让语文教育为学生插上腾飞的翅膀
阅读让小学语文教学插上腾飞的翅膀
兴 趣 是 个 体 力求 深 入 地 认 识 某 种 事 物 或 乐 于 参 某种 活 动 的 一 种 积 极 的 意 识 倾 向。 期 以来 ， 学 的 各科 教 学 无 不把 激 发 和培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 长 小
对话 的 过 程 中 感 受 到 了心 理 描 写 的 细腻 、 神 ， 时 ， 明 白 了如 传 同 也 何进 行人 物 心理 活动 的刻 划 一这 一 细 节 的 敲 打 ， 畅淋 漓 ， 然课 酣 跃 堂， 汩汩甘泉直沁学生的心田。 如
生 ：读 ） （
师 ：充 满 感情 色彩 ）黄 河 的 水啊 ，就 像 从 天 上 滚 滚 流 到 了人 （ 间， 奔腾 不 息一 直流 向 大海 ！ 就 是 诗人 眼 中的 黄 河 ！我 们再 一 次 这
吟 诵 这 两 句诗 词 ！ （ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生 大声 朗读 ）
【 关键词 】 阅读 ； 兴趣 ； 情感 ； 思维 ； 魅力
师： 是啊 ， 们站在黄河的 边上看到 那万马奔腾的气势 ， 我 就使 我们胆 战心惊！ 那么， 又有谁 能够做黄 河的主２ ％７ ｖ 拿起书 ， 带着这
个 问题 自己读 课 文 。
二 、 读 。 荡 情 感 研 激
款 要 求 “ 意 积 累语 言 材 料 ” 明 确 规 定 背 注 ， 诵 优 秀 诗 文 不 少 于 １０篇 （ 课 文 ）课 外 ５ 含 ； 阅 读 总 量 不 少 于 １０万 字 ， 积 极 创 造 条 ５ “ 什 ， 导学生 多读书 ， 采取多种形式交流 指 并 读书 心 得 ” 是极 为 重 要 的 语 文 实 践 活 动 则 读 是 架 设 在 学 生 情 感 和 作 者 情 感 之 问 的桥 梁 ， Ｊ这 座 侨 梁 ， 生 的 情 感 就 能 在 教 师 有 学 情 感 的 推 动 下 和 文 章 情 感 产 生 共 鸣 ，达 到 升华 ， 而使学生爱读 书 ， 渎书 ， 读书 。 从 好 乐 我在二十多年的教学中采用导读 、 读 、 研 探
尝试,为语文教学插上腾飞翅膀
尝试,为语文教学插上腾飞的翅膀(宜宾市第十二中学校四川宜宾644000)我国著名语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试中来，走自己的路》一文中指出：“尝试教学法能否移植到语文教学中来呢？答案是肯定的。
数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？叶圣陶也曾说过：“培养阅读书籍的能力，养成良好学习习惯的方法，惟有让他们自己去尝试。
”“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”。
2011年春，尝试教学落户翠屏区，便在翠屏大地绽放异彩。
通过对邱学华的“尝试教学”的学习和实践中，让我深刻的认识到，“尝试教学”改变了传统的以教师为课堂主体的、以教为主的教学模式，倡导以学生自主学习为主体先试后导、先练后讲为新型课堂方式的教学模式。
将新课程的理念真正的落实到了教学中。
在对“尝试教学”进行不断的学习与教学尝试中，让我深深的体会到：尝试，给语文教学插上了腾飞的翅膀。
一、尝试让学生设计导语，还课堂予学生。
在以往的教学活动中，往往是教师根据自己对教材的理解来设计导语，从而为学生创设一定的学习情境。
实施新课程改革以后，我认识到这种做法仍然是没有把学生放在学习的主体地位上来对待，仍然是把教师看作是学生惟一知识源。
在学习了尝试教学法以后，我首先尝试让学生自己来设计导语，这样从一开始就把学生放在学习的主体地位上。
具体做法是：学习课文前，让同学们以小组为单位参与导语的设计，看哪一个小组设计的导语更精彩，将由精彩的小组进行课前的导入。
在这一过程中，同学们设计的导语，思路之开阔、语言之精炼优美、创设情境之巧妙，真让我刮目相看。
如在学习《变色龙》一文时，有的小组设计了这样的导语：“同学们，还记得贾雨村吗？他在不知道护官符内容前，在不知道薛蟠是贾家的亲戚时，他摆出一副秉公执法，公正严明的姿态，而当他知道了护官符的内容、知道了贾史王薛四大家族的关系后，却徇私枉法，胡乱断了案，同学们，你们说，他像自然界中的哪一种动物？”同学们回答：“蜥蜴”“这种动物还叫什么”“变色龙”“对，贾雨村是一条变色龙，是一条中国的变色龙，其实在外国也有像贾雨村这样的变色龙，同学们想知道这条外国变色龙是谁吗？请翻开课本《变色龙》，读课文，看他是怎么变的？”这则导语，注意了前后课文之间的联系，紧紧扣住了课文的内容，而且极具鼓动性，比我在课前想让同学们了解有关变色龙的知识，然后再导入新课的方法要好得多。
为学生语文学习插上腾飞翅膀
为学生语文学习插上腾飞的翅膀摘要：在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。
岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
关键词：学生；语文学习；数学中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0115-01在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。
把学生们放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。
变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。
当前，由于受诸多因素的影响，小学生课外阅读现状令人担忧。
有鉴于此，加强对小学生课外阅读指导，则显得尤为重要。
1.给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。
每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。
总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。
所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
2.创设良好的读书环境，激发学生读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。
因此，开展”讲故事”、”读书汇报会”、”展评优秀的读书笔记”、”积累册”、”手抄报”、”知识竞赛”、”比赛查阅资料”、”诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
让阅读给学生插上腾飞的翅膀——初中语文教师引导学生进行有效阅读的思考与实践
象 往一 ：
湖平 静 的湖水 里 扔进一
块石
子 ，泛起 的水波纹会逐 渐波及 到很远 的
地 方 ，即 由一 个点 的 震动 引 发周围 湖面
持续 性波 动 并 四 散 开 去 … … 语 文学 习
要 让 学 生 获得更 多的知识 ，光 靠课 堂 阅
读 是 远 远 不 够 的 。 根 据 初 中学 生 阅读 能
入 的信 息 马 上 在 辩论 活 动 中用 口 头表 达
的形 式 表 现 了 出来 ， 学 生 的语 言 表 达 能
力得到锻 炼与提升 ，真可 谓 一 举 多得。
针对学生能有效地抒发阅读后 的
感 悟 ，我 还 做 出 了 具 体 要 求 ：每 篇 文 章 逢 读 必 思 考 ， 思 考 可 动 笔 ， 在 阅读 中如
奇 了 。 我注 意这 个特点 之 后 ，及 时 尝试 辩 “
论 阅读 法
”就 某一， Nhomakorabea篇文章设 置 辩论题 目 、
辩论 情境 ，引导 学生 查 找 、 阅读有关 资料 ，
并进行信息加工 、 处理 。 学生 无 “ 意 ” 中，阅
读大 量 材 料 ，提 高 了 阅读 的速 度 ，养成 记
录 、做 卡 片阅读 的习 惯 。 主 要 的是 阅读输
果 与作 品 产 生 共 鸣或 有所 感 悟 ，可 简 明
扼 要 地 写 出批 注 ， 要 有摘抄 的 意识 ，也
可 以 写 出鉴 赏 、 评 价 性 的感 言 。
四 、 开 展 读 书活动
为 了 加 强 课 外 阅读 的 有效 性 ，我 指 导学 生 开 展 了 一 系列 的读书 活 动 ，如在 班上 成立 了 图 书角 ，学 生 可 将 自己喜欢 的书籍放在 图书角 ，同学 问相互 交流 阅 读 ，使 有 限 的 资源 得到 了 最 大 限度 的利 用 。 开 展 各种阅读交流 活 动 ，如 演讲 比 赛 、 经典诵 读 比赛 、 辩论 比赛 、 作 文 比 赛 、 课 本剧表演、 成语 接龙 比赛等等。
管理情绪为语文教学插上腾飞的翅膀
初 中学生开始 以自我为中心 ，到 了初二 ，就到了一个叛逆 我经常结合相关的语文活动， 让学生对语文更有感觉 ， 更有新鲜 期 。在这阶段 ， 他们不断地与父母 和老师发生 冲突 ， 如果老师不 感 ， 更有兴趣。例如结合我们“ 营造初 中班级课外 写作氛 围” 的课 能秉着爱 的精 神 ， 对他们进行包容与疏导 ， 不能始终尊重他们 ， 那么 ， 师生就很容易走 向对立面 ， 那教学效果就大打折扣 了。
三、 方法 有 效
五、 激 励 机 制
激 励 是 发 掘 人 潜 能 的重 要 途 径 ， 当人 受 到 激 励 后 ， 其 可 发 挥
的能量会大大增加 ， 它能充分调动人 的积极性 。所 以， 所有的情 绪管理 ， 都离不开“ 激励 ” 。学生很多时候 就像一捆捆干柴 ， 而“ 激
要让学生信服你 ， 心无旁骛地跟着你一起去学 习， 如果单靠 励 ” ， 往往就像星星之火 ， 一经点燃 ， 就会有“ 燎原” 之势 。 如写毛笔字描红一样 ， 是有关结构的问题 。 习作时我们不妨也来 不了他 》 等文章中。当然就结构上来讲 可以放在开头 ， 展示一个
应变” 能力 。不过需要指 出的是如果素材与文题风马牛 化主题 。写记人文章时 ， 不妨借鉴魏巍的《 我的老师》 ， 从不同的 同学的“ 角度把选择好 的材料按感情步步加深 的线索组织起来 。在写状 不相及 ， 而去生搬硬套 ， 牵强附会那是不可取的。
生介 绍 各 种 优 秀作 品 。通 过 这 些 ， 展 示 语 文 老 师 的魅 力 ， 让 学 生 选择后 ， 发 现问题 ， 再 针对问题具体做 出调整 ， 直至找到合适 的
在情感上受感染 。 他们会 因此接受你 ， 认为你是一个合格的语文 方法为止 。学生因为有效 的学 习， 尝到 了学 习“ 有效 ” 的滋 味， 他
为学生语文阅读学习插上腾飞的翅膀
耜 国
５ 搭建展 示的平 台 ， 凸现 阅读 的个性 化和人 文性 池 清水 ， 只要拍击 ， 就 会产 生陈 陈涟 漪 ， 学 生 的阅读 ， 也 只有 不 断地 寻
一
自己的词汇 ， 培养 良好 的语感 能力 ， 提高 阅读 的综合 效益 。
培养 学生 的阅读 习惯 是阅读 教 学 的任务 之 一 。良好 的 阅读 习惯 可 以使 小学 生乐 意阅读 、 有效 阅读 、 享受 阅读 。在指导课 外 阅读 的过 程 中 ， 我注 意从 以下几 方面培养 小学生 的阅读 习惯 。 ４ ． １ 训练读 书用 眼的习惯 。减少 眼动次数 ， 逐 步扩大 阅读 视野 ， 缩 短注 视字 词时间 ， 减少 回视 ， 这样 既提高 阅读 的 准确 性 ， 又 能提 高 读速 ， 形成 默读
导 自主、 合 作、 探 究的学 习方 式。 ” 语文 阅读教学 应激发 学生 的学 习兴趣 ， 注重 培养 学生 自主学 习的意识 和习惯 ， 为学 生 刨设 良好 的 自主学 习情 境 ， 尊 重学
为学生语 文 阅读 学 习插上腾 飞 的翅膀
王 丽 娟 河 南 省 林 州 市 姚 村 镇 西 张 学 校
学 生 选 择 合 适 自 己 的 学 习方灞 秘 麟 语 文 阅 读 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生自 主 学 习 的 意 识 和 － ， ｊ 惯 ， 为 学 生 创 设良 好 的自 主 学 习 情 境 ， 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ， 鼓 励 籀 裁 鳞 小 学 语 文 ； 阅 读 教 学
文 献标识码 ： Ｂ 文章 编号 ； １ ６ ７ ３ －８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ －０ ２ ４ ０ －Ｏ ｌ
想象让学生插上腾飞的翅膀——浅谈在小学语文教学中培养学生的想象力
北 的 想 象 。像 这 样 把 无 限 的 想 象 变 成 文 字 的方 法 有 很 多 ，
造 能 力 。学 生 创 造 性 思 维 能 力 的 提 高 是 教 育 的 最 终 目标 ，
不 管 之 前 进 行 了多 少 有 关 于 想 象 力 的 训 练 ，最 后 我 们 都 将 回 到 把 无 限 的 想 象 变 成 文 字 这 一 条 路 上 ， 因 为 在 “ ” 中 培 养 学 生 的 想 象 力 是 一 条 捷 径 。因 此 ， 除 了 在 班 写 上 进 行 平 常 的命 题 写 作 和 自由 作 文 外 ，笔 者 还 会 利 用 各 种 小 练 笔 对 学 生 进 行 想 象 力 的 训 练 。 如在 教 学 《 因 斯 坦 和 爱 小 女 孩 》时 ， 给 出 “ 闷 ” 、 “ 思 ” 、 “ 奋 ” 这 三 个 纳 沉 兴
一
、
想 象 把 有 限 的 课 堂 无 限 扩 大
科 林 伍 德 在 其 著 作 《 术 原 理 》 中指 ｍ ： “ 正 艺 术 艺 真
的作 品不 是看见 的 ，也不是 听到的 ，而是 想象 中的某 种东
西 。 ”语 文 教 材 出 现 在 学 生 眼 前 的 是 一 行 行 文 字 ， 我 们 使
谭 衽 捅 免
Ｅ （ Ｒ ｛ Ｗ 辩ｆ ｆ Ｅ ￡ 冀｛ ｛ Ｓ Ａ ｛
想 象 让 学 生 插 上 腾 飞 的 翅 膀
浅谈在 小学语 文教 学中培养 学生的想象力
◇江 苏 海 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 市实 验小 学 袁 花移
什 么 是 想 象 呢 ？ 其 实 很 简 单 ，想 象 就 是 人 对 脑 中 留 存 的 一 些 事 物 的 表 象 进 行 加 工 制 作 ，形 成 新 形 象 的过 程 。 想 象 力则 是 对 人 脑 中 留 存 的 表 象 进 行 加 工 、制 作 ，形 成 新 形 象 的能 力 。 孩 子 天 生 是 想 象 的 精 灵 ，他 们 缺 少 的是 想 象 的
为学生语文学习插上腾飞的翅膀——小学生课外阅读指导策略初探
方 法 的 交 流 ， 是 对 阅 读 效 果 的 检 验 ， 利 也 有 于 促 进 课 外 阅读 的 进 一 步开 展 。
四、 分享与 激励并 举 ， 营造 阅读 氛 围， 让学 生想读
读、 同主题导读等。 ②上好读中交流课 ， 在 质疑解难 中把学生的阅读 向纵深引进。 ③ 小学生 制 ” 通 过 来 自教 师或 家 长 的 ． 强 。 适 度外 部 强 制 ， 步 使 学 生 过 渡 到 自我 “ 制 ” 即 强 制 逐 强 ， 自己按 照 良好 的 课 外 阅 读 态 度 、 法 去 阅 读 。 这 样 ， 方 就 会使 习惯 成 自然 。 ３要重 视 抓 好 开端 ， ． 由易 到 难 ， 步 养 成 。首 先 ， 逐 要 根 据 不 同 学 段 学 生 的 身 心 特 点 ， 向他 们 提 出不 同的 阅 读 要 求 ， 到 循序 渐进 。其 次 ， 师 一 旦 提 出某 种 要 求 ， 做 教 就 必 须 坚 定 不移 ，尤 其 是 在 个 别 学 生 身 上 表 现 出不 良 倾 向 的 时候 ， 更要 严 格 要 求 ， 不 放松 。再 次 ， 师 要 坚 毫 教 持 以 正 面 引 导 为 主 ，留 心 发 现 学 生 因 课 外 阅 读 而 取 得 好效果的典型 ， 予积极正确 的评价 ， 其树 立榜样 ， 给 使 影 响 其他 学 生 课 外 阅读 习惯 的 培养 。
阅 给 为 学 耋 语 文 河播 土腾 予 学 通过 开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 获 读活 动 ， 膀 生 展 示 、交流 课 外 阅读 收 的舞 台 ， 既 有 利 于激 发 学 生 的 读 书 兴 趣 ， 中 感 受 掌 握 从 知 识和 收 获 的 喜 悦 ， 能 进 一 步 营 造 浓 厚 的 又 阅读 氛 围 ， 而有 效 地提 高 课 外 阅 读效 率 。 从 １开 展 丰 富 多 彩 、 ． 形 式 多 样的 阅读 交 流 活 动 。 定时 组织 开展 “ 语接 成 龙 ”读 后 感展 览 等 活 动 ， 、 并开展 课外 阅读 星级评 定 ， 课 外 阅 读 的质 和 量 将 作 相 应 的 规 定 ， 别 设 为 分 星 到 十 星 的 等 级 ， 要 只
阅读,为孩子插上腾飞翅膀论文
阅读，为孩子插上腾飞的翅膀摘要：“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终身享用它的‘利息’”。
在教学中，我倾注了较多的精神和心力，注重指导学生的课外阅读，加强学生的语言积累。
通过教会学生选择书籍，指导阅读课外书籍的方法，组织开展读书活动等方式培养了学生阅读的兴趣和习惯。
关键词：阅读兴趣小学生培养“读书破万卷，下笔如有神。
”多读书能提高语文能力是不容置疑的。
《语文课程标准》指出：要逐步养成学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
要“探究”、“创造”，首先得会思考，能大胆质疑，提出有个性的见解，从而引发思维的碰撞，磨砺阅读的品质。
这就需要我们对学生的课外阅读加强指导。
那么，如何才能培养小学生的课外阅读兴趣使学生会读书、爱读书呢？一、充分利用课堂，指导阅读方法欧阳修曾经说：“无它术，唯勤读书而多为之，自工”，可见阅读之重要。
但重要归重要，学生不一定感兴趣，这就需要我们充分利用课堂，精读每一篇文章，教给学生阅读的方法。
课内与课外有机结合，由课内向课外延伸。
苏霍姆斯基说得好：“如果学生的智力生活仅限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。
”我们就必须力争“使每一个学生在书籍世界里有自己的生活”。
因此，每学一篇课文，我都会向学生介绍与这篇课文相关的课外书，给学生介绍与之相关的知识。
如讲到《一个中国孩子的呼声》，我就会给学生推荐《战争与和平》一书；如教学《卢沟桥峰火》，让学生读《地道战》、《铁道游击队》；教学《广玉兰》时，让学生读有关写花卉的书籍；教学《两个铁球同时着地》时，让学生读科学家的书籍或名人传记；教学《负荆请罪》时，让学生读历史故事或成语故事的书籍。
这样，以课堂教学为圆心，以课外阅读为半径，让语文阅读教学得到延伸，大大激发了学生的阅读兴趣、好奇心、求知欲，达到了为学生导航，让他们在浩瀚的书海中遨游的目的。
给语文教学插上腾飞的翅膀
给语文教学插上腾飞的翅膀当今社会，信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。
我们在语文教学中应该充分利用信息技术这一媒体，给语文教学插上一双腾飞的翅膀，让它飞得更高更远。
1巧用课件,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。
为此，老师应该采用各种方法激发学生学习的兴趣，寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习过程中获得更多的知识。
在这方面,利用电脑多媒体技术制作的课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势,它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。
因此,选题得当,制作精美的课件,不仅能吸引学生的注意,而且能激发学生的兴趣,引起学生丰富的想象和联想,激起学生探究的欲望,提高课堂教学效率。
例如：在教学《火烧云》时，利用课件展示火烧云上来、变化、下去的过程，使学生既欣赏了火烧云的缤纷色彩，又感受了火烧云的变化无穷，通过声光色把抽象的文字描述变成可视实物图画,既增设了情境,也化解了课文重难点，激发了学生学习此课的浓厚的兴趣。
在教学《我们成功了》这一课时，我从网上找来北京申奥成功的视频加以剪辑制成课件，在课堂上给学生再现了当时那激动人心的时刻，激发了学生的爱国热情和民族自豪感，创设了情景，调动了学生学习课文的兴趣和积极性。
2借助信息技术，引导学生修改作文“文章不厌百回改”、“吹尽狂沙始到金”，正确、认真、细致地修改作文，是好作文诞生的摇篮。
但是，在学生作文过程中，很多学生没有养成修改作文的习惯，没有掌握正确的修改作文的方法。
有的学生写完作文连看也不看就交给老师；有的学生写作文时就感到文理不通，写完后也不修改；有的学生甚至认为“写作文是我的事，修改是老师的事”，连作文中不会写的字都不查字典，空着格让老师填。
新课改下为文言文教学插上“腾飞的翅膀”
新课改下为文言文教学插上“腾飞的翅膀”发表时间：2011-10-18T09:00:12.590Z 来源：《教育学文摘》2011年11月下供稿作者：何兵[导读] “凡事预则立，不预则废”，对待预习，根据时间要求有所侧重，不同年级可有不同要求。
何兵江苏省连云港市云台中学222043 文言文作为一种书面语言已渐渐退出了我们的生活，但是因其传承着中国五千年的文化价值、教育价值和艺术价值，文言文的教学价值仍然存在。
多读文言文作品，有助于培养中国人特有的审美情趣，对全面提高学生的语文素养十分有利。
因缺乏语言环境，对于初中文言文这半门外语的教学，长期以来教学目的只在于让学生理解文义，教学任务只关注语言本身，即完成由文言文到白话文的转换，教学手段以串讲为主，费时低效，而学生的顺口溜“一怕文言文，二怕现代文，三怕周树人”也表明了文言文难教的程度。
随着新课程改革的不断推进，以及各地中考命题的改革，文言文中强烈的文学因素、文化因素和人文因素都得到了重视，而探索文言文教学方法的改革、提高文言文课堂教学效率成了中学语文教师研究的课题。
一、重视预习，精心备课“凡事预则立，不预则废”，对待预习，根据时间要求有所侧重，不同年级可有不同要求。
如初一要求学生通读全文，注意文言文的朗读节奏，然后参看注解，了解课文中重点字词的意思，试着翻译全文；初二要求学生在初一的基础上抓重点句段的翻译，从而思考文章主旨；初三则要求学生学会字词的分析、比较、归纳和运用，能自行阅读与课内文言文程度相当的课外文言文。
每次预习可分为三个步骤：一是不看注解，通读全文；二是阅读注解，存疑质疑；三是查工具书，互相计论。
学生养成了良好的预习习惯，学习起来事半功倍。
而教师则同样需要做好精心的准备，提高课堂效率。
二、巧妙导入，激发兴趣有人认为，文言文深不可测、枯燥无味，是学生对文言文不感兴趣的原因之一。
这未必正确，但告诉我们这样一个信息，兴趣是极其重要的。
因此，从兴趣入手，是学习文言文的重要方法。
语文教研活动_标语
【正文】：一、引言语文教研活动，是提升教师教育教学水平、促进教育质量提高的重要途径。
为激发广大教师参与语文教研活动的热情，推动语文教育事业的繁荣发展，特制定以下标语，以激励广大教师投身于语文教研的伟大事业。
二、标语内容1. 汇聚智慧，共谋发展——语文教研活动，助力教师成长！2. 润物无声，以文化人——加强语文教研，打造书香校园！3. 文学为舟，扬帆起航——语文教研，引领学生遨游知识的海洋！4. 指导教学，提升素养——语文教研，让教育更具生命力！5. 融汇古今，传承经典——语文教研，弘扬中华民族优秀传统文化！6. 言传身教，德艺双馨——语文教研，培养一代又一代优秀人才！7. 教学相长，共促成长——语文教研，搭建教师交流平台！8. 深耕细作，精益求精——语文教研，追求卓越教育品质！9. 聚焦核心素养，打造高效课堂——语文教研，助力学生全面发展！10. 培根铸魂，立德树人——语文教研，为中华民族培养栋梁之才！11. 激扬文字，共筑语文教育新篇章——语文教研活动，砥砺前行！12. 跨越时空，对话古今——语文教研，传承中华文明！13. 教研促教学，教学强教研——语文教研，实现教育共赢！14. 聚焦热点，破解难题——语文教研，助力教育改革！15. 勇攀高峰，追求卓越——语文教研，打造一流教师团队！16. 知行合一，创新实践——语文教研，推动教育事业发展！17. 教学相长，共育英才——语文教研，助力学生成就未来！18. 聚焦核心素养，构建高效课堂——语文教研，打造教育新标杆！19. 融汇中西，博采众长——语文教研，促进教育国际化！20. 激发潜能，启迪智慧——语文教研，为教育插上腾飞的翅膀！三、结语以上标语旨在激发广大教师参与语文教研活动的热情，推动语文教育事业的繁荣发展。
让我们携手共进，以教研为抓手，不断提升教育教学水平，为培养一代又一代优秀人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！。
多媒体教学,让语文插上腾飞的翅膀
２ ２ ３ ７ ０ ０ ）
节 日是 中 国文 化 的 载 体 ， 可 以 成 为 小学 生 生 活 写 作 的 素 材 在 “ 母 亲节 ” 前 ， 可 安排 学生 写 有 关 “ 母亲” 的话 题 作 文 。 为激 起 学 生 的写 作 欲 望 ， 可让学生观看有 关“ 母爱 ” 的片段影片 ， 听《 世 上 只 有妈 妈 好 》 等乐曲 ， 学 生 有 所 感 才 能 有 所 写 。发 挥 多 媒 体 的形 、 声 、 色并茂 的特殊功能 ， 将 间 接 经 验 内 化 为 直 接 经 验 和 表象 ， 丰 富 学 生 的写 作 素 材 。 插 上 腾 飞 的 翅 膀
乔 海 云
（ 泗 阳县 裴 圩 小 学 ， 江苏 泗阳 摘 要 ：多 媒 体 教 学 丰 富 了语 文 课 堂 ． 再 辅 以教 师 及 时 的讲解与点拨 ， 能有 效 培 养 学 生的 主 体 意 识 ． 提 高 学 生 的语 文 综 合 素 养 。教 师要 运 用 多 种教 学 方 法 ，发 挥 多媒 体 的教 育价 值， 为 小 学语 文 教 学 助 力 添彩 。 关键词 ： 小 学语 文 教 学 教 学 方 法 多媒 体 ２ １ 世纪 ， 信 息 技 术 革 命 改 变 了 人 们 的 生 活 和 工作 方 式 ． 也 深 刻 影 响 了教 师 的教 学 方 式 和 学 生 的学 习 方 式 。 幻灯片 、 录像 带和计算机 等多媒体技术手段在教 学实践 中的广泛运用 ， 丰 富 了课 堂 ， 适合小学生的年龄特征与认知结构 ． 为 小 学 语 文 改 革 插 上 了腾 飞 的翅 膀 。正 如捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 所 说 ： “ 凡 是 需 要 知 道 的 事 物 ，都 要 尽 可 能地 把 事 物 本 身 或 代 替 它 的 图像 放 在 面 前 让 学 生去 看 看 、 摸摸 、 听听 、 闻闻 ， 等等。 ” 多媒 体 能 多 渠 道 地 刺 激学 生 的感 觉 器 官 ， 辅 以 教 师 及 时 的讲 解 与点 拨 ． 能 培 养 学 生 的 主体 意 识 ， 提 高 小 学 生 的 语 文 综合 素 养 。 应 用 多 媒体 ． 实 现 学 生 自主学 习 自主 学 习 已经 成 为新 课 程视 野下 ．对 学 生 学 习 的基 本 要 求。 无 论 教 学 内 容 还 是教 学 手 段 ， 只有 真 正 尊 重 小 学 生 的 内在 认知需求 ， 激发学生认 知内驱力 ， 才能使小学 生乐学语文 、 爱 学语文。 多 媒 体 课 堂 往往 给学 生 提 供 了 丰 富多 彩 、 视 听结 合 的 交互式界面 ， 符合小学生活泼好动 、 追 求 新 颖 的心 理 特 点 。多 媒 体 教学 打破 了 时空 的 限制 ，所 提 供 的教 学 信 息 极 大 地 拓 宽 了 学 生 的 知识 视 野 ，增 强 了学 生 搜 集 、处 理 与 选 择 信 息 的能 力 。比 如 ， 学习《 飞 向月 球 》 一课时 ， 可 以借 助 航 天 登 月 的 模 拟 动画过程 ， 让 学 生 领 会 宇 宙 的奥 秘 与 神 奇 。 学 会 学 习 是学 生 学 习 的 主要 目标 之一 尤 其 是 网络 教 学 媒体的选择 ， 呈现出师生 、 生生 、 生 机 互 动 的 教学 面貌 ． 这 为 小 学 语 文 开 展个 性 化 、 差别 化 教 育 提 供 了 契 机 。 学 生甚 至可 以在 教 师 指 导 下 ，按 照 自己 的意 愿 选 择 适 合 的学 习 内容 与 学 习方 法 。比如 ， 学 习《 小镇 的早 晨 》 一文时 ， 学 生根 据 自己的 喜好 ， 分 析 小镇 早 晨 的某 个 特 点 ， 选 择 相关 的 阅 读 资 料 ． 将 自 己的 心 得 与 师 生共 同 即 时交 流 与 分 享 。 二、 应 用 多 媒体 ． 创 建 生 活 化 课 堂 让生 活走 进 课 程 ，让 课 程 融 人 生 活 已经 成 为 教 育 改 革 的 共识。 生 活 化课 堂要 求 学 生 感 受 语 文 与 现实 生 活 的联 系 ． 并 应 用 所 学知 识 解 决 生 活 中的 问 题 。 在 课 堂 教学 中运 用 多 媒体 ． 可 以 为学 生 的学 习提 供 真 实 或 模 拟 的教 学 情 景 ．在 这 样 的 教 学 情景下 ， 生 活经验语文化 ， 语 文 问题 生 活 化 ， 学 生 认 知得 到 增 强， 情 感 得 到 升华 。 比如 在《 草原》 的 教 学设 计 中 ， 教 师 可 播 放 段 草原 牧 民生 活 经 历 ， 播放 《 美 丽 草 原 我 的家 》 一曲 ， 优美 的 画 面 与音 乐 让 小 学 生 仿 佛 置 身 于 塞北 草 原 。 教师趁热打铁 。 理 解 文 中 的重 点 词 句 ， 再 让 学 生 有 感 情 地 朗读 课 文 ， 更 能 领 略 课 文 炉 火纯 青 的语 言 之 美 。 观察 、 积累 、 体 验 生 活是 语 文 学 习 的源 泉 。学 生 要 把 书 读 活， 离不开置身于生活世界 ， 审视 社 会 人 生 。作 文 是 小 学 生 最 头疼的事情。 有 生 活 体验 ， 有 兴趣 ， 学 生 才能 文 思 如 泉 涌 。 传 统
畅言教学通为小学语文教学插上腾飞的翅膀
２７９ 畅言教学通为小学语文教学插上腾飞的翅膀■拜桂珍 马学忠 （甘肃省和政县山坪小学 ７３１２００）【摘 要】畅言教学软件的应用为小学语文课堂注入了新的活力，丰富了学习载体，在创设良好的学习情境，突破课堂教学重点难点，改变学生的学习方式，提高小学语文课堂教学效率方面作用巨大。
畅言教学软件让小学语文教学充满时代气息和生命活力，正是这有活力的课堂才是学生喜欢的课堂，才是真正的富有魅力的课堂。
【关键词】小学语文教学；畅言教学软件；深度融合应用；高效课堂创设【中图分类号】Ｇ６２３．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２４－０２７９－０１ 以往上语文课凭借一本书、一支粉笔、一张嘴或简单的投影片加光盘，长期下来形成了枯燥无味的应试教学模式。
课前，老师们认真翻阅教材、教参，下了很大功夫去备课，课堂上大讲特讲，恨不得把教案书上的全部内容放在课件上讲出来，可结果却事倍功半。
畅言教学软件的运用如一缕春风吹绿了小学语文课堂教学的原野。
随着畅言教学软件在小学语文课堂教学这块美丽圣地日益茁壮成长，信息技术在小学语文课堂教学的整合应用、畅言教学通的推广、教育空间的开通，老师们终于找到了提高小学语文教学课堂效率的方法。
将畅言教学软件与小学语文课堂教学深度融合，让小学语文课堂教学有了活力、有了魅力。
一、畅言教学软件成为小学语文教师备课的得力助手在小学语文课堂教学中，每当遇到难把握的新课，老师们总是观看教育空间中优秀教师教师的教学课例，借鉴先进教法。
同语文组的老师切磋教艺、共享资源，弥补自己不足。
充分搜集使用教育空间丰富的教学资源，充实自己的课堂。
大胆使用畅言教学通中形象的视频、音频、图片资料代替以往单调的口头讲解和文字阅读。
老师们终于在语文课堂上看到了学生争先恐后高举的小手，洋溢着的师生欢乐的笑脸，听到了学生七嘴八舌的辩论声，老师们也有了语文课堂教学高效成功的喜悦和自豪。
二、畅言教学软件为小学语文课堂教学创设良好的学习情境畅言教学通可视可感的资源很容易激发学生的学习兴趣。
语文教研的标语口号
在新时代的教育征程中，语文教研肩负着传承文化、提升素养、创新教学的重任。
为激发广大语文教育工作者投身教研的热情，以下是一篇旨在鼓舞士气、凝聚力量的语文教研标语口号：---一、引领思想，砥砺前行1. 创新思维，铸就语文教育新高度2. 以文化人，以文育人，打造特色教研品牌3. 深化课改，探索创新，共绘语文教育新蓝图4. 传承经典，启迪智慧，为语文教育插上腾飞的翅膀5. 聚焦核心素养，提升学生语文素养，助力全面发展二、聚焦课堂，提质增效6. 优化教学，打造高效课堂，让每一个学生都绽放光彩7. 以学定教，以教促学，实现教学相长8. 关注学生，尊重差异，让每一个孩子都成为最好的自己9. 研读教材，吃透课标，为教学提供有力支撑10. 以评促教，以评促学，让评价成为教学的有益补充三、合作交流，共同成长11. 携手同行，共筑语文教育梦12. 教研相长，共同进步，共创辉煌未来13. 资源共享，优势互补，构建和谐教研共同体14. 学习交流，相互借鉴，激发教研新活力15. 团队协作，砥砺前行，谱写语文教育新篇章四、科研兴教，成果丰硕16. 立足实践，开展科研，推动语文教育发展17. 以研促教，以教促学，提升教育教学质量18. 培育人才，创新机制，打造科研型教师队伍19. 挖掘潜力，激发创新，助力语文教育改革20. 科研引领，成果丰硕，助力语文教育再上新台阶五、传承文化，弘扬精神21. 传承中华文化，弘扬民族精神，培育时代新人22. 以文化人，以德育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人23. 立足时代，面向未来，让语文教育焕发新的活力24. 弘扬民族优秀传统文化，增强文化自信，助力中华民族伟大复兴25. 肩负时代使命，勇担教育责任，为语文教育贡献自己的力量---这些标语口号既体现了语文教研的时代特征，又彰显了语文教育工作者团结协作、锐意进取的精神风貌。
让我们携手共进，为语文教育的繁荣发展贡献智慧和力量！。
为语文教学插上腾飞的翅膀
阅读是 写 作 的源头 活水 ， 阅读对 写作 具 有促 进 作 用 已是 不 争 的 事实 。让 学生 阅读 中外名 著 ，订 阅 语文 方 面 的报 纸 杂 志 。
“ 藏万 汇凭 吞 吐 ， 有 诗 书气 自华 ”提 高 思 想 境 界 ， 累 材 胸 腹 ， 积
料 ； 要 求 学 生备 好 摘抄 本 ， 成 “ 动笔 墨不 读 书 ” 良好 习 并 养 不 的
体 地 位 得 不 到 突 出所 致 。只有 增 加 知 识 储 备 ， 近 时代 生 活 ， 展 多种 活 动 ， 开 语 文 课 堂 ， 加 语 文 素养 ， 文 贴 开 放 增 语
教 学才 能挣 脱 被 囚禁 的命运 。
【 键 词 】语 文 ； 展 ； 累 ； 放 ； 效 关 拓 积 开 高 大 家 都 知道 ， 文教 学 负担 重 ， 效慢 ， 语 见 长期 处 于 “ 、 、 少 慢 差、 ” 费 的泥 潭 中难 以 自拔 。尽 管语 文教 改喊 了多 年 ， 各地 也 出 现 了一些 先 进 的教学 模 式 ，但对 于 广大 的 中学语 文教 师 来 说 ，
三、 勤于 练笔 ， 范要 求 ， 予周 记 以新 的 内涵 规 赋
让 学生 坚 持写周 记 。 一方 面 ， 学生 能 自由地 表达 、 个性地 有
展 示 自己的 风采 ， 水平 在 不 知不 觉 中有 很 大 的提 高 。另一 写作
方面 ， 教师 通 过批 阅周 记 ， 能走 进 学生 的内心 世 界 ， 进行 心 与心
二 、 写座 右 铭 ， 写 班级 名 言录 ， 以锤 炼 语 言 。 升 人 拟 编 借 提
生 境界
姓名， 值周同学批阅起来也不敢妄加评判。 这样 ， 就把周记从无
序状 态 引导 到 了有序 的 写作 轨道 上 来 了 。
为语文教学插上腾飞的翅膀——浅谈多媒体在语文教学中的运用
“ 文章不是无情物” 。 要使学生感知作者的感 情 ， 首先要让学 生动情 ， 怎样才能让学生动情 、 人情 呢？ 特 级 教 师 于 漪 坚持 “ 怀 情 而教 ” — — 即 以情 趣 化 的教 学方式 ， 让学生在审美体验中产生 “ 乐学 ” 的愉悦 感。 我们通过对 多媒体 的使用 ， 激发了学生的情感 ， 用课 件 中的配画朗读 ， 配画音乐 ， 可 以使静态的文字具有 立体感 ， 使动态 的图画更具有吸引力 ， 音 乐在教室 中 弥漫， 学 生人 情 入 境 。 自如 的声 音 、 悦耳 的语 调 ， 动情 的语音传人耳鼓 ， 加上那优美真切 的图画映人眼帘 ， 定 会使学生怦然心动 ， 激起情感 ， 这种意境 ， 情感 与 课 文相通 ， 更 能起到教育的 目的 ， 使每一篇文章的作 者所创造 的意境通过音乐 、 图画传 递着作者 的情感 。 “ 感人心者莫先乎 于情 ” ， 学生的情 感被激发 ， 那么智 慧之 门也会随之打开 ， 使学生在情感 中产生“ 乐学 ” 的愉悦感 ， 最终达到“ 教 是 为 了不 教 ” 、 “ 寓 教 于情 ” 、 “ 寓教于乐” 的效果也就显而易 见。 现代教学论认 为 ： 教 学 效 果 在 很 大 程 度 上 取 决 于 学 生 内在 心 理 状 态 ， 即情感心理状态如何。 在学习中这种积极的情绪就会 形成“ 情感动力” ， 它推动知识的掌握和智力的发展 。
课 改探微
为语文教学插上腾飞的翅膀 ◆
■ 赵 艳 霞
随着农村多媒体教室的运用 ，丰富的教育资源 为农 村学校 的语文教学插上腾飞 的翅膀。以高新 技 术为主要教学手段 ，这在很 大程度上弥补了传统教 学模 式中教师讲授 、学生听的接受式和填鸭式教学 的 缺 陷 。特 别 是 课 改 后 的语 文 内容 新 颖 ， 形式多样 ， 图文并茂 。 但是 以往的教学方式 由于条件有限 ， 课改 不能落到实处 。运用多媒体教学对培养学生的主观 能动性 、 创造性思维能力也有很大的辅助作用 。
优化阅读教学,给语文课堂插上腾飞翅膀
优化阅读教学，给语文课堂插上腾飞的翅膀摘要：众所周知，在中学阶段的语文教学活动中，阅读教学所占的比重最大，它对于整个语文教学活动的影响也最为深远。
听说读写中的“读”是一个涉及方方面面的中心环节，无论是对于提升学生的听说能力，还是强化学生的写作才能都具有举足重轻的作用。
关键词：阅读教学；中学语文；教学策略作为阅读主体的学生，学了许许多多的课文，背了许许多多的经典名作，做了那么多的笔记，最终却鲜有人形成良好的阅读习惯，具备独立阅读和分析文章的能力。
我们多少年来一直在进行中学语文阅读的教学，不难发现其中存在的问题，其中一个重要的原因是语文阅读教学方法的单调和无效。
本文研究的对象是中学语文阅读教学方法，并针对性地提出了一些可操作性的建议，以期解决中学语文阅读教学方法中长期存在的一些问题。
一、培养中学生自觉读书的良好习惯我们都明白阅读对于一个人的影响是很大的，而中学阶段又是一个人品行养成与道德塑造的关键阶段，作为一名语文教师，我们要注意在这个阶段培养学生良好的读书习惯，要达到这一教学目标，我们需要在课堂以及课下两个层面对他们进行指导和要求。
首先，在课堂上，我们要针对具体的教学文本，指导学生形成良好的阅读习惯与阅读方法。
譬如，对于欧亨利的《麦琪的礼物》，我们要使学生明白，人世间的亲情与爱情不是通过海誓山盟来表达的，它若能够经受得住名利与世俗的考验，才可称之为最珍贵的礼物。
同时，我们要明白本文的艺术特色，它主要是通过故事情节的跌宕起伏，还有令人遐思的悬念与铺垫来吸引读者的。
而史铁生的《合欢树》也是表现母子亲情的，但它更多的是通过作者流动般的思绪，无边无际的漫想来流露浓浓深情，它有着具体的意象，并通过这个意象来逐步扩散，让读者受到了深深的感染。
其次，我们要求学生在语文课堂之外，也要养成良好的阅读习惯。
在选择课外读物方面，我们要求学生要古今中外，旁征博引，但注意一定要学会选择经典，毕竟当前市场上的书籍良莠不齐，我们的时间又十分有限。
让小学生在有效的语文课堂上腾飞
让小学生在有效的语文课堂上腾飞“有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
具体指有效果、有效率、有效益、生成性的、常态性的教学活动。
简单说，有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展。
基于以上学习心得，我在语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学习兴趣，创新教学方法，收获语文教学的独特喜悦的同时也让学生的学习插上了腾飞的翅膀。
一、激发学习兴趣，实现五大转变苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。
就看你能不能点燃这‘火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。
教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西--哪怕只是一个新词汇。
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通 过学 习语 言 文字 ，语 言 文字 所 内含 的人 文 内容就 会潜 移 默化 地 影 响 到学 生 的 内心 ，影 响 到学 生 的基本 人 文素 养 。” 新 课 程标 准也 提 出 “ 要 注重 语 言 的积 累 、 感 悟和 运用 ， 注重 基 本 技 能 的训练 ” 。实 践告 诉 我们 ， 语 言 训练 要尊 重规 律 ，才 能取 得 应 有 的实 效 ，而牢 牢抓 住 文本 特 征， 恰 恰 就是 进行 有 效语 言训 练 的前 提 。 （ 作 者 单位 ： 上 杭 县第 一 中学 ） ５
今天、 祖 国 的 明天联 系在 一起 。 可
浇 花要 浇根 ， 育 人 要育 心 。 要 通过 语 文教 学 ， 在 学 生心 田做 “ 植 根” 的工 作 ， 植 爱 国主 义 的 根 ， 植 民族精神的根 ， 植理想志 向的根 ， 植 良好 道德 情 操 、 健 康人 格 的根 。
我们 的古 圣先 贤 ，早 在 千 百 年前 就 把他 们独有 的思想 智 慧记 录在 国学经 典里 ，这些 思 想 智 慧 直 流芳 百代 ， 光 照千秋 。 直 至今 天， 依 然 显示 出其 强 大 的生命 力 和影 响力 。如雨后 春 笋般 涌 现在 世 界各 地 的孔子 学 院便 是最 好 的 例证 。 我 们要 从 中吸 取精 髓 ， 来 指 导 工作 、 学习、 为人 、 处世 、 交友 。 以国学 原著 为 读本 ，以儒 家 思想 为 核心 ，感 受 国学 文化 之 博 大精 深 ；让 古圣 先 贤历 代精 英 独 有 的思 想智 慧 ，作 为指 导我 们 工 作 事业 的行 动 指南 ，这 本 身就 是
全人格
日必有 大过人 者 ， 吾 非其 师也 。 ”
遂辞 去 。
以这样 说 ， 今 天 的学 生质 量 ， 就 是 明天 的 国民素 质 ，更是 后 天 的 民 族 竞 争力 ！ 所 以 ，语 文教 师 要做 好 以下
这里 ，小 许衡 虽 未 直接 明确 读 书 的真 正 目的 ，但 是其 疑 问会 令 我们 联 想 到 ｌ ２ 岁 的周 恩来 说 过 的“ 为 中华 之 崛起 而 读 书 ” 。许 衡后来成为元代著名学者 ， 有“ 元 代 魏征 ” 之称 的一代 贤 臣 。 南朝宋宗悫从小立志 “ 愿乘 长风 破万 里 浪 ” ， 后来 成 为一 代 名
观察 思考
２ ｏｌ ３ ／ ３
让 语 文 教 育 为 学 生 插 上 腾 飞 的 翅膀
◎河北 ／ 鄂京辉
马克思 说过 ： “ 一 种美 好 的心 情 ．比十 副 良药 更 能解 除 身 心 的 疲惫 和 痛楚 ” 。 语 文 教 育 可 解 决 心 理 问题 。
三 件事 ： １ ． 树 魂立根 。 植 根 学 生 的 理 想信 念
我们要用手中的教材 ，时时对 学 生进 行教 育 、 疏导 、 熏陶。
《 元史・ 许衡 传 》 ： （ 许衡 ） 幼有 异质 ， 七 岁入 学 ， 授章 句， 问其 师 日： “ 读 书何 为？ ”师 日 ： “ 取科 第 耳 ！” 日： “ 如 斯 而 已乎 ？” 师大 奇 之。 每授书 ， 又 能 问其 旨义 ， 久之 ，
师谓 其 父母 日 ： “ 儿 颖悟 不 凡 ， 他
将； 班 超 投 笔从 戎 ， 出 使 西域 ， 立 功封侯 ， 名彪 青史 ； 南宋 陆 游年 轻 时立下 豪情 壮 志 “ 上 马击 狂 胡 ， 下 马草军 书 ” ， 兼修 文 武 ， 报 效 国家 ； 岳 飞更 是精 忠 报 国 ，是 著 名 的 民 族 英雄 。 理 想 有多 大 ，未来 就 有 多大 成就 ； 心有 多大 ， 人 生 就有 多 大舞 台！ 只有 少年 立志 ， 才 能 在人 生 的 大舞台上舞出绚丽 ， 舞出华彩 １ ２ ． 诵读经典 ， 完 善 学 生 的 健
学生练习写古诗 ，变单纯地读为 主 动地 写 ， 这样 ， 学生 对古 诗 中的 炼 字炼句 乃 至意 象 的选 择 意境 的 营 造就会 有 自己独 特 的体验 。 如此 动 口动 手 ，学 生 对学 习 古诗词就有 了 自己真切的体验 ， 对 古诗 词 的语 言句 法等 就 会变 得 特 别敏感 ， 特别 敏 锐 。盘 活古 诗 ， 何 乐而不 为 ？ 语 文课 程 专家倪 文锦 教 授在 《 中国大陆语文课程改革 的新趋 势》 中写 道 ： “ 语言是人性 的‘ 遗传密码 ’ ，
我们 的语文教育就是要担负起信 仰教育的使命 。 教育学生爱 自己， 爱母亲 ， 爱母校， 爱故 乡， 爱 国家。 如果丢掉后面“ 四爱 ” ， 只 剩 狭 隘 的一 “ 爱” ， 不是 真 正的 人才 。 只有 懂得“ 正心、 修身 、 齐家 、 治 国、 平 天 下 ”的人 ，才 是 国家 的栋 梁 之 才 ，是 国家 这座 高楼 大厦 的钢 筋 铁 骨 之才 ！ 作 为语 文教 师 ，要 提 升 “ 师 德” ， 得包括两个方面 ： 一 是 不 断 提 高个 人专 业水 平 ，不说 学 贯 中 西， 也得博古通今 ； 二是要有“ 服 务 国家 ， 服务社会 ， 培养人才 ， 塑 造栋梁” 的雄 韬伟 略 和高 远 境界 。 要 站 在 时代 和 民族 发 展 的高 度 ， 将我们平凡琐碎的工作和学生的
一
头活 水 ， 让学 生 对对 子 。 我 曾将校 园 内贴 出的两 则 喜报 （ 内容 是高 考成绩辉煌 ， 文体 比赛成绩突出） 作为鲜 活 的素材让 学生 给校 刊 《 百果园》 “ 校园短波” 栏 目拟写对 联（ 含横 批 ） 。结果 学 生个 个 跃跃 欲试 ， 纷纷一展才情 ， 佳作应运而 生， 如： （ １ ） 能 文学 子 高考 鱼跃 ，善武 健儿体坛龙腾 横批 ： 文韬武略 ； （ ２ 谳 元 府再 造状 元 ，百 果 园 又结 硕 果 横批 ： 越 来越 好 。 在训 练 对对 子 的基 础上 再让