10.别饿坏了那匹马导学案

《别饿坏了那匹马》导学案
【学习目标】
1、正确读记“嗫嚅、尴尬、不由分说、刻骨铭心、一如既往、身无分文、流连忘返、溜之大吉等词语。

”
2．自主阅读课文，通过自学、讨论等学习方式来理解课文，培养学生自主阅读的能力。

3．在理解课文内容的基础上能够有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

4．进一步体会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过对重点语句的分析、理解、体会残疾青年乐于助人的美好品质和|“我”对他的感激之情。

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【内容导航】
课文通过写酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

【知识链接】
《红岩》国民党集中营幸存者罗广斌、杨益言创作的长篇小说，主要叙述了1948年在国民党的统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣滓洞中的经历。

【自主学习】
1．我会读
残疾瘦削瞥见尴尬竭力嗫嚅泰然劝阻流连忘返身无分文溜之大吉刻骨铭心怒目圆睁不由分说一如既往
2．我了解
（1）《别饿坏了那匹马》一文讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

（2）《别饿坏了那匹马》一文的人物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，给你印象最深的是＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）课文主要写了（）的“我”在（）时，摆书摊的残疾青年（），买下（），让“我”（）的事。

【合作探究】
1、课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
2、既然没有马，残疾青年为什么要欺骗“我”,欺骗“我”是为了什么？由此可以看他有什么的美好心灵？
3、再读课文，找一找、画一画文中对人物的语言、行动和心理描写的语句，从中体会人物的品质。

4、“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。

现在看到了马草，明白了真相，“我”心情怎么样？。

5、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？我还看到了谁的善良和美好？
【拓展延伸】
1．课文写了一个谎言故事，你反感这个谎言以及说谎言的青年吗？为什么？
2．生活中你曾经听到过善意的谎言吗？学生交流。

（生活告诉我们，有时谎言并不是恶意的欺骗，它的灵魂是真善美。

）
【课堂检测】
我会填
（1）《别饿坏了那匹马》一文讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事，赞扬了残疾青年的＿＿＿＿＿＿＿美好品质。

（2）“别饿坏了那匹马”在文中出现了＿次，用意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，又会怎么做？请你展开合理想象，续写一个片段。

【课后作业】
生活中有时需要善意的谎言，观察周围的人有无说谎的现象，调查说谎的原因及结果，为本组教学口语交际“讲诚信与善意的谎言”的辩论积累素材。