2 信息技术课例评优活动中问题与对策的研究与实践
信息技术学科教学中的问题与解决方案
信息技术学科教学中的问题与解决方案信息技术学科教学中的问题与解决方案2023年了，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
在信息技术领域，不断涌现出各种新技术、新应用、新平台，这不仅改变了人们的生活方式，也影响着学科教育的发展。
然而，信息技术学科教学中也存在着许多问题，例如传统教学方法不能满足现代教育的需求、学生缺乏实践经验、数字鸿沟等等。
本文将介绍在信息技术学科教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、传统教学方法不能满足现代教育的需求在传统的信息技术教育中，教学模式主要以直接传授知识为主，唯一的学习方式就是课堂听讲。
这使得学生没有太多的思考、实践和探究的机会，更不能培养他们的创造能力。
在短时间内学习知识点，难以在很短的时间内吸收大量的知识点，并在实际运用中深化对知识体系的理解。
而在信息技术日新月异的背景下，从简单接受信息到能够主动思考提升自我是学生必须具备的能力。
为解决这一问题，信息技术教育需要不断创新教学模式，避免单纯的讲义式教学，采取更有趣、更互动、更具参与性的教学模式。
例如，学生可以通过组织小组合作完成一些任务和项目，刺激学生的创造能力、思考能力和实践能力，从而让他们了解到知识点之间的内在联系，并形成了较为全面的知识体系，能够运用所学的知识深入进行创新研究和发展。
二、学生缺乏实践经验在信息技术教育中，让学生拥有实践经验是相当重要的一部分，但是学生在没有实践的情况下就很难真正掌握知识。
许多学校在普通信息技术教学中大多以理论教学为主，缺乏实践指导，在学生枯燥的学习中缺乏足够的激发。
一个有效的办法是，通过虚拟仿真教学，让学生动手操作并解决实际问题，从而积累更多的实践经验。
虚拟仿真教学是一种虚拟的模拟平台，能够模拟真实场景，让学生在更安全、更灵活的环境中进行实践，在虚拟环境中探究实际问题，学生可以真正地进行实践操作，并得到及时的反馈和指导。
此外，学校亦应该鼓励学生去参加实习和创新竞赛，权衡理论教学和实践经验应该更加知道一个平衡点上。
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法在当今数字化时代，信息技术课已成为学校教育中不可或缺的一部分。
然而，在实际的信息技术课堂教学中，仍然存在着一些不容忽视的问题，影响着教学效果和学生的学习质量。
首先，教学内容更新不及时是一个较为突出的问题。
信息技术的发展日新月异，但部分学校的教材和教学内容却相对陈旧，跟不上时代的步伐。
这导致学生学到的知识与现实应用脱节，无法满足他们在实际生活和未来工作中的需求。
例如，在编程语言的教学中，仍以过时的语言为主，而对当前流行且实用的语言涉及较少。
其次，教学方法单一也是常见的问题之一。
一些教师在课堂上主要采用传统的讲授式教学，缺乏互动和实践环节。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和动手操作的机会。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生对信息技术课的热情不高。
再者，学生个体差异较大也是教学中的一大挑战。
由于学生在家庭环境、个人兴趣和前期基础等方面存在差异，他们在信息技术学习上的起点和接受能力各不相同。
但在实际教学中，教师往往难以做到因材施教，无法满足每个学生的学习需求，从而影响整体教学效果。
另外，硬件设施不足也在一定程度上制约了教学质量。
部分学校的计算机设备老化、数量不足，无法保证每个学生都能有足够的时间进行实践操作。
这不仅影响了教学进度，也降低了学生的学习体验。
针对上述问题，可以采取以下解决方法。
第一，及时更新教学内容。
教师应关注信息技术领域的最新动态，将前沿的知识和技术融入教学中。
学校也应定期评估和更新教材，确保教学内容的实用性和时效性。
例如，在网络技术的教学中，可以引入最新的网络安全案例和防范措施；在图像处理的教学中，介绍当下流行的图像处理软件和技巧。
第二，丰富教学方法。
教师可以采用项目式学习、小组合作学习等方式，增加课堂的互动性和实践性。
例如，布置一个实际的网站开发项目，让学生分组完成，从需求分析到设计、开发和测试，全程参与，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
信息技术课程教研工作中常见难题及解决方案研究
信息技术课程教研工作中常见难题及解决方案研究2023年，信息技术课程已经成为学校必修的一门课程，随着信息技术不断发展，如何进行有效的教研工作成为了教师们面临的常见难题。
在信息技术课程教研工作中，以下是常见的难题及解决方案的研究。
一、教材更新和技术变革的适应性信息技术领域变化较快，教材更新不及时容易导致教学内容较为陈旧，无法满足学生的需求。
同时，技术的不断更新，也让老师需要不断跟进学习才能保持教学内容的先进性。
解决方案：教师需要参加技术培训和大型学术活动，如参加各学科紧密结合的信息技术会议。
此外，学校也可以定期选派信息技术课程的教师赴相关企业实践，了解最新技术应用和行业发展趋势，及时更新教学内容。
二、学生兴趣的激发和教学方法的优化信息技术不是一个简单的技能，它还包括理解、创造和解决问题等多种技能。
如何在课堂中突出这些非技术性的方面，并使学生对课程感到兴趣，也是教师需要解决的问题。
解决方案：教师需要根据不同学生的兴趣和需求，开设多样化的教学方法，如小组讨论、情境模拟、案例研究和项目实践等，使学生在轻松的情境中学习技术知识。
在教学过程中，教师还应注重学生思维能力和创新能力的培养，这可以通过开展信息技术竞赛和技术培训班等形式来实现。
三、评价方式的变革和成果的展示传统的课程评价方式仅仅关注考试成绩和单纯的技术能力测评，无法全面反映学生的掌握情况和对课程的理解。
同样，以学生为主体的信息技术教学成果，也需要通过多种形式展示，让学生充分感受到自己的进步和成就。
解决方案：教师需要探索合适的课程评价方式，将学生技术成长和其他领域的能力表现相结合。
在教学过程中，可以采用多种评价手段，包括口头报告、书面作业、项目展示和创意设计与实现等。
同时，在学期末的结业式上，要举办多样化的展示活动，让学生有机会展示自己的成果和创意，激励学生的学习积极性。
总之，信息技术作为一门基础课，不仅仅关注技术方面的知识和能力，还需要注重师生之间的互动和对学生创造力、创新思维以及合作意识的培养。
信息技术教学中的困难与挑战及应对策略
信息技术教学中的困难与挑战及应对策略信息技术教学中的困难与挑战及应对策略引言：随着信息技术的迅速发展和智能设备的广泛应用，信息技术教学也面临着前所未有的困难与挑战。
本文将探讨2023年信息技术教学中的困难与挑战，并提出相应的应对策略，以期为教育界提供参考和借鉴。
一、信息技术教学的困难与挑战：1. 技术更新速度快：信息技术发展迅猛，技术更新换代速度快，教师需要不断学习新的技术知识和技能，才能保持教学的时效性和有效性。
2. 学生信息素养的差异：学生的信息素养水平存在较大差异，有些学生对信息技术的掌握程度相对较低，教师需要针对不同学生的差异制定相应的教学策略。
3. 学科整合问题：随着信息技术融合于各个学科领域，如何将信息技术与其他学科有机结合，开展跨学科的教学，是信息技术教学面临的一大难题。
4. 教学资源不足：信息技术教学对于教学设备和资源的依赖性较大，但由于资源分配不均、校园网络不稳定等问题，教学资源的不足成为制约信息技术教学的一个重要因素。
二、应对策略：1. 提供持续的专业培训：教师在信息技术知识和技能方面需要不断更新和提升自己。
学校可以通过资金支持和组织专业培训来帮助教师掌握最新的信息技术知识和教学方法。
2. 构建个性化学习环境：针对学生信息素养的差异，教师可以采用个性化教学方法，结合学生的实际情况和学习特点，提供个性化的学习资源和辅导，以满足不同学生的需求。
3. 加强学科整合：教师可以在自己的教学中尝试将信息技术与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
学校可以组织相关培训和交流活动，促进教师之间的合作和学科整合。
4. 优化教学资源配置：学校应加大对信息技术教学资源的投入，提供充足的教学设备和网络环境，并提供统一的教学平台和资源，以解决教学资源不足的问题。
同时，学校还可以积极与企业、社会资源合作，引入外部资源，提升教学资源的质量和数量。
结语：信息技术教学中的困难与挑战是不可避免的，但只要我们能够及时应对，通过不断完善教学策略和提升教师素养，就能够解决这些问题。
浅谈信息技术主题活动课实践中的问题
浅谈信息技术主题活动课实践中的问题信息技术主题活动课在现代教育中扮演着重要的角色，它旨在培养学生的创新思维和信息技术应用能力。
然而，在实践过程中，我们也面临着一些问题。
本文将对信息技术主题活动课实践中所遇到的问题进行探讨，并提出改进的措施。
一、缺乏实践机会在信息技术主题活动课中，学生应该有足够的时间和机会进行实践。
然而，在现实情况中，我们经常会发现学生的实践机会有限。
这可能是因为班级规模大、设备不足，或者教师对于实践操作的担忧而避免进行实际操作。
这样的情况阻碍了学生对于信息技术的实际应用能力的培养。
为了解决这个问题，学校应该提供充足的设备和实验室资源，确保每个学生都能够参与实践操作。
同时，教师也应该逐渐放宽对于实践操作的担忧，并通过规范的实验安全措施保障学生的安全。
二、内容不够贴近实际信息技术主题活动课的内容应该与学生的生活和实际应用紧密结合，以激发学生的学习兴趣和动力。
然而，在实践中，我们经常会发现课程内容过于理论化，过于抽象，与学生的实际生活脱节。
为了解决这个问题，教师需要了解学生的实际需求和兴趣，根据学生的特点和所处的环境，设计更加贴近实际的课程内容。
可以引入一些实际案例、行业应用等，提供真实的场景让学生进行操作和实践。
三、对学生创新能力的培养不够信息技术主题活动课应该培养学生的创新思维和问题解决能力。
然而，在实践中，我们往往过于依赖教师的指导，缺乏对学生创新能力的培养和引导。
为了解决这个问题，教师应该摆脱传统的教学模式，鼓励学生自主探索与实践。
可以采用项目制学习的方式，鼓励学生提出自己的问题，并通过信息技术的运用进行解决。
同时，教师也应该提供必要的辅导和支持，指导学生在创新过程中遇到的困难。
四、评价方式不合理在信息技术主题活动课中，评价方式应该能够全面反映学生的实际能力和综合素养。
然而，在实践中，我们常常采用过于单一和简单的评价方式，例如传统的答题和考试形式，难以准确评估学生的综合能力。
信息技术应用于课堂教学的实践反思及问题建议
信息技术应用于课堂教学的实践反思及问
题建议
反思教育信息化的实践及问题意见
随着信息技术的飞速发展，教育也在跟上时代的步伐，努力实现教育信息化。
在当前的教学中，如何利用信息技术提高教学效率，成为了一线教师研究实践的重要课题。
本文将结合几个方面，谈谈个人的看法。
一、信息技术的定义及应用
信息技术是一种应用于数据与信息的技术手段。
在教学中，它可以被理解为一种辅助教学、解决教学难点和重点的技术手段。
因此，在具体的教学过程中，不能单纯依赖信息技术，而应充分发挥它的优势，与其他教学手段协同互补，以达到最佳的教学效果。
二、信息技术与学科整合应用的反思
在教学中，老师们通常使用多媒体演示课件来辅助教学。
但是，这种方式显得应用信息技术手段单一化，有时也不太合适。
因此，教师应该认真备课，选取合适的教学内容，利用信息化手段解决教学问题，但要避免“滥用”。
不同的重点、难点内容应采用不同的课件设计方式，有时可以采用演示型课件，让学生直观地理解；有时可以采用网络型课件，让学生参与、合作完成教学任务。
课件的设计应注重实效，而不是追求高技术性。
对于已有教学资源的内容，教师可以直接利用，如学校的视频教学光盘。
然而，这种方式也不能忽略教学常规，教师应该扮演好“主导”角色，让学生成为“主体”参与教学活动。
信息技术应用于学科教学活动，并不是什么高级产物，也不仅仅适用于公开课或优质课。
教师应该走入实际教学中，避免“穿新鞋，走旧路”，不浪费教学资源，更不能阻碍教学发展。
综上所述，要利用信息技术提高教学效率，需要先解决问题：更师观念，提高教师的信息能力，才能充分利用信息技术为教学服务。
小学信息技术教学中存在的问题研究与应对策略
小学信息技术教学中存在的问题研究与应对策略信息技术已经成为当今社会不可或缺的一部分，而小学信息技术教育是引领学生了解、掌握现代化信息技术的基础。
然而，目前小学信息技术教学中还存在很多不足之处，这些不足会影响到学生的信息技术素养和技能的培养。
本文将分析小学信息技术教学中存在的问题，并提出相应的应对策略以提高小学信息技术教学的质量。
一、小学信息技术教学中存在的问题1、缺乏现代化教学手段有些小学因为条件限制还在使用传统的教学手段，比如黑板、书本等等。
这种教学方式需要教师上课板书较多，师生之间的互动较少，既费时又费力。
此外，这种方式不够现代化，难以让学生感受到信息技术的力量和魅力。
2、师资力量不足在部分小学，教师对信息技术的认识和掌握程度还不够，可能只能利用简单的软件给学生传授一些基础的计算机操作技能。
这样的教学方式难以激发学生对信息技术的兴趣，也难以提高学生的信息技术素养。
3、课程内容单一部分小学的信息技术课程内容过于单一，只是介绍一些电子产品、计算机的操作方法，而没有深入讲解其背后的技术原理和科学知识。
这样的课程内容不能满足学生的学习需求，也难以激发学生对信息技术的认识和兴趣。
二、应对策略1、完善教学手段完善小学信息技术教学手段，利用现代化的教学设备、软件和网络进行教学，这将使得学生更多地接触到信息技术，使得学习变得更加互动和灵活。
例如，可以使用微课等在线教学平台，通过对照VCR、电子相册、电子白板等多媒体工具的互动式演示，让学生亲身体验信息技术带来的变化。
2、提高师资力量小学信息技术课程的教师应当熟练掌握信息技术知识和技术，具备良好的教学技能和能力。
政府可在师资培养方面下功夫，为教师们提供更多技能培训和专业发展的机会，提高教师的信息技术素养和能力。
3、完善课程内容小学信息技术教学的课程内容应该有科学的体系和模块，讲解的内容和原理应该也符合小学生的认知和学习能力。
要让学生在学习中体验科学、实践、互动的特点，让其学以致用。
信息技术教学中的问题与解决方案
信息技术教学中的问题与解决方案信息技术教学中的问题与解决方案随着科技的不断发展，信息技术在人类社会中的地位越来越重要。
作为一门重要的学科，信息技术在学校的教学中也占有很大的比重。
但在教学中，我们也面临着一些问题，如何更好地解决这些问题，提高信息技术教学质量，是当前亟待解决的问题。
一、教材内容不够贴近实际信息技术教材的编写是信息技术教学的前提。
然而，在以往的信息技术教材中，常常会出现讲授理论较多、实践经验较少的情况，其实践性很弱。
另一方面，随着科技的不断发展，信息技术的知识也不断更新和补充，常规教材已经无法涵盖所有最新内容。
这也给老师的教学带来很大的困难。
解决方案：针对这个问题，我们可以采用更加贴近实际的案例进行教学，尤其是在核心科目方面，如网络和计算机科学。
可以借鉴当下形势和流行的电子或移动应用来讲解相关知识，并鼓励学生自己设计和实现相应的程序。
同时，作为老师要经常关注最新技术动态，及时更新教材。
二、教学方法单一信息技术教学涵盖了诸多内容，包括编程、网络安全、数据库设计等等。
教学内容复杂繁多，然而在传统的教学模式下，往往采用一种单一的教学方法来讲授这些内容，给学生带来了很大的压力。
解决方案：在教学中可以采用多种教学方式，通过教材、视频、教学软件等多维度的教学方式，来让学生获得不同的学习体验。
同时，在教学中注重理论与实践结合，让学生在理论知识的基础上进行实践操作，增强学生的实际应用能力。
三、学生学习兴趣不高信息技术类型多样，但学生的学习兴趣可能并不高。
会过多的理论知识会使学生产生无力感，降低学生的学习积极性。
解决方案：教师可以在传授信息技术知识的同时给学生讲述实用的应用案例，让学生体验到信息技术在生活中的应用及作用。
如何用Python做出一个骰子摇奖程序，如何利用HTML和CSS制作网页，等等这些案例都可以在实战中锻炼学生的技能，增强学生的学习兴趣。
四、缺少经验丰富的信息技术教师随着新兴技术和应用的发展，许多学校缺乏有经验的信息技术教师。
分析初中信息技术教学中存在的问题及改进方案
分析初中信息技术教学中存在的问题及改进方案1. 教材内容过于单一：当前初中信息技术教材中，主要内容集中在对硬件和软件的介绍、操作和应用等方面，而缺乏对信息技术的背景知识的介绍和思维方法的培养。
这样会导致学生对信息技术的认识停留在表面，无法深入理解其原理和应用。
2. 实践机会有限：初中信息技术教学中，很少有实际的动手实验或项目设计的机会，导致学生对于信息技术的应用能力缺乏训练。
只有在实际操作中，学生才能真正体验到信息技术的优势和魅力。
3. 缺乏与时俱进的教学内容：信息技术发展迅速，涵盖的领域越来越广泛，但是初中信息技术教学中的内容更新较慢，难以与时俱进。
这导致学生无法了解最新的技术发展和应用，很可能学到的知识已经过时。
4. 评价方式单一：当前的初中信息技术教学评价主要以考试成绩为主，注重对知识的记忆和简单的应用，忽视了对学生实际能力的评价。
这样会导致学生为了应付考试，只注重对知识的记忆，而缺乏实际操作能力的培养。
改进方案如下：1. 丰富教材内容：在信息技术教学中，除了对硬件和软件的操作介绍，还应增加对信息技术的背景知识的介绍，如计算机原理、网络工作原理等。
同时培养学生的信息素养和创新思维能力，使学生能够更好地应对信息时代的挑战。
2. 提供实践机会：在教学中，增加实际的动手实验和项目设计的机会，让学生亲自动手操作，体验信息技术的应用。
可以通过编写程序、搭建网络、开展科研课题等方式，培养学生的实际操作能力和创新能力。
3. 更新教学内容：教学内容应与时俱进，关注信息技术领域的最新发展，及时更新教材内容。
可以加入一些前沿技术的介绍，如人工智能、大数据、物联网等，让学生了解最新的技术发展并进行相关的实践操作。
4. 综合评价学生能力：在考核方式上，除了传统的笔试题，还可以引入项目设计、实验报告、团队合作等方式进行综合评价，更全面地评估学生在信息技术方面的知识和能力。
这样可以鼓励学生主动学习和探索，培养学生的创新精神和综合能力。
信息技术教学的问题以及对策论文(共2篇)
信息技术教学的问题以及对策论文（共2篇）第一篇：信息技术教学中的问题及对策随着信息技术的飞速发展，教育体系也在不断地发生变化，信息技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
但是，在信息技术教与学的过程中仍存在一些问题，下文将对一些常见的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、课堂氛围单调由于信息技术的教学形式多样，许多教师在课堂上往往只是给学生简单地演示操作，缺乏互动式的教学形式，导致课堂上氛围单调，难以激发学生的学习兴趣。
解决方法：通过多元化的教学手段，营造轻松愉悦、生动活泼、积极向上的课堂氛围。
可以适当增加小组讨论、举行课堂游戏等多种教学形式，让学生充分参与到激动人心的信息技术教学中。
二、教学资源缺乏教师在授课之前需要准备充分的教学资源，但由于信息技术的快速发展，许多老师还没有适应新时代的教学方式，故无法提供丰富的教学资源，影响到学生的学习效果。
解决方法：学校应当组织对教师进行短期的信息技术培训班，提高教师的技能水平；同时，可以在网络上搭建教育资源平台，为教师资源共享提供便利。
三、教学过程设置在信息技术课程中，如何设置科学合理的教学过程是一个非常关键的问题。
一些教师在教学过程中注重理论知识的掌握，缺乏实践环节，导致学生缺乏实际操作能力，难以学以致用。
解决方法：针对不同级别的学生，进行具体的教学方式设置。
对初中生来说，可以适当增加应用性实践环节，强化实际操作能力；对高中生来说，可以适当加强理论知识的讲解，让学生在掌握理论知识的同时锻炼操作能力。
四、教学评价标准不明确在信息技术教育中，教学评价标准往往不够明确，难以定量地反映学生的具体学习情况。
解决方法：给学生提供明确的教学评价标准，并通过多种手段进行评价，如调查问卷、作业任务等，并且注重定时反馈，在及时发现存在问题的情况下进行积极改进。
综上所述，信息技术虽然对教育产生了十分深刻的影响，但在实际操作过程中仍面临诸多问题。
只有教育机构和教育者加强合作，综合运用多种教学手段，才能为学生提供更加优质的教育服务。
解析信息技术教学中存在的问题与挑战及其应对措施
解析信息技术教学中存在的问题与挑战及其应对措施在现代社会中，信息技术发展迅猛，成为推动社会发展的重要力量。
教育是社会发展的基石，信息技术教学被视为培养人才的重要途径之一。
然而，在信息技术教学中，仍存在着各种问题和挑战，需要我们加以应对。
一、存在的问题1.信息技术应用能力不足信息技术教学往往注重理论知识的传授，而忽略实际应用。
学生很难在日常生活中灵活运用信息技术，应用能力不足。
这是由于教学内容的局限性，缺乏实际操作经验等原因造成的。
2.教师技术水平不足教师在信息技术应用上的技术水平不足，难以适应信息技术的发展变化，也难以通过信息技术教学提高学生的信息素养。
缺乏实际操作经验，也影响了教学效果。
3.课程标准不明确当前信息技术教学的课程目标和标准不够明确，缺乏统一的学习标准，使得学生的学习内容和质量存在差异。
二、对应措施1.重视实践操作应提高学生对信息技术的操作能力，重视实践操作，在教学中引导学生进行实际操作，增强学生对信息技术系统的认知和理解能力。
增加实际操作的比例，可以让学生更好地运用所学知识。
2.提高教师技术水平信息技术的快速发展需要教师不断提高专业技能，并不断更新教学内容和方法。
可以采用培训、交流、外派等方式，提高教职人员的技术水平和教学经验，为学生提供更好的信息技术服务。
3.明确课程目标引导学生对信息技术的学习要素有一个长期明确的目标，通过制定具体的课程目标和标准，让学生以一个目标为依托，逐步提高自己的信息技术能力。
4.注重实验教学实验教学是信息技术教学中非常重要的环节，可以通过实验掌握一定的技能和操作方法，从而提高学生的学习能力。
应加强实验教学，帮助学生达到信息技术的实际操作能力。
5.加大互动教学信息技术教学过程中互动教学非常重要，可以在互动中激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。
可以借助网络工具，在线上进行互动教学和交流，提高教学效果。
三、结论信息技术逐步成为现代教育的重要组成部分，应认识到信息技术教育的重要性，在教学过程中加强对信息技术的实际操作和应用能力掌握，同时加强教师专业技能和实践应用经验的提升。
信息技术教学实践中遇到的问题与解决方案
信息技术教学实践中遇到的问题与解决方案2023年，信息技术教学已经进入了一个高度发展的时期。
教育部门对于信息技术教学的重视程度也在逐步提高。
然而，在教学实践中，仍然会遇到一些问题。
本文将探讨在信息技术教学实践中遇到的问题以及解决方案。
一、硬件设备不足众所周知，信息技术教学需要使用一些必要的硬件设备，如电脑、投影仪、打印机、扫描仪等。
但是，在一些农村地区以及一些偏远的学校，由于设备的价格高昂，草率购买，易出现设备老化、维修不及时等现象。
这些问题会影响学生学习效率，降低教学效果。
解决方案：1.加强设备检修和维护。
定期检查、清洗设备，发现问题及时维修，延长设备使用寿命。
2.大力推广线上教学。
针对学校缺乏大量硬件设备的问题，可以通过线上教学的方式推进信息技术教育。
学生可以在电脑上观看课程视频，进行模拟实验，从而保证学习效果。
二、缺乏优秀教材和教师当前，对于信息技术教育的需求不断增长，但是在这一领域中，优秀教材与知名教师却相对不足。
教师教学水平也有不少的差距，这使得整个信息技术教育的质量难以提升。
解决方案：1.提高教师水平。
在教师培训中加强信息技术的学习和教学，提高教师水平。
2.提高教材质量。
吸引优秀教师和专业人士参与编写教材，根据学生的学习需要定期更新教材。
三、缺乏实践平台信息技术教学以实践为主，缺乏实践平台会对学生的学习效果造成影响。
此外，缺乏实践平台也会对教学过程中的问题解决造成阻碍。
解决方案：1.购买教育专用软件，提供实践平台。
教育专用软件可以帮助学生更好地理解并掌握实践操作步骤，提升学习效果。
2.加强学校与企业间的合作。
通过与企业之间的合作，学生可以有更多的机会进行实践操作，从而更好地理解和掌握相关技能。
四、学习效果难以评估传统的考试方式对于信息技术教育的学习效果评估难以全面、准确地反映学生的实际掌握情况。
解决方案：1.采用多元化考核方式。
除了传统的笔试与口试，还可以通过项目作业、演示展示等方式进行考核，更全面、准确地评估学生的学习效果。
信息技术课程教学存在的问题及改进的计划与措施
信息技术课程教学存在的问题及改进的计划与措施随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，成为了现代社会不可或缺的一部分。
在这样的背景下，信息技术课程教学的重要性不言而喻。
然而，在实际的教学过程中，我们不难发现信息技术课程教学存在一些问题，这些问题在一定程度上制约了教学效果的提高。
本文将对这些问题进行深入剖析，并提出相应的改进计划与措施。
一、信息技术课程教学存在的问题1. 教学内容更新滞后信息技术领域的更新换代速度极快，新的技术、新的应用层出不穷。
然而，很多学校的信息技术课程内容却跟不上时代的步伐，依然停留在几年前的技术水平上。
这导致学生学到的知识与实际需求脱节，无法满足社会对信息技术人才的需求。
2. 教学方法单一目前，很多学校的信息技术课程仍然采用传统的灌输式教学方法，老师在讲台上讲解，学生在下面听。
这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏实践机会，无法真正掌握所学知识。
3. 师资力量不足信息技术课程的教学需要具备较强的专业素养和实践经验。
然而，目前很多学校的信息技术教师并不具备这些条件，导致教学质量参差不齐。
此外，部分学校对信息技术课程的重视程度不够，导致师资投入不足，进一步加剧了师资力量短缺的问题。
4. 缺乏实践环节信息技术课程是一门实践性很强的课程，只有通过实践才能真正掌握知识。
然而，很多学校的信息技术课程过于注重理论教学，忽视了实践环节的设置。
这使得学生在实际操作中遇到问题时无从下手，无法将所学知识应用于实际。
二、改进的计划与措施1. 及时更新教学内容针对信息技术课程内容更新滞后的问题，学校应加强与企业的合作，了解企业对信息技术人才的需求，及时调整课程内容，确保所教授的知识与实际需求相衔接。
此外，学校还应鼓励教师关注信息技术领域的最新动态，将新技术、新应用及时引入课堂，让学生了解到最新的技术成果。
2. 创新教学方法为了提高信息技术课程的教学效果，学校应积极推广启发式、讨论式、案例式等现代教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
信息技术课堂教学中遇到的问题及解决办法
信息技术课堂教学中遇到的问题及解决办法在信息技术教学中，我经常会遇到的以下问题，通过自己的教学实践，也找了一些相关的解决办法：一、学生缺乏没有设计能力单元学习完之后，准备交单元作品时，有些学生不能独立完成作品，以及完成作品的质量不高，缺乏创造力。
<解决办法>：以好带差，重点强调。
对于不能独立完成作品的同学，让已完成的同学充当小老师演示指导；对于已完成的作品，根据教学目标，对学生知识点的掌握以及作品的完成程度，指出有待提高的方向，并进行客观公平的评价。
三、学生好动，教学组织难。
活泼好动可谓是学生的天性，一到机房就露出了他们的天性，像一只只调皮的小猴子东摸西瞧，一时很难平静下来。
在与同行交流中，发现大家颇有同感，看来信息技术课学生好动，教学难组织，是一个比较普遍的问题。
<解决办法>：先发制人，投其所好出现这种问题的原因是多方面的。
信息技术本来就是一门操作性很强的课，再加上学生对电脑的那一份神秘感，一到机房就忍耐不住自己的好奇心，自然要动起手来。
如果能把学生这种好奇心、动手欲望在刚进入电脑室时就马上把它转化为学习的动力，教学组织难也就迎刃而解了，甚至可以得到事半功倍的效果。
小学生对卡通画比较感兴趣，在学习WINDOWS自带的画图软件时，我充分利用学生这一爱好特点。
事先我找到一些比较好看的卡通画，一上课，就用教学软件以幻灯片的形式进行广播。
一张张生动活活泼、色彩绚丽的图片展显在学生眼前，把学生的注意力一下子吸引了过来。
当他们都在议论纷纷时，把画面定格在最精彩的一张上，我就一本正经地说“这些图片大部分是用画图软件画出来的，你们也想来画一画自己的同学吗？”学生恨不得马上动手学习。
这样一来他们就不会去关注其他事物了。
总而言之，教师平时要注意经验的积累，面对课堂上出现的种种问题，要会冷静地分析，是“冷处理”还是“热启动”须相机而动。
所谓“以不变，应万变”方是课堂调控艺术的真谛。
信息技术在教学实践中的问题和对策
信息技术在教学实践中的问题和对策信息技术与学科相结合是以学科知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去。
由于信息技术与各学科整合的教学方法能有效地互补优势，提高教学效益，因而在许多学校得到迅速而广泛的应用。
但是目前，在推广教育信息技术的过程中，还存在着一些问题和误区，需要引起重视，采取相应的对策。
1．硬件设施的配置：存在“一刀切，一哄而上”的现象。
信息技术设备已经成为一个学校办学水平“硬件”的标志。
许多学校不从自己的实际情况出发，盲目的建设“校校通”、“校园网”和“多媒体教室”。
特别需要指出的是各级教育部门把信息技术设备数量作为评价学校办学水平的“硬指标”，出现了“一刀切，一哄而上”的现象。
但是由于每个学校的办学经费不同，在农村，由于教育经费短缺，有的设备新旧不一，性能相差悬殊，不能配套使用；有的学校“多媒体教室”形同虚设，平时不用，只是应付上级检查。
2．课堂评价的标准：存在“盲目化，绝对化”的现象。
在中小学各科教学中，运用多媒体成为“时尚”。
特别一旦有公开课、实验课、教研课等必定使用多媒体教学。
为了推动信息技术与学科课程整合，有的学校规定35岁以下的老师必须会制作“课件”，1／2的课堂教学必须使用多媒体。
教育行政部门在“评优、评课”中，把是否使用多媒体，也看成是否符合课程改革的标准。
有的教师对使用多媒体教学手段存在着盲目性。
并非所有课程(内容)的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨。
不应该“一刀切”、“一哄而上”。
3．教学行为的转变：个别教师成为“鼠标”的仆人在调查过程中，一些老师在教学中成功地运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。
但是我们也看到了许多老师，尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，这才是课程改革。
信息技术教学实践中的难点及应对策略
信息技术教学实践中的难点及应对策略信息技术教学实践中的难点及应对策略随着信息技术的飞速发展和普及，教学实践中也出现了许多难点。
如何更好地应对和解决这些难点，成为了信息技术教师必须去面对的重要任务。
一、难点分析1、信息技术教师素质的提高信息技术教学的特点主要体现在课程内容和教学手段上。
信息技术教师不仅需要具备扎实的计算机底层知识，还需具有求知欲强、创新精神和高度的学科自信心。
教师的教学水平和授课技能直接影响着学生的学习效果和教育质量，因此信息技术教师必须加强自身素质的不断提高，注重学科知识与教学技能并重的培养，以更好地应对教学实践中的各种难点。
2、课程体系的建设信息技术是一门处在不断发展的学科，现有的教学体系还需要不断完善和修订。
信息技术教育的教学体系应该构建一种可扩展、可持续发展的框架。
从学科目标、课程结构、评价机制等多方面，不断完善课程体系，为高质量课程的建设提供制度保障。
3、创新教学方法的应用当今教育趋势是创新，而信息技术教学也要与时俱进，引入更多的创新教学方法，从而更好地培养学生的思维能力和实践操作能力。
采用科技手段与人文艺术手段相结合的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果，打破枯燥的教育模式，让信息技术教育更加人性化，更加贴近学生的实际生活。
4、教学资源的管理信息技术教学所需资源包括教学内容、数据、软件、硬件设备、教学场地等。
如何充分利用这些资源，高效地管理和更新，让学生体验到更加丰富的教育内容，是教学管理中的一大难点和挑战。
二、应对策略1、教师持续自我学习与提高信息技术教师要不断地学习新知识和新技术，对自己的能力和知识的充实加以要求，同时也要增强教学技能，注重先进教学方法的引入，为学生提供全面、深入的教学。
还要不断完善自己的教育理念，深刻理解信息技术发展的趋势和未来发展规律，对信息技术教育的未来进行科学预判和有效规划。
2、实施创新课堂教学随着信息技术的不断发展，教育管理层也非常看重创新教学。
高中信息技术课存在的问题与对策
高中信息技术课存在的问题与对策一、问题的存在随着信息技术的飞速发展，人们对于信息技术的需求越来越高。
信息技术作为一门必修课程，被列为高中教育的重点课程之一，旨在培养学生的信息素养和创新思维，使他们适应信息社会的发展。
然而，高中信息技术课程存在以下问题。
1.课程内容过于理论化。
高中信息技术课程的内容主要以理论知识为主，涵盖计算机硬件、操作系统、网络安全等方面的知识，但实际上，学生更需要掌握实际应用的技能。
这些理论知识对于学生来说过于抽象，难以理解和应用到实际中。
2.缺乏实践环节。
高中信息技术课程缺乏实践环节，学生缺乏操作和实验的机会。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正掌握知识。
然而，现实中很多学校条件有限，无法提供足够的实验设备和场地。
3.教学资源不足。
由于信息技术的迅猛发展，教材和教学资源更新换代较快，但很多学校的教材和教学资源还停留在较早的版本。
这导致学生学习的内容与实际应用脱节，无法满足社会的需求。
二、对策的探讨为了解决高中信息技术课程存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改革和创新。
1.更新课程内容。
高中信息技术课程应该更加贴近实际应用，强调实际操作和实践案例。
可以将课程内容拓展到数据分析、人工智能、云计算等前沿领域，引导学生关注当前热门技术，提高他们的创新思维和实际操作能力。
2.加强实践环节。
为了提高学生的实际操作能力，学校可以通过建设信息技术实验室和数据中心，提供实际场景模拟环境供学生学习和实践。
此外，可以积极与企业合作，开展校企合作项目，将学生实践能力与企业需求相结合，提高学生的实际应用能力。
3.制定完善的教材和教学资源。
学校需要及时更新信息技术教材和教学资源，跟随技术的发展更新。
可以邀请业界专家参与教材编写，确保教材内容与实际应用接轨。
同时，学校可以建立教师培训机制，提高教师的信息技术水平和专业素养，确保他们具备教授该课程所需的知识和能力。
4.引入项目实践。
信息技术课程应该引入项目实践，通过项目驱动的教学方式，使学生学习信息技术的同时锻炼解决问题的能力和团队协作能力。
小学信息技术课教学中的问题分析及应对策略
小学信息技术课教学中的问题分析及应对策略信息技术作为21世纪的一项基本技能，已经成为义务教育阶段的一门必修课程。
与传统学科相比信息技术课有其特殊性，目前的教学方法还处于摸索着前进的阶段。
因此，在信息技术教学实践中，难免会出现一些棘手的问题。
作为一名小学信息技术课教师，笔者结合自己的日常教学实践，提出小学信息技术教学中存在的一些典型问题，并阐述相应的解决问题的策略，供同人参考。
问题一：学生的信息意识缺乏信息技术只是一种工具，学习信息技术的目的是把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
然而，当前普遍存在的一个现象是学生为“学”而学，“学”与“用”严重脱离，在日常的学习中利用信息技术获取信息、处理信息的意识不强，不能够灵活有效地发挥信息技术的工具作用。
应对策略：采用任务驱动教学法，培养学生的信息素养学生缺乏信息意识的根源在于不具备良好的信息素养，所谓信息素养，是个体“能够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合能力。
信息技术教育应当以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为根本目标。
任务驱动教学法，是培养学生信息素养的有效教学方法之一。
在教学过程中，以完成一个个具体的任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在每项任务之中。
针对某一项任务，通过学生的思考和教师的点拨，让学生认识到何时需要信息，如何利用信息技术和信息工具获取信息，把信息技术作为解决问题的一种自觉的需求。
从而培养学生的信息素养。
例如，让学生把计算机当做信息处理的工具，在综合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。
如指导学生创作美术作品；设计贺卡、小报、网页；通过Inteme进行信息传递、资料查询等。
这些活动打破了学科界限，使学生在巩固相关学科知识和技能的同时，轻松愉快地学到有关计算机的知识，掌握相关操作和创造的能力，更让学生体验到学以致用的成就感。
问题二：教学内容枯燥一些操作系统理论、应用软件的操作练习，如Windows、Word 中的基础性操作，学习起来比较枯燥。
探究信息技术教学实践中存在的问题与对策
教育技术新课程NEW CURRICULUM学校教学中的现代信息技术是指以数字化、网络化以及智能化为主要特征。
接下来，主要谈谈中学信息技术教学实践中存在的问题与策略。
一、信息技术教学实践中存在的问题1.信息技术教学实践认识上的问题在中考、高考的压力下，学校往往会将信息技术课程纳入“副课”之中，校领导很少会重视信息技术教学方面的评估，也不愿意将资金投入到信息技术教学中，甚至在中考、高考即将来临的班级中直接将信息技术教育课程取消，以此为学生腾出更多的时间应对即将到来的重大考试。
这就导致学生与老师很容易忽视信息技术课程的学习与教学。
2.信息技术教学实践中教材设置的不合理信息技术教材大多局限于软件工具的使用与操作步骤的讲解，而与学生的实际生活相脱离，更没有为学生日常生活中遇到的问题提出解决办法，只是一味地讲解软件的操作方法，这就导致学生对信息技术课程失去了兴趣。
比如，初中九年级教材中机器人应用这一内容，初三学生面临升学中考的压力，无法用大量的精力来将这一学课内容落实到位。
在信息传递上，信息技术课程中讲授的知识与社会的发展相脱离。
由于信息技术的发展速度比较快，这就导致课堂教学中的教材往往无法跟上时代发展的步伐，学生学到的知识也不能有效地运用于实践中，最终导致信息技术教学成为“纸上谈兵”。
3.信息技术教学实践中教师专业化不强对中学信息技术教师而言，他们在日常工作中，不仅要负责信息技术教学工作，同时还要承担给学校各个部门进行电脑维修、维护网络平台，相关或不相关的档案资料收集整理工作等。
信息技术教师虽然承担较重的工作任务，但是却普遍得不到相应的工资报酬以及晋升的机会，甚至在某些学校中连评职称都成为问题，这就导致信息技术教师的人员流动性比较大。
二、信息技术教学实践的措施1.重视信息技术教学实践随着社会的不断发展，信息技术与我们日常工作学习生活的联系越来越紧密，学校领导应该充分重视信息技术课程的设置，加大信息技术设备的投资，提升信息技术课程在学生学习中的比重；教师应该重视自身教学方法的改革，采用有效的教学方法，比如启发法、问题探究法等，充分调动学生信息技术课程学习的积极性，提升学生的学习兴趣。
信息技术在教学中存在的问题及建议
信息技术在教学中存在的问题及建议当前，信息技术推动了教学改革的步伐，学校把信息技术运用到各个学科的教学中，但是，本人在教学教研过程中发现，信息技术在课程教学应用实践过程中，很多学校普遍存在着对信息技术在课程教学应用中的理解及操作层面存在一些问题。
这些问题的存在某种程度上阻碍了教学改革的发展进程，使信息技术在课程教学中的应用偏离正确的方向。
存在一些问题主要表现在以下几个方面：1．在教学过程中更多依赖信息技术支持，忽略其它教学技术手段在实施课程教学过程中有部分领导和老师认为，新课改每一节课如果没有用到多媒体网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体不成好课”的局面。
而其所谓的多媒体课件，只是简简单单文字加图片，完全可以用投影片来实现。
事实上，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。
有另一些人对技术持—种依赖状态，认为技术越先进越好。
原本在课堂教学中可以人面对面实现的交流和讨论，非要利用网络论坛、发帖子或视频系统来实砚，结果不但没有收到良好的教学效果，反而造成人力物力和时间浪费。
还有一些学科老师对信息技术老师有更多的依赖，认为信息技术老师理所当然要包办与信息技术相关的一切工作，上一节公开课需要几个信息技术老师陪同，机器出了故障由信息技术老师解决，有的甚至完全有信息技术老师操作这节课电脑设备。
这样的教学是不可持续发展的，也是不理想和不现实的。
学科老师首先应该具备基本的信息技术操作能力。
2．在教学中过度追求精品课件，忽略简单实用型课件计算机辅助教学课件是教师都很热悉的词汇了．在各自的教学实践中这些课件也都在发挥着不同的作用。
但是随着对教学剑客重视程度的提高及各级各类教学课件评选活动的增多，我们发现很多学校出现了重评选精品课件，忽视教学实用型课件的倾向。
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提高幼儿园信息课例质量的实践与研究
门利艳
一、问题的提出
随着信息技术在幼儿园应用的不断深入，幼儿园的教育活动彻底改变了传统的教学模式，其中信息技术课例正是将信息技术，作为一种学习工具以及辅助教学的手段，化难为易、化静为动、化无形为有形，化抽象为具体，能有效转变幼儿的学习方式、教师的教育行为。
也能在一定程度上优化教学效果。
为进一步提高幼儿园信息技术课例的质量，我园历时三年开展了系统扎实的研究，从问题的查摆，到原因分析、到系统的调整，在提升园所信息课例质量的同时，也总结出一些信息技术课例实施的有效策略。
二、信息技术课例实践中容易出现的问题：
（一）课例开展的动机问题
通过对教师实际工作的观察我们发现，教师在日常的教学中，实践信息技术课例较少，一般情况下只有到展示课、参赛课、检查课时才会上信息课例，在日常的教学中，教师们则很少使用多媒体设备，大多凭着原有的经验教学。
这样动机下直接导致教师在课例录制中出现操作失误、不熟练等问题，给这些成熟、优秀的课例开展和录制带来了很多不必要的麻烦。
（二）课件制作的适宜问题
说到课例，不得不说的就是课件，因为课件直接影响着课例的效果，但是通过对以往四届课例的分析，不难发现我们的课例中，存在着以下四类课件。
1、展示型课件
因为制作水平，资源匮乏等原因，有些课例中的课件比较简单，只是把传统需要的文字、图片放到了PPT等应用程序中，制成了所谓的课件，单一的展示，最多也只能算是换了一种教学的形式，并未对教学效果有多大的影响。
2、装饰型课件
这种课件主要是有些老师为了让画面更加美观、漂亮，在课件画面上增加了大量的装饰性图案，动画，孩子们的注意力都集中在了与教学无关的动画上，完
全不关注真正的教学内容。
教学效果也是大打折扣。
3、海量型课件
这类教学课件最大的特点就是信息量大，教师们借助软件中的各种链接功能，把能链接的各种图片、文字、动画、视频，都链接到这个课件中，由于教师的目的性不强，对资源的筛选不够，往往会导致内容与教学无关，内容不适宜等情况的出现，这种只关注数量，不关注质量的海量型课件，无疑对幼儿的学习时间是一种浪费，学习的效果也会适得其反。
4、输出型课件
这类课件，在一定程度上可以说是教师的教具，教师有序准确的播放课件，讲解内容，很少和幼儿互动，而幼儿和课件的互动更是少之又少，这类型的课件让人感觉课程很顺利，没有任何问题，但是实际上课件并没有引发幼儿任何的思考与互动，完全背离了信息课例中引发幼儿思考，倡导幼儿互动的教育理念。
（三）课例教案的特点问题
一节优秀的信息课例离不开一篇优秀的教案，但是在参赛的案例中，我们能够清楚的发现以下问题：
1、等同于普通教案
大多数的信息课例教案和普通教案没什么区别，如果用这个教案，让人感觉没有信息技术的影子，比如目标中、准备中没有提及多媒体的相关文字，过程中各大主要环节也没有表明使用了什么信息手段，想达到什么目的。
所以单从教案看，并看不出什么信息课例的应用。
2、信息特点不突出
当然有些教案中也有一些简单标注，如：
一、播放PPT,朗诵诗歌
二、游戏练习，巩固知识
但是这些标注，并没有体现信息课例的特点以及不同环节的重点，提的比较笼统。
3、教案格式不规范
从老师们上交的教案来看，格式比较随意，没有统一规范，该表述的信息环
节都没有表述清楚。
（四）课例反思的重点问题
1、反思的点过多
教师在反思中最容易犯的一个错误就是面面俱到，从自己的教态、教育技能，到幼儿的兴趣与收获，从教学过程到教学效果，但是这样的信息课例反思，会给人以，没有重点的感觉，不知道你到底想反思什么？
2、反思的点笼统
虽说是面面俱到了，但是那点都没说透，都没说细，说了一大片，但是往往让人不能看出哪些你对这个课例最清楚的认识是什么？你的观点和调整的方向是什么。
3、反思的点偏离
还有一种反思，写的有重点、也很具体，但是关于信息技术在课例中发挥了什么作用，起到了什么效果只字未提，很难让其他人从中学习到什么关于开展信息课例的经验，吸取到什么教训。
（五）课例实施的质量问题
从上交的课例看，从这四届评比看如果用课例评审的标准进行审视，确实还存在以下几个问题：
1、重录制，不重试上
作为园所，能够重视录制，往往是用最好的摄像机，安排最好的编辑，但是录制前对教师整套课例的把关明显不够，最终出现的结果就是画面清楚，但是活动的整体层次性、互动性、有效性都不够。
2、重个别，不重集体
录像中经常会出现的问题就是，教师频繁的叫一个幼儿回答问题，对班级其他多数幼儿关注的不够。
3、重兴趣，不重能力
活动过程中能够看到幼儿对活动很感兴趣，但是教师更多的在反思时会说到，幼儿对课件很感兴趣，但是对活动后幼儿通过信息技术的支持获得的发展却
很少提及。
4、重形式，不重科学
有些数学活动非常的热闹，能够看出教师变着形式让幼儿操作练习，但是有时候，一节活动结束了，再对照目标看，怎么也没有看出这是关于序数的学习。
所以说在课程的科学性上还需要关注。
5、重展示，不重互动
从这几次上交的活动课例来分析，教师重在展示自己制作的一个又一个内容，而不重视互动，幼儿只是单向的看、说，缺乏相应的动手操作。
6、重环节，不重思考
很多的课例能够看出来，教师按部就班的将所有环节都上完了，但是整体活动缺乏幼儿的思考，教师在活动中引导的较多，给幼儿思考的时间和空间较少。
三、信息技术课例评优存在问题的解决策略
结合信息课例评优存在的问题，我们分别在工作中作出了全面的尝试，并将有效的经验从以下几个方面进行了梳理。
（一）针对课例开展的动机问题的有效策略
1、信息技术课例教学常态化
学期初，通过培训，我们对老师进行了信息化教学思想的教育，让老师们意识到，信息课例的应用是一个常态性的问题，要与日常的教学紧密联系，而不是应付差事，不能敷衍了事。
同时我们在整个学期内高度关注教师开展信息课例的情况，对主动开展、效果优异的老师及时的进行了表扬，从而使教师们尝试信息课例的积极性有了很大的提高，在进班看活动时，也经常能够看到信息课例。
真正使信息课例的开展做到了常态化。
2、信息技术课例教学需求化
于此同时除了老师们自发的信息课例尝试活动，我们还组织老师根据园所课程开展需要，有目的的制作相应的课件、开展相关的课例教学活动。
如根据大班幼儿年龄特点和发展需要开展的课例《爱护牙齿》、《保护眼睛》《食物的旅行》等，真正使课例的教学来源于幼儿的学习和兴趣需要。
（二）针对课件制作的适宜问题的有效策略
1、制作简约实用
在制作课件时，一定要突出简约实用，因为课件的制作主要是为了是在适宜的时间使用。
2、画面清新美观
整体画面要清新美观，切忌一些花哨的花边、动感的边框，保持画面清新的风格。
3、内容体现目标
课件一定要围绕课例的目标来制作，层层递进为完成目标做准备。
内容不要贪的太多，以完成目标为主。
4、操作师有幼互动
课件中一定要有幼儿和课件互动的部分，这个操作一定不是动作的操作，而是幼儿带有思考的操作。
（三）课例教案的特点问题
1、区别普通教案
信息课例的教案一定要突出信息技术的特点，区别于普通教案。
使用的信息技术地方要标注出来。
2、重点环节说明
每个重点环节，使用目标是什么，使用什么技术，怎么用，要简要说明。
3、规范教案格式
信息课例的教案格式，我们推荐使用表格分析式，如：
教案环节使用课件情况
这样更便于规范教案，同时也能方便教师使用教案。
（四）课例反思的重点问题
1、一课一得
信息技术课例的反思，要注重一课一得，我记得这是市电教馆赵保和主任在一次给名师工作室讲座时说到的，反思不要说许多点，着重结合一点使用成功的点展开叙述即可。
2、优点说透，问题说够
同时我们也要注意，在反思中，很多老师很谦虚谢了很多不足，优点很少，这样的反思是带有片面性的，每位老师都应该公正的审视自己的课例，真正做到优点说透，问题找够。
3、重点分析多媒体环节的效果
既然是信息技术课例，那么我们就应该在反思中，就信息技术对某个环节的支持进行效果分析，思考。
突出我们信息技术课例的反思特点。
（五）课例录制的质量问题
另外针对课例录制的质量问题，我们也应该着重在一下方面进行调整
1、把关准备，精心录制
2、面向全体，兼顾个别
3、满足兴趣，关注能力
4、形式多样，确保科学
5、合理展示，有效互动
6、层次清楚，问题开放
（六）课例共享的意识问题
课例的完成是一个小团队共同研究的过程，我们在此提倡合作与分享，只有我们共同努力，才能让我们的课例有更大的进步。
信息技术四优连评还在继续，我们通过对课例评审和课例制作的问题研究，实践探索，相信一定能够促进园所今年的课例质量。
相信也一定能够给予姐妹园所以经验的分享与借鉴。