小学生数学课堂倾听习惯培养研究与实践中期报告
培养小学生倾听习惯研究课题研究报告
“小学生数学课堂良好倾听习惯的培养”——结题报告伏红旗聂银梅一、课题的提出我们在课堂上常常都会遇到这样的情况：一位同学正在发言，其他学生争先恐后地举手叫着“老师！老师！我、我、我⋯⋯”不顾别人还没有把话说完就插嘴，这就是孩子没有良好倾听习惯的表现，吵吵嚷嚷的课堂严重影响了教师教育教学的情绪、学生听课、发言的兴致。
目前大多数学生在这方面习惯还没养成，表现出：插话、自己回答完问题就不听别人意见或建议，有的还在做自己喜欢的事，没有听老师或同伴讲话等等。
大家都获有所共识，学生由于没有养成良好的倾听习惯，会直接影响集体活动的组织、学习活动的开展以及学生自我发展等，也成了课堂效率低、教学质量难以提高的重要原因。
教育家叶圣陶明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”孩子学习的过程就是形成习惯的过程。
小学阶段是孩子形成良好学习态度、学习习惯的重要时期，在多方面的良好学习习惯中，倾听是一个重要的方面。
孩子在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地、有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
培养学生良好的倾听习惯是培养学生良好学习品质的重要一环。
“学会倾听”也是新课程赋予学习习惯新的内涵。
对于刚进校的学生来说，他们的可塑性大，这时期通过有效的措施，很容易形成良好的习惯。
学生有了良好的倾听习惯，教师就不必时刻盯着是谁打破了课堂平静，破坏了课堂安宁，而把精力转移到观察学生表现、倾听学生心声、参与学生交谈中去。
基于以上认识，为了让学生学会在倾听中尊重，学会在倾听中思考，学会在倾听中反思，提高学习的效益效率。
我们提出了“培养学生小学倾听习惯实践研究”的课题。
二、课题研究主要过程准备了解→实施训练→监督持行→评价提升（一）准备了解：观察课堂倾听表象，调查了解，与家长沟通，明确学生倾听习惯养成的重要性。
●课堂观察，进行总结交流，发现以下不良倾听习惯。
《小学低年级学生倾听能力的培养》的中期工作总结
千里之行，始于足下。
《小学低年级学生倾听能力的培养》的中期工作总结中期工作总结自从开始实施《小学低年级学生倾听能力的培养》项目以来，我们已经取得了一些显著的进展。
以下是我们在这个项目的中期阶段所做的主要工作的总结：1.选定合适的教学方法和资源我们首先进行了大量的研究和调查，以找到最适合培养小学低年级学生倾听能力的教学方法和资源。
我们与教育专家合作，参观了一些优秀学校，并参加了一些专业培训。
通过这些研究和调查，我们确定了一套综合的培养倾听能力的教学方法和一些适合年龄段的教学资源。
2.制定详细的教学计划在选定了合适的教学方法和资源之后，我们制定了详细的教学计划。
我们根据不同年龄段学生的特点和需要，设置了不同的教学目标和教学内容。
同时，我们还制定了具体的教学活动和评估方法，以确保教学的实施和评估的有效性。
3.组织实施教学活动在教学计划制定完毕后，我们开始组织实施教学活动。
我们的教师团队经过专业培训，掌握了倾听能力的教学方法和技巧，并能够灵活运用这些方法和技巧进行教学。
我们制定了具体的教学日程表，并按照计划进行教学。
同时，我们注重与家长的沟通和合作，以加强家校合作，共同培养学生的倾听能力。
4.积极评估教学效果第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
在教学实施的过程中，我们充分重视对教学效果的评估。
我们采用多种评估方法，包括观察、测试和问卷调查等，对学生的倾听能力进行了全面而深入的评估。
通过评估，我们可以及时发现学生的问题和困难，并采取相应的措施进行帮助和支持。
5.及时调整教学策略和资源根据评估结果和实际教学情况，我们及时调整教学策略和资源。
我们认为每个学生都是独特的，他们的学习方式和节奏也不同。
因此，我们注重根据学生的实际需要进行个性化的教学，为学生提供最适合他们的学习资源和支持。
总的来说，我们在这个项目的中期阶段取得了一些积极的成果。
我们的教师团队经过专业培训，掌握了倾听能力的教学方法和技巧。
我们制定了详细的教学计划，并按照计划进行教学。
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养一、引言二、小学数学课堂中学生倾听习惯的现状在小学数学课堂中，学生的倾听习惯普遍偏弱。
一方面，由于小学生年龄较小，对于长时间的倾听和专注能力较差，容易分散注意力；部分学生由于缺乏自主学习的意识以及家长教育方式的不当，也导致了他们缺乏倾听习惯。
而这些问题都直接影响了学生的学习效果和未来的学习习惯养成。
三、培养学生倾听习惯的方法1. 营造轻松愉快的课堂氛围学生在轻松愉快的课堂氛围中更容易保持专注，从而提高倾听的效果。
教师可以通过设置一些有趣的数学游戏、趣味性强的数学问题等方式来调动学生的学习积极性，从而加强他们在课堂中的倾听习惯。
2. 提高学生对数学知识的兴趣数学知识的兴趣对学生的学习倾听习惯有着直接的影响。
教师可以通过讲解一些生活中的实例，让学生了解到数学知识的实际应用，从而提高他们对数学知识的兴趣，进而增强他们在数学课堂中的倾听习惯。
3. 培养学生的自主学习意识学生的自主学习意识是培养其倾听习惯的关键。
教师可以通过课前布置一些预习任务，要求学生提前对即将上的知识有所了解；也可以在课堂中组织一些小组活动，让学生自主合作学习。
这些方法可以有效地培养学生的自主学习意识，从而增强他们在课堂中的倾听习惯。
4. 注重语言和表达能力的培养语言和表达能力对于学生的倾听习惯具有重要的影响。
在数学课堂中，教师可以通过鼓励学生提出问题、发表自己的看法等方式来培养学生的语言表达能力，让他们在课堂中更加积极主动地倾听和表达。
5. 引导学生正确对待错误在学习数学的过程中，学生往往难免会犯错。
而正确对待错误可以帮助学生更好地理解和接受知识。
教师可以通过引导学生对自己的错误进行认真分析、及时纠正等方法来培养学生正确对待错误的态度，从而帮助他们更好地倾听并理解知识。
在小学阶段，培养学生倾听习惯具有非常重要的意义。
良好的倾听习惯可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。
倾听习惯的培养也有利于锻炼学生的专注力和自主学习意识，有利于他们未来学习习惯的养成。
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究一、引言在小学数学教学中，学生的倾听习惯是非常重要的一环。
良好的倾听习惯能够帮助学生更好地理解和吸收所学知识，提高学习效率。
目前许多学生在课堂上存在着倾听不够认真的问题，这不利于他们的学习和发展。
本文旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的倾听习惯，以提高他们的学习成绩和教学效果。
二、小学生倾听习惯的现状分析当前小学生的倾听习惯普遍存在以下问题：1. 缺乏主动性。
许多学生在课堂上缺乏主动倾听的意识，经常性的走神、打瞌睡，甚至玩手机等行为屡见不鲜。
2. 注意力不集中。
孩子们的注意力普遍较为短暂，对老师的讲解易产生分心状态，难以持续保持对知识的关注。
3. 缺乏对课堂内容的兴趣。
很多学生对数学学习缺乏兴趣，导致在听课时无法真正投入。
4. 没有有效的倾听技巧。
学生缺乏正确的倾听技巧，无法从老师的讲解中提取出重要的知识点。
以上问题严重影响了学生的学习效果，也给老师的教学带来了很大的困扰。
为了解决这些问题，我们有必要深入研究小学生倾听习惯的培养。
1. 营造良好的课堂氛围。
老师应该在课堂上营造积极向上、轻松愉快的氛围，让学生愿意主动倾听和参与。
这可以通过课前音乐放映、热身活动等方式来实现。
2. 激发学生的兴趣。
老师可以根据学生的兴趣爱好设计课堂内容，使数学教学更加生动有趣。
比如以游戏的形式来布置作业，或者引入一些生活中的例子来说明数学知识，从而激发学生的兴趣。
3. 注重参与互动。
在课堂上，老师可以引导学生积极参与讨论，提出问题，分享自己的见解。
这样能够增强学生的参与感和学习兴趣，使他们更加专注于课堂内容。
4. 培养正确的倾听技巧。
老师可以在课堂上讲解一些倾听技巧，比如集中注意力、做好笔记、提出问题等。
同时也可以鼓励学生多听录音，提高对语言的理解和把握能力。
五、培养小学生倾听习惯的教学实践结合以上培养策略，我们可以在小学数学教学中进行如下的教学实践：1. 创设情境。
在教学中，老师可以设计一些情境来引起学生的兴趣，比如设置一些有趣的问题或挑战，引导学生思考和倾听老师的讲解。
最新小学生数学课堂倾听习惯培养研究与实践中期报告
精品文档小学生数学课堂倾听习惯培养研究与实践中期报告课题组成员：刘辉实验班级：四年级一、我对课题的理解和认识课堂上，我们经常会看到这样一些情景：当一个学生的发言还没完，旁边的学生不是高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都失望的叹气，而没有注意别人发言的内容，或者是老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业，老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。
合作学习时，老师的要求还没有说完，学生已迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话已经淹没在一片声浪中……教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。
但是前提是学生的认真倾听的习惯。
倾听是教学交流的起点，没有倾听作为保障，交流只是一种空中楼阁，是不现实的，也是无效的。
没有倾听，教学表达就失去了交流中思维的碰撞，反思和融会的所有渠道，交流变成了声音的一种很可怕的事情。
这就让我们教师把重视学生倾听习惯的培养作为重点，善于捕捉教育契机适时引导，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人说话的良好习惯。
作为课题组的一名成员就要努力在实践过程中寻找适合有效培养学生认真倾听的方法，逐渐端正学生以往不良的习惯。
二、课题研究以来开展的工作1、精心做好试验前的调查问卷工作对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要的前提。
为了具体了解学生在课堂学习中的倾听表现及其原因和动机，帮助老师了解学生心理，为制定研究计划提供参考，让培养孩子能有一个良好的倾听习惯，我在四年级开展了问卷调查，并收回有效问卷51份，收回率100％。
二、统计和分析本次问卷调查共设计了8个问题。
1、课堂上，你认真听讲吗？精品文档．精品文档有80％的同学基本能听讲，但偶尔会开小差，而认真听讲的同学只有5％，其余同学则是不认真听讲。
“小学生课堂良好倾听习惯的培养”课题研究总结
“小学生课堂良好倾听习惯的培养”课题研究总结开展倾听习惯培养的课题已有一段时间了。
回顾这一个学期来的实验，感受颇多。
为让学生慢慢地养成较好的倾听习惯，我们主要从以下几方面进行指导：一、让学生明确倾听的目的，保持理解的心态小学生的一大特征就是表现欲望强，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。
我在数学教学过程中，发现学生的注意力大多集中在：谁在说，怎么说的，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流的质量。
因此，我开始引导学生保持良好的心态。
一是要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。
二是不随便给予否定，即使持有不同的关或理解，也要以“我认为……”，“我想补充……”等方式参与交流，学生即学会了倾听，又保持了理解的心态，效果较好。
二、通过课堂调控，建立良好的师生关系教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。
在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，用我的真心换得了学生对我的诚意。
他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，课堂气氛既严肃又轻松，学生们都有了较大的进步，不少学生能积极思考，踊跃发言。
原来常常说小声话的几位同学，现在也改变了许多。
只有一两位同学，还是喜欢往后转，跟后桌的同学说话，还得个别加强教育。
三、教给学生倾听的方法由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。
我便对学生进行开导，让他们知道认真听别人讲话不仅是尊重别人，也是善于思考的好学生。
要养成善听，倾听的好习惯。
并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。
（2）对同学的观点进行归纳。
（3）想想看他说的有没有道理。
这是一种十分有效的倾听方法，大部分学生学会了先听后说，也逐步养成了倾听的习惯。
四、指导学生倾听的姿势手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。
课堂上我对学生听的姿势给予认真指导。
如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。
《小学生数学计算能力培养策略研究》中期总结[五篇范例]
![《小学生数学计算能力培养策略研究》中期总结[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/66e359ecab00b52acfc789eb172ded630b1c9809.png)
《小学生数学计算能力培养策略研究》中期总结[五篇范例]第一篇：《小学生数学计算能力培养策略研究》中期总结《小学数学中高年级问题解决策略研究》中期总结小学生解答应用题的能力是指学生灵活运用数学知识和方法解决数学与现实生活中问题的能力，也就是现在教材中的解决问题。
解决问题是数学的核心，解决问题的能力是学生数学素养的重要标志。
解决问题能力的培养是数学教育的重要目标。
小学阶段，应用题的解答是一项较为复杂的思维活动，学生往往不能很好地解答，怎样提高学生解决应用题的能力也成了小学数学教师头疼的问题。
在本学期我们课题组从理论探究到实践教学中不断研究提高小学生数学问题解决策略的方法，从中收获了不少经验同时也有一些不足和改进的地方。
下面我就总结一下本学期的课题工作。
一、课题研究的缘由对于学生掌握应用题较差的原因，归纳起来有：①审题不严，忽视了条件与问题的关系的词语；②对问题的要求不明确；③条件与条件之间的关系没有搞清楚；④条件与问题之间的关系没有搞清楚；⑤数量关系不明确；⑥根本不理解题意而乱做；⑦也有一些学生在教师的引导和帮助下勉强会演算，而让其独立解答就错误百出，或条件和问题稍有改变，就解答不出来。
由此可见，学生在解答方面所犯的错误，主要是由于不会分析应用题或根本没有分析而造成的。
在这种情况下，即使计算碰对了，也是知其然而不知其所以然，更谈不上触类旁通和灵活运用。
二、课题研究的状况为了切实做好课题的研究工作确保研修任务顺利完成，本学期我们坚持每周一次的教研交流活动和课题组会议为一体模式，目的在于及时沟通教研中的问题交流课题近期的一些问题。
每月进行一些研讨活动以及趣味数学活动。
并且在三课活动中紧密结合课题进行公开课的展示。
学生从问题解决思想和问题解决的方法都取得了一些进步。
三、课题研究经验。
1、培养学生良好的问题解决习惯问题的解决要有一个良好的解题习惯和解题思路，这样才会建立数学模型思想触类旁通灵活变通活学活用。
小学低段数学课堂倾听习惯的培养研究阶段性总结2014-6-13 13.34.59
小学低段数学课堂倾听习惯的培养研究阶段性总结面对今天的独生子女，我们在课堂教学中感受到大部分学生不会听讲，更不用说“倾听”了，那么我们该如何去调控课堂？如何去调动学生的学习积极性？使学生有效的听讲，并使其养成良好的习惯。
针对学生的特点采取不同的措施，培养学生倾听的习惯。
一、明确倾听的意义。
我们要让学生明白，倾听是最好的学习方法之一，这里有别人的经验和教训，有别人的思考和分析。
我们倾听就是吸纳别人的智慧和好的想法，使自己考虑问题更加周全和成熟，会加速自己成长的步伐。
会倾听的人，他在人生的道路上会走捷径，减少走弯路。
在课堂上倾听老师的讲话和同学的发言，能够学到许多知识，受到更多启迪，能够使自己的心灵受到滋补。
二、细化要求。
老师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
1、要消除干扰无论是听老师讲课，还是听同学发言时都必须把注意力完全放在对方的身上，才能明白对方说了什么、没说什么，以及对方的话所代表的感觉与意义。
2、要耐心,有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑。
3、要面向全体，学生在发言时尽量的面向大家，即回头面向大多数同学。
4、要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
5、要懂礼仪，当有发言人发言得非常精彩时，应该给以鼓励（鼓掌）。
让发言人感觉到自己的发言是重要的。
当发言错误时要有礼貌的指出，不可发笑。
6、要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
三、激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
对于活泼、好动的孩子来说，静下来听别人说是困难的，可根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。
借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，并使故事贯穿教学始终，鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。
小学数学课堂中倾听能力培养的探究
小学数学课堂中倾听能力培养的探究数学是一门需要细心和耐心的学科，学习数学需要我们认真思考，仔细倾听。
在小学数学课堂中，老师不仅是知识的传播者，更是学生思维的引导者。
因此，培养学生的倾听能力，不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高学生的思维能力。
一、课前预习提高倾听能力的第一步是课前预习。
预习是指在课前预先学习、阅读本课内容、对问题进行思考、从而增强学生自我掌握、自我了解和预见的意识。
学生在预习时如果没有仔细阅读，就会在课堂上浪费时间，因为老师会在预习的基础上进行讲解。
预习虽然要费时费力，但却是课堂成功的基础，并能激励学生重新发现自己的学习动力。
二、积极思考在课堂上，积极参与，思考问题也是有利于学习的表现。
学生应当从教学过程中不断地思考和总结，通过现象感悟法、实物感觉等方法由简单到复杂、由表及内地进行思维训练，促进成就感和学习动力。
三、使用笔记正确使用笔记也是培养倾听能力的有效方法。
在听老师讲解时，应当认真听，听懂的内容应当记在笔记中。
对于不理解或者困惑的内容，也应当及时在笔记上记录下来，以便课后复习或者是向老师寻求帮助。
四、提高注意力提高注意力也是培养倾听能力的重要方法。
在课堂上，很容易分散注意力。
因此，学生应当经常提醒自己集中注意力听老师讲解。
比如，调整坐姿，保持注意力;定期使用目标软件，改变注意力方式，增加学习趣味性;利用微笑和眼神联系等技巧有效提升注意力和学习效果。
总之，在小学数学课堂中，提高学生的倾听能力是非常重要的。
倾听能力可以帮助学生深入理解和掌握知识，提升思维能力和写作能力。
而提高倾听能力的方法包括课前预习、积极思考、使用笔记、提高注意力等等。
这些方法，当然还需要老师和家长的指导和配合，齐心协力，为学生的学习之路铺设一条平坦的道路。
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而学生的倾听习惯对于学习效果起着至关重要的作用。
目前在小学数学教学中，学生普遍存在倾听习惯不佳的现象，表现为注意力不集中、听课时容易走神、对老师讲解内容产生误解等问题。
这种现象在一定程度上影响了学生的学习效果和学习积极性，亟需引起教育界的重视和研究。
研究发现，小学生在学习过程中倾听习惯的形成受到多种因素的影响，比如家庭环境、个人习惯、教师教学方法等。
有必要对影响小学生倾听习惯形成的因素进行研究，找出其中的关键因素，并提出相应的策略和方法来培养学生良好的倾听习惯。
通过对小学数学教学中引导学生倾听习惯的方法进行研究和总结，可以有效地提高学生的学习效果，培养他们良好的学习习惯，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
本研究旨在探讨小学数学教学中学生倾听习惯的培养，为进一步研究提供实践和理论支持。
1.2 研究目的小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究旨在探讨如何有效地培养学生在数学课堂上的倾听习惯，提高他们的学习效果和学习兴趣。
具体目的包括：一、分析小学数学教学中学生倾听习惯的现状，了解学生在倾听数学课堂上的表现和问题所在；二、探讨影响学生倾听习惯形成的因素，从教师、教学内容、学生自身等方面进行分析和探讨；三、提出有效的策略和方法来培养小学生的倾听习惯，通过探索不同的教学策略和方法，提高学生的倾听能力和学习效果；四、探讨小学数学教学中如何引导学生倾听习惯的培养，从课堂氛围、教师激励、学生参与等方面进行研究和讨论；五、分析小学数学教学中倾听习惯培养的案例，通过实际案例分析，总结有效的教学经验和方法。
通过以上研究目的，旨在为小学数学教学提供有效的倾听习惯培养策略和方法，促进学生数学学习的提高和发展。
1.3 研究意义研究意义：小学数学教学中学生倾听习惯的培养对学生的数学学习和发展具有重要的意义。
通过培养学生的倾听习惯，可以提高学生的课堂专注度和学习效率，帮助他们更好地理解和消化老师的授课内容。
小学生数学倾听习惯的培养与研究
小学生数学倾听习惯的培养与研究摘要：数学课程标准指出：应该让学生在数学学习活动中，“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。
不过，只有学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听水平，才能更好地与他人合作、交流。
不过，纵观我们低年级的数学课堂教学活动，学生的倾听习惯和水平总是存有着一定的问题。
本文试从低年级数学课堂上学生的倾听现状出发，剖析原因，并阐述在低年级数学课堂教学中培养学生倾听习惯和水平的策略。
关键词：倾听倾听水平现状策略汤姆·彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。
”认真倾听是人与人交往中表达出一个良好修养的重要标志。
数学课程标准也明确指出：应该让学生在数学学习活动中，“学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果”。
不过，只有学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听水平，才能更好地与他人合作、交流。
不过，纵观我们小学的数学课堂教学活动，学生的倾听习惯和水平总是存有着一定的问题。
一、学生的倾听现状1、不爱听同学的发言：当老师提出问题后，很多孩子虽然擅长思考，勇于表达自己的看法和观点。
但是对于其他同学的回答往往不会专心的去听，孩子说的愿望大于听的愿望，当没有被老师叫到名字回答以下问题时，就发出阵阵叹息声，这时对于别人回答什么内容，根本不关心。
以致同学说过的答案、观点，第二个同学回答不同意见时又是与前面的同学一模一样。
2、不爱听老师的讲解：当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里持续摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“我来，我来……”其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点；有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实假设点名回答，他似乎还在云里、雾里，不知老师在说什么。
二、剖析原因：1、学生自身原因：小学生有意注意持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，上课“调皮”，说说笑笑，特爱表现自己，但对于别人的发言又不擅长倾听。
而且，现在的孩子都是独生子女，他们以自我为中心，很少考虑、顾及别人，不懂得尊重别人、理解别人、也不会吸纳别人的意见，所以不会与人合作，不会与人交往。
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究在小学数学教学中，学生的倾听习惯培养是非常重要的一环。
只有养成良好的倾听习惯，才能够有效地获取知识，提高学习效率，提升学习成绩，更重要的是，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
那么，究竟如何培养学生的倾听习惯呢？首先，教师应该注重语言表达的准确性和生动性，尽可能用简洁、明了、生动的语言来讲授知识，生动而形象的语言会更好地吸引学生的注意力，从而使他们更容易理解和记忆所学的知识。
同时，在语言表达上，需要注重语音语调和语气的掌控，让学生感受到老师的热情和态度，从而感染学生，从他们的内心深处产生学习的热情，从而着手改变他们的倾听习惯。
其次，教师需要积极引导学生参与课堂讨论，让学生在课堂上主动发言、提问，从而培养他们的自主意识和思考能力，这是积极引导学生改变倾听习惯的重要手段之一。
在这个过程中，教师应该多给予学生肯定和鼓励，让学生感受自己的存在价值，从而鼓励他们更加积极参与到讨论中来。
再次，教师应该倡导学生养成普通话的交流习惯，协助他们树立一个端正的语言和思维模式，驱逐不良的口头表达方式和思维模式。
学生在语言习惯中应有自信，才会愿意开口表达。
因此，在教学过程中，要多注重学生的口头表达能力，让他们尝试用标准的语言交流，从根本上调整他们的语言习惯，培养良好的倾听习惯。
最后，教师可以利用多样化的教学方式，借助多媒体手段提供直观的图像，充分利用各种视听资料，使得学生在视觉和听觉方面都能够受到充分的肯定，从而在学习数学知识的过程中更容易掌握基本概念和运算方法，进而提高他们的学习兴趣和学习成绩，培养他们的倾听习惯。
总之，小学数学教学中学生倾听习惯的培养需要老师综合运用上述的措施，引导学生养成良好的听说习惯，从而提升学生的学习效率，打造更加积极健康的学习氛围，为学生的未来发展添砖加瓦。
小学生数学课堂倾听习惯培养研究与实践中期报告
小学生数学课堂倾听习惯培养研究与实践中期报告课题组成员：刘辉实验班级：四年级一、我对课题的理解和认识课堂上，我们经常会看到这样一些情景：当一个学生的发言还没完，旁边的学生不是高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……” 当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都失望的叹气，而没有注意别人发言的内容，或者是老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业，老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。
合作学习时，老师的要求还没有说完，学生已迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话已经淹没在一片声浪中……教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。
但是前提是学生的认真倾听的习惯。
倾听是教学交流的起点，没有倾听作为保障，交流只是一种空中楼阁，是不现实的，也是无效的。
没有倾听，教学表达就失去了交流中思维的碰撞，反思和融会的所有渠道，交流变成了声音的一种很可怕的事情。
这就让我们教师把重视学生倾听习惯的培养作为重点，善于捕捉教育契机适时引导，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人说话的良好习惯。
作为课题组的一名成员就要努力在实践过程中寻找适合有效培养学生认真倾听的方法，逐渐端正学生以往不良的习惯。
二、课题研究以来开展的工作1、精心做好试验前的调查问卷工作对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要的前提。
为了具体了解学生在课堂学习中的倾听表现及其原因和动机，帮助老师了解学生心理，为制定研究计划提供参考，让培养孩子能有一个良好的倾听习惯，我在四年级开展了问卷调查，并收回有效问卷51份，收回率100％。
二、统计和分析本次问卷调查共设计了8个问题。
1、课堂上，你认真听讲吗？有80％的同学基本能听讲，但偶尔会开小差，而认真听讲的同学只有5％，其余同学则是不认真听讲。
小学生数学课堂倾听习惯培养研究及实践中期报告总结.doc
精品文档小学生数学堂听培养研究与践中期告成：刘班：四年一、我的理解和堂上，我常会看到一些情景：当一个学生的言没完，旁的学生不是高高地起了手，大声嚷到：“老，我来，我来⋯⋯”当教指名一位学生回答，其余手的同学都失望的气，而没有注意人言的内容，或者是老在上面，他在下面做自己的事；同学在回答，他思，心早已出堂；做作，老一遍又一遍地，他却根本没听去，依然我行我素。
合作学，老的要求没有完，学生已迫不及待地展开了，老的后半句已淹没在一片声浪中⋯⋯教在教学程中不是日复一日不断的教学生新知，而是了教学生学的方法，使学生懂得用已学的方法去学新知、解决新。
但是前提是学生的真听的。
听是教学交流的起点，没有听作保障，交流只是一种空中楼，是不的，也是无效的。
没有听，教学表达就失去了交流中思的碰撞，反思和融会的所有渠道，交流成了声音的一种很可怕的事情。
就我教把重学生听的培养作重点，善于捕捉教育契机适引，使学生逐步养成听老解、听人的良好。
作的一名成就要努力在践程中找适合有效培养学生真听的方法，逐端正学生以往不良的。
二、研究以来开展的工作1、精心做好前的卷工作于小学生来，他的主要任是学各种知和技能，不管采用何种学方式，“会听”都是必要的前提。
了具体了解学生在堂学中的听表及其原因和机，帮助老了解学生心理，制定研究划提供参考，培养孩子能有一个良好的听，我在四年开展了卷，并收回有效卷51 份，收回率 100 ％。
二、和分析本次卷共了8 个。
1、堂上，你真听？精品文档．精品文档有80％的同学基本能听，但偶会开小差，而真听的同学只有 5％，其余同学是不真听。
2、堂上，你什么候最真听？70％的同学老到自己感趣的内容的候会真听，30 ％的同学是老提的候最真。
3、你真听的主要原因是：96％的同学是了考高分而真听， 4％的同学是因喜程而真听。
4、你不心听老的主要原因是：70％因不能控制自己而不心听，有 22％的同学是因自己不喜功而不心听。
有 8％的同学是因老的知自己已懂了而不听。
小学生良好数学学习习惯的培养与研究中期报告
小学生良好数学学习习惯的培养与研究中期报告我校是一个普通的县城郊区小学，大多数学生是外来打工人员的孩子，由于大多数学生家庭背景、家庭环境的特殊性，导致学生存在许多不良的学习习惯，严重影响着学习成绩。
例如多数学生卫生习惯差，书写习惯差，粗心，不验算，不检查，不思考，照抄，不喜欢读数学书籍等。
家长的教育方式单一，或者家长的家庭教育思想落后，不重视孩子的习惯养成教育，不配合老师，任其发展。
长此以往，严重影响孩子的后继学习和终生发展。
为了改变这一现状，我们以“小学生良好数学习惯的培养与研究”为主课题，确立了三个子课题，分阶段进行研究。
2011年8、9、10月我们开始实施，在实施过程中对学生、家长、老师进行了关于习惯养成的调查统计，发出的调查表全部收回，经过统计、分析，讨论，交流，制定了具体的研究计划和落实计划的措施。
2011年至今我们具体实施了研究计划，落实了具体措施，现在报告如下：一、研究前后学生的变化以前学生数学成绩两极分化严重。
部分学生由于种种原因学习习惯较差，对数学学习失去了兴趣，从而影响了学习成绩。
为什么在有些学生眼睛里，数学很难学呢？通过长期的观察，我们发现那些学习成绩不理想的的学生除了极个别智商有问题外，一般有以下表现：学习没兴趣、上课不注意听讲、不愿意做作业、作业粗心、好动开小差。
有部分学生智商不错，平时表现也不错，但成绩就是不太理想，翻开作业试卷就会发现都是一些小毛病：计算粗心，抄反数字、忘了单位名称，忘了写得数、书面不干净、书写潦草等等。
有这些习惯的学生能学好数学吗？他们长久下去也就失去了学习的兴趣。
我们针对这些情况，加大力度按计划实施，目前，学生的表现和我们的具体做法如下：学生作业书面干净整洁，书写规范。
我们设计的作业题都是基础知识，难度低，学困生能写正确，作业量也不大，在较短的时间内学困生也能完成。
这样，他们逐渐感到数学也不难，慢慢从心理上消除了“难”的思想。
学生上课专心听讲，不做小动作。
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究【导言】数学是一门抽象化的学科，但同时也是一门需要积极倾听的学科。
学生对于数学的学习需要在老师的讲解和引导下，积极投入。
然而，在实践过程中，我们发现，许多小学生在数学课堂上往往不太愿意倾听老师的讲解，而是容易分散注意力，经常出现玩手机、看小说等不当行为。
针对这种现象，本文从学生情境出发，谈一谈如何培养小学数学教学中学生倾听习惯。
【正文】一、培养浓厚的兴趣。
教师如果想要学生在课程中拥有高度的倾听力，就要有助于学生对该学科增加浓厚的兴趣。
在课堂中，可以加入有趣的绘本故事、漫画以及轻松愉快的游戏，以此吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、多样化的教学方式。
借助多样化的教学方法，让学生感到更有挑战性的同时有助于激发他们的学习眼光。
例如在讲解过程中，老师可以利用幻灯片、PPT、视频等现代多媒体教学资源，结合教材中的例题，展现出精彩纷呈的数理逻辑和数学思想。
三、合理的授课时间。
学生倾听能力的强弱和时间的限制有很大关系。
在一定的教学时间内，应充分利用教学资源，让学生充分了解和掌握所学知识点，并保持其兴趣。
而在课堂之外相对短暂的时间里，让学生有必要的自由活动都是很好的选择。
四、帮助学生养成专心致志的学习习惯。
在课堂上，老师应当严格控制学生玩手机等行为，让学生养成良好的课堂行为。
同时，特别是对于一些表现较差的学生，老师还可以通过个别化的谆谆教导，让他们了解专注异常重要，培养专注力和学习习惯。
【结论】在日常的教学中，老师不仅仅要关心学生们的学习成绩，更加要关注学生们的学习习惯和倾听能力。
通过不断尝试多样教学方式，把学习氛围打造得更加轻松、自然，帮助学生养成良好的倾听习惯，才能让他们在学习路上更加自信，更加愿意探寻未知的未来。
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究小学数学教学中，学生的倾听习惯的培养是一个非常重要的课题。
倾听习惯的培养不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的思维能力、忍耐力和自主学习能力。
本文将通过以下几个方面进行研究，以帮助教师更好地培养学生的倾听习惯。
要培养学生的倾听习惯，教师需要营造良好的教学环境。
教室应该整洁、安静，没有杂物和噪音干扰。
黑板上的内容应该清晰可见，教师要注意自己的语言表达和授课方式，避免使用枯燥乏味的授课方式，尽可能地让学生参与到授课过程中。
教师可以采用一些方法和技巧来培养学生的倾听习惯。
教师可以通过提问、举例、故事等方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还可以使用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，使课堂内容更加生动有趣。
教师可以给学生提供一些学习工具，如笔记本、书签等，帮助他们集中注意力，记录重要的知识点。
教师还可以通过组织一些小组活动来培养学生的倾听习惯。
教师可以将学生分成小组，让他们互相讨论、合作完成一些问题，以培养他们的团队合作意识和倾听技巧。
教师还可以定期组织一些角色扮演或讲故事比赛等活动，使学生主动参与到教学过程中，提高他们的倾听能力和表达能力。
教师还应该及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们建立起正确的学习态度和习惯。
教师可以通过评价和奖励的方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的倾听能力。
教师还应该对学生的倾听习惯进行跟踪和评估，及时发现问题并给予指导。
小学数学教学中学生的倾听习惯的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长共同努力。
通过营造良好的教学环境，采用一些方法和技巧，组织一些小组活动，并及时给予学生反馈和鼓励，可以有效地培养学生的倾听习惯，提高他们的学习成绩和思维能力。
学生本人也应该积极主动地参与到学习过程中，培养自己的倾听习惯，提高学习效果。
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小学生数学课堂倾听习惯培养研究与实践中期报告
课题组成员：实验班级：四年级
一、我对课题的理解和认识
课堂上，我们经常会看到这样一些情景：当一个学生的发言还没完，旁边的学生不是高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……” 当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都失望的叹气，而没有注意别人发言的内容，或者是老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业，老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。
合作学习时，老师的要求还没有说完，学生已迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话已经淹没在一片声浪中……教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。
但是前提是学生的认真倾听的习惯。
倾听是教学交流的起点，没有倾听作为保障，交流只是一种空中楼阁，是不现实的，也是无效的。
没有倾听，教学表达就失去了交流中思维的碰撞，反思和融会的所有渠道，交流变成了声音的一种很可怕的事情。
这就让我们教师把重视学生倾听习惯的培养作为重点，善于捕捉教育契机适时引导，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人说话的良好习惯。
作为课题组的一名成员就要努力在实践过程中寻找适合有效培养学生认真倾听的方法，逐渐端正学生以往不良的习惯。
二、课题研究以来开展的工作
1、精心做好试验前的调查问卷工作
对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要的前提。
为了具体了解学生在课堂学习中的倾听表现及其原因和动机，帮助老师了解学生心理，为制定研究计划提供参考，让培养孩子能有一个良好的倾听习惯，我在四年级开展了问卷调查，并收回有效问卷51份，收回率100％。
二、统计和分析
本次问卷调查共设计了8个问题。
1、课堂上，你认真听讲吗？
有80％的同学基本能听讲，但偶尔会开小差，而认真听讲的同学只有5％，其余同学则是不认真听讲。
2、课堂上，你什么时候最认真听？
70％的同学老师讲到自己感兴趣的内容的时候会认真听讲，30％的同学则是老师提问的时候最认真。
3、你认真听的主要原因是：
96％的同学是为了考高分而认真听讲，4％的同学是因为喜欢这门课程而认真听讲。
4、你不专心听老师讲的主要原因是：
70％因为不能控制自己而不专心听讲，有22％的同学是因为自己不喜欢这门功课而不专心听讲。
还有8％的同学是因为老师讲的知识自己已经懂了而不听讲。
5、你不专心听同学发言的主要原因是：
有68％的学生是因为自己搞小动作分神而不专心听，有30％的学生因为同学发言声音太小而不认真听。
看来，学生发言的表达效果影响了同学听讲的效果。
6、讲评练习或作业时，你的表现是：
讲评练习或作业时，93％是有时听有时不听，7％的同学是不愿意听。
7、小组合作交流时，你的表现是：
只有14％的学生愿意配合参与交流，80％的同学是很少发言，更有6％的同学是不愿意参与。
8、旁边同学上课不专心，你会：
92％的学生会提醒旁边的同学，但还有8％的学生是不理会。
三、调查结论
综合上述问卷调查情况和本班孩子们上课情况，我认为我们四年级的倾听习惯是大多数孩子普遍存在的现象：一、有些孩子上课一点都不能集中注意力，从头到尾一刻不停，铅笔弄弄，橡皮玩玩，一节课不知在干什么，班上的祁丽鑫、王明辉等个别孩子就有这一现象。
有的学生在同学回答问题时，他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，所以就干起了别的事情，还有的学生课堂上举手踊跃，“我……”“我……”声此起彼伏，站起来却一再重复别人的表达，甚至语无伦
次、颠三倒四、答非所问。
二、很多学生在课堂上都会努力表现出一副专心听讲的样子：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，其实是身在曹营心在汉，当老师提问他时，他一句也答不上来，我们班的陈卫生同学就是这一现象的典型例子。
三、我们常说的“左耳进，右耳出”这一现象，在班里较为普遍，当你在课堂上看到有虽然说这是是自然的正常的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，但如果我们能让孩子尽量避免这一现象频繁性，不是更好吗？
四、调查分析
为什么会有这样的现状？分析原因我认为有三条：其一，学生自身的原因：现在的孩子大都是独生子女，他们都以自我为中心，很少考虑顾及别人，不懂得尊重理解别人，也不会吸纳别人的意见。
也有的学生对学习缺乏自信心，自己的学习基础薄弱，有时自己努力认真在听了，听完之后还是一头雾水，这样反复几次之后，学生就失去信心，害怕去学。
其二，教师方面的原因：在平常的听课中，总能发现老师不能倾听学生的发言：有的是学生刚刚说出一部分内容，老师就立刻顺着学生的话说下去；有的是学生发言不够流畅，老师为了赶时间，就打断学生，让其他学生回答，或自己说出答案。
其三，无论是家长还是老师在与孩子的交流中，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导，与孩子交流讨论的机会太少，使孩子既不会倾听他人的意见作出正确的判断，也不会用正确的语言来清楚地表达自己的意思。
因此不会与人合作，不会与人交往。
五、个人今后整改方向
1、由于学生年龄特征的限制，学生的表现欲望比较强，总喜欢自己说，或是和别人抢着说。
我们要引导学生，善听者也是善于思考的好学生，并且要教给学生一些倾听的方法。
如：耐心细致地听完同伴的发言，不随意打断或嘲笑；补充同伴的意见要举手。
2、在教学过程中，老师如果只是一味地要求学生倾听，学生并不买账。
教师只有要求明确，孩子才会有目标地听。
每个教学环节要让学生有明确的学习任务和要求。
带着任务，才会做到用心倾听，去思考别人发言的内容，在听中发现更多的问题，在听中激起思维的火花。
3、小学生模仿性强，老师要求学生学会倾听的同时，自己先要学会倾听学生的发言，耐心听完学生的回答，并及时指导、评点，让学生感受老师对他的尊重，从而受到潜移默化的教育。
4、及时恰当评价学生和采取激励措施。
及时地、正确地、适当地评价学生的倾听表现，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。
5. 家校合作。
培养学生的倾听习惯也要与家长取得联系，让家长注意观察学生在家里的倾听情况，及时纠正不良习惯。