初中生物人教版七年级上册教案 1.2.2 第2节 生物与环境组成生态系统 第1课时
人教版七年级上册生物教案：1.2.2生物与环境组成生态系统之食物链和食物网
假设一种生物变化食物链和食物网中其他生物的变化
情景分析引出生态系统具有一定的调节能力，（但是是有限的）
引出生态平衡
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
情境导入（出示螳螂捕
蝉，黄雀在后的故事）
学生兴致勃勃的聆听
尝试让学生画出螳螂捕
画出螳螂捕蝉黄雀在后故
引起学生的学以兴趣
蝉黄雀在后故事中吃与被吃 事中吃与被吃的关系图
学会分析生物数量的变
2/3
化食物链和食物网中其他生 物的变化
引出生态系统具有一定 的调节能力
生态平衡概念 六、教学板书
化对其他生物的影响
3/3
1、说出生态系统的食物链和食物网概念 2、能根据问题情境准确写出食物链 3、学会分析生物数量的变化对其他生物的影响 过程与方法 通过动植物之间的食物联系、能正确书写食物链 情感态度与价值观 1、通过师生交流、生生合作讨论，培养学生分析解决问题的能力和合作精神 2、形成爱护生物、保护环境的意识。
三、学习者特征分析
由于七年级学生还没形成自觉预习新知识的习惯，对知识的掌握还不够扎实牢固，学 习方法还待提升，这就需要老师及时指导学生提前根据导学案预习
四、教学过程
情境导入（螳螂捕蝉，黄雀在后的故事）
尝试让学生画出螳螂捕蝉黄雀在后故事中吃与被吃的关系图
1/3
引出食物链
食物链的画法（小组探究）
教材资料分析中的食物链和食物网（学生小组探究画出，老师用手机拍下学生讨论结 果，上传白板并全体学生集体分析）
课题名称：食物链与食物网
年级学科 七年级生物
教材版本 人教版
一、教学内容分析
食物链与食物网源于人教版七年级生物第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系 统中的第二课时内容，本节内容是生态系统的一个重点，是生态系统完成其功能的结构基 础，是能量流动和物质循环的渠道。本届的学习姜维后面关系图
1.2.2生物与环境组成生态系统(第二课时)教学设计人教版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生态系统的基本概念，掌握生态系统的组成，了解生物与其生活环境之间的相互关系。
2.能够描述生态系统中物质与能量的流动过程，理解食物链、食物网的概念。
3.学会运用观察、实验等方法，探究生态系统中生物与环境相互作用的现象。
-鼓励学生结合所学知识，提出保护生态环境的建议，培养学生的社会责任感。
5.注重课堂总结与反馈，巩固所学知识，提高教学效果。
-课堂小结环节，让学生回顾本节课所学内容，总结生态系统的重要性和保护措施。
-针对不同学生的学习情况，给予个性化指导，提高学生的学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
3.运用直观教具、模型等教学资源，帮助学生形象地理解食物链、食物网的结构和作用。
-使用食物链、食物网模型，让学生通过实际操作，了解能量和物质在生态系统中的流动过程。
-通过案例分析，让学生认识到人类活动对食物链、食物网的影响，培养学生的环保意识。
4.强化实践教学，提高学生实际问题解决能力。
-设计生态实验，如调查校园内不同生物的生存环境，观察生物之间的相互关系。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中的生态系统问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验等实践活动，培养学生动手操作能力，提高观察、分析、解决问题的能力。
2.通过小组合作、讨论等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的探究欲望。
3.通过案例分析、问题解决等教学活动，引导学生运用所学知识，提高实际应用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成和功能。
七年级生物上册 第1单元 第2章 第2节《生物与环境组成生态系统》教案 新人教版(2021学年)
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第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标1．举例说明生态系统的概念。
2.说出生态系统的组成以及各成分之间的关系。
二、重点难点重点:说出生态系统的组成及各成分之间的关系.难点:生态系统各组成成分之间的关系.三、教学准备自制课件四、引入新课上节课我们学习了生物与环境的关系,同学们能否简单地概括生物与环境的关系呢？同学们概括得很好,生物与环境是相互影响、相互制约的,而且生物与环境是一个不可分割的整体。
今天这节课我们就来了解生物与环境组成的这个不可分割的整体．回答老师提出的问题。
复习旧知识，引出本节课所学内容,激发学生的学习兴趣。
五、探究新知一、生态系统的概念组织学生观察教材第19页“想一想，议一议”中的图片，并分析回答下列问题:１.图中影响牧草生存的环境因素有哪些？2.这些环境因素是如何影响牧草生存的?3．未加罩网的草要比加罩网的草生长得好，为什么？总结学生的回答，引出生物与环境是一个统一的整体，生物与环境组成生态系统。
生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成过渡:生态系统的类型多种多样,范围有大有小,但它们都具有相同的组成成分，下面我们就来学习生态系统的组成。
七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案新人教版
生物与环境组成生态系统
尊敬的读者：
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2024-2025学年七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
a. 引入环节：播放一段关于生态系统的短视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
b. 角色扮演：学生分组扮演生产者、消费者和分解者，通过情境模拟的方式，理解三者之间的相互关系。
c. 实验活动：组织学生进行生态瓶实验，观察和记录实验过程中的生态变化，让学生亲身体验生态平衡的重要性。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了生物的基本特征、植物和动物的分类、细胞结构等基础知识。对于生态系统，他们可能已经了解到一些基本概念，如生物群落、食物链等。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动、有趣的事物较为感兴趣。在学习能力上，他们已经具备一定的观察、实验和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过图片、视频等直观的方式进行学习。
2024-2025学年七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2024-2025学年七年级生物上册的1.2.2节，主要讲述了生物与环境组成生态系统的基本概念和组成要素。具体内容包括：
1. 生态系统的定义：生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解生态系统的的基本概念。生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。它对于维持生物的生存和繁衍具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了生态系统在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生态系统各组成部分的作用和生态平衡这两个重点。对于生态平衡部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2024年七年级生物上册第1单元第2章第2节生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
（4）认识生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
（5）了解人与生态系统的关系：人类活动对生态系统的影响以及如何保护生态环境。
5. 小组合作评价：在课堂活动中，教师对小组合作的表现进行评价，了解学生的团队合作能力和沟通技巧。通过小组合作评价，教师可以鼓励学生的团队合作精神，提高学生的综合能力。
七、作业评价
1. 作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，及时发现学生的错误和不足，并进行指导。通过作业批改，教师可以了解学生的学习效果，并及时反馈学生的学习情况。
⑱ 生态旅游：开发和推广生态旅游，促进生态环境保护和经济发展的双赢。
3. 测试评价：教师在课堂上进行小规模的测试，如选择题、填空题等，了解学生对生态系统的掌握程度。通过测试，教师可以评估学生的知识水平和理解深度，并及时进行教学调整。
4. 作业评价：教师对学生的课后作业进行认真批改和点评，了解学生对课堂知识的应用能力和独立思考能力。通过作业评价，教师可以及时反馈学生的学习效果，并鼓励学生继续努力。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：
5. 人类活动对生态系统的影响：
- 过度开发和破坏：导致生物多样性的丧失和生态系统的退化。
人教版七年级生物上册1.2.第二节生物与环境组成生态系统(教案)
《生物与环境组成生态系统》教案【教学目标】1.知识与技能：（1）说出生态系统的定义及组成；（1）能正确写出生态系统中的食物链和食物网；（3）理解生态系统的自动调节能力是有限的。
2.过程与方法：通过角色扮演理解生态系统的组成，结合实例描述食物链和食物网。
3.情感态度和价值观：认同生态系统的自动调节能力是有限的，从而关注环保，树立生态系统平衡观。
【教学重点】（1）生态系统的组成；（2）食物链和食物网。
【教学难点】（1）食物链的书写。
（2）理解生态系统具有一定的自动调节能力，培养环保意识。
【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。
【课前准备】教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师播放视频，提问：生物与环境之间有着怎样的关系呢？学生观察，思考，回答。
通过呈现图片和视频，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。
二、新课讲解1．生态系统的定义出示相关图片，引导学生联系生活实际来分析，形成概念，明确生物间的相互依赖，同时引导学生说出森林中的各种生物，进一步引导学生思考生物与环境的关系是怎样的。
出示具体的实例，引导学生来分析，得出不同的生物与其生活的环境是统一的关系。
学生观察，教师指导结合阅读来归纳生态系统的定义，同时教师明确重点词，指导识记。
教师出示相关的生态系统的实例，引导学生用所学定义来分析说出一块农田、一个湖泊里的生物与环境，及时评价，然后出示正确答案，进一步理解生态系统的定义，提高学生的分析及表达能力。
2．生态系统的组成采用温故而知新的方式来过渡到生态系统的组成，请学生回忆生态因素包括什么，然后引导学生分析得出这正是生态系统的组成。
出示生活中常食用的海带和进餐的人的图片，提出问题：他们在生态系统中扮演什么角色呢？引起思考，进入新知的探究。
结合图片，直观呈现生态系统的组成，引导学生阅读说出非生物部分包括阳光、空气、水等；指导学生阅读分析，明确各种生物的角色，强调细菌和真菌属于分解者。
七年级生物上册1_2_2生物与环境组成生态系统教案2新版新人教版
通过写出一条食物链，了解正确的书写方式。
练习书写正确的食 物链，描述生 态系统的食物链和食物网。
通过分析比 较，解释有毒物质通过食物链不断积累，认同人类是自然界中的一员，增强保护环境的意识。
巩固练习
作业布置
必做
教பைடு நூலகம்P24
选作
探究
板书设计
一、食物链和食物网
二、生态系统具有一定的自动调节能力
情感、态度与价值观目标 ：培养和认同事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
学习重点
生态系统的组成；生态系统的自动调节能力
学习难点
有害物质会通过食物链不断积累；生态系统具有自动调节能力，但有限
关键
分析图文资料
教具准备
PPT
学习过程
学习内容
学生活动
教师指导
设计意图
一、导入新课
我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。这些谚语生动的反映了不同生物之间吃与被吃的关系，在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃得关系而形成的链状结构叫做食物链。
观 察P21图1-16，讨论：
1.食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？
2.食物链的起点是什么？
3.通常怎样书写食物链？可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？
二、食物链和食物网
（一）观察与思考
讨论：
1.你连接的食物链有多少条？这些食物链是互不关联的吗？
2.假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
过渡：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。人类是否也是食物链和食物网中的一员？人类活动是否会影响到生态系 统呢？
《生物与环境组成生态系统》教案
第二节生物与环境组成生态系统一、教材分析《生物与环境组成生态系统》是人教版初中生物七年上第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的教学内容。
本章和本单元的标题都提到了生物圈，可见教材非常突出“生物圈”这个概念，想强调人与生物圈的关系的意图十分明显。
本章的前面一节已经作了充分的铺垫和准备，介绍了生物圈的概念，生物与环境之间相互影响的关系。
所以，本节课的内容既是对前知识的总结又是一个新概念的形成和升华，向学生揭示生物和环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
教师通过本节课的教学要让学生了解生态系统的具体组成，认识生物和生态系统与人类的关系，通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用的探究活动的开展，树立人与自然和谐发展的观点。
1.教学目标依据全日制义务教育生物课程标准，并结合本人对教材的理解，拟定了以下三维目标：•知识目标：（1）概述生态系统的组成，说出生态系统的定义。
（2）描述生态系统中的食物链和食物网，举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
（3）阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
•能力目标：（1）学生通过对不同生态瓶的观察和分析，初步学会生物科学探究的一般方法，在科学探究中发展合作、交流、实践、表达能力。
（2）初步具有搜集和分析图文资料等信息的能力。
尝试通过分析资料提高学生发现、分析、解决问题的能力。
（3）通过捕食蛇、有毒物质积累等教学内容，学生初步学会将所学知识与生活、环境等实际问题相联系，并运用到生活中去。
•情感态度与价值观：（1）通过问题对话式教学，鼓励学生通过探究活动自己找出答案，增强自信心，激发学生学习生物学的兴趣，培养科学的学习方法。
（2）通过资料图片的分析、探究活动的开展，增强学生热爱大自然，保护生物、珍爱生命的情感，更加爱护我们的家园——生物圈。
（3）通过科学家的故事和地方特色的视频和图片等教学资料，增强学生的民族自豪感和热爱家乡的情感。
2．教学重点和难点生态系统的组成；食物链和食物网；有毒物质会通过食物链不断积累。
人教版七年级上册 生物 教案 1.2.2生物与环境组成生态系统
《生物与环境组成生态系统》的教学设计
１、教学目标
知识目标：（1）描述生态系统中的食物链和食物网
（2）概述生态系统的组成
（3）举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累
（4）阐明生态系统的自我调节能力是有限的
能力目标：进行资料分析
情感、态度、价值观目标：形成保护生物与环境的观念，增强保护环境的意识２教学策略和方法
教学方法
本节课采用的教学方法为图片启示法、资料讨论分析法、小组竞赛法。
３教学资源多媒体、PPT（包括图片和视频）
４课时 1课时
５教学思路
６教学过程。
人教版七年级上册生物1.2.2生物与环境组成生态系统}教学设计
3.学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题：生物与环境组成生态系统。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解生态系统的概念、组成和特点，结合教材内容，使学生深入理解生态系统的基本原理。
“生态系统是指在一定地域内，生物与其生存环境相互作用形成的一个统一整体。它包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生产者、消费者和分解者，而非生物成分则包括阳光、空气、水等。”
（2）利用图表、模型等教学资源，直观地展示生态系统中物质循环和能量流动的过程，帮助学生理解其内在联系。结合实例分析，让学生在实践中掌握这些知识。
（3）设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识进行思考和分析。例如：为什么森林生态系统的稳定性较高？生态系统中的能量是如何流动的？
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过播放与生态系统相关的视频、图片等，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
此外，学生在学习过程中可能存在以下问题：对生态学原理的理解不够深入，容易混淆物质循环和能量流动的概念；在实际操作中，可能缺乏合作精神和实践能力。针对这些问题，教师应注重培养学生的逻辑思维和实践操作能力，通过小组合作、实验探究等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
3.思考作业：请同学们结合教材内容，思考以下问题：
a.生态系统中的物质循环和能量流动是如何维持生态平衡的？
b.生物多样性对生态系统有何重要意义？
c.作为中学生，我们应该如何为保护生态环境做出贡献？
提交要求：以书面形式，回答以上问题，字数在300字左右。
4.创新作业：鼓励同学们运用所学知识，发挥创意，设计一项关于生态环境保护的活动或项目。可以是一次实践活动、一个宣传方案或一个科研课题。
2017年秋七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案新版新人教版2017090135
第二节生物与环境组成生态系统一、教学目的（一）知识方面1、了解生态系统的概念和组成。
2、了解生态系统各组成的作用（二）能力方面描述生态系统中的食物链和食物网。
（三）情感方面1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
2、增强爱护生物、保护生物的情感。
二、教学重难点教学重点1、生态系统的组成。
2、食物链和食物网。
教学难点1、生态系统具有一定的自动调节能力2、食物链书写三、教学过程教师活动及内容学生活动教学意图复习导入回忆，倾听，明确学通过复习导入习目标使学生形成知通过上节课的学习我们知道了生物识的连贯性，与环境是相互影响的，共同构成了明确学习目一个整体，这就是生态系统，今天标，积极投入我们一起来探讨一下有关于生态系本课的学习。
统的知识。
生态系统的概念草被网罩起来以通过实例后，鸟飞不进去，吃草来理解生态系1.组织学生观察“想一想，议一的蝗虫失去了鸟的控统的概念，并议”的插图，出示思考题：制，就猖獗起来，说明完成情感目用网罩起来的草几乎被蝗虫吃生物与环境是一个不可标。
光了，而未加罩网的草却生长良分割的整体，所以我们好，这是什么原因呢？这个实例又要保护我们的环境。
说明了什么呢？倾听2.引入生态系统的概念。
生物与环境是一个不可分割的整体。
我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。
3.过渡：生态系统的类型多种多自然过渡到生倾听样，范围有大有小，但他们都具备态系统的组成相同的组成成分。
那么生态系统的组成是什么样的呢？生态系统的组成组织讨论，交流提高学生的合作学习意识。
引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。
加深理解各成在生态系统中，除了生分彼此之间的1.在生态系统中除了有各种生物以物以外，还有非生物部关系。
外，还有哪些组成成分？他们各自分，如阳光、空气、有什么作用？水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。
人教版七年级上册生物 1.2.2生物与环境组成生态系统 教案
生产者（绿色植物）
食物链通常写成“甲→乙→丙”的形式。
不能，因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。
通过写出一条食物链，了解正确的书写方式。
练习正确书写食物链并进行分析，描述生态系统中的食物链和食物网。
总结
生物与环境组成生态系统
教学目标
1、知识目标：
（1）说出生态系统的组成；（2）描述生态系统中的食物链和食物网。
2、能力目标：
培养学生的观察、分析能力，语言表达能力，推理能力及形象思维能力。
3、情感目标：
使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。
教学重点、难点
1、教学重点：
（1）生态系统的组成；（2）食物链和食物网。
3、过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成是怎样的呢？
观察，思考，回答
草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。
倾听
复习并引出教学课题，学习生态系统的概念。
分析实例来理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。
2、教学难点：
食物链的书写
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
生态系统的概念
1、组织学生观察“想一想”，议一议的插图，出示思考题。
（1）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？
2、引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农田以及学校的花园等，都是生态系统。
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“螳螂捕蝉， 黄雀在后”,说的 是什么生物现象？
捕食
这是否构成 一条完整的食 物链？为什么？
不是
练一练
下列表示正确的捕食食物链的是（
C
）
Ａ昆虫→蛙→蛇
Ｂ青草→昆虫→蛙→真菌
不是开始于生产者 不应包含分解者
Ｃ青草→昆虫→蛙→蛇
Ｄ太阳→草→昆虫→蛙
不应包含非生物部分
课堂小结
生 态 系 统
生态系统的概念（最大的生态系统: 生物圈 ） 生 植物—— 生产者 物 生态系统的组成 部 动物 ——消费者 分 细菌、真菌—— 分解者
非生物部分—— 阳光、空气、 水等
食物链 生产者
消费者
消费者
练一练
1.下列生物中，属于生产者的是（
A.兔子 B. 蘑菇
C）
C.绿藻
D. 草履虫
2.下列哪种现象能反映出消费者与生产者间的 关系（ A ）
A.羊吃草
C.蛇吃鼠
B. 羊饮水
D. 狐吃兔
返回
3. 下列不属于生态系统的是( A ) A.一群野鸭 B. 一条河流 C. 一片森林 D. 一个池塘 4. “牧草 野鼠 蛇鹰”这条
判断下列选项中，哪些是属于生态系统？
一片草原 一片森林 一块农田 一条河 一群人
一个湖泊
一群鱼
生物圈是最大的生态系统
P20 资料分析
分析下列图片中展示的生物现象。这些现象在森林中是常见的。
啄木鸟在树干上找虫吃
腐烂的树干上长出许多真菌
论 1．树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的 关系是怎样的？ (吃与被吃的关系) 2．腐烂的树桩最终会消失吗？ （树桩最终被真菌分解消失） 3．在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？
虫 消费者 ……
鸟 消费者
食物链：不同生物之间吃与被吃的关系形成的链 状结构。
食物链的组成：生产者 + 消费者
树叶
虫
鸟
食物链的写法： • （1）开始于生产者(绿色植物) 终止于最高营养级消费者； • （2）箭头指向捕食者； • (3) 不包括分解者和非生物部分
注意：箭头方向指向捕食者，表示生态系统中物 质和能量流动方向。
讨
植物: 通过光合作用制造有机
物，为自身和动物提供营养 ——生产者
动物:
直接或间细菌： 分解动、植物体
有机物 无机物
——分解者
P25练习题5、生态系统的组成
生产者
生 态 系 统
消费者 分解者
三者关系：相互依存，相互制约
想一想
下面三种生物之间的关系是怎样的？
树叶 生产者
L/O/G/O
第二章第二节
生物与环境组成生态系统
第一课时
乐山市实验中学
P19 想一想，议一议
1、草原上的这些生物之 间的相互关系是怎样的？ 把它们的关系用箭头表示 出来？ 2、在这个环境中，生物 要生存，还需要哪些条 件？ 阳光 空气 温度 水 土壤
非生物因素
P19 想一想，议一议
3、为了防止鸟吃草籽， 用网把一部分草场罩 起来，会出现什么新 的问题？Why? 草几乎被虫吃光了 草地被网罩住后， 鸟飞不进去，吃草 的昆虫大量繁殖
食物链中，含能量最多的是（
A.鹰 B. 蛇 C. 野鼠
D ）
D.牧草
返回
注意事项：
• 不是所有的动物都是消费 者，比如说，食腐性动物： 蚯蚓、秃鹫等； • 不是所有的植物都是生产 者，比如说，菟丝子； • 不是所有的真菌细菌都是 分解者，比如说化能合成细菌：硝化细菌等。
结论：
生物与环境之间是一个 不可分割的整体。
在一定空间范围内， 生物与环境所形成的统 一的整体叫做生态系统。
练习1:下列各项中，能看做一个 生态系统的是（ C ）
A.一片森林中的所有树木 B.一条小河中的所有植物和动物
C.一个池塘中所有的生物及其中的无
机环境
D.一个草地上的阳光、土壤、空气等
无机环境