如梦令教学设计
六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）
六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）六年级下册第9课《如梦令》篇1教学过程：一、导入1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。
2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》，导说词牌名和题目分别是什么。
3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。
4、今天，我们学习另外一首词，宋代女词人李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。
二、读词1、词牌名是——，题目是——2、指名读词，像这样具备1、3、4、5、6句押韵、第5句反复、共33字特征的词牌叫——3、自由读词，要求读准字音，力争读出节奏、韵味。
4、检读：正音：兴、藕；理解藕花，写字。
节奏——可以与理解意思结合5、导入理解意思三、解义1、自学，尝试理解全文的意思。
不理解的字、句打问号，然后同桌相互探讨。
2、集体交流、探讨字义、句义。
3、想象画面，情景相生。
完成练习：想象情景：时常想起从前的一个日落时分—————————。
兴致得到满足后，很晚了才——————————。
四、解惑、品词解惑，围绕“醉”字品味词中之景、事、情、理。
醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知归路兴尽而返——晚（兴致不易满足）花又醉人——误，无意中的过失；花醉误？——缘何至深处？；酒醉误？情醉误？暮夜误？争渡争渡——动作、性情醉人鸟惊人醉——一滩，满滩。
沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面——可以划出。
2、讨论、交流。
溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……（1）、引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”，读出“溪亭日暮”的美。
（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？（3）、朗读——浓浓的醉意。
（酒微醉，人陶醉）藕花深处——接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角、采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。
江南可采莲，莲叶何田田。
……（1）、想象“藕花深处”的画面。
七年级语文教案《如梦令》诗歌鉴赏教案
七年级语文教案《如梦令》诗歌鉴赏教案。
【教学目标】
1.了解如梦令的背景和作者李清照的生平。
2.理解并掌握如梦令的内容、意境和艺术特点。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
【教学过程】
1.教师用丰富的语言为学生讲解如梦令的背景和发展历程，便于学生理解其中的情感和主旨。
2.通过示范朗读和专家解读的方式，让学生掌握诗歌概念、韵律、语言表达等内容，帮助学生进一步深入理解诗歌内涵。
3.通过听写、填空、翻译等方式进行理解检验，同时引导学生用个人语言描述自己的理解，增加课堂互动性。
4.花絮版《如梦令》MV欣赏，展示如梦令的视听效果，帮助学生直观地理解它的情感。
5.班级展示，鼓励学生将自己的所学进行表演呈现，可以是朗诵，也可以是创意小品，降低学生的文学恐惧感，促进学生语言表达和情感沟通的能力。
【教学评估】
课程结束后，可以通过口头与笔头的方式进行评估。
1.口头表达评估：通过让学生回答一些简单的问题，来检测
其是否理解了如梦令的内容和主旨。
2.笔头作业评估：通过布置一些作业，检查学生对如梦令的
掌握程度，比如写一篇小作文，从文字的角度探讨如梦令的情感。
【教学反思】
本节课通过几个角度展开对如梦令的鉴赏，除了让学生了解了背景和内容之外，还可以让学生通过创意表演的方式参与其中，使其在提高文学欣赏能力的同时培养其文学素养。
如梦令的鉴赏教案，在培养学生文化素养，从而促进其艺术修养方面有着非常积极的作用。
《如梦令》教案
《如梦令》教案
《如梦令》教案
一、导入：
1.介绍作者：李清照，宋代女词人，号易安居士，济南人。
2.写作背景：当时，李清照遭遇亡夫之痛，住在济南。
3.揭示课题：今天我们要学习一首李清照的词《如梦令》。
二、听录音，整体感知：
1.听录音，思考这首词讲了什么内容？你有什么感受？
2.交流感受。
3.自由读词，读准字音，读出节奏。
4.指名读，齐读。
三、理解词义：
1.对照注释自学，把不理解的词找出来以待讨论。
2.交流讨论。
3.再读词，理解词意。
4.找出词中写景的句子，体会意境。
5.讨论交流：你从这些句子中体会到了什么？
6.背诵这首词。
四、拓展：
1.你还知道李清照的哪些词？交流。
2.小练笔：以“昨夜梦中”为开头写一段话。
如梦令教案3篇
如梦令教案3篇如梦令教案3篇作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的如梦令教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
如梦令教案篇1一、导入。
今天我们开始学词。
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。
词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采用。
说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。
这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。
这首《如梦令》是她的早期作品。
二、读读讲讲问问。
教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的吗?(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(有趣，值得回味。
)教师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。
全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。
现在先练习背诵，要慢慢地读。
学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。
问：这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。
)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。
)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。
《如梦令》教学设计
《如梦令》教学设计《如梦令》教学设计1教学目标1、了解掌握《如梦令》的有关知识。
2、理解领悟《如梦令》的内容和意境，并当堂背诵。
3、通过《如梦令》的学习，培养学生积极、乐观的生活态度。
教具准备李清照的图片及人物介绍的幻灯片。
教学过程一、导入课文，激发学生的学习兴趣1、同学们，谁能说说这节课要学的“词”的是什么？2、有人说：“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。
”现代是这样，在古代也是这样。
这节课，我们就来看看古人怎样用歌词来表达情感的。
二、了解掌握《如梦令》的有关知识《如梦令》和我们以前学过的古诗有一点不同，这是一首词。
那么，什么叫做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。
关于词的知识，我们来看一下资料。
请同学们迅速地阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题。
1、什么叫词牌？2、词是怎样分类的？三、理解领悟《如梦令》的内容和意境，并当堂背诵1、下面，我们就具体地来看我们今天要学的第一首词——《如梦令》。
2、我们将采取一种比赛的形式，看一看谁学得好，谁学得快。
3、老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。
在下面的学习中，我们将进行三个环节的比赛，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最后的赢家。
（老师出示准备好的图表）（1）抢答题。
首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步理解本首词的内容。
听完之后，请大家抢答下面的问题。
注意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。
老师配乐范读，学生抢答。
题目：①本首词的作者是一个怎么样的人？②这首词记叙了一件什么事？③这件事是发生在词人写作的当天吗？④这件事发生在什么季节？⑤她是一个人去的吗？⑥为什么要“争渡”？⑦为什么会“误入”？⑧慢慢划出来不行吗？⑨为什么词人会常想起这件事呢？（老师根据学生的回答板书。
）答题最多且正确率最高的队为胜利队，为该队加上小红旗。
《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《如梦令》这首诗；（2）了解李清照的生平和创作背景；（3）分析并欣赏李清照的词风特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗句分析诗歌的意象和情感；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照词作中的细腻情感和对美好生活的向往；（2）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 《如梦令》的诗意和词风特点；2. 李清照的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中意象的分析和文化内涵的理解；2. 古典文学的鉴赏方法和审美观念的培养。
四、教学准备1. 教师准备《如梦令》的原文和相关注释；2. 李清照的生平介绍和词作选读；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课播放李清照的词《如梦令》音频，让学生初步感受词的韵律和情感。
2. 学习诗歌（1）让学生朗读诗歌，感受词的节奏和韵律；（2）教师讲解诗歌的背景和意境，帮助学生理解词的内容；（3）学生讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的感受和理解。
3. 分析词风（1）教师引导学生分析李清照的词风特点，如婉约、柔情等；（2）学生通过诗句分析诗歌的意象和情感，体会李清照的词风；4. 拓展学习（1）教师介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词人的情感；（2）学生阅读李清照的其他词作，感受其词风的变化和创作特点；（3）学生进行词作欣赏和交流，分享自己的感悟和心得。
（2）学生展示自己的学习成果，分享自己的收获和感受；（3）布置作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 学生能够熟练地背诵《如梦令》并理解其含义；2. 学生能够分析并描述李清照的词风特点；3. 学生能够欣赏并评价李清照的其他词作；4. 学生能够运用所学的方法和观念，对其他古典文学作品进行鉴赏。
本节课结束后，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，如：1. 学生对诗歌的理解和欣赏程度是否达到预期；2. 教学方法和教学内容的安排是否合适；3. 学生的参与度和合作情况如何；4. 是否有需要改进和加强的地方。
《如梦令》李清照的教案
《如梦令》李清照的教案《如梦令》李清照的教案导语：《如梦令》是著名女词人李清照所写的惜春的词，以下是由小编为您整理的《如梦令》的教案，希望对您有所帮助!【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。
2.理解词意，通过想象、练笔等方式，绘出文字的画面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。
【教学重难点】1. 想象词境，并能用语言描绘出来。
2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。
【教学准备】学生查阅一些有关李清照的资料;多媒体课件。
【教学流程】一、导入，引发学生的兴致师：老师这里有一副对联：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉;词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。
”这副对联说的`是谁呢?(李清照)你对李清照还有哪些了解呢?(学生交流后师补充介绍) 师：今天，我们就一起来解读李清照的一首词——《如梦令》。
(板书课题，齐读课题)二、朗读，倾听文字的声音1.师：请大家轻轻地读一读这首词，边读边想：和诗相比，它在形式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句)2.师：让我们再来读一读这首词，看看你又有什么发现?(有它独特的节奏美、音韵美)3.师：古人都是“吟诗作赋”，吟诵是情感最丰富的表现，如果你是李清照，会怎样吟这首词呢?(找学生读)4.师：吟诵的时候要讲究平仄规律。
一二声为平声，三四声为仄声，平声要拖长音，仄声要读得短促，尾音要拖长。
(老师范读)5.师：我们来合作读，老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!三、悟读，绘出文字的画面1.师：好词不厌百回读，熟读深思子自知。
这首词的意思你读懂了吗?自己先想一想词的大体意思是什么?然后跟同桌说一说自己的理解，两个人可以互相请教、互相补充。
师：谁来说一说你的理解?自己能够读懂一个词、一句话，都是一种了不起的收获!(学生自由谈)师：还有不理解的吗?(师生共同解疑)词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋……)师：如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊?但是你看这首词，它只有多少个字?是的，33个字就勾勒出了一幅水乡日暮醉归图，你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。
《如梦令》教案
《如梦令》教案下面是小编为大家整理的《如梦令》教案，欢迎大家阅读。
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《如梦令》教案【一】一、教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。
有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课一个生字。
理解由生字组成的词语。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
二、教学重点有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
体会词的特点。
三、教学难点：1.以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2.有感情地吟诵词。
体会李清照的词作特色。
四、教学方法诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。
再用比较的方法，提供另外一首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。
诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。
五、教学过程一、复习导入1、大家还记得《夏日绝句》吗?(齐背)2、说说你了解的李清照的相关情况。
3、出示幻灯，简介李清照补充：古代社会，女子无才便是德。
她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。
我们今天要学的《如梦令》(板书齐读)，就是她和你们差不多大的时候写的。
3、今天我们学习李清照的一首词《如梦令》4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在表现形式上哪儿不一样?5.简介词的特点词起与唐，盛于宋。
词的句子有长有短，因此又叫长短句。
每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。
这里的词牌就是……(如梦令)。
很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。
所以这首词的题目也可以叫……(常记溪亭日暮)数数它有几行?(6)再数数每一行有几个字(教师手势引导，学生读一行报一行数字665646)?所有的如梦令，都是这样的结构。
引读，男生读《夏日绝句》;女生读《如梦令》，(节奏要特别有变化：平长仄短)。
如梦令 教案
如梦令教案一、教学目标：1.了解《如梦令》的作者李清照及其创作背景；2.能够朗读诗歌，感受其中的情感和意境；3.理解诗歌中的意象，分析诗歌的写作技巧；4.培养学生的诗歌鉴赏能力，提高审美素养。
二、教学重难点：1.理解诗歌中的意象，分析诗歌的写作技巧；2.鉴赏李清照的诗歌，提高学生的审美能力。
三、教学准备：1.李清照的《如梦令》诗歌原文；2.多媒体设备；3.准备作品欣赏和相关分析的教学材料。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过播放音频或视频，给学生呈现一段悠扬的古琴音乐，让学生感受一下古代音乐的美妙之处。
2.引入诗歌（10分钟）教师展示《如梦令》的全文，并朗读给学生听。
同时，教师可以简要介绍一下诗歌的背景，比如诗人李清照的生平及其创作环境。
3.诗歌鉴赏（15分钟）教师向学生提问：“你们觉得《如梦令》这首诗歌的主题是什么？”引导学生回答，可以让学生先谈自己的感受，再逐步引导学生进一步思考和分析。
然后，教师可以逐句解读诗歌，理清每句的意义和诗歌的整体结构。
同时，重点介绍诗歌中使用的一些修辞手法，比如比喻、拟人、对仗等。
4.意象分析（15分钟）教师提问：“在《如梦令》这首诗歌中，你们发现了哪些意象？”引导学生回答，可以让学生一起讨论出每个意象的具体含义和象征意义。
同时，可以通过展示图片等方式，提供视觉辅助，帮助学生更好地了解诗歌中的意象。
5.作品分析（15分钟）教师准备了一些相关的分析材料，可以展示给学生，帮助他们更深入地理解《如梦令》这首诗歌。
教师可以从以下几个方面展开讲解：诗歌的结构、诗歌的主题、诗歌的情感表达等。
6.诗歌欣赏及发散思维（20分钟）教师播放《如梦令》的音乐朗诵版，让学生在音乐中再次感受诗歌中的情感和意境。
然后，教师可以给学生提供一些类似的诗歌作品，让学生进行欣赏，并对其进行个人思考和感受的表达。
学生也可以选择一首自己喜欢的诗歌进行朗读或背诵。
七、课堂总结（5分钟）教师对学生的表现进行肯定和鼓励，同时向学生总结本节课的教学内容，强调诗歌鉴赏的重要性，并鼓励学生多读、多欣赏优秀的诗歌作品。
新部编版教材语文八年级上册《如梦令》教学设计
《如梦令》教学设计【教材分析】：《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。
作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。
它侧重在写景，融情于景。
通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。
通篇见景不见人。
而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。
【教材处理】：引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。
【教学目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
2、了解词的学习方法。
3、通过品味诗词的境界，融情于景，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
【教学重、难点】：1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。
2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。
【教学策略】：（一）、说教法：1、指导朗读：引导学生读中感悟，想象中品读。
2、情境创设：置身诗境，以景入情。
（二）、说学法：1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
2、合作探究：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。
【学情分析】：1、学生在前面的学习中，已经接触过“词”。
对于“词”并不陌生，也积累了一些学习方法。
因此，本节课的教学主要是引导学生在读中去感悟，在想象中去品读，想想词中所描绘的美好意境。
2、学生具有一定的自主学习能力，能通过合作学习完成学习任务。
【教学准备】：课件、搜集李清照的资料。
【教学课时】：一课时【教学过程】：一、导入新课，初步读文引言：老师问大家一个问题，好吗？同学们喜欢画画吗？（学生回答：喜欢，因为我觉得呀，画画能陶冶情操，画出来的画能给我带来美的享受）。
如梦令教学设计15篇
如梦令教学设计15篇3．检查自读情况，了解是否读通畅，读流利。
4．通过质疑了解学生自读后对词的理解状况。
三、理解阶段1．说说你读懂了什么，还有哪些不懂的问题。
此时教师应关注学生是否了解了词的大体意思；对于词的意境了解有多深；能否体会出词人的心情等。
（教师可以随机将学生的回答梳理后板书出来。
）2．引导学生理解词的意境，体会作者的心情。
通过“常记”“沉醉”“兴尽”“误入”“藕花深处”“惊起”等词语的解读，在朗读中体会。
3．引入李清照生平资料，引导学生了解不同时期李清照诗词的不同风格。
①了解李清照青年时代的生活经历。
加深对《如梦令》的理解。
②了解李清照中年时期的生活转折，进一步感受李清照的诗品与人品。
（引导回忆《夏日绝句》）生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
③了解李清照晚年生活境遇。
感受其孤独凄凉的心境与凄婉的词风。
印证“风采有后主遗风”。
声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个、愁字了得！4．再次回读《如梦令》，丰富理解，加深认识。
对联的引入，直接由文及人。
让学生在学作品之前对词人有一个大略的印象。
通过学生的默写，了解生字掌握情况，增加生字学习的有效性。
通过对诗词知识的了解增加学生的学习兴趣。
一方面培养学生的质疑能力；另一方面确定后续教学重难点。
了解把握学生的学习状态，为下文的学习做好铺垫。
此部分为教学的重点所在，要通过教师的引导，学生的互助加深对词的理解。
由单纯的“读词”自然转入“读人”。
对于五年级的学生，单纯地就词学词，不能够有效激发学生的学习兴趣，将李清照的生平资料与诗词的了解学习串连起来，由词及人，由人及词，不仅有助于学生对《如梦令》的把握，更有助于学生了解一种重要的诗歌学习的方法，提高自主学习的能力。
李清照如梦令教案
李清照如梦令教案《如梦令》是中国古代文学大家李清照创作的一首唐诗。
本文将为您介绍一份《如梦令》的教案，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
一、教学目标1. 了解《如梦令》的诗人李清照及其作品特点；2. 读懂《如梦令》的基本内容；3. 能够分析《如梦令》的表达手法、意境等；4. 培养学生欣赏古代文学艺术的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：了解《如梦令》的内容和意境；2. 教学难点：分析《如梦令》的表达手法。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放李清照的相关画像，让学生对李清照有一个初步了解。
2. 呈现诗歌（10分钟）教师朗读《如梦令》，学生跟读。
随后，教师解读诗歌的基本内容。
引导学生思考诗歌中的主题、意象等。
3. 分析诗歌（15分钟）教师引导学生分析《如梦令》的表达手法，如修辞手法、韵律等。
同时，教师可利用问题引导学生思考诗歌中的意蕴和情感。
4. 欣赏诗歌（15分钟）教师与学生共同欣赏《如梦令》的艺术之美。
帮助学生理解诗歌的意境，并引导学生进行个人感悟和评价。
5. 拓展延伸（10分钟）教师推荐学生了解李清照的其他作品，如《声声慢》、《如梦令》等，并鼓励学生自主阅读和欣赏。
6. 总结反思（5分钟）教师总结本节课的内容，回顾学生的学习收获。
鼓励学生积极思考和表达自己对诗歌的理解与感悟。
四、课后作业1. 背诵《如梦令》；2. 对《如梦令》进行写意式的书法练习；3. 欣赏李清照其他作品，如《声声慢》等，并写一篇读后感。
五、教学资源1. 李清照的相关画像；2. 诗歌朗读录音或视频。
六、教学评估1. 课堂表现评估：学生的听讲和参与状况；2. 作业评估：对学生的诗歌背诵和写意字作业进行评价；3. 课后反馈：与学生交流并了解他们对本堂课的认识和收获。
以上是一份关于《如梦令》的教案，希望能够帮助到您。
如梦令李清照教案
如梦令李清照教案如梦令李清照教案李清照的《如梦令》，其中的“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。
“应是”也包含着女主公简单的心理。
以下是我为大家整理的如梦令李清照教案，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所帮忙。
如梦令李清照教案篇1一、教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。
有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课一个生字。
理解由生字组成的词语。
3、了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
二、教学重点有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。
体会词的特点。
三、教学难点：1、以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2、有感情地吟诵词。
体会李清照的词作特色。
四、教学方法诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会同学读，采纳反复诵读法，让同学在读中悟，读中品，读中感。
再用比较的方法，供应另外一首李清照的词作，了解词的特点，感悟的写作风格。
诗歌重在读，学习本诗，要让同学加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。
五、教学过程一、复习导入1、大家还记得《夏日绝句》吗？（齐背）2、说说你了解的李清照的相关状况。
3、出示幻灯，简介李清照补充：古代社会，女子无才便是德。
她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。
我们今日要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。
3、今日我们学习李清照的一首词《如梦令》4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发觉词与诗在表现形式上哪儿不一样？5、简介词的特点词起与唐，盛于宋。
词的句子有长有短，因此又叫长短句。
每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。
这里的词牌就是（如梦令）。
许多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。
所以这首词的.题目也可以叫（常记溪亭日暮）数数它有几行？（6）再数数每一行有几个字（老师手势引导，同学读一行报一行数字665646）？全部的如梦令，都是这样的结构。
如梦令教学设计范文（精选5篇）
如梦令教学设计如梦令教学设计范文（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的如梦令教学设计范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
如梦令教学设计1一、教学目标：1、通过读诵、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣摩作者情感。
2、总结鉴赏诗词的方法，掌握自主鉴赏的技巧。
二、教学重点：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
三、教学难点：尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。
四、教法学法：诵读法、情景绘画法、启发式、讨论式。
五、教学过程：一、话题引入，初读感知。
课件出示图片。
师：咱们先来欣赏张图片，感觉怎么样？她是中国古代的一位才女，你知道她是谁吗？她最擅长作词。
你们知道词吗？古诗、词都是古代的一种文体，看！（媒体出示《如梦令》词的内容）这就是咱们今天要学的词，词跟我们以前学过的诗有什么不一样？生：古诗每句字数一样，词每行的字都是不一样的。
师：词的句子有长有短，所以又叫做长短句。
师：还有什么不一样吗？师：词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。
同学们有兴趣来读读《如梦令》这首词吗？迫不及待了吧，请大家自己放声朗读，，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。
这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。
生：放开声音读师：声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁。
就请你，勇敢的女孩子。
师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。
兴：在这读第四声。
表示什么意思？（兴致、兴趣。
）什么时候读第一声？生：大兴安岭、兴奋。
师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。
生（男）读词：师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。
好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？生：没有问题！师：咱们连起来读一读。
《如梦令》教学设计5篇
《如梦令》教学设计5篇《如梦令》教学设计1一、复习回顾，激趣导入1.唱《西江月.夜行黄沙道中》，回顾词的特点。
2.今天，咱们再来学一首词，这首词是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的《如梦令》看看她此生最难忘的一次少年经历是什么?(板书:如梦令)这首词的词牌名是(如梦令)题目呢?很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目，所以这首词的题目也可以叫(常记溪亭日暮)。
二、通读全词，理解大意1.下面就请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。
2.指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——(荷花)②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。
尽是满足的意思。
所以兴尽就是指——兴致得到了满足。
请同学再来读一下这个词。
③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。
④把词读正确并不难，如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。
谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的?(指导停顿) 比如说，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。
(生读全词) 节奏感把握得挺好。
咱们一起来读一读。
3.读好了节奏，我们还要读懂它。
李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历。
整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，结合注释同桌之间相互说说你对它的理解。
(师巡视)4.好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的基本意思。
现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢?默默地看，静静地思考，然后举手告诉大家。
(结合学生回答，屏幕出示，指读) 景：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭人：沉醉误入争渡5.细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述——因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。
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《如梦令》教学设计
扬州市邗江区头桥中心小学刘平邮编225109 【课题】
如梦令（苏教版小学六年级语文）
【教材简解】
《如梦令》是宋代女词人李清照所作。
词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了。
作者遣词、造句一如内容一样的平实、自然。
侧重写景，情景交融。
通过景物的刻划来抒发作者对大自然的赞美，对生活的热爱，意境创造含蓄而深沉。
【目标预设】
1、掌握“藕”这个生字。
能正确、流利、有感情地朗读《如梦令》、背诵《如梦令》。
2．通过词句想象词中所描绘的意境，感悟古词的韵味，领悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3．初步了解词的有关知识。
【教学重点、难点】
了解词的有关知识，通过词句想象词所描绘的意境。
【设计理念】
阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。
因此边读、边想、边悟的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。
其次，创设情境，以读为本、让学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
【教学过程】
一、话题引入，知作者，讲词牌
1、如果说唐代是诗歌的天下，那么宋代则是词的鼎盛时期。
宋代涌现出大批杰出的词人。
下面就请大家来猜一猜这段文字介绍的是宋代的那位词人。
指名读。
2、李清照的诗虽然不多，有一首却流芳百世，知道是哪一首吗？指名回答。
（出示）齐读。
3、这节课我们一起欣赏南宋著名女词人李清照在16岁时写下的一首脍炙人口的词。
板书：如梦令看！（出示词）这就是今天要学的词，词跟我们以前学过的诗有什么不一样？小声读一读，比较一下。
你还知道哪些词牌？如梦令这个词牌从何而来呢？
二、再读全词，读通读顺。
1、同学们读一读这首词。
我建议至少读四遍。
前两遍尽量做到字正腔圆。
读后两遍时注意停顿，做到抑扬顿挫。
2、学生自读。
师巡回指导。
3、课件出示：课本内容
（1）谁来读一读《如梦令》？其他同学注意听，这首词中有一个生字，有一个多音字，你听他有没有念准。
（2）你读得很好。
这里面有一个生字“藕”（读——误入藕花深处）；这里面也有一个多音字“兴”读第四声。
（读——兴尽晚回舟。
）知道为什么在这里读第四声吗？（兴致、兴趣）
（3）谁还愿意再来读一读，生读词
（4）他已经注意了字正腔圆，要读出些词的味道来，还要注意节奏。
（出示节奏）谁愿意再来试一试，争取读得更好。
（5）要把这首词读得字正腔圆，抑扬顿挫。
我们就要读出词的味道。
听录音（生自由练读）指名读。
二、美读全词
1、同学们，读词，读通，读顺还不够，还要读懂它。
接下来，请你轻轻地读，看看能不能在插图的帮助下把这首词的大概意思读明白了，不明白的地方可以和同学交流。
开始吧！
2、交流：一个词，一句话，都是一种了不起的收获。
谁先来说一说，自己读懂了什么，生一句一句地说意思，再说整首词。
3、生齐读全词。
三、品悟意境
古人有“诗中有画，画中有诗”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一
个词语就是一幅画，咱们再来读读这首词，边读边想，看你从这首词中能读出哪些画面？
（一）“溪亭日暮”
1、大家再轻轻地读读这句词的一二句，你仿佛看到了怎样的画面？
2、引导学生说。
3、能给你所描述的画面取个名吗？生：“溪亭日暮”。
师：你们看啊（媒体播放黄昏情景，配乐）“黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。
水面上波光粼粼，这样的情景，多么富有诗情画意呀。
让我们把这种美通过朗读传递出来。
4、落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？
5、多么富有诗情画意啊！把这么美的画面通过朗诵表达出来。
生朗读。
6、在这时候、这样的地方，词人和她的朋友们会干什么？中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。
咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。
（二）藕花深处
1、除了溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了美丽的画面了？再读一读，品一品。
2、“藕花深处”让你联想到了怎样的画面？使你想起哪一句诗来了呢？
3、接天莲叶无穷碧……是写早晨荷塘美景的。
这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。
我想这个时候词人肯定是更加陶醉了。
来，请读读第三句、第四句。
生读“兴尽晚回舟，误入藕花深处。
”
（三）一滩鸥鹭
1、等词人惊醒过来的时候，她是——出示“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”生齐读。
2、读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？同桌互相说一说。
3、这幅画的名就叫——“一滩鸥鹭”。
那场面多美啊，看投影，只听扑啦啦一声，一河滩受惊的鸥鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天！打破了这宁静的黄昏。
4、你觉得这个“惊”，除了指鸥鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？是啊，这可是意外的惊喜啊！可谓是“鸟惊人也惊啊！”
5、那简直是大自然的奇观啊，这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得词人心都醉了！她陶醉在这美丽的意外中。
再次有感情读诗句。
（四）一幅流动的画
1、刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。
其实整首词就是一大幅流动的画。
你们看，因为在“溪亭日暮”醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。
来，一起读整首词。
一边读一边想像这幅活动的画。
2、生读全诗。
3、浏览一下整首词，你觉得词人是围绕这首词里面的哪一个字来写的？
4、仅仅是喝醉吗？
5、美酒加美景，给了词人美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。
美丽的画面配上美妙的音乐相信你们会读得更美。
生配乐齐读。
6、古代的词谱成曲可进行演唱，你们想不想听一听《如梦令》这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉？师生共同欣赏歌曲《如梦令》。
五、课外拓展
1、这首《如梦令》用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。
现存李清照如梦令两首，另一首在当时轰动朝野，奠定了她才女地位。
出示《如梦令昨夜雨疏风骤》。
这两首词是李清照早期作品，那时的李清照年轻，生活非常优越，家庭幸福美满。
词颇多饮酒、惜花之作，反映出她那种极其悠闲、风雅的生活情调。
2、还有一首她的代表作要推荐给大家。
出示《声声慢》。
同如梦令比较一下，说说你的感受。
3、小结。
这节课老师和同学们一块走进了如梦令，认识了满腹诗情、才华横溢的李清照，老师希望同学们能就此爱上李清照！爱上中国古典诗词！爱上中国古典文学！
六、作业
1、背诵如梦令。
2．完成习字册。
3．想象《如梦令》所描绘的景象，把它写下来。
【板书设计】
溪亭日暮
如梦令醉藕花深处
一滩鸥鹭
【教学反思】
教学中，我先引导学生去比较和发现词与诗的不同，初步了解词的基本特点；接着让学生把词读通读顺，依据注释用自己的话把词意串联起来；然后，抓住“溪亭日暮”“藕花深处”等几个表现意象的词语引导学生扩展想象，让学生通过语言的描述使抽象的词语转换成一幅美丽的画面。
这样就引导学生“于无字处读出字来”，想象力得到了进一步的训练。
再巧妙地把这三幅画面统统归结于一个“醉”字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。
在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。