高职软件专业学生岗位信息技术职业能力培养初探

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高职院校软件专业学生的职业素养培养探析

高职院校软件专业学生的职业素养培养探析随着信息技术的快速发展，软件产业已成为当今世界发展最快、最具活力的产业之一。

高职院校软件专业承担着为行业和企业培养大量软件技术人才的重要任务。

然而，高职院校软件专业学生的职业素养现状堪忧，无法满足企业的需求。

因此，高职院校应加强软件专业学生的职业素养培养，提高人才培养质量，满足企业的需求。

高职院校软件专业学生的职业素养问题主要表现在以下几个方面：缺乏职业规划意识：很多学生对自己的职业规划和未来发展方向没有清晰的认识，缺乏明确的职业目标。

缺乏团队合作能力：软件行业是一个团队协作的行业，但是目前高职院校软件专业学生普遍缺乏团队合作的能力。

缺乏自我学习能力：软件行业是一个技术更新非常快的行业，但是目前高职院校软件专业学生普遍缺乏自我学习的能力。

缺乏沟通能力：软件行业需要与不同的人进行沟通，但是目前高职院校软件专业学生普遍缺乏沟通的能力。

缺乏职业道德意识：软件行业需要具备较强的职业道德意识，但是目前高职院校软件专业学生普遍缺乏职业道德意识。

针对以上问题，高职院校应采取以下措施来加强软件专业学生的职业素养培养：加强职业规划教育：学校应该开设职业规划课程，引导学生认识自己、了解行业、明确职业目标。

加强团队合作训练：学校应该组织团队合作训练，让学生在实践中提升团队合作的能力。

加强自我学习能力培养：学校应该引导学生形成自我学习的习惯，提高他们的自我学习能力。

加强沟通能力培养：学校应该开设沟通技巧课程，提供实践机会，提高学生的沟通能力。

加强职业道德教育：学校应该开设职业道德课程，引导学生树立正确的职业道德观念。

此外，高职院校还应该通过以下措施来提高软件专业学生的职业素养：建立校企合作机制：学校应该与行业和企业建立紧密的合作关系，为学生提供实习和实践的机会，让他们熟悉行业和企业的工作流程和规范。

加强师资队伍建设：学校应该加强师资队伍建设，聘请有丰富行业经验的企业家或技术专家担任兼职教师或客座教授，为学生提供更加贴近实际的行业教育。

高职软件专业职业素质培养问题研究

高职软件专业职业素质培养问题研究随着计算机技术的不断发展，软件行业也日益壮大。

在这个行业中，软件专业人才的重要性不言而喻。

高职软件专业是一门既有广泛的应用前景，又有较高的就业率和薪资待遇的专业。

然而，目前高职软件专业的教育培养存在着一些问题，例如职业素质方面的培养不足。

因此，本文将探讨高职软件专业职业素质培养问题，并介绍相应的解决方案。

1.对职业规划和职场文化了解不足许多软件专业学生在校期间缺乏对职场文化和职业规划的了解，容易有“只知其然不知其所以然”的情况发生。

在毕业后进入职场，往往出现职场适应困难、缺乏职业发展方向等问题。

2.缺乏实践经验高职软件专业的实践课程和项目实战不足，导致学生在工作中缺乏实际经验和独立思考能力。

同时，尽管理论基础扎实，但缺乏行业内最新的技术和知识。

3.沟通能力不足软件工程师不仅需要与同事进行沟通，还需要与客户交流。

软件专业学生在职业生涯初期，对于自己的专业知识缺乏自信，导致在与客户沟通时表达不清，影响项目的进展和质量。

4.缺乏团队协作能力软件开发通常是一个团队协作的过程。

缺乏团队协作经验的学生，容易出现“一路独自行”的情况，不能顺利完成任务和与同事互动。

另外，缺少团队合作意识也会影响项目的开发质量。

1.加强职业指导和规划通过职业指导老师等开展相关课程，让学生更好地了解职业市场、职业规划和职场文化，为将来的职业生涯做好充分的准备。

2.增加实践环节通过实习、实践和项目实战等形式，帮助学生掌握实际工作经验，提高独立思考能力、解决问题的能力和团队合作能力，适应职场环境和规律。

通过英语、口才训练、演讲等相关课程，提高学生的口头表达能力和写作能力，帮助他们更好地与客户和同事沟通，并保证项目的顺利进行。

通过资深职业导师或企业实战学习项目等有组织的形式，培养学生的团队合作意识和沟通技巧，保证项目的顺利进行，并在团队协作过程中培养学生的领导能力。

三、结论高职软件专业的职业素质培养问题是一个长期而广泛的问题。

高职计算机软件技术专业能力培养浅析

长因材施教软件开发能力结构分析
第一．件开发常常没有一个明显的制造过程。软件开发软的输入、出是无形的。造过程不明显。但如果是大型软件开输制发组织的团队开发．也会呈现出一定的制造过程则第二．以像硬件制造项目那样来管理由于软件是靠人难开发出来的，人脑的逻辑劳动产物，以。以像硬件制造项是所难
中图分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ文章编号：６２５２２１０ — ０８０１７ — ７７（０２）２０３ — ２
教育部《于全面提高高等职业教育教学质量的若干意关见》确指出要 “ 强素质教育、出实践能力培养，革人才明加突改培养模式 ” 。软件开发是一种特殊的工业生产过程，于具有高属附加值的高新技术开发国家已制定了多项扶持软件产业的政
软件开发特点分析
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图１软件开发技术学习阶段及过渡图
软件开发过程与其他行业的生产不同．具有自己的特点。这是因为它产出的是逻辑产品．件产品的逻辑结构具有复杂软性、可见性．且软件是通过人的脑力劳动开发出来的。软件不而

高职软件专业职业素质培养问题研究

高职软件专业职业素质培养问题研究摘要：随着信息技术的快速发展，软件行业的发展迅猛，对软件专业人才的需求也越来越大。

目前软件专业人才的培养存在一些问题，如专业素质和职业素养的薄弱，实践能力和创新能力的欠缺等。

本文通过对当前高职软件专业人才培养存在的问题进行深入分析，并提出了相应的解决方案，以期提高高职软件专业学生的职业素质。

2.问题分析2.1 专业素质薄弱高职软件专业的学生，普遍对软件开发的基础知识了解不深，对算法和数据结构的理解不够深入，导致在解决实际问题的时候常常力不从心。

2.2 职业素养不足高职软件专业的学生对于职业道德和职业道德规范的认识不足，缺乏对软件行业的职业素养培养，无法适应日益复杂的职业环境。

2.3 实践能力欠缺高职软件专业的学生在校期间缺乏实践机会，导致实践能力的欠缺。

在实际工作中，由于缺乏实践经验，往往不能很好地解决实际问题。

2.4 创新能力不强软件行业发展迅猛，需要具备创新能力的软件专业人才。

目前高职软件专业的学生创新意识不强，缺乏创新能力培养。

3.解决方案3.1 加强基础教育高职软件专业的学生应加强对算法和数据结构等基础知识的学习，提高专业素质。

学校可以开设相关的课程，引导学生深入理解软件开发的基础知识。

3.2 注重职业道德教育学校应注重对高职软件专业学生的职业道德教育，加强对职业素养的培养。

可以通过开设职业道德课程和组织相关的职业素养培训活动来提高学生的职业素养水平。

3.3 加强实践教育学校应加强对高职软件专业学生的实践教育，提高实践能力。

可以建立实验室和实践基地，为学生提供实践机会，使他们能够在实践中锻炼自己的能力。

3.4 提升创新能力学校应注重对高职软件专业学生创新能力的培养，引导学生培养创新思维和创新意识。

可以通过开展创新创业项目和组织创新竞赛等方式来提高学生的创新能力。

4.总结针对当前高职软件专业人才培养存在的问题，本文提出了相应的解决方案，包括加强基础教育、注重职业道德教育、加强实践教育和提升创新能力。

高职学生综合职业能力培养教育初探——以云南省某职业技术学院07级电子商务专业在读学生为例

针对以上提到的问题，本文提出以下建议：现代职业活动中，人们在完成职业工作任务时，专业和１加强建立以业能力为主线的专业课程建设，．职提升学非专业的知识、能力、素质已经非常的重要，这显示了在培生的专业能力。因为以就业为导向的专业课程建设是高职院养技术应用型人才时，要加强学生综合职业素质教育、职业校改革与建设的核心，专业建设能否达到人才培养目标的要行为规范的培养教育。０５２０年教育部部长周济说 ‘ 业院校职最终要落实到课程质量。啪高职课程体系的总体目标应以要从传统的偏重学生知识的传授向注重就业能力提高和综合求，就业为导向，瞄准人才市场需求，使课程知识内容与职业资格职业素质养成转变” 。“因此强调综合职业能力的培养，是新学时期高职院校培养目标的重要特色，是现代化建设对劳动者要求零差异，生专业技能与岗位规范零差距。在国家示范职业素质新需求的具体反映。高职院校要加强学生综合职业性高等职业院校建设有关文件中，已提出了专业核心课程的由此可见，程建设是高等职业教育内涵发展的关键，课能力培养，必须通过教育教学活动使学生的专业和非专业的概念，专业核心课程建设对其他课程的建设起着引领与示范作用。知识、能力、素质得以完成。２改进与文化基础课程有关的职业能力的教育。因为文．相关定义化基础课传授的是工具性知识，它既是求职谋生的文化基础，综合各位学者的观点，嘲职业能力从层次上可以划分为又是终身学习、转职转岗、创业立业的前提条件。改进文化基本职业能力和综合职业能力。基本职业能力是指胜任某岗基础课的上课方式让学生对这些课产生兴趣；改进课程设位工作所需要的实用性职业能力。综合职业能力是指对基本置和采用弹性学分制，开设人文必修课、选修课和第二课堂专业能力的进一步抽象，包括对新技术的理解力、职业的适实践课，提升学生的人文素质教育。应能力、技术改造能力、质量与经济意识、市场运作能力、３加强课程实习或顶岗实习的教育环节。因为课程实习．方法能力和社会能力。它具有广泛的适应性和转移价值。综或顶岗实习可以使学生更快地适应社会，实现与企业和岗位合职业能力可以划分为专业能力、方法能力和社会能力。其直接衔接，缩短职业适应期。教高［０６６号文件指出，２０］１中专业能力是基本生存能力，是劳动者胜任职业工作、赖以高等职业院校要 “ 改革教学方法和手段， ‘ 、、 ’ 融教学做为生存的核心本领。方法能力是基本发展能力，劳动者在职是体，强化学生能力的培养。课程实习是指结合教学计划 ” 业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段。和教学大纲完成实习任务的教学过程，是把理论与实践相结社会能力是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会合，在实践中消化理论，把知识转化为能力，能力内化为素质，生活中必须具备的基本素质。其中方法能力和社会能力因其逐步养成学生的综合职业能力。顶岗实习是高职院校有效推对职业活动的顺利进行以及促进职业生涯发展发挥着重要作进工学结合人才培养模式的重要形式，也是提高高职生理论用而被称为 ‘ 【关键能力” 。联系实际能力和综合技能的重要实践性环节，生在真实的学工作环境下，加强了学生的实际动手操作能力，实现了学生高职学生综合职业能力的现状与定位问题毕业上岗与企业需求的无缝对接。根据对云南省某职业技术学院０级电子商务专业在读学７４加强职业生涯规划的学习。．通过职业生涯规划的学习，生进行抽样访谈，综合学生反映问题的主要方面，造成高职学生对自己的性格、兴趣、能力，工作世界有了一定的了解，学生职业能力欠缺的原因主要有以下方面：（）相对普通大从而培养个体的职业意识，１提高对自身、职业生涯的认识，对学的学生来说，高职生文化基础差，于专科层次，属录取分数进行职业定向和从业的准备。在学习职业知识的同时，掌握较低。（）高职生学习目的不明确，习态度不够端正，２学学习基本的职业技能。动力不足。（）专业思想不稳定，政府及学校向社会各方面３５设法使高职生广泛地参加杜团活动。因为社团活动可．的宣传工作做得不够深入、广泛和及时，考生及其家长对高以成为职业能力培养的平台。据湖州职业技术学院对本院学职教育缺乏了解，特别是对高职的培养目标和就业前景不了生做的一个调查中显示，参加社团活动对学生自身能力的提解，导致考生及家长处于观望状态，不少学生认为高职的专业高是多方面的，按比率高低依次为：人际关系能力２．２７％，０学不到什么高、精、尖的东西，担心毕业后找不到好工作。社会适应能力２．９１％，社会实践能力１．５一３８３％，自我学习能（）自心理较重，社会不理解以及误解使他们产生自４卑卑心力，１．５７０％，组织管理能力１．３旧通过社团活动可以使３％。７理，高职的招生政策加深了社会对高职的误解。目前高职教学生走人人群，融人集体，理解团队合作的精神，为以后走育属于专科层次，在招生时却不能与普通专科同时进行录上工作岗位，融入企业文化打下基础；可以学会与人共享、但取工作，而是放在普通专科后，这样给社会的错觉是，高职比与人沟通、表达自己，承认别人也被别人所承认，从而找到普通专科低一个档次，的家长和考生认为高职仅比职高好自信、充实自己的生活；可以扩大与社会接触面，在克服种有点，考 “ 高落榜生” 才去读高职。（）体观念组织纪律种难题中，正确理解社会生活的艰难，培养社会责任意识和５集性差，据任课教师反映，高职学生上课请假、缺课的现象较不怕困难的精神。为严重。（）是实践性课程实践环节不到位。６（下转第２８页）

论高职软件技术专业学生职业素质的培养

论高职软件技术专业学生职业素质的培养一、引言职业素质是指一个人在从事某项工作时所需要具备的知识、技能、态度和价值观等方面的综合素养或综合能力。

高职软件技术专业是一门非常重要的职业技术教育，但目前在学生职业素质培养方面仍存在不足。

本文旨在探讨高职软件技术专业学生职业素质的培养问题，提出相应的解决方案。

二、高职软件技术专业学生职业素质的现状1. 知识技能不够丰富高职软件技术专业学生在课程学习上注重理论知识的掌握，但在实践运用中却存在一定难度。

由于缺乏真实的工作经验，学生的实际操作能力与熟悉应用程序的技术水平不高。

2. 缺乏职业道德意识职业道德是指在工作中遵循职业操守的规则和规定，以及遵守行规和道德标准等。

高职软件技术专业学生在学习和工作中缺乏职业道德意识，对于职业素质建设缺乏正确的认识和重视程度。

3. 独立思考能力较弱高职软件技术专业学生在课程学习和工作中，常常遇到一些难题，但他们在思考问题时常常倾向于借鉴他人的意见和想法，而不是自主进行独立思考，导致独立思考能力较弱。

三、高职软件技术专业学生职业素质的培养1. 加强实践教学高职软件技术专业学生需要实践，需要大量的实际操作来提高他们的技术水平和解决问题的能力。

在课程设置上，应该加强课外实践和行业实践，让学生接触到真实的工作环境和实际应用场景。

2.强化职业道德教育高职软件技术专业学生需要加强职业道德教育，培养正确的职业操守和行为规范。

在学校的课程体系中应该沉淀一些职业道德课程，让学生在实际中体验道德意识的重要性。

3. 提升独立思考能力高职软件技术专业学生需要加强思考能力的培养，鼓励他们独立思考和解决问题。

在教学中，可以通过授课和课内外的有意义的互动讨论等方式来激发和培养学生的思考能力。

四、结论随着经济的发展和技术的进步，高职软件技术专业学生职业素质的培养显得越来越重要。

加强实践教学、强化职业道德教育和提升独立思考能力都是有效的培养措施，对于提高高职软件技术专业学生的职业素质有着重要的意义。

高职软件专业学生职业能力培养的思考

能力）；二是职业素质（会适应能力、市场竞争能力和开拓创新能社
力）。
专业动手能力是将知识转化为物质的重要保证，是高级专门人才所必备的一项实践技能。在软件开发，程序编写的过程中，尤其突出动手能力。社会适应能力，是指通过不同方式、不同类型的教育和训练，使学生体会到适应社会的紧迫感、危机感，为他们走向社会奠定坚实的思想基础。市场竞争能力，市场经济的本质特征就是竞争，个体要在竞争中求生存、求发展。在迅速发展的Ｉ领域中，我们培养的是市场经济条件下的职Ｔ业技术人才，必须具有很强的竞争能力。开拓创新能力，是各种智力因素和能力素质在新的层面上有机结合后所形成的一种合力，Ｉ市场中创新能力也是取得竞争优势的必备素质之Ｔ二、 ■绕职业能力。实施实践教掌（）采用工学结合、项目教学模式实施实践教学。通过学习目前较一优秀的一些Ｉ实训机构教学设计的成功经验，将软件专业的实践教学，最Ｔ大程度置于真实社会环境之中，与企业的生产运作一一应，师生通过共对同实施一个完整的 “ 目 ”工作而进行的教学活动，充分体现出工学结合项的人才培养理念。１．在理论教学部分，采用工学结台、案倒驱动的教学模式。即专业课程采用理论教学＋内实践相结合，案例驱动、学练交替的教学方法。课

高职大学生职业素质培养模式初探——以计算机网络技术专业为个案

整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律养目标。和职业作风的要求越来越高。职业道德教育的内容应结合相关
专业特点，坚持专业特色、师制度、导日常管理相结合的教育途
径。
二、以职业实践教育为主要内容，强大学增
高职教育人才培养模式的特点在于实现大学生知识、能力
案》软件学院职业道德兼职辅导员管理办法》软件学院职业道高学生的职业实践能力《《德学分制实施方案》等制度。２日常管理中强化职业道德教育．
在对学生的日常管理中，要求各辅导员加强对学生的职业进行职业道德教育，如计算机网络专业就与国内知名网络企
道德教育，将学生职业道德教育寓于日常工作中。一方面，要求业——华为网络公司有广泛的合作。在教学管理实践中，我们
、
以职业道德教育为重点，提高大学生的
思想道德素质
我院在计算机网络专业率先推行职业道德导师制，其任务职业道德是职业素质的首要方面，开展职业道德教育是由是结合学生个性，指导学生选择专业内的具体方向，充分发挥各高等职业教育的本质特点决定的，是现代社会经济与社会发展位导师在各自研究领域的优势，有针对性地指导学生提高其专的客观要求，也是高等职业院校德育的主要特色和内容。随着业技能，并结合工作岗位的实际需求，培养学生的职业技能，使现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，其具备基本的职业素质，而实现高职院校 “ 从零距离 ” 就业的培
德和职业素质的高低直接关系到他们的出路，影响学校的发展。本文以我院国家示范性建设的重点专业— — 计算机网络技术专也

高职软件专业职业素质培养问题研究

高职软件专业职业素质培养问题研究摘要：随着信息技术的快速发展，软件行业成为了社会经济的重要支柱之一。

而高职软件专业作为软件行业的培养基地，对学生的职业素质培养起着至关重要的作用。

目前高职软件专业的职业素质培养仍然存在着许多问题，比如培养模式单一、实践环节不足等。

本文旨在通过对高职软件专业职业素质培养问题的研究，来提出相应的解决方案，以促进高职软件专业的发展和学生的综合素质提升。

二、培养模式问题目前，高职软件专业的培养模式主要以理论教学为主，实践教学相对较少。

这种模式导致了学生在实际软件项目中的实践能力较弱，对专业知识的掌握也较为局限。

高职软件专业应该建立起以实践为主导的培养模式，加强理论与实践的结合，提升学生的技能水平和解决实际问题的能力。

三、教学方法问题在高职软件专业的教学中，教师主要采用传统的讲解式教学方法，缺乏灵活的教学方式。

这种教学方法往往使得学生在知识掌握上存在局限，对实际问题的分析和解决能力也较弱。

高职软件专业应该注重教学方法的创新，引入案例教学、讨论式教学和项目实践等教学方式，提高学生的主动学习和实际应用能力。

四、实践环节不足问题在高职软件专业的课程设置中，实践环节相对较少，缺乏对学生实践能力的培养。

这导致学生在毕业后面临实际工作时缺乏丰富的实践经验，无法很好地适应实际工作需要。

高职软件专业应该加强实践环节的设置，注重学生的实践操作能力和项目实践经验的积累。

五、解决方案针对高职软件专业职业素质培养问题，可以采取以下解决方案：1. 建立以实践为主导的培养模式，加强理论与实践的结合。

通过开设实践项目课程、实习实训等方式，提升学生的实践能力和解决实际问题的能力。

2. 创新教学方法，引入案例教学、讨论式教学和项目实践等教学方式。

通过培养学生的自主学习和团队合作能力，提高学生的实际应用能力。

高职软件专业职业素质培养问题研究

高职软件专业职业素质培养问题研究随着信息技术的飞速发展，软件行业也在呈现出井喷式的增长。

在这个背景下，高职软件专业的培养已经成为了当前社会的严峻任务。

为了培养出高素质的软件专业人才，提高软件专业教学质量，我们需要针对目前存在的问题，探索如何进行软件专业职业素质的培养。

软件专业人才的职业素质主要包括以下几个方面：一、综合素质软件专业人才需要具备较强的综合素质，首先，要有较高的语文水平，良好的文化素养是从事软件开发必要的基础。

其次，要有一定的数学素质和计算机基础，这是从事软件开发的基本要求。

另外，软件专业人才还要具备团队合作的精神，具有灵活的人际交往能力和解决问题的能力，能够在客户需求、技术研发、项目推广等方面都能够熟练运用。

此外，对于软件专业人才而言，英文能力也是必须的。

二、专业技能对于软件专业人才而言，掌握专业技能是必须的，他们需要具备软件开发与设计技术、数据库技术、网络技术、系统管理与维护技术、项目管理等方面的知识，掌握编程语言，能够适应不同的操作系统平台。

三、人文素养软件开发不是简单的技术活，也是一种工作态度与职业责任。

有良好的职业道德素养和社会责任感，了解社会、了解用户需求，有清晰的职业发展规划和目标，这些都是软件专业人才所应该具备的。

在对软件专业人才的职业素质要求有所理解的基础上，我们要针对当前存在的问题，展开有效的培养措施。

一、完善课程设置高职软件专业的课程设置需要结合行业新趋势，拓展课程门类，将软件专业学生的能力培养与实际需求相结合。

同时提升基础课程的教学质量，如：数学基础、数据结构、操作系统等基础课程的教学需求被突出，让学生完全掌握课程知识。

二、加强实践教学实践教学是高职软件专业的重点，可以让学生在实际操作中学习到更多的知识。

学校应该注重教学内容的实际性与实践性，设置适当的软件实验课程，积极开展实践性实训活动，多组织实际操作实践，实事求是地注重学生职业素质的培养。

三、活跃校企合作软件行业比较特殊，应该与企业相互配合，搭建学校与企业之间的桥梁，建立校企合作机制、实验基地、实习实训平台，让学生与企业在互动中进一步了解软件行业，为学生的就业和职业成长做好准备。

高职软件专业职业素质培养问题研究

高职软件专业职业素质培养问题研究近年来，随着信息技术的发展和应用越来越广泛，软件行业变得越来越繁荣。

因此，软件行业需要对高职软件专业人才的职业素质进行培养，以满足行业需求。

本文旨在探讨高职软件专业职业素质培养问题，包括人才需求和培训方案。

一、高职软件专业人才需求随着信息技术的高速发展和社会需求的变化，软件行业对人才的需求也在逐渐增加。

当前，国内软件行业的人才结构和特点如下：1.多样化的职位。

从编程人员到项目经理，软件行业需要多种职位的人才。

2.软件工程师技能需求高。

软件开发需要系统的技能和专业知识，特别是与各种编程语言、开发工具和平台有关的技能。

3.软件质量要求高。

软件产品的开发过程和质量管理需要高标准。

4.团队协作和人际关系管理能力要求高。

软件开发是一项复杂的工作，需要有强大的协作能力和较高的人际关系管理能力。

二、高职软件专业培训方案为了培养符合行业需求的高职软件专业人才，需要制定合理的培训方案。

具体来说，需要针对以下方面进行培训：1.技术能力方面。

培养学生具备扎实的编程技能和优秀的算法基础，了解主流的编程语言和软件开发工具，掌握各种软件开发方法法和过程。

此外，还需要学习计算机组成原理、操作系统、数据库等课程。

2.项目管理能力方面。

培养学生掌握项目管理理论和方法，学习项目计划和进度管理、团队协作技巧等知识。

同时，要注重培养学生的创新能力和思维能力。

3.职业素质方面。

培养学生具备强烈的团队协作意识和良好的沟通能力，能够应对工作中的挑战和冲突。

同时，还需要注重学生的职业道德和社会责任感。

4.实践能力方面。

软件开发是一项实践性很强的工作，因此需要加强实践教育和实习环节。

通过实际项目经验，学生可以更好地掌握软件开发过程中的技能和方法，并且提高团队协作和沟通能力。

结论高职软件专业人才的职业素质培养是软件企业发展的重要环节，需要制定科学合理的培训方案，以满足行业对人才的需求。

此外，还需要注重实践教育和实习环节的设计，从而为学生提供更多实践机会，提高学生的实践能力和团队协作能力，为软件行业培养更多高素质的人才。

高职信息技术类学生职业核心能力培养策略探析

略探析” 的部分研究成果，编号：２０１２ＸＪＪＧ２３６，主持人：张庭飞。
中图分类号：Ｇ７１５
文献标识码：Ａ
文章编号：１００１－７５１８（２０１３）２６ — ００８３一Ｏ３
在信息社会．高等职业院校的培养目标也随着
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高职信息技术类学生职业核心能力培养策略探析
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摘要：随着世界经济、科技的快速发展，新职业、新岗位出现在社会生产和经济发展进程中的速度越来越快．促使各行各业对人才的需求也在不断变化。这些工作岗位要求劳动者不再固守传统的技术分工，需要具有较强的综合素质、创新能力、沟通和合作能力、自我学习能力等，才能适应不断变换的岗位需求。
一
（一）学生调查结果信息技术类专业学生职业核心能力包括许多方面，通过问卷调查，学生们认为影响他们未来发
展的职业核心能力，主要包括：信息处理能力、与人交流能力、解决问题能力、诚信能力、自我学习能
能掌握较慢，主动学习的意识不强；６５％的同学认
算机科学与技术、计算机信息与管理、软件工程、网

浅谈软件技术专业学生的职业能力培养

浅谈软件技术专业学生的职业能力培养作者：常永胜范征宇来源：《科学与财富》2017年第31期【摘要】：当前IT行业发展迅速。

对软件技术行业的从业人更提出了更高的要求。

如何有效地培养软件技术专业学生的职业能力值得深入研究。

文章提出了"职业元素融入课程，项目教学产出能力"的教育观点，并对其进行了论述。

【关键字】：软件技术课程能力培养学生一.引言21世纪科技高速发展，对于软件技术行业的从业人员也提出了更高的要求.仅仅具有软件技术知识的毕业生已经不再能满足市场的需要。

从历年来供职单位的需求中可以发现，市场所青睐的软件专业毕业生不仅要具有一定的软件开发知识。

更需要具有相关专业法律知识、团队合作能力、分析问题能力与独立负责项目能力等。

这就要求从事高校软件技术专业教育的教师，除了对学生进行常规化的专业理论教育外，更要深入研究如何培养学生的职业能力。

笔者结合所在学院的教育改革，根据多年的教学经验，提出了"职业元素融入课程，项目教学产出能力"的教育观点，并应用于近几届软件技术专业学生的培养中，取得了良好的效果。

二、职业元素融入课程软件技术的快速发展，致使学生在课堂上所学到的知识在毕业时已显过时，学生毕业时就业压力巨大，"毕业即失业"的说法虽然夸大了事实但也客观上说明了这一现象。

如果学生毕业时不仅具备理论知识，还具备从业所需要的各方面能力，就可以避免以上的问题。

而这要从学生在校学习的源头一课程来抓起。

学生在校期问要学习具有严格体系结构的一系列课程，具备专业理论基础。

形成对软件技术专业的基本认识。

这些课程内容虽然循序渐进，但是并未涵盖就业所需的职业能力元素.因此只有在各课程的学习中融人职业元素，利用一切有利的资源开展职业内容教育.才可以在毕业时即具备专业知识又掌握了各种从业技能，适应市场的竞争。

l、课程职业化讲授引入职业元素讲授各课程是一项系统工程.它要求各学科在教学中始终要围绕本学科的核心而展开.也就是要明确各课程在培养方案中的地位与作用。

软件工程专业大学生的职业技能培养

软件工程专业大学生的职业技能培养在现代信息技术高速发展的时代，软件工程专业成为了高校中备受瞩目的专业之一。

随着互联网的普及和技术的不断创新，对软件工程专业人才的需求也越来越大。

因此，软件工程专业大学生应该注重职业技能的培养，以提高自身的就业竞争力。

本文将就软件工程专业大学生的职业技能培养进行探讨，并提出相应的建议。

一、编程技能的培养作为软件工程专业的学生，掌握扎实的编程技能是必不可少的。

首先，应该学好基础的编程语言，如C、C++、Java等。

这些编程语言是软件开发中最为常用的语言，掌握它们可以更好地理解和应用各类编程技术。

其次，要注重代码的实践和项目经验的积累。

可以通过完成一些小型项目来提高编程技能，同时加深对软件工程的理解。

二、算法与数据结构的学习良好的算法和数据结构基础是软件工程专业大学生的核心竞争力之一。

在软件开发中，设计高效的算法和合理的数据结构可以提升程序的性能和扩展性。

因此，软件工程专业大学生应该系统地学习算法与数据结构，并不断进行练习和实践。

可以通过参加算法竞赛、解决实际问题等方式来提高算法与数据结构的应用能力。

三、团队合作与沟通能力的提升软件开发不仅仅是一个个人的事情，更是一个团队合作的过程。

软件工程专业的大学生应该具备良好的团队合作意识和沟通能力。

在团队项目中，要主动与他人交流，协商解决问题，以达到项目目标。

此外，通过参加社团活动、实习等方式，可以锻炼个人的合作与沟通能力，培养适应团队工作的能力。

四、持续学习和自我提升软件工程领域的知识和技术变化迅速，大学期间所学只是一个入门的基础。

在面对工作之后，软件工程专业大学生应该保持持续学习的习惯，不断学习新技术和新知识。

可以通过读书、参加培训、关注技术博客等途径来不断深化自己的专业知识，提升自身的竞争力。

五、注重实践与实习经验的积累软件工程领域是一个实践性很强的专业，理论知识的掌握需要通过实践来巩固和运用。

因此，软件工程专业大学生应该注重实践和实习经验的积累。

中职信息技术教学中培养学生职业能力的途径探究

中职信息技术教学中培养学生职业能力的途径探究摘要：中职教育更关注学生的兴趣爱好，旨在挖掘孩子的特长，通过全面的职业能力培养，较早地为学生规划未来职业方向，为企业和社会培养一大批专业型、技能型人才。

中职院校的热门课程中就包括信息技术，虽然很多中职学生选择了信息技术专业，但是对于其就业方向还不够明晰。

对于自己的职业方向与未来发展道路不较模糊，还需不断地通过培训与实践，不断使自己适应企业发展需要，不断提高自身信息技术职业能力。

基于上述，本文章笔者围绕中职信息技术教学中培养学生职业能力的途径展开探究。

关键词：中职信息技术；职业能力；培养途径信息技术是中职院校的热门学科，但是很多中职生对信息技术的就业方向了解不足，教师应该在职业调查的基础上给学生提供必要的建议，让学生根据企业和社会的需要确定自己的发展方向，在对信息技术各种技能全面了解的基础上，重点发展适应自己未来职业选择和职业发展的方向，通过深度的技术培训和具体的实践训练，使自己具备高超的技术能力，适应企业的需求，提高自己的就业能力。

这是中职院校应该选择的正确方向，是中职教育发展的重点内容，也是中职院校广大教师在平时的教学工作中不断探讨和深入研究的重要课题。

在学生的专业技能发展方面，在日常教学和学习中，教师应该给学生恰当有用的教学，使学生能够变得技能熟练，为他们的未来毕业后的就业与职业发展做出努力。

这既有利于学生的发展，又有利于经济和社会的和谐进步，也有利于院校自身的发展。

1布置多元化的教学内容教学内容是教师向学生传递知识信息的主要途径。

在培养中职学生信息技术核心素养的过程中，教师可以在基于学科特点的基础上，尽可能丰富课堂的教学内容，对教材中的知识点进行完善和补充，有效拓宽学生的知识范围，丰富学生的知识经验，进一步提高学生的学习效率，培养学生的职业素养。

例如，在教学“演示文稿软件应用”的时候，为了进一步加深学生对教学重难知识点的理解与掌握，加强学生的学习效果，教师可以充分利用信息技术，通过电子白板向学生展示概念知识的思维导图，加深学生对相关概念之间联系的认知。

高职院校学生职业技术能力培养初探

０引言
ｖｅｌｏｐｆｒｏｍｍｅｒｅｌｙｆｃｕｏｓｎｇｉｏｎｃｕｌｔｉｖａｔ￣ｇｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ｅｘｐｅｒｔｉｓｅａｎｄｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｃａｐａｃｋ＇ｙｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｓ ’ｃｔｏｎｗｅｈｅｍｉｖｅｒｏｐ－ｆｅｓｓｉｏｍｌａｂ￣ｔｙ．Ｃｏｍｐａｒｅｄｗｃｏｎｆ＇ｌｆｏｎｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｌａｇｈｅｒｖｃａｏｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｅｎｄｓｔｏｂｅｔｔｅｒ￣ｐｒｏｖｅｐｒａｃｔｉｃａｌａｂ￣ｉｔｙｔｒａ￣ｎｇ，ａｎｄｆｃｕｏｓｅｓＯｉｌｔｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅｃｏｍｂｍａｔｉｏｎｏｆｉｎｄｕｓｔｒｙｓｅｃｐｉｉｆｃａｂ矗ａｎｄｇｅｎｅｒａｌａｂｂｅｙｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｉｔｓｉｈ３ｐｏｒｔａｎｔｔｏｇｒａｓｐｔｈｅｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｏｆｖｃａｏｔｉｏｎａｌｔｅｃｈｎｉｃａｌｃａｐａｃｉｔｙ，ｅｍｐｈａｓｉｚｅＯｎｃｌａＴｉｃｕｋｌｉｎｓｙｓｔｅｍａｎｄｓｔａｎｄａｒｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｖｃａｏｔｉｏｎａｌａｂ￣ｔｙｔｒａｉｎｉｎｇ，ａｎｄｄｅｓｉｇｎｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｄｔｎｒａｈｉｎｇｍｏｄｅｌｉｎｖｃａｏｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｋｅｙｗｏｎ］Ｉｓ：ｖｃａｏｔｉｏｎａｌｅｃｔｈｎｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙ；ｃｕｒｒＪｃｕｎｉｌｎｓｙｓｔｅｍ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｌＪｒ，￣ｓｔａｎｄａｒｄ

浅谈高职软件专业学生技能培养

浅谈高职软件专业学生技能培养摘要：如何提高高职学生技能是现阶段高职人才培养的主要研究内容。

本文针对此问题从教学体系，教学模式，教学方法，评价方式四方面提出了见解和看法。

关键词：教学体系教学模式教学方法评价方式0 引言现在高职学生普遍存在的现象是：高考分数较低，学习主动性差，因此如何确保学生在基本素质提高的基础上，尽可能多的学习专业技能以适应社会对各专业人才不同需求，是当前高职教学必须要解决的难题。

以下是我结合多年的教学实践经验提出的关于软件专业学生技能培养的几点建议：1 积极推行“多层次、大循环”教学体系传统的教学体系多采用“一锅端”的模式，这种模式的直接影响是一部分学生会应赶不上学习进度而掉队。

而采用“多层次、大循环”教学体系改革的必然趋势。

“多层次”是指根据社会岗位群的需要，结合学生本身的特点，把学生分为不同层次，以满足不同社会岗位的需要。

“大循环”指对不同层次的学生都由应用出发到理论教学，再由理论教学到应用实践，循环上升的教学体系。

这样的体系结构有利于激发学生的学习积极性，基础差的学生不会因赶不上课程而自暴自弃，基础好的同学也可以往更深层次去奋进。

2 突出实际应用，培养高等技术应用性专门人才根据软件职业岗位所设置的需求模块，构建与之相适应的课程教学体系，使学生不仅学到较为系统的理论知识，而且更能得到多方面专业技能的培养。

2.1 基础理论知识以“够用，实用”为度传统教学模式，注重理论学习，忽视实践培养，这种教学模式很不适合高职学生，高职学生由于基础差本来对理论的学习就感到吃力如果再一味的加重理论教学的长度会让学生感觉更加乏味从而产生抵触情绪，影响教学效果。

要想改变这种恶性循环就要打破传统教学模式，在基础理论知识学习的度上做文章。

一切以实际应用为依据，要在实践应用中频繁使用知识上加重教学长度，其他知识作为辅助，可以在实践应用中去体会。

一些抽象的难理解的知识可以充分利用多媒体将其形象展示以激发兴趣帮助理解，也可以让学生自己动手实践，在实践中感受与理解。

浅论职校学生信息能力的培养方法

浅论职校学生信息能力的培养方法论职校学生信息能力的培养方法中国正处于科技飞速发展的时代，信息化已经成为一种普遍的生活方式。

随着社会对人才需求的不断增加，高校学生在毕业后要想在社会上立足，必须具备一定的信息能力，而职校作为特殊的教育机构，尤其是其它学校所不具备的就业能力的提升，也就是说，职校学生的信息能力的培养就显得尤为重要。

首先，我们必须明确职校学生信息能力的定义。

在当今社会，信息能力是指具备获取、组织、分析、应用和利用信息的能力，以满足社会经济文化发展的需求。

这一定义表明，信息能力培养不仅仅是一种技术性的技能，而是一种综合能力。

其次，职校学生信息能力的培养应该从三个方面入手：1、加强理论指导。

信息能力的培养是一项系统的工作，必须在理论上明确其目的、内容、方式、对象等，并在此基础上进行实践操作。

2、扩大技能实践。

针对职校学生，学校可以组织开展一些实践性的技能培训，比如操作计算机、学习使用办公软件、熟悉网络资源等，以提高学生的实践能力。

3、建立信息服务体系。

为了更好地培养学生信息能力，学校有必要建立一个完善的信息服务体系，包括资源共享、网络支持、技术支持、教学支持等，以便为学生提供及时、专业、高效的信息服务。

最后，在职校学生信息能力培养中，学校要注重培养学生的自主学习能力，让学生学会自学、自问、自解，这也是职校学生信息能力培养的核心。

学校可以利用技术手段，如设置论坛、开设网络课程、设立虚拟实验室等，让学生有机会自主学习。

信息能力培养是一个系统的、复杂的过程，学校要为职校学生提供有力的支持，创造良好的学习环境，让学生获得更多的实践机会，以培养学生的信息能力，为社会培养出更多高素质的人才。

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高职软件专业学生岗位信息技术职业能力培养初探
作者：马元元
来源：《速读·中旬》2014年第12期
一、背景
随着科学技术的飞速发展，计算机信息技术己经在社会各个领域得到了广泛应用，成为人们生活、工作和学习中不可缺少的部分。

教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》关于职业教育的部分指出创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合，着力提高教师运用现代信息技术的能力和学生的岗位信息技术职业能力。

软件专业属于电子信息大类，与大部分专业相比，软件专业学生在信息技术学习的广度和深度方面都有较大优势，但学生将信息技术运用在专业方面的能力依然较弱。

表现在：第一，解决在课程学习、程序调试、项目制作等过程中遇到问题的能力较差；第二，将已有信息内容进行处理，并应用到项目中的能力较差。

第三，使用信息技术搜索新知识、技术，对信息进行评价并选择性学习的能力较差。

第四，在前述因素的影响下，大多数学生倾向于在课程实训、毕业设计时选择与授课内容接近、难度较小的项目，部分学生毕业后从事专业相关工作的意愿不强烈，缺乏自信心，毕业生就业专业相关率较低，起薪较低，加薪较慢，创新、创业能力较差。

鉴于此，研究高职院校学生岗位信息技术职业能力培养模式具有现实意义。

二、国内外研究现状
美国和欧洲一些发达国家，从20世纪70年代就展开了信息技术职业能力建设相关研究。

2000年12月，美国教育部正式把信息技术职业能力列为国家教育技术计划的五大目标之一。

20世纪90年代以来，欧盟也把信息技术职业能力建设纳入其《研究与发展框架计划》中。

美国在2000年制定了“高等教育信息技术职业能力标准”。

2004年，澳大利亚“CALL信息技术职业能力标准”出台。

在信息技术职业能力教育和培养方面，基于图书馆的信息源的教育模式应用普遍。

在这一模式中，图书馆定期举办各种相关的免费讲座、培训班，图书馆员负责检索、信息分析方法等内容的授课，教师以综合的方式通过课程教学让学生们学会信息技术、研究技巧。

近年来，我国越来越重视信息技术职业能力的培养，但信息技术教学普遍沿用传统教学方法，开设文献检索、计算机应用、信息技术课等。

相关研究主要集中在如何有效开展信息技术课、如何利用信息技术提高某课程的教学质量上，研究的对象多为中小学生和普通高校大学生。

对高职院校学生信息技术职业能力培养，尤其是岗位信息技术职业能力培养的研究是一个崭新的课题。

目前，各高等职业院校对于学生岗位信息技术职业能力的培养还存在诸多问题：第一，信息技术职业能力培养模式单一。

学生信息技术职业能力的培养普遍是采用开设信息技术类课程的方法，图书馆和专业教师在信息技术方面的作用没有发挥出来。

第二，缺乏对岗位信息技术职业能力的培养。

大多数高职院校虽然开设了与信息技术相关的课程，但是普遍作为公共课开设，课程针对性不强，没有考虑到信息技术与职业的衔接与融合，没有针对具体的岗位群开发和开设信息技术职业能力课程。

三、培养软件专业学生岗位信息技术职业能力的思路与方法
总体思路是通过开设信息技术类公共课程，提高学生的信息素养，将岗位信息技术职业能力培养的主阵地放在专业的学习和实践中，循序渐进、逐步深入，通过引导、培养、督促、鼓励、检验等多种方法，促使学生逐步具备良好的岗位信息技术职业能力。

（一）开设信息技术基础课，提高学生信息素养，形成通用信息技术职业能力
通过信息技术基础课程，使学生掌握基本的文字、数据、图片处理工具、和信息表达工具，如Word、Excel、PPT、画图板等；掌握基本的信息技术知识，如计算机工作原理，网络的运行原理；形成基本的信息技术能力，如收发电子邮件、常用网络通讯工具的使用、常见搜索引擎的基本使用、主流上传下载工具的使用等。

（二）在专业课程加入对学生岗位信息技术职业能力的培养
第一，采用视频教学法，夯实学生专业能力，使学生逐步掌握专业信息技术工具的使用。

软件专业课程内容多而复杂，对学生的逻辑思维能力、记忆力及基础要求较高。

采用传统的授课方法，如果教师讲授较少内容，无法完成教学任务。

如果讲授时间偏长，内容偏多，易造成认知超负荷，影响学习效果。

采用视频教学法，学生可以按照适合自己的进度学习，当学习遇到问题时，则可以再回头观看视频教材，模仿学习，有助于提高学生的学习热情，学习效率和学习效果。

第二，在专业课中注重信息获取，信息加工、处理、重组能力的培养。

信息获取主要是指对搜索引擎的使用。

使用搜索引擎看似简单，但要快速、准确检索适合专业技术资料，需要在长期的检索中不断积累经验，才能准确判断各种情况下需要使用的关键词、判断检索出的内容是否所需，这就要求教师在授课中，创设问题情境，演示自己使用搜索引擎解决问题的方法、过程。

教师还要讲授如何将找到的信息加工、重组为自己所用。

第三，提供丰富的课程资源、鼓励和督促学生自学。

信息时代，互联网中有许多优秀的教育资源，如果能利用好这些资源，将极大的提高学习和工作的效率。

软件专业的教师需要准备好丰富的学习资源提供给学生，这些资源可以是视频、文档、也可以是网站、书名，带领学生去初步认识和使用这些资源，并督促学生养成自学的习惯，在自学中提高自己的岗位信息技术职业能力。

第四，采用课堂翻转的教学方法，转变学生角色，促使学生掌握岗位信息技术职业能力。

使用翻转课堂的方法，学生在课前自学，课堂上，师生讨论学习过程中遇到的问题、学生使用各种信息技术方法演示学习成果，为了较好的完成课堂演示，必将花费更多时间、更用心的去学习和使用信息技术工具，以此来提高信息其信息技术职业能力。

第五，采用综合项目作为课程考核方法，促进学生对信息技术工具的使用。

改革传统的使用考卷来考试的考核方法，采用综合项目作为课程考核方法，学生在完成项目的过程中，必然使用多种信息技术工具，随着项目的完成，学生岗位信息技术职业能力快速提升。

第六，以赛促学、以赛促教，通过竞赛提高学生岗位信息技术职业能力。

竞赛是促进学生的学习从接收、内化到产出的最好方法，通过竞赛也促使学生、教师综合能力的总体提高。

基金项目：广东省教育技术研究2012年度课题（yjjy12B049）。