《路程、时间与速度》教学设计

第九届全国中小学信

息技术与课程整合

教学观摩展示会

《路程、时间与速度》教学设计

版本：数学义务教育课程标准实验教科书

年级：四年级上册

单元课序：第五单元第二课时

教学环境：多媒体教室

《路程、时间与速度》教学设计

一、教学分析

（一）教学内容分析

本课是《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册，第五单元62、63、64页的教学内容.是在学生学习了“除数是整十数的除法”这一运算技能的基础上进行教学的。“路程、时间与速度”在日常生活中有着广泛的应用，是学生今后学习行程问题应用题的基础。教材编写的特点是突出题材的现实性，目的是向学生提供一种新的数学模型即数量关系，并逐渐习惯应用数量关系解决实际问题。

（二）教学对象、环境分析

1.四年级学生思维活跃，积累了大量的生活经验，有一定的合作意识和探索能力。

2.在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，在生活实践中，积累了大量的路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间的内在联系。这些知识、能力及经验为理解掌握本课知识奠定了基础。

3.经过三年的训练，我班学生具备了较强的信息素养，为此，我运用多媒体的优势，选择在多媒体教室授课，赋予枯燥的数学知识以活力，充分发挥小组合作的力量，在一个个生动有趣的现实情境中探究、感悟，掌握路程、时间与速度之间的关系。

二、教学目标

（一）知识与技能：在实际情境中理解路程、时间、速度之间的关系能用数

学术语表示这些关系。

（二）过程与方法：在实践运用中，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观：感受数学与生活的密切关系，激发学生爱数学的情感。

三、教学重点、难点

（一）教学重点：根据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中简单的数学问题。

（二）教学难点：理解理解速度的概念及路程、时间与速度之间的关系。

（三）教具准备：多媒体课件、反馈题卡。

[信息技术与课程整合应用说明]

课前：

播放视频：京沪高铁开通仪式师生一起重温那激动人心的时刻！激发民族自豪感和学习热情，同时为学生提供数学信息，借助路线图的动态演示理解路程和时间概念。体验数学知识来自于生活。

课中：

1.以新闻报道的形式为学生提供信息，增加题目的趣味性点燃求知欲。培养学生从现实中寻找数学信息解决问题的意识和能力，力求解决生活中的问题。

2.利用多媒体的优势，以线段图的动态演示，直观感受速度与路程和时间之间的联系，帮助把直观经验上升为感性认识，初步尝试利用线段图配合解决问题的方法。

3. 播放高铁列车冲击最高时速的视频，在体验科技的进步的同时提高对速度快慢的亲身体验。用图片展示生活中常见的速度：拓展学生的视野。

4.播放雷和闪电的视频，提问：雨天时，为什么我们会先看到闪电后听到雷声呢？引导学生用数学知识解释自然现象，感受知识的魅力。

课后：

利用多媒体的优势，练习题的设计体现趣味性和实用性。

1.提供“全国列车时刻表查询系统”现场查询大庆到哈尔滨的车次和运行时间，计算速度，使枯燥的练习趣味化，让数学走进生活。

2.图片出示"限速标志"、"指示牌"让数学走进生活，而随机出示的信息让刻板的题目动起来，学生可以随意的选择信息提出问题和解决问题。

实践作业：

为学生提供万能地图查询网址，设计自己喜爱的旅游线路并安排行程，记录各

路段车次的运行里程和时间，计算其运行速度，为我国交通业的发展献计献策。鼓

励学生从课上走进生活，利用网络的资源功能去探索发现，培养学生的探索精神和

实践能力。

四、教学过程

（一）教学流程：

（二）教学环节设计

1.情境导入，巧做铺垫

（１）创设情境，激发兴趣

师指出：6月31日，世界上一次性建成的线路最长、标准最高的高速铁路——京沪高铁开通运营，为党的90岁生日献上了一份贺礼。下面我们一起来

重温这一激动人心的时刻！

（京沪高铁开通仪式的精彩回放）

问：你能提供录像中的数学信息吗？

（２）认识路程、时间

①结合高铁线路图指出：北京到上海1318公里的长度叫路程。（板书：路程）

运行大约5小时是时间。（板书：时间）

②指导学生举例，认识路程和时间。

（３）揭示课题

高铁上列车的速度非常快，今天，我们就来研究什么是速度以及速度与路程、

时

间

之

间

的关系。（板书课题）

【设计意图】这是本节课的第一个整合点，课的开始,借助京沪高铁开通的视觉冲击，点燃学生的民族自豪感和自信心，同时巧用录像中提供的信息，利

用课件动态直观的特点，理解路程和时间两个概念，让学生感受到：数学知识

就在我们身边。

2.新知探究，明确关系

（１）巧用多媒体，在探究中认识速度

①寻找方案，比较赛车的快慢。

为了给党的生日献礼，“蓝田”车场正在举办一场汽车拉力赛，请看前方发回的报道。（多媒体揭示报道内容，出示主题图）

卡车2时行驶了120千米，大客车3时行驶了210千米。

[1]你认识这些信息中的量吗？猜一猜，哪辆车跑得快？

[2]小组研讨，形成方案,并解答、

②集体交流，全班质疑。

[1]分组汇报方案，课件动态演示线段图明理。

方案一：时间相同，都是6小时。卡车6小时：120×3=360（千米）

大客车6小时：210×2=420（千米）

360千米∠420千米大客车跑得快。

方案二：时间相同，都是1小时：卡车1小时：120÷2=60（千米）

大客车1小时：210÷3=70（千米）

60千米<70千米大客车跑的快。

方案三：如果有不同的方案，只要合理，就要给以肯定。

[2]鼓励全班同学质疑。

认识到：时间一样，谁跑的路程越长，说明谁跑得越快。

③概括速度意义：

[1]师指出：1小时、每1分、每1秒等我们称之为单位时间，而单位时间内所走的路程叫做速度。（板书：速度）

[2]学生尝试说出卡车和大客车的速度。

[3]学生在亲身体验后概括出关系式：速度=路程÷时间

④速度、时间、长度单位的对比：

学生从形式和意义两方面对比，进一步认识速度。

【设计意图】这是本节课的第二个整合点，以媒体创设“庆七一”汽车拉力赛的情境，利用媒体以采访报道的形式提供信息，增加题目的趣味性。在不同方案的对比中，体会引进速度概念的必要性，利用多媒体形象直观的特点，用活动的线段图帮助理解对比过程。感受到：速度与路程和时间都有联系，架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。从而理解速度的意义。

（２）勇于尝试，进一步感受三者之间的关系。

①计算速度，获取关系式