品德与社会课堂展评观后感——《育人无声也无痕》

育人无声也无痕——记平昌县第一届“品德与生活（品德与社会）”课堂展评“人间四月芳菲尽”。

在这个花草凋零的季节里，在平昌二小这片教育热土，品德之花却竞相开放。

近日，我县迎来了首届“品德与生活（品德与社会）”课堂展评。

我有幸参加展评，其实，我更多时候是作为一名普通的老师欣赏、观摩、学习。

通过为期两天的展评，我强烈地感受到我县品德教育正朝一个正确的方向迈进，品德教育步伐正逐步走向从容。

在经济飞速发展、物质生活逐渐充裕的今天，我们的生活中不断出现“三聚氰氨”、“毒胶囊”、“拭父杀子”等人间悲剧，也不断涌现“精神文明”、“和谐社会”、“八荣八耻”等耳熟能详的词汇。

社会在呼唤道德，教育要强调德育。

而以生活为基础，培养品德良好，衷于探究，热爱生活，促进学生社会性发展，则是小学生品德与生活（以下简称品生）、品德与社会（以下简称品社）这一综合性课程的重要目标。

在此次观摩中，我身临其境，听了来自不同学校教师的课。

与讲课老师、学生及听课教师一起分享了精彩纷呈的视听盛宴。

作为一名教师，我惊喜这些课堂活动带给学生的鲜活的话题，开放的空间，欣赏这些执教老师融教育于活动中，了无痕迹的高超授课艺术。

教师那各具特色、精彩不断的课堂教学，向我们展示了思品教学的新境界，使我们在听课活动中如沐春风，如饮甘霖，充分领悟了教育无穷的艺术魅力。

新课标已成为如今教师探索教学的引航灯，本次展评的绝大多数老师贯穿了新课程理念。

教师有较强的改革意识。

课堂上不再是“一言堂”、“满堂灌”，而是重视学生的主体地位，重视学生的合作学习。

我看到，多数课题中执教教师采用不同方式和手段，调动学生的积极性，参与到品德学习中来，像：设置悬念、讲故事、谈话、小组合作、讨论、师生互动游戏、情景资料等。

这里，我把自己的感受和体会写出来，与大家共享。

一、基本功和整体素质高。

本次展评，执教教师们不仅课件制作得好，恰到好处地弥补了学生的视听，而且板书工整，设计新颖，图文并茂。

如：笔山小学何春香老师执教的《我的爱是什么》，板书设计以简笔画房子为背景，门上依次写出家庭成员，心形的窗户上根据教学反馈出爱的三层含义。

让人觉得既温馨又明了本课的内容。

二小苟林老师一手漂亮的粉笔字显示出严谨的教风和扎实的基本功。

她课件中的“闯关猜谜“更是较大程度地调动了学生了的学习兴趣。

这些不仅仅是教师扎实基本功的体现，而且符合小学生学习和认知特点，为此节课的圆满结束奠定基础。

此外，设计活动上下了不少功夫。

设置开发性的问题，开放性的思考为学生开启思维、放飞思想、张扬个性等提供了广阔的空间。

二、就地取材，贴近学生生活无论是品生还是品社，它们的课程基础都是以儿童的生活为基础。

参展优质课均从学生的生活积累出发，善于动员和利用学生已有的生活经验，使之与课程具体的内容之间建立起联系。

而较好突出的一点是，执教老师独具匠心，就地取材，进一步贴近儿童生活，接近师生之间的距离。

如：一小刘春容老师执教的《校园“红绿灯”》处教学设计：寻找校园的规则。

先让学生汇报课前收集的规则，并由汇报人板书到黑板上，同时，老师幻灯补充，撷取的就是二小校园内的温馨提示，如上下楼梯，勿你拥我挤！青青草地，无限绿意等。

让学生感到真实、现实，在看图、听音乐中自觉感受到这些规则的存在。

规则硬性的要求，此时显得人性化，更易于让学生接受。

此外，规则约束了孩子们的行为，但从另一个角度又为我们带来了怎样的好处呢？一正一反，明确了规则存在的重要性，随时捕捉到学生反馈的信息。

又如：涵水小学宋继兰老师执教的《我爱我的家人》，在课件中出示了自己的全家福，既让学生了解了自己，拉近了师生之间的距离，又为本课的成功导入奠定了基础。

笔山小学何春香老师以采访的形式调查学生在关爱家人方面的表现。

因为有话可说，有情可表，使学生很自然地参与到活动中来。

此时，孩子们情绪高涨，完全沉浸在活动中，相信他们已经把授课老师当作他们的老朋友了，从而达到了教学的目的。

云台小学向海燕老师执教的《一分钟能做什么》，虽有学生的课前调查，但为让学生真正认识到一分钟的作用，用现场体验的方式来感受一分钟能做什么事。

大家对照老师幻灯上的提示，选择自己感兴趣的活动进行体验，效果很好。

这样就地取材，使得学生面对学习主题时，感到他们所学习的内容，正是他们自己生活中普遍存在的现象和问题，因而容易理解课程的意义，乐于进行探究。

三、在生活中体验，在体验中成长思品课特点之一就是生活性、实践性，即让学生从生活和社会实际切入，采用体验、探索、交流、讨论等多种方式学习，为学生的尝试、表现和实践活动留有空间，让学生在体验过程中获得成长。

如：西兴小学任倩老师执教的《让我走近你》通过“蒙眼取书”、“先双手再单手系红领巾”等活动来体验残疾人的不易、艰辛，从而从思想上认识到他们确实需要我们帮助。

笔山小学何春香老师对爱的三层含义均用情景活动的形式师生配合、生生配合来说一说、演一演，这样，既活跃了课堂气氛，又达到限本节课的教学目标。

四、行为落实，提高思品课的实效性在思品课的教学目标中，情感、态度与价值观、能力等均占有极为重要的分量，而这些成分的形成、变化与提高，都是以个体的新身经历、主观体验为前提的，从这个意义上来说，离开亲身经历，就不会有品德与社会课的有效性。

本次多堂展评课中，大多数老师都注意到了这一点，在学生产生了丰富体验后，继续关注学习效果，组织延伸活动，强化学生的行为，促进学生的行为养成。

如：驷马小学杜受蓉老师执教的《无形的指挥棒》，让学生寻找生活中的规则，并谈谈规则带来的好处，用视频、幻灯等补充显示了不遵守规则带来的危害，配上老师低缓的旁白，使学生明白为什么要遵守规则。

不仅如此，在课堂结束，学生要离开教室时，杜老师又强调了让学生有序地离开，这样既保障了安全，又让学生在日常生活中用所学知识指导行为。

在本课即将结束前的一个课堂活动中，杜老师让学生将自己印象最深、最易忘掉或最该铭记的规则制作书签，并鼓励男、女生展开竞赛，还要求男生写好了贴在黑板的左边，贴成一个正方形，女生写好了贴在黑板的右边，贴成一个圆形。

此时，整个活动达到高潮，学生心灵爱到洗礼。

这个活动既激发了学生的兴趣，“不依规矩，不成方圆”的意境让学生们在活动中体会到了。

云台小学向海燕老师通过让学生观看一分钟的精彩动画片，再耐心等待一分钟，来感受一分钟的长短、快慢。

通过现场体验一分钟做感兴趣的事，让学生明白一分钟其实以做很多事，这样一来，空洞、抽象的时间在学生看来是那样真实可触。

二小苟林老师执教的《说到就做到》从身边发生的真实故事入手，让学生在一个两难问题中作抉择。

同学们都想帮故事中的玲玲，他们各抒已见，无拘无束，大胆发表了自己的见解。

看到同学们争先恐后的样子，我们切身体会到师生关系融洽。

此问题紧扣主题，让学生设身处地地思考问题，学生的思维得到了释放。

元山小学牟翠芳教师执教的《拒绝毒品珍爱生命》一课在教授毒品的危害性时，以三幅有代表性的图片给同学们以启示，从而得出毒品在个人、家庭、社会三方面的危害。

后来又以故事加深学生对毒品的认识，使学生产生情感共鸣，有感而发地写出想对吸毒人所说的话，或忠告，或斥责，或惋惜，或愤怒……不一而同，却都是同学们情感的体验、升华。

西兴小学的任倩老师在本课即将结束时说：“我们这节课虽然结束了，但我们关爱残疾人的活动并未就此打住，请大家将对残疾人的关爱落到实处，让我们把爱延续。

”老师提出殷切希望，希望孩子们捧起书本想起来，离开书本行动起来，把课堂上学到的知识带到社会中去实践、发扬。

五、拓展教学空间，适时补充信息在教学中，紧扣教材就是守住教学阵地。

但充分利用了教材信息后，就不应局限于教本，恰当地拓展教学空间，适时地补充信息则开阔了学生的视野，活跃了学生的思维。

如：涵水宋继兰老师通过看图引导学生悟出爱的三层含义后继续启发学生：爱，还会是什么？学生在前面的基础上，思维得到了释放。

吻、拥抱……像火花一样在空气里碰擦着，拨动着听课老师的心弦，也耀眼着孩子们曾经迷茫的心田。

六门小学陈琼执教的《科学带你走向未来》，在课堂最后，让孩子们大胆创设：2100年未来从类的生活（衣食住行方面）是什么样子的，同时提醒学生们用科技的思维去设计。

让学生在想象的同时感受科技的神奇。

让学生在想象中萌发理想，为理想的实现而努力。

这次展评活动中，所有的参展教师都能归还品德课堂的本来面目，课堂设计表现出扎实、稳妥的特点。

教无定法，老师们的课堂设计各有千秋，他们的课堂都把看、听、说、写作为课堂教学重点，培养了学生真正的道德素养，基本杜绝了假课、花架子，还了品德课的真实面目。

纵观此次展评，思想品德教学取得出很好的成绩。

1、课程定位明确，学科特色明显。

课堂教学中，关注学生已有的知识、经验，多层次、多角度引导学生探究新知。

2、课程理念弥新，上出了品德味儿。

“模拟拍卖会”让学生在活动中认识到了规则的重要性。

老师们或是模拟生活场景，或是多媒体动画，或是师生互动游戏，基本上摒弃了“满堂灌”、“一言堂”的单边教学模式，注重师生互动、生生互动。

学生在“合作、探究”的氛围中学习、感悟。

3、老师创造性地使用教材，是“利用教材”，而不是“教教材”。

根据学生实际，科学地创设情景，有利于提升学生的道德情感，升华学生的道德行为。

本次展评中，老师对知识性的内容通过讲授让学生获得，而情感、态度、价值观不可完全通过讲授获得，必须通过创设情景，营造氛围，让学生在体验、体会、领悟。

4、运用多媒体教学，课堂活动、教学形式丰富多彩，带动了学生学习的积极性。

多媒体教学有了强烈的视听效果，是教学重要的辅助手段之一。

本次展评中，老师们剪辑的视频、制作的幻灯走进教室。

课堂上通过小品表演、分组讨论、开展传话、拍卖、背古诗等形式，极大地激发了学生学习的兴趣。

当然，本次展评也反映出了品德课堂教学存在的一些问题：1、在课堂上，部分教师未有明确的价值倾向。

有的教师出于让学生张扬个性，对他们回答的问题不加评论，一概肯定，这是不可取的。

作为品德课，毕竟有一事实上的知识体系，有特定的价值取向，教师自身要立场坚定，才有利于学生思想品德的形成。

2、课前5分钟，有的老师未利用好。

本次展评授课的老师接触的都是陌生的学生，同样，对学生而言，老师也是陌生的。

如何缩短这个距离，课前5分钟就是师生互相了解的机会。

师生自我介绍、唱支轻松活泼的歌、师生互动小游戏、聊聊孩子们的课余生活等都是使师生互相熟悉的方式。

而有的老师就没有好好地利用，而是学生一来，老师只顾着调试幻灯，而把学生晾在一边。

学生就只好自由地选择座位。

这样一来，男生和女生就形成了“两军对垒”，也使学生对老师产生了应付的心理，会认为老师不关心他们。

还有的老师开门见山地就进入了课堂主题，多少让人有些措手不及。

3、思品教学必须要与社会生活紧密联系，才有生命力。

本次展评活动中，个别老师设置的问题，虽有讲座但显得枯燥、生硬。