鲁人版高三语文选修《史记》选读电子课本课件【全册】

鲁人版高二《史记选读》第7课《孙膑》课件 (40张ppt)

疑难解析
围魏救赵：战国时（公元前353年）魏国围攻赵国都城邯郸。赵国求救于齐国。齐将田忌、孙膑率军救赵，趁魏国都城兵力空虚，引兵直攻魏国。魏军回救，齐军乘其疲惫，于中途大败魏军，遂解赵围。
精
读
原
【原文第五段】
文
后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直
走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓
田忌日：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯；善战者因其势
而利导之。兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”
马陵之【注释】战
1.后十三岁：又过了13年。
节选自《史记·孙子吴起列传》
2.将：率领
3.号：号称
4.因其势而利导之：顺着事情发展的趋势，向有利于实现目的的方向加以
4.彼：指魏国。
5.收弊：收服疲惫的敌人。弊,疲惫,困乏。
原文翻译
如今魏赵两国互相攻打,魏国的精锐部队必定在国外精疲力竭,老弱残兵在国内疲惫不堪。你不如率领军队火速向大梁挺进,占据它的交通要道,冲击它正当空虚的地方,魏国肯定会放弃赵国而回兵自救。这样,我们一举解救了赵国之围,而又可坐收魏国自行挫败的效果。”田忌听从了孙膑的意见。魏军果然离开邯郸回师, 与齐军在桂陵地方交战,魏军被打得大败。
精
读
【原文第三段】
原
田忌信然之，与王及诸公子逐射千文金。及临质，孙子曰：“今以
君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”
既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子
田于威王。威王问兵法，遂以为师。
忌

鲁人版选修《史记选读》第3课《赵氏孤儿》课件(共47张)

到赵武行了冠礼，已是成人了，程婴就拜别了各位大夫，然后对赵武说：“当初下宫的事变，人人都能死难。我并非不能去死，我是想扶立赵氏的后代。如今赵武已经承袭祖业，长大成人，恢复了原来的爵位，我要到地下去报告给赵宣孟和公孙杵臼。”赵武啼哭叩头，坚持请求说：“我宁愿使自己筋骨受苦也要报答您一直到死，难道您忍心离开我去死吗？
及赵武冠，为成人，程
婴乃辞诸大夫，谓赵武曰： “昔下宫之难，皆能死。我非不能死，我思立赵氏之后。今赵武既立，为成人，复故位，我将下报赵宣孟与公孙杵臼。”赵武啼泣顿首，固请曰：“武愿苦筋骨以报子至死，而子忍去我死乎！”
冠：举行冠礼，表示已经成人。非：不是复：恢复下：到九泉之下宣孟：赵盾谥号顿首：叩首。固：一再请求苦：使……受苦
居十五年，晋景公疾，
居：过了大业之后：断绝了后代的
卜之，大业之后不遂者为崇。大功臣
景公问韩厥，厥知赵孤在，不遂：绝祀
乃曰：“大业之后在晋绝祀崇：古指鬼神为祸。
者，其赵氏乎？夫自中衍者皆嬴姓也。中衍人面鸟噣，降佐殷帝大戊，及周天子，皆有明德。下及幽厉无道，
其：恐怕是，表示推测语气佐：辅佐明德：好的德行去：离开
夫人置儿绔中：省略句，置儿（于）绔中祝：祷告,祈祷。若号；你就大声哭。
赵朔的妻子是成公的姐姐，有赵朔的遗腹子，她逃到景公宫里躲藏起来。赵朔的一位门客名叫公孙杵臼，杵臼对赵朔的朋友程婴说：“你为什么不死？”程婴说：“赵朔的妻子有身孕，如果有幸是男孩，我就奉养他；如果是女孩，我再慢慢去死。”过了不久，赵朔的妻子分娩，生下男孩。屠岸贾听到后，到宫中去搜查。夫人把婴儿放在裤子里，祷告说：“赵氏宗族要是灭绝，你就大哭；如果不会灭绝，你就不要出声。”搜查到这里的时候，婴儿竟然没有声音。

高中鲁人版语文(选修《史记选读》)教学课件：第7课《孙膑》

重难点探究
结合本文具体内容分析孙膑和庞涓的人物形象。
★ 孙膑：足智多谋，有杰出的军事才能。具体表现在：在马陵道之战中，孙膑洞悉敌军弱点，故作假象，巧设伏兵，造成庞涓的错觉，诱敌就范，战而胜之。
★ 庞涓：骄傲自大。具体表现在：当他看到孙膑设计的假象时，轻易大喜，还自得地说：“我固知齐军怯。”同时，庞涓还具有残酷、忌妒心强的性情特点，具体表现在他对同学孙膑因妒而施之以酷刑一事上。
齐国的使臣来到大梁，孙膑以犯人的身份秘密地会面了齐使，进行游说。齐国的使臣认为他是个难得的人才，就偷偷地用车把他载回齐国。
3
推于了了田孙千而
语句翻译
举给齐威王
。
是田忌就把孙子
齐王千金赌注。
两次，终于赢得
忌败了一次，胜
三次比赛完了，
• 6君弟重射，臣能令君胜 • 7及临质
二、合作学习
小组内质疑解惑，在课本上整理补充。
三、巩固落实比效率
1、巩固文中知识点 2、当堂检测----(大家来找茬!)
达标检测： 2 孙膑尝与庞涓俱学兵法。庞涓既事魏，
得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃
阴使召孙膑。膑至，庞涓恐其贤于己，疾
之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。
夹道而伏，期曰“暮见火语
举而俱发”。
句
翻于是命令一万名善于射箭的齐
译兵，隐伏在马陵道两边，约定
说：“晚上看见树下火光亮起，
就万箭齐发。”
语句翻译
8．庞涓自知智穷兵败，乃自刭，曰：“遂成竖子之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以归。
庞涓自知无计可施，败成定局，就拔剑自刎，临死说：“倒成绩了这小子的名声！” 齐军就乘胜追击，把魏军彻底击溃，俘虏了魏国太子申回国。

高二语文鲁人版选修《史记选读》课件3.11范蠡.ppt

基础导练问题导读
3.请具体说说范蠡的智慧表现在哪些地方。提示:本题要求分析其指挥才能的表现,与前一题也有区别。参考答案:范蠡可谓贤能之人。做官,能深谋远虑、运筹帷幄,终使国富民强;理家,能辛苦劳作、惨淡经营,终使家产累积数十万,被人们称颂。像范蠡这样能上能下、先官后民,在中国历史上也可谓屈指可数。 4.本文写范蠡营救儿子的故事,主要写其长子没办成事的经过,这与刻画范蠡这一人物形象关系不大,你如何理解文章的这一构思? 参考答案:通过他儿子没能按照他的意图成功救子之事,从侧面表现了范蠡的善谋和深知人性的特点,是对范蠡形象的进一步补充和刻画。
基础导练问题导读
庄生被小儿辈出卖深感羞耻,就又入宫会见楚王说:“我上次所说的某星宿的事,您说想用做好事来回报它。现在,我在外面听路人都说陶地富翁朱公的儿子杀人后被楚囚禁,他家派人拿出很多金钱贿赂楚王左右的人,所以君王并非体恤楚国人而实行大赦,却是因为朱公儿子才大赦的。”楚王大怒道:“我虽然无德,怎么会因为朱公的儿子布施恩惠呢?” 就下令先杀掉朱公儿子,第二天才下达赦免的诏令。朱公长子最终携带弟弟尸体回家了。
范蠡曾经三次搬家,驰名天下,他不是随意离开某处,他住在哪儿就在哪儿成名。最后老死在陶地,所以世人相传叫他陶朱公。
基础导练问题导读
回到家后,母亲和乡邻们都十分悲痛,只有朱公笑着说:“我本来就知道长子一定救不了弟弟!他不是不爱自己的弟弟,只是有所不能忍心放弃的。他年幼就与我生活在一起,经受过各种辛苦,知道为生的艰难, 所以把钱财看得很重,不敢轻易花钱。至于小弟弟呢,一生下来就看到我十分富有,乘坐上等车,驱驾千里马,到郊外去打猎,哪里知道钱财从何处来,所以把钱财看得极轻,弃之也毫不吝惜。原来我打算让小儿子去,本来因为他舍得弃财,但长子不能弃财,所以终于害了自己的弟弟,这很合乎事理,不值得悲痛。我本来日日夜夜盼的就是二儿子的尸首送回来。”

2017-2018学年鲁人版高中语文《史记选读》课件：3.5甘罗 (共15张PPT)

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基础导练
问题导读
参考译文:甘罗是甘茂的孙子。甘茂死去的时候,甘罗才十二岁,
侍奉秦国丞相文信侯吕不韦。
秦始皇派刚成君蔡泽出使燕国,三年后燕国国君喜派太子丹到秦
国做人质。秦国派张唐前往去帮助燕国,打算跟燕国一起进攻赵国
来扩张河间一带的领地。张唐对文信侯说:“我曾经替昭王进攻过
赵国,因此赵国怨恨我,曾称言说:‘能够逮住张唐的人,就赏给他方
(2)君其试．臣,何遽叱乎(让我试一试)
(3)请归．燕太子,与强赵攻弱燕(使……回去)
-6-
5甘罗
基础导练
问题导读
吟诵赏析
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四、相关成语不计其数:无法计算数目,形容极多。
-7-
5甘罗
吟诵赏析
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基础导练
问题导读
1.甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的? 参考答案:①与文信侯对话:对丞相吕不韦的反驳;②与张唐对话: 对张唐的威慑;③与赵王对话:对赵王的规劝。 2.甘罗以其高超的智谋和雄辩力,先后说服了张唐和赵王。试比较一下,甘罗说服张唐和赵王的策略和方法,有何异同。提示:结合文本内容,从相同点和不同点分别分析。参考答案:相同点:都能根据实际情况,晓以利害,有理有据,让对方感觉到是在设身处地地为自己着想,因而具有极强的说服力。不同点:①说服张唐,主要侧重于晓以关节利害,使其意识到后果的严重性而转变主张;②说服赵王,主要侧重于讲明利害得失,推己及人,以开诚布公的态度,让赵王信服,从而在权衡利弊后主动采纳其建议。
身为国相的文信侯做不到的事情,12岁的甘罗胸有成竹,敢于承当。他不但以寥寥数语说服了张唐,而且自告奋勇出使赵国,轻而易举地实现了“广河间”的目的。

2020—2021学年鲁人版高中语文选修《史记》选读 7《孙膑》课件

第4自然段：
桂陵之战：孙膑利用魏军劳师袭远的弱点，运用“避实就虚”的策略，智破魏军，这就是“围魏救赵”的故事，表现了孙膑卓越的军事才能。
文本探究
赵
桂陵之战，孙膑的谋略是什么？我们能获得怎样的启示？
齐围魏救赵魏
分析形势，避实就虚。
5、后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归。齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。
兵法：百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”
关键词：①趣，趋向，奔赴②蹶，使…受挫折③半至，一半到达④使，令⑤为，做⑥明日，第二天⑦固，本来⑧士卒亡者，定语后置
翻译：兵法上说：用急行军走百里和敌人争利的，有可能折损上将军；用急行军走五十里和敌人争利的，可能有一半士兵到达。命令军队进入魏境先砌十万人做饭的灶，第二天砌五万人做饭的灶，第三天砌三万人做饭的灶。”庞涓行军三日，特别高兴地说：“我本来就知道齐军胆小怯懦，进入我国境才三天，逃跑的士兵就超过了半数啊！”
关键词：①其，代词，他们的②足，脚力③不甚相远，差不多④辈，辈次，等级⑤弟，副词，但，只管⑥重射，名词活用为动词，下大赌注⑦令，让，使⑧信，相信；然，认为对
翻译：孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“你尽管下大赌注，我能让你取胜。”田忌相信并认为对，与齐王和贵族子弟们比赛下了千金的赌注。
翻译：于是放弃了他的步兵，只和他轻装精锐的部队，日夜兼程地追逐齐军。孙膑估计他的行程，当晚可以赶到马陵。马陵的道路狭窄，两旁又多峻隘险阻，适合埋伏军队。孙膑就叫人砍去树皮，露出白木，写上“庞涓死于此树之下”。于是命令一万名善于射箭的齐兵，隐伏在马陵道两边，约定说：“晚上看见树下火光亮起，就万箭齐发。”

鲁人高中语文选修(史记选读)课件：第1单元 2 晁错

错乃穿两门南出表顺承，于是，就
第9章扩声系统调音
第4步词类活用——词性变化含义迥 (1)上令晁错衣．朝衣斩东市(名词活用为动词) 穿 (2)外．为诸侯报仇(名词作状语) 对外 (3)错乃穿两门南．出(名词作状语) 向南 (4)然奇．其材，迁为中大夫(意动用法) 以为……奇 (5)太子善．错计策(意动用法) 认为……善，称赞 (6)别．疏．人骨肉(使动用法) 使……离别、疏远 (7)吾当先斩以闻．(使动用法) 使……知道
诸侯皆喧哗，疾晁错动词，痛恨君有疾在腠理名词，病 (4)疾寒暑未薄而疾动词，患病屈平疾王听之不聪也动词，痛心声非加疾也，而闻者彰形容词，强、猛烈
第9章扩声系统调音
乃诏太常使人往受之表顺承，于是，就 (5)乃此乃非先庙请垣，，为乃儿堧所中卖垣，固误强化表判转断折语，气竟，然就是
第9章扩声系统调音
直言敢谏的“智囊”——晁错
第9章扩声系统调音
晁错，颍川(今河南禹州)人。年轻时学法家学说，汉文帝时为太子家令，有辩才，号称“智囊”。汉景帝时为内史，后升迁为御史大夫。曾多次上书主张加强中央集权，削减诸侯封地，重农贵粟。吴、楚等七国叛乱时，被景帝错杀。晁错的经济思想，散见于《汉书》的《食货志》《袁盎晁错列传》等篇。
第9章扩声系统调音
第3步一词多义——看我七十二变
错得常间数奔请真间州言事名词副，词机，会单独间至军中名词，小路；此处作状语，从小道，抄小道 (1)间中间力拉崩倒之声动词，夹杂又间令吴广形容词，悄悄地，暗地里又时时而间进形容词，间或，偶尔肉食者谋之，又何间焉动词，参与
第9章扩声系统调音
第9章扩声系统调音
阶
阶
段
段
四

【合集10套】鲁人版语文选修《史记》选读教学课件PPT汇总(全书完整版)

②左右欲刃相如刃，用刀杀 ③宁许以负秦曲负．使……承担
③乃使从者衣褐衣，穿
④毕礼而归之归，使……回去
④相如前进缶前,走向前 ⑷意动用法（以宾语为……）
⑵名词作状语 ①相如庭斥之
廷，在朝廷上 ②故令人持璧归，间至赵矣
间，从小路
①且庸人尚羞之羞，以……为羞耻
②先国家之急而后私仇也先，以…为先；后，以…为后
基础导练问题导读
一、识记字音
拊．手( fǔ )
君之咎．( jiù )
韩厥．( jué) 赵祀．( sì)
绔．中( kù) 文葆．( bǎo )
鸟噣．( zhòu ) 大．戊( tài )
占卜( bǔ ) 号啕( háo )
萝卜( bo ) 号召( hào )
弑．君( shì) 公孙杵．臼．( chǔ jiù ) 中衍．( yǎn ) 齐．衰．( zī cuī )
目录
司马迁
学习目标：
1、熟读、翻译课文，背诵最后五段； 2、指出文中通假字、词类活用、一词多义、古今异义的特点； 3、指出文中倒装句、被动句等特殊句式； 4、概述故事情节，总结廉颇与蔺相如主要性格特点。
一、司马迁和《史记》简介
司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。主要作品是《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分１０表、８书、１２本纪，３０世家，７２列传，共１３０篇，５０余万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”．
二、时代背景简介：
课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵等七国纷争，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取各个击破的战略，对外扩张．

鲁人版选修《史记》选读晁错最实用课件

温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
氤氲书香篇
活页规范训练
3．特殊句式
(1)判断句
晁错者，颍川人也 (2)被动句
卒受大戮
(3)定语后置句数上书孝文，时言削诸侯事及法令可更定者
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
氤氲书香篇
活页规范训练
被动句被动句是表示被动意义的句子，即主语是谓语动词所表示行为的被动者。在文言文中，常常借助于一些介词或者固定的介词结构来表示被动的意义。常见的情形如下： (1)“于”字句：谓语＋“于”。如：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。 (2)“见”字句：“见”＋谓语。如：众人皆醉而我独醒，是以见放。 (3)“ 见„„于„„”结构。如：臣诚恐见欺于王而负赵。 (4)“受„„于„„”结构。如：吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 (5)“ 为”字句：“为”＋动词。如：身客死于秦，为天下笑。 (6)“为„„所„„” 、 “„„为所„„”结构。如：不者，若属皆且为所虏。
错。”丞相终于发病死了。晁错因此更加显贵。晁错被提升为御史大夫，请求按照诸侯的过错相应地削减他们的封地，收回各诸侯国边境的郡城。奏章呈送上去，皇上命令公卿、列侯和皇族一起讨论，没有一个人敢反对晁错的建议，只有窦婴与他争辩，因此和晁错有了隔阂。
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
氤氲书香篇
温馨晨读篇自主学习篇合作探究篇审美写作篇氤氲书香篇活页规范训练
虾闻言急急忙忙向大家通报情况，一时间满城风雨，一片
惊慌。水族动物全跑了出来，聚在一起选派代表谒见这只水
鸟。 “鱼鹰大人，您这消息是打哪儿来的？您说的靠得住吗？

优课高中鲁人版语文(选修《史记选读》)教学课件：第2课《晁错》 (共40张PPT)

《晁错》记叙了晁错哪些方面的事迹？晁错是一个怎样的人？我们如何评价晁错？
自主学习*文言知识点梳理
1. 通假字与雒阳宋孟及刘礼同师由此与错有卻吴楚罢不计划始行，卒受大戮
“雒”同“洛”，洛阳 “卻”通“郤” ，嫌隙、裂痕 “不”通“否” “卒”通“猝” ，突然
2、一词多义
治：天下无治《尚书》者明于治乱，娴于辞令研究治理得好训练、整顿对付、抵御医治
至赵矣
固：副词，实在、确为儿所卖，固误实晁错曰：“固也。”副词，本来乃辞谢，固请，召副词，坚决有司案图固国不以山溪之险动词，巩固汝心之固，固不可形容词，固执
彻
以文学为太长掌故
介词，凭借介词，用介词，把
以《书》称说
诏以为太子舍人
以
力未有以伤
吾当先斩以闻
连词，来
连词，表承接介词，因为
今治水军八十万众
同心一意，共治曹操
君之病在肌肤，不治
将日深
疾：诸侯皆喧哗，疾晁错君有疾，在腠里
顺风而呼，声非加疾
厌恶、憎恨
疾病
快，急速
也，而闻者彰。
庞涓恐其贤于己，疾之
嫉妒
间：错常数请间言事天地间，人为贵
安得广厦千万间故令人持璧归，间
副词，单独
中间、期间
房间偷偷的，引申为 “从小路”
错以此愈贵
3.古今异义 • 以文学为太常掌故
古义：文献经典今义：以语言反映现实生活的艺术
• 独闻济南伏生故秦博士
古义：汉朝时掌管图书的官名今义：学位的最高一级。
• 诏以为太子舍人
古义：让……做义：凭借这个今义：表因果关系连词
• 上书言军事，谒见上 • 古义：军中之事今义：与军队或战争有关的事情 • 于是景帝默然良久 • 古义：对此今义：承接关系连词 • 因上便宜事 • 古义：利于治国、合乎时宜的办法或建议今义：方便合适

2017-2018学年鲁人版高中语文《史记选读》课件：3.6淳于髡 (共23张PPT)

齐威王同淳于髡谈喝酒的事情,淳于髡巧借自己喝酒的种种情形委婉劝谏,使齐威王称“善”,并“罢长夜之饮,以髡为诸侯主客”。
-10-
6 淳于髡
吟诵赏析
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问题导读
3.从全文来看,淳于髡是一个怎样的形象?
参考答案:淳于髡“不流世俗,不争势利”,“谈言微中,亦可以解纷”,
机智聪敏,能言多辩,为国家和百姓的利益,勇敢地仗义执言,善于缘
理设喻,察情取譬,巧妙灵活地批评讽谏统治者。
4.从第一部分可以看出齐威王是一个怎样的君王?
-14-
6 淳于髡
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问题导读
齐威王非常高兴,在后宫设置酒肴,召见淳于髡,赐他酒喝。问他
说:“先生能够喝多少酒才醉?”淳于髡回答说:“我喝一斗酒也能醉,
喝一石酒也能醉。”威王说:“先生喝一斗就醉了,怎么能喝一石呢?
能把这个道理说给我听听吗?”淳于髡说:“大王当面赏酒给我,执法
-16-
6 淳于髡
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淳于髡的智慧淳于髡,战国时齐人,是一个身份低贱而得宠的人。他姓淳于,曾因犯罪而受过髡刑 (古代一种剃光头发的刑罚),故名曰淳于髡。淳于髡刑满释放后被配给私人,招为赘婿。古代的赘婿,不同于后代倒插门的养老女婿,而是农奴主为自己的女奴所招的男奴配偶,这是一种没有人身自由的贱民。故太史公说:“淳于髡者,齐之赘婿也。”(《史记·滑稽列传》)当时淳于髡所处的时代正是诸侯纷起称雄、争相招贤纳士,致使社会阶层流动不居的时代,他凭自己的超凡能力和善于捕捉机遇,时来运转,吉星高照,竟被齐国统治者看中,把他从农奴群中提拔起来。初侍奉君主左右,后列为上大夫,终 “立淳于髡为上卿,赐之千金,革车百乘,与平诸侯之事”(《说苑·尊贤》),成为上层社会的一员。

鲁人版高二语文选修之《_史记_选读》第一单元第2课：《晁错》课件(48张ppt)

孝文帝奇其材

景帝宠幸他倾九卿

晁错晁错更令，诸侯喧哗
父亲规劝，无效自杀
削藩失败，晁错被杀
邓公明理，景帝遗憾
性格悲剧孤军奋战顾国舍家精神永存
晁错受法家思想影响极深，要求依法行事，为此他不顾大臣们的反对，对法令多次更正修改；为了加强中央集权，巩固刘氏王朝的统治，主张“请诸侯之罪过，削其地”。为此他不仅置大臣们的反对于不顾，就连父亲的劝说也拒绝了。晁错为人有其短处，但其顾国舍家，以及为削藩而死，是深受后人请间，具
为上言之。丞相奏事，因言错擅凿庙垣为门，乃：是
请下廷尉诛。上曰：
谢：谢罪
“此非庙垣，乃堧中垣，不致于法。”丞相谢。
以：承接关系
罢朝，怒谓长史曰： “吾当先斩以闻，乃先
为儿所卖：被动句式
请，为儿所卖，固误。” 固：实在是丞相遂发病死。
第四自然段
错以此愈贵。迁为御史大夫。请诸侯之罪过，削
3.最后一段作者为什么还要加邓公与景帝的对话？
雒：同“洛”
以：凭借
第二自然段
治：研究
错为人峭直刻深。
孝文帝时，天下无治《尚书》者，独闻济南故：以前的，原先的
伏生故秦博士，治《尚征：征召前来
书》，年九十余，老不可征，乃诏太常使人往
往受之：前往学习
受之。太常遣错受《尚书》伏生所。还，因上
因：趁机
便宜事，以《书》称说。便宜：利益，好处
晁
错
司马迁
• 1. 积累文言知识。
• 2. 鉴赏《史记》描写人物形象的方法。
• 3. 把握人物形象的思想性格，评价人物得失。
• 了解作者
• 司马迁（前145～前90？），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城市）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

鲁人版选修《史记选读》之《垓下之战》课件 (25张PPT)

1.这里写项王“大惊”有什么作用？ ①项王疏于谋略，没有看清地对手的诡计。②渲染了危机，制造了悲凉气氛，意识到失败，为诀别虞姬提供了背景。 2.体味霸王项羽悲歌慷慨时的心态。
（第3段）四面楚歌之下诀别虞姬，表现末路英雄多情而又无可奈何的心境。
：悲而不屈。
垓下之战
垓下之战
④于是项王乃上马骑，麾下（部下）壮士骑从者（定语后置）八百余人，
以上课文主要写汉王和张良的谋划和行动，出现在《项羽本纪》中有什么作用？ ①在人物塑造上，用张良的智谋反衬出项羽的有勇无谋，预示人物命运。 ②在情节发展上，写项王众叛亲离，处于孤立无援的地步，这是他走向衰弱的开始。
（1～2自然段）交代了垓下之战前项羽所面临的不利形势。在刘邦君臣的精心策划下，项羽处于各路豪杰的合击之下，形势万分危急。
上面文段用了哪些手法？有什么作用？
（I）描写手法。①语言描写，表现项羽的自信。②场面描写，表现其战术指挥能力。（2）夸张手法。瞠目呵斥之下是赤泉侯退避数里，突出项语战场上的勇武过人。（3）前后呼应。前面说“令诸君知天亡我，非战之罪”，段末呼应“如大王言”，再次表现他对自己勇武的自信。
写快战东城。 ①写突围失道，轻信老农，陷入大泽之中，表现其有勇无谋。②写自认兵败被围乃“天之亡我，非战之罪”，表现其恃勇自负。③写东城快战，连斩敌将，说到做到，令部下叹服，展现其勇猛无敌、所向披靡的英姿。
1.说一说“田父绐之”的作用。 ①项羽已失去民心。②轻信田父，有勇无谋。③本来可以逃脱，却又让汉军追上，催化了项羽“天之亡我，非战之罪”的判断。 2.梳理项羽“天之亡我，我非战之罪”判断的由来。
垓下之战
今日固（必定）决（决然，一定）死，愿为（介词，替，给）诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈（砍倒）旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”乃（副词，于是）分其骑以为四队，四向（面朝四个方向）。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼驰下（名作动，冲下），汉军皆披靡（像草木随风倒下），遂斩汉一将。是时，赤泉侯为（动词，担任）骑将，追项王，项王瞋目（瞪大眼睛）而（连词，表修饰）叱之，赤泉侯人马俱惊，辟（通 “ 避 ” ）易（因畏惧而后退、倒退）数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所（表处所）在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡（损失）其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏（通“服”，佩服）曰：“如大王言。”

鲁人版高中语文选修《史记》选读全套PPT课件

思考讨论
有人说《史记》取法《左传》的地方颇多，你认为如何？试谈谈自己的看法。
蔺相如庭辱强秦之君而
引车避廉颇，廉颇以勇气闻
诸侯而肉袒谢相如。先公后评私，分弃前憾，皆烈丈夫也，
点勇气各得其所矣。
廉将军与赵王诀数语，真有古大臣风，所谓社稷为重者也。世人俱称相如抗秦之功，更无人赏识及此，可为千古呜邑。
1.通过自主学习、合作探究，培养学生阅读文言文的能力。
2.训练学生归纳概括文本的能力。 3.把握文中的矛盾冲突。
教学重点:
1.归纳整理文言知识。
2.学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的大义精神。
复述赵氏孤儿这一故事
战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和，屠岸贾遂设奸计杀死赵盾全家。赵盾之子赵朔的门客公孙杵臼和赵朔的朋友程婴商议：一个杀身成仁，一个抚养赵朔的遗腹子。历尽劫难，终于使孤儿得以保存，但公孙杵臼却被杀死。十五年后，程婴和赵氏孤儿诛灭了屠岸贾的家族，之后，程婴自杀复命。
晁错生平
晁错，颍川（今河南禹县）人，西汉文景时期著名的政治家。汉文帝时，曾任太子家令，汉景帝即位后，更受信任，历任内史、御史大夫等职。由于他极力主张加强中央政权，推行“削藩”政策，遭到了诸侯王和朝廷亲贵的反对，在景帝三年，吴王刘濞等叛乱，借口 “清君侧”以请诛晁错，景帝畏于七国连兵，遂将他处死。
固江山大一统功不可没因社稷全君王命岂该杀
讨论思考
司马迁说，晁错擅权，“变古乱常，不死则亡”。苏轼在《晁错论》中也说，以七国之强，而晁错要立即削弱它们，是为了沽名钓誉。你如何评价晁错的所作所为？你认为一位政治家要想改革时弊，应具备哪些方面的素质才有可能结局比较圆满？
谢谢
赵氏孤儿

鲁人版高中语文选修史记选读精品课件：第一单元自读文本郅都

④而便道之官，得以便．宜．从事古义：不__需__请__示__而__灵__活__处__理__。__ 今义：方便合适。
五、词类活用
(1)名词的活用 ①面．折大臣于朝名___词__作__状__语__，__当__面_____ ②上目．都，都不行名__词__作___动__词__，__用__眼__睛__示__意_____ ③匈奴素闻郅都节．名__词__作___动__词__，__有__节__操_____
[名师指津] 结合当时的历史背景来作答。 [我的理解] 郅都执法公正严酷，不畏避权贵和皇亲，列侯宗室见了他都侧目而视，号曰“苍鹰”。但郅都最终却死在窦太后和景帝的矛盾之中，说明当时虽然实行严刑峻法，但也并非真正的“法治”社会。法仍是皇家的法，是为皇族服务的。
4．司马迁对“酷史”是什么态度？请根据课文加以分析。 [名师指津] 从司马迁的写史原则结合文本来分析。 [我的理解] 作者反对酷吏，倡言不能以此为榜样，反对苛政虐民。酷吏的严刑峻法和残酷杀戮，使各阶层的人们特别是普通百姓遭受意想不到的灾难，无辜被杀，冤狱横生，社会不宁，出现了“法令滋章，盗贼(实际上多为官逼民反的起义者)多有”“吏民益轻犯法，盗贼滋起”的局面。这充分反映了作者的进步思想。作者对某些酷吏的某些品质，如对郅都的“伉
[名师指津] 从“处理私人事物”“对待权贵”“使匈奴畏惧”三个方面作答。
[我的理解] (1)不徇私情，不接受送礼，不接受私人请托。 (2)不畏权贵，对临江王这样的贵族也丝毫不留情。(3)匈奴对郅都十分畏惧，也从侧面表现了郅都的忠勇。
3．郅都这样刚正廉洁的官员最后死在最高统治者的内部矛盾中，说明了当时怎样的法治现状？
野彘．(zhì)
见惮．(dàn)
以危法中．都(zhònɡ)