2021最新鲁人版高三语文选修《史记》选读全册课件【完整版】
鲁人版选修《史记选读》第3课《赵氏孤儿》 课件(共47张)
到赵武行了冠礼，已是成人了，程婴就拜别了各位大夫， 然后对赵武说：“当初下宫的事变，人人都能死难。我 并非不能去死，我是想扶立赵氏的后代。如今赵武已经 承袭祖业，长大成人，恢复了原来的爵位，我要到地下 去报告给赵宣孟和公孙杵臼。”赵武啼哭叩头，坚持请 求说：“我宁愿使自己筋骨受苦也要报答您一直到死， 难道您忍心离开我去死吗？
及赵武冠，为成人，程
婴乃辞诸大夫，谓赵武曰： “昔下宫之难，皆能死。我 非不能死，我思立赵氏之后。 今赵武既立，为成人，复故 位，我将下报赵宣孟与公孙 杵臼。”赵武啼泣顿首，固 请曰：“武愿苦筋骨以报子 至死，而子忍去我死乎！”
冠：举行冠礼，表示已 经成人。 非：不是 复：恢复 下：到九泉之下 宣孟：赵盾谥号 顿首：叩首。 固：一再请求 苦：使……受苦
居十五年，晋景公疾，
居：过了 大业之后：断绝了后代的
卜之，大业之后不遂者为崇。 大功臣
景公问韩厥，厥知赵孤在， 不遂：绝祀
乃曰：“大业之后在晋绝祀 崇：古指鬼神为祸。
者，其赵氏乎？夫自中衍者 皆嬴姓也。中衍人面鸟噣， 降佐殷帝大戊，及周天子， 皆有明德。下及幽厉无道，
其：恐怕是，表示推测语 气 佐：辅佐 明德：好的德行 去：离开
夫人置儿绔中：省略句， 置儿（于）绔中 祝：祷告,祈祷。 若号；你就大声哭。
赵朔的妻子是成公的姐姐，有赵朔的遗腹子，她逃到 景公宫里躲藏起来。赵朔的一位门客名叫公孙杵臼， 杵臼对赵朔的朋友程婴说：“你为什么不死？”程婴 说：“赵朔的妻子有身孕，如果有幸是男孩，我就奉 养他；如果是女孩，我再慢慢去死。”过了不久，赵 朔的妻子分娩，生下男孩。屠岸贾听到后，到宫中去 搜查。夫人把婴儿放在裤子里，祷告说：“赵氏宗族 要是灭绝，你就大哭；如果不会灭绝，你就不要出 声。”搜查到这里的时候，婴儿竟然没有声音。
高中鲁人版语文(选修《史记选读》)教学课件：第7课《孙膑》
重难点探究
结合本文具体内容分析孙膑和庞涓的人物形 象。
★ 孙膑：足智多谋，有杰出的军事才能。具体表 现在：在马陵道之战中，孙膑洞悉敌军弱点，故 作假象，巧设伏兵，造成庞涓的错觉，诱敌就范， 战而胜之。
★ 庞涓：骄傲自大。具体表现在：当他看到孙膑 设计的假象时，轻易大喜，还自得地说：“我固 知齐军怯。”同时，庞涓还具有残酷、忌妒心强 的性情特点，具体表现在他对同学孙膑因妒而施 之以酷刑一事上。
齐国的使臣来到大梁，孙膑以犯人的身份秘 密地会面了齐使，进行游说。齐国的使臣认为 他是个难得的人才，就偷偷地用车把他载回齐 国。
3
推于了了田 孙千而
语 句 翻 译
举 给 齐 威 王
。
是 田 忌 就 把 孙 子
齐 王 千 金 赌 注 。
两 次 ， 终 于 赢 得
忌 败 了 一 次 ， 胜
三 次 比 赛 完 了 ，
• 6君弟重射，臣能 令君胜 • 7及临质
二、合作学习
小组内质疑解惑， 在课本上整理补充。
三、巩固落实比效率
1、巩固文中知识点 2、当堂检测----(大家来找茬!)
达标检测： 2 孙膑尝与庞涓俱学兵法。庞涓既事魏，
得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃
阴使召孙膑。膑至，庞涓恐其贤于己，疾
之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。
夹道而伏，期曰“暮见火 语
举而俱发”。
句
翻 于是命令一万名善于射箭的齐
译 兵，隐伏在马陵道两边，约定
说：“晚上看见树下火光亮起，
就万箭齐发。”
语句翻译
8．庞涓自知智穷兵败，乃自刭， 曰：“遂成竖子之名！”齐因乘 胜尽破其军，虏魏太子申以归。
庞涓自知无计可施，败成定局，就拔剑 自刎，临死说：“倒成绩了这小子的名声！” 齐军就乘胜追击， 把魏军彻底击溃，俘虏了 魏国太子申回国。
鲁人版高中语文选修史记选读精品课件：第一单元自读文本 郅 都
④而便道之官，得以便．宜．从事 古义：不__需__请__示__而__灵__活__处__理__。__ 今义：方便合适。
五、词类活用
(1)名词的活用 ①面．折大臣于朝 名___词__作__状__语__，__当__面_____ ②上目．都，都不行 名__词__作___动__词__，__用__眼__睛__示__意_____ ③匈奴素闻郅都节． 名__词__作___动__词__，__有__节__操_____
[名师指津] 结合当时的历史背景来作答。 [我的理解] 郅都执法公正严酷，不畏避权贵和皇亲，列 侯宗室见了他都侧目而视，号曰“苍鹰”。但郅都最终却死在 窦太后和景帝的矛盾之中，说明当时虽然实行严刑峻法，但也 并非真正的“法治”社会。法仍是皇家的法，是为皇族服务的。
4．司马迁对“酷史”是什么态度？请根据课文加以分析。 [名师指津] 从司马迁的写史原则结合文本来分析。 [我的理解] 作者反对酷吏，倡言不能以此为榜样，反对 苛政虐民。酷吏的严刑峻法和残酷杀戮，使各阶层的人们特别 是普通百姓遭受意想不到的灾难，无辜被杀，冤狱横生，社会 不宁，出现了“法令滋章，盗贼(实际上多为官逼民反的起义 者)多有”“吏民益轻犯法，盗贼滋起”的局面。这充分反映了 作者的进步思想。作者对某些酷吏的某些品质，如对郅都的“伉
[名师指津] 从“处理私人事物”“对待权贵”“使匈奴畏 惧”三个方面作答。
[我的理解] (1)不徇私情，不接受送礼，不接受私人请托。 (2)不畏权贵，对临江王这样的贵族也丝毫不留情。(3)匈奴对 郅都十分畏惧，也从侧面表现了郅都的忠勇。
3．郅都这样刚正廉洁的官员最后死在最高统治者的内部 矛盾中，说明了当时怎样的法治现状？
野彘．(zhì)
见惮．(dàn)
以危法中．都(zhònɡ)
鲁人版语文选修史记选读课件第2单元自读
鲁人版语文选修史记选读课件第2单元自读一、教学内容本节课我们将学习鲁人版语文选修史记选读第2单元自读部分。
具体内容包括：《史记》中的《淮阴侯列传》和《司马相如列传》两篇文章，详细探讨其中的人物性格、历史背景及文学价值。
二、教学目标1. 了解《淮阴侯列传》和《司马相如列传》中的历史人物及其故事。
2. 掌握文章的语言特色，领会作者的创作意图。
3. 提高学生的文言文阅读理解能力和审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：对文言文句式的理解，以及对历史背景的把握。
教学重点：分析人物形象，欣赏文学作品的艺术魅力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：史记选读教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与淮阴侯韩信有关的历史故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《淮阴侯列传》和《司马相如列传》两篇文章，分析人物形象、历史背景和文学价值。
3. 例题讲解：选取两道具有代表性的题目，指导学生解答，巩固所学知识。
4. 随堂练习：让学生当堂完成两篇文言文阅读理解题，提高实际操作能力。
六、板书设计1. 板书《淮阴侯列传》与《司马相如列传》2. 板书内容：《淮阴侯列传》：韩信、萧何、张良、陈平《司马相如列传》：司马相如、卓文君、白头吟、上林赋人物形象、历史背景、文学价值七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《淮阴侯列传》中的人物形象，结合历史背景，谈谈你对韩信的认识。
（2）阅读《司马相如列传》，阐述司马相如与卓文君的爱情故事，并分析其文学价值。
2. 答案：（1）韩信：机智、勇敢、忠诚、有远见。
在楚汉争霸中，韩信为刘邦立下赫赫战功，是中国古代杰出的军事家。
（2）司马相如与卓文君的爱情故事表现了作者对美好爱情的向往。
文章语言优美，辞藻华丽，具有很高的文学价值。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述历史故事，引导学生学习文言文，提高学生的阅读理解能力。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
2020—2021学年鲁人版高中语文选修《史记》选读 7《孙膑》课件
第4自然段：
桂陵之战：孙膑利用魏军劳师袭 远的弱点，运用“避实就虚”的策略， 智破魏军，这就是“围魏救赵”的故 事，表现了孙膑卓越的军事才能。
文本探究
赵
桂陵之战，孙膑的谋 略是什么？我们能获 得怎样的启示？
齐 围魏救赵 魏
分析形势，避实就虚。
5、后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将 而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归。齐军既 已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而 轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。
兵法：百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。 使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三 万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯， 入吾地三日，士卒亡者过半矣。”
关键词：①趣，趋向，奔赴②蹶，使…受挫折③半至， 一半到达④使，令⑤为，做⑥明日，第二天⑦固，本 来⑧士卒亡者，定语后置
翻译：兵法上说：用急行军走百里和敌人争利的，有 可能折损上将军；用急行军走五十里和敌人争利的， 可能有一半士兵到达。命令军队进入魏境先砌十万人 做饭的灶，第二天砌五万人做饭的灶，第三天砌三万 人做饭的灶。”庞涓行军三日，特别高兴地说：“我 本来就知道齐军胆小怯懦，进入我国境才三天，逃跑 的士兵就超过了半数啊！”
关键词：①其，代词，他们的②足，脚力③不甚相远， 差不多④辈，辈次，等级⑤弟，副词，但，只管⑥重 射，名词活用为动词，下大赌注⑦令，让，使⑧信， 相信；然，认为对
翻译：孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分 为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“你 尽管下大赌注，我能让你取胜。”田忌相信并 认为对，与齐王和贵族子弟们比赛下了千金的 赌注。
翻译：于是放弃了他的步兵，只和他轻装精锐的部队， 日夜兼程地追逐齐军。孙膑估计他的行程，当晚可以赶 到马陵。马陵的道路狭窄，两旁又多峻隘险阻，适合埋 伏军队。孙膑就叫人砍去树皮，露出白木，写上“庞涓 死于此树之下”。于是命令一万名善于射箭的齐兵，隐 伏在马陵道两边，约定说：“晚上看见树下火光亮起， 就万箭齐发。”
鲁人版语文选修史记选读课件第2单元自读
鲁人版语文选修史记选读课件第2单元自读一、教学内容本节课选自鲁人版语文选修《史记选读》第2单元自读部分，主要包括《史记》中的《淮阴侯列传》和《司马相如列传》两篇章节。
详细内容涉及淮阴侯韩信的生平事迹、司马相如的文学成就及其与卓文君的爱情故事，通过对这两位历史人物的了解，深化学生对文言文阅读的理解和感悟。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握《淮阴侯列传》和《司马相如列传》的基本内容，理解文言文的表达方式，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、讨论交流，培养学生独立思考和合作探究的能力，学会分析人物形象，领会史记的文学价值。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史文化的兴趣，感悟历史人物的品质和精神，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点重点：掌握《淮阴侯列传》和《司马相如列传》的基本内容，提高文言文阅读能力。
难点：分析淮阴侯韩信和司马相如的人物形象，领会史记的文学价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文选修《史记选读》教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述韩信胯下之辱和司马相如与卓文君的爱情故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《淮阴侯列传》和《司马相如列传》，理解文章大意。
3. 例题讲解：分析韩信和司马相如的人物形象，讲解文言文阅读技巧。
4. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
5. 讨论交流：分组讨论，分享阅读心得，培养学生的合作精神和表达能力。
六、板书设计1. 《淮阴侯列传》韩信生平人物形象2. 《司马相如列传》文学成就爱情故事七、作业设计1. 作业题目：请简述淮阴侯韩信的生平事迹，并分析其人物形象。
司马相如的文学成就有哪些？请举例说明。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述历史人物的生平事迹，使学生了解了文言文的表达方式，提高了文言文阅读能力。
课后反思要注意加强对学生的引导，提高学生的自主阅读能力和分析人物形象的能力。
【合集10套】鲁人版语文选修《史记》选读教学课件PPT汇总(全书完整版)
②左右欲刃相如 刃，用刀杀 ③宁许以负秦曲 负．使……承担
③乃使从者衣褐 衣，穿
④毕礼而归之 归，使……回去
④相如前进缶 前,走向前 ⑷意动用法（以宾语为……）
⑵名词作状语 ①相如庭斥之
廷，在朝廷上 ②故令人持璧归，间至赵矣
间，从小路
①且庸人尚羞之 羞，以……为羞耻
②先国家之急而后私仇也 先，以…为先；后，以…为后
基础导练 问题导读
一、识记字音
拊．手( fǔ )
君之咎．( jiù )
韩厥．( jué) 赵祀．( sì)
绔．中( kù) 文葆．( bǎo )
鸟噣．( zhòu ) 大．戊( tài )
占卜( bǔ ) 号啕( háo )
萝卜( bo ) 号召( hào )
弑．君( shì) 公孙杵．臼．( chǔ jiù ) 中衍．( yǎn ) 齐．衰．( zī cuī )
目录
司马迁
学习目标：
1、熟读、翻译课文，背诵最后五段； 2、指出文中通假字、词类活用、一词多义、 古今异义的特点； 3、指出文中倒装句、被动句等特殊句式； 4、概述故事情节，总结廉颇与蔺相如主要 性格特点。
一、司马迁和《史记》简介
司马迁（约前145～约前90），西 汉著名史学家、文学家和思想家。主 要作品是《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，有很高的 史学价值 。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武 帝太初四年共三千年的历史。分１０表、 ８书、 １２本纪，３０世家，７２列传，共１３０篇， ５０余万字。 《史记》又有很高的文学价值。书中对部 分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。 鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离 骚”．
二、时代背景简介：
课文所写事 件发生在战国 后期，当时秦、 楚、齐、赵等 七国纷争，以 秦力量最为强 大，它要统一 中国，采取各 个击破的战略， 对外扩张．
优课高中鲁人版语文(选修《史记选读》)教学课件：第2课《晁错》 (共40张PPT)
《晁错》记叙了晁错哪些方面的事 迹？ 晁错是一个怎样的人？ 我们如何评价晁错？
自主学习*文言知识点梳理
1. 通假字 与雒阳宋孟及刘礼 同师 由此与错有卻 吴楚罢不 计划始行，卒受大 戮
“雒”同“洛”，洛 阳 “卻”通“郤” ， 嫌隙、裂痕 “不”通“否” “卒”通“猝” ， 突然
2、一词多义
治： 天下无治《尚书》者 明于治乱，娴于辞令 研究 治理得好 训练、整顿 对付、抵御 医治
至赵矣
固： 副词 ，实在、确 为儿所卖，固误 实 晁错曰：“固也。”副词，本来 乃辞谢，固请，召 副词，坚决 有司案图 固国不以山溪之险 动词，巩固 汝心之固，固不可 形容词，固执
彻
以文学为太长掌故
介词，凭借 介词，用 介词，把
以《书》称说
诏以为太子舍人
以
力未有以伤
吾当先斩以闻
连词，来
连词，表承接 介词，因为
今治水军八十万众
同心一意，共治曹操
君之病在肌肤，不治
将日深
疾： 诸侯皆喧哗，疾晁错 君有疾，在腠里
顺风而呼，声非加疾
厌恶、憎恨
疾病
快，急速
也，而闻者彰。
庞涓恐其贤于己，疾 之
嫉妒
间： 错常数请间言事 天地间，人为贵
安得广厦千万间 故令人持璧归，间
副词，单独
中间、期间
房间 偷偷的，引申为 “从小路”
错以此愈贵
3.古今异义 • 以文学为太常掌故
古义：文献经典 今义：以语言反映现实生活的艺术
• 独闻济南伏生故秦博士
古义：汉朝时掌管图书的官名 今义：学位的最高一级。
• 诏以为太子舍人
古义：让……做 义：凭借这个 今义：表因果关系连词
• 上书言军事，谒见上 • 古义：军中之事 今义：与军队或 战争有关的事情 • 于是景帝默然良久 • 古义：对此 今义：承接关系连词 • 因上便宜事 • 古义：利于治国、合乎时宜的办法 或建议 今义：方便合适
鲁人版高中语文选修史记选读精品课件：第五单元9垓下之战
阳夏．(jiǎ) 乌骓．(zhuī) 刈．旗(yì) 披靡．(mǐ)
深堑．(qiàn) 阕．(què) 辟．易(bì) 瞋．目(chēn)
二、通假字 ①楚兵罢．食尽 _罢__，__通__“__疲__”__，__疲__惫_____ ②君王能自陈以东傅．海 傅__，__通__“__附__”__，__附__着__，__靠__近____ ③辟．易数里 辟__，__同__“__避__”__，__退 __避 ________
(5)故① ②若 故．非 分吾 其地故．为人五乎
形__容__词__，__旧__，__原__来__的_ 连__词__，__所__以__
(6)固①②其今不日至固．固决．宜死
副__词__，__固__然__ 副__词__，__必__定__
(7)且① ②楚 且．兵 籍且 与．江破东副子__词 _弟_， _八_即 _千__将人__，渡__将江__要而西 连__词__，__况__且__
(8)与①②君尽王与．能韩与信．共动分__词天__，下 __给__介__词__，__跟__
(9)自①②君项王王能自．自度．陈不以得东脱傅海代 ___词___，介____自词____己，___从_
① _介__君词__王，__能用__自在__陈方__位 以．__词 东__前 傅__海，__表__空__间__上__的__界__限
(10)以② ③以 以． ．与 舒彭 屠越 六
介__词__，__拿__ 介__词__，__用__
④ ⑤以 乃．故 分汉 其追 骑及以．之为四介队__词__，_介 ___因__词__为__，___把_
四、古今异义 ①期山．东．为三处 古义：山__的__东__面__。__ 今义：山东省。 ②地．方．千里 古义：土__地__方__圆__。__ 今义：某一区域。 ③项王乃悲歌慷．慨． 古义：深__情__激__昂__。__ 今义：不吝啬，肯用钱物助人。
鲁人高中语文选修(史记选读)课件：第2单元 3 赵氏孤儿
第9章 扩声系统调音
“赵氏”，即春秋晋国正卿赵盾的家族。春秋战国时期的诸侯国同周天子一 样，实行的是家族制的国家统治。国君的同姓称为公族，姻亲称为卿族。公族的 发展脉络单一，而卿族却能通过再联姻的方式滚雪球般不断扩大队伍，所以其势 力到头来总能压倒国君，造成国中或明或暗的权力转移。赵盾便是春秋霸主晋文 公连襟赵衰的长子(后来晋文公又把女儿赵姬嫁给赵衰，亲上加亲，关系更近一 层)，历仕文公、襄公(文公子)、灵公(襄公子)、成公(文公子、襄公弟)四朝。
以致赵盾 介词，用 以臣弑君 介词，凭借……身份 (6)以子吾孙先在君朝以，为何无以罪惩 罪动？词 介，词认，为 依照 韩厥具以实告 动词，把 景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤 目的连词，来
第9章 扩声系统调音
(7)请请贾诛不之请而擅动与词诸将，攻请赵求氏于下宫 动词，请命 吾为其易者，请先死 表敬副词，请允许自己做…… 子强为其难者 动词，做
第9章 扩声系统调音
晋国义士——程婴
第9章 扩声系统调音
程婴，春秋时晋国义士，千百年来为世人称颂。相传他是古少梁邑(今陕西韩 城西少梁附近程庄)人。为晋卿赵盾及其子赵朔的友人。晋景公三年大夫屠岸贾杀 赵朔，灭其族。赵朔门客公孙杵臼与之谋，程婴抱赵氏真孤匿养山中，而故意告 发令诸将杀死杵臼及冒充的孩儿，后景公听韩厥言，立赵氏之后赵武——赵氏孤 儿。诛杀屠岸贾，程婴则自杀以报公孙杵臼。
第9章 扩声系统调音
义与利的关系的实质，归根到底是公与私的关系。 归根结底，义就是利 他、利人、利民、利国、利人类、利地球。决不做害群之马，决不嫁祸于人，决 不损人利己，决不见利忘义。通过主观地“我为人人”达到“人人为我”的客观 效果。既然人们都赞扬“深明大义”者，我是赞成高举义旗的；反之，如果都高 举利旗，人类还有什么希望！
语文同步鲁人版选修《史记》选读课件：第一单元2
晁错(前200—前154)，西汉时谋臣、政论家。颍川人。传在《史记》卷
101《袁盎晁错列传》。曾从张恢学习先秦法家申不害和商鞅学说。文
帝时，任太常掌故，奉命向故秦博士伏生受《尚书》。景帝为太子时， 他为太子家令，深得宠信，号为“智囊”。景帝即位，拜为御史大夫， 提出重本抑末、重农抑商政策，法令多所更张；又提出纳粟受爵、募民 充塞下以备匈奴的主张。为巩固中央集权，他提出逐步削夺诸侯王国封 地的建议，被景帝采纳。吴、楚等七国以“清君侧”为名，发动叛乱， 他为政敌袁盎所谮害，穿着朝服斩于东市。著有《论募民徙塞下疏》 《论贵粟疏》等。
3.先义而后利者荣，先利而后义者辱。荣者常通，辱者常穷。
——《荀子· 荣辱》
赏读：先考虑道义而后考虑利益的就会得到光荣，先考虑利益而后考虑
道义的就会受到耻辱。光荣的，经常通达；耻辱的，经常穷困。
4.强本而节用，则天不能贫；养备而动时，则天不能病；循道而不忒，
则天不能祸。
——《荀子· 天论》
赏读：加强农业，厉行节约，天(大自然)就不会使人贫穷；给养充备，
动作得时，天就不会使人困顿；遵循道治国，不出偏差，天就不会使人 受祸。
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自主积累 一 文题解读
博观而约取，厚积而薄发
本文节选自《袁盎晁错列传》。
袁盎、晁错都是有功有过、功过参半的人物。因为他们平素就相互敌对， 到关键时刻又相互倾轧，结局又都非常悲惨，所以司马迁把他们合写为 一传。
二 人物与事件
此数者用兵之患也，而操皆冒行之。(《赤壁之战》)
老而无妻曰鳏，老而无夫曰寡，老而无子曰独，幼而无父曰孤。此四
者，天下之穷民而无告者。(《孟子· 梁惠王下》)
③[助]用在“今”“昔”等时间词的后面，表示“„„的时候”。
鲁人版高中语文选修《史记》选读全套PPT课件
思考讨论
有人说《史记》取法《左传》 的地方颇多，你认为如何？试谈 谈自己的看法。
蔺相如庭辱强秦之君而
引车避廉颇，廉颇以勇气闻
诸侯而肉袒谢相如。先公后 评 私，分弃前憾，皆烈丈夫也，
点 勇气各得其所矣。
廉将军与赵王诀数语，真 有古大臣风，所谓社稷为重者 也。世人俱称相如抗秦之功， 更无人赏识及此，可为千古呜 邑。
1.通过自主学习、合作探究，培养学生阅读文言 文的能力。
2.训练学生归纳概括文本的能力。 3.把握文中的矛盾冲突。
教学重点:
1.归纳整理文言知识。
2.学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的 大义精神。
复述赵氏孤儿这一故事
战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和，屠 岸贾遂设奸计杀死赵盾全家。赵盾之子赵朔的 门客公孙杵臼和赵朔的朋友程婴商议：一个杀 身成仁，一个抚养赵朔的遗腹子。历尽劫难， 终于使孤儿得以保存，但公孙杵臼却被杀死。 十五年后，程婴和赵氏孤儿诛灭了屠岸贾的家 族，之后，程婴自杀复命。
晁错生平
晁错，颍川（今河南禹县）人，西汉文景时期著名 的政治家。汉文帝时，曾任太子家令，汉景帝即位后， 更受信任，历任内史、御史大夫等职。由于他极力主张 加强中央政权，推行“削藩”政策，遭到了诸侯王和朝 廷亲贵的反对，在景帝三年，吴王刘濞等叛乱，借口 “清君侧”以请诛晁错，景帝畏于七国连兵，遂将他处 死。
固江山大一统功不可没 因社稷全君王命岂该杀
讨论思考
司马迁说，晁错擅权，“变古乱常， 不死则亡”。苏轼在《晁错论》中也说， 以七国之强，而晁错要立即削弱它们，是 为了沽名钓誉。你如何评价晁错的所作所 为？你认为一位政治家要想改革时弊，应 具备哪些方面的素质才有可能结局比较圆 满？
谢谢
赵氏孤儿
鲁人版语文选修史记选读优质课件第2单元自读
鲁人版语文选修史记选读优质课件第2单元自读一、教学内容本节课，我们学习是鲁人版语文选修《史记选读》第2单元自读内容。
具体章节为《淮阴侯列传》。
这篇文章详细记载西汉初年名将韩信一生，包括他出身、成就以及悲惨结局。
通过学习，学生将解史记叙事特点，感受历史人物鲜明个性。
二、教学目标1. 知识目标：理解《淮阴侯列传》篇章结构，掌握重点词汇和句子。
2. 能力目标：提高阅读理解能力，学会分析人物形象，提升文言文翻译技巧。
3. 情感目标：感受韩信坚韧不拔精神，培养正确人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析韩信人物形象，理解文章深层含义。
教学重点：掌握文章结构，学习重点词汇和句子。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述韩信“胯下之辱”故事，引发学生对韩信兴趣，进而导入本节课学习内容。
2. 自读：学生自主阅读《淮阴侯列传》，解文章大意，标注生僻词汇和句子。
3. 详解：针对学生提出问题，教师进行解答，详细讲解文章篇章结构、人物形象、重点词汇和句子。
4. 例题讲解：以文章中典型句子为例，讲解文言文翻译技巧，并让学生进行实践操作。
5. 随堂练习：设计一些关于文章内容填空、翻译题，检验学生对课堂所学内容掌握情况。
6. 小组讨论：分组讨论韩信人物形象，每组选代表进行汇报，分享学习心得。
六、板书设计1. 文章《淮阴侯列传》2. 篇章结构：起、承、转、合3. 重点词汇：胯下之辱、登坛拜将、背水一战等4. 重点句子：天下兴亡，匹夫有责；智者千虑，必有一失等七、作业设计1. 作业题目：（2）分析韩信在文章中形象特点，结合具体事例进行说明。
2. 答案：（1）韩信是淮阴人，起初是一个平民，后来成为楚国将领。
（2）韩信形象特点是坚韧不拔、足智多谋。
例如，在“胯下之辱”事件中，他忍辱负重；在“背水一战”中，他智勇双全，最终取得胜利。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过自读、讲解、讨论等方式，使学生掌握《淮阴侯列传》基本内容。