试谈初中英语教学中的“情感教育”

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浅谈情感教育在初中英语教学中的作用

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丧鼠獒语瓠ｌ｛艮海淑一。在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学就在他们身边，他们是同伴关系。例如，和在英语课文的学习中，的重要目标之一，们应该相信，一位学生都蕴藏着极大的学教师要亲自带领学生走进文本，过让学生的阅读、我每通思考，同发共挥学生的主体作用．重学生的全面发展，学生具有持续学习注让的能力，学生终身学习打下基础．要注意激发和培养学生的为就习潜能，一位学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发现重点，起解决难点。教师平等地参与学生的研究，不断地每一并创造更多的机会，且要把更多的机会给学生，学生感受到师而让
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浅析情感教育在初中英语阅读教学中的渗透

浅析情感教育在初中英语阅读教学中的渗透情感教育作为教育的重要组成部分，在教育教学中扮演着非常重要的角色。

在初中英语阅读教学中，情感教育也是必不可少的一部分。

本文将就情感教育在初中英语阅读教学中的渗透进行浅析。

初中英语阅读教学是培养学生的阅读技能和阅读能力的重要环节。

而情感教育则是教育的本质之一，它注重学生个体的情感体验和情感品质的培养。

将情感教育融入到英语阅读教学中，可以加深学生对语言和阅读材料的理解和感受，使学生在阅读中产生共鸣，增强阅读的感染力和吸引力。

在阅读中融入一些优美动人的情感故事，可以使学生在情感上得到滋养，增加对阅读的兴趣和热情，从而达到更好的阅读效果。

情感教育在初中英语阅读教学中的渗透可以帮助学生更好地理解文本，把握阅读材料的内在情感和情感变化。

在阅读教学中，老师可以引导学生通过阅读材料中人物的情感变化，来理解文本的主题和情感表达。

通过分析英语小说中主人公的喜怒哀乐，让学生进一步理解故事的情节和主题，从而加深对所阅读作品的理解和感受。

情感教育也可以帮助学生更好地表达自己的情感，增强语言表达能力，从而提高阅读的主动性和积极性。

情感教育在初中英语阅读教学中的渗透还可以引导学生树立正确的情感态度和人生观。

在阅读教学中，老师可以选择一些富有情感色彩的文学作品，让学生在阅读中感受到作者对人生的感悟和思考，引导学生思考并展开对人生、社会、家庭等方面的探讨。

通过阅读一些启发性的文学作品，帮助学生树立正确的情感态度和人生观，从而培养学生积极向上的人格品质和情感品质。

情感教育在初中英语阅读教学中的渗透也需要老师在教学中运用多种教学策略和方法。

可以通过朗读、角色扮演、讨论等方式引导学生对文学作品中的情感进行感知和表达，激发学生的情感共鸣和情感体验。

还可以通过学生互动、小组合作等形式，激发学生的情感参与和情感表达，帮助学生更好地领会和体验文学作品中所蕴含的情感。

情感教育在初中英语教学中的运用

65[2014.12]情感教育是新课程改革背景下的产物，它要求教学中注重学生发展学生的认知能力，同时也要充分重视情感因素的挖掘，努力创设民主和谐的教学氛围，以给学生丰富的情感体验，激发学生对知识的需求，以及主动探究的欲望，从而提高课堂教学效果。

初中英语教学中，教师要树立“以人为本”的理念，遵循学生的年龄、心理特征和情感发展的一般规律，将情感教育作为重要的教学目标之一，积极为学生营造氛围，创新教学手段，促进学生的认知和情感共同发展，切实提高学生的综合素养。

一、认识情感教育的重要性传统教学仅仅局限于认知方面的信息传递，课堂活动单调而枯燥，这既不利于学科知识的掌握，也不利于学生各方面素质的发展。

新课改强调教学活动要注重情感方向的信息交流。

在初中英语教学中，教师要善于通过情感教育，营造民主的教学氛围，从而建立亲密和谐的师生关系，教师既是学生的“良师”，更是“益友”。

同时，情感教育也有助于学生意志力和创造力的培养。

教师要注重学生学习自信心的培养，帮助学生克服对英语的畏难情绪，让学生愉快地学习。

学生只有在情感上得到了愉悦，才能让自己的想象力得以自由驰骋，创造性思维得到激发，从而促进自己主动地学习。

二、挖掘英语教学中的情感因素教学是师生之间的双边活动，教材是联系师生活动的重要平台。

在英语教学中，教师要能善于挖掘其中的情感因素。

首先，是英语教材。

教材内容取材丰富，形式多样，且时代性和思想性并驱，有着丰富的文化内涵和情感魅力。

教学中，教师要引导学生积极探索，去感悟、体验教材中的显性或隐性情感，不断激发学生的学习热情。

其次，是教师情感。

作为教学活动的组织者、引导者，教师以生动的语言、饱满的精神和独特的人格魅力去感染学生，有助于促进师生之间的情感交流。

再次，是学生的情感因素。

学生是学习主体，但其情感具有不稳定性，学习中易冲动、急躁、动怒等等。

教学中教师应注重耐心引导，循循善诱，变学生的消极情感为积极情感，从而帮助学生健康成长。

初中英语教学的情感教育

浅谈初中英语教学的情感教育英语课程标准指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

因此，我们在初中英语教学中，要重视学生情感态度的培养，引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，并乐于与同学合作，养成和谐和健康向上的品格。

那么，在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？一、良好师生关系的建立“没有爱就没有教育”，作为教师我们一定要对学生们付出无私的爱，只有让他们感受到老师的关爱，他们才能“亲其师，而信其道。

”因此，我们要尽可能多的了解学生，知道学生们的情感需求，这样和学生们沟通起来，才可以有话可说。

在与他们交流时，要注意自己的态度和语气，要让学生们感到老师的亲切、和蔼、平易近人。

尽管新课标要求我们在英语教学中要运用情感策略去教育学生，但是我们的情感交流不仅仅局限在课堂之内，在任何时候，我们都可以关注学生们的情感变化和情感需求，都可以倾尽全力的与学生沟通，帮助他们解决生活、学习上的困难，增强学生们的信任度。

当然，真诚也是一个教师所必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。

在学生有点滴进步时，我们要及时表扬。

在学生犯错时，我们也要及时地批评教育，但是要注重方式，不能打击学生的信心，只有这样才能建立良好的师生关系。

二、情感性处理教材内容我们的牛津英语教材中，有很多内容都考虑到了学生们的情感需要。

因此，我们在使用教材时，要充分挖掘这些情感因素，有目的、有意识地把教材中所要传递的情感和学生的情感需要结合起来，让学生们在学习英语知识的同时受到思想感情上的熏陶。

例如：在教八年级上unit1 friends时，可以向学生提问：what makes your friends so special？ what qualities are important in a good friend？这些问题都是与学生们的生活实际很贴近的，学生们都很乐意去说一说自己的观点。

情感教育在初中英语教学中的应用

情感教育在初中英语教学中的应用随着社会的不断发展，情感教育在学校教育中变得越来越重要。

情感教育不仅关注学生的智力发展，还注重培养学生的情感态度、价值观和社会责任感。

在初中英语教学中，情感教育的应用可以提高学生的学习效果，增强学生的情感体验，培养学生的情感智慧，同时也有助于丰富和提高英语教学的内涵。

情感教育可以提高学生的学习效果。

情感教育注重培养学生的情感态度和价值观，让学生在学习中找到乐趣和动力，增强学习的积极性。

在英语教学中，教师可以通过讲授有趣的故事、播放有趣的视频、组织有趣的英语游戏等方式，激发学生对英语学习的兴趣。

教师还可以通过定期的情感交流会、学生自主学习小组等方式，让学生在集体中学会互助、合作和分享，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作精神和社交能力。

情感教育可以增强学生的情感体验。

情感教育注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生在学习过程中感受到英语的美好和乐趣。

在英语教学中，教师可以通过情感教育的方式，引导学生通过阅读英文文学作品、欣赏英文歌曲、观看英文电影等，体验英语的魅力和情感价值。

教师还可以通过情感教育的方式，让学生学会从自己的角度出发，用英语表达自己的情感和观点，增强学生的情感表达能力和语言表达能力。

情感教育可以培养学生的情感智慧。

情感教育注重培养学生的情感智慧，让学生在学习和生活中能够正确的处理情感问题。

在初中英语教学中，教师可以通过情感教育的方式，帮助学生认识并理解自己的情感需求，培养学生的自我认知和自我控制能力。

通过情感教育的方式，教师可以引导学生学会关注他人的情感需求，培养学生的同理心和同情心。

教师还可以通过讨论和案例分析的方式，让学生学会处理情感冲突和解决情感问题，培养学生的情感智慧和情感管理能力。

情感教育在初中英语教学中的运用

情感教育在初中英语教学中的运用列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。

”这句话充分验证了情感对于人的认识活动的重要性。

在初中英语的课堂教学中，教师要善于调动学生的生活体验及情感的效应，将情感效应同知识教育结合起来，构建文本与师生真诚的对话，活跃课堂氛围，提升教学的成效。

本文主要阐述情感效应在初中英语教学中的运用。

一、情感对初中英语教学的影响在多年的初中英语教学中，发现一个普遍的规律，学生在七年级或者英语学习的初级阶段，英语成绩往往很好，但是随着学习难度的不断加大，学生的成绩会不断下降。

分析其根源，学生在学习英语的初级阶段，会对英语产生积极的情感，促使他们有兴趣参与到英语学习中，英语成绩自然很好，但是随着难度的加大，学生则会产生怀疑、抑制等消极情感，对学习英语产生抵触心理，英语成绩也就会下降。

积极的情感能够使学生以一种积极的心态参与到语言学习中，从而获得更多的学习机会，正是由于强烈的学习动机和学习兴趣，使得学生能够克服学习过程中的困难；而消极的情感则会严重影响学生的学习，不利于学生展示自身的语言技能和语言知识。

英语学习区别于汉语学习，对于已经过了最佳学习语言年龄的初中生来说，学习英语的难度无疑更大，学生必须具备困服苦难的意志力和自信心。

二、情感效应在初中英语教学中的运用1.培养学生学习英语的兴趣英语学习同其它语言学习一样，会有大量的知识需要记忆，这会使学生产生厌烦的心理，这样学习英语的兴趣就会降低。

只有保持学生学习英语的兴趣，学生的学习效果才会更好。

很多优秀的教师都善于运用情景演示法、游戏活动法、故事悬念法、角色扮演法和表情感染法等方法提高学生学习英语的兴趣。

例如：oxford english 8a chapter 1 jackie chen，learning objectives1.cognitive objectives（1）to know something about one of the most famous actors：jackie chen.（2）to master the key language points，grammatical structures and useful expressions in the text.2.affective objectives（1）to learn some active and hardworking spirits form jackie chen.（2）to make students realize that mind power is something more important in one’s successi.warm-up activitiesquestion：what do you know about jackie chen？学生要想回答这个问题，必须收集一些资料。

试谈英语教学中情感化

试谈英语教学中的情感化《全日制义务教育英语课程标准(实验)》在“教学建议”中认为:“关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围;学生只有对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。

消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长久发展。

”上述信息告诉我们:在英语课程教学中运用情感化教学方式,一方面有利于增强学生学习的自尊心和积极性;另一方面便于师生之间建立更为融洽、和谐的教学关系,活跃课堂教学的氛围,提高课堂教学的有效性。

一、激情于课堂导入,激活学生学习英语的兴趣新课程初中英语教学认为良好的师生关系直接制约着学生的学习积极性,对学生知识和技能的获取起到有效的促进推动作用。

笔者在教学实践中也发现,运用激情于课堂导入的教学模式,一方面能够吸引学生学习的注意力,让学生在充满好奇的氛围下更真切地投入到文本的研读之中;另一方面能够活跃课堂教学的氛围,便于拉近师生之间的距离,使得彼此之间的关系更为融洽和谐。

这种激情于课堂导入的教学模式可从以下几方面入手:(1)营造与文本学习相关的教学环境,让学生体察其中的环境氛围,深情投入;(2)注意问题对情感导入的作用,即要求教师在课堂教学之初,能够设计出有效的引导问题,以引导学生积极参与课堂教学活动,从而进一步丰富他们的学习情感思维。

例如,在《牛津初中英语》7aunit3 let’s celebrate!的“readinga getting ready for halloween”教学中,笔者就课堂教学的激情导入设计了如下的教学环节:(1)教师利用多媒体播放一段有关“christmas”的节日庆祝影像资料,以此来激活学生学生的学习激情;(2)教师设计思考问题:①do you like the halloween and the spring festival? ②do you want to know how to celebrate?建议学生从文本阅读中探寻答案;(3)要求学生在自主阅读和主动探究的基础上阅读文章,并划出自己的疑惑之处;(4)教师布置思考题目:①when is the halloween?②what do people do at the halloween?在这样的导入下,不仅可以激起学生对文本学习的兴趣,还能够培养他们的学习探究习惯。

爱生活,爱英语——浅谈初中英语教学中的情感教育

通过分析近几年的成都市中考试卷（０４２０２０－０７中的阅读
文章）我们可以看出中考英语试题变化的趋势：题中渗透了，试
情感因素．由过去主要考察学生的语言知识逐步转变成考察学
一
的 “ 学生发展为本 ” 以的教育本质，又符合近几年四）省英语中考考察 “ 生的人文素养 ” 要求。笔者基于长期的教学实践，出了ＴＩ学的提些如何在新课程理念下实施情感教育的教学方法，如把英语和生活紧密联系起来：师既要尽量挖掘《ｏＦｒｉ教材中的情比教Ｇｏｃ》【关键词】感教育；情生活；英语；学生发展为本以
生的语言运用能力． “ 智轻情 ” “ 智重情 ” 考查学生对从重到重即
、
引言
英语《课程标准》提出教育的本质是以 “ 新以学生发展为
本 ” 英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；。 “ 培养学生的观察、忆、维、象能力和创新精神；助学生了解记思想帮世界和中西方文化的差异。以上陈述其实强调了智能（察、观记忆、维、象能力和创新精神）学生发展过程中的重要地位。思想在所以教师的任务就是在教学过程中开发学生的智能．对学生进行情感教育。

谈初中英语教学中的情感教育

在具体的教学过程中，教师要使课堂充满活力，就必须在教学过程中注入情感，突出情感在教学中的地位与作用。即教师要不失时机的抓住每一个机会创设情境，让学生充分感受到学习英语的氛围的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系。从学生的兴趣爱好出发构建一个稳定的理解，从而完成英语情感的发展。笔者通过举例使得读者能更进一步的理解情感教育的作用。星期～第一堂英语课，李老师走进课堂，正准备上Ｕｎｉｔ１．ＷｈａｔＳｔｈｅｍａｔｔｅｒ？一课时，透过教室窗户，发现走廊有个人正慢腾腾地向教室走来，原来是班上的 “ 迟到王 ”王一卓。李老师的第一反应是生气！怎么又是他？！老是拖拖沓沓，迟到了还这么慢！嚣张至极！看我今天不收拾他才怪！ “ 你怎么老迟到？”李老师话到嘴边又噎了回去。李老师看到王一卓脸色苍白，好像很虚弱的样子，断定他是生病了。于是李老师一转刚才态度，关切的柔声问道： “ ＡｒｅｙｏｕＯＫ？ ‘ Ｎｏ… ”王一卓有气无力的回答。 ”Ｗｈａｔ ’Ｓｔｈｅｍａｔｔｅｒｗｉｔｈｙｏｕ？ ”李老师在问的过程中顺便关切的摸摸他的额头，提示他 “ Ｄｏｙｏｕｈａｖｅａｆｅｖｅｒ？ ”李老师感觉得出他有点发烧，又由于王同学基础有点差，故用体态语提示他 “ ｈａｖｅａｆｅｖｅｒ ” ，以便他能更好的了解本课即将要学习的内容。“ Ｌｅｔｙｏｕｒｍｏｎｉｔｏｒｔａｋｅｙｏｕｔｏｓｅｅｔｈｅｄｏｃｔｏｒ，ＯＫ？ ”王一卓看到了老师的深切关怀，坚持要回到座位认真上课，李老师送上一句： “ Ｈａｖｅａｇｏｏｄｒｅｓｔ，Ｉｔｈｉｎｋｙｏｕｗｉｌｌｂｅｂｅｔｔｅｒｓｏｏｎ． ”王同学回敬道： “ Ｔｈａｎｋｙｏｕ！ ”在这一过程中，李老师早已把全班同学的积极性充分调动起来。于是李老师借题发挥 ”ＷａｎｇＹｉｚｈｕｏｄｏｅｓｎ ’ｔｆｅｅｌｗｅｌ１．Ｗｈａｔ ’Ｓｔｈｅｍａｔｔｅｒｗｉｔｈｈｉｍ？ ”同学们争先恐后的抢答：Ｍａｙｂｅｈｅｈａｓａｃｏｌｄ．／Ｍａｙｂｅｈｅｈａｓａｈｅａｄａｃｈｅ／ｈａｓａｆｅｖｅｒ／ｈａｓａｃｏｕｇｈ …李老师巧妙利用日寸机把本单元重点短语列举并教授于学生。接着李老师又采一问： “ Ｗｈａｔｄｏｅｓｈｅｈａｖｅｔｏｄｏ？ ” 同学们争着说出自己的好办法：Ｈｅｈａｓｔｏｈａｖｅａｇｏｏｄｒｅｓｔ．／Ｈｅｈａｓ

初中英语教学中的情感教育渗透研究

初中英语教学中的情感教育渗透研究赵华在实施新课改的今天，初中英语教学中对学生情感的培养成为了教学中不容忽视的一点，它的目的在于有效提高学生学习的积极性，培养学生的优良品质，提升学生的素养，健全学生的发展。

一、加强师生感情交流教师在对初中生进行英语教学的过程中，要多多与学生互动，多给予学生关心，多给予学生肯定和表扬，对于学生提出的不懂的问题，要及时给予耐心细致地解答，并鼓励学生平日多与教师沟通，教师在学生面前要注意树立好和蔼可亲、耐心细致的形象。

为了加强师生间感情的沟通，教师在课堂教学的过程中应当鼓励学生和教师一起互动。

例如，教师在教初一的学生学习预备课程——“Goodfriends”这个单元的内容的时候，教师就可以以学生好朋友的身份来带领学生们一起愉快的学习本单元的知识，相互间问好和进行简单对话，教师还可以在这个教学环节中设置简单的游戏，自己和学生一同参与，边玩边学。

这么一来，学生对教师的认知会有所改变，教师对于学生来说不再是严肃、不可靠近的群体，而是师生间可以建立平等友善的关系，互相学习，共同进步，此外学生也愿意多与进行教师交流沟通，分享英语学习中的心得，有助于教师对学生英语学习全面的把握，提高初中英语教与学的效率。

二、建设宽松学习氛围在任何科目的教学过程中，一个宽松的学习氛围都有利于学生在学习的过程中放松自己，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

在初中英语的教学过程中，教师为学生营造一个宽松学习氛围，增进学生间的交流，使学生快乐的学习与成长。

例如，教师在指导初中生学习牛津版初中英语八年级上册第四单元“Wildanimals”这一单元的内容的时候，教师为了给学生打造一个良好的学习气氛，在课堂的开始，可以利用多媒体等教学工具，为同学们播放一小段有关Wildanimals的纪录片，纪录片中主要演示的是大熊猫的日常生活等，来吸引学生们注意力，把同学们带入到动物的世界，通过视频导入的方式引导学生进入本单元的学习，为学生营造好本单元学习的氛围。

浅谈初中英语教学中情感教育的实施

浅谈初中英语教学中情感教育的实施
４６１３００扶沟县秋实高中河南【摘要】随着改革开放的深化和发展，
我国在政治、经济和文化等方面都有了长足的变化和发展。在这样的大背景下，初中英语教学也有了很大的发展和转变。近年来，在初中英语教学中也得到了相当的重视。因
蒂固，难以拔出。在这样的实际现状下，我
们必须从加强教师的教育职业素质、转变教学方法和合理利用新课改教材，这三个方面进行系统改革，只有这样，我们才能真正的
参考文献：
大的突破和发展，是值得一用的教学模式。
但是，就现实情况来看，即使教育界大力宣为惧怕老师而不高发问。如果有什么新的想将情感教育融人初中英语教学之中，
或一笔带过，总之，是不重视的。在此情况下，我们迫切改变现状，将老师的教学职业素质
提升。
首先，教师应该在教学过程中秉持着良笑对于学生都是有很大影响的。好的情绪有
教育学界提出了情感教育的措施，这一措施好的精神面貌。在教学过程，教师的一颦一
运用情感教育的方法，还有待进一步分析和散思维。
研究。
一
用循序渐进的诱导方式帮助学生记住一些固
定用法和特殊用法。
２．转变教学方法
、
情感教育在初中英语教学中的应用
在传统的应试教育中，我们总是可以在
课堂上看见这样的画面：老师在黑板上写着
情感教育作为提高学生学习积极性的一摒弃传统思想。在新课改的大力号召下，教个重要因素，在初中英语教学的实际应用中得到了切实的重视。但是，就目前情况来看，初中英语教学中的情感教育模式还并不成熟，它依然受到了传统应试教育的影响，一时间

试谈英语教学中的情感教育

果一个人连爱学生的心都没有，那他就不适合做教师。由此
如在教授Ｈｏｍｅａｌｏｎｅ一文时，课：丈讲述青春期代沟问题。我结合课文内容教育学生应当承认和父母问的这种差异是正常和自然的。两代人由于在成长环境、家庭角色及所受的教育和周围的影响，客观地造成了观念上的差异。你不能总看不惯，总想改变他们，那样可能会适得其反。你试着
或奖励，都会让学生难以忘怀。因此，教师要用爱心去对待
学生，并不断创新思路，才能取得更好的教育教学效果。为
他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。适当补充心理教育素材，仅靠课本是不够的，课外阅读也是提高英语水平
方面的文章供同学们课外阅读，达到趁热打铁的作用。中学
、
对学生倾注满腔热情，形成平等的师生关系与和谐
的学习氛围
英语教育和心理健康教育表面上是两个不同概念，仔细分析却有着千丝万缕的联系，在教好文化知识的同时，也要善于把握机会，在恰当的时候穿插进心理健康教育，使我们的学生不但学习好，身体好，思想心理也都好，只有这样才无愧于
成为他们的朋友，理解他们，让他们感到和父母有共同的语言，信任你，可以无话不谈，那时侯，你就会产生真正的影响

情感教育在初中英语教学中的渗透

情感教育在初中英语教学中的渗透情感是人生活、工作中的重要心理因素同时也是个体的内部驱动力，它影响人的行为。

英语课程作为初中阶段的主要学科，采取有效的教学模式是初中教师不断探索，思考的问题，另外，英语作为一门交流性的语言，是人感情沟通、情感交流的重要工具，因此，在英语的教学中同样要融入情感因素，让学生在学习中能够感受到教学内容的中所渗透的情感，并通过积极的情感因素，激发学生学习英语的内驱动力，以达到提高英语教学效果的目的。

一、英语教学中实施情感教育的意义1. 纠正传统英语教学中工具性的倾向传统的英语教学目标定位于学习日常沟通交流的语言运用技巧，往往过多的强调讲授语言表面及结构上的联系和现象，诸如：一些固定语法、典型句式等语言外在的形式，对于语言内部所蕴含的逻辑、根源这方面的认识较少。

但事实上对一种语言的内在逻辑及根源的把握正是学习这种语言的根基，脱离了它，语言则变得空洞、丧失灵魂，而语言的内在逻辑和根源正隐藏在教学文本本身的情感内容之中。

2. 情感教育有助于激发学生主动学习的态度传统英语教学形式程序化、机械化，导致很多学生产生反感、抵触情绪，再有教材、教学缺乏情感内容，无法唤起学生的共鸣，使学生处于被动的学习状态，即老师让做什么就做什么，老师教什么就学什么，而不会让学生自我主动的去学习、探索知识，学习积极性较差，学习效果不佳，因而，我们必须增加教学文本中的情感内容，充分调动学生的情感因素。

3. 情感是英语教学成功的基础皮格马利翁的故事告诉我们，没有爱就没有教育，教师只有对学生寄予深情而美好的期望，以情育人，才能引发学生心灵的共鸣，营造良好的学习环境氛围，诱发学生的内在学习动力。

另外，英语教师要认识到学生英语学习过程中的情感障碍，并能够投入百分之百的热情和激情到教学工作中，用耐心和爱心让学生感受到语言学习的乐趣。

二、初中英语教学中情感教育的实施1. 转变教学观念，正确认识情感在教学中的作用情感具有引导、定向、激励和强化等作用，在教学中将直接影响到教学活动的参与与内化，是提升教学效果的有效催化剂，因此，作为教师首先要从自我的认识中改变传统的教学观念，改变传统教学中单一知识传授的模式，在教学中注重情感的渗透，弥补传统课堂中情感的缺陷。

初中英语教学中的情感教育之我见

教育科学
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素质教育
初中英语教学中的情感教育之我见
曹学勇（河北省武安市伯延镇中学０６０）５３０
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了 “ 以人为本，以学生的发展为根本 ”的人文主义观念。形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生积极性和主动性的目的。比如在学生刚上七年级时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们适时、适当地使用这些用语，甚至当学生夹杂着中文、英语与老师对话时，教师要有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生感觉教师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的 “ 威 ”，所权以，这些学生很快就对英语学习产生了浓厚的兴趣。三、培养学生的自信心自信心对人一生的发展起着无法估量的作用。如果缺乏自信，就会没有探索事物的主动性和积极性，各方面能力也会受到制约。因此，教师要保护学生的自尊，增强其自信心，对不同层次的学生提出不同的要求，让所有人都能亲自感受并能分享成功的愉悦。我们可以利用游戏活动、小组活动等培养学生的自信心。例如：在讲Ｂｏｌ，ＬｓＯ２时，就可以通过 “ ａｔｒｏｋＶｅＳＩ９ｌＥｓｅＥｇａｅ ”游戏进行教学。四名不同层次的学生分角色 “ ｇＧｍｓ找彩蛋 ” ，由两名学困生在教室内藏彩蛋。这时，教师结合学生的动作提示单词或者词组：ｈｄ，ｉｈｅｋｂｈｎｔｅｉｅｎｔｅｄｓ，ｅｉｄｈｄｏ，ｕｄｒｈｏｋ。两名学生藏好后，教师应给予鼓励：ｏｒｎｅｔｅｂｏ等 “ ＫＷｌｄｎ．０．ｅ１ｏｅ ”两名优等生找彩蛋时，教师可以指导学生用

谈初中英语教学中“情感教育”

谈初中英语教学中的“情感教育”摘要:情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生的身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程方面具有十分重要和关键的作用。

关键词:教学情感教育素质教育在英语教学研讨中,通过十五年的教学摸索,我逐渐认识到:初中英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。

教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。

情感教育也是素质教育的一个层面,情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。

常言道:“感人心者,莫先乎情”。

我国著名学者朱小蔓教授认为:“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分,是人类经验中最亲近的体验”。

情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生的身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程方面具有十分重要和关键的作用。

关键词:英语课堂教学情感一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。

教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲切感、亲近感。

教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性的目的。

比如在学生刚上七年级时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。

鼓励他们在适当的时间和场合使用这些用语,甚至当学生中文、英语夹杂着与我对话时,我也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的老师,所以很快这些学生就对产生兴趣,爱上英语。

二、实施情感教学,营造宽松教学氛围教师能够从别人认为的差生身上找到闪光点,才是智慧的表现。

初中英语教学中情感教育论文

谈初中英语教学中的情感教育教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。

在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力的作用，具有激发学生求知欲的功能以及心理催化的作用，学生的学习成绩很大程度上取决于教师情感投资，因此，情感教育不失为英语课堂教学的重要手段之一。

一、教师的情绪对课堂教学的效果起着重要作用英语课堂教学中教师良好的情绪，融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能充分激活学生的情感智力，使教学达到最佳效果。

相反，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生心理的烦燥、紧张，妨碍学生情感智力的激活，学生不可能进行轻松自如，富有情感的交际练习。

作为教师应当充分尊重和保护学生的自尊心，站在学生的角度考虑他们的需要，注意他们的心理状态，要关心、爱护和帮助他们，尊重他们。

实践证明，一个被老师所喜欢的学生常常充满信心，朝气蓬勃、积极向上、有学习兴趣、学习上主动，经常受到教师的表扬和鼓励，使学生感到成功的喜悦和幸福，产生积极的学习动机，学习成绩好，成功感很强，让同学们羡慕；相反，一个被老师经常瞧不起的”落伍”学生，从教师、同学那里获取的消极情感较多，易产生自卑心理，厌学情绪，消极影响，对英语学习失去信心，从而导致成绩下降。

于是学习上的两极分化日益明显。

因此，情感的因素是初中英语学习出现两极分化的一个重要原因。

二、要想将情感因素运用于英语教学中，首先教师要真正热爱学生热爱学生建立良好的师生互信关系是创造相互接受氛围，进行愉快教学的前提，也是激发学生学习热情和积极性，取得理想教学效果的基础。

教师对学生的爱是积极的情感投资，能促进学生产生积极的情绪，愉快的感情和对自己学英语的信心，从而转化成学生接受教育的内在动力。

这种爱对学生尤其重要，在老师爱的推动下，学生会主动地发挥自己的聪明才智，积极接受老师提供的语言输入信息。

相当一部分教师视”学习困难生”为包袱，对他们要么置之不理，要么批评训斥，如果教师出于高度的责任心，出于爱学生的感情，平时在课堂上对学生的情绪给予科学的控制，保护学生的自尊心，帮助他们建立自信心，应主动定期帮助他们课前预习，课上练习，课后关注辅导，及时给予表扬、鼓励，以激发他们的学习热情和主动性，增强他们在英语学习上的自信心。

初中英语教学中情感教育的实施

初中英语教学中情感教育的实施摘要：英语教学不仅是学生学习知识的过程，也是教师和学生之间进行情感交流的过程。

在教学中，教师要注重学生的情感变化，根据学生的实际情况制订相应的教学策略，这不仅能提高学生的英语水平，也有助于学生的全面发展。

结合初中英语教学实践，谈了情感教育在初中英语教学中的实施。

关键词：初中英语；情感教育；学生；教学新课标要求在教学中要融入对学生的情感教育，进而提高学生的人文素质。

情感是英语教学有效进行的重要途径，能激发和引导学生的学习，对学生的发展有直接的影响。

教师在教学过程中对学生进行情感教育，可以有效地提高教学质量。

一、情感教育的作用1.有利于纠正传统英语教学中工具性的倾向在传统的初中英语教学中，教师经常将英语看作是对外交流的工具，教学过程以教师对学生的知识灌输为主，教学内容不够深入，只是停留在表面结构的教学上。

实际上，掌握语言的内在联系才是学好一门语言的关键，忽略了这种内在联系，语言就会变得没有灵魂。

这种语言内在联系的教学又是存在于情感教育之中，因此，对学生进行情感教育有利于纠正传统英语教学中工具性的倾向。

2.有利于激发学生学习的主动性传统的初中英语教学，教学方法过于机械化和形式化，使学生对英语的学习产生了排斥，加之，教学中缺少对学生的情感教育，因此，难以激发学生学习的主动性。

长此以往，学生就会对英语学习失去兴趣，不利于培养学生的探究意识。

由此可见，在初中英语教学中，必须加强情感方面的教育，充分地调动学生的情感因素，进而激发学生学习的主动性。

3.有利于强化学生的意志积极的情感因素可以激励学生的意志，对学生的学习起着有效的推动作用。

在教学中加强情感教育可以强化学生的意志，使学生的情绪得到很好的调节，同时还能防止消极情绪的产生，有利于学生一直维持学习英语的热情，进而坚持学习英语。

二、初中英语教学中情感教育的实施1.转变传统的教学观念，注重对学生的情感教育情感教育有利于激发学生的学习热情，引导学生采用正确的学习方法，激励学生坚持不懈地学习英语，对学生参与课堂教学的程度有直接的影响，还有助于提升教学效率。

略论初中英语教学中情感教育

略论初中英语教学中的情感教育摘要：在教学中既要重视知识传授的问题，还注重培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从理性和实践相结合的角度探究课堂教学模式中情感领域，将“知、情、行”有机统一，并自觉贯彻到课堂教学实践中。

文章论述了在初中英语教学中实施情感教育的意义及其具体方法。

关键词：初中英语教学情感教育情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，情感教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。

一、在初中英语教学中实施情感教育的意义作为英语教师，我们一定会有这样的感受：母语环境下的英语学习本质上是一系列记忆操作活动和再现式认知活动，英语语言符号本身机械性成分多，容易引起注意力分散，反映速度减慢，兴趣减少。

因此，英语课堂教学要获得成功，必须以愉快的课堂情绪为始发点，设置认知活动的形象化学习内容，以此发挥学习者情感、动机、意志等非智力因素的积极作用。

然而，英语本身有许多独特的情感教育价值，如语音、语调的节奏美、和谐美，英语书法外在的形体美，英语语法迥异于母语的思维方式，英语语言内容的强烈时代气息，先进的科学知识，绚丽的文化积累，这些都有利于提高学习者的情商和认知发展水平，不同的文化差异有利于培养学生开放和兼容的时代性格，有利于培养交际和合作的精神。

当然，英语教育是学校教育的一个组成部分，应该是对“全人”的教育。

从人的生存和发展需要上看，英语教育对学习者个人而言，是实现成功职业的一种手段，具有个人化和社会化双重过程。

英语教育课程的功能，绝不仅仅是面对中考，学生应掌握扎实的语言基本知识和基本技能。

此外，还应该使学生通过学习英语，培养对中外文化差异的沟通和理解，学会尊重不同文化习俗等文化素养，开阔视野，增强民族与世界的跨文化交际意识，发展观察、记忆、思维、想象、创造等思维品质，通过学生的大胆实践，培养其成就感，树立自信心，形成不怕困难，积极乐观，奋发向上的良好心理素质。

初中英语教学中情感教育应用

关于初中英语教学中情感教育的应用摘要：情感教育方式作为一种以学生为主体的教育理念，开始在中学教育中普及，并发挥着良好的效果。

在英语教学中情感教育具有着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的作用，对于提高学生英语水平具有较大帮助，有利于促进学生身心的全面发展，对素质教育的实施具有良好的助推作用。

教师应该在课堂教学中强调关注学生的情感变化，让交流更加富有情感色彩，因为，在学生学习过程中个体的情感变化直接影响他们的学习效果，积极健康的情况激发学生更高的学习积极性，反之，消极的情感会降低学生英语学习的效果，导致学生成绩下降，因此，在英语这样的语言类学习中，因为经常要涉及到师生、生生之间的交流，所以，情感交流是其重要的因素，抓住学生个体的情感变化，营造积极向上的情感氛围，对于提升学生英语学习效果大有裨益。

一、情感教育实施的意义传统英语教学形式程序化、机械化形式严重，导致很多学生产生一定的反感、抵触情绪，再有教材、教学缺乏情感内容，无法唤起学生的共鸣，使学生处于被动的学习状态，即老师让做什么就做什么，老师教什么就学什么，而不会自我主动的去学习、探索知识，学习积极性较差，学习效果不佳。

而积极的情感可以鼓舞人的意志，对于人的行为能够起到有效的推动作用，鼓励人去实现目标。

意志坚强的人可以控制、调节情感，坚强的意志能强化一个人的积极情感，鼓舞人心，还能抑制心中消极情感，战胜不良情绪，从而坚持不懈地学习英语。

而他们对学英语有了坚定信念后，无疑会使他们对英语学习提出更高的追求，这种良性循环的互动作用定会对教学效果起到积极的作用。

二、影响英语教学的主要因素众所周知，英语教学作为专业的语言教学，学生的交际能力是判断教学效果的最终标准。

但是在当前我国的英语教学过程中，“哑巴英语”的现象仍然很严重，英语课堂的教学不仅未能达到预期的效果，还在某种程度上限制了学生学习自主性的发挥，这是由于：1.学生方面。

首先，兴趣最为最好的老师。