾声。 4、倒叙的作用：将故事的结局或高潮部分放 在前面，设置悬念，引起读者注意，形成对 染氛围，奠定基调
高考小说阅读之名篇名句名段精选
高考小说阅读之名篇名句名段精选汪曾祺论语言八十条1.我以为语言具有内容性，语言是小说的本体，不是外部的，不只是形式、是技巧。
2.探索一个作者的气质、他的思想（他的生活态度，不是理念），必须由语言入手，并始终浸在作者的语言里。
3.语言具有文化性。
作品的语言照出作者的全部文化修养。
4.语言的美不在一个一个句子，而在句与句之间的关系。
5.包世臣论王羲之的字，看来参差不齐，但如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关。
好的语言正当如此。
6.语言像树，枝干内部液汁流转，一枝摇，百枝摇。
7.语言像水，是不能切割的。
一篇作品的语言，是一个有机的整体。
8.语言本身是一个文化现象，任何语言的后面都有深浅不同的文化的积淀。
9.你看一篇小说，要测定一个作家文化素养的高低，首先是看他的语言怎么样，他在语言上是不是让人感觉到有比较丰富的文化积淀。
10.有些青年作家不大愿读中国的古典作品，我说句不大恭敬的话，他的作品为什么语言不好，就是他作品后面文化积淀太少，几乎就是普通的大白话。
作家不读书是不行的。
11.我觉得研究语言首先应从字句入手，遣词造句，更重要的是研究字与字之间的关系，句与句之间的关系，段与段之间的关系。
12.好的语言是不能拆开的，拆开了它就没有生命了。
13.世界上很多的大作家认为语言的惟一的标准就是准确。
伏尔泰说过，契诃夫也说过，他们说一句话只有一个最好的说法。
14.韩愈认为，中国语言在准确之外还有一个具体的标准：“言之短长与声之高下”。
这“言之短长”，我认为韩愈说了个最老实的话。
15.语言耍来耍去的奥妙，还不是长句子跟短句子怎么搭配?有人说我的小说都是用的短句子，其实我有时也用长句子。
就看这个长句子和短句子怎么安排? 16.“声之高下”是中国语言的特点，即声调，平上去入，北方话就是阴阳上去。
17.我认为中国语言有两大特点是外国语言所没有的：一个是对仗，一个就是四声。
18.外国人讲话没有平上去入四声，大体上相当于中国的两个调，上声和去声。
鉴赏小说语言特色、分析文本特征++课件-2025届高考语文专题复习
托物言志 借景抒情 多用象征、设问、比喻
第5讲 鉴赏小说语言特色，分析文本特征
1
2
一、语言特色鉴赏题 二、文本特征分析题
3 专项对点练
质朴 质朴与 (平实)
华丽 华丽 (典雅)
语言→通俗化、口语化 少用修辞，少用描绘性语言 多用描绘性语言→讲究节奏韵律 修辞手法→多用引用、排比、对偶、用典等
3 专项对点练
第5讲 鉴赏小说语言特色，分析文本特征
☞规范答题思路
1
2
一、语言特色鉴赏题 二、文本特征分析题
3 专项对点练
[例2] (2020·浙江卷)《雪》
赏析文中画线部分的语言特点。（4分）
穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心 翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了 一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里， 一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里， 把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片， 呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不 表答题方向的名词。
同的例子，并简要分析。(《有声电影》)
第5讲 鉴赏小说语言特色，分析文本特征
☞规范答题思路
1
2
一、语言特色鉴赏题 二、文本特征分析题
3 专项对点练
[例1] (2021·浙江卷)《麦子》 1．赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。（4分）
第5讲 鉴赏小说语言特色，分析文本特征
1
2
一、语言特色鉴赏题 二、文本特征分析题
3 专项对点练
☞落实关键能力
鉴赏语言特色“3 角度”
根据句子(段)内容，判断其特色和运用了什么技巧。作答时可以
短篇小说阅读技巧
短篇小说阅读技巧短篇小说是文学作品的一种形式，它通常以简洁的文字和紧凑的情节来展现一个故事。
对于短篇小说的阅读，需要一些技巧和方法来更好地理解和欣赏作品。
本文将介绍几种短篇小说阅读技巧，帮助读者更好地掌握这一文体的特点和魅力。
一、快速了解故事背景短篇小说通常在篇幅有限的情况下，通过简洁的文字来展现故事，所以在阅读前，快速了解故事的背景是很重要的。
可以先浏览故事的开头和结尾，了解故事的环境、角色和基本情节，这样对故事的整体把握更加清晰。
二、注意故事的情节转折点短篇小说往往具有紧凑的结构，常常在情节中设置转折点，这是故事发展和情绪变化的关键所在。
在阅读时刻意留意这些转折点，思考作者为什么设置这个转折，它对故事和人物有什么影响，这有助于读者更好地理解故事的意义和主题。
三、品味作者的语言运用短篇小说通常在有限的字数内展现丰富的意境和情感，作者的语言运用成为至关重要的元素。
在阅读中，细致品味作者的用词、句式以及修辞手法，思考这些语言运用为故事增添了哪些色彩和层次，从而更好地欣赏和体会作品的魅力。
四、分析人物形象和心理短篇小说中的人物形象往往鲜明而独特，他们的心理活动和思绪也是故事的重要组成部分。
在阅读时，关注人物形象的特点和行为，推测他们的内心世界和情感变化，通过细致分析人物心理，可以更好地理解和解读整个故事。
五、把握故事的主题与寓意短篇小说往往以一个明确的主题呈现给读者，有时还蕴含着深层的寓意。
在阅读时，思考故事的主题和传达的情感，思索作者表达这一主题背后的深层含义。
通过从整体上把握故事的主题与寓意，读者能够更加深入地理解并感受作品的内涵。
六、多角度思考与交流短篇小说往往具有开放性和多样性，给读者留下了许多思考的空间。
在阅读完一篇小说后，不妨与他人进行交流，分享自己的解读和理解，听取他人的观点和见解，这有助于拓宽思路，从不同角度来理解和欣赏作品，丰富自己的阅读体验。
总之，阅读短篇小说需要善于捕捉故事的要点，理解作者的用意和意图。
小说语言特色
整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式,往往构成对 偶、排比的修辞格； 散句指字数多少不等,参差错落的句式. 效果:整句与散句结合,更有句式富于变化,生动活泼的效 果,句式整齐中间见变化,语气气促中有舒缓,整散相间,使 文章语势激荡而又意味绵长
3、从词语使用的角度：例如动词的作用，形 容词的作用，副词的作用，数词的作用， 叠词的作用等等 4、语体色彩：口语、书面语……
①多用长句，写出了雕、狼双方的即时反应，表现 了当时气氛的紧张，争斗场面的激烈； ②多处使用拟声词、叠音词，有形有声，形象生动， 具有场面感； ③运用了一连串的动词，把鹰雕和狼的搏斗过程写 得惊心动魄，极具艺术感染力。
《马裤先生》
1 描写夸张，幽默诙谐。
文中马裤先生的喊叫：“火车好似都震得直动”、“火车确是 哗啦了半天”、“背后打了个霹雳”“站台上送客的跑过一群来。 以为车上失了火。要不然便是出了人命”运用夸张手法极力写出 了马裤先生在所谓“文质彬彬”外表包裹下的一个在公共场所肆 无忌惮，自私自利，毫无社会公德意识的小市民的丑恶形象。 2 机智俏皮 活泼风趣。 茶房一系列的“眉毛”描写，“拧得好像要把谁吃了才痛快”、 “眉毛拧得直往下落毛”、“直怕茶房的眉毛脱净”。在马裤先 生的“狂轰乱炸”下，茶房苦不堪言，痛苦万状。 3 整体上体现了作者语言京剧味浓厚的风格。
（李佩甫《羊的门》）
问：赏析本语段的语言特点 答：1)该段综合运用比喻、拟物、排比，生 答： 动形象地写出月光笼罩下的夜的温馨和柔媚。
2)用词准确、丰富，生动传神。 3)语言风格：语言辞藻富丽，生动细致， 文采灿烂，有奇幻情思。具有华美绚丽的风
答题模式：
找角度——扣内容——析效果——剖感情
《车站上空的鹰》
高考小说阅读之 语言特色
小说阅读：鉴赏艺术技巧之语言技巧教案完美版
教案：“小说阅读：鉴赏艺术技巧之语言技巧”第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解小说语言的特点和作用。
培养学生对小说语言技巧的鉴赏能力。
1.2 教学内容：小说语言的定义和特点。
小说语言的作用。
1.3 教学步骤：1.3.1 引入话题：提问学生对小说的理解和阅读经验。
1.3.2 讲解小说语言的特点：简练、生动、形象、情感丰富等。
1.3.3 分析小说语言的作用：表达人物性格、推动情节发展、营造氛围等。
1.3.4 学生阅读一篇短篇小说，注意其中的语言表达。
1.3.5 学生分享对小说语言的观察和感受。
第二章：描绘性语言2.1 教学目标：让学生理解描绘性语言在小说中的作用。
培养学生鉴赏描绘性语言的能力。
2.2 教学内容：描绘性语言的定义和作用。
描绘性语言的类型和表达方式。
2.3 教学步骤：2.3.1 回顾上节课的内容，引入描绘性语言的话题。
2.3.2 讲解描绘性语言的定义和作用：通过形象生动的语言描绘出人物、场景、氛围等。
2.3.3 介绍描绘性语言的类型：视觉、听觉、触觉、嗅觉等。
2.3.4 示例分析一篇短篇小说中的描绘性语言，讲解其表达方式。
2.3.5 学生练习分析自己阅读的小说中的描绘性语言，并与同学分享。
第三章：对话语言3.1 教学目标：让学生理解对话语言在小说中的作用。
培养学生鉴赏对话语言的能力。
3.2 教学内容：对话语言的定义和作用。
对话语言的特点和表达方式。
3.3 教学步骤：3.3.1 回顾上节课的内容，引入对话语言的话题。
3.3.2 讲解对话语言的定义和作用：通过人物之间的对话展现性格、情感、关系等。
3.3.3 分析对话语言的特点：个性化、情感化、生动等。
3.3.4 示例分析一篇短篇小说中的对话语言，讲解其表达方式。
3.3.5 学生练习分析自己阅读的小说中的对话语言，并与同学分享。
第四章：修辞手法4.1 教学目标：让学生理解修辞手法在小说中的作用。
培养学生鉴赏修辞手法的能力。
4.2 教学内容：修辞手法的定义和作用。
高考小说阅读语句含义和语言艺术课件
必备知识
解答语言艺术题型的常见角度（五个角度）
（二）句式角度 1.善用短句 作用：简洁明快，富有节奏感，增强紧迫感，渲染紧张气氛 2.长短句的交替使用 作用：使句子错落有致，节奏富有变化 3.整句——是指使用对偶、排比、四字短句的句子 作用：使语言形式整齐，音节和谐，增强气势; 4.整散句——是指句子参差不齐，长短不一 作用：使句子既整齐和谐，又富于变化，增强语言的灵动性。
她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料,这块布料一挂 出来,村子里几乎所有的年轻媳妇都跑来做了一条裙子。
她说:“不要让公公知道啊!公公嘛,小气嘛,给他知道了嘛,要 当当(唠叨、责怪)嘛!”
“婆婆知道就没事了?” “婆婆嘛,好得很嘛!”她说着揽过旁边那矮小的老妇 人,“叭”地亲一口:“裙子做好了嘛,我们两个嘛,你一天我一天, 轮流换着穿嘛!” 她的婆婆轻轻嘟囔一句什么,露出长辈才有的笑容。
高
考
赏析小说语言
一
轮 ——理解重要语句含意
复
习
考
点
目标 1、理解赏析小说语言两大考点 2、掌握理解重要语句的含意解题方法
题型一
理解重要语句的含意
一、理解重要语句的含意
理解重要语句的含意， ✓ 首先要理解语句的表层意义，即字面意义；
✓ 其次要理解句子的语境义，即在一定的语境 中语句的临时意义；
✓ 再次要理解语句的“言外之意”，如反语、 双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。
影子父亲
一心
近些年，受多种疾病的折磨，母亲的身体越来越差，脾气 也越来越大。父亲处处让她，有时被激怒了，也跟她争吵几句。 可吵归吵，母亲走到哪儿他就跟到哪儿，他怕母亲摔倒。
“你妈看上去很好强，其实脆弱得很，她离不开我。”父 亲曾一脸自豪地跟我说。他以为自己很强大，此生给母亲撑起 了一座坚不可摧的“帝国大厦”，没有什么能够攻克它。可这 场重病，却让他的大厦轰然倒塌。住院没几天，母亲的病情逐 渐加重，不能动，不能说，不能吃。
高考小说语言特色分析
• 短句使文章形成回环往复的气势，简洁明快，节奏感强，增强 语句的句势，写出安塞腰鼓的奔放、强烈，表达了作者对安塞 腰鼓的赞美无法抑制的热爱之情！
• 整句的大量运用使文章读来抑扬顿挫，气势恢宏！
春怨 打起黄莺儿，莫叫枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。 • 请分析此诗的语言特色？
• 答：此诗语言特点是清新自然，口语化，以说话 似的语言表达出了内心的真实想法。“黄莺儿” 是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦， 不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为 它惊扰了自己思念丈夫的美梦。这样非常自然地 表现了女子对丈夫的思念之情。
那天下雨，他一个人坐在天庆馆 里饮酒，一边留神四下里吃客们的模 样。这当儿，打外边进来三个人。中 间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子， 挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里 走。站在迎门桌子上的“撂高的”一 瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷 可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三 位——里边请！”
一听这喊话，吃饭的人都停住嘴 巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎 的张五爷。当下，城里城外气最冲的 要算这位靠着贩盐赚下金山 的张锦文。 他当年由于为盛京将军海仁卖过命， 被海大人收为义子，排行老五。所以 又有“海张五”一称。但人家当面叫 他张五爷，背后叫他海张五。天津卫 是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官 儿也怵三分。
小说 阅读指导 之语言特色
鉴赏语言特色，主要从以下几方面考虑：
1. 从修辞格角度分析。
2. 从句式的角度：长短句的交错运用; 整句散句的运用
短句----简洁凝练，增强语句气势，形成画面感。 长句----叙述清楚完整,给人以较深的印象。 长短句搭配,使整段句子错落有致，富有变化,读起来朗朗 上口。
整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式,常构成对偶、排 比；散句指字数不等,参差错落的句式。 整散句结合,使得句式富于变化,生动活泼,句式整齐中见变 化,语气气流中有舒缓,整散相间,使文章语势激荡而又意味 绵长。
文学类文本阅读之语言特色类题型汇编
文学类文本阅读之语言特色类题型汇编1.从表达方式和其它手法上分析：表达方式如侧面描写、细节描写、叙事议论描写相结合等；修辞如比喻、比拟、夸张、排比、象征、衬托、对比等。
表现手法如动静、视听、虚实、色彩渲染等。
2.从遣词造句的角度分析：叠词、拟声词的使用朗朗上口，有音韵美；动词、形容词的使用准确鲜明、生动形象；用词对举，不落俗套《书房的窗子》；反复咏叹《月，阙也》等；3.长短句相结合，整散句相结合；4.从语言风格分析：如平实质朴、华丽典雅、清新自然、幽默讽刺、多用反语、简洁明快、含蓄深沉、生动形象、富有情趣。
5、从语体色彩上分析：多用口语，地域色彩鲜明；引用或化用诗句。
典例一：《老猫》季羡林先生散文语言独具一格，请结合全文赏析本文的语言特色。
①语言风格上：用语简朴，寥寥数语却意蕴丰富，情感厚朴。
如“何不学一学猫们呢?它们这样处理生死大事，干得何等干净利索呀! ”②修辞上：几处化用诗句，如“屋前屋后搜几遍，几处茫茫皆不见。
” “只落得黄土一抔，‘西风残照汉家陵阙’”运用拟人对比等修辞，显得典雅而不雕琢，庄重而不板滞，率真而不失睿智。
③句式特点上：长短句结合，具有参差之美。
如：同它们在一起，我心里感到怡然，坦然，安然，欣然。
不像同人在一起那样，应对进退，谨小慎微；斟酌词句，保持距离。
典例二：《我们的裁缝店》本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。
①语言生活化、口语化，亲切自然。
比如“裁缝的活不算劳累，就是他麻烦”，“但是后来……几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给她们加工马蹄袖。
温和朴实之中又有深厚的情味。
②人物对话有地域特点，鲜活真实。
如文本“不要让公公知道啊！公公嘛，小气嘛，给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛”可以看出本文语言富有地方方言色彩，展现了少数民族的语言特色，人物语言个性化，有利于展现人物的性格特点。
③整体上形成了明快风趣的语言风格，率真不做作。
比如年轻媳妇用三只鸡来换裙子，作者说“我们要鸡干什么？但是我们还是要了”典例三：《我的古典情怀》问：本文的语言极富特色,请以第三自然段为例进行赏析。
高考小说阅读之鉴赏语言特色
高考小说阅读之鉴赏语言特色作者：李霞来源：《高中生学习》2023年第12期小说是语言的艺术，小说中人物形象的塑造、作品主题的表达都是通过语言去实现的。
因此，在阅读小说的过程中，我们要高度重视语言的鉴赏，要深入挖掘其艺术魅力。
小说的语言可以分为两种。
一是人物语言，如文中人物的独白、对话等。
人物语言应该是个性化的语言，要能充分揭示人物的性格特征，表现人物的心理状态。
二是叙述人语言，如作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的语言。
鉴赏小说语言艺术包括两方面：一是赏析作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等；二是赏析语言的描写技巧，如有描摹人物动作、神态与内心世界等的描写技巧，有遣词造句的技巧，还有修辞方面的技巧等。
在复习备考时，学生要多关注课本中文章的写作手法和语言特色，通过落实单元学习任务把相关知识点转化到写作实践中去，从而在赏析之余体会语言运用之奇妙。
把脉考情近年来，高考信息类文本逐渐开始考查写作手法和语言特色相关内容，2023年尤为明显。
比如，今年高考“甲卷”“乙卷”和“新课标Ⅱ卷”专设客观题，考查考生对原文论证方法的分析，选项内容涉及文章谋篇布局的整体思路和论证的具体方法。
此外，命题开始关注信息类文本的语言特色。
高考新课标Ⅱ卷就费孝通《亦谈社会调查》一文设置简答题，请学生分析最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语的作用，引导学生体会其学术语言的生动形象和通俗易懂。
这些带有赏析语言色彩的命题拓宽了信息类文本的考查范围，对我们复习关于文学类文本“鉴赏语言特色”的相关内容提供了很好的借鉴。
2023年高考现代文阅读选取《机械的诗——旅途随笔之一》（巴金）、《长出一地的好荞麦》（曹多勇）、《给儿子》（陈村）和《社戏（节选）》（沈从文）等作为材料考查学生的审美鉴赏能力，这些作品情感真挚、文风朴实、语言各具特色，为审美鉴赏奠定了基础。
总体来说，高考对小说语言鉴赏的考查有两个角度：一是鉴赏小说中人物的个性化语言（作品中人物的语言）；二是鉴赏小说作者的叙述语言（用语特点和语言风格）。
小说发朋友圈句子
小说发朋友圈句子
1. “今天看了一本精彩的小说，让我感受到了无尽的想象力和情感。
”
2. “小说是一扇通向未知世界的门，扉页上记录着作者的智慧和灵感。
”
3. “读一本好小说就像交了一个心灵的朋友，共同探索着世界的奥秘。
”
4. “小说是我独自旅行时最好的伴侣，没有距离的纸页传递着故事的温暖。
”
5. “有时候，我宁愿坐在角落里与小说为伴，也不愿与沉闷的现实交流。
”
6. “每当读完一本好小说，我都会感叹作者的才情和创作的勇气。
”
7. “阅读小说是一种心灵的治愈，它能够带给我力量和鼓舞。
”
8. “小时候最喜欢的游戏之一就是沉浸在小说的世界中，忘记了时间和周围的一切。
”
9. “看好小说，就像激情的旅程，每一页都充满了惊喜和挑战。
”
10. “喜欢和好友分享读过的小说，一起探讨故事中的人物和情节。
”
11. “小说是思想的盛宴，我愿意永远宴会下去。
”
12. “曾经被一本小说深深打动，那种感觉仿佛被触动了灵魂。
”
13. “读一本好小说，就好像躺在温暖的阳光下，感受着岁月的轻抚。
”
14. “小说是我成长路上最美好的礼物，它教给我执着与坚强。
”
15. “在小说中，我找到了自己的影子，也找到了与我相似的朋友。
”。
高考小说阅读解题指导：小说语言特点与风格(考点探究+强化训练+答案解析)
高考小说阅读解题指导：小说语言特点与风格（考点探究+强化训练+答案解析）【考点探究】一、“语言特点”典型角度1.用词——叠词、文言词（文白相间）、拟声词、动词、形容词2.句式——整散结合（反复句、排比句、对偶句），长短结合，肯定与否定（不是……而是）3.标点（句类）——反问句、设问句、感叹句4.修辞手法——引用、双关、反语、比喻、拟人、夸张5.表达方式——描写、议论、抒情、记叙、说明6.语言风格——豪放、柔婉、质朴、华丽、诙谐、简洁、细腻7.语体角度——书面语与口语结合，褒贬色彩8.音韵角度——抑扬顿挫，节奏感，旋律美，音韵和谐，一唱三叹9.地方色彩——方言（京味京韵……）10.表现手法——想象与联想11.艺术效果——暗示性，形象性（诗化，诗情画意）……12.语气——口气，态度，节奏13.文体角度——小说（对话描写，个性化语言）14.文字排列的特殊形式二、语言与小说三要素1.以语言（对话）描写为主，叙述很少——作用：通过对话反映生括，揭示人物性格。
2.个性化语言——作用：三言两语，凸现人物个性、身份喝地位。
3.对话，推动情节发展。
——语言与情节（场景）三、小说语言特点的高频考点1.小说既用叙述性的语言，也用描写性的语言，但以描写性的语言为主。
2.小说长短句兼有，但以长句为主；语言生动、细腻、富有感情。
影视剧本既用叙述性的语言，也用描写性的语言，但以叙述性的语言为主；长短句兼用，但短句为主。
3.小说语言简洁、朴素；语言表述能转换成动作、画面或场景。
4.小说的语言风格，诸如平实、雅丽、幽默、含蓄、活泼、冷竣等。
四、语言表达艺术（一）品味精彩的语言表达艺术（《基础语文手册》P409）“语言表达艺术”重在艺术性。
考试要求能够分析这类句子采用了什么表现手法，对作者的表情达意起到了怎样的作用，产生了怎样的艺术效果。
多角度品味精彩的语言表达艺术的方法如下。
1.看词语的运用注意动词、形容词、叠词、拟声词、文言词等的使用，精彩的动词、形容词，可以使语言准确、生动形象;叠词、拟声词富有韵律美，起强调作用;恰当使用文言词语，使语言典雅、端庄。
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小说阅读之语言
作者：陈正燕
来源：《作文周刊·高二版》2014年第05期
【技法指津】
“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”，是文学类文本阅读考查的重点和热点。
小说的语言一般具有准确简练、生动形象、含蓄丰富的特点。
语言的品味赏析，包括含意理解、作用分析和对语言技巧与表现手法的赏析。
品味语言要抓住关键词，要挖掘语言中的潜台词，还要注意字句凝练、称谓变化，注意个性化的语言等。
“丰富含意”重在思想性。
体会重要语句的丰富含意，要求能够联系上下文或时代背景去分析语句的多重含意。
首先要理解句子的表层意义，其次要理解句子的语境义，第三要理解句子的“言外之意”。
“表达艺术”重在艺术性。
品味精彩语句的表现力，要求能够分析这类语句运用了什么表现手法，对作者的表情达意起到了怎样的作用，产生了怎样的艺术效果。
解题时可以从下面几个方面去考虑：
一、从修辞格（比喻、拟人、夸张、对偶、借代等）的角度分析
分析修辞手法的运用这种题型出现的频率极高，这就要求我们要对修辞格的特征了如指掌，解答时要指明使用了哪种修辞手法，并结合文本内容分析其艺术作用和表情达意的效果。
如小说《巴尔塔萨的一个奇特的下午》中有一段话：
“这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。
”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。
”
语段运用了夸张、比拟的修辞手法，写出了鸟笼的精美，表达了“他”对鸟笼的赞赏与喜爱之情。
二、从句式的角度分析
句子一般有长短句、整句（对偶句、排比句、四字格短语）、散句（句子参差不齐、长短不一）的区分。
分析句子时要明确语言特点，揭示出这种表达形式在气势、韵律节奏等方面的特点。
三、从词语使用的角度分析
理解词语的含义，分析词语的妙处，这类题型也很常见。
如动词的作用，形容词的作用，副词的作用，数词的作用，叠词的作用，等等。
解答时我们要结合具体语境揣摩特定词语的特殊含义和作用，指明用词的准确性和形象性等特点。
四、从语体色彩的角度分析
书面语典雅；口语朴实、风趣、具有地方特色、生动等。
如小说《骆驼祥子》中有这样一段话：
土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。
车夫们没有敢跟他耍骨头（注：调皮捣乱）的。
他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。
这段描写运用了口语方言，如“土混混”“紧一把儿”“松一步儿”“耍滑头”“迷迷糊糊”等，使得文章语言自然通俗，活泼生动。
五、从感觉的角度分析
包括从视觉、听觉、嗅觉、触觉、心理感受等层面分析。
解答时要指出上述多角度多层次的描写在描写景色、表现人物形象、突出感情等方面所起的作用。
六、从语言风格角度分析
平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等均可以在答题时用于形容语言的风格。
【阅读训练】
后娘
□红珂
暑假开学，爹给铲子新娶的后娘和后娘带来的那个圆胳膊圆腿儿圆肚肚圆脑袋圆脸盘圆眼睛的5岁小弟弟都走出院子送铲子回学校读高三，后娘很温和的同铲子再见，铲子心里就像装进了一个春天的太阳。
春天的太阳一直挂在铲子心里，所以铲子的笑脸就多。
老师同学都说铲子变了一个人儿，铲子忍不住抿嘴儿笑。
当然！爹终于不再孤寂，铲子能一门心思冲高考了！
可是，上半学期的一天上午，铲子正由寝室去教室，突见邻居兴堂叔找来。
兴堂叔看见他喊：“铲子——铲子——”
铲子忙跑过来：“叔，你来了？”
“我进城买农药，你……你爹让我顺道看看你。
”
“我爹好吗？”
“好……好，你娘对他一千个好哩。
”
“我……后娘好吗？”
“好，好呀。
可是……”
“咋？”
“你娘她……她不要你了。
她不许你回家去。
”
“可我想爹呀！”
“想也别回。
你娘说你要回去，她就走。
你爹让你千万别回家去。
”
铲子的眼一潮。
他9岁上就没了妈，他多想有爹又有妈呀。
可是，铲子得听话，铲子心疼爹。
铲子潮着眼说：“我不回家，一定不回。
”
兴堂叔的眼也潮。
兴堂叔叫声“铲子呀”，从兜里掏出一沓钱说：“这是你爹捎给你的一千块钱。
省些用，够到高考了。
”
铲子不由瞪大眼睛：“爹哪来这么多钱？”
“他把你家的牛卖了。
为这，你娘生了好大的气呐！眼下总算好了。
铲子，一定好好读书，一定考上呀。
”
铲子接过钱，喊声“爹呀！”眼圈儿红起来。
兴堂叔小心地从兜里掏出一张小照片儿捧给铲子：“铲子，这是你爹的照片。
想爹了，就看上一眼吧。
”
铲子双手接过照片，眼泪一下子淌下来。
铲子淌着眼泪对兴堂叔深鞠一躬。
兴堂叔重重拍了下铲子的肩：“孩子，一定好好读书！一定考上呀！一定别回家去呀！”
兴堂叔走了，铲子一口气跑回座位，泪水一下子打湿几本书。
他一时真有点儿抹不过弯儿呢，那轮太阳还在呢……可钱和照片实实在在地揣在兜里。
他抽泣一下，狠狠把照片和钱捏一下，那轮太阳就被捏出了心窝儿。
铲子想：她不要我就不要吧，只要有爹就行。
再抽泣一下，慢慢擦干眼泪。
可是，卖了拉犁的牛，爹该平添多少苦和累呀！他仿佛看见瘦削的爹在田里弯成了一只硕大的虾。
铲子拼命嚼书，每天都对自己说：只许胜不许败。
高考后，铲子在城里打工，上大学不能再全指望爹了。
录取通知书拿到手，铲子突然有个大胆的想法儿：也许拿了通知书回家她不会骂的？这个想法儿一旦出现便难以克制。
他进村时正值晌午头儿，正是人家各自坐在自家院子的树荫里吃午饭的时间。
毒辣辣的太阳把没树荫的土地、房屋晒得白花花的。
铲子紧阵儿脚，走到自家院门口树荫下。
不觉得热了，舒服了许多，铲子又害怕起来：万一惹了她咋办？只一会儿，铲子就拿定主意：不管咋的都要看一眼爹。
他壮下胆，几步跨进院子大喊：“爹——爹——”
没人应声！
他这才觉出院子很静，院子里因少了那头牛显得很空落，在原来拴牛的地方坐着一个剥花生的小男孩。
小男孩的脸瘦瘦的，胳膊细细的，干瘪的小手像是根本就捏不开花生壳儿。
小男孩听见喊，猛地抬头。
小男孩的脸怔怔的，两只眼睛格外大。
小男孩突然明白了什么，哇地哭起来：“哥，哥……咱爹早死了……娘不许给你说。
”
铲子愣住了。
看着破旧的屋子，看着屋子上升起的黑黑的炊烟，铲子的泪涌出来。
（选自《北京文学·精彩阅读》2005年第8期）
阅读上文，回答下列各题。
1.小说开头“圆胳膊圆腿儿圆肚肚圆脑袋圆脸盘圆眼睛”一句运用了什么修辞手法？它在文中的作用是什么？
答：
2.根据原文，分析下面两句话的具体含意。
（1）春天的太阳一直挂在铲子心里。
答：
（2）狠狠把照片和钱捏一下，那轮太阳就被捏出了心窝儿。
答：
3.你认为小说的主人公是铲子还是后娘？根据是什么？
答：
4.小说的结尾出人意料，又合乎情理。
试从“后娘”的角度对此加以说明。
答：。