“两平台双能力”材料化学教学实践体系的构建与创新
高中化学教学中的实践应用与科技创新
高中化学教学中的实践应用与科技创新随着科技的不断发展和社会的进步，高中化学教学也要积极融入实践应用和科技创新的理念，以更好地培养学生的实验能力和创新能力。
本文将探讨高中化学教学中的实践应用与科技创新的重要性，并介绍一些实践应用和科技创新对化学教学的积极作用。
一、实践应用的重要性实践应用作为一种教学方法，对于化学教学具有非常重要的意义。
首先，实践应用可以帮助学生将书本知识与实际生活联系起来，增强学习的实际效果。
通过实践应用，学生可以深入了解化学知识在生活中的应用和作用，促使他们对化学科学的兴趣和学习的积极性。
其次，实践应用可以培养学生的实验能力和动手能力。
化学实验是化学学习中不可或缺的一环，通过实验，学生可以亲自动手进行操作和观察，培养他们的实验技能和数据处理能力。
最后，实践应用可以加深学生对化学知识的理解和记忆。
实践应用是对学生学习成果的检验，通过实践应用，学生可以将所学的知识运用到实际情境中，从而加深对化学知识的理解和记忆。
二、科技创新在化学教学中的应用科技创新在化学教学中的应用可以为学生提供更加丰富和多样化的学习方式，并激发学生的学习兴趣和创新能力。
首先，科技创新可以提供丰富的多媒体教学资源。
通过利用多媒体教学资源，教师可以将抽象的化学知识通过图文、动画、视频等多种形式展现给学生，使得学习内容更加生动有趣、易于理解。
其次，科技创新可以提供交互式学习平台。
通过利用交互式学习平台，学生可以自主学习和探究，通过问题解决和实践操作来加深对化学知识的理解和掌握。
最后，科技创新可以提供虚拟实验室的应用。
虚拟实验室可以模拟真实实验的过程和结果，使得学生可以在没有实际设备和实验条件的情况下进行实验，提高学生的实验技能和实验安全意识。
三、实践应用与科技创新的案例1. 在化学实验中引入社会问题：以PM2.5污染为例，通过实验教学让学生了解PM2.5的来源、对人体健康的威胁，以及相关的净化技术和方法。
学生可以通过实际采样和测试来了解周围环境的污染状况，并通过净化实验来研究净化技术的效果。
应用型本科实践教学体系的构建与改革
应用型本科实践教学体系的构建与改革在当今高等教育领域，应用型本科教育逐渐成为培养高素质应用型人才的重要途径。
实践教学作为应用型本科教育的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、创新能力和职业素养具有不可替代的作用。
然而，当前应用型本科实践教学体系仍存在一些问题，如实践教学目标不明确、实践教学内容与实际需求脱节、实践教学方法单一、实践教学师资力量薄弱等。
因此，构建科学合理、富有成效的应用型本科实践教学体系，并进行持续的改革和创新，已成为当务之急。
一、应用型本科实践教学体系构建的目标应用型本科实践教学体系的构建应以培养具有较强实践能力、创新能力和职业素养的应用型人才为目标。
具体而言，应使学生具备以下能力：1、实践操作能力学生能够熟练掌握本专业所需的基本技能和操作方法，能够在实际工作中独立完成各项任务。
2、问题解决能力学生能够运用所学知识和技能，分析和解决实际工作中遇到的各种问题，具备较强的应变能力和决策能力。
3、创新能力学生能够在实践中不断探索和创新，提出新的思路和方法，具备一定的创新意识和创新能力。
4、团队协作能力学生能够与他人有效地沟通和协作，共同完成复杂的工作任务，具备良好的团队合作精神。
5、职业素养学生能够了解和遵守职业规范和职业道德，具备较强的责任心、敬业精神和职业忠诚度。
二、应用型本科实践教学体系的内容应用型本科实践教学体系应包括实验教学、实习实训、课程设计、毕业设计、社会实践等多个环节，形成一个有机的整体。
1、实验教学实验教学是实践教学的基础，应根据课程教学的需要，开设验证性、综合性和设计性实验，培养学生的实验操作能力和科学思维方法。
2、实习实训实习实训是学生将理论知识应用于实践的重要环节，应包括认识实习、生产实习、毕业实习等。
通过实习实训，让学生了解企业的生产经营过程，熟悉工作岗位的职责和要求，提高学生的实践能力和职业适应能力。
3、课程设计课程设计是针对某一门课程的综合性实践教学环节，要求学生运用所学知识，完成一个具体的设计任务，培养学生的工程设计能力和创新能力。
应用型材料化学专业实践教学体系构建的探索与实践
实 习实训 平台 ： 根据专业 培养 的 目标 和专 业方 向 。 学生 在实验室 、 教学基地等完成 基本技ｆ Ｊ练 、 程实习 、 ￣￥ｌ 课 ｌ 专业实
训、 专业 实习或调查等 ， 固学生 的专业 知识 。 巩 培养学 生的专
业技能。
创新 创业平台 ： 根据应用型 （ 包含创业 型） 人才培养 的 内 涵， 学生在实验 室 、 教学基地 （ 创新 创业基地 ） 参加 系列创 业 实践活动 ， 是对 学生进行创 新思维 、 科研 能力和创 业能力 的 训练 ， 提高学生的综合素质
特色 。 目前 ， 该专业设无机非金属 、 高分子材料两个方 向 ， 这 与我们本地 的工业企业 是相适应 。所 以 ， 材料 化学专业实 在
综合实验三个模块构成 ；实 习Ｏ ｔｌ 台”以校 内实习基地 、 “ ．ｌ Ｊ平
校外实习基地为模块构成 ：创新创业平 台” “ 则创新创 业基地 和大赛 培训 中心组成 。
２ 基本 框 架
我校材料化 学专业实践教 学体 系是 采用 “ 三平 台 ” 的模
式， 即建立 “ 实验教学平台 、 习实训平 台、 实 创新创业平 台” 三 个实践平 台。
※基 金 项 目 ： 文 系怀 化 学 院教 改 立 项 课 题 （ ０ ９ ２） 本 ２０ １ 。
作者简介： 胡扬剑 （９ ２ ） 男 ， １６一 ， 湖南溆浦人 ， 博士 ， 副教授 ， 研究方向为高分子化 学。
实验 ， 注重 基本实验技能训 练 ， 培养学生对科 学现象 的观察
定 出各实践教学质量标准和成绩考核办法 ． 完善管理 与质量
评价 制度 ， 有力地促进 了实践教学 质量的提高 ； 在实践教 学 过程 中 ， 严把实践教学各个环节的落 实和运行 ， 做到有计划 、
材料化学创新实验教学实践与探索
材料化学创新实验教学实践与探索分析总结西北大学材料化学创新实验课的教学实践经验，探索教学方法以加强学生对该创新实验课程的认识与理解，旨在提升学生的学习积极性、创新意识和综合能力。
标签：创新实验；材料化学；综合能力0 引言材料化学与材料物理、材料工程一起构成材料科学的三块基石[1]。
材料化学作为一门将材料科学与化学相结合的新兴学科，主要研究材料的制备、加工和性能等方面的化学问题。
相较于化学的其他学科分支，材料化学专业具有更明确的应用性质，是20世纪80年代新兴的本科专业[2]，内容包含金属材料、无机非金属材料、高聚物材料等。
化学是一门理论与实验相结合的课程，同样材料化学课程的建设也离不开相关实验的支撑。
近年来，西北大学化学与材料科学学院实验教学示范中心通过对大四本科生开设创新实验课，培养学生对材料化学学科发展前沿的认识与了解，开阔学生的视野，增强学生的实验创新能力，对大四材化专业学生进行更深层次的专业实验培养与教学实践。
目前其材料化学创新实验室已具备基本的材料合成基础设施，配备合成室、准备室、仪器室、高温室，占地200多平方米，拥有多型号马弗炉、球磨机、德国IKA电磁搅拌器、德国赛多利斯分析天平等用于材料合成的仪器，同时国家级化学实验教学示范中心拥有布鲁克D8型XRD粉末衍射仪、S3500型激光粒度仪、台式扫描电镜等测试仪器，为材料化学创新研究提供实验良好的实验合成制备及测试条件。
在开课5年多的时间里，材料化学实验课程不断地完善与提高，目前已经涵盖染料太阳能电池、PTC陶瓷材料、MOF多孔材料、纳米材料、高分子材料等的合成制备与性能测试实验，为培养多方面发展的学生提供了良好的实验教学条件，本文对材料化学创新研究实验的开设过程与经验进行简单总结，并就其实验课程教学实践与探索谈一点心得体会。
1 材化创新实验课程准备1.1 选材新颖，跟随热点，不断发展，拓展学生视野材料化学创新实验课，重点旨在突出创新，所编辑实验内容，皆为教师的研究课题演变而来，即每个实验都由一个研究课题及其结果进行梳理、编写，取材新颖，联系实际与热点，向学生充分展示材料化学的应用性与发展前景。
《2024年本科生创新实践能力的全过程培养探索——以北京科技大学化学与化学工程系为例》范文
《本科生创新实践能力的全过程培养探索——以北京科技大学化学与化学工程系为例》篇一一、引言在当今知识经济时代，培养具有创新实践能力的高素质人才，已经成为高等教育的重要任务。
北京科技大学化学与化学工程系（以下简称“化工系”）致力于本科生创新实践能力的全过程培养，旨在提升学生的综合素质，使其更好地适应社会发展的需求。
本文将详细探讨化工系在本科生创新实践能力培养方面的实践与探索。
二、培养目标与定位化工系在本科生创新实践能力的培养上，明确了以“厚基础、宽口径、重实践、求创新”为基本原则，旨在培养具备扎实专业知识、良好实践能力、创新精神及团队协作能力的复合型人才。
通过实施一系列的教学改革与实践，使学生在掌握基础理论知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题，具备创新思维和创新能力。
三、课程设置与教学方法化工系在课程设置上，注重理论与实践相结合，既涵盖了基础理论课程，也包括了实践技能训练课程。
同时，化工系积极推行案例教学、项目导向教学等现代教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在课程内容上，结合科研成果和企业需求，不断更新教学内容，确保学生能够学到最新的知识和技术。
四、实践教学环节实践教学是培养本科生创新实践能力的重要环节。
化工系建立了完善的实践教学体系，包括实验室课程、实习实训、科研训练等多个环节。
在实验室课程中，学生可以进行实验操作技能和数据分析能力的培养；在实习实训中，学生可以在企业或实验室中实地参与生产或科研项目，锻炼实践能力；在科研训练中，学生可以参与教师的科研项目，提升创新能力。
五、课外创新实践活动除了课堂教学和实验教学外，化工系还开展了丰富多彩的课外创新实践活动。
如组织各种形式的科技创新竞赛、创新创业项目、科技沙龙等活动，为学生提供展示自我和锻炼创新能力的平台。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣和创新能力，还可以培养学生的团队协作精神和组织协调能力。
六、师资队伍建设教师是培养学生创新实践能力的重要力量。
新工科背景基于obe理念实践教学体系构建与实施
新工科背景基于obe理念实践教学体系构建与实施
随着全球化的加速和信息技术的飞速发展，科技创新能力被认为是国家核心竞争力的决定性因素之一。
为培养创新型人才，国际上普遍采用的教育教学模式是OBE（Outcome-Based Education），即基于能力、素质、社会责任、价值观等的目标导向教育，旨在使学生具备自主学习、批判思维、创新意识、实践能力和全球视野等能力。
而在我国，新工科背景下，各高校正积极倡导和探索OBE教学模式，以推动本科教育的创新和提高。
新工科背景下，OBE教学模式将更加注重培养学生的实践创新能力，加强学生的综合素质。
建设目标：
以OBE教学模式为基础，构建以实践教学为主的教学体系，培养基础扎实、能力突出、具有创新精神和实践经验的高素质应用型人才，为国家经济和社会发展提供强有力的支撑。
构建思路：
1. 破除学科壁垒，构建全方位综合素质培养的基本学科。
2. 强化实践教学和创新能力培养，推进产学研合作。
3. 设计目标导向教学计划，引导学生自主学习和评价。
4. 提高教师教学水平和科研能力，推进教师专业发展。
实施方案：
1. 建立实践教学平台，构建“3+1”实践教学体系。
2. 实施产学研合作，将理论知识与实际应用结合起来。
3. 设计目标导向教学计划，教育学生成为自主学习者和评价者。
4. 提高教师教学水平和科研能力，构建“双师型”教师团队。
综上所述，基于OBE教育模式的实践教学体系是新工科背景下高等教育教学的必然选择，其势在必行。
各高校应该深入推进这一模式的落地实施，培养更多的创新型、实践性强的人才。
材料类专业实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，材料科学在国民经济和人民生活中的地位日益凸显。
材料类专业作为培养高素质材料科学人才的重要基地，其实践教学体系的构建对于提高学生的实践能力和创新意识具有重要意义。
本文旨在探讨材料类专业实践教学体系的构建，以提高学生的综合素质，为我国材料科学事业的发展贡献力量。
二、实践教学体系构建原则1. 系统性原则：实践教学体系应涵盖材料类专业的各个领域，形成一个有机整体。
2. 实用性原则：实践教学体系应以实际应用为导向，注重培养学生的实践能力和创新意识。
3. 发展性原则：实践教学体系应与时俱进，不断优化和完善。
4. 可持续性原则：实践教学体系应注重资源的合理利用和环境的保护。
三、实践教学体系内容1. 实验教学（1）基础实验：主要包括材料科学基础实验、材料制备与表征实验等，旨在培养学生的基本实验技能和科学素养。
（2）专业实验：针对不同专业方向，开设相应实验课程，如高分子材料实验、无机非金属材料实验等，提高学生的专业素养。
（3）综合实验：结合专业课程，设计综合性实验项目，培养学生的综合分析和解决实际问题的能力。
2. 毕业设计（1）选题：引导学生结合所学专业，选择具有实际应用价值的毕业设计题目。
（2）指导：由具有丰富实践经验的教师担任指导教师，对学生进行全程指导。
（3）实施：学生根据指导教师的意见，完成毕业设计任务。
3. 实习实训（1）企业实习：与材料类企业合作，组织学生到企业进行实习，了解企业生产流程，提高学生的实际操作能力。
（2）校内实训：利用校内实验室、实训基地等资源，开展实训活动，提高学生的动手能力。
4. 科研活动（1）参与科研项目：鼓励学生参与导师的科研项目，提高学生的科研素养。
（2）举办学术讲座：邀请材料科学领域的专家学者进行讲座，拓宽学生的视野。
（3）举办学术竞赛：组织学生参加各类学术竞赛，提高学生的创新能力和团队协作能力。
四、实践教学体系实施保障1. 加强师资队伍建设：培养一支具有丰富实践经验和较高教学水平的教师队伍。
化学人才实践创新能力培养平台的构筑与成效
． 一 一 薹
关 键 词 ： 新 能 力 ； 学 教 育 ；科 研 训 练 ； 才 培 养 创 化 人
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ２４ ５ （ ０ ２ ０ — ０ ８ ０ １ ０—９ ６ ２ １ ）８ ０ ０— ２
有 化学类 专业 学生 的必 修 课 ， 本 科教 学 质 量 的 重要 是
保证 ， 是化 学大类 培 养 的关键 所 在 。学 科 方 向课 每 也
个 专业 开设 ４门 ， 生任 选其 中 ３门必修 ， 学 进行必 要 的 专 业培 养 。选 修课 程拓 展 学 生 的学 术 视 野 ， 与 研究 并
∞ ．
质实践 创新 能力培 平 台 ， 进 学 院 学科 发 展 与 人才 养 促 Ⅲ ． 叫
培养 良性互 动 、 师教学 能力 与科研 水平 协调发 展 、 教 学 生基 础知识 和科研 创新 能力共 同提 高 ］ 。
１ 完 善 创 新 人 才培 养方 案
新 的教 育形 势下 ， 人才培 养方 案除 了需要 强化 “ 三 基” 更要 注重学 生创新 能力 的培养 ＿ 。为了适 应新 的 ， ８ ］
Ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎｏ ｌｔｏｍ ｏ ｒｉｉｇ ｃ ｅ ｃｌ ａｅ ｔＳｐａｔ ａ ｏ ｓｒ ｃｉ ｆｐａｆｒ ｆｒｔａｎｎ ｈ ｍｉａ ｌｎ ’ ｒｃｉ ｌ ｏ ｔ ｃ
ａ ｄｉ ｏ ａｉ ｂｌｉ ｎ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｎ ｎ ｖ ｔ ｅａ ｉｔ ｓａ ｄｉ ｈｅ ｍｅ ｔ ｎ ｖ ｉｅ ｔａ ｖ
人才 培养 目标 ， 院专 业课程 设置 为学 科平 台课程 、 学 专 业方 向课 程和 专业选 修课程 ３ 模块 。学科 平 台课 程 个
高校化学实验教学创新平台体系的建设与实践
高校化学实验教学创新平台体系的建设与实践摘要:本文针对高校传统的化学实验教学体系中存在的问题,依据本专业人才培养目标及课程教学体系改革的要求,按基础、综合和创新三个层次,构建一套科学的化学实验教学创新平台体系,提高学生的创新能力和实践能力,并推动高校化学实验的改革创新和教学水平的提高。
关键词:化学实验教学创新平台体系建设实践随着科教兴国伟大战略的实施和高校教学改革的深入进行,培养人才,发展科学,服务社会,成为高校的主要任务。
化学是一门以实验为基础的自然科学,在人才培养中有着独特的功能和作用,因此,在教学过程中,针对高校传统的化学实验教学体系中存在的问题,依据本专业人才培养目标及课程教学体系改革的要求,按基础、综合和创新三个层次,构建一套科学的化学实验教学创新平台体系,提高学生的创新能力和实践能力,并推动高校化学实验的改革创新和教学水平的提高,以适应21世纪对人才素质的要求。
1 高校化学实验教学体系改革的必要性和紧迫性长期以来,我国高校化学实验教学依附于理论课,按理论课程设置实验和实验室,教学内容自成体系,各自为政,缺少横向综合,往往造成低水平的重复,学生缺乏大量有关知识和技能的融会贯通,缺乏各种实验方法和技术的综合应用能力。
实验内容主要是验证课堂上讲授的理论,综合性、设计性实验偏少,化学科学发展的新技术、新成就难以反映到实验教学中去,不利于学生创新能力和实践能力的训练。
因此,为了培养具有创新精神、创新能力和实践能力的高素质化学科技人才,改革化学实验教学体系是当前一项刻不容缓的任务。
2 高校化学实验教学创新平台体系的建设高校化学实验教学是构成高等学校课程教学的重要组成部分,构建化学实验教学创新平台体系必须以科技进步和社会发展对人才的要求为背景,以基本能力训练为基础,以综合素质培养为核心,以创新精神教育为主线,坚持传授知识,培养能力,提高素质协调发展,注重对学生探索精神、科学思维、创新能力、实践能力的培养,结合化学实验教学实际,将基础化学实验课程、专业实验课程体系进行整合与优化,构建旨在于强化学生实践技能和培养创新精神的基础型实验、综合型实验和创新型实验三大实验教学平台,完善和加强各实验教学平台质量,使我校化学实验进一步规范化、系列化、规模化,不断提高化学实验教学质量。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系一、发挥化学学科特色化学学科作为自然科学的一个重要分支，对于培养学生的科学素养、逻辑思维和实践能力具有重要作用。
在构建化学实践教学体系的过程中，需要充分发挥化学学科的特色，突出以下几个方面：1.实验探究的重要性2.跨学科的特点化学学科本身具有跨学科的特点，它不仅与物理学、生物学等自然科学学科有着密切的联系，还与工程技术、环境保护等社会实践有着深刻的关联。
在构建化学实践教学体系时，需要将化学与其他学科进行有机整合，通过跨学科的教学内容和实践活动，培养学生的综合素质和实践能力，使他们具备跨学科综合应用化学知识的能力。
3.创新思维的培养化学研究和应用的过程中，需要不断提出新的理论、方法和技术，培养学生的创新思维和创新能力是化学教学的重要目标之一。
在化学实践教学体系中，需要设置一些创新性的实验项目和课程内容，引导学生进行开放性的探究和研究，培养他们的创新意识和实践能力。
二、构建化学实践教学体系的优势在发挥化学学科特色的基础上，构建化学实践教学体系也具有多方面的优势，对于提高化学教学质量、增强学生实践能力和促进学生全面发展具有重要意义。
1.促进学生知识的积累与运用化学实践教学体系可以使学生通过实验操作和实践活动对化学知识进行实地积累和运用，加深对知识的理解和记忆，提高学生的专业素养和实践能力。
2.增强学生实验设计和分析能力通过化学实践教学体系的构建，学生可以参与实验设计、数据采集、结果分析等环节，培养他们的实验设计和分析能力，提高他们的实验技能和科学研究能力。
3.激发学生探究精神和创新潜力化学实践教学体系可以激发学生的探究精神和创新潜力，通过开放性的实验操作和研究课题，培养学生的自主探究和创新意识，激发他们对科学研究的兴趣和热情。
4.提高学生综合素质和实践能力在化学实践教学体系中，学生不仅需要具备化学知识和实验技能，还需要具备跨学科综合应用、创新思维和实践能力等多方面的素质和能力。
材料化学本科毕业论文选题（1022个）
毕业论文（设计）题目学院学院专业学生姓名学号年级级指导教师教务处制表二〇一五年十二月一日材料化学毕业论文选题(1022个)一、论文说明本写作团队致力于毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业本科论文300起，具体可以联系二、论文参考题目材料化学与高技术新材料和信息材料《无机材料化学》课程教学中对网络资源的应用介绍一个材料化学综合性实验基于校企合作材料化学专业应用型本科人才培养模式改革研究基于校企合作材料化学专业应用型本科人才培养模式改革研究材料化学实验课程教学改革实践“两平台双能力”材料化学教学实践体系的构建与创新材料化学专业实验课程研究性教学探究材料化学“自主开放”实验教学模式的构建浅析材料化学专业人才培养模式及课程体系设置关于纳米材料化学修饰电极的制备及其在环境分析中的应用分析材料化学工程研究进展与科研课题相结合的材料化学实验教学模式改革《材料化学》选修课教学改革初探浅论《材料化学》课程兴趣的培养材料化学专业生产实习教学中遇到的问题及对策材料化学专业综合实验教学改革初探浅谈材料化学专业人才培养模式关于《材料化学》课程实践教学的几点思考材料化学实验室创建与地方特色产业相结合实践教学模式探索基于材料化学专业课程体系设置的探讨材料化学专业实践教学体系的改革与优化材料化学重点课程建设的构建浅析材料化学专业课程体系建设材料化学专业教学探索与思考结合导师制提高材料化学专业本科毕业论文质量运行新模式研究材料化学专业实践教学体系的探索与思考材料化学科研实践教学模式与评价体系探索材料化学在文物保护中的应用现状依托前沿科学研究提升材料化学专业实验材料化学实验课程群的建设与研究材料化学专业人才培养模式及课程体系设置的初步探讨浅谈我校材料化学专业的建设与成果材料化学专业实验教学改革探索材料化学专业人才培养中实践教学模式研究浅谈民族高等院校材料化学专业课程体系建设与专业人才培养基于价值链理论的材料化学专业人才培养模式探讨材料化学专业实验教学改革的探讨论材料化学专业课程体系的优化策略土木建筑材料化学性质和耐久性的分析基于CDIO理念材料化学专业应用型人才培养模式研究《材料化学》课程教学存在的问题及对策“材料化学专业导论”课程教学质量保障系统初探启发式教学在材料化学课中的运用初步探讨在教与学的互动中感受《材料化学》的魅力基于磷酸盐\碳酸盐和硅酸盐材料化学钝化修复重金属污染土壤的研究进展《材料化学》课程教学改革探索与实践材料化学专业人才培养模式的研究与实践研究型教学在材料化学实验中的应用材料化学专业实践教学体系的改革材料化学专业双语教学及课堂发言调查分析地方院校材料化学实验的建设与研究《材料化学》课程教学改革与实践*材料化学研究进展 C.N.R.Rao研究论文选地方院校综合性材料化学实验的改革实践玉米秸秆加工包装材料化学预处理条件研究材料化学专业教学现状分析地方院校材料化学专业实习基地的建设探索纳米材料化学的双语课程教学与实践材料化学课程教学实践中的几点体会材料化学专业分层次法开设实验研究材料化学专业英语教学的探索材料化学的评述与展望纳米材料化学双语教学的初步实践与探讨跨材料与化学一级学科改革我校材料专业研究生培养纳米材料的化学和光化学反应以及应用固硫灰复合胶凝材料的化学激发探索废旧聚合物材料的化学循环利用纳米结构材料的化学Ⅱ浅谈纳米材料的化学锂化与电活性学会用身边的材料做化学实验硅材料的化学提纯工艺优化研究半导体材料的化学－力学平面化分子组装成材料材料化学的实例研究：混合价态、磁性和超导现象采用FSS化学材料加固材料治理滚帮技术高职化学中材料与商品学中材料教学的关系研究材料物理专业材料物理化学课程的定位与教学改革高职高分子材料加工技术专业《高分子材料化学基础》教学内容的改革探讨浅析金属材料元素化学分析方法应注意的问题“功能高分子材料”的化学教学价值材料物理化学课堂教学模式探索功能性纳米材料在电化学免疫传感器中的应用装饰材料中的化学问题探讨基于Ag@BSA核壳材料的电化学免疫传感器对尿视黄醇结合蛋白的特异性检测材料物理化学课程知识体系构建与认知方法改造金属材料先进化学热处理技术及应用“材料物理化学”绪论课的教学设计研究生《材料物理化学》课程教学改革新探创设情境、拓展材料提高化学课堂教学的有效性断裂力学力学、材料科学和化学的集成复合胶凝材料体系的化学激发化学材料在消防实践中的应用材料专业分析化学课程创新教学浅谈有机高分子化学材料—塑料“金属材料和金属的化学性质”检测题桥梁裂缝化学材料灌浆的处理方法探析新型化学材料在立井过断层破碎带治理片帮中的应用实践掘进过断层带及处理冒顶中化学材料的应用浅谈加固土体化学材料的性能与应用浅析高分子化学材料在日常生活中的应用化学材料让世界更美好材料专业基础化学实验教学综合改革从化学材料说开去有机-无机杂化材料的超分子化学新材料\环境与化学复习点拨大量化学材料的应用让摩天大楼成为火灾加速器纳米材料的物理、化学性质及其应用材料类专业物理化学课程教学探索与实践小班美工区个别化学习材料投放的有效策略材料科学类结构化学课程教学内容的改革与优化第49课时化学与材料的发展电子材料表面抛光中化学和机械的平衡及其改善方法直击中考中化学与材料类试题充分利用拓展材料培养学生化学素养张彭义:应用化学与材料学解决室内空气污染中国科学技术大学化学与材料科学学院玉米塑料——第四类化学新材料生活化学习材料的选择和使用火电厂在市场化条件下如何有效管控化学大宗材料质量纳米复合材料标记物放大电化学免疫 分析乳制品中的大肠杆菌高分子化学灌浆材料及其在混凝土防渗堵漏工程中的应用探讨化学化工材料应用技术研究铝电解用化学防渗材料的研究化学化工材料应用技术研究新型高分子化学注浆材料在碱沟煤矿的应用材料学专业“物理化学”教学工作探讨金属材料焊接专业普通化学课程的教学改革骨修复材料知识引入高中化学金属材料焊接专业普通化学课程的教学改革新课标高中化学阅读材料——荧光增白剂运用教材中有关化学史的材料进行科学方法的教育新课标高中化学阅读材料FCC化学填充材料充填技术在高冒区中的应用离子水——新课标高中化学阅读材料节水保水新产品：第四大农用化学生产材料化学固沙材料研究进展刍议国内化学高分子材料应用前景液相化学氢存储材料制氢研究新能源材料与器件专业物理化学课程改革初探个别化学习活动材料投放的策略油田化学中纳米材料的应用技术探讨初中化学《金属材料》教学案例新能源材料与器件专业工科化学教学的实践与探索新建本科院校化学化工及材料专业实践教学的改革与成效分析化学课导言材料的选择探索“材料力学性能”课程强化学生实践能力的培养材料专业研究生《缺陷化学》课程的教学改革探索分析化学在陶瓷原材料检测方面的应用及举例高职化学课外阅读材料教学研究高分子材料与工程专业高分子化学实验教学体系的构建与成效甲基丙烯酸甲醋混凝土化学灌浆修补材料的特点与应用谈纳米材料修饰电极在生物电化学中的应用一则高中化学课外阅读材料——锌空气电池材料点石成金且看固体化学机械化学对ＣａＯ材料烧结及抗水化性的影响浅谈水工隧洞混凝土化学灌浆工程中材料与施工工艺的合理选择材料科学与工程专业有机化学课程教学的探索与实践浅谈职专化学新教材阅读材料的教学高职化学教材中阅读材料的教学电化学基础在新能源材料专业中的教学改革与实践探索纳米材料与超分子结构物理\化学与应用中国化学建材及建筑防水材料发展展望利用固相力化学反应制备高分子材料实践分析扩展新课标高中化学内容的一篇阅读材料低碳经济时代化学专业学生开设环境材料课程的探讨高中化学必修教材中“阅读材料”的教学思考探究建筑专业化学实验课怎么更好的与材料课相结合耐化学腐蚀树脂基功能复合材料的防护机理概述电化学电容器中二氧化锰电极材料研究进展激发“材料物理”专业学生学习“无机及分析化学”的兴趣化学液相气化沉积Ｃ／Ｃ复合材料的性能研究化学液相沉积法制备碳／碳复合材料时的温度场研究钛表面电化学刻蚀及ＨＡＰ／Ｔｉ复合生物材料的研究电化学方法制备纤维增强金属基复合材料的初步研究化学成分对Al—Zn—Mg系模具材料组织和性能的影响分析用化学气相渗透法制备莫来石陶瓷基复合材料电化学沉积法制备氧化镍／镍电容器电极材料原位化学共沉淀法制备Fe3O4—炭黑复合材料及其吸波性能初中化学实验专题教学实例——“金属和金属材料的复习课”化学镀碳纤维增强钛酸铝—莫来石基复合材料中考化学考点解读与训练下第八单元金属和金属材料中科院化学所成功研制出新型高性能锂离子电池负极材料化学自组装合成Sn掺杂的纳米TiO<sub>2</sub>介孔材料及其光催化性能无机化学实验WO<sub>3</sub>/g—C<sub>3</sub>N<sub>4</sub>杂化材料的制备及其光催化性能材料化学与高技术新材料和信息材料《无机材料化学》课程教学中对网络资源的应用介绍一个材料化学综合性实验基于校企合作材料化学专业应用型本科人才培养模式改革研究基于校企合作材料化学专业应用型本科人才培养模式改革研究材料化学实验课程教学改革实践“两平台双能力”材料化学教学实践体系的构建与创新材料化学专业实验课程研究性教学探究材料化学“自主开放”实验教学模式的构建浅析材料化学专业人才培养模式及课程体系设置关于纳米材料化学修饰电极的制备及其在环境分析中的应用分析材料化学工程研究进展与科研课题相结合的材料化学实验教学模式改革《材料化学》选修课教学改革初探浅论《材料化学》课程兴趣的培养材料化学专业生产实习教学中遇到的问题及对策材料化学专业综合实验教学改革初探浅谈材料化学专业人才培养模式关于《材料化学》课程实践教学的几点思考材料化学实验室创建与地方特色产业相结合实践教学模式探索基于材料化学专业课程体系设置的探讨材料化学专业实践教学体系的改革与优化材料化学重点课程建设的构建浅析材料化学专业课程体系建设材料化学专业教学探索与思考结合导师制提高材料化学专业本科毕业论文质量运行新模式研究材料化学专业实践教学体系的探索与思考材料化学科研实践教学模式与评价体系探索材料化学在文物保护中的应用现状依托前沿科学研究提升材料化学专业实验材料化学实验课程群的建设与研究材料化学专业人才培养模式及课程体系设置的初步探讨浅谈我校材料化学专业的建设与成果材料化学专业实验教学改革探索材料化学专业人才培养中实践教学模式研究浅谈民族高等院校材料化学专业课程体系建设与专业人才培养基于价值链理论的材料化学专业人才培养模式探讨材料化学专业实验教学改革的探讨论材料化学专业课程体系的优化策略土木建筑材料化学性质和耐久性的分析。
材料专业实践教学体系(3篇)
第1篇摘要：随着我国材料科学技术的快速发展，材料专业人才的需求日益增长。
实践教学是培养学生实际操作能力和创新意识的重要环节。
本文从材料专业实践教学体系的构建、实施与评价三个方面进行了探讨，旨在为提高材料专业实践教学效果提供参考。
一、引言材料专业是一门涉及广泛、应用性强的学科。
实践教学是材料专业人才培养的重要组成部分，对于提高学生的动手能力、创新意识和综合素质具有重要意义。
构建一个科学、合理的实践教学体系，有助于提高材料专业人才培养质量。
二、材料专业实践教学体系构建1. 实践教学目标（1）掌握材料科学基本理论和方法，具备较强的材料分析、设计、制备和性能评价能力；（2）熟悉材料行业发展趋势，具备一定的市场竞争力；（3）培养良好的职业道德和团队协作精神，提高综合素质。
2. 实践教学内容（1）基础实验：主要包括材料基本性质、材料制备、材料结构分析、材料性能测试等实验课程；（2）专业实验：根据材料专业特点，开设与专业课程相对应的实验，如金属材料、无机非金属材料、复合材料等；（3）综合性实验：综合运用所学知识，解决实际问题的实验，如材料制备工艺、材料性能优化等；（4）创新实验：鼓励学生开展自主性、探索性实验，提高创新能力和实践能力。
3. 实践教学方式（1）课堂实验：教师指导，学生独立完成实验，培养学生动手能力和实验技能；（2）实习实训：组织学生到企业、研究所等单位进行实习实训，了解行业现状，提高实际操作能力；（3）创新创业项目：鼓励学生参与创新创业项目，锻炼团队协作能力和创新意识；（4）竞赛活动：组织学生参加各类学科竞赛，提高综合素质和竞争力。
三、材料专业实践教学体系实施1. 建立健全实践教学管理制度（1）制定实践教学计划，明确实践教学目标和内容；（2）加强实践教学队伍建设，提高实践教学水平；（3）建立健全实践教学考核制度，确保实践教学效果。
2. 加强实践教学资源建设（1）完善实验设施，提高实验设备的利用率；（2）引进先进实验技术，提高实验教学质量；（3）加强校企合作，为学生提供实习实训机会。
拟推荐申报2018年国家级高等教育教学成果奖项目
32009
32010
钟文琪、肖睿、朱小良、王明春、周克毅、归 基于工程创新研究的能源动力类大学生 柯庭、张小松、吕锡武、华永明、 陈九法、 实践教学改革 司风琪、李舒宏 1
东南大学
拟推荐 序号 32011
推荐成果名称
成果主要完成人姓名
成果主要完成单位
获2017年省教学成果奖项目名称 “工程精英”人才培养体系构建——南 京理工大学的探索与实践 面向国家战略性新兴产业的纳米专业创 新人才“三融合”培养模式探索与实践
32025 32026
32027
常州大学
32028
盐城工学院
公
32029 32030
以质量为核心的博士生培养“四三三” 吕建、吴俊、朱俊杰、卞清、陈谦、吴晓曼、 机制的构建与实践 杭祝洪、仇鹏飞 综合性大学创新创业教育改革的探索与 陈骏、邵进、高新房、王栋、李灿、董婷、李 实践 成、葛俊杰、胡凯、孙建军、杜骏飞、王维嘉 打造卓越“社会工程师”——“双链条 郝其宏、魏晨、董明伟、李同、王开庆、史秋 双平台”社会工作专业人才培养模式的 霞、汪颖 探索与实践 “3+3+3”学教交替的幼儿教师培养模 式 袁宗金、周红、华希颖、徐虹、李煜、蔡红梅 、杭梅、周燕、孙幼红、王晓萍
南京财经大学、淮海 高素质会计人才“三商”、“五能”培 工学院 养模式的探索和实践 南京大学 东南大学 综合性大学戏剧影视文学本科生创造力 培养实践 “理论导研，实践强研，课外拓研，网 络助研”研究型教学体系的构建与实践 跟进式教育：逻辑生成•系统耦合•模式 创新—以学生为中心的人才培养体系 校地联合、产教融合、知行耦合 面向地方产业的应用型人才培养新路径 以质量为核心的“四三三”博士培养模 式的构建与实践 综合性大学创新创业教育改革的探索与 实践 双链条双平台——社会工作专业人才培 养模式的探索与实践 “3+3+3”学教交替的幼儿教师培养模 式 体育类大学生专业综合能力测试方法与 评价标准的构建与实践
《义务教育化学课程标准(2022年版)》
《义务教育化学课程标准(2022年版)》引用本文请注明：促进基础化学教育高质量发展——义务教育化学课程标准（2022年版）解读[J].基础教育课程,2022(10):53-60.2022年版义务教育化学课程标准提炼了“化学观念”“科学思维”“科学探究与实践”“科学态度与责任”四个方面的核心素养发展要求，构建了素养导向的学习主题，设计了大概念统领的多维课程内容，注重实验和跨学科实践活动，提出了学段学业质量标准及其在各学习主题的学业要求，明确了素养导向的教学要求和每个学习主题的教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议，体现了义务教育化学课程标准的突破和创新。
教师需要转变观念，积极践行核心素养导向的教学，重视学生必做实验及跨学科实践活动的开展，探索促进发展的新评价，促进基础化学教育高质量发展。
自2001年以来，义务教育课程改革已经走过了20个年头，对我国基础教育的改革和发展起到了重要作用。
随着我国从全面建成小康社会向全面建设社会主义现代化强国迈进，教育部于2019年启动了义务教育课程标准修订工作，这将对新时代优质基础教育发展产生深远影响。
一、修订的主要价值取向化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学、信息科学、航空航天工程等现代科学技术的重要基础。
化学不仅为人类创造了更加美好的生活，而且在应对能源危机、环境污染、突发公共卫生事件等人类面临的一系列重大挑战中发挥着不可替代的作用。
义务教育阶段化学课程是化学教育的启蒙课程，是与小学科学课程相衔接，与初中物理、生物课程相联系的重要基础课程，能够帮助学生更好地适应下一阶段的学习，迎接现代生活和未来的挑战，成为合格的社会公民和全面发展的人。
是落实培养道德人这一根本任务，提高学生核心素养的重要载体。
2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称“2001年版课标”）首次提出以发展学生的科学素养为宗旨，确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，基于学习主题组织课程内容，将“科学探究”“化学与社会发展”“身边的物质”“物质构成奥秘”“物质的化学变化”作为义务教育化学课程标准的一级学习主题，并提出“从生活走向化学，从化学走向社会”“基于科学探究学习化学”和“多样化评价方式”等重要的课程、教学和评价理念。
简析构建应用化学专业创新型人才的实践教学体系
简析构建应用化学专业创新型人才的实践教学体系应用化学是指化学渗透到其他自然科学、技术及其他领域而形成的一类应用科学,它是介于理科化学专业与工科化学工艺、化学工程专业之间的一个应用理科专业,主要培养理工结合的应用化学人才。
与化学专业相比,要求应用化学专业学生接受更多的应用性、实践性的知识教育。
应用化学专业的培养目标是掌握本专业的基础理论、基础知识和较强实验技能,受到基础研究和应用基础方面的科学思维和科学实验的训练,具有较好的科学素养,具备运用所学知识和实验技能进行应用研究、技术开发和科学管理的应用化学专业人才。
我院应用化学专业于1993年建立,2007年获得区级十一五优质专业,以林产化工、冶金工艺、工业分析、精细化工、材料化学等为专业方向。
学科点所设的研究方向有特色有优势,适应西部大开发的需要,特别是对广西丰富天然资源的开发利用和化学化工产品的生产具有重大的价值和意义。
2007开始招应用化学专业硕士研究生。
应用化学学科是列入自治区教育厅学科建设与发展规划的重点建设学科点,近几年来自治区教育厅和广西民族大学给予了重点支持,加强了学科建设,在教学科研上取得了较好效果。
实践教学作为高校教学系统的重要组成部分,是培养学生实践能力、全面提高学生素质的重要教学环节。
因此,加强实践性教学环节,不仅能巩固已学到的理论知识,而且能够培养学生理论联系实际的能力和分析问题解决问题的能力,提高创新意识。
应用化学专业的实践性教学环节,包括三个方面:实验教学、实习和毕业论文(设计)。
实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。
如何构建我校应用化学专业实践教学体系,培养出理工结合的能适应社会发展所需要的创新型人才?学院近几年来,采取了一系列有效措施,根据我校应用化学专业培养的目标,依据广西经济和西部经济大开发的需要,对应用化学专业实践教学体系进行不断研究,取得了一定成效。
一、创建应用化学专业实验教学体系,培养学生的创新意识和创新能力应用化学专业实验教学是加强对学生综合能力的培养,实现培养目标的重要环节,是专业知识深化和升华的重要过程。
材料科学与工程专业综合实践教学平台的建设与创新
2014年2月（下）96科教导刊材料科学与工程专业综合实践教学平台的建设与创新尹翠玉肖长发张宇峰程博闻安树林宋俊（天津工业大学材料科学与工程学院天津300387）摘要本文根据材料科学与工程专业综合实践教学平台的建设与创新实践，通过专业实践教学体系改革，搭建高水平校内实践平台，建设稳定的校外实习基地，建设实践教学信息与管理平台，实践教学手段与方法改革，提高学生创新实践能力。
对提高毕业生就业率与就业质量，培养能够适应和支撑纺织产业发展、具有创新实践能力的高素质工程技术人才具有重要的应用与推广价值。
关键词材料科学与工程专业综合实践教学平台建设创新中图分类号：G424文献标识码：AConstruction and Innovative of Materials Science and EngineeringIntegrated Practice Teaching PlatformYIN Cuiyu,XIAO Changfa,ZHANG Yufeng,CHENG Bowen,AN Shulin,SONG Jun(School of Material Science and Engineering,Tianjin Polytechnic University ,Tianjin 300387)Abs tra c tBased on the construction and innovative practice materials scie nce and engineering integrated practice teachingplatform,through professional practice teaching system reform,to build a high level of school practice platform to build a stable practice bases,construction practice and teaching information management platform,practice and teaching methods reforms to improve students'innovative ability.To improve the employment rate and the quality of employment,training and support to adapt to the development of the textile industry,innovation and practical ability with engineering and technical personnel has important applications and promotional value.Key wordsMate rials Science and Engineering;integrated practice te aching;platform;construction;innovation目前，我国高等教育还存在的教学计划、教学方法、仪器设备和师资队伍与学生实践能力培养不相适应，致使大学毕业生缺乏解决实际工程问题的能力，远远满足不了我国能将科技成果及时转化为物质产品和为现实生产服务的技术型人才的要求。
材料化学“自主开放”实验教学模式的构建
材料化学“自主开放”实验教学模式的构建背景介绍实验教学是化学专业的重要组成部分，也是学生理论学习与实践应用相结合的重要途径。
然而传统实验教学存在固定的时间、地点、实验项目和指导教师等限制，不利于学生自主学习和创新思维的培养。
因此，材料化学“自主开放”实验教学模式的构建，成为了提高学生实验能力和创新思维的有效手段。
模式构建实验资源共享平台通过建立实验资源共享平台，学生可以自主选择实验项目和时间，提高了学生的自主学习能力。
在平台上，学生可以了解每个实验的难度和实验内容，同时还可以预约实验室使用时间和器材。
这种资源共享的方式，不仅能够解决传统实验教学存在的时间和地点限制，而且还可以提高实验设备的利用率，节约使用成本。
学生自主开展实验在材料化学“自主开放”实验教学模式中，学生可以根据自身的知识储备和兴趣爱好，自主选择适合自己的实验项目。
在实验指导老师的帮助下，学生可以自主设计实验步骤和方案，进行实验操作，并且在实验过程中探究一些问题。
这种自主性的实验，可以促进学生的主动学习意识，激发学生的学习热情和创新思维，培养独立思考的能力和实验技能。
实验结果共享和报告学生可以通过实验结果共享平台，把自己的实验结果和分析报告与其他同学共享。
这种共享方式不仅可以加深同学们之间的讨论和交流，还可以让学生对自己的实验结果有更深入的了解和掌握。
在报告方面，学生也可以进行自主设计和编写，通过分享自己的实验成果和经验，刺激同学之间的激烈竞争和进步，使整个教学氛围更为活跃和积极。
效果评价通过材料化学“自主开放”实验教学模式的探索和实践，我们发现，这种模式可以有效地提高学生实验技能和创新思维能力。
同时，这种教学模式还可以促进学生之间的交流和合作，提高班级整体水平和凝聚力。
因此，我们可以从以下几个方面对其效果进行评价：学生的实验独立思考能力通过这种自主性的实验，学生可以根据自己的兴趣和知识储备，进行自主设计和实验操作。
在实验过程中，学生需要思考问题、发现问题、解决问题，通过不断地试错和反思，不断提高实验技能和独立思考能力。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系
化学实践教学体系应注重培养学生的实验操作能力。
化学实验是化学学科的核心。
通
过实验，学生能够亲自操作实验器材，进行实验步骤，观察实验现象，分析实验数据，从
而提高实验操作能力。
在化学实践教学体系中，应设置一系列的实验操作环节，引导学生
进行不同类型的实验操作，如称量、配制溶液、进行反应等，通过实践操作，掌握实验步
骤和技巧，培养学生独立操作实验的能力。
化学实践教学体系应注重培养学生的分析能力和创新能力。
化学实验不仅是为了观察
和分析现象，更重要的是培养学生的分析能力和创新能力。
在构建化学实践教学体系时，
可以设置一些开放性实验任务，要求学生根据实验条件和现象进行分析，并提出问题和解
决方案。
通过开展这样的实验任务，培养学生的分析思维能力和问题解决能力，激发学生
的创新思维和创新能力。
在构建化学实践教学体系时，还应注意实验安全教育和环保意识。
化学实验涉及到化
学物质的操作和反应，因此在进行实验操作时，必须加强实验安全教育，确保学生的人身
安全。
化学实验产生的废液和废气对环境造成污染，因此在进行实验时，要加强环保意识，采取相应的措施减少环境污染。
发挥学科特色和优势构建化学实践教学体系，需要注重培养学生的实验操作能力、观
察力、实验数据分析能力、分析能力和创新能力，并兼顾实验安全教育和环保意识。
只有
全面发展这些能力和意识，才能提高化学实践教学的质量和效果，为学生的综合素质发展
打下坚实的基础。
生物科学专业“两平台双能力”教学改革探索
生物科学专业“两平台双能力”教学改革探索本文对生物科学专业实践教学体系改革进行了探讨，认为改革的重点应是“两平台双能力”的构建，策略是：优化实验教学内容，改革教学模式；开展校内实验平台的模拟训练；调整完善实习模式标签：生物科学专业；两平台双能力；实践教学体系；构建策略实践教学是培养学生实践能力、综合素质和创新精神的一个重要环节，它在知识传承、能力培养和研究创新等方面有着不可替代的地位。
面对当今全球化经济和知识经济的挑战，培养社会真正需求的具有实践能力和创新能力的人才，已成为高等教育教学改革的原动力。
近些年，生物科学专业已逐渐发展成为一门实践性和应用性很强的学科。
因此，实践教学在整个本科专业的教学学习和培养过程中起着决定性的作用，是培养兼具实践能力和创新能力的高素质人才不可缺少的环节。
实践教学在生物科学本科专业教学计划中占有很大的比重，主要包括各种专业课程的实验课教学、课程实习与实践、认知实习与实践、生产实习与实践、毕业实习与实践、大学生创新创业训练项目、学年论文、毕业论文等环节，而这些实验与实践环节和整个本科专业的教学质量息息相关，会影响到教学质量的高低。
因此，一定要保质保量完成实践教学，为整个本科专业教学奠定坚实的基础。
本文结合生物专业的课程设置，针对过去实验教学中的不足，例如部分实验教学内容老旧、与时代脱节，创新性实验机会不多，学生参与教师科研力度不够，许多课程实验存在重复等问题，分析当今社会对生物科学专业学生的要求，立足于学生实践工程能力和创新能力培养，尝试进行必要的实践教学体系改革。
[1，2]一、“两平台双能力”专业实践教学体系的构建实践教学在本科教学过程中与理论教学相辅相成，息息相关。
“两平台双能力”就是从教学内容、形式、手段改革入手，通过校内实验平台和校外实践训练平台，将学生实践工程能力和创新能力的培养贯穿于本科实践教学的始终，进而大力提高生物科学本科专业的教学质量。
二、提高生物科学专业学生“双能力”的迫切性与必要性生物科学是目前国际上发展最迅速、最热门的学科之一，美国科研队伍中有50%都在研究生物科学，不管是国际还是国内，国家对于生物科学的投入非常多，因此生物科学的发展前景十分乐观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
１ “ 两平 台双能 力” 体 系的 内涵
上， 针 对 大 多数 同学 ， 课 上 按 教 学 大 纲 讲 授 设 备 ， 根 据 仪 器属 性 ， 可 巧妙 设 计 实验 教学 当今 国内 外大 中院 校 ， 对 于 教 学质量 非 基 本 要求 范 围内的 内容 ； 对 于 能 够进 行更 深 内容 ， 综 合 利 用仪 器 ， 充 分 发 挥 仪 器能 效 。
工作 。中 国计 量 学 院 材 料 科 学 与工 程 学 院
从事 教 学 科 研 的 老 师 普 遍 具 有 国内 ／ 外 博 学 外 ， 搭 建 专业 教 学 课 程 平 台， 实 现 教 学 课 设 计 研 究 型实 验 ４ 个 层次 结 构 。 重 点开 发了 士及 以 上学 历 结 合 我院 实 际情 况和 专 业特 程 资 源 网络 化 ， 促 进学 生独 立 自主学 习习惯 几个 培 养 学 生 综 合设 计 能 力和 创 新 能 力的 点， 确 立了 以培 养 科 学 研 究 为主 导 ， 以 培 养
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ ｌ ５ ） ０ １ （ ａ ） 一 ０ ｌ ３ ４ — ０ ２
在 全社 会 关 注 教 学 质量 的 今 天 ， 提 高 个 平 台 的 搭 建 ， 把 材 料 专 业 学 生 培 养 为 适
教 学 质量 已成 为 多数 高校 的 自觉 行 动。 对 于 应 社会 发 展 的应 用型 人 才， 提 升 学 生 的学 习 须 着 眼 于 学 生根 本 能 力的 提 高 ， 实现 “ 基 础 能 力。 厚、 专业 宽 、 能力强、 素 质高 ” 的人 才 培 养 目
料 相 关专 业先 后 在 硬件 建 设 、 课程改革、 人 要 学 习方式 。 学院以 “ 厚基 础 、 宽口 径、 重 能 课 程 和 学 生 班 级 为 单 位 的组 织 形 式 ， 形 成
才 引进 、 教 材建 设 等 方面 展开 了轰 轰 烈烈 地 力 ” 的 指导 思 想 ， 遵 循 认 知 规律 ， 遵 照 由提 交 叉 型 的教 学 指 导 团队 和 兴 趣 型 的 学 生 学 高动 手能 力到 培 养创 新 思维 的 宗 旨， 对 原 有 习 团队 。 最 后， 根 据 实 验 教 学 内容 ， 重 新 确 教 学 课 程 体 系进 行了改 革 。 除 课 堂 正常 教 定 了基 础 实 验 、 于２ ｏ ０ ６ 年建立 ， 具 有浓 郁 的 科 研 氛 围 ， 且 设计性实验、 综 合性实验、
标。 南京大学、 四川 大 学、 中 国科技 大 学 、 北 ２ 教 学平 台建 设 及管 理体 制 验 课 课 程体 系 ， 实 现 专业 实验 课 程 之 间的纵 自主 学 习是 新 课 程 改 革 大 力 倡 导 的 重 向联 系 和 贯 通 。 京科技大学、 济 南 大学 、 南 京 化 工大 学 等 材 其次 ， 改 变实 验 教 学 由单 一
的养成 和 能 力的 提 高” Ｊ 。
实验 ， 以及 培 养 学 生 综 合 应 用 现 代 理 论 和
学生 实 践 技 能 、 科 学思 维 、 团队 意 识 和 创新
重、 实 验 技 能 训 练 和 科 学 思 维 训练 并 举 的 教 学改 革 思 路。
通 过 ＢＢ 平 台 的课 程 建 设 ， 实 现专 业 教 方 法 的 实 验 。 在 实 验 教 学 内 容 改 革 中， 减 料科 学 与 工程 学 院 推 出了多 门 重 点 建 设 课 性 、 综 合性 、 创 新 性 实验 项 目＿ ４ 。 ’ 程， 例如 《 应 用 电化 学 》《 材料 表面处理》 等， 教 师 在 充 分 掌 握 学 生 学 习情 况 的 基 础
精神 为 目 标， 坚持 “ 理论 教 学 与 实 践教 学 并 学 课 程 资 源 网 络 化 。 现 在 中 国计 量 学 院 材 少了验 证 性 、 分 析 性 实验 项 目， 增加 了设 计
３ ． ２ 依据 功 能实 验 室 条件 ， 实现 资源 共享 高校 科 研 平 台 往 往 拥 有 大 量 贵 重 实 验
学一 实践双平 台建设的理念， 通过搭建专业课 程网络平台， 以及 完善和优化校 内实验／ 校 外实践平 台， 有助于促 进本科生、 研 究生的自学能力、 实验实践能力的提 高， 利于创新型人才的培养。 关键词 ： 教 学一实践体 系 材料化学 双能力 中图分 类号： Ｇ ６ ４ 文献标识码 ： Ａ
首先 ， 改 变 传统 专业 实验 课程 设 置依 附
于 理 论 课 体 系 的横 向模 式 ， 超 越 单 门课 程 原 有 实 验 课 程 的 基础 上 设 立 相 对 独 立 的纵 向联 系的课 程 ， 形 成 纵横 交 叉 的网状 专 教 学 的 改 革 必 能 力、适 应 能 力、 知 识 应 用 能 力 和专 业 发 展 的 范 围， 建 立 实 验 课 程 之 间 的系 统 联 系 ， 在
Ｑ ：
Ｓｃ ｉ ｅｎｃ ｅ ａ ｎｄ Ｔｅ ｃｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇｙ Ｉ ｎｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
创 新 教 育
‘ ‘ 两 平台 双能 力’ ’材料 化 学 教 学 实践 体 系 的构 建 与创 新 ①
江莉 李冬云 金顶峰 卫国英 孙丽侠 余 云丹 （ 中国计量学院材料科学与工程学院 杭州浙江 ３ １ Ｏ ０ １ ８ ） 摘 要 ： 在 全社会关注教 学质量的今天 ， 提 高教 学质量已成 为多数高校的 自 觉行 动， 实践教 学的重要 性得到了 前所未有的重视， 实践和创新两 大能力是专业人 才 培 养的核心。 根据 目 前国内大学材料类课 程教学与实验基地 建设情况， 结合我院材料化学专业的优势与特 色， 提 出了 专业教