卖火柴的小女孩(学习任务单)
第8课《卖火柴的小女孩》(第一课时)(学习任务单)-三年级语文上册 部编版
第8课卖火柴的小女孩第一课时学习任务单学习任务一：搜集资料，了解作者1.《卖火柴的小女孩》作者是（国籍）的童话作家。
2.你还知道他的哪些童话作品？学习任务二：初读课文，自主学习生字词3.自由朗读课文，将课文中的生字和生词圈出来，借助工具书，读准字音。
4.读出下列词语。
破旧饥饿卷发挣钱几乎燃烧奶奶蜡烛富贵明晃晃划着喷香强烈5.给下列加点的多音字注音。
（1）他挣．（）扎着从床上爬起来，想去工地挣．（）钱。
（2）树上的这几．（）个果子几．（）乎都被鸟啄光了。
（3）蜡烛的火焰一直在晃．（）动，有点儿晃．（）眼。
（4）水池里的喷．（）泉不停地喷．（）射着，橱窗里摆着喷．（）香的烤鹅。
6.理解下列词语的意思。
【乖巧】【暖烘烘】【精致】【明晃晃】【闪烁】【慈爱】7.写出下列词语的近义词。
奇异——慈爱——精致——强烈——暖烘烘——8.写出下列词语的反义词。
飞快——精致——慈爱——强烈——奇异——暖烘烘——学习任务三：再读课文，梳理课文内容。
9.默读课文，想一想课文主要讲了什么事，根据提示填空。
课文讲述了在旧年的最后一夜，又冷又黑，一个（）的小女孩在大街上卖火柴。
小女孩（）次擦然火柴看到的种种幻想。
最后，小女孩（）。
参考答案：1.丹麦安徒生2.《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《皇帝的新装》等。
5.（1）他挣（zhēng）扎着从床上爬起来，想去工地挣（zhèng）钱。
（2）树上的这几（jǐ）个果子几（jī）乎都被鸟啄光了。
（3）蜡烛的火焰一直在晃（huàng）动，有点儿晃（huǎng）眼。
（4）水池里的喷（pēn）泉不停地喷（pēn）射着，橱窗里摆着喷（pèn）香的烤鹅。
6.【乖巧】（言行等）合人心意，讨人喜欢。
【暖烘烘】形容温暖宜人。
【精致】轻巧细致。
【明晃晃】光亮闪烁。
【闪烁】动摇不定，忽明忽暗【慈爱】（年长者对年幼者）仁慈而充满怜爱之情。
7.奇异——奇特慈爱——慈祥精致——精美强烈——猛烈暖烘烘——暖融融8.飞快——缓慢精致——粗糙慈爱——凶恶强烈——微弱奇异——普通暖烘烘——冷冰冰9.课文讲述了在旧年的最后一夜，又冷又黑，一个（赤着脚）的小女孩在大街上卖火柴。
三年级语文上册教案 第8课《卖火柴的小女孩》部编版 (1)
三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》【教材分析】1.基于单元整体的思考本单元的人文要素为“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱”。
语文要素为“感受童话丰富的想象（阅读）”和“试着自己编童话，写童话。
”本次教学主要讨论阅读要素。
本单元的四篇文章各自承担了落实阅读要素的任务：《卖火柴的小女孩》主要结合小女孩美丽的“幻象”，了解小女孩的愿望，感受童话想象中丰富的内容、细节、情感；《那一定会很好》结合种子梦想，了解“一粒种子”的历程，感受童话想象中主人公的奇特的想法和生命际遇；《在牛肚子里旅行》，结合小蟋蟀一场惊险的旅行，感受童话想象中不可思议的情节。
《一块奶酪》则结合蚂蚁队长对“掉落的奶酪一角”的处理，感受童话给我们的启示。
2.基于课文定位的思考《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，篇幅很长，全文共十一个自然段，一千五百多个字，讲了一个卖火柴小女孩在大年夜因没卖掉火柴，不敢回家，擦燃火柴取暖，最后冻死街头的故事。
小女孩五次擦燃火柴，看到的一幅幅奇异的幻象最能体现童话丰富的想象：她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶飞走等五个画面，这其中有人、有物、还有事件，体现了想象内容的丰富；作者在描写五个幻象时，想象了事物的样子、颜色、动作、气味、给人的感受等丰富的细节；同时，五个幻象也表达了小女孩强烈的愿望，包含着丰富的情感。
【教学思路】关注单元整体，聚焦关键问题，落实单元要素（感受童话丰富的想象），我们把最能体现童话丰富想象的部份——“小女孩”的五次幻象作为本次教学的核心内容，进行重点教学。
首先，引导学生把握课文整体内容，带着问题（谁？在什么地方？做了什么？结果怎样？）读课文，将长课文读成一句话；再聚焦关键问题（小女孩擦亮火柴，看以了什么幻象？），引导学生将长课文想成几幅图；最后再回到课文整体，引导学生梳理课文内容前后的关联，思考为小女孩出现这些幻象的原因，边读边理清几条线。
部编小学语文三上三单元(《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《那一定会很好》)学习任务群教学设计
部编小学语文三上三单元（《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《那一定会很好》《一块奶酪》）学习任务群教学设计学习内容：《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《那一定会很好》《一块奶酪》。
学习主题：童话王国。
语文要素：感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话。
学习情境：童话故事传讲人学习目标：1.理解：在变与不变中感受童话故事丰富的想象。
2．知道：童话故事的主要内容；丰富的语言、曲折的情节、反复的结构和美好的人物形象可以让童话的想象变得丰富；童话故事都是美好的。
3.感悟：从小女孩五次划燃火柴产生的幻象中，感受想象的奇特；借助“要是……那一定会很好”句段，感受童话结构的反复；通过红头和青头的对话，感受童话情节的曲折；从蚂蚁队长细致的语言、心理、动作描写中，感受童话中美好的人物形象。
4．能力：梳理出文中变与不变的相关内容，发现让童话想象丰富的方法 （变与不变）；能够根据生活情境，创编属于自己的童话故事，感受童话故事的美好。
设计思路：三上第三单元以 “”为主题，编排了两篇精读课文 （《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》）、两篇略读课文（《那一定会很好》《一块奶酪》）、习作、“快乐读书吧”等，引导学生通过对不同作家、不同国家、不同时代童话故事的阅读，感受童话丰富的想象，体会阅读的乐趣。
本单元的语文要素是 “感受童话丰富的想象”，在此基础上 “试着自己编童话，写童话”。
本单元的人文主题和语文要素关系如下图：根据以上人文主题和语文要素及 “文学阅读与创意表达”学习任务群要求，创设情境任务“童年节之童话岛——童话故事传讲人”，开展相关联的语文实践活动，让学生在阅读与表达中感受童话丰富的想象。
学习框架：学习过程：前置性学习任务经典童话知多少？1.你知道的童话作家、故事、童话人物有哪些？2.推荐你最喜欢的童话片段。
3.推荐阅读《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》等童话书籍。
（备注：可通过制作童话阅读分享单、童话故事推荐卡、阅读计划等进行前置性学习。
2024年部编版三年级语文上册教案及教学反思8 卖火柴的小女孩 精华版教案
8.卖火柴的小女孩【核心素养目标】文化自信：感受小女孩的悲惨遭遇及小女孩的愿望，领悟“幸福”。
语言运用：感受童话丰富的想象。
思维能力：了解课文表现的内容，还要学习童话的写作方式。
审美创造：学会观察课文插图，感受童话丰富的想象。
【课前解析】关注文本：本文是第三单元童话单元的第一篇课文，童话是学生们最受欢迎的一种体裁。
学习本文不仅仅要了解课文表现的内容，还要学习童话的写作方式，因为本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，因此由读到写也是本文的重点。
关注结构：课文先写了小女孩悲惨的处境（1-4段），接着写了小女孩在5次擦燃火柴后看到的种种幻象（5-9段），最后写小女孩冻死街头的结局（10-11段）。
【教学目标】1.认识“捡、旧”等11个生字，读准“几、晃”等3个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。
2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
（重点）3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
（难点）【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“捡、旧”等11个生字，读准“几、晃”等3个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。
2.读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】一、情境导入，了解作者1.（出示课件3）课件出示课文插图，提问：仔细观察这幅图，你关注了哪些信息？有什么疑问？学生观察，交流。
（出示课件4）2.（出示课件5）引导：是啊，这还是一年的最后一夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。
3.教师板书课题，（板书：卖火柴的小女孩）学生齐读课题。
4.了解作者。
（出示课件6）二、初读课文，整体感知1.（出示课件7）初读课文，要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。
2.学习生字词。
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案（推荐３篇）部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩导学案【第1篇】教学目标：1.理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨遭遇的同情。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.学会本课生字。
4.能联系上下文理解重点语句的含义，体会作者的思想感情。
5.领悟作者基于现实合理想像的表达方法，能复述课文。
教学重点：体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻像与悲惨生活的联系。
教学难点：体会含义深刻的语句所表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、动情描述，引出新课1.教师可以用图片或多媒体课件出示卖火柴小女孩的画面，用动情的语言进行描述，激起学生的阅读期待，引出新课。
2.板书课题，指名读课题。
相机提问：“读了课题你想到了什么？”二、初读课文，整体感知1.学生默读课文，全面了解课文的主要内容。
2.再读课文，画出本课生字，结合课文读准字音、体会字义。
3.自主读课文，理清课文层次。
三、再读全文，汇报交流1.课文的主要讲的是什么事？2.读了课文你有什么感受？四、教师总结第二课时一、复习导入通过上节课的学习，小女孩给你留下了什么印象？二、细读探究（一）阅读第一部分（1~4自然段），体会小女孩所处的恶劣环境。
1.读后讨论。
大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点来引导：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一样冷”。
）2.说说体会。
从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心她，回去还要挨打，真可怜。
）3.感情朗读。
要把阅读中体会到的小女孩的可怜通过朗读表达出来。
（二）阅读第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想与现实需求之间的差距。
1.自读感悟。
说说小女孩的理想与需求是什么？你是从那些语句中体会到的？读给大家听，并说说你是怎样理解的。
2.合作探究。
小组合作，探究小女孩的理想与现实需求之间的差距，并追溯原因。
2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“捡、旧、饿”等11个生字，读准多音字“挣、几、晃、喷”，会写“柴、旧”等16个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
2.了解课文内容，初步感受小女孩的形象。
3.交流课文第1至４自然段中印象深刻的地方，说出自己的感受。
【教学重点】了解课文内容，初步感受小女孩的形象。
【教学难点】了解课文内容，初步感受小女孩的形象。
【教学过程】一、课程导入1.课件出示课文插图，提问：请仔细看看这幅图，说说你观察到了什么？有什么疑惑？预设1：屋子里亮着灯，看起来很温暖，但外面却下着雪，感觉很冷。
预设2：这么冷的天，小女孩穿得那么单薄，而且光着脚，独自走在街上，这是为什么呢？2.过渡：是呀，这个小女孩怎么会一个人流落街头呢？让我们一起到安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》中去找找答案吧。
（板书：卖火柴的小女孩）3.简介作者。
安徒生(1805—1875)，丹麦作家，世界童话文学的代表人物之一。
著有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《拇指姑娘》等。
设计意图：由导入，激发学生对小女孩的同情之情，为课文的学习打好情感基础。
同时由衔接课题，自然引出作者信息。
二、整体感知1.自读任务（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）思考：课文讲了一件什么事？（3）交流：课文可以分成几部分？每一部分分别写了什么内容？2.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。
chì jiǎn jiù dōu è duō suōjuǎn é quán suō赤着脚捡起来旧围裙兜着又冷又饿哆哆嗦嗦卷烤鹅蜷着腿缩成一团zhèng jī jiāng rán chī yàn lǒng l à zhú hōng gěng bó pán挣几乎冻僵擦燃哧火焰拢蜡烛暖烘烘火柴梗薄纱盘子miào chā shèng dàn fù huǎng chú zh ǎ shuò huá wéi pèn妙叉圣诞树富商明晃晃橱窗眨眼睛闪烁划出唯一喷香qiáng lǒu huái jī sāi shī强烈搂在怀里饥饿两腮通红尸体3.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
《卖火柴的小女孩》 学习任务单
《卖火柴的小女孩》学习任务单一、学习目标1、理解《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的主题和寓意。
2、分析小女孩的形象，感受她的悲惨遭遇和内心的渴望。
3、学习作者通过细节描写和对比手法来刻画人物、烘托氛围的写作技巧。
4、培养对弱势群体的同情和关爱之心，珍惜现在的幸福生活。
二、学习重难点1、重点理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象与现实的对比，体会小女孩的悲惨命运。
分析作者的写作手法，如环境描写、心理描写等对表现主题的作用。
2、难点深入理解作品的深层含义，探讨造成小女孩悲惨命运的社会根源。
引发对社会现实中类似问题的思考，培养社会责任感。
三、学习方法1、朗读法通过有感情地朗读课文，感受文字的魅力，体会小女孩的情感变化。
2、分析法仔细分析课文中的描写手法、情节发展和人物形象，深入理解作品的内涵。
3、讨论法针对学习中的重点和难点问题，组织小组讨论，交流各自的看法和理解。
4、拓展阅读法阅读作者安徒生的其他作品，以及同类主题的文学作品，加深对童话这一文学体裁的认识。
四、学习过程1、预习阶段通读课文，了解故事的大致内容。
标注出生字词，查阅字典理解其含义。
思考：小女孩为什么要卖火柴？她的生活是怎样的？2、课堂学习导入通过展示一些与贫困儿童相关的图片或视频，引起学生对弱势群体的关注，从而引出课题《卖火柴的小女孩》。
背景介绍简要介绍作者安徒生的生平以及这篇童话的创作背景，帮助学生更好地理解作品。
初读课文学生朗读课文，教师纠正读音和语调，整体感知课文内容。
情节梳理引导学生找出小女孩卖火柴的时间、地点和天气状况。
概括小女孩五次擦燃火柴的经过和看到的幻象。
人物分析分析小女孩的外貌、语言和动作描写，体会她的可怜与无助。
探讨小女孩内心的渴望和梦想。
写作手法探究研究环境描写在文中的作用，如烘托出的悲惨氛围。
分析对比手法的运用，如幻象与现实的对比，突出小女孩命运的悲惨。
主题探讨小组讨论：小女孩的悲惨命运是谁造成的？引导学生思考作品所反映的社会现实，以及我们应该如何对待弱势群体。
《卖火柴的小女孩》学习卡任务单(优)
一、学习目标。
1.正确、流利地朗读课文，学习生字词。
2.理清文章脉络，初步了解课文的主要内容。
3.交流课文第1-4自然段中印象深刻的地方，概括出这是一个怎样的小女孩。
二、流利有感情地朗读课文，学习生字词。
1.我能读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍，把课文读正确流利。
2.我能找出不理解的词语或句子，做上标记。
3.我会读本课的词语。
旧围裙又冷又饿打成卷几乎挣钱擦燃火焰蜡烛富商明晃晃划出喷香强烈4.我能认真正确地书写本课生字。
三、理清文章的脉络，初步了解课文主要内容。
1.读一读课文，并试着补充段意。
第一部分（ 1-4 ）：讲大年夜小女孩因为没有_____________不敢回家。
第二部分（ 5-9 ）：讲卖火柴的小女孩五次________后看到的幻象。
第三部分（10-11）：写小女孩在大年夜的晚上在大街上。
2.读一读课文，把课文主要内容补充完整。
课文讲了这样一个故事：在_______________的晚上，一个赤脚的小女孩在街头___________，她又冷又饿，为了取暖擦燃一根根，在火光中，她看到种种美妙的幻象，最后___________。
( 请先自学，再小组交流 )四、学习1-4自然段。
读一读课文第1～4自然段，想一想这个小女孩给你留下怎样的印象，画一画相关句子。
例：这是一个的小女孩。
我是从课文里“”这句话感受到的。
( 请先自学，再和同桌说一说 )一、学习目标。
1. 能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表达的愿望。
2. 能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
3. 通过感受小女孩的痛苦和不幸，珍惜现在的幸福生活。
二、读一读课文5-9自然段，思考问题，完成表格。
读一读课文5-9自然段，小女孩一共擦燃了几次火柴？画一画每次擦燃火柴，（请先自学，再小组交流）三、细读小女孩看到的幻象，说感受。
读一读你印象最深刻的一次擦燃火柴的段落，画一画你感触最深的地方，说一说你自己的感受。
例：给我印象最深的是小女孩第次擦燃火柴，因为小女孩连得到这么简单的愿望都没能实现，实在是太，现在的我们，与小女孩相比，我们实在是。
第8课《卖火柴的小女孩》(第一课时)(学习任务单)-三年级语文上册 部编版
第8课《卖火柴的小女孩》（第一课时）（学习任务单）-三年级语文上册部编版一、课文简介本课是三年级语文上册的第8课，讲述了一个叫小莉的卖火柴的小女孩在雪地里苦苦挣扎，最终因为寒冷和饥饿而倒在雪地上。
虽然故事有些悲惨，但是它也启示我们，我们要珍惜身边的一切，不浪费任何资源。
二、学习目标1.理解故事情节，认识角色形象；2.能够阅读课文，理解短文大意；3.掌握课文中的生词、词语、语句；4.善于运用生词、词语、语句；5.培养想象力和审美意识。
三、预习环节1. 生词解释生词解释车辆交通器具眺望抬头看远处瑟瑟发抖颤颤抖抖仅有只有2. 预习问题1.你认为小莉是一个勤劳的女孩吗？为什么？2.故事中小莉在身体不舒服的情况下还在卖火柴，你想说什么？3.小莉看到的美丽场景是什么？你感觉怎样？4.小莉最后倒在雪地里，你最想对她说什么？3. 阅读故事小莉是一个非常勤劳的女孩，她每天清早就出门卖火柴。
那天，小莉拿起了火柴，一边走，一边卖。
路边溜猫的小猫光顾着玩耍，小狗也低着头走路，好像没有看到小莉。
小莉经过城门，看到了车辆、人群和长街。
她也看到了窗户里的美好，眺望着远方的夕阳，而自己却是瑟瑟发抖。
忽然，她看到了炉火，想到了温暖的火炉。
于是，她点燃了火柴，温暖的光芒暖暖地照着她。
温暖的场景令小莉沉浸其中，不想醒来。
当她醒来时，场景不再美丽，她感到颤抖和饥饿。
于是，她又点燃了一根火柴，这次她看到了一顿美好的大餐。
但是，这美好的场景只是短暂的，因为小莉下次要卖火柴才能再次享受到这样的美好。
四、课堂活动1. 听故事教师讲解故事的整个情节，学生跟随到教师指出的关键点。
这个环节的目的是让学生更好地理解故事的情节，更清楚地认知小莉勤劳的精神和努力，以及卖火柴带给她的饥饿和孤独。
2. 朗读课文让学生逐段朗读课文，重点讲解生词和词语的意思。
这个环节的目的是锻炼学生的口语能力，让他们学会正确的发音和语调。
3. 钻研语句选择几个高频的语句，让学生深度钻研。
三年级-统编版-语文-上册-[学习任务单]第8课 卖火柴的小女孩(第1课时)
![三年级-统编版-语文-上册-[学习任务单]第8课 卖火柴的小女孩(第1课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/162a6da2f605cc1755270722192e453611665b09.png)
第8课 卖火柴的小女孩（第1课时） 1．认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字。
2．梳理文章结构层次，概括文章的主要内容，了解小女孩的悲惨处境。
读课文，自主识字，能对课文的内容有初步的认识。
（1）给加点字注音。
捡起来（ ） 破旧．（ ） 饥饿．（ ） 打卷． （ ） 挣．钱（ ） 几．乎（ ） 擦燃．（ ） 火焰．（ ） 蜡烛．．（ ） 富．有（ ）明晃．晃（ ） 划．出（ ） 喷．香（ ） 强．烈（ ）（2）观察字的结构，分类识字。
问题：仔细观察本课的生字，它们有什么特点？说说你的发现。
左右结构：_____________________________________________________________ 上下结构：_____________________________________________________________（3）认真书写本课生字。
_______________________________________________________________________（4）给下列多音字注音并组词。
挣________（ ） 几________（ ）________（ ） ________（ ）晃________（ ） 喷________（ ）________（ ） ________（ ）探究一：整体感知，了解文章主要内容。
1．默读课文，梳理层次。
问题：课文按照情节的发展可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？ 学习目标 课前学习任务 课堂学习任务方式：通读全文，划分结构，再进行概括。
第一部分（第1~4自然段）：____________________________________________第二部分（第5~9自然段）：____________________________________________第三部分（第10、11自然段）：___________________________________________ 2．概括主要内容。
三年级上册统编语文《卖火柴的小女孩》文本式教案(含板书设计)
三年级上册统编语文《卖火柴的小女孩》文本式教案（含板书设计）教学目标：1. 通过阅读《卖火柴的小女孩》这个故事，使学生了解圣诞节前夕的贫困小女孩的悲惨遭遇。
2. 学生能理解并体会到小女孩渴望关爱、温暖和幸福的内心世界。
3. 学生能够掌握故事的主要情节，并能够进行简单的讲述。
4. 学生能够通过朗读、讨论等方式，提高阅读理解能力和口语表达能力。
教学重点：1. 理解故事内容，体会小女孩的悲惨遭遇。
2. 提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
教学难点：1. 理解并体会到小女孩渴望关爱、温暖和幸福的内心世界。
2. 学生能够通过朗读、讨论等方式，提高阅读理解能力和口语表达能力。
教学准备：1. 课文：《卖火柴的小女孩》2. 教学多媒体设备教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的童话故事。
2. 学生分享自己最喜欢的童话故事。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《卖火柴的小女孩》。
2. 教师提出问题，学生结合课文内容进行回答。
三、讨论与交流（10分钟）1. 教师引导学生分组进行讨论，探讨小女孩的悲惨遭遇给他们的感受。
2. 每组派代表进行分享，学生之间进行交流讨论。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：《卖火柴的小女孩》第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式检查学生对上一节课的学习内容进行复习。
2. 学生分享自己的学习收获。
二、深入阅读与理解（15分钟）1. 学生阅读课文《卖火柴的小女孩》。
2. 教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
三、角色扮演与口语表达（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，让学生体验故事中不同角色的情感。
2. 学生进行口语表达，分享自己的体验和感受。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：《卖火柴的小女孩》第三课时一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式检查学生对前两节课的学习内容进行复习。
长文浅教教学探究——以《卖火柴的小女孩》为例
语文课堂YUWEN KETANG教师·TEACHER0232021年2月Feb.2021小学部编版教材中有不少文质兼美的课文，怎么教好这些课文？如何对教材教学点进行合理的取舍？怎样才能在兼顾教学进度与完成教学任务的同时有效地提升学生的语文素养？这些问题都值得深入探讨。
本文以三年级上册《卖火柴的小女孩》教法探究为例，浅谈笔者的看法。
一、确立恰当的教学目标语文学科作为一门语言学科，与其他学科有很大的不同，被选入教材的文章可以说是文学作品，但又不完全是纯粹的文学作品，教材中的课文大都经过改编，这使得教学载体的功能性更加突出。
从这个角度来说，文本只是教学的素材，这个特殊的载体承担着重要的核心教学价值，因此，文本＝教学内容。
那么，如何确立合适的核心教学价值呢？认真揣摩文本，确立一个符合学情、具体准确的教学目标就显得尤为重要。
《卖火柴的小女孩》这一经典文本以往出现在人教版六年级下册教材中，此阶段，这篇课文的教学目标是“理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
培养学生的想象能力，基于现实合理想象进行片段练习”。
本课的教学难点是“理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情”。
但现在该文本下沉到部编版三年级上册第三单元，教学目标能是一样的吗？林语堂在《论读书》中说：“即使有必读之书，亦绝非此时此刻所必读。
见解未到，必不可读，思想发育程度未到，亦不可读。
”学生的认识水平是受年龄限制的，《卖火柴的小女孩》全文的意味不是三年级的学生能体会的，其理解起来还是有一定的难度的。
对经典文本的深刻理解往往是经过多次阅读才能达到的，学生不是一辈子就读一次这篇文章，他们和它也会在未来的时光里相遇。
所以，不必深挖，不必视为学生必须达到的高度。
学一篇课文想解决所有的问题，不现实也没有必要。
因此，这篇文章出现在部编版三年级上册时，确立教学目标的依据：一是基于课程标准的学段目标。
三年级语文上册第三单元8卖火柴的小女孩教案新人教版
发放预习材料，引导学生提前了解《卖火柴的小女孩》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习故事内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习故事的热情。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的阅读技巧和故事情节，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解故事的情节和主题，结合实例帮助学生理解。
③写作技巧欣赏：本节课的重点知识点是安徒生童话的写作技巧。学生需要分析并欣赏安徒生在故事中的描绘手法、情感表达和人物塑造等方面。通过观察故事中的细节描写和情感渲染，学生可以学习到如何通过文字表达情感和塑造人物形象。
板书设计：
1.故事情节：火柴的象征意义、幻想中的温暖场景
2.故事主题：贫穷、社会不公、善良、同情心
创作探究：鼓励学生尝试自己创作童话故事，可以选择与社会问题相关的话题，培养学生的创造力和写作能力。
小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对故事主题和社会问题的理解和看法，互相交流，增进合作和沟通能力。
社会实践：鼓励学生参与社区服务或慈善活动，将所学的故事主题付诸实践，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《安徒生童话全集》：收录了安徒生的经典童话作品，包括《海的女儿》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等，供学生课后自主阅读，进一步了解安徒生的文学风格和童话创作。
第8课《卖火柴的小女孩》(第二课时)(学习任务单)
第8课卖火柴的小女孩第二课时学习任务单学习任务四：细读课文，了解小女孩悲惨处境1.细读课文第1—4自然段，边读边画出表现小女孩悲惨、可怜的语句。
学习任务五：梳理课文，感知小女孩擦燃火柴后的幻想2.阅读5—10自然段思考：小女孩共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？在幻觉中得到了什么？结果怎样？在课文中提取信息，填写表格。
学习任务六：入情入境，感受小女孩的愿望3.细读课文，走进小女孩的内心世界，思考：每次擦燃火柴后看到的幻想表现了小女孩怎样的愿望。
学习任务七：合作探究，探寻文章主旨合作探究：4.小女孩为什么接连不断地擦燃火柴？5.“她想给自己暖和一下……”人们说。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
句中两个“幸福”有什么含义？从中你感受到什么？参考答案：1.示例：（1）天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
（2）在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
（3）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
再说，家里跟街上一样冷。
（4）可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩头，看上去很美丽，不过她没注意到这些。
每个窗子里透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是一年的最后一夜——她可忘不了这个。
2.3.（1）小女孩第一次擦燃火柴，她幻想自己坐在一个大火炉前。
小女孩非常冷，她对温暖的极度渴望。
（2）小女孩第二次擦然火柴，她在幻想中看到了冒着香气的烤鹅，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。
她非常饥饿，渴望得到食物。
（3）小女孩第三次擦然火柴，看到了圣诞树。
能在圣诞树下过圣诞节，是小女孩的渴望。
更从侧面说明小女孩在现实中多么孤独，她多么渴望得到快乐！（4）小女孩第四次擦然火柴看到了慈祥的奶奶。
《卖火柴的小女孩》预习学案(精选13篇)
《卖火柴的小女孩》预习学案（精选13篇）《卖火柴的小女孩》预习学案（精选13篇）《卖火柴的小女孩》预习学案篇1预习目标：1.能够读准课文中生字的读音；2.读熟课文，了解课文的大体内容。
预习内容：一、我会读蜷着火焰捏着橱窗哆哆嗦嗦闪烁灵魂哧暖烘烘火柴梗二、我会填一（）火柴一（）马车一（）香味一（）灯一（）蜡烛一（）火光一（）星星一（）墙三、我知道1.《卖火柴的小女孩》是（国家）作家（谁）写的，讲述了一个卖火柴的小女孩的故事。
2.在课文中小女孩次擦燃火柴，她分别看到了、、、。
四、我不解通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：《卖火柴的小女孩》导学案一、学习目标：有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，关注课文中人物的命运，体会作者所要表达的思想感情。
二、小组合作探究：1.五次划燃火柴分别说明了什么？小女孩想得到什么？哪一次划火柴最使你感动？请把你的感情读出来。
2.读读文章最后三个自然段，想一想，你对没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方中三个没有是怎样想的？对文末两个幸福是怎样认识的?请和同组同学讨论一下。
三、深入探究：提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容或者对人物命运的感受。
四、积累提高：了解了卖火柴的小女孩悲惨的命运后，你心里是怎么想的，请你写几句话送给她吧！《卖火柴的小女孩》课堂检测一、我会写duōsuō chuacute; chuang wēi quacute;n dōu zhe yigrave;nɡ bigrave;() （）( ) （) ( )二、我会填《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩____次擦燃火柴，眼前出现了____次幻想。
第一次看到了________，说明了小女孩当时________，渴望得到________；第二次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第三次看到________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第四次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、课前通过读单元导读，我了解到：本组教材就是围绕主题编写的。
二、我知道（课文读三遍，我能完成练习）
1.《卖火柴的小女孩》是____（国家）作家______写的。他的童话作品
主要有：《》、《》等。
2.我结合课后生字表积累了本课需要掌握的重要词语。
“兜”字的部首是（），第七画是（），注意“兜”字的正确笔画书写顺序奥。
次数
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
幻象
（或幻想）
现实
我的体会
六、质疑：预习完课文，我有以下问题需要在课堂上解决？（梳理有探究价值的问题）
爸爸妈妈的评价：
★★★★★
我得了几颗星
（）
预习完后请家长把课前任务单拍照，发在班级QQ群中（群号：193418687）
课中互学(课上完成)
一、检查课前导学中二题（完成同步49页第一题）
第四单元第14课（节）班级：六1）班学生姓名：
课题：卖火柴的小女孩
师生笔记
学习内容：人教版义务教育教科书六下14课相关内容。
1．会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
2.完成同步测评51页上，拓展运用。
自我评价
课前：★★★★★
课中：★★★★★
课后：★★★★★
三、课文中在描写小女孩时，用了好多好词佳句，我能积累几个句子。
四、借助微课，回顾概括课文主要内容的方法，再尝试用学到的方法概括课文主要内容：（请用手机扫二维码观看视频）
我知道：这篇课文写了
的事。（主要是“六要素”的方法）
五、自读课文的5—10自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？体会到什么？画出有关语句，完成以下表格。（注意提炼语言，概括成一个短语或词语）
4.（微课出示：）安徒生童话的一组结尾，学生谈体会。
5.读小诗，练笔。（出示教科书后四题中诗歌）
你愿意拿起笔来，也写几句话送给那位“卖火柴的小女孩吗”？
纠错：
课后练学
1.推荐阅读，和小伙伴互相借阅，再读一读《安徒生童话》整本书，还可以读其它的中外著名童话故事，自编童话故事，开展“安徒生童话”故事会”。
二、探究学习：（完成书后1、2、3题）（由课前任务单中六题梳理问题，合作解疑）
1.快速默读1——4自然段，画出描写小女孩可怜的句子。
白板出示重点句子，品读，总结写测课前任务单中五题。四人小组合作交流，汇报，品读重点句子，揭示写法。
3.齐读最后一个自然段：出示句子，品读感悟。