第七章第1节教学设计

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冒泡排序教学设计

print(is_sorted(sorted_array)) # 应输出 True
print(is_sorted(unsorted_array)) # 应输出 False
```
答案：True, False
例题5：给定一个整数数组，编写一个冒泡排序的变种，使得数组中的所有偶数都排在所有奇数之前，但不需要对偶数或奇数内部进行排序。
```
for i from 0 to n-1
for j from 0 to n-i-1
if array[j] > array[j+1]
swap(array[j], array[j+1])
```
- Python代码示例：
```python
def bubble_sort(arr):
n = len(arr)
```
解答：这个冒泡排序代码的时间复杂度是O(n^2)。外层循环运行n次，内层循环平均运行n/2次，所以总的运行次数约为n*(n/2)，即O(n^2)。
例题3：给定一个整数数组[5, 1, 4, 2, 8]，请使用冒泡排序算法对其进行排序，并输出每轮排序的结果。
解答：
```python
def bubble_sort(arr):
- 遍历序列：从第一个元素开始，比较相邻的两个元素。
- 交换元素：如果相邻的两个元素顺序错误，即前者大于后者，则交换它们的位置。
- 标记有序：如果一轮比较中没有发生任何交换，说明序列已经有序，将布尔变量设为true。
- 结束条件：当布尔变量为true时，排序结束。
3. 冒泡排序的代码实现
- 伪代码：
- 提出问题：引导学生思考日常生活中排序的例子，如排队、整理物品等，并提问：“计算机是如何进行排序的？”

青岛版数学七年级上册7.1《等式的基本性质》教学设计

青岛版数学七年级上册7.1《等式的基本性质》教学设计一. 教材分析《等式的基本性质》是青岛版数学七年级上册第七章第一节的内容，主要包括等式的概念、等式的性质以及等式的运算。

本节内容是学生学习等式及其性质的基础，对于培养学生的逻辑思维和运算能力具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了初步的数学知识，具备一定的逻辑思维能力。

但他们在学习等式的基本性质时，可能对等式的概念和性质理解不深，需要通过实例来加深理解。

同时，学生在运算方面可能存在一定的困难，需要通过大量的练习来提高。

三. 教学目标1.了解等式的概念，掌握等式的基本性质。

2.能够运用等式的性质进行简单的运算。

3.培养学生的逻辑思维和运算能力。

四. 教学重难点1.等式的概念和性质。

2.等式的运算。

五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、练习法、小组合作法等，通过生动的实例和丰富的练习，引导学生理解等式的基本性质，提高运算能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件。

2.练习题。

3.多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实例，引出等式的概念，让学生感知等式的存在。

2.呈现（10分钟）讲解等式的基本性质，通过实例让学生理解和掌握等式的性质。

3.操练（10分钟）让学生进行等式的运算练习，巩固对等式性质的理解。

4.巩固（10分钟）通过一些综合性的题目，让学生运用等式的性质解决问题，提高运算能力。

5.拓展（10分钟）引导学生思考等式的性质在实际问题中的应用，培养学生的逻辑思维。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调等式的基本性质和运算方法。

7.家庭作业（5分钟）布置一些有关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和重点知识点。

教学过程每个环节所用时间共计50分钟。

在本节课的教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。

在导入环节，我通过一个具体的实例引出了等式的概念，让学生感知等式的存在。

人教版地理七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区7.1日本》教学设计

人教版地理七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区7.1日本》教学设计一. 教材分析本节课的教材是《人教版地理七年级下册》，第七章《我们邻近的国家和地区》的第一节《日本》。

教材从地理位置、地形、气候、经济、文化等多个方面对日本进行了详细的介绍。

通过本节课的学习，学生可以全面了解日本的自然和人文地理特征，增进对日本这个邻近国家的认识和了解。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对邻近的国家和地区有一定的了解。

但是，对于日本这个国家，可能只知道一些表面的信息，如樱花、和服等，对于日本的地形、气候、经济等方面的知识了解不多。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去认识和了解日本。

三. 教学目标1.知识与技能：了解日本的地理位置、地形、气候、经济、文化等方面的知识，提高学生的地理素养。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生获取和处理信息的能力，培养学生的地理思维。

3.情感态度与价值观：增强学生对邻近国家的了解，培养学生尊重、包容、合作的世界观。

四. 教学重难点1.重点：日本的地理位置、地形、气候、经济、文化等方面的知识。

2.难点：如何引导学生从多个角度去认识和了解日本，提高学生的地理素养。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，获取相关信息。

2.合作探究：分组讨论，共同完成任务。

3.案例分析：通过分析具体的案例，让学生深入了解日本的地理特征。

4.互动交流：教师与学生、学生与学生之间的互动，分享学习心得和成果。

六. 教学准备1.教材：《人教版地理七年级下册》2.课件：日本的地形、气候、经济、文化等方面的图片和视频。

3.学生活动材料：分组讨论的任务书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示日本的地图和图片，引导学生关注日本的地理位置和地形，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍日本的地理位置、地形、气候、经济、文化等方面的知识，为学生提供一个整体的认识。

（最新）数学七年级下册第7章第1节《有序数对》省优质课一等奖教案

（最新）数学七年级下册第7章第1节《有序数对》省优质课⼀等奖教案《7.1.1 有序数对》教学设计教学模式:“探究式教学”是以⾃主探究为主的教学。

它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学⽣独⽴⾃主探究或合作讨论为前提，以现⾏教材为基本探究内容，以学⽣周围世界和⽣活实际为参照对象，为学⽣提供充分⾃由表达、质疑、探究、讨论问题的⼀种教学形式。

学⽣对当前教学内容中的主要知识点进⾏⾃主学习、深⼊探究并进⾏⼩组合作交流，以⾃我获取，⾃我求证的⽅式深化知识的理解和运⽤。

从⽽较好地达到课程标准中关于认知⽬标与情感⽬标要求的⼀种教学模式。

其中认知⽬标涉及与学科相关知识、概念、原理与能⼒的掌握；情感⽬标注重科学素养与道德品质的培养。

探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——⾃主探究——协作交流——总结提⾼课程设计：教学⽅法作为课堂的组织者、引导、启发者，教师要启发引导学⽣⾃主学习，结合教学⽬标，针对我校学⽣的知识⽔平、认知情况，借助多媒体课件、⽩板软件提⾼学⽣学习兴趣，利⽤教材插图引导学⽣发现问题、具体解决，增强课堂教学的趣味性和直观性，激发学⽣求知欲望，有效的渗透数形结合思想、⽅法，提⾼课堂教学效益。

学⽣学法在教学过程中要可能多的给学⽣提供参与学习活动的时间和空间，让学⽣体会有序数对知识的产⽣过程，学会学习。

⾸先学⽣观察、分析后提出问题，之后学⽣通过个⼈思考和⼩组间的交流协作进⾏探究归纳，真正体会有序数对的含义，从中领悟知识的产⽣，归纳规律。

教材分析有序数对是新⼈教版七年级数学下册第七章《平⾯直⾓坐标系》第⼀节的内容，它是学习全章的基础，也是今后学习平⾯直⾓坐标系和研究函数的运动变化的基础。

学⽣在实际⽣活中⽤“数对”表⽰点或事物的位置有⼀定的基础只是谈到“有序”有些陌⽣。

本节内容有利于增强学⽣的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，让学⽣充分认识到数学是描述解决实际⽣活中事物、问题的重要⼯具。

教学⽬标【知识与能⼒⽬标】理解有序数对的意义；【过程与⽅法⽬标】1.能⽤有序数对表⽰实际⽣活中物体的位置。

九年级化学人教版上册第七单元课题1燃料的燃烧教学设计

九年级化学人教版上册第七单元课题1燃料的燃烧教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解燃料的概念，知道燃料在日常生活和工业生产中的重要性。
2.掌握燃料的燃烧反应类型，能正确书写燃烧反应的化学方程式。
3.理解并掌握燃烧的条件，了解影响燃烧速率的因素。
4.学习燃料的热值概念，能计算简单燃烧反应放出的热量。
-小组合作制作一份关于燃料燃烧安全知识的宣传海报，内容包括正确使用燃料、预防火灾和灭火方法等。
5. **反思与总结**：
-撰写一篇学习心得，反思本节课的学习过程和收获，对尚未掌握的知识点进行梳理，并提出改进措施。
-准备下一节课的预习，提前了解燃料燃烧对环境的影响及防治措施。
2.填空题：设计填空题，让学生填写燃料燃烧相关的化学方程式，巩固所学知识。
3.应用题：设计应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，如计算燃料的热值、设计灭火方案等。
（五）总结归纳
在这一环节中，我将引导学生进行以下总结：
1.知识点回顾：让学生回顾本节课所学的燃料燃烧知识，总结燃烧反应类型、燃烧条件、热值计算等。
4.学生对能源、环保等社会热点问题较为关注，可以结合教材内容，激发学生的学习兴趣，提高社会责任感。
5.针对不同学生的学习能力和兴趣，教师应设计有针对性的教学活动，使每位学生都能在课堂上得到提升。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.燃烧反应类型的判断及化学方程式的书写，特别是完全燃烧和不完全燃烧的区分。
2.学生分享：邀请学生分享自己在课堂上的收获和感悟，促进同学之间的相互学习。
3.教师点评：对学生在课堂上的表现进行点评，强调重点知识，纠正错误观念。
4.课后作业：布置与燃料燃烧相关的课后作业，让学生巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。

人教版地理八上第七章第1节《南方地区的自然特征与农业》教学设计与教学过程(4页)-word

《南方地区的自然特征与农业》教学设计教学目标【知识与技能】1．运用南方地区的地形图，找出南方地区的位置和范围。

2．掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征，通过分析南方地区自然特征及其内部差异的主要成因，初步学会区域分析的方法。

3．了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物，理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的发展观。

【过程与方法】1．学会描述一个区域的地理位置特点。

2．培养学以致用的能力，通过了解发展南方水田农业的条件，揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响。

【情感、态度、价值观】1．欣赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。

2．培养正确的人地观念，增强人们热爱自然、尊重自然、利用自然的积极情感。

3．思考自然环境与农业生产的辩证关系。

教学重点1．读图说出南方地区的位置和范围。

2．读图比较南方主要农作物和农产品的分布。

3．南方地区的自然环境对生产和生活的影响。

教学难点南方地区的自然环境对生产和生活的影响。

教学准备多媒体课件。

课时安排一课时教学过程：教师引导学生欣赏PPt美景图片（注意观察图中信息。

）教师：同学们，刚才我们一起欣赏的美景位于我国的哪个区域？学生：南方地区。

教师：你能描述一下你眼中的南方地区吗？学生讨论并发言，教师总结。

设计意图：通过创设情境，与学生一起欣赏美景，能引起思想和情感的共鸣。

通过图片，让学生先从感性的角度认识南方地区，然后慢慢过渡到理性分析，这样比较符合学生的认知规律。

承转：我国南方地区，山清水碧，物产富饶。

今天就让我们一起来学习南方地区的自然特征与农业。

讲授新课一、气候湿热的红土地教师：引导学生从上图中找出我国的四大地理区域。

学生：指图说出。

教师：引导学生读我国南方地形图，描述南方地区的大致范围。

学生：南方地区大致位于秦岭──淮河以南、青藏高原以东，东面和南面分别濒临东海和南海。

教师：请在图中找出南方地区的四大地形区并在书上标出来。

第七章第一节力教案

人教版八年级物理第七章1节教学设计
新课讲授观看图片，引导学生
要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些
情况中，有没有“力”的存在？
人推车过程中，有力存在吗？
谁用力了？
谁受了力？
（其他分析略）
除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物
体施力……
展示图片，引导
在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、
举、吸引等概括为作用。

前面的物体施加力称
为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。

所以力就是物体对物体的作用。

一、力是物体对物体的作用。

力用符号 F 表示。

单位牛顿，简称牛，符号N。

找同学来掂一下鸡蛋，感受1N的大小
关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一
下？
学生思考，并回答
有、
人、
车、
磁铁。

学生思考，并回答
（总结）
举出示
例，归纳
分析
练习施
力物体
和受力
物体的
识别。

二、力的作用效果
1、力可以改变物体的形状。

但有的同学说，我按桌子，就没有什么变化，这是为什么呀？
演示实验（或播放实验视频）
问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁
归纳
1）从静止变为运动或从运动变为静止；
画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。

还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的。

教学设计1第2课时映射与函数

教学设计1第2课时映射与函数一、教学内容本节课的教学内容来自小学数学教材《数学》的第七章第一节，主要内容包括映射与函数的概念、特点和运用。

具体内容有：1. 映射的概念：介绍映射是一种数学关系，是一种从一种数学对象到另一种数学对象的规则。

2. 函数的概念：介绍函数是一种特殊的映射，具有输入和输出的关系，每个输入都对应一个唯一的输出。

3. 映射与函数的特点：介绍映射和函数的单射、满射和一一对应的特性。

4. 映射与函数的运用：介绍如何运用映射和函数解决实际问题，如坐标系中的点与坐标的对应关系。

二、教学目标1. 学生能够理解映射和函数的概念，掌握它们的基本性质。

2. 学生能够运用映射和函数解决实际问题，提高解决问题的能力。

3. 学生能够培养逻辑思维能力，提高对数学概念的理解和运用能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：映射和函数的概念及其性质的理解和运用。

2. 教学重点：掌握映射和函数的概念，能够运用映射和函数解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：教材、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过生活中的实际例子，如地图上的位置对应关系，引导学生思考数学中的映射和函数概念。

2. 概念讲解：讲解映射和函数的概念，引导学生理解映射和函数的基本性质。

3. 例题讲解：通过具体的例题，解释映射和函数的概念及其运用。

4. 随堂练习：学生独立完成随堂练习，巩固映射和函数的概念。

5. 小组讨论：学生分组讨论如何运用映射和函数解决实际问题，分享解题思路。

7. 课后作业：布置相关的作业题目，让学生进一步巩固映射和函数的概念。

六、板书设计板书设计如下：映射与函数1. 映射的概念：数学关系，从一种数学对象到另一种数学对象的规则。

2. 函数的概念：特殊的映射，具有输入和输出的关系，每个输入都对应一个唯一的输出。

3. 映射与函数的特性：单射、满射、一一对应。

4. 映射与函数的运用：解决实际问题，如坐标系中的点与坐标的对应关系。

《为什么要证明》教学设计1

为什么要证明教学设计（选自北师大版八年级上册第七章第一节）一、教材分析《为什么要证明》是北师大版数学八年级上册第七章第一节的内容。

本节是在前面对几何结论已经有了一定直观认识的基础上编排的。

本章中所涉及的很多结论在前面已由学生通过一些直观的方法进行了探索,学生了解这些结论,这里则依据学生平时的观察、实验、归纳、类比等方法得出一种猜想，从而让学生感受这种猜想未必一定正确，所以需要我一步一步有根有据地去验证。

此外,教材还注意渗透数学思想方法,如特殊结论到一般结论的归纳思想、类比、转化的思想方法等。

从本节课起,学生开始从有条理的口头表述逐渐过渡到书写自己的理由,要求证明的每一步都要有依据,进行严格的形式化证明。

因此本节课的学习对发展学生逻辑推理能力是非常重要的,对培养学生的创新意识也非常有利。

二、学情分析学生的技能基础：在七年级和八年级上学生学习了很多与几何相关的知识，为今天的进一步的学习作好了知识储备，同时，学生也经历了很多验证结论合理性的过程，有了初步的逻辑推理思维，合情推理能力得到了很大的提高，为今天系统的培养学生严谨的逻辑推理能力打下了良好的基础．学生活动经验基础：在以往的几何学习中，学生已经参与了对几何图形的观察、比较、动手操作、猜测、归纳等活动，对今天本节课的分组讨论、自主探究等活动有很大的帮助．三、教学任务分析学生的直观能力是数学教学中要培养的一个方面，但如果学生仅有对图形的直观感受而不能进行推理、论证，有时是会产生错误的结论，本课时安排《为什么要证明》的教学是让学生的直观感受与实际结果之间产生思维上的碰撞，从而使学生对原有的直观感觉产生怀疑，从而确立对某一事物进行合理论证的必要性。

因此，本课时的教学目标是：1.运用实验验证、举反例验证、推理论证等方法来验证某些问题的结论正确与否．2.经历观察、验证、归纳等过程，使学生对由这些方法所得到的结论产生怀疑，以此激发学生的好奇心，从而认识证明的必要性，培养学生的推理意识．3.了解检验数学结论的常用方法：实验验证、举出反例、推理论证等．四、教法与学法分析教法分析:“教必有法而教无定法”只有方法得当，才会有效。

人教版八年级下册物理第七章第1节《力》教学设计

第七章第1节《力》教学设计教学内容：力的概念，力的单位，力的三要素教学时数：1课时教学目标：1.知识与技能：知道力的概念和力的单位。

知道，能用示意图表示力。

2.过程与方法：通过活动和生活经验感受力的作用效果。

了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3.情感态度与价值观：在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

教学重点：力的三要素，用示意图表示力。

教学难点：力的概念,认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

教学课型与教学方法：新授课。

方法：先学后教、适当点拨，自主学习，学生实验教学资源的利用及教学准备：多媒体课件、教案、检测题，弹簧，磁铁，气球，橡皮筋教学过程：一．创设情境、引入课题（时间2分钟）二．学习目标1：掌握感受力作用的效果2：力的三要素3：用示意图表示力4：认识物体间力作用是相互的活动一：观察教材图片，完成下列问题。

1、上述事例中有那些共同的地方？2、在力的现象中会涉及哪几个物体？3.发生力的作用时两个物体是否必须接触吗？二.先学后教活动二：自学课本第126页的内容并自己根据现有器材演示，完成下列问题。

（时间5分钟）(1) 用图----所示的器材做实验。

思考问题：小钢球在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢球时，会发生什么现象？_________________________(2)看课文图12.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象由此得出：力可以(3)用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化？_______________(4)学生看课本图12.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。

由此得出：力可以练一练：如图所示表示力的作用效果中，其中图（a ）表示力可以使物体；图（b ）主要表示力可以使物体的发生改变。

由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。

活动三：阅读课本42页你能说说力的单位及符号吗？___________________________________,托起一个鸡蛋的力大约为_________。

北师大版五下7.1《邮票的张数》教学设计

3. 在板书中加入数学谜语或趣味性问题，引发学生思考和讨论，如“猜猜看，用字母表示数还能解决哪些问题？”
教学评价与反馈
1. 课堂表现：
在课堂上，大部分学生能够积极发言，参与到课堂讨论中。他们对于用字母表示数的概念有了初步的理解，并能够用字母表示一些简单的数量关系。此外，学生在实践活动中的操作也较为准确，能够正确地用字母表示邮票张数。
c) 如果每个教室可以容纳40人，那么5个教室可以容纳多少人？
d) 如果每个花瓶可以插3朵花，那么4个花瓶可以插多少朵花？
4. 请用字母表示数的方法，解决以下实际问题：
a) 学校有5个班级，每个班级有30人，请问学校共有多少人？
b) 妈妈买了8个橙子，每3个橙子装一个袋子，请问妈妈需要几个袋子才能装完这些橙子？
- 学生可以查找一些关于数学家的故事，了解他们是如何发现和推广用字母表示数的，激发他们对数学的兴趣。
教学反思
今天的课堂氛围整体较好，学生们对于用字母表示数的概念有了初步的理解。在导入环节，通过提问的方式成功激发了学生的兴趣，让他们能够主动参与到课堂中来。在理论介绍和案例分析环节，我尽量以简单明了的方式进行讲解，让学生能够更好地理解和掌握知识点。在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作，积极参与，取得了较好的效果。
课后作业
1. 请用字母表示数的方法，计算以下问题的答案：
a) 3个苹果加上2个苹果，一共有多少个苹果？
b) 5个橘子减去3个橘子，还剩多少个橘子？
c) 8个香蕉乘以2，总共有多少个香蕉？
d) 4个梨子除以2，每个梨子可以分到多少个？
2. 请用字母表示数的方法，解决以下实际问题：
a) 小明有5个玩具，他又收到了3个新的玩具，请问小明现在有多少个玩具？

生物高中必修2第七章第一节教学设计1

<<现代生物进化理论的由来>>教学设计一、教学目标1、知识目标（1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。

（2）概述过尔文自然选择学说的主要内容。

（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

（4）评述达尔文自然学说的贡献和局限性。

2、能力目标运用生物进化观点解释一些生物现象。

3、情感态度与价值观（1）形成生物进化观点。

（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

二、教材分析课程标准对本章的知识性内容的要求是：说明现代生物进化理论的主要内容，概述生物进化理论与生物多样性的形成。

课标对于拉马克和达尔文的进化理论的内容并未提出明确要求。

然而本章的重点内容现代生物进化理论的核心仍是达尔文的自然选择学说，它把自然选择学说的不足加以完善。

因此，介绍现代生物进化理论的由来，有助于学生更好地理解现代生物进化理论。

另一方面，科学的发展不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。

从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。

通过介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。

三、教学重点与难点1、教学重点（1）达尔文自然选择学说的主要内容。

（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

2、教学难点分析达尔文自然选择学说的局限性四、学情分析本节课所面对的学生素质较高，学习能力较强，学习自觉。

虽然大部分同学已忘记初中所学习关于达尔文的自然选择学说的要点，但是通过课前复习初中所学习过的相应内容及查阅相关资料，他们基本能了解达尔文自然选择学说的主要内容。

因此，本节课的关键是引导学生分析拉马克和达尔文选择学生的贡献与局限性，理解科学不是一个静态的体系，而是一具不断发展的动态过程。

五、教学策略1、布置学生课前复习初中关于达尔文自然选择学说的要点，并收集有关生物进化理论的代表人物及主要观点，为本节课学习打下良好的基础。

第七章第一节第一课时《认识有机化合物》教学设计高一下学期化学人教版(2019)必修第二册

第七章有机化合物第一节认识有机化合物第一课时《有机化合物中碳原子的成键特点》教学设计——基于“教、学、评”一体化思路学习“有机物中碳原子的成键特点”一、教材分析本节内容是普通高中教科书2019版高中化学必修第二册第七章第一节《认识有机化合物》的第一节课，教材以目前已知物质中绝大多数种类都属于有机物的事实，冲击学生头脑中的固有观念，激发学习兴趣。

同时，引发学生思考“到底是什么原因造成了有机物的数量如此繁多”，由此引入碳原子成健特点的教学主题。

然后以学生熟悉的甲烷为例，应用此前已学习过的化学键知识，介绍两个碳原子间的成键方式和多个碳原子间的结合方式，在平面位置关系的层次上给出有机物碳骨架的基本特征。

在此基础上，教材给出甲烷的正四面体结构模型，进一步从空间位置关系的层次深化学生对甲烷和有机物结构的认识。

教材在此处的“资科卡片”中给出了使用模型的化学研究方法，还通过其中的插图，结合此前的“思考与讨论”栏目使学生认识到有机物不仅具有立体结构，还可以通过碳原子结合成长链形成更复杂的结构。

通过以上铺垫，接下来的“思考与讨论”栏目要求学生应用刚学到的碳原子成键规律和甲烷的结构特点，结合插图中的分子结构模型，自行归纳烷烃的组成和结构特点；同时设置问题，引出下文对烷烃、同系物，同分异构体等概念的介绍。

教材在这里给出烷经使用天干或汉字数字表示碳原子数的命名基本原则、但根据课程标准的要求，没有给出系统命名法。

教学时应注意控制难度，不再继续深化。

与旧教材相比，本节教材中出现的新概念较多，有机物结构和性质特点与无机物相比也存在巨大差异，为了让学生顺利接受这些内容，教材通过大量示意图直观地呈现微观结构，并在栏目活动中使用了分子结构模型，促使学生对有机物结构的认识水平从平面层次上升到立体层次，由实物模型转化为头脑中的思维模型。

从生产生活角度看，有机化合物广泛存在于社会生活、工农业生产和科学研究等各个领域。

新型材料，高效药物，大量染料的使用大大提高了人类的生活质量。

高中政治必修三第7章第1节我国法治建设的历程教学设计

第三单元全面依法治国第七课治国理政的基本方式第1框我国法治建设的历程本单元以“全面依法治国”为核心，探究我国法治建设的历程，全面依法治国的总目标和原则，法治国家、法治政府、法治社会一体化建设，科学立法、严格执法、公正司法、全民守法全面推进。

第七课围绕我国为什么进行法治问题，重在说明我国依法治国是党领导人民治国理政的基本方式。

主要探究：依法治国是中国人民的主张、理念、实践，是由我国的国情和社会制度所决定的，了解新中国成立之后我国在法治建设的进程，明确新时期我国全面依法治国的总目标和原则，理解全面依法治国是一个系统工程，需要全党全国人民共同努力，需要全方位提升人权保障的法治化水平。

第一框“我国的法治建设的历程”，回顾了我国法律发展的历史，简述了马克思主义法律思想，着重讲述了新中国成立后法治建设取得的成就，为我国全面贯彻落实依法治国方略，建设法治国家提供了法律依据。

通过学习本节课，知晓我国法治建设的历程，建设法治中国是一个系统工程。

一、教学目标1. 必备知识：了解中国法律发展的历史和中华法系；理解马克思主义法律思想的主要内容；全面掌握新中国法治建设的成就。

2.关键能力：理解马克思主义法律思想的科学性；学习和初步形成运用马克思注意法律思想分析和解决问题的能力，辩证看待新中国法治建设的成就；明白我国法治的渐进性。

二、学科核心素养1.政治认同：通过学习，认同马克思注意法律思想的科学性；知道我国法治发展的巨大成就，增强依法治国的信心。

2.科学精神: 通过我国法治历程的学习，明白我国法治的渐进性；通过学习新中国法治建设的成就，明确依法治国是中国人民的主张、理念、实践，是由我国的国情和社会制度所决定的。

3.法治意识：知晓依法治国方略已经写入我国宪法，生活中要以宪法和法律为根本活动准则。

4.公共参与：理解和掌握马克思主义法律思想；在日常生活中，要树立法律的权威，学法、懂法、守法、用法。

1.教学重点：理解马克思主义法律思想的主要内容；全面掌握新中国法治建设的成就。

粤教版地理八年级下册第七章第1节《珠江三角洲黄金三角》教学设计2

粤教版地理八年级下册第七章第1节《珠江三角洲黄金三角》教学设计2一. 教材分析本节课的主题是“珠江三角洲黄金三角”，属于粤教版地理八年级下册第七章。

教材通过介绍珠江三角洲的地理位置、经济发展、产业特点等内容，使学生了解我国这一重要经济区域的特点和优势。

教材内容丰富，贴近实际，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析初二学生已经具备了一定的地理知识基础，对于我国地理特征有一定的了解。

但是，对于珠江三角洲这一特定区域的经济特点和产业发展，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生运用已有的地理知识，去理解和分析珠江三角洲的特点。

三. 教学目标1.让学生了解珠江三角洲的地理位置、经济发展和产业特点。

2.培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。

3.增强学生对我国经济特区的认识，提高学生的国家意识。

四. 教学重难点1.珠江三角洲的地理位置和形成原因。

2.珠江三角洲的经济发展特点和产业优势。

3.珠江三角洲对我国经济发展的影响。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究珠江三角洲的特点和优势。

2.运用案例分析法，分析珠江三角洲的产业发展和经济发展。

3.采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.准备相关地图和图片，展示珠江三角洲的地理位置和特点。

2.收集珠江三角洲的经济发展和产业特点的资料，用于分析和讨论。

3.设计相关问题，引导学生思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示珠江三角洲的地图和图片，引导学生回顾我国的地理知识，让学生思考：珠江三角洲位于我国的哪个位置？它的地理位置有何特点？2.呈现（10分钟）介绍珠江三角洲的地理位置、形成原因和经济发展特点。

通过多媒体演示，让学生直观地了解珠江三角洲的地理位置和形成原因，以及其在我国经济发展中的重要地位。

3.操练（15分钟）分析珠江三角洲的产业发展和优势。

让学生分组讨论，每组选择一个产业进行分析，如纺织服装、电子电器等。

7.1教我如何不想他教学设计高二音乐人音版必修2歌唱

音乐教学设计
年级
高二年级
教科书版本
及章节
人民音乐出版社必修
《歌唱》第七章感受经典
课题
第一节教我如何不想他
课型
新授课
执教人
1.教学内容分析
人音版音乐必修《歌唱》第七章第一节的《教我如何不想他》，教材内容包括歌曲前两段曲谱。整首歌曲的歌词、作品介绍以及歌唱的艺术处理。本节从歌词内容和创作背景出发，对作品进行分析，再结合创作背景，音乐要素来分析歌曲的情感变化，运用演唱技巧，完整的将歌曲进行演唱。结合教材内容，本课的教学重点是了解歌唱的艺术
曲
学生活动3
结合现在的生活浅谈心中的
“他”
学生创作，演唱旋律。
环节四：课堂小结
教师活动4
同学们，胸中有家国，眉眼显山河。心中有大道，曲中起波澜。这就是经典带给我们的触动，经典因为根植了爱国的基因而流传，经典因为融入了民族的精神而恒远。（我爱你中国响起）经典的就是国家的，经典的亦是民族的，经典的也是世界的，下节课让我们走进意大利经典，去感受世界经典歌曲的异域情
演唱时能够控制语音、节奏、音色等，使声音具有强烈的感染力。
3.文化理解:通过对《教我如何不想他》的鉴赏，了解在不同的时代，音乐作品的风格特点。同时，感受不同的时代、不同的地域，音乐作品始终都是在表达情感和塑造音
乐形象。
4.教学重点难点
教学重点：
了解歌唱的艺术处理基本要领，能够通过对音乐作品的力度、速度等处理，塑造歌
能力。
不足之处：课堂中缺少对学生演唱技巧的指导，学生的合作探究设计的很少，还
有很多细节上的问题，在以后的教学中要改正。
教学是一门艺术，永无止境。音乐教师除了具备扎实的专业基本功外，还不断更新教学理念，摸索教学方法及教学手段，从学生们的实际生活出发，让学生在参与教学中，体验美，感悟美，学生就会在音乐课上获得别的学科从未有过的快乐感受和心

7.1.1有机化合物中碳原子的成键特点教学设计高一化学新概念教学(人教2019必修第二册)

第七章有机化合物第一节认识有机化合物第1课时有机化合物中碳原子的成键特点教学目标与核心素养1、知道有机化合物是有空间结构的，以甲烷为例认识有机物中碳原子的成键特点，从微观的化学键视角探析有机物的分子结构，培养学生宏观辨识与微观探析的核心素养。

2、理解有机物中碳原子的成键特点，能分析有机物种类繁多的原因。

教学重难点教学重点：有机化合物中碳原子的成键特点教学难点：有机化合物中碳原子的成键特点教学过程【引出课题】展示生活中广泛存在的有机物的图片，感受有机物种类繁多的客观事实，激发学生主动思考原因。

【板书】一、有机化合物中碳原子的成键特点1．甲烷的分子结构【学生活动】选用1个碳原子，氢原子任选，拼插出你认为合理的有机物，并说明理由。

【归纳】甲烷的分子式：CH4，电子式：，结构式：，可知碳原子最外层有4个电子，能形成4个C—H。

【板书】2．有机化合物中碳原子的成键特点【学生活动】①用1个碳原子、1个氯原子，氢原子数目任选，拼插出你认为合理的有机物，并说明理由。

②用2个碳原子，氢原子数目任选，拼插出你认为合理的有机物，并说明理由。

③用3个碳原子、拼插你认为合理的有机物的碳骨架。

④用4个碳原子，以碳碳单键相连，拼插你认为合理的有机物的链状骨架。

【归纳】(1)碳原子间的成键方式多样碳原子不仅能与其他原子形成共价键，而且碳原子之间也能形成共价键。

可以形成单键()、双键()、三键(—C≡C—)。

(2)有机物碳骨架基本类型多样多个碳原子之间可以结合成碳链，也可以结合成碳环，有机物碳骨架的链状又分为直链和支链两种。

如下图：直链支链(3)组成有机物的碳原子数目灵活有机物分子可能只含有一个或几个碳原子，也可能含有成千上万个碳原子。

【判断正误】(1)碳原子最外层有4个电子，可以形成4个共价键(　√　)(2)在有机化合物中，碳原子间只能形成单键(　×　)(3)在有机化合物中，碳原子间所成的骨架只能为直链状(　×　)(4)有机化合物种类繁多的原因之一与碳原子间的成键方式及碳骨架不同有关(　√　)(5)碳原子能与其他原子形成4个共价键，且碳原子之间也能相互成键(　√　)【应用体验】1．下图是表示4个碳原子相互结合的方式。