应用写作课程_双线结构式_教学的尝试_陈萍
《应用写作课教案》
《应用写作课教案》一、课程概述1. 课程目的：培养学生掌握应用写作的基本知识和技巧，提高学生的写作能力。
2. 适用对象：大学一年级学生。
3. 课时安排：每章2课时，共10课时。
二、教学内容1. 第一章：应用写作基本概念与要求教学目标：使学生了解应用写作的定义、特点和分类，掌握应用写作的基本要求。
教学内容：介绍应用写作的概念、特点、分类和基本要求，如格式、结构、语言等。
2. 第二章：商务写作教学目标：培养学生掌握商务写作的基本技巧，提高商务写作能力。
教学内容：商务信函、商务报告、商务合同等商务写作的格式和写作技巧。
3. 第三章：行政写作教学目标：使学生了解行政写作的基本知识，提高行政写作能力。
教学内容：行政公文、行政报告、行政申请等行政写作的格式和写作技巧。
4. 第四章：学术写作教学目标：培养学生掌握学术写作的基本方法，提高学术写作能力。
教学内容：学术论文、学术报告、学术综述等学术写作的格式和写作技巧。
5. 第五章：日常写作教学目标：使学生了解日常写作的基本要求，提高日常写作能力。
教学内容：日常信函、日常日记、日常评论等日常写作的格式和写作技巧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解应用写作的基本概念、格式和技巧。
2. 案例分析法：分析典型病例，使学生掌握写作技巧。
3. 实践训练法：布置写作作业，让学生动手实践，提高写作能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生课堂发言的积极性和准确性。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量和进步程度。
3. 期末考试：测试学生对本课程知识的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《应用写作教程》2. 辅助资料：相关案例、范文、写作技巧讲解等。
3. 网络资源：相关应用写作的在线教程、文章、论坛等。
六、第六章：求职与招聘写作教学目标：培养学生掌握求职与招聘写作的基本技巧，提高求职与招聘写作能力。
教学内容：求职信、求职简历、招聘广告、面试通知等求职与招聘写作的格式和写作技巧。
七、第七章：新闻写作教学目标：使学生了解新闻写作的基本知识，提高新闻写作能力。
提高应用文写作教学效果的尝试--以范例学习法和病文改错法为例
在选 用 教 材 范文 时 尤其 要 注 意 范文 是 否 规范 ， 教材 中 每种文书往往都有一两篇范文 ，甚至多篇范文供学生参 考， 且阅读方便 ， 是课堂教学最直接的教学材料 。但是笔者 在 多 年 的 教学 中发 现 有 的教 学 所 使 用 的范 文 很 不 规 范 或 基 本 规 范 ，有 的 范文 甚 至 有 格式 和 内容都 不 规 范 的现 象 ，
如在学 习了“ 请示” 的范文 、 写作方法及要求后 ， 我从参
考 书上 出了这样 一 篇病 文让 学 生讨 论和 改正 ： 关 于要 求解 决 学生 宿舍 拥挤 等 问题 的请 示 市 人 民政府 、 市教 育 局 ： 我 校今 年 由 于住校 生急 剧增 加 ，已有学 生 宿舍 已无 法 容纳 ， 现 在住 宿 生基 本上 是一 铺二 人 住 宿 ， 严重 影 响学 生 的
一
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２
文 献 标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ０ — ０ ２ ２ ６ — ０ ２
应用文写作是秘书专业一门实践性 、 操作性很强的专 业基础课和能力课 ，但 由于其本身具有强烈体式规范性 、 鲜明的工具性 、 明显的法规性及学生 自身的认识水平和社
《应用写作课教案》
《应用写作课教案》一、课程简介本课程旨在帮助学生掌握应用写作的基本技巧和方法，提高写作能力，以满足日常生活和工作中的写作需求。
通过学习，学生将能够熟练运用各种应用文体的写作技巧，写出内容充实、格式规范的应用文。
二、教学目标1. 了解应用写作的基本概念和重要性。
2. 掌握应用文体的特点和结构。
3. 学会各种应用写作技巧，如开头、结尾、过渡等。
4. 提高学生的写作兴趣和自信心。
三、教学内容1. 应用写作的基本概念和重要性。
2. 应用文体的特点和结构。
3. 应用写作的技巧和方法。
4. 各种应用文体的写作要点和示例。
四、教学方法1. 讲授：讲解应用写作的基本概念、特点、结构和技巧。
2. 案例分析：分析优秀应用文案例，让学生了解实际应用中的写作技巧。
3. 练习：学生动手练习写作，教师给予指导和反馈。
4. 讨论：分组讨论，分享写作心得和经验。
五、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和讨论。
2. 练习作品：评估学生的写作作品，包括内容、结构、语言等方面。
3. 课后作业：布置相关应用写作的作业，评估学生的写作进步。
六、教学计划1. 第1-2周：应用写作的基本概念和重要性2. 第3-4周：应用文体的特点和结构3. 第5-6周：应用写作的技巧和方法4. 第7-8周：各种应用文体的写作要点和示例5. 第9-10周：实战演练与案例分析七、教学资源1. 教材：应用写作教材及相关参考书籍2. 案例：优秀应用文案例及分析3. 课件：教学PPT及相关图片、视频等资料4. 练习题：各种应用写作练习题及答案八、教学活动1. 课堂讲解：应用写作的基本概念、特点、结构和技巧。
2. 案例分析：分析优秀应用文案例，让学生了解实际应用中的写作技巧。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享写作心得和经验。
4. 练习写作：学生动手练习写作，教师给予指导和反馈。
5. 作品展示：学生展示自己的写作作品，进行互评和总结。
九、教学建议1. 注重培养学生的写作兴趣和自信心，鼓励他们多写多练。
《应用写作》课堂教学改革实施方案
《应用写作》课堂教学改革阶段总结在《应用写作》教学中，比较突出的问题是：一是落后的教学模式与教学手段难以激发学生的学习兴趣，二是学生对应用写作的学习摸不到规律，不知如何学习；三是应用写作课程的程式性强，文种多，课时少,教师很难讲深讲活；四是学生抓不住写作规律，写作素养及能力提高较慢；五是学生不知如何积累材料，运用材料。
《应用写作》课教学改革目标不仅在于让学生掌握应用写作的理论、方法和技巧，而且还应该使学生具有较强的“读、写、说”能力。
“读”是让学生养成良好的读书、积累写作素材的习惯，达到具有较强的信息能力和集材水平；“写”是能够灵活运用写作知识，在实际的工作及各类环境中，能够写出主旨突出、语言准确，结构分明的文章来；“说”是能够在各种必须用语言表达的环境中，做到字正腔圆，思路清晰，言简意赅，流畅自如。
全面提高《应用写作》课的教学质量。
在近两个月的教学改革中，主要注重了以下几方面内容：一、将“教、议、写、训”(讲授、讨论、写文章、综合训练)有机地结合起来，加强对学生写作综合能力的培养和训练。
使学生变被动为主动，重视课堂教学的有效性。
二、改革和更新教学内容。
《应用写作》课要与专业基础课有机的结合起来，根据培养财经类人才的需要，制定课程进度计划，不断更新和充实《应用写作》的新内容，新文种，针对专业有针对性的进行改革，为学生提供符合社会需要的教学内容。
三、改革《应用写作》课程考核方法。
改变过去那种以死记硬背为主的知识考核，代之以更加注重知识运用能力、实践创新能力、综合素质的考核，重视评价的过程化和成绩结构的多元化。
《应用写作》课学生成绩分四部分内容：1、平时出勤20分2、作业30分3、课堂发言20分4、期中、期末考试30分总分为100分。
有5个成绩等级：优秀（90—100）良好（80—89) 中等（70---79）及格（60—69）不及格（60分以下）。
四、《应用写作》课堂教学改革的具体措施和方法（一）教学内容的重构从应用的角度不断开发课程内容。
应用写作课教学实施方案(1)解答
应用写作课程教学实施方案一、课程性质、特点及教学目的应用写作是我校各个专业均开设的一门课程。
本课程文秘专业开设一学年，其他专业开设一学期。
本课程的特点是实用性强，适用面广。
本课程的教学目的，是使学生掌握比较常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要。
二、教学内容本课程教学内容分为五章：第一章绪论第二章行政公文写作第三章事务文书写作第四章日常应用文写作第五章新闻传播文稿写作三、教学方法和教学形式1．本课程的教学模式：文秘专业学生以上述教学内容学习为主，非文秘专业学生以上述一、二章和三、四章部分内容学习为主。
2．该课程实践性较强，教学中要精讲多练，理论够用就行，重在能规范的写出常用的应用文。
3．任课教师要转变观念，积极探索开放教育模式下的教学规律，及时总结教学经验。
四、教材使用情况本课程的教材采用21世纪高等学校精品教材《新编应用文写作教程》（刘宏彬主编），该教材系新华出版社于2008年1月首次出版。
本教材有以下三个特点：1．淡化理论，强化实践。
该教材把写作技能训练作为全书的主线，每一章节后都附有大量的单项与综合训练，把抽象的写作理论知识分解为实际训练内容。
2．富有时代色彩，本书在文种选择与分类上注重从学生自身的实际需要出发，突出知识性、专业性、实用性、时代性的结合；在具体内容上避免中学已经学过内容的重复，以新的知识、新的信息来吸引学生，使写作知识与当今有关的政策和实际情况密切联系，充分体现浓厚的时代气息。
3．为适应部分学生毕业后报考公务员的需求，本书对申论的有关应试知识做了一定的介绍。
五、教学安排1．教学要求⑴使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的。
⑵引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。
浅谈对《应用写作》课程教学的思考
浅谈对《应用写作》课程教学的思考作者：李文新来源：《学校教育研究》2015年第17期现代远程开放教育中学生和课堂出现了诸多新特点，教学理念、教学内容、教学方法等都面临着新的挑战。
所以教师要充分研究教学内容及教学方法，在教学中不但教给学生知识，还要培养其能力，提高其素质。
在《应用写作》这门课程的教学中普遍存在的问题是教师用大量时间讲写作理论知识，学生写作训练的机会却很少，这影响到学生学习的兴趣和热情，成为提高学生应用写作能力的障碍。
因此，我对《应用写作》课程的教学形式及教学方法等进行了深入思考，目的是解决教学中的问题，形成具体的教学措施，提高学生写作能力。
一、对课程教学形式的思考《应用写作》是一门实践性、应用性很强的课程，如果在教学中只是对概念、特点、作用、写作格式等知识进行理论讲解，学生真正写作时还会感到无从下笔，所以在教学中要理论与实践结合。
（一）注重范文分析、病文评改传统的应用文写作教学重理论、轻能力，学生对知识的接受相对被动，教师不容易教活，学生学习兴趣不大，如何激发学生的兴趣呢？一是可以通过分析范文提高写作能力。
在现实生活中搜集不同文种的范文，在课堂上进行讨论研究，使学生明白某个文种应该怎样写。
二是可以通过对病文的评改提高写作能力。
教师可挑选有代表性的病文组织学生讲评，找出病文在文种、格式、语言等方面的问题，然后进行修改，这样可以使学生熟悉各种文种的要求及注意事项。
（二）加强学生活动化学习对《应用写作》课程的教学应更多地与学生生活实际相联系，通过教学实践，加强学生参与社会实践的能力。
比如，在教学“计划”时，让学生用两周的时间针对自己的工作写一份工作计划。
要求学生自行策划、定目标、搜寻信息、制定步骤和方法。
教师则做好督促、辅导、考核等工作，发现问题，及时解决。
活动化学习可以使学生更好的把理论与自己的生活、工作相结合。
（三）进行系统的实践训练在《应用写作》教学中，如果教的一方能系统有效地进行实践训练，学的一方就不会消极、被动地听课，敷衍应付，理论知识也可以有效地转化为写作能力。
应用写作课程实施方案
应用写作课程实施方案一、课程背景分析。
随着社会的不断发展，写作能力已经成为一项必备的基本技能。
无论是在学术领域还是职场中，良好的写作能力都能为个人带来巨大的优势。
然而，现实中很多人在写作能力上存在着不小的困难，需要系统的学习和指导。
因此，开设应用写作课程，针对性地提高学生的写作能力，具有重要的现实意义。
二、课程目标设定。
1. 帮助学生掌握基本的写作技巧和方法，提高写作水平；2. 培养学生的逻辑思维能力和表达能力，使其能够清晰、准确地表达自己的观点；3. 培养学生的批判性思维，使其能够进行独立思考和分析；4. 提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣和文学修养。
三、课程内容安排。
1. 写作基础知识讲解。
通过讲解写作的基本原则、结构、语言运用等知识，帮助学生建立起写作的基础知识体系。
2. 文体训练。
通过训练不同文体的写作，如议论文、说明文、记叙文等，提高学生的文体转换能力。
3. 写作技巧训练。
通过训练写作的具体技巧，如段落连接、修辞手法、逻辑推理等，提高学生的写作技巧。
4. 作文批改。
对学生的作文进行批改，指出其不足之处并给予指导，帮助学生不断改进写作水平。
5. 课外阅读。
引导学生进行课外阅读，培养其对文学作品的兴趣，提高文学素养。
四、教学方法。
1. 讲授相结合。
采用讲授相结合的教学方法，既讲解写作知识，又通过实例进行讲解，使学生更加深入地理解和掌握知识。
2. 互动式教学。
引导学生进行讨论、互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
3. 实践性教学。
注重实践性教学，通过大量的写作练习和作文批改，帮助学生提高写作水平。
五、课程评价。
1. 课堂表现。
对学生的课堂表现进行评价，包括发言、讨论、思维活跃度等方面。
2. 作业成绩。
对学生的作业进行评价，包括作文成绩、练习成绩等方面。
3. 课外阅读。
对学生的课外阅读情况进行评价，包括阅读量、阅读内容等方面。
六、课程实施保障。
1. 教师队伍。
选派经验丰富、业务能力强的教师担任应用写作课程的教学工作。
《应用写作》课程教学的几点反思
《应用写作》课程教学的几点反思
应用写作是学习写作技能的关键，与完整学术文章一样，它也需要涉及语法、组织结构和内容方面的技能。
教师应该在引导学生使用符合标准要求的内容，以达到有效学习和收获的目的，提高学生的写作能力和技能。
首先，应用写作课程的教学时，教师要分配具体的任务给学生，并让学生按照特定的技巧进行撰写。
这样，学生才能有效率地学习写作技巧，并达到高水平。
其次，教师要审查学生的文章，并分配有针对性的习题给学生。
这样，学生的学习和掌握能够得到更多的实践，从而加强他们的写作能力。
此外，教师还要让学生在实践中畅所欲言，让学生们更自信地完成任务，让学生改进文章，以达到更高的水平。
另外，教师应该给学生不断提供反馈，以便学生们在写文章过程中得到正确的指导。
最后，教师应该采取有效的评估策略，让学生理解所学内容的重点，以及学生之间的间断性技巧，并给予学生适当的练习机会，以锻炼学生的写作技巧和能力。
综上所述，应用写作课程的教学需要教师给予学生更加全面，具体仔细的指导，有效地实施任务，让学生充分发挥出他们的写作能力，真正融进实践活动中，并以此来提高学生的写作能力和技巧。
- 1 -。
浅谈《应用写作》课程教学方法的探索与应用
浅谈《应用写作》课程教学方法的探索与应用《应用写作》这门课程由于它本身的特点,学生们学习起来感到枯燥乏味,课堂气氛沉闷,教学效果并不理想。
本文主要从实践教学出发，阐述了采用情景教学、比较教学、案例教学、实践教学等方法使《应用写作》教学取得良好的教学效果。
标签：应用写作；教学；教学效果《应用写作》是职业技术学院为了使教学适应市场而开设的一门公共基础课。
实用性强，适用面广。
然而,在实际教学过程中,应用写作并不被学生所重视,一方面是学生从观念上轻视应用写作,另一方面是僵化的教学模式让学生厌学。
使应用写作教学就面临着严峻的挑战,为此，本人在教学过程中采用适应学生基础，改变教学方法，确定实施步骤和完善改革措施的探索和研究，来提高学生的学习积极性，终于使《应用写作》这门课程在实践教学中取得良好的教学效果。
（一）在教学中设置情境要使应用写作教学取得较好的效果,激发学生的兴趣是前提和基础。
应用写作这门课程更多地是从宏观上阐述文体的写法,注重格式的应用。
对于如何写作,内容上的把握涉及较少,这在一定程度上让学生觉得条理化、理论化,也就失去了兴趣。
设置一定的情境对调动学生的积极性和学习兴趣能起到很好的作用和效果。
在讲课中,适当穿插一些具体、生动而又和教材密切相关的故事或事例,不但活跃了课堂气氛,而且可以激发了学生学习兴趣。
例如本人在讲求职信的时候,我没有按照书上的内容来讲,而是选择在课前给学生讲一些跟他们密切相关的求职成功的案例,学生都很感兴趣,很乐意听。
接着就给他们讲成功的求职应该注意的一些问题以及运用的技巧,然后再切入正题:一份好的求职信应从哪几个方面着手才能更好地吸引面试方的注意。
同时我还提前准备了几十份不同的简历,让学生参照对比。
我在课前给学生布置好写作任务,在堂课上又以面试的形式对他们的写作进行讲解和评析。
这个方法收到的效果很令人满意,这样,学生不仅记住了求职信的基本写作要求,另外,学生开始研究怎么样更好地在求职信里展示自己,在面试官面前应该怎么样做到更好。
应用写作课程教学方法新论
应用写作课程教学方法新论汇报人：日期:•引言•学生为中心的教学法•多元化的教学手段•强化实践与反思目•教师角色的转变•结论录01引言应用写作作为一种重要的沟通工具，有助于提高学生的书面表达能力，使其在工作和生活中更有效地与他人交流。
沟通能力提升良好的应用写作能力是职业素养的重要组成部分，对于提升个人职业形象和职业发展具有重要意义。
职业素养培养应用写作涉及各类实际应用场景，如商务邮件、报告、合同等，掌握应用写作技能有助于满足生活和工作中的实际需求。
实际需求满足应用写作课程的重要性缺乏个性化教学传统教学方法通常采用“一刀切”的教学模式，没有充分考虑到学生的个体差异和需求，不利于学生的个性化发展。
理论脱离实践传统应用写作课程往往注重理论知识的传授，而忽视实际操作和实践训练，导致学生难以将所学知识应用于实际场景。
互动与反馈不足传统课堂中，学生与学生、学生与教师之间的互动有限，学生作业和练习的反馈不及时、不充分，影响学生学习效果的提升。
传统教学方法的挑战新教学方法的需求•实践与理论结合：新教学方法应注重实践操作与理论知识的结合，让学生在实践中掌握理论，并用理论指导实践。
•个性化教学实施：针对学生的个体差异和需求，新教学方法应提供个性化的学习方案和资源，以满足不同学生的学习目标和进度。
•强化互动与反馈：新教学方法应充分利用在线教学平台的优势，增加学生与学生、学生与教师之间的互动机会，提供及时、充分的作业和练习反馈，促进学生的学习效果提升。
同时，鼓励学生参与课堂讨论和小组合作，提高学生的学习积极性和参与度。
•综上所述，应用写作课程的教学方法亟待创新。
通过结合实践与理论、实施个性化教学以及强化互动与反馈等方面的努力，新教学方法有望提高应用写作课程的教学质量，培养出具备优秀应用写作能力的学生，更好地满足社会和职场对人才的需求。
02学生为中心的教学法学生展示鼓励学生自愿或在小组中展示自己的作品，并接受其他同学的点评和建议，提高学生的参与度和作品质量。
应用写作课创新性教学探索与实践
应用写作课创新性教学探索与实践应用写作课创新性教学探索与实践近年来，应用写作课程在高校教学中的地位日益重要。
随着社会对高校毕业生综合素质要求的提升，学生培养的目标也从单纯的知识掌握向实践能力和创新意识转变。
因此，如何在应用写作课中进行创新性教学的探索与实践成为了当前教育领域急需解决的问题。
首先，创新性教学在应用写作课中的核心任务是培养学生的创新思维和创新意识。
传统的写作课注重对写作技巧和文体知识的讲解和训练，学生在这种课堂环境下更多地是被动接受知识，缺乏对写作活动的主动思考和参与，阻碍了学生创新思维的培养。
因此，教师应通过创新性教学方法，提升学生的主动性和创造性，激发学生的想象力和创意潜力，形成自主学习和创新思维的习惯。
创新性教学方法有很多种，其中一种有效的方法是采用项目驱动学习（PBL）。
以写作项目为例，教师可以设计一个具有一定挑战性的课程项目，让学生通过自主学习和合作探究的方式完成。
这样不仅可以激发学生的兴趣，提高学习动力，更可培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
同时，教师还可以引入角色扮演、辩论、讨论等形式，让学生在实践中体会到写作的乐趣和挑战。
除了项目驱动学习，另一个重要的创新性教学方法是利用现代科技手段的支持。
随着信息技术的不断发展，互联网和移动设备已经成为了学生获取信息和交流的重要工具。
教师可以将这些科技手段应用到应用写作课堂中，为学生提供更广泛的参考素材和交流平台。
例如，学生可以利用互联网搜索相关的写作资料，加入写作社交平台与他人交流学习心得和互相评论。
这样，不仅能够激发学生的创造力和好奇心，也能够培养学生的信息获取和处理能力。
创新性教学还需要教师具备相应的能力和素质。
首先，教师应具备批判意识和创新精神，能够不断探索和尝试新的教学方法和策略。
其次，教师需要具备跨学科的知识背景，能够将不同学科的理论和实践引入到应用写作教学中。
同时，教师还应具备丰富的实践经验和应用知识，能够指导学生进行实际的写作活动，并给予及时的反馈和指导。
应用写作课程设计怎么做
应用写作课程设计怎么做一、教学目标本章节的教学目标是使学生掌握应用写作的基本知识和技能，能够独立完成各类应用文体的写作，提高学生的写作能力和交际能力。
具体目标如下：1.知识目标：使学生了解并掌握应用文体的基本特点、结构和写作规范，包括求职信、报告、通知、散文等。
2.技能目标：使学生能够熟练运用应用写作的技巧，独立完成各类应用文体的写作，并在写作过程中能够进行自我修改和提升。
3.情感态度价值观目标：培养学生对写作的热爱和自信心，提高学生的人文素养，使学生在写作中能够体现自己的人生观、价值观。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括应用写作的基本知识、各类应用文体的写作技巧和实战演练。
具体安排如下：1.应用写作的基本知识：介绍应用文体的定义、特点和结构，使学生了解应用写作的基本规范。
2.各类应用文体的写作技巧：讲解求职信、报告、通知、散文等文体的写作技巧，引导学生掌握各类文体的写作方法。
3.实战演练：布置各类应用文体的写作任务，让学生在实际写作中提高自己的应用写作能力。
三、教学方法为了提高学生的应用写作能力，本章节将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：讲解应用写作的基本知识和各类文体的写作技巧。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享写作心得和经验，互相学习和提高。
3.案例分析法：分析优秀应用文体的案例，使学生了解并掌握优秀的写作方法。
4.实验法：布置写作任务，让学生在实际写作中提高自己的应用写作能力。
四、教学资源为了支持本章节的教学内容和教学方法的实施，将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的应用写作教材，为学生提供系统、科学的写作知识。
2.参考书：提供各类应用文体的优秀范文，供学生参考和学习。
3.多媒体资料：制作精美的教学课件，提高学生的学习兴趣和效果。
4.实验设备：提供足够的计算机设备，让学生在实际操作中提高自己的应用写作能力。
五、教学评估本章节的教学评估将采用多种方式，以全面、客观地评估学生的学习成果。
《应用写作》教案解析
《应用写作》教案解析教学目标：1.知识目标：学生能够掌握应用写作的基本技巧和方法。
2.能力目标：培养学生的写作能力和语言表达能力。
3.情感目标：激发学生对写作的兴趣和自信心。
教学内容：1.应用写作的基本概念和特点。
2.应用写作的基本要素和结构。
3.应用写作的常见类型和技巧。
4.应用写作的练习和评价。
教学重点：1.学生能够理解应用写作的概念和特点。
2.学生能够掌握应用写作的基本要素和结构。
教学难点：1.学生能够灵活运用所学的技巧和方法进行应用写作。
2.学生能够提高写作的质量和表达能力。
教学方法：1.教师讲授结合示范。
2.学生合作探究。
教具准备：1.教材《应用写作》。
2.教学投影仪。
教学过程：Step 1 引入新知1.教师通过一个实际生活中的例子引入应用写作的概念和特点。
2.引导学生讨论应用写作的定义，并总结出应用写作的特点。
Step 2 讲解基本要素和结构1.教师通过示例讲解应用写作的基本要素和结构，如开头、主体和结尾。
2.要求学生掌握各个部分的写作技巧和要领。
Step 3 分析常见类型和技巧1.教师分析常见的应用写作类型，如道歉信、申请信、建议信等，并讲解每种类型的写作技巧。
2.引导学生根据具体的情境进行写作练习，加深对技巧的理解和运用。
Step 4 练习与评价1.学生根据所学的应用写作技巧进行练习，包括给一些同学写一封感谢信、给班级提一些建议等。
2.教师对学生的作品进行评价和指导，帮助他们提高写作的质量和表达能力。
Step 5 总结与反思1.教师和学生共同总结应用写作的要点和技巧。
2.学生对本节课的学习进行反思和总结，提出自己的问题和建议。
教学扩展：1.鼓励学生通过阅读相关的应用写作文本来提高自己的写作能力。
2.培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组合作的方式进行写作讨论和练习。
教学反思：1.这堂应用写作课程设计合理，能够帮助学生掌握基本的写作技巧和方法。
2.在教学过程中，可以适时引导学生进行合作探究，提高他们的写作能力和自主学习能力。
应用写作课创新性教学探索与实践
应用写作课创新性教学探索与实践【摘要】本文探讨了应用写作课创新性教学的概念、教学目标设定与实践、课程设计与教学内容、教学方法的创新应用以及学生参与与反馈。
通过对应用写作课的创新教学实践进行分析，评估其对学生的学习效果，提出了未来发展方向并进行总结。
文章旨在探讨如何通过创新的教学方法提高学生的写作水平和创造力，以更好地适应现代社会对写作能力的需求。
通过本文的研究，为应用写作课的教学改革提供了一定的参考和启示，促进了应用写作课教学模式的持续创新和发展。
【关键词】。
1. 引言1.1 背景介绍当前，虽然应用写作课在一些高校得到了推广和应用，但在实际教学中仍存在一些挑战和问题，如教学目标设置不够明确、课程内容单一乏味、教学方法传统呆板等。
为了提高教学效果，更好地激发学生的学习兴趣和写作能力，需要对应用写作课的创新性教学进行深入探索与实践。
本文将结合实际案例，探讨应用写作课创新性教学的概念、教学目标设定与实践、课程设计与教学内容、教学方法的创新应用以及学生参与与反馈等方面，旨在为教师们提供一些教学思路和实践经验，同时对应用写作课的未来发展方向进行展望和总结。
1.2 研究意义应用写作课创新性教学的研究意义在于拓展教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
传统的写作教学往往以传授知识和技巧为主，缺乏足够的互动和实践，导致学生对写作课程的兴趣不高，学习效果不明显。
而应用写作课创新性教学的研究意义在于通过引入新颖的教学内容、灵活的教学方法和积极的学生参与，达到激发学生学习热情、培养写作能力的目的。
通过对应用写作课创新性教学进行研究和实践，可以不断探索教学模式，促进教师教学水平的提高，提升教学质量，为学生提供更加有效的学习方式和更好的成长空间。
研究应用写作课创新性教学的意义重大，既有助于教学改革与教学质量的提升，又能够促进学生全面发展和个性化学习，具有重要的理论和实践价值。
2. 正文2.1 应用写作课创新性教学的概念应用写作课创新性教学的概念是指通过结合现代技术和教学方法，以培养学生的写作能力和创新思维为目标的教学模式。
浅析《应用写作》课的教学方法
浅析《应用写作》课的教学方法叶圣陶先生1981年8月同《写作》杂志编辑人员谈话时指出：大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
这工作和生活中实用的文章指的就是应用文。
叶老的这番语重心长的话指出了应用写作对大学毕业生的重要性。
作为实用文体的应用文，它在形式上具有的极端程式化和内容上的高度真实性，给教学带来一定的难度，使教者蹙眉，感到难教，学者头痛，觉得枯燥。
作为应用写作教师，应在教学中寻找切实可行、行之有效的教学方法，化难为易，以活泼代呆板，充分调动大学生的学习积极性，从而达到提高学生写作能力的目的。
1理论与实践相结合的方法理论是实践先导，应用写作理论对写作实践教学具有直接的、具体的指导作用。
作为教师应在课堂上认真讲授各类应用文体的概念、性质、特点、格式及其写作要求，使学生从概念上对写作的文体有一个大致的印象。
在此基础上指导学生进行写作训练，使理论与实践写作相结合，把理论转化为写作能力，从而达到事半功倍的效果。
若学生不明白每一种应用文体的概念、特点、写作要求等，写作时就会感到没有头绪，无从下手，其最终也不会写出符合规范的应用文体。
2典型文例教学方法要培养学生应用写作能力，不仅要讲授理论知识，而且要结合理论，加强例文、案例的阅读分析。
通过对具体文案的阅读与分析，学生获得的是最直接的感性认识，获得的是最有效的写作指导。
而且例文将抽象的理论落实于具体的材料中，便于学生接受、消化理论，将之转化为实际的方法。
典型案例选取的类型要尽量具有全面性，理论覆盖的知识尽量用相应的例文来表现。
一是选取规范的典型的例文，使学生从中找出代表性的规律。
教师通过讲解典型性的文体，让学生仔细研读，领悟写作的要领，深究其中的写作技巧，达到借他山之石来突破应用写作，这就是典型案例在教学中的示范作用。
二是选取有瑕疵的文案，为学生提供反面素材，以供借鉴。
例如，在讲解报告、请示、通报等文种时，教师先选取一些典型瑕疵公文，让学生找出公文的错误之处，并进行修改，然后再由教师进行分析讲解，使学生全面掌握规范公文的写作。
《应用写作》课备课之点滴
《应用写作》课备课之点滴目前，各高校的《应用文写作》的教材无法统一，甚至同一所学校，因为不同专业需要，教材也无法一致，在这种情况下，教师应当如何备课，同一所学校如何统筹安排，看似复杂，其实简单，关键是要找出其规律性的东西，就可以以不变应万变。
首先，理清应用写作课的教学思路：写作前的准备（包括如何提炼观点，如何选择材料，如何安排布局，如何进行语言表达。
）；应用文各类写作的指导训练，其中包括行政公文，一般应用文，专业应用文（经济应用文、司法应用文），新闻，学术论文等。
在上述思路下，无论选择哪一种教材，教师就可以充分发挥其“导演”的作用，根据其上课的班级专业的不同，可以进行适当的补充、取舍。
其次，在备课过程中，我们发现，若剔除了各个文种的概念、特点、种类、写法、写作要求等一般枯燥的理论知识，剩下的，需要花大量时间训练的就是各种能力的训练，其中包括分析能力、综合能力、概括能力，只要具备了这些能力，即使陌生的文种，照样也能完成写作。
陶行知先生说过，教师的活动不是“教书”，也不是“教学生”，而是“教学生学”。
这告诉我们，教师备课时要把握住教材，采用灵活多变的教学方法，真正做到让学生由被动变主动，让学生自己去多思考、多议论、多练习，使有限的教学无限延伸，短期的学习能终生受益。
以下是笔者多年《应用文写作课》教学备课过程中之点滴体会，略述如下，以期能够抛砖引玉。
一、拓展教学空间，充分发挥教师“教练”“导演”的功能（一）形象解释第一节课，上应用文写作入门指导课.重点讲述两个问题。
1.写作分类（1）规定性写作：应用文写作（2）独创性写作：文学写作2.应用文写作与文学写作究竟有什么不同先看一則材料：1980年10月，艾青夫妇应邀访问美国时，观赏了驰名的爱荷华秋景，之后，他们分别写出了文章。
请看：艾青夫人高瑛在书简里记录下来。
诗人艾青写了《爱荷华的红叶》这首诗。
夫人高瑛运用观察，准确、精细地记述了六种红的颜色、三种红光泽和六种红树态，把爱荷华的红叶翔实而又有层次地展现在读者面前，是一幅“生活中的图画”。
2024年应用写作课堂教学的几点思考
2024年应用写作课堂教学的几点思考应用写作作为一种实用性极强的文体，其教学目标与定位必须明确且贴合实际。
在课堂上，我们应致力于培养学生具备扎实的写作基础，良好的逻辑思维和创新能力，以适应未来工作和生活的需要。
为了达到这一目标，教学内容的选择至关重要。
我们应当围绕实用性、时效性和前瞻性来组织课程内容，既要教授传统的应用文写作技巧，也要引入新的写作领域和形式，使学生能够紧跟时代的发展。
在教学方法上，应用写作课堂应当注重理论与实践相结合。
理论讲解要深入浅出，易于理解；实践操作要紧密结合实际，让学生在真实或模拟的情境中锻炼写作能力。
此外，教师还可以采用案例分析、小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在应用写作的教学过程中，难点主要集中在学生实际应用能力的提升上。
为了突破这一难点，教师可以采用多种手段，如提供丰富的写作素材、设置多样化的写作任务、加强写作过程的指导等。
同时，教师还应关注学生的个性差异，因材施教，帮助学生克服写作中的困难和障碍。
学生实践是应用写作教学中不可或缺的一环。
教师应该为学生提供充足的实践机会，如组织写作比赛、开设写作工作坊等，让学生在实践中锻炼自己的写作能力。
同时，教师还应给予及时的指导和反馈，帮助学生不断改进和提升。
教学评估与反馈是确保教学质量的关键环节。
在应用写作课堂上，评估应该全面、客观、公正，既要注重学生的写作成果，也要关注学生的学习过程和态度。
反馈要及时、具体、有针对性，以便学生能够清楚地了解自己的优点和不足，从而调整学习策略，提高学习效果。
教师素质对于应用写作课堂的教学质量有着决定性的影响。
教师不仅要具备扎实的写作功底和丰富的教学经验，还要不断学习和提升自己的专业素养。
只有这样，教师才能够更好地引导学生掌握应用写作的技巧和方法，激发他们的创造力和想象力。
教学环境与设施也是影响应用写作教学效果的重要因素。
一个宽敞明亮、设备齐全的教室能够为学生创造一个良好的学习氛围。
新编应用写作课程设计 (2)
新编应用写作课程设计一、前言随着科技的发展，信息的技术应用越来越广泛，人们对写作的需求也越来越高，因此，使学生掌握应用写作技能是非常必要的。
本篇文档旨在设计一门应用写作课程，帮助学生掌握应用写作技能。
二、课程目标本课程的主要目标是帮助学生：1.熟练掌握常用的应用写作软件和工具。
2.掌握应用写作的基本技能。
3.能够独立完成一份应用文档。
三、课程内容第一章常用应用写作软件与工具本章将介绍Word、Markdown等常用的应用写作软件和工具，并进行详细的演示讲解。
第二章应用写作基本技能本章将介绍应用写作的基本技能，包括文章结构、段落和字体格式等。
同时，进行实例讲解，帮助学生了解应用写作技巧和注意事项。
第三章文档编辑实践本章将为学生提供一些实践机会，让他们能够独立完成一份应用文档，并对其进行修改和格式调整。
四、课程教学方法本课程将采用以下教学方法：1.理论讲解：通过PPT和教材等资料进行详细的理论讲解。
2.课堂实践：通过课堂作业让学生进行实践，巩固所学知识。
3.个性化教学：根据学生的情况，进行个性化教学，帮助他们更好地掌握应用写作技能。
五、评估方式本课程将采用以下评估方式：1.课堂作业：每个章节配有相应的课堂作业，既是让学生进行实践，也是评估学生对所学内容的理解和应用能力。
2.期末考试：期末考试将测试学生对应用写作技能的掌握程度。
六、教学资源本课程教学资源包括以下内容：1.PPT：提供详细的理论讲解和案例演示。
2.教材：提供实用的应用写作技能。
3.课堂作业：提供实际的应用写作场景，让学生进行实践。
七、总结本文档针对学生掌握应用写作技能的需求，设计了一门应用写作课程，希望能够帮助学生熟练掌握应用写作技能，提升应用写作效率。
应用文写作线上线下混合式教学模式创新与实践———以重庆城市职业学院应用文写作课程为例
SECRETARY ’SCOMPANION2021年第11期秘书之友秘书教育近年来，互联网的迅猛发展对教育产生了深远影响，带来了深刻变革。
现代化的信息描述手段和信息传播手段极大地改变着人类的写作实践活动，也必然改变着写作教学活动。
特别是随着在线开放课程建设的迅速发展，SPOC 、翻转课堂、混合式教学等新的教学形式、教学模式层出不穷。
应用文写作作为一门高校通识课，如何在互联网+教育的背景下与时俱进，顺势而为，构建新的教学环境下写作课程教学模式，提升教学效果，是高校写作课程教学工作者需要认真探索的课题。
一、应用文写作教学模式变革的必要性1.传统应用写作教学积弊日久传统应用文写作教学主要以教师为中心，教师以讲授应用文文种的概念、特点、分类、基本格式和写作规范等知识为主，然后作范文分析、写作训练。
学生被动接受较多，课堂参与性不高，学习积极性和主动性没有得到充分调动，学习兴趣难以激发，写作能力提升有限，写作素养难以养成。
2.在线开放课程建设发展迅速随着信息时代的到来，上网已经成为学生学习和生活的重要途径，高校校园网的广泛建设，个人电脑及移动手机的普及，为高校写作教学的变革提供了基本的硬件保证。
近年来，中国在线开放课程建设发展迅猛，仅以“写作”为关键词在中国大学慕课平台检索，与公文写作、应用文写作直接相关的慕课就多达30几门。
这些优质的在线课程资源，为写作课程开展线上线下混合式教学模式改革奠定了坚实基础。
3.线上线下混合式教学模式创新根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号），线上线下混合式一流课程主要指基于慕课、专属在线课程（SPOC ）或其他在线课程，运用适当的数字化教学工具，结合本校实际对校内课程进行改造，安排20%—50%的教学时间实施学生线上自主学习，与线下面授有机结合开展翻转课堂、混合式教学，打造在线课程与本校课堂教学相融合的混合式“金课”。
基于慕课等优质在线课程，因地制宜、因校制宜，对校内课程进行创新性改造，开展线上学习与线下面授有机结合的混合式教学，既可提□幸亮周迪35SECRETARY’S COMPANION秘书之友2021年第11期秘书教育升教学质量，也可达到因材施教的目的。
《应用写作》教案
《应用写作》教案一、教案基本信息教学科目：应用写作适用年级：中学高中阶段教学时长：2学时（4课时）教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握应用写作的基本技巧和要点，培养学生的应用写作能力。
教学重点：应用写作的基本技巧和要点。
教学难点：运用所学的应用写作技巧和方法，进行实际写作。
教具准备：多媒体课件、教学PPT、纸笔等。
二、教学步骤第一步：导入（5分钟）利用多媒体课件呈现一些名人名言或者有趣的问题，引起学生的兴趣，激发学生学习应用写作的欲望，并展开一些简单的讨论，调动学生的积极性。
第二步：教学内容（25分钟）1.展示教案标题，《应用写作》。
通过教师简要讲解，引出本节课的教学内容和目标。
2.课堂讲解应用写作的基本技巧和要点，包括如何选题、如何构思、如何组织文章结构以及如何提高表达能力等。
3.结合一些典型的应用写作范例进行讲解和分析，让学生对应用写作有更清晰的认识和理解。
4.利用教学PPT呈现一些写作练习题，并给予学生一些写作指导和提示，引导学生进行实际的写作训练。
第三步：课堂练习（25分钟）1.学生分小组进行写作练习，并互相交流和修改。
2.教师巡视指导，给予学生必要的帮助和指导。
第四步：总结归纳（5分钟）学生回答一些与应用写作相关的问题，教师进行总结归纳，强调本节课的教学重点和难点，并提醒学生需要继续巩固和提高应用写作的能力。
三、教学扩展思考1.结合实际，尝试更加有趣和切实的教学内容和案例，以增加学生对应用写作的兴趣和认知。
2.利用小组合作的方式，让学生进行写作练习和交流，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3.引导学生写作时充分发挥创造力和个人特色，鼓励学生尝试不同的写作方式和表达手法。
四、教学反思本节课的教学重点是引导学生掌握应用写作的基本技巧和要点，并进行实际的写作练习。
通过学生的积极参与和讨论，发现学生对于应用写作存在一些困惑和误区，例如选题过于泛泛、结构不清晰、表达能力较弱等。
针对这些问题，教师通过具体的讲解和实例分析，让学生对应用写作有了更深入的理解和认知。