多媒体技术让初中数学教学插上腾飞的翅膀
让信息技术给数学教学插上腾飞的翅膀
让信息技术给数学教学插上腾飞的翅膀——浅谈多媒体在初中数学教学中的运用【内容摘要】数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。
针对广大初中学生的心理和年龄特征，充分利用多媒体技术的图像、声音、视频等技术特点，可以有效增强学生学习数学的趣味性、调动学生学习积极性、开发学生空间想象力，提高学习效果。
但同时也要防止过分夸大多媒体作用，把本该学生动手、动脑的教学过程忽略。
本文着重就自己在数学教学中运用多媒体教学手段进行的一些尝试和效果谈几点简单的看法，和大家共勉。
【关键词】数学的抽象性、逻辑性和应用性多媒体教学技术优点注意事项数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。
透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。
数学作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。
它的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。
初中数学作为数学领域里的一个小单元，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。
这些特点对于广大的初中同学来讲，在学习中普遍存在以下问题：一是数学知识高度抽象性和学生思维形象矛盾的问题；二是数学知识严密的逻辑性与学生对事物理解简单化矛盾的问题；三是数学知识应用的广泛性与学生接触生活知识狭窄矛盾的问题。
由于这些问题的客观存在，无论是对于教师的“教”，还是对于学生的“学”，都具有一定的难度，致使教师缺乏有效的教学手段，教的枯燥，学生缺乏学习的兴趣，学的乏味。
而集文字、声音、图像、视频、通信等多项技术于一体的多媒体教学手段的出现和广泛应用，为数学教学带来了深刻的变革，可以有效解决以上问题，为初中数学教学插上腾飞的翅膀。
在教学中科学合理的使用多媒体教学手段和教学方法，不仅可以充分调动学生学习上的多种感官参与，有效开发学生智力；而且能够极大激发学生学习兴趣，调动学习数学的积极性和主动性。
“交互式电子白板”给教学插上腾飞的翅膀
“交互式电子白板”给教学插上腾飞的翅膀摘要：交互式电子白板作为学生学习数学的强有力工具，在与数学课程的有机整合中，切实体现了以人为本的教学策略。
教学中，多种媒体资源的有效整合，进一步提高了课堂教学的有效性；媒体资源的循环利用，为后继教学节约了成本。
教学中，充分发挥电子白板互动性强的优势，通过自主操作，激发学生探究的欲望，学生的学习个性得以张扬，课堂教学也随之灵动、鲜活起来。
关键词：交互式电子白板；互动；数学；课堂教学有效性课堂教学中，黑板作为重要媒体工具，作为呈现教学内容和组织教学活动的工具，它是不可缺少的。
但它的缺点也很明显，除了信息呈现的过程慢、信息量小，还不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存。
交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。
走进课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。
课程标准指出：“经历通过数字化数学活动观察数学现象、探究数学问题的过程，体验应用现代信息技术解决数学问题的可能性和优越性，认识它与传统数学方法不同的特点。
”作为新一代的多媒体技术，“电子白板”在我市课堂教学中已开始广泛运用，“黑板”变“白板”，是多媒体信息技术在教育领域日趋应用表现，对课程改革与教育发展产生了巨大的冲击。
自柳州市引入电子白板以来，课堂教学活动更加丰富多彩，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，发展了学生的创新精神和现代意识。
我们在日常教学中，在慢慢地摸索实践中，我们在慢慢体会白板代给我们的教育便利，也在不断提高着自己的信息技术和熟练使用白板的能力。
一、电子白板进入课堂教学，实现了黑板与白板的有机“结合”多媒体技术应用于课堂教学中后，越来越多的老师开始利用这项技术。
我们的大“教具”由原来的一个黑板变成了两个，即一个用粉笔字来板书的黑板，一个用电脑投影的大屏幕。
为学生插上腾飞的翅膀
为学生插上腾飞的翅膀摘要多媒体信息技术的应用活化了初中数学教学，不断改进教学模式，是现代教学的标志。
针对多媒体信息技术在数学教学中的运用，论述多媒体在教学中的有效性。
关键词多媒体；数学教学；教学模式中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）04-0099-02在教学改革的新形势，各个学校的教学模式在不断地深化，为了加强教和创新教学模式，很多学科的教师都在不断地改进自己的教学理念和教学模式，都在探索自己独特的教学理念，大家都希望能找到最新的教学模式。
当前，在多名优秀教师的教学模式的总结下，一种比较新颖的教学理念呈现在大家的眼前，那就是应用多媒体教学。
在教师的不断实验下，恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学，会有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神[1]。
多媒体教学是时代的标志，是现代教学模式的新方法。
在初中数学的教学中，教师在不断地推进教学理念的同时，也将多媒体教学模式引进数学课堂。
初中数学教学具有很强的逻辑思维，那么在数学课中如何运用多媒体教学呢？1 多媒体教学，激发兴趣初中数学知识思维性比较强，它与小学数学有着很大的差异性，所以很多学生对于初中数学难以很好地掌握，有很多学生的思维转不过来，最终导致对初中数学平淡无趣，慢慢的数学成绩一落千丈，再也不喜欢数学知识[2]。
这样的现象在初中数学课堂上很常见。
而作为初中的数学教师，预防这样的现象是关键。
要让学生喜爱初中数学知识，首先要做的就是提高他们的兴趣，这就需要教师有良好的教学模式和教学方法。
在众多教学模式中多媒体教学模式是一种比较好的教学手段。
依照初中学生当前的思维发展水平以及所处的发展阶段的心理特征，多媒体能将数学课本中的很多难以理解的概念以及复杂的重点知识，通过动画、图形、声音等经过有效的整理以后在课堂教学中直接地传到给学生，有效地调动其思维。
让信息技术为数学教学插上腾飞的翅膀
起 来 。 只 有 在 强 调 教 育 技 术 的 同 时 ， 充 分 发 挥 教 师 的 作
用 ，才能真正推动 教育改革的发展 。以下结 合笔者 的实践
谈 一些 粗 浅 的 意见 。
一
．
．
．
随时向老师和 同学提 出 自己不 明白的问题 。计算机能 根据 每个 学生的需要及时 向作 出反馈 ，这 一点是传统教学 方式
所 不 能 做 到 的 。对 此 ，教 师 可 以利 用 这 一 点 来 让 所 有 学 生
都 参 与 其 中 。此 时 ， 教 师 要 深 入 到 学 生 当 中 去 ，在 他 们 的 身 边 倾 听 他 们 讨论 的过 程 ，并 及 时 给 予 引导 。 例 如 ，在 讲 《 腰 三 角 形 》一 节 时 ，教 师 可 以事 先 把 等 与之 相关 的 很 多 素 材 及 相 关 材 料 上 传 到 学 校 的 网站 中 ，然 后 让 学 生 根 据 自 己 的需 要 ，将 电脑 上 的 素 材 进 行 选 择 性 、 自主性 地 分 类 学 习 ，并 总 结 各 种 图形 的 特 点 。此 时 ，教 师 只是 学 生 个 别 学 习 的指 导 者 和 合 作 者 。 实 践 表 明 ，如 果 教 师 能 使 用 一 个 好 的 教 学 软 件 和 适 合 学 生 实 际 的 数 学 教 学 平
上 ，教师是表演者 ，在 备课 时就备好这一节 要讲的 内容 、
调 控 好 课 时 的 安 排 。学 生则 不 行 ，他 们 讲 话 得 看 时 间 ，并 要 先 举 手 ，不 能 交 头 接 耳 、有 小 动 作 。教 师 上课 前 需 要 认 真备 课 ，课 堂 上 一 般 不 会 走 神 ，而 且 想 方 设 法 地 让 学 生 把
多媒体教学让数学教学插上腾飞的翅膀
生 在 实 际 生 活 中积 累 了 一 些 感 性 生 活 经 验 ， 但 往 往 是 画 、 例 题 、 学 生练 习 等 课 堂 教 学 内 容 进 行 包 装 组 成 一
“ 其 然 ” ， 而 难 以道 其 “ 以 然 ” 。教 学 中 ，运 用 个 软 件 包 ， 使 教 学 内容 程 序 化 ，上 课 时 教 师 容 易 控 制 知 所 多 媒 体 的 音 、 形 、像 等 功 能 ，再 现 生 活 实 际 ，这 样 就 教 学 的 进 程 ，主 要 精 力 可 放 在 如 何 发 挥 主 导 作 用 ，启
求 参 与 该种 活 动 的情 绪 。最 好 的 学 习动 机 是 学 生对 所 遇 时 间—— 从 两 个 方 向同 时 出发 到 同 时相 遇 所 经 过 的 时
学 事 物 本 身 的 内部 兴 趣 ，兴 趣 是 最 好 的 老 师 。在 数 学 间 ，距 离—— 两 车 共行 的路 程 。教 师 通 过直 观 演 示 ，突 教 学 中 学 生 常 一 脸 茫 然 ，更 有 甚 者 自己 做 其 他 的 事 。
媒 体 手 段 ， 可 以通 过 色 、 音 、光 ， 将 数 学 教 学 更 形 象
化 、 具 体 化 、 生 动 化 ， 直 入 学 生 的 感 知 器 官 ，从 而 激
念 的 形 成
在 教 学 “圆面 积 公 式 的推 导 ”这 一课 时 ，教 材 虽然 提 供 了实 验 的方 法 ，但 实验 过 程 复 杂 ，难 以具 体 操 作 ，
心 理 特 点 和 教学 内容 的 需 要 设 计 多媒 体 教 学 手 段 ， 既可 以创 设 情 境 ， 以境 生情 ，又 可 以孕 育 新 知 ， 分 散难 点 ，诱 发 学 生 在 感情 和 行 为 上 的 参 与 意识 ，使 其 主 观 上 产 生对 新 知 识 追 求 的 动 力 。 下面 笔 者 就 谈 谈 多 媒 体辅 助 教 学 给 小
多媒体在新课标数学教学中的运用
浅谈多媒体在新课标数学教学中的运用关键词：重要作用；运用多媒体；注意的问题多媒体是一种新型的现代化教学手段，它通过直观生动的画面，创造出身临其境的氛围，再配以恰如其分的声响效果，进行及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。
因此，恰当使用多媒体信息技术，是新课标教材教学中重要的一环。
一、多媒体在初中数学教学中的重要作用1.运用多媒体教学培养和增强学生的学习兴趣数学是一门逻辑性比较强、比较抽象的学科。
采用一支粉笔、一面黑板、“老师讲，学生学”的填鸭式教学方法，往往学生接受起来被动、思维受限制，抹杀了学生的主观能动性和创造性，导致学生缺乏学习兴趣。
教师利用多媒体教具能够给学生营造一个集音、像、动画于一体的教学课堂氛围，提高教学效果。
2.运用多媒体突破重难点，培养学生的思维能力小学阶段的学生主要是以具体形象思维为主，而到了初中阶段就需要发展他们的抽象逻辑思维，很难通过一个具体形象的认识突破数学教学中的一些难点和重点。
3.运用多媒体丰富数学课堂计算机教学具有方便快捷、效率高的特点，所以可适当增加课堂容量，开拓学生视野。
目前可用于数学教学信息技术的资源较多，编辑出画面清新、形式多样的内容，使学生的学习变得生动有趣。
二、在课堂教学过程中，要抓住切入点，恰当运用多媒体恰当运用多媒体，使其多样性、直观性和情境性代替了教师教学手段原有的单一形式，学生的学习兴趣提高了，课堂教学效率也提高了。
1.创设情境，激发兴趣时切入数学知识往往比较枯燥，在教学中创设与教学内容相符的生动有趣的情境，让课堂教学过程变得形象化、直观化、趣味化，从而符合中学生的心理需要。
如，在等腰三角形一课的教学中，学生通过度量和剪折的方法初步得到直观感受，在此基础上及时利用几何画板任意画一个等腰三角形，动画演示将其沿着对称轴对折的情况。
学生通过观察重合的线段和角，归纳出等腰三角形“等角对等边”和“三线合一”的性质，这能大大加强学生探究的欲望。
2.强化感知，突破疑难时切入运用多媒体进行教学，可以实现由具体形象到抽象思维的一个过渡。
创新给学生插上腾飞的翅膀
学 生 学 习积 极性 ， 面提 高 学 生 的创 新 思 维 能 力 ， 而 提 高 学 生 全 从 整 体 素质 。 １ 以趣 导 入 ， 设 情 境 ， 于 创新 创 勇 兴 趣 是 推 动人 们 去 寻求 知 识 、 索 真 理 的一 种 精 神 力 量 ， 探 在
要 学 ” 经 过 这 样 导人 ， 生 对 学 习文 稿 基 本 编辑 方 法 摩 拳 擦掌 ， 。 学 跃 跃 欲 试 了 。在 这 样 的 课 堂教 学 中 ， 同学 们 充 分 发挥 想象 力 ， 创
有 创 意 的 动 态 图 片资 料 ， 他 们 欣 赏 这些 图片 ， 让 然后 再 让 他 们 思
如 何在 小 学 信 息技 术 课 程 中 渗透 创 新 教 育 ， 何 利 用 信 息 如
技 术 教育 这 一 舞 台 ， 它 成 为 学 生 创新 的摇 篮 呢 ？ 就 要 求 教 师 让 这
学 生 画 一 笔 ， 模仿 ， 是 创造 ， 创造 就 要 自己动 脑 筋 ， 自 己 是 不 要 用
的绘 画 语 言表 达 自己的 思 想 。 电脑 绘 画 是 在传 统 绘 画基 础 上 发
展 起 来 的一 门新 兴 绘 画 艺术 。 方 面 。 继 承 了传 统绘 画艺 术 的 一 它 基 本 特 点 ，另 一 方 面 ，它具 有 传 统 绘 画 艺 术所 无 法 比拟 的 优 越 性。 因而 ， 电脑 绘 画深 受 小学 生 的喜 爱 。 实践 中 ， 在 电脑 绘 画 不 仅 有 助 于 提高 学 生 的 审 美能 力 ， 且 对发 展 学 生 的 创造 想象 能 力 ． 而 培 养 独 特 的创 意 都 具 有 重要 意 义 。 如 在 茴春 天 时 ，先用 多媒 体 演 示 了 春 天小 朋 友 们 在 草 地 上 玩 各 种 游戏 的图 画 ． 后 依 次 提 问 ： 中 的小 朋 友 们 分 别 由哪 些 然 图
多媒体给数学教学插上腾飞翅膀
濮阳市教育系统2011年度教师技能竞赛电教论文多媒体给数学教学插上腾飞翅膀内容摘要：多媒体辅助教学，能将知识一目了然地展现在学生面前，充分调动学生的多种感官参与学习，使学习过程变得轻松有趣，学习方式变得丰富多样。
在建构新的教学模式，提高教学质量，深化教学改革，培养学生整体素质，促进学生全面发展等方面，起到巨大的促进作用: （一）运用媒体图文声像，激发学生的学习兴趣；(二)运用媒体创设情境,激发学生的情感体验；（三）运用媒体直观展示，促进教学重难点突破；（四）运用媒体信息反馈，激活学生的思维空间；（五）运用媒体互动，培养学生创新意识；关键词：多媒体课堂教学小学数学随着科技发展网络的日益普及，多媒体辅助教学已被直接引入现代教学中，成为一种有效手段。
心理学指出：兴趣是最好的老师。
引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物，学习的动力往往被学习兴趣所左右，用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；多媒体辅助小学数学教学，运用声音、图像、文字、动画、影像等创设教学情境，能把教学时说不清清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、即使有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，充分调动学生的多种感官参与学习，使学习过程变得轻松有趣，学习方式变得丰富多样。
从而在建构新的教学模式，提高教学质量，深化教学改革，培养学生整体素质，促进学生全面发展等方面，将起到巨大的促进作用。
下面通过几个教学实例说明多媒体教学在小学数学教学中所起到的作用。
一：运用媒体图文声像激发学生的学习兴趣多媒体把传统的、静态的教学内容转化为由文字、图片、声音和动画等动态信息，弥补了传统教学的死记硬背机械训练不足，为教学提供了多样化、多维化的信息。
能够创设仿真情景，这样既活跃课堂的气氛又调动学生的积极性，激发学生的求知欲望又能拓展学生的想象力提高课堂的效果，优化课堂结构等都起着不可估量的作用。
信息技术与学科教学的整合
信息技术与数学教学的有效整合
初中数学教学中，利用好信息技术装备能为学生提供逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生主体作用，促进学生各方面能力的提高，从而大幅度地提高教学效果，优化课堂结构。
利用多媒体辅助教学，有以下作用：创设教学情境，激发学习兴趣；简化重点难点，注重过程教学；引领铺路搭桥，拓展创新思维；亲身经历体验搭建展示平台。
利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质也将得到全面发展。
实践证明，应用现代教育技术装备进行教学能促进教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，加大教学容量，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，有效提高课堂教学效率。
我相信，只要大胆应用，不断深入研究，我们一定能让现代教育技术装备的应用为初中数学教学插上腾飞的翅膀。
1。
利用多媒体辅助数学课堂教学论文
利用多媒体辅助数学课堂教学的几点思考现代教育的发展离不开信息技术的推动，利用多媒体技术辅助教育教学给现代教育插上了腾飞的翅膀，它改变了人们关于知识的学习的观念，使老师从原来较单调的教学方法转移到了利用多媒体的声，电，光，资源进行拓展式的辅助教育。
多媒体计算机作为辅助课堂教学设施以其独特的效用及魅力，在教学中已经被广泛应用，但在实际应用场合也存在着“表面作秀、违背科学性和舍本逐末等问题。
如何提高多媒体辅助教学的的效率，避免使用的误区，下面我结合本人平时上数学课的实践和针对存在的问题与大家探讨。
一、初中数学课堂教学多媒体应用现状引起的思考随着新课程标准的推进，多媒体教学已经在绝大多数的学校得到了不同程度的落实，。
目前我校就已经率先落实了“班班通”硬件建设，而且已经投入了使用。
纵观其现状，伴随着教学效果的提升，因繁就简、舍近求远，哗众取宠的现象也随之而来。
鉴于此，我们忍不住要问：“运用多媒体教学的目的是什么？是让它们优化我们的课堂，促进学生的学习；还是让它左右我们的教学，限制学生的思维？”因此，目前数学课堂上多媒体教学，尤其是在多媒体课件的设计和使用上，尚须我们进行冷静的思考。
二、初中数学课堂教学多媒体应用的误区分析误区一：华而不实，哗众取宠素质教育要求我们“采用现代化的教学设备，引进多媒体的教学以充分调动学生的种种感官，激发学生的学习兴趣，，提高课堂效率。
”有些教师曲解了要求，仿佛有了计算机就是高科技，使用多媒体才算得上是现代化的教学，忽略了课堂上有效教学的目的。
误区二、教学比武课和公开课上常见，平时课上少见为了追求公开课的“良好效果”，数学教学往往也以多媒体教学为“荣”，公开课，研究课上几乎都少不了使用多媒体课件。
可是我们有很多老师在平时教学中根本就看不到是用现代化的教学手段进行教学，更别提多媒体课件了。
这样一来花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源浪费，也使多媒体教学流于形式。
误区三、抛弃教学重点，舍本逐末。
让信息技术给数学教学插上腾飞翅膀论文
让信息技术给数学教学插上腾飞的翅膀人类进入了二十一世纪。
这是个信息技术占主导地位的时代，各行各业风起云涌，信息化、数字化、现代化等铺天盖地。
以计算机和网络为主要载体的现代信息技术不断发展，深入农村、海岛，乃至最偏僻的角落，深刻的改变着人们的生产方式和学习方式。
同时，他更冲击着我们的传统教育。
传统的班级授课制模式突出教材中心、课堂中心，把学生当作盛知识的容器，扼杀了学生学习的主动性，严重地损害了孩子们的身心健康。
面对滚滚而来的知识经济大潮，死记硬背的学习不但影响学生的身心健康，而且不能适应信息社会的需要，要建立起一种以学生为中心的人本主义学习模式，提高人才培养的质量，就一定要依据建构主义的认识论，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，而且在强调教育技术的同时还要充分发挥教师的作用,才能真正推动教育改革的发展。
以下结合我的实践谈一些粗浅的意见。
一、计算机与学生的学习参与任何教室的布置几乎是一样的，前面是讲台、黑板，下面是学生的坐位。
大多数课堂教学的模式是“教师讲、学生听”，教师处于主动地位，学生被动接受知识。
在课堂上教师是最活跃的，一节课他讲的话超过全体学生讲话的总和。
教师决定学习的内容、控制讲课的节奏、可以在教室里自由活动。
学生则不然，他们讲话发言需先举手经过批准，不能交头接耳，更不能随便下坐位。
在传统教学中，教师与学生的态度是很不相同的；教师上课前需要认真备课，课堂上一般不会走神，而且想方设法让学生把问题想清楚；而学生上课前一般不预习，课堂上经常走神，对教师讲的问题可以认真想，也可以不去想，反正最后老师要给出答案的。
于是出现了这样一种情况：数学家在“做”数学，数学教师在“讲”数学，而学生在“听”数学。
然而数学光靠听，没有自己的积极思维活动，怎么能掌握呢？子曰：“学而不思则罔”，何况数学是充满思维活动的一门学科呢！怎么启发学生积极参与数学学习一直是数学教改关注的问题。
计算机引入数学教学为学生的积极参与创设了一个理想的环境。
为学生插上腾飞的翅膀——多媒体信息技术在初中数学教学中的应用
化 ，为 了加强教和 创新教学模 式 ，很 多学科的教师都 在不 断
地 改进 自己的教 学理念和教 学模 式 ，都在 探索 自己独 特的教
也将 多媒体 教学模式 引进数学课 堂。初中数学 教学具有很 强
的逻辑 思维 ，那 么在数学课中如何运用多媒体教学呢 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学理念，大家都希望能找到最新的教学模式。当前，在多名
在 书写还是 读音方面 ，学生都很 容易将其混 淆，但是它们 放
在 一起时学生 就不难看 出它们在 书写时 的区别，再通过顺 口 参考 文献 ［ １ ］ 刘 惠华 ． 浅 议小学语文识字教学 ［ Ｊ ］ ．成才 之路 ， ２ ０ ０ ８ （ ６ ） ．
呢 ？”当学生通 过努力 回忆 ，说出 “ 晴” “ 情” “ 请 ”的 时
教学方法 。在众 多教 学模式 中多媒体 教学模 式是一种 比较好 溜 “ 开 口己，半 口已，合 口巳”，便将 它们 的书写与读 音简
单 明 了地 区 分 开 来 。 这 样 一 来 ， 学 生 就 记 得 很 清 楚 了 。把 特
象在初 中数 学课堂 上很常见 。而 作为初 中的数学教师 ，预防 这 样的现 象是关键 。要让学生 喜爱初 中数 学知识 ，首先 要做
的 就 是 提 高 他 们 的 兴 趣 ， 这 就 需 要 教 师 有 良好 的 教 学 模 式 和
多媒体教 学是时代 的标志 ，是现 代教学模式 的新方法 。 字 的时候，有 意识地 问学生： “ 看到这个字，你想到 了哪些字
候 ，及 时将它们 写在黑板上 ，再 不失 时机 地让学生 抄写在 书 上 。一次，两次 ……久而久之 ，使学生在 学习汉字 的过程中眼 字地学 ，学一个字 ，复习一组字 ，学习效率得 以提高 。到了学
多媒体为作文教学插上了腾飞的翅膀
宋秀芹
（ 河北 省献县垒头中学
随 着信 息技 术 日新 月 异 的发展 ， 多媒体 已逐步 走入 课堂 。在 中学作 文 教 学 中运用 多媒 体 ，是对 传 统教 学模 式 、教 学方 法、教学 手段 的一 个挑 战 ， 是 教学 改革 的 一次 质 的飞跃 。传 统 的语 文教 学 就是 凭教 师 的一本 教材 、一 本 教学 参考 书 、一 支粉 笔和 一 张嘴 完成 。久 而 久之 ，学 生对 这 一模 式便 会 感 到枯 燥 乏味 乃至 上课 注 意力 不集 中 。多媒 体 教学 弥补 了传 统 教学 在情 境 营 造 、时 空转 换 、情感 渗透 、思维 创新 等方 面 的不 足 。多媒 体 以丰 富 的教 学 内容 、 形象 生动 的教 学情 境 为特 征 的新 型课 堂教 学模 式 ，显 示 出它得 天 独 厚 的优 势 。多媒 体 的应用 ，不仅 给语 文教 学 提供 了发 展 的空 间 ，更给 作 文 教学 插上 了腾 飞 的翅膀 ． 根 据我 多年 语 文教 学来 的观 察 ，大 概有 一半 的 学生 对待 作文 的心 境 是 消 极的 ，他 们或 者 不愿 写 ，或者 写 不 出；他 们视 写 作为 苦差 事 ，厌作 文 、 怕 作文 。究 其 原 因分析 ，大 部 分学 生是 缺乏 兴 趣 、缺乏 写作 素材 所致 。如 果 在作 文 教学 中能 够大 胆 引进 多媒 体 、合理 运 用多 媒体 手段 ，则会 有效 克 服 以上 弊端 ，收 到事 半功 倍 的效 果 。 １ 激 发写作 兴趣 孔子 说 ： “ 知之 者不 如好 之者 ， 好 知 者不如 乐之 者 。 ” 兴趣 是最好 的老 师 。 捷克 著名 教育 家夸 美纽斯 说过 ：“ 兴趣 是创 造一个 欢 乐和光 明 的教学环 境 的 重要 途径 之一 。 运 用 多媒体 网络 图文声 像并 茂的优 势 ， 把抽 象 的事物 变为 生 动逼 真 的画面 ，美丽 的画面 再伴 以悠扬 轻快 的音 乐 ， 为学 生创设 了一 个形象 逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学 生 的想象 力 ， 激 发 了学生 的创造 和表达 的欲 望 。 现代 教育 技术 更有利 于创 设 情境 ，激 发兴趣 ，培 养真 挚 的情 感 ，面对 情境 ，人人 兴趣 盎然 ，情绪 高涨 ， 强烈 的好 奇心促 使他 们去 求知 ， 去发现 ， 去 创新 ； 促使他 们进 行情 感 的表 达 、 流露 和交 流 ， 有 了不 吐不快 的感 受。作文 由苦 差事转 变为 学生 的情感 交 际和 需要 ，学 生从 “ 要我 写 ”转化 为 “ 我要 写” 。这样 ，作 文就 成为 学生 心灵 的 释放 ，是 对 自己心境 最好 的诠释 ，是 自身 一次完 美 的挑 战 。 ２ 优化 评 改途 径 特 别是 对优 秀 范文 的 阅读 赏析 ，更 使 学生 找到 了作文 的“ 拐杖” 。利用 多媒体，学生在短短的几十分钟 内，欣赏大量的作文素材，并根据 自己的 兴趣 、 爱好 ，选 择 合适 的材 料 ，然后 通过 键 盘把 作文 输 入计 算机 ，显 示在 屏幕 上 。教 师则 利用 计 算机 网络 ，针 对学 生 习作 ，加 强 个别 辅导 。教 师还 可 以及 时收 集学 生 的典 型例 作 ，利用 多媒 体 评改 作文 ，提 高 评改 的效 率 。 俄 罗斯文 学 家陀斯 妥 耶夫斯 基 说 ： “ 作 家最 大 的本领 是善 于删 改 。谁善 于 和 有 能力删 除 自己的东 西 ，他就 前程 远大 。” 凭借 多 媒体 ，可 以直 观 评改 ，优 化评 改 途径 。传 统 的 而 言 ，工作 量大 且 效果 不佳 。运 用 电教媒 体 网络 教学 后 ，作文 的 批改 、修订 就直 观 、简捷 、高 效 了许 多 。学生 把它 当作 了学 习上 的好 帮手 。 对于 典型 性 问题 的作 文 ，我详 细批 改 后 ，将文 章在 大 屏幕 上反 馈给 学 生 ， 既开 阔 了他们 的 思路 ，又 可 以在互 相 借鉴 参考 中互 相 学习 ，共 同提 高 。我 经常 把 写得好 的文章 制作 成 课件 展示 出来 ，进 行 范例 讲评 ；也 可把 典 型 的 病句 、病 例投 映 出来 ，进 行 分析 、推 敲 。为鼓 励学 生 习作 中 的点滴 进 步 ， 每次作文后，我都从一般的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章 ， 制作 成课 件 ，注 上姓 名 ，让 大家 品味 、欣赏 ，引 导学 生点评 ，并广 泛 讨论 ， 相互 促进 ，相 互 提高 ，从 而保 持 学生 习作 的热 情 ，体验 习作 成 功的 欢乐 ， 形成 良好 的写 作 内驱 力 。使 写作成 为 学生 自觉 自愿 的表 达情 感 的一种 激 情 和需 要 ，一种展 示才 华 的机会 ，一种不 断 学习他 人和 自我 挑 战的最 佳途 经 。 ３ 蓄 积 写作 素材 叶圣 陶先 生 也 曾说 ： “ 生 活 犹如 源泉 、 文章 犹 如溪 水 ，源 泉丰 盛 而不 枯 竭 ，溪水 自然 活 泼流 个不 停 息 。” 作文 课 上学 生最 感苦 恼 的 是“ 巧 妇难 为无 米之 炊” 。硬 着 头皮 写成 的文字 往往 言之 无 物， 内容 空 洞 ，没 有 时代 感 。其 根本 原 因是学 生 没有走 进 生活 ，远 离 生活 ，甚 至可 以说 是没 有机 会 呼吸 社 会 人 生的 新鲜 空气 和时代 气 息 。 要 解决 “ 言 之有 物 ”的 问题 ， 让 学生 做 “ 有 米 之炊 ” 。 首先 得找 到 “ 米” ，传 统 教学 “ 米 ”来源 于学 生 的 自身生活 ，而 学生 从记 事到 上 中学 ，能 发 生多少 “ 难 忘 ”的 事呢 ？况 且天 天 是家— — 学 校—— 家 ，上 学— — 回家— — 作业 —— 睡觉 。而多 媒体 网络 资源 丰 富 ，信 息传 递快 捷全 面 ，为 学生 提供 了精 彩纷 呈 的生 活画 卷和 生动 活 泼的 知识 长 廊 ，让他 们走 进 五彩 缤纷 的信 息世 界 ，可谓 掉 到 了 “ 米 仓 ”里 ，学 生可 凭 自己的慧 眼 自主地 去获 得 ，揣 摩资 料 ，通过 发 散思 维 ，逆 向思维 ，发 挥 自 己的想 象 力和创 造 力，同时 也培 养 了学生 对信 息 的搜集 、处理 、应 用能 力 。 自从 多媒 体作文 进入 课堂 ， 课 堂便 活跃 起来 ，学 生在 找到 写作材 料 的 同时 ， 又了解 到课 堂 以外 的 “ 大干 世 界 ” ， “ 人 物 写真 ” ， “ 风 土人情 ” ， “ 人与 自然 ” ， “ 各 地揽 胜 ” ，“ 名 山大 川 ”等 ，把 课堂 教 学延 伸到 现实 生活 甚至 更远 的时 代 或地 方 。 总之 ，运用 远教 设 备和 资源 上作文 课 ，有着 无 可 比拟 的优越 性 ，它 为 学生提 供 了最 丰 富的作 文 素材 ，营 造 了最宜 人 的写 作氛 围 ，创设 了最 优 秀 的展示 空 间 ，插上 了最 有 力 的想 象 翅膀 。我 相信 ，广 大 农村 语文 教师 如 今 乘 着新 课 改的 东风 ，拥 有现 代化 的教学 设备 ， 如果 能充 分远 教设 备在 作 文 教 学方 面 下载 资源 、编 写教 案 、制 作课件 、组织 上课 、开展 活动 ，那 么 ， 农 村 中学 生作 文水 平大 幅度 提 高 的 日子 就会 为 期不 远 。消 除城 乡教育 差 距 的时 间将 指 日可待 。
多媒体教学为学生插上腾飞的翅膀
２创设情境 。拓 宽见 闻
在小 学语文教 学 中，学生有 了一定 的学 ＞ － ｊ 兴趣就 能
认 真地 听教 师讲 解知识 ，但是 小学生还处 于 学 习阶段， 他们 目前 掌握 的知识还 比较少 ，生活 中体 会 的东 西也不 是很 多，积累 的知识有 限。所 以教 师在对 语文课 文进行 讲解 的时候 ，学 生的理解 能力还 不是很 强。教 师对 此总 是很 强调 增加 学生 的知识 面，提高大 家的知识 水平 ，但 是课 堂的时 间总是过得很 快 ，教 师在讲 解课 堂知识 的时 候就 已经 占有 了，根 本 没有去做 额外 的知识 面拓展 ，所
描述也不能激发 学生的思维，让 学生想
壳去 ，红 的绿 的都有 ，鬼见怕也有 ，观 音手也有 。晚上 我和爹管 西瓜去 ，你也去 。” “ 管 贼吗 ？” “ 不是 。走路 的人 口渴 了摘 一 个瓜 吃 ，我们 这里
要 的 作 用 。 多媒 体 运 用 它 的直 观 效 果 冲 击 着 学 生 的 视 觉
在教法上要不 断地创 新再创新。很 多学 生在学 习的时候 不能很好地 理解课 堂知
识 ，加上小 学语 文教材 中很 多课文所表
现 的人和物 ，都 是小学生在 日常 生活中
所接 受不到 的，它离学生 的实 际生活非 常远 。一些抽象的东西在教 师的讲 解下 也很难 形象化。运用 多媒体技 术可以很
以很 难使 学生 了解得更 多。 多媒体 辅助教 学模 式打破 了
这种 局 面，它节省 了大 量的 时间，同 时也 能将 学生 的知 识 面在教 师 的带动下进行 拓展 ，并且 能形 象直观 地表达 出来 。 多媒体 技术变抽象 的语 言文 字为具体 的视 觉画面， 丰富学 生感知 ，拓 宽 生活见 闻，实现情境 教 学，从 而顺 利地 再现 课文 中的事 物及 人物 ，便 于 学生理解作 品的意
让多媒体为初中数学教学添“双翅”_0
让多媒体为初中数学教学添“双翅”【摘要】多媒体应用于数学教学早已不是新生事物，但在不同时期应采用不同的媒体方式。
虽然教学目标一样，但教学效果不同，学生会学到不同的知识。
多媒体不一定每节课都用，要针对不同的主体、课题，在必要时采用现成课件、光盘等进行数学教学。
【关键词】多媒体技术；辅助教学；适时；适量近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。
对数学教学环境的创设，教学目标的实现，以及学生对教学内容的掌握等，发挥着很大的作用。
毋庸置疑，利用多媒体极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了数学教学效果，在培养学生探索与创新精神、树立辩证观点、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程方面都有很大的优越性。
但是，多媒体作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等不相融合，产生诸多的负面影响。
因此，如何正确认识和理解多媒体的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用多媒体呢？这是我们教师今后需要深入研究的问题。
1. 影响多媒体普及的原因在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。
其实我们大都是这样，每到上公开课的时候，才用多媒体，平时很少用。
制作一个好的课件要耗费好几天的时间，而我们常常没有那么多的时间。
所以，这也是我们不用多媒体的原因。
也就是说，影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。
是否可以另辟蹊径呢？其实办法还是有的。
一般的课件我们可以用offce97中的powerpoint，这一软件易学易用，效率较高，效果还不错。
再有，设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂突破一、二个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以采取“拿来主义”。
多媒体技术让初中数学教学插上腾飞的翅膀
多媒体技术让初中数学教学插上腾飞的翅膀在多媒体技术高速发展的今天，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，并在教育领域已得到了广泛应用，使得教育由“一块黑板，一支粉笔，一本书”传统教学模式走向直观、生动的多媒体教学模式。
而数学是一门集数形知识关系于一身的学科。
众所周知，多媒体教学的交互性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。
多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，使得原本枯燥无味的课堂教学变得生动形象，极富趣味性，有效地弥补了传统教学手段的不足。
多媒体在新课程初中数学课堂教学中的运用，为学生插上了腾飞的翅膀。
一、多媒体技术增大了数学课堂信息容量可以借助多媒体技术中的独有功能，它集网络世界于眼前，融声、光、影、色、字于一体，具有海量，及时、形象、生动等特点。
又如图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，将一个冗长、复杂的知识链或数学情景在很短的时间内展现给学生，增大了课堂教学的容量和密度，提高了新课程数学学习的效率。
利用多媒体技术的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分地启用学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
同时拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的数学信息容量。
妙用多媒体技术更加丰富了教学内容，打破了传统教学模式，凸显了学生的主体地位，标新立异。
一、多媒体技术为拓展学生想象插上了腾飞的翅膀多媒体技术飞速发展的今天,现代信息技术正以娇健的步伐走进新课程数学课堂的每一个环节，促进教育技术的信息化、专业化、科学化，构建了一种新型的教学模式。
现代多媒体技术与数学有机整合，丰富了数学内容的感性天地，拓展了学生的空间想象力，优化了新课程数学课堂教学，开发和挖掘了学生的想象力和创造力。
为学生终身发展的需要，加强渗透了为终身幸福负责的思想理念，运用好多媒体技术，使之为学生插上想象的翅膀。
1、化无形为有形，激发学生的探索欲望爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
多媒体技术让初中数学腾飞
多媒体技术让初中数学腾飞《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，大力推进多媒体技术在教学中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教师的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
在初中数学教学中合理地应用多媒体技术辅助教学，可以充分调动学生的学习兴趣，为激发学生的创造思维和联想思维设置情境，增强学生获取知识的主体性，可以优化初中数学的课堂效率。
近年来我不断尝试将多媒体信息技术应用于初中数学教学实践，也真切地体会到信息技术的运用为教学改革发展开辟了广阔的天地。
一、多媒体技术在初中数学教学中的作用1.多媒体教学易于激发学生的学习兴趣兴趣是推动学生求知的一种源动力，它可以使学生产生强烈的求知欲望。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争等外来目标。
只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用多媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。
我在进行北师大版七年级（上）“多彩的图形世界”一节教学时，我利用课件依次向学生展示了一些中外名城、青岛本地的一些景物（五月的风、栈桥、花石楼、大泽山等）、生活用具、水果等的图片，再逐步过渡到各种各样的几何体，引导学生观察、归纳各种几何体的特点，同时播放背景音乐。
这些学生熟悉的景物，悦耳的音乐都深深地吸引了学生，极大地激发了学生的学习兴趣。
2.多媒体技术应用于数学教学，可以方便地实现传统方法无法实现的一些特殊效果。
多媒体的动态变化可以将形与数有机地结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动直观地展现出一个精彩的数学世界。
利用现代化教学手段可以进行数学实验，在“视图与投影”、“变化中的鱼”等教学中利用各个幻灯片的合理、自然的连接、人工操作使其变化有序，还有“车轮为什么做成圆形”利用多媒体演示车轮从正方形变成椭圆形并配有音乐显示车子的不平稳性，直到最后由椭圆形变成圆形才快乐地平稳向前。
多媒体 技术 在初中数学教学中的作用
多媒体技术在初中数学教学中的作用信息技术与学科教学相结合，有利于实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化。
在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展。
展示数学思维的形成过程，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
因此，教师根据教学内容，善于把握运用现代教育媒体的最佳作用点，对教学的成功有着非常重要的意义。
一、把信息技术与数学教学结合起来，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”。
凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。
而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。
将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。
例如，我在上“人类离不开数学”这节内容时，我用了“蜂房中的数学”和“股票成交走势图”等动画课件，都让学生由好奇而产生兴趣，从而感受身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。
二、把信息技术和数学教学结合起来，有利于呈现过程，突出重点、难点数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。
【初中数学】为初中数学教学插上“多媒体”的翅膀
【初中数学】为初中数学教学插上“多媒体”的翅膀数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响到学生学习的积极性，教学效果难遂人愿。
因此，探索有效的教学手段成为数学教师一项重要的研究课题。
随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。
现结合自己近几年来的多媒体教学实践，谈谈多媒体技术在初中数学教学中的情境创设、图形的变换、难点的突破、动态几何问题的探索等方面的几点尝试。
一、用于教学中情境的创设在平常的数学教学中，因为数学学科自身的特点，多媒体的声音优势不太明显，但在教学情境的创设中，可以把多媒体的声色和动画集合到教学情境中，把它的魅力发挥到极至。
例如教学探索规律这一课，在创设情境时，我就引入了同学们极为熟悉的儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”再配上青蛙跳动的动画，同学们很快就被这一情境吸引到本堂课的主题中来，而且极大地调动了他们学习的兴趣。
二、用于教学中图形的变化数学教学中，大家都爱进行变式教学，这是由数学本身的特点所决定的。
在这个教学过程中，往往就涉及到图形的变换，此时此刻，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。
例如：我在教学《中点四边形》这一节课时，就充分利用了几何画板进行图形和问题的变式，下课后学生对几何画板这一强大的功能惊叹不已。
例题：已知四边形ABCD是（），E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是（）。
题中括号里的内容不小心被墨水污染了，已无法看清，请你在污染处填上合理的内容，并画图证明。
同学们大胆猜想、探究，四边形ABCD可以是什么？（1）任意四边形；（2）梯形；(3)等腰梯形；(4)矩形；(5)菱形；(6)正方形；(7)对角线相等的四边形；(8)对角线互相垂直的四边形；(9)对角线相等且垂直的四边形。
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多媒体技术让初中数学教学插上腾飞的翅膀
在多媒体技术高速发展的今天，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，并在教育领域已得到了广泛应用，使得教育由“一块黑板，一支粉笔，一本书”传统教学模式走向直观、生动的多媒体教学模式。
而数学是一门集数形知识关系于一身的学科。
众所周知，多媒体教学的交互性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。
多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，使得原本枯燥无味的课堂教学变得生动形象，极富趣味性，有效地弥补了传统教学手段的不足。
多媒体在新课程初中数学课堂教学中的运用，为学生插上了腾飞的翅膀。
一、多媒体技术增大了数学课堂信息容量
可以借助多媒体技术中的独有功能，它集网络世界于眼前，融声、光、影、色、字于一体，具有海量，及时、形象、生动等特点。
又如图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，将一个冗长、复杂的知识链或数学情景在很短的时间内展现给学生，增大了课堂教学的容量和密度，提高了新课程数学学习的效率。
利用多媒体技术的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分地启用学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
同时拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的数学信息容量。
妙用多媒体技术更加丰富了教学内容，打破了传统教学模式，凸显了学生的主体地位，标新立异。
一、多媒体技术为拓展学生想象插上了腾飞的翅膀
多媒体技术飞速发展的今天,现代信息技术正以娇健的步伐走进新课程数学课堂的每一个环节，促进教育技术的信息化、专业化、科学化，构建了一种新型的教学模式。
现代多媒体技术与数学有机整合，丰富了数学内容的感性天地，拓展了学生的空间想象力，优化了新课程数学课堂教学，开发和挖掘了学生的想象力和创造力。
为学生终身发展的需要，加强渗透了为终身幸福负责的思想理念，运用好多媒体技术，使之为学生插上想象的翅膀。
1、化无形为有形，激发学生的探索欲望
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
“好的开始等于成功的一半”。
一堂数学课伊始，教师能否成功导入授课内容，激发学生的学习兴趣，就决定了一堂课的教学效果。
有了兴趣，就拥有一切，获取知识的大门才会打开，学生才会爱学习，才能把自己所有的感觉、情绪和智慧投入到学习中去，才能发挥巨大的学习潜能。
利用多媒体的图文声像来为学生营造一个图文并茂、声像俱全、动静结合、生动逼真的教学环境。
实现视觉与听觉的完美结合。
可以再现学生身边的、真实的生活情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
如：按照下面的步骤制作一个五角星：
（1）任意画一个圆；
（2）以圆心为顶点，连续画72°（即360°÷5）的角，与圆相交于5点；
（3）连接每隔一点的两个点；
（4）擦去多余的线，就得到五角星。
你能说出这种画法的道理吗？你还有其它的画法吗？类似地，你能画出一个六角星吗？
通过折纸，你能制作一个五角星吗？沿不同的角α剪开，得到的五角星形状相同吗？哪一种更美观？变换不同的角α试一试！
许多艺术设计和图案设计都与星形有关，在你画出的五角星和六角星上着色，还能在此基础上再设计一些图案吗？
通过实践操作，让学生有更直观的感受，便于记忆和理解，从而提高了学生探索和解决问题的积极性。
2、化抽象为形象，帮助学生建立空间概念
多媒体技术与数学教学的有机整合,即是培养和发展学生形象思维的重要手段,又是素质教育的重要途径。
中学生好奇心强，好动，思维敏捷，但思维的敏捷需要感性材料来支撑，如果仅靠抽象的语言信息进行传统式教学，是不适用学生思维习惯和思维规律的。
多媒体技术与数学的整合运用，能大量为学生提供典型的直观材料和生活素材，并能展示相关知识的真实情景，能很好地将感性与理性、具体与抽象有机地结合起来，能将直观性较强的演示法与抽象较强的归纳法很好地结合起来，使学生能在教师的引导下比较顺利地从形象中提高理性的认识，从具体中提炼出抽象的知识。
从而使学生对知识的理解更加全面，记忆更加深刻，真正将知识体系构建在脑海里。
同时学生能借助具体事物的形象或表象进行思维拓展，借助多媒体技术静、动态表演，获得丰富的感性材料，引导学生丰富的想象。
如：学生在初次接触几何图形时，第一印象如何，学习效果又如何，与学生的思维方式、思维能力有关，当然与教学方法和教学模式更有关。
如果学生初次接触这类知识和问题时，教师适当运用多媒体，利用几何画板引出“图形运动”，针对三角形、平行线、平行四边形、圆、中心对称等一系列图形中的基础知识，运用平行移动、转动和变动，使其原来呆板的、枯燥的图形变活，这些直观图形的运动，加深了学生对新知识的理解和运用，并强化了用空间运动的立体观念来处理数学问题的意识。
从而加快了学生空间观念的形成，概念的脉络变得具体、清晰，复杂抽象的数学概念变得简单、形象，既利于学生理解，又能激起他们的学习兴趣，可谓是事半功倍。
为优化数学课堂教学，提高教学质量打好了基础。
3、化有限为无限，帮助学生形成知识体系
多媒体技术整合设计教学，把感知、理解、巩固、运用、创新合为一体，使学生学得更好、更快、更活、更精，便于将学到的知识系统化，形成完整的知识
体系，使学生在同等时间内学到多些、快些、好些的理论知识。
多媒体技术与数学教学的有机结合，弥补了传统教学形式和知识结构单一的缺陷，并以丰富多彩的方式将信息呈现出来，并且符合现代教育理念的认知规律。
多媒体技术的应用，省时、省力、实用、快捷、丰富多彩，其效果是传统教学手段无与伦比的。
三、巧用多媒体技术让学生感受美、欣赏美、创造美
数学是学好其他学科的基础，在培养学生创新思维能力方面具有极其重要作用。
随着新课程改革的全面推进，对数学教学提出的一系列全新要求。
初中数学新课程标准提出：数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有着独特的作用。
数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。
因此多媒体技术对于学生数学思想与方法的掌握、数学思维能力的培养及课堂教学质量的提高都具有特别重要推动作用。
多媒体技术作为一种新的重要的教学辅助手段，为数学教学带来了“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学质量。
它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材活灵活现地呈现在学生面前，不仅能让课堂上充满情趣, 尤其能使课堂教学效率大为提高，更提升了新课数学教学的品位。
教师通过使用多媒体技术，学生则可以按教师的引导收集信息，并任意选择适合自己个性和兴趣的素材，利用教师准备的影视材料，让学生在课内或课外查阅、播放，从而让学生感受到美、欣赏美、并创造美。
四、合理运用多媒体技术不断丰富学生的想象能力
初中数学新课程标准提出；数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要充分利用初中生较强的动手能力、探究能力、敏捷的思维能力和丰富的想象能力，使他们成为知识的主动构建者。
如在学习“三角形中位线”这一内容时，可以让学生先思考：1、要把这个三角形剪成一个三角形和一个梯形，剪痕要满足什么条件？2、如果要把剪后的三角形或梯形拼成一个平行四边形，剪痕又要满足什么条件？然后让学生自己动手操作，使学生在连续的操作中主动思考，积极想象，并在不断的猜想、操作、验证中进行归纳与总结，从而对三角形中位线这一抽象概念的形成更加深入地理解。
事实证明，有效的教学，不仅要使学生在学习过程中对学习内容保持新鲜感和参与热情；还要有一个宽松的表达空间及治学的民主氛围。
新鲜感是吸引注意力和激发兴趣的前提条件；表达空间是学生能力得到认可、思想得到锻炼的场所，而广阔的想象空间则是他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的土壤和空气。
这正是传统教学模式所达不到的境界，而是多媒体技术手段表现出旺盛活力的优势所在。
为此，我们要利用多媒体的独特优势，制作各种形式的幻灯图片，把所学的知识与实际生活联系起来，引导学生大胆想象，探讨各种解题思路和方法，考虑问题不拘一格，让学生在解决实际问题时懂得变通，学以致用，
举一反三。
五、总结
多媒体技术辅助数学教学是提高课堂教学质量的有效途径和方法，也将成为中学数学课堂教学的有力延伸。
不仅为教师的教学带来浓厚的气氛，也减轻了教师的工作量，节约了授课时间，增大了授课容量。
教师应当在教学过程中创造运用多媒体技术教学模式的平台，充分发挥其独特的功能，使之为初中数学教学插上腾飞的翅膀。