小学数学构建开放性课堂模式的策略

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小学数学的开放式教学策略

设计了这样一条题目作为学生的课外作业，量３３测月２
算圆形纸片面积最快宜用对称法折出直径，最后计
算；计算圆桌面的面积最快宜用刻度尺直接量出直径（桌面最宽处）再计算；……。既增强了学生的数学意
日５０１０的气温（两小时测量一次）：～２：００每，并制成折线统计图。
活力的数学课程，充分开辟教室以外的学习领域，开
的教学，引导学生达到超越教材、超越课堂、超越教师的理想境界。三、打破学科的本位束缚，实现数学与其他学科
的融合性抽象的教学并不抽象，它是具体而切实可感的。数
展丰富多彩的教学实践活动。这样，一是可以展示在
同一生活实际中多种数学知识的应用；二是可以展示
是把梯形两腰的中点连线剪开，然后拼成一个平行四
边形。 “
５．总结归纳：师引导学生对几种方法进行比较、教
在交流时，同学们非常兴奋，因为他们发现绝大部分统计图中的数据误差－／，明了他们的测量方法和￣．说ＥＩ，制表 “ 工艺 ” 都达到了相当的水平。是我便趁热打铁 ” 于
适应学生认知需要而制定的程序计划和采取的教学措施。
识，又培养了学生思维的灵活性和应用的技能技巧。
二、形成开课程增加了教学中本来就有的那些不确定性。
不确定性的表现有：教学目标与结果的不确定性，是
完成任务的百分率等。三是可以展示在不同的生活实

小学数学开放性课堂教学的构建

个男生说：如果把题目要求换成 ‘ 写成简单算式 ’ “ 改就好
了” 。这一矛盾冲突起到了很好的教学效果，这一争辩过在程中．师生完全处于平等的地位，有权威，有定论，生没没学们自己发现问题、自行探索问题、自主解决问题，所欲言，畅在民主的氛围中。自主性和创造性得到了充分的体现。
和环境。在课堂教学中，师要特别注意发扬教学民主，教消
除学生在学习过程中的畏惧感和紧张感。亲切的面孔、以鼓励的话语使学生觉得可亲可信．让学生在一个人格得到尊重、感得到理解、为得到鼓励、力得到肯定的氛围中，情行努尽情释放自己潜在的创造能量。笔者在教学实践中，提倡 “ 允许 ” 即：说允许自由说，错了允许重说，不完整七，想说说
形象的感知。２自做实验。学生人人动手操作，准备好的三个圆、把
跃，想象丰富，记忆增强；反之，消极、低落的情绪体验，则思
路阻塞，作迟缓，灵封闭，创造性可言。可见，新精操心无创神和创新能力的培养需要民主、松、动活泼的学习气氛宽生
小学数学开放性课堂教学的构建

“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略

“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念是指以学生为本，注重发展学生个性和潜能，在教学过程中关注学生特点和需求，以培养学生的创新思维和合作能力为目标的一种教育模式。

在小学数学课堂的构建中，可以采取以下策略来贯彻“生本”教育理念。

一、启发式教学法启发式教学法是一种基于探索和发现的教学方法，可以激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在数学课堂中，教师可以通过提出开放性问题，引导学生进行讨论和探究，让学生通过自主探索来发现数学规律和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。

二、情境教学法情境教学法是一种将学习内容与实际生活情境相结合的教学方法，可以增加学习的真实性和可操作性，提高学生的学习积极性和参与度。

在数学课堂上，教师可以通过选取与学生生活相关的数学问题或数学游戏，将抽象的数学概念与具体情境相结合，让学生在实际操作中体验数学的乐趣，提高学生的学习兴趣和理解能力。

三、合作学习法合作学习法是指学生之间通过合作来实现共同学习目标的一种教学方式，可以培养学生的团队合作意识和互助精神。

在数学课堂中，教师可以设计合作学习任务，让学生分工合作，共同解决复杂的数学问题，通过交流和合作来提高解决问题的效率和质量，培养学生的合作能力和沟通能力。

四、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的特点和需求，调整教学内容和方法，满足学生个性化学习的一种教学方式。

在数学课堂中，教师可以通过不同的教学策略和教学资源，根据学生的不同能力和兴趣，提供适合个体发展的学习任务和挑战，让每个学生都能得到发展和进步。

五、评价方式的变革评价方式的变革是指从传统的单一得分评价转变为多元化的综合评价，注重学生的过程能力和思维方式的培养。

在数学课堂中，教师可以采用多种评价方法，如观察记录、成果展示、小组展示等，评价学生的思考过程、问题解决策略和团队合作能力，给予全面的肯定和建设性的反馈，激发学生的学习动力和自信心。

“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略主要包括启发式教学法、情境教学法、合作学习法、个性化教学法和评价方式的变革。

小学数学实施“开放性教学”的教学策略

分，就是两班所植棵数的比是 1 ：1 ；有的学生提出这样不合理．要按学生人数来分配。学生人数比是 2 3 ：2 2 … … 教师说： “ 那好吧。既然同学们有不同的分配方法。那就按你自己的分
件和选择条件下解决问题，让学生在开放性的参与中表现出自
我需要的强度，为学生获取成功提供了更大的空间。
2 ．问题开放
学生学习上的差异性使他们在利用已知信息分析数量关
系时，发现的问题很可能多种多样。
例如
“
：
说
说
下列每两个量
之间的比是多少：小强今年
配方法．计算出两个班各植多少棵树。 ” 这样，教师非常巧妙
地创设了开放性的教学情境，学生在主动建构的过程中，不仅对 “ 比 ” 的认识得到强化，而且其积极性和主动性也很强，
没有心理压力，有效地激发了每一位学生走向成功的欲望。
究性学习的能力。 1 ．条件开放
这类材料主要是条件有余或条件不足。例如，条件有余：
“ 小明家与学校的距
离是小强的家与学校距
离的
25 ．
倍。小强的
家距学校 5 0 0 米，两家之间相距 1 0 0 0 米。小明放学回家用了 1 5
分钟，求小强的家与学校距离是小明家与学校距离的几分之
在数学教学中。如何促进学生的“ 个性化学习 ” 呢 ? 我认为要适当适度地实施开放性教学，创设开放性的课堂教学氛围。提供开放性的探索材料。实行开放性的解题策略。

小学数学开放性课堂教学模式的构建

小学数学开放性课堂教学模式的构建作者：黄龙文来源：《考试周刊》2014年第08期摘要：小学数学教学具有形象化的特征，数学知识是围绕生活实践展开的，生活材料来源于生活内容，数学知识的应用与生活中的问题紧密联系。

因此，应构建开放性的课堂教学模式，注重教学内容和教学形式的开放性，强调教学内容的实践练习，包括课堂内的实践练习和课堂外的实践练习。

关键词：小学数学教学开放性课堂模式构建策略一、开放性课堂教学模式的内涵建构主义理论强调人的主体性，主张在交流情境中促进学生对知识的主动建构，开放性实践教学模式正是在这样的理论指导下建立的。

开放性实践教学模式，主张开放性的教学课堂，这里包括两层含义，其一是课堂开展的开放性，具体包括教学内容和教学形式的开放性；其二是强调教学内容的实践练习，包括课堂内的实践练习和课堂外的实践练习，这就要求学习时间和空间的开放性，实践场景的开放性，这也是开放性实践教学的两个重要组成部分。

教学内容的开展离不开课堂教学，离不开教师的指导，开放性实践教学模式主张在课堂教学中坚持教学内容和教学形式的开放性。

在课堂教学中教材所提供的内容是结合全国小学生的特点，反映的是全国小学生的共性特征，但就具体而言，不同地区的小学生具有不同的生活学习背景，这就要求教师根据学生的背景开放性地设计教学内容，教学内容要突出小学数学形象化的需求，突出地方特色。

小学生的数学学习多以具体的事物和生活中的实例展开学习，这就要求教学形式改变传统的讲授教学，以多样化的教学形式调动学生参与课堂活动的积极性。

教学内容的同化和顺应需要不断强化，但不同的是开放性实践教学模式强调在实践中强化。

实践的强化包括课堂的模拟情景，也包括课堂外的实践强化。

由此可以看出，开放性课堂教学模式强调通过教学内容和教学形式的开放性，促进学生的主体建构，通过空间和时间的开放性，加强学生知识和实践的练习，在实践中强化和巩固知识。

二、小学生的思维发展特点在数学学习过程中，小学生的形象思维是非常重要的。

提升小学数学课堂开放性教学效率的策略探究

提升小学数学课堂开放性教学效率的策略探究随着教育方法的不断创新和教师角色的转变，越来越多的小学数学课堂开始采用开放性教学模式。

开放性教学注重培养学生的探究能力、创新思维和问题解决能力，而非仅仅灌输知识。

但是，在实施开放性教学时，教师面临着一系列挑战，如如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生自主学习，如何评价学生的学习成果等等。

因此，本文将探讨一些提升小学数学课堂开放性教学效率的策略，以期为教师的教学实践提供一些有益的借鉴和参考。

一、创设合适的学习氛围学习氛围是开放性教学成功的关键之一。

在数学课堂中，教师应该创设积极、放松、互动的学习环境，让学生感到自由和舒适。

教师可以通过布置色彩丰富的教室环境、展示数学实物、提供多元化的学习资源等方式来增加学生的兴趣。

同时，教师还可以组织学生间的合作学习活动，如小组探究、合作解题等，培养学生的团队精神和合作意识。

二、引导学生提出问题开放性教学的核心是培养学生的探究精神和问题解决能力。

为了实现这一目标，教师需要引导学生学会提出问题。

教师可以提供一些启发性的问题或情境，让学生根据自己的实际体验和疑问进行探究。

同时，鼓励学生提出他们自己的问题，并在课堂上共同讨论和解决这些问题。

通过这样的方式，学生不仅能够更深入地理解数学知识，还能培养自主学习和创新思维的能力。

三、运用多种教学方法开放性教学的另一个特点是多样性。

教师应该灵活运用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求和能力水平。

例如，教师可以结合讲解、示范、讨论、实验等教学方法，通过多样的学习活动和任务，激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，教师还可以引导学生进行课堂展示、小组交流、角色扮演等互动形式的学习，提高学生的参与度和动手能力。

四、借助技术手段促进学习如今，信息技术的发展为教学带来了许多新的机会和挑战。

教师可以充分利用技术手段，如电子教案、多媒体教具、互联网资源等，为学生提供更广阔的学习空间和学习资源。

通过利用技术手段，教师可以设计出更具吸引力和弹性的学习任务，激发学生的学习兴趣和创造力。

小学数学如何进行开放式教学

一
、
为学生创设开放的学习环境
在课堂教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛下，学生的学和倾听的过程中彼此交换意见，引导改正的方法、激活封存的记
习热情才会高涨，才会积极参与课堂教学。因此，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学环境，是学生主动创新的前提。以往的教学以传授知识为目的，学生为了配合教师的教，紧紧围着老师转。著名教师钱梦龙说过： “ 师的讲解和精心安排的一串教串连珠炮似 ’的问题，就像一条无形的僵绳，紧紧拴住学生，把他们牵来牵去，学生争先恐后地发言，似乎思维活跃，但是学生活动的余地非常狭窄。 ”如何让学生由被动的接受者转变为学习的主体呢？这就要求教师从根本上实现师生角色的转变，建立民主、和谐、平等的师生关系，关注学生课堂上的学习过程。而开放式的学习环境，便是学生积极主动学习的前提条件。在这样的环境中，学生才能轻松愉快地学习知识、探索问题。开放式学习环境，就要建立一种平等、民主、和谐的师生关系。如果教师和蔼可亲地对待每一位学生，平易近人地和学生一起研究问题，那么就会带动学生也这么做，从而营造一种开放式的学习环境，创造自主学习的氛围。二、教师应灵活使用教材，培养学生的创新意识学生的数学学习内容应是现实ห้องสมุดไป่ตู้的、有意义的、富有挑战性的，这就要求教学内容要体现开放性，使之贴近学生、贴近生活，使学生学会把数学知识生活化。教材是教学活动的基本素材，是教学过程中不可缺少的。教师只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，灵活运用教材；才能合理运用课程资源，充分挖掘教材的内涵；才能适当改变教材的呈现方式，使教师教有新意，学生学有创意。但是我们的数学教材内容是静态的、有限制的、不唯一的，它犹如计算机文档中的文本框，需要我们根据实际情况作灵活的调整和补充。因此，教师应从学生实际出发，遵循学生的认知规律，灵活驾驭教材，对

浅谈小学数学课堂开放式教学

浅谈小学数学课堂开放式教学在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新，”学习不仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”，于是让开放式教学方式走进教学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力。

开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培养创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。

就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的知识。

一、开放教学目标，促进学生全面发展。

所谓“开放”，包括数学教学内容，学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。

开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力，不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。

这个过程体现了教学目标的多元整合性。

使学生可以全面发展。

二、创设“开放型”的课堂教学环境，营造开放的课堂教学氛围。

课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。

“它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会因素构成的课堂生活情境。

”“开放型”的课堂教学环境的研究，也主要是如何创设一种开放型的课堂教学空间，开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。

在课堂空间方面，为了有利于学生多向交流，促进参与，我在学生坐位编排上，不局限于两人一桌，全体学生向讲台的单一坐法。

经常根据教学内容，可采用四人或多人围坐，便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。

在课堂师生人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境。

“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略

“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念强调从学生的实际生活出发，关注学生的个性发展和全面素质培养，倡导教师因材施教，注重学生的自主学习和合作学习。

在小学数学课堂中，如何贯彻“生本”教育理念，构建适合学生发展需求的数学教学策略，是当前教育工作者需要思考和探索的课题。

本文将围绕“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略进行分析和探讨。

一、注重以儿童为中心的教学设计“生本”教育理念要求教育者以儿童为中心，关注学生的学习需求和发展特点，在数学课堂教学中，应注重从学生的实际生活和学习经验出发，开展贴近学生生活的教学设计。

可以通过引导学生观察周围事物，认识数学在日常生活中的应用，培养学生对数学的兴趣和实践能力。

根据学生的认知水平和学习风格设计不同形式的教学任务，给予学生足够的探究和发现的机会，激发学生的学习动力和参与热情。

这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够引导学生主动参与学习，促进学生的全面发展。

二、设计多元化的教学任务为了促进学生的全面发展，小学数学课堂的教学任务应该多元化，既要注重知识的传授和技能的训练，也要注重学生的创新能力和实践能力的培养。

教师可以设计各种形式的教学任务，如数学游戏、数学实验、数学探究等，吸引学生的兴趣，激发学生的学习潜能。

还可以设计一些开放性的问题和课题，引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的团队协作精神和创新能力。

这样既能够促进学生的认知和情感发展，又能够培养学生的实践能力和创新意识，有利于学生的综合素质提升。

三、强化因材施教的教学策略“生本”教育理念强调因材施教，即根据学生的学习特点和发展需求采用不同的教学策略和手段，在小学数学课堂教学中，教师需要根据学生的认知水平和学习风格设计不同的教学任务，并采用不同的教学方法和手段进行教学。

可以采用示范引导、启发式问题、案例分析等多种教学方法，引导学生主动参与学习，激发学生的学习热情。

还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标和要求，针对不同的学生采取个性化的教学策略，帮助学生达到最佳的学习效果。

小学数学开放性课堂教学的有效措施

小学教育作为整个教育的重要基础，对学生的健康成长发挥着十分重要的作用。

近些年来，随着国家对小学教育的重视程度不断增加，九年义务教育等政策的推行，小学教育也得到了快速发展。

当前，随着学生实际情况发生变化，整个小学教育课堂教学逐渐从封闭式转向开放式，小学数学也不例外。

这就要求教师在进行小学数学开放性课堂教学时，要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，积极参与课堂教学，培养学生的团结协作意识和创新精神，培养学生综合素质。

我们在前人研究的基础上，结合个人的调查研究，系统分析了小学数学开放性课堂教学的重要作用，并提出了有效措施，以期能提高小学数学课堂教学效率，帮助学生健康成长。

1小学数学开放性课堂教学的重要作用1.1可以有效地提高课堂教学效率开放性课堂教学改变了传统教学模式中过分依赖教师经验和课本的情况，改变了传统由教师单纯进行讲解的情况，教师可以通过使用互联网技术等方式能动地将传统的课堂教学，延伸到我们的家庭生活、社会生活等各个领域当中，改变了数学过于单调乏味的情况，提高了学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效率。

1.2可以有效地提高学生的主动性和创造性开放性课堂教学改变了传统单纯由教师教学的状况，师生之间不仅仅是老师与学生的关系，还是朋友的关系。

两者对等的关系，为学生提供了自由、生动、活泼的教学环境，教师可以在充分了解学生学习特点的基础上，采取多种措施改变枯燥课堂教学局面，可以有效地提高学生的主动性和创造性。

1.3可以有效地发挥学生的主体地位开放性课堂教学充分尊重了学生的主体地位，师生之间是和谐的朋友关系，教师作为学生的朋友，可以充分了解学生的学习特点和学习基础，并及时根据学生的学习情况来不断调整教学策略和教学方法，因材施教，帮助学生健康成长。

2小学数学开放性课堂教学有效措施正是因为在小学数学中应用开放性课堂教学模式有如此重要作用，可以有效地提高学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率，引起人们的广泛关注。

小学数学高效课堂的构建策略

小学数学高效课堂的构建策略小学数学在现代化教学模式的高度发展下不断推陈出新，不断探索新的教学方法，追求教学成效的更大提高。

高效的课堂构建是数学教学实现高效的重要途径，本文将从以下三个方面探讨小学数学高效课堂的构建策略。

一、课堂气氛营造创造良好的课堂气氛，是小学数学高效课堂构建的重要制胜因素。

教师应该注重和学生的交流配合，让学生活跃起来，要使得学生在课堂上有主动学习、独立思考的觉悟。

同时在讲解知识的过程中，可以适当渲染一些烘托感情的内容，例如运用一些幽默的故事或者比较生动活泼的语言来调节学生的情绪。

因为幽默感可以很好地帮助学生缓解课堂压力，让学生在轻松的气氛中更好地接受所学知识，并且更加深刻地理解。

二、多元化教学策略多元化教学策略是小学数学课堂高效构建的又一重要手段。

一些新式的教学活动可以有效地帮助学生学习概念、原理和操作技巧。

例如课外实践活动等。

这些活动往往具有强烈的实践性和启发性，可以更好地帮助学生更好的理解课堂知识，而不仅是单纯地仅仅掌握知识结构。

三、良好的教学资源教学资源也是课堂高效构建的关键要素。

教师需要合理布置教室设备，并策划出各类样式的新颖而有趣的学习资源。

例如数学模型、幻灯片演示、电视课堂等等。

这些资源可以形成一种如同广播电视动画片般的教学模式，将理论教学与实践教学有机地结合起来，从而提高小学生的深度与广度的数学思维。

总之，高效的小学数学课堂需要一个相互配合，相互支持的教学团队，在多种因素的综合影响下才能迎来课堂的完美收官。

教师在进行数学教学时，应尽量考虑多种不同的因素，并根据实际情况进行合理的调整，以此实现小学数学高效课堂的建构。

小学数学开放性教学策略[论文]

浅谈小学数学开放性教学策略开放性数学教学已成为素质教育背景下人才培养的一种有效模式。

在课堂教学中，我们应进一步加大这方面的思考力度。

小学数学开放性教学设计开放题一、开放教学思想实践表明，思想是行动的先导，没有正确的教育理论、教育观念，就很难产生自觉有效的教育实践。

因此，要想构建开放的数学课堂，作为教者应进一步解放思想，冲出“以知识为本的”的旧观念的束缚，树立“以学生发展为本”的教育思想，打破教学目标的封闭性，更加积极地关注发展性领域的目标，从而使学生获取知识、熟练技能的过程中，情感、态度、价值观和学习能力等得到最大程度的培养和发展。

二、课堂教学开放性的界定课堂教学的开放性，则指在良好的课堂氛围中，教师采取积极有效的教学方法、手段、形式给学生较自由的学习时间和空间，促使学生主动参与学习活动，体验知识的形成过程，使能力和情感得到同步发展，个性得到充分的发挥。

开放课堂教学应体现出以下几个特点：1.师生关系更加和谐；2.教学内容更趋时代性、实用性和开放性；3.更重视学生会学知识；4.教学方法的多样化。

三、开放习题设置1.设计开放题教学实践表明，教材中的许多习题常以封闭式的任务出现，这类任务的解决常要求学生用特殊或常规方法才能得到固定答案。

为了更好地实现学生知识的习得与能力的培养，在平时的数学课堂教学中，可通过创设开放性的问题，为学生创设多角度、多方式的问题思考空间，从而让学生在解决问题的过程中获得不同的解决问题的策略。

例如，教学“乘车问题”一节内容，可出示如下开放习题：“在一次团队旅游活动中，共有28人参加旅游，共需要大车和小车若干辆。

大车每辆最多坐8人，小车每辆最多坐4人。

问：究竟如何派车才更为合理呢？”再如，笔者教学完“长方体和立方体的体积”后，设计了“计算土豆体积”的练习：“同学们，我们已经学会计算长方体和立方体的体积，那么我们该如何来计算像土豆这些不规则物体的体积呢？”在随后的发言中，有的学生认为，“可把土豆拿回家煮熟，把土豆压成长方体的形状再计算”；有的学生认为，“可先在长方体杯中倒入一定量的水，量出水面的高度，然后把土豆浸入水中，看看水面上升的高度，从而算出土豆的体积”；还有的学生想到了利用“比重”称出土豆体积的方法。

在小学数学课堂中让开放“飞”起来

在小学数学课堂中让开放“飞”起来小学生普遍喜欢解答数学开放题，且学习的热情非常高涨，但在解决一些开放题时还显得不够大胆和熟练，作为小学数学教师，很有必要在平时的教学工作中有所侧重地开展开放题教学策略的反思和改进，从而不断提高小学数学开放题教学的有效性。

一、开展小学数学开放题教学所遵循的原则1.充分体现开放性首先教师要树立开放的教学观念，即改变教师主宰课堂的现象，教师的注意力应集中到设计问题、启发和引导学生探索问题、调节教学程序、评价学习活动等方面上；其次是采取开放的教学方式，教师要创造宽松、民主的教学氛围，把学习的主动权交给学生，放手让他们去探索解决问题的策略；学生在课堂教学中的活动是开放自由的，开放题教学的内容不拘泥于教材，提倡和鼓励学生向教师挑战，向课本挑战，向权威挑战，打破以问题为起点、以结论为终点的封闭式过程，构建“问题——探究——解答——结论——问题——探究”的开放式过程，给予学生更多的创造机会和更广阔的创造空间。

2.注重过程由于开放题有多种解题策略，有不同的答案，因此，教师要让学生的思维活起来，这是首要的任务。

至于学生是不是都能找到全部的解法，是不是找到了最佳的答案，这本身并不重要。

因为我们的目的不是为了寻找正确答案，而是为了提高学生综合分析问题、解决问题的能力，使学生养成一种创新意识和习惯。

开放题教学的重心应放在问题探索的过程上，而非结果的鉴定上。

3.做好示范教师要具有创新意识，才能培养出创新型的学生。

如果教师在教学中主动地进行创新，那么他们的创新意识、思维及能力等因素在潜移默化中会感染和带动学生创新能力的形成和发展，为他们树立创新的榜样。

例如教师在进行教学时，在课堂上当面向学生展示自己探讨和解决问题的思维过程，不仅向他们讲述成功的经验，也展示自己解题时的失败经历，让学生亲自看到了教师创造性思维的真实过程，这种教学方式从某种意义上讲，实际上是为学生创新能力的形成起到了良好的示范作用。

例谈小学数学开放性教学策略

ＰｎｍａｒｖＳｃｈｏｏｌＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈ
例谈小学数学开放牲教学策路
江苏南京市江宁区岔路学校谷秀梅开放性小学数学教学可以为学生形成数学思维并进
一
学的根本目的。我们在课堂上的互动活动可以采用多种
形式。我们可以适当开展一些数学游戏，这个年龄段的学生，对游戏的渴望远远大于我们传授的知识。当我ｌｆｆｊ将知识与游戏无形地结合时，学生就能更好地学习数学，激发自身对数学学习的兴趣。同时，在开放性的教学中，我们也可以提出某一问题，并展开有关师生互动和生生互动的讨论模式。学生在讨论的过程中，教师也可以更好地根据学生暴露出的问题设置课堂知识要点，帮助学生建立一个良好的数学思维体系。
天。由于改进烧煤方法，每天可节煤０．６吨，这样可以比
原计划多烧几天？
解：３ｘ９６＋（３－０．６）一９６＝２８８＋２．４ — ９６＝ｌ２０ — ９６＝２４（天）。
得出结果 “ ｌ０和４的和是１４ ” ，有的说 “ １和ｌ３的和是ｌ４ ” 。我们可以得出类似的所有组合，帮助学生学习数学知识。这类讨论带动了学生学习数学的热情，开发了学

小学数学开放式教学的实施策略之探究

物体与相应的几何图形找朋友；．一摸活动：学生５摸让闭上眼睛在一个箱子里摸一个物体，并说出是什么形状的；．一搭活动：学生以小组为单位，用这些物６搭让利体搭出自己喜欢的物体，并说说分别用了哪些形状的物体。四、放教学环境开
教学实施中，们对合作学习应注意以下几个方面的问我题：．作学习要异质分组。教师要对全班学生的分组１合
对知识的主动建构。由于数学开放题体现了学生在教
学活动中的真正主体地位，从而极大地提高了学生的学习积极性。例如：妈有一些１和５角的硬币，妈元合
识。例如，教学“ 在认识物体和图形 ” 一课时，生可第学
目标和开放的教学环境下，用现实的、富的教育教借丰
学资源和开放的课堂教学组织方式而进行的教学活
动。这种教学活动更加关注学生的发展，调师生之间强
学习材料是知识的载体，什么样的学习材料提供给学生会在很大程度上影响学生的思维方式和思维水平。所以，师要努力实践 “ 于教材、于教材、于教源宽高教材” 的理念。
是更大的课堂。教师要把课堂教学纳入到社会开放的

小学数学课堂开放性教学策略

小学数学课堂开放性教学策略
唐文生（江西省赣州市龙南县龙南镇中心小学江西赣州３４１０００）
【摘要】课堂教学必须以人为本，以学生的发展为本。教师要想方设法使学生主动地参与学习，积极建构知识。在教学实践中，教学方法的选用就显得非常重要，教师应该根据自己的知识结构和教学能力优势，结合学生学习特点，精心选择灵活的教学方法。除常用的教学方法外，笔者以为，还
了。
２Ｑ１ＭＯ生Ｔ笺来自ＨＥＲＬ塑ｌＡＮＤ上
的知识难度，经过 ‘ 定的思考又能理解掌握，这样他们就能保持良好的状态，这样就能保证课堂教学的实效性。３．２落实“ 三维目标” ，促进学生全面发展课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程和发展，直接影响着教学的质量。在知识与技能方面，要紧跟时代的步伐，与时俱进，帮助学生打好基础；在过程与方法方面，要时刻关注学生的学习过程及学习结果。启迪学生的思维，使学生学会创造性地运用数学思想和方法；在情感、态度、价值观方面，保护学生的学习热情，尽力调动学生学习的积极性、主动性，保护好孩子的自尊一ｔｌ，、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，建立正确的价值观。３．３注重学生参与，形成和谐的师生关系形成和谐的师生关系要做的第件事就是让学生喜欢你，尤其是低年级的学生，他们还没有很好的判断力，可能会因为喜欢 ‘ 个老师而学好这门课。因此和谐的师生关系非常重要。教师要以真诚的态度对待每 ‘ 个学生，尊重他们的个性和选择。在课堂上，教师要关注学生，倾听学生；而在课下，则要做学生的良师益友，与学生相互交流，共同进步。３．４立足教材，超越教材教师与学生共同努力解决的问题是让学生学懂会用，还远远没有达到教学的要求。因为，学生仅仅是把新知识弄明白了，并没有真正学会怎么去运用这些知识。因此，立足于教材超越教材的训练，培养学生的思维能力是教学过程中的主要环节。要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最关键的是改进课堂教学。改进课堂教学与教师能否透彻理解教材有着密切的联系。只有教师对教材掌握的好，能体会理解教材编者的意图，并有符合儿童的心理特点和认识规律的教学方法，那课堂教学定会生动活泼。

小学数学开放性课堂教学模式的构建

：墨
小学数学开放性课堂教学模式的构建
黄龙文
（南靖县山城中心小学，福建南靖摘要：小学数学教学具有形象化的特征．数学知识是围绕生活实践展开的，生活材料来源于生活内容．数学知识的应用与生活中的问题紧密联系。因此．应构建开放性的课堂教学模式，注重教学内容和教学形式的开放性。强调教学内容的实践练习，包括课堂内的实践练习和课堂外的实践练习。关键词：小学数学教学开放性课堂模式构建策略
开放性课堂教学模式的内涵建构主义理论强调人的主体性．主张在交流情境中促进学生对知识的主动建构，开放性实践教学模式正是在这样的理论指导下建立的。开放性实践教学模式．主张开放性的教学课堂，这里包括两层含义，其一是课堂开展的开放性，具体包括教学内容和教学形式的开放性：其二是强调教学内容的实践练习。包括课堂内的实践练习和课堂外的实践练习，这就要求学习时间和空间的开放性．实践场景的开放性．这也是开放性实践教学的两个重要组成部分。教学内容的开展离不开课堂教学，离不开教师的指导，开放性实践教学模式主张在课堂教学中坚持教学内容和教学形式的开放性。在课堂教学中教材所提供的内容是结合全国小学生的特点。反映的是全国小学生的共性特征．但就具体而言．不同地区的小学生具有不同的生活学习背景。这就要求教师根据学生的背景开放性地设计教学内容．教学内容要突出小学数学形象化的需求，突出地方特色。小学生的数学学习多以具体的事物和生活中的实例展开学习，这就要求教学形式改变传统的讲授教学．以多样化的教学形式调动学生参与课堂活动的积极性。教学内容的同化和顺应需要不断强化。但不同的是开放性实践教学模式强调在实践中强化。实践的强化包括课堂的模拟情景，也包括课堂外的实践强化。由此可以看出。开放性课堂教学模式强调通过教学内容和、

小学数学开放型课堂教学模式

小学数学开放型课堂教学模式探索教学模式是教学理念应用于教学实践的中间环节，它既反映了教学理念的基本框架，又具有指导师生进行教学活动的功能。

一种教学理念只有建构起与之相适应的教学模式，才能转化为有效的教学实践。

在知识激增的时代，传统的旧教学模式的局限性越来越突出显现。

好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，让学生的学习活动同生活实践紧密结合起来，自主探寻知识奥秘，这也正是开放型课堂教学的一个重要特征。

开放式课堂教学与传统的教学模式相比更注重培养学生通过主体参与、动手实践来获取新知，以及对知识的应用和再创造。

同时也更注重学生的情感体验，诱导学生喜爱数学，为学生的可持续发展打下基础。

在实践中，可以从以下几方面入手。

一、创设情境生活化我们经常说数学源于生活，又服务于生活，因此要把“身边数学”引进课堂，实现大众化的数学教学，即教师在课堂教学中应努力创设符合实际又贴近生活的情境，让学生身临其境去体验、去感悟，学生才会有真正的发现。

例如，在教学长方体和正方体的表面积计算公式的复习课时，并非单纯而又机械地让学生“回顾公式——应用公式——求出结果”，而是先创设“大华纸箱公司最近要设计一种新的硬纸板纸箱，要求正好能装下24个棱长是1分米的正方体小纸盒，你能帮忙设计一下吗”的情景，对学生提出挑战。

在这挑战的背后其实就已蕴涵了这节课的教学目标。

但在教学中只创设生活情境，显然是远远不够的。

奥苏伯尔有句名言：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么”，即要“根据学生原有知识进行教学”。

在“含有字母的式子也能表示数”的教学中，教师不但要考虑到问题的引入应尽量贴近学生的生活，而且还应考虑到先前学生所接受的答案都是具体数，式子只表示数量关系，应该指导学生在原有知识的基础上来排除这种干扰，揭示字母表示数的实质。

小学教学课堂开放性教学策略

方法去解数学题目，而灵活变通应用于实际生活的能力很弱。现代社会更需要
素质教育思想指导下的数学教学应以开放的教育观念营造和谐的课堂氛
围，让学生的思想能自由驰骋，使学生的心灵无限开放，为学生无拘无束地健康成长创造良好条件。
先进的现代信息技术为传统的数学
教学提供了广阔的发展空间。教师可以借助电脑、网络和多媒体等技术拓宽数
学教学的领域，将数学教学向生活延伸，
体对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励自己实现理想的内部动力，是
一
向社会延伸，为学生提供大量丰富有趣的综合性知识，创造更多自主学习的机会，使不同学习能力的学生都能得到应
动过程，应该是一个有利于学生快乐成长、自主发展、充分发展的学习过程。全《
奇心，以开放的问题作为切人口，为学生提供足够的探索时间和空间，激发、培养
学生的探索意识。
就会使他产生一种自豪感和满足感，并
能保持较高的学习积极性；如果有的学生思路不正确或者所提的想法 “ 奇古离怪、不合常理 ”教师绝不可以对其泼冷，
水或置之不理，而是应该及时引导、鼓励进一步思考，学生觉得犯错也没关系，让只要能继续积极思考就会获得成功。二、拓展教学时空
例如，用立方体拼摆立体图形 ” 要 “ ，求用五块立方体摆出各种立体图形。因为存在很多种不同的摆法，故可在学生们摆出了一种后激励他们再换一种方法摆。像这种开放题目满足了小学生好奇、好胜、好表现的心理特点，每个学生在让好奇心理的驱使下求得了真知，发展了思维，并利于促进其探索意识的形成。