何文光：巧写外貌显特点

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课本里的外貌描写赏析

课本里的外貌描写赏析（小学篇）2010-03-08 18:42龙江中心小学吴红娟[博客]2403 字, 阅读671, 评论1本文收录在601045: 校内交流604259: 校内交流9269: 论文案例（1013）中小学生作文有个通病，就是写人物描写外貌大众化，千篇一律，面面俱到，不能反映人物个性，更谈不上突出文章主题。

造成这种现象的原因，除了学生不善于观察，抓不住特点外，还由于学生没有弄明白外貌描写对于表现人物个性、思想品质，以及文章主题的作用。

他们在作文中描写外貌是“例行公事”。

怎样才能帮助学生克服这个毛病呢？关键是让学生明确外貌描写的意义。

要让学生明确外貌描写的意义，最好的方法是让学生到课本里去体味。

在我们的语文教材里，有许多精彩的外貌描写，是学生学习的典范。

教师要用好教材这个例子，在指导学生学习课文时，有意识地引导学生体味外貌描写在文章中的作用。

这对于提高学生的写作水平大有帮助。

例如，小学课文（人教版）《十六年前的回忆》一文，作者没有写父亲平常时的容貌，而特意写了：“在法庭上，……我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

”这句话在文中起什么作用？头发蓬乱，说明受过敌人的拷打和折磨。

“平静”，说明李大钊同志面对敌人的酷刑，面对眼前的提审，面对即将来临的为国捐躯，内心平静，无所畏惧，无怨无悔。

“慈祥”则是长者心中充满爱，在面部表情上的表现，这里可见李大钊同志对人民深沉而伟大的爱。

以此可见，外貌描写不是给人物画像，而是要表现人物个性和品质，为文章中心服务。

又如，《少年闰土》一课中，作者这样写闰土外貌：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

”这里，作者只写了“紫色的圆脸”，就足以说明闰土是农村孩子，经常参加户外劳动，脸被晒黑了；说明他勤快，长得结实；说明海边拾贝、瓜地刺猹等事例真实可信。

一个“紫色”，一个“圆”字，再平常不过的词，就表达了这么丰富的内容，可见外貌描写不必面面俱到，而是要抓住特点。

作文训练之外貌描写

作文训练之外貌描写陈双慧【期刊名称】《语文天地（初中版）》【年(卷),期】2016(000)008【总页数】2页(P55-56)【作者】陈双慧【作者单位】湖北省武汉市六指中学 430331【正文语种】中文外貌描写也称肖像描写。

是对人物的外貌包括人物的年龄、身材、容貌、衣着、神情、体型、姿态等进行描写，目的是揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

通过外貌描写能体现人物的特征、反映人物的内心世界，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动。

那么如何进行外貌描写呢？在进行外貌描写时，要根据情节发展的需要，注意外貌描写的顺序。

对于静态的人物描写，常常依据观察顺序、写作意图，采用从整体到局部、从上到下、由远到近的顺序描写。

鲁迅的《故乡》中：“我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

”作者在对杨二嫂外貌描写时，首先从“凸颧骨”、“薄嘴唇”、再到“两手搭在髀间”最后到“张着两脚”，是按照从上到下的顺序，杨二嫂那种瘦小、尖酸刻薄的形象立刻跃然于纸上。

再如《王几何》一文中：“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。

眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”作者抓住王几何老师哑笑的特点通过外貌描写从上到下、由大到小的顺序，把王几何老师幽默风趣、平易近人的性格活灵活现的表现出来了。

由此可见，在进行外貌描写时，按照一定顺序对描写对象进行描写，就不会使描写的对象凌乱不堪。

成功的外貌描写往往能够抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画做到以形传神，忌面面俱到“脸谱化”。

因此我们在刻画人物的时候，可以抓住最能表现人物性格特点的地方进行刻画。

如鲁迅的《祝福》中写到祥林嫂的眼睛：她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册让笔下的人物鲜活起来

让笔下的人物鲜活起来——外貌描写凸显个性刘静一、同学们，上周在改你们的作文时，看到这样一段文字，内容如下：他是我的同学，个子一般，身材胖乎乎的，脸蛋圆圆的，眼睛不大不小，鼻子不高不低，笑起来咧着嘴露出几颗牙齿。

老师：我是根据后文的描述才知道原来写的是我们班的同学。

同学们，你们能根据这段文字找出他吗？学：不能。

师：为什么？学：因为没有具体的特征，所以无法找到。

师：对，在我们写关于人物刻画的作文片段时，很容易就出这样的错误：人物脸谱化，千人一面，千篇一律。

其实每人都是有自己的特征，所谓人物特征就是此人与他人的区别。

二、学习写作老师在那位同学的基础上做了一定的修改，我们来看看这段文字，现在根据这段文字你能找到这个同学吗？他是我的同学，个子高高的，胖乎乎的身材，圆圆的脑袋理着个小平头，“国”字型的脸蛋上架着一副黑框眼镜，在这眼镜后面一对忽闪忽闪的眼睛。

在那脸上，不论是腮帮，还是嘴唇，鼻子都使你感到滑稽、逗人。

下课时，你总是能看到他咧着嘴笑，嘴角边还露出两个小酒窝。

一旦上课他就会变成“另外一个人”，这时的他，嘴巴紧闭，眉头微皱，就像进入了“老僧入定”的状态。

（读文段，学生找）老师：为什么这次能找到了呢？学生：因为有了具体的特征。

老师：（请同学们看文段）可以相互讨论。

为什么这个特征能如此突出呢？板书：抓住特征：容貌、身材、衣着、、、、、、学习了写人物外貌要抓住人物特征来写，现在我们就找一位“模特”来写写。

（崔老师或者学生）（7分钟左右学生相互交流并点评）三、凸显性格俄国作家果戈里说“外形是理解人物的钥匙”。

也就是说，我们写人物不仅仅是写一个平面的人物，还要能通过人物的外貌描写凸显人物的性格，“文如其人”这才是高手笔下的外貌描写。

上一段文字仅仅写出了那个同学的外貌特征，在这基础上老师又修改了一次，请同学们看看这些文字又有哪些不一样呢？他是我的同学，身材胖乎乎的，像一个移动的皮球，圆圆的脑袋理着个小平头，好像顶着一个“锅盖”。

小升初写作技巧提升：抓住人物外貌,写出人物特点(课件)部编版语文六年级下册

每次都是周一，每次都是上下班时间，盯着出来进去小区的业主看，不错眼珠，死盯。
又是一个周一，西北风呼呼地刮着，刮在人的脸上像刀子割一样，生疼生疼的。已经是晚上十一点了，老人蜷曲在不远处的屋檐下，丝毫没有离去的意思。跟往常不同的是，他头上的草帽换上了鸭舌帽。
老人今天是怎么了？难道他病了？想到这里，我走出门岗室，朝老人走去。
课后积累
• 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目的青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她。为人天真活泼，处处俨如一只小兽物。人又那么乖，和山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容在水边玩耍了。《边城》
描写人的鼻子的词语：鹰钩鼻子﹑红鼻子﹑白鼻子﹑ 高鼻梁﹑塌鼻梁﹑。
描写人的牙齿的词语：俊牙：整齐、洁白、雪白、洁净、整洁。
描写人的脸的词语：粉白、细皮嫩肉、瓜子脸、红润、白净、苹果脸、红彤彤、粉嘟嘟、白白净净、瓜子脸、红扑扑、五官端正、娃娃脸、英俊、慈祥、胖乎乎、粉嘟嘟、苍白、灰白、蜡黄、瘦削、憔悴。
不知道为什么，我眼里的泪一下子出来了。我当即决定，明天就请假，回老家看看爹娘！
阅读理解：
一．找出文章中描写老人外貌的句子。二．小区门口捡破烂的老人跟别的捡破烂的有哪些不一样的地方？三．捡破烂的老人为什么每次都是周一上下班的时间在小区门口徘徊？四．说说文章加粗词语的作用？五．选文第三段中插入介绍“我”的父母的情况有什么作用？六．说说倒数第二段的表达效果。
• 仿写： • 尝试写写一个许久不见的老人。这来的便是_____。他身材_____，________的脸，眼睛像_____________，周围____________。他头上 _______________________，身上_____________________，浑身_______________，手里 ________________，那手_________________________，又___又___而且____，像是 _________________________________。

记叙文肖像描写指导训练例谈

《记叙文肖像描写指导训练例谈》摘要：因为写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好文章来，描写外貌时，就要注意“以形传神”地把人物的特点反映出来，决不能为写外貌而写外貌，（2）描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现中心思想的特征来写，作到以形传神，形神兼备记叙文肖像描写指导训练例谈三角中学陈惠谦在初中学生的记叙文中，常常出现描写不具体，文笔不生动，人物形象不鲜明之类的问题。

例如写某同学“心灵纯洁”，某老师“擅长幽默”，至于如何的“纯洁”，怎样的“幽默”，则缺少具体形象的描写来表现，这就不会给读者生动的感受和鲜明的印象了。

于是，教师指导学生记叙文写作中，文章写人要具体，要让读者如见其人，如闻其声，就要使人物有血有肉，有声有色，面貌逼真，神情毕现。

为了让学生更好的学会写写记叙文，我以示例化作文指导课例——巧用外貌描写，鲜活笔下人物形象为例谈谈我的基本做法：一、课文示例，归纳方法写作，必须从阅读中摄取材料，主要是学习写作技巧。

因为写文章只有生活经验是不行的，生活经验还要用适当的合乎规范的语言文字表达出来，即运用语言文字的技能，除此之外还需要一种更高级的能力－－－写作技巧。

写作技巧可以概括为一套写作规则，这些规则哪里来？如果只是由老师直接告诉学生，效果肯定是极微的。

因为写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好文章来。

这就需要老师积极引导学生从学过的课文中来找规律，总结归纳方法，学生自己从课文中找出的规则比较具体实在，而且印象深刻，在写作中可以运用，并通过老师的批改来验证自己的实践的正确性。

教学中我先出示经典课文的人物外貌描写语段。

（1）最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

现在回想起来，她那时有十八九岁。

右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。

在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

（魏巍《我的老师》）；(2)我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

记叙文写作教学

记叙文写作教学之人物形象刻画一、导入近几年来，江苏省语文高考作文阅卷时，老师们比较青睐真实、本色、真情、纯净的记叙文，阅卷组长何永康多次强调，记叙是最基本的一种能力，凡作文者，都必须从“记叙”始，打好扎实的“记叙”基础，否则难以登堂入室。

虽然我们从初中就开始写记叙文，但如何把记叙文写得出彩，还是一个需要研究的问题。

老师曾做过一个调查，让同学们把在写记叙文时碰到的困难写出来，我统计了一下，主要集中在以下几个问题：1、如何选择合适的题材？2、怎样防止偏题？3、怎样进行人物形象的刻画？有没有写作记叙文的技巧传授一下？……今天这堂课，我们集中研究第三个问题，即关于人物形象的刻画问题。

二、人物形象刻画的方法指导踮起脚尖2009 湖南高考夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。

一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。

在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。

但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。

今年是高三了，高考是我实现人生梦想的转折点。

唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚的回来。

我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。

不行，今天一定要等到他们回来。

我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。

我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。

门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。

过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。

门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。

我能感受到她正踮着脚尖向我走来。

没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。

“又踹了被子!”母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。

何文光：巧写外貌显特点详解

巧写外貌靓特点教学目的:外貌描写，突出人物的性格特点教学指导：人物的外貌描写，也叫肖像描写，指通过人物的音容笑貌、衣着打扮、姿态神情等来刻画人物。

一、读一读，感知外貌描写（一）《背影》片段我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（二）老远，我便看见了，看见了她——我的母样。

在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。

我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。

“莉呀，你有出息啦，可不能没良心啊。

这三年，我哪能每个月回乡？都是她央人把自己送上汽车，下车后又摸到我住的地方，把东西交给我，让我带给你，然后又孤零零地摸上汽车……” 我的视线顷刻间模糊了。

朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。

“妈妈！”我奔过去，为自己的虚荣，为自己的无知流着泪。

在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬⑨，又仿佛在等候。

《农家少女》（一）姑娘穿着白底红点花布小褂和阴丹士林裤子，裤腿绾到膝盖，赤脚穿着一双白色塑料凉鞋。

她大约只有十一二岁，身架很瘦，正是预备抽条拨个儿年纪。

黑油油的头发编成两根紧紧的小辫，她的模样普通，不是那种如烟如柳的倩妮，但是她身上透露着美。

她像春天田园上的麦苗，蓬勃、清新、朴实、纯真。

《渔家姑娘》（二）她中等身材，桃园脸，眼睛水灵灵的，像闪亮的黑玉，嘴似乎太大，但大得很可爱，显然由于嘴唇线条的鲜明和牙齿的洁白，使得她一张开嘴笑，就意味着一种粗野的、清新的、单纯的美。

何文光：2011中考语文考点复习与备考研讨

2011中考语文考点复习与备考研讨汇川区高坪镇中学何文光一、考试内容全面考查学生的语文素养，着重考查学生的阅读能力和写作表达能力，基本的语文积累的识记、理解能力。

( 一) 汉字书写书写汉字，要求正确、端正、整洁( 二) 语文积累1. 汉字积累识记现代汉字的字音、字形，认识3500个常用字。

2．词语积累积累常用词语( 包括成语)3．句子积累识记常见的名言警句及要求背诵的课文中的句子4．文段积累①默写要求背诵的古诗文(见附录1)②默写要求背诵的现代诗文( 见附录2 )5．文化积累①识记重要的作家作品及作品中主要人物（见附录3）②识记文学体裁常识、文章常识( 三) 语言运用1．正确使用标点符号2．正确使用词语3．仿写、变换句式4．造句、扩句、缩句( 四) 现代文阅读能阅读课外一般的现代文，理解文章写了什么，怎么写的，为什么这样写。

1．感知文章的主要内容，归纳中心；2．理清文章思路，概括要点；3．体味、推敲重要词语、句子在语言环境中的意义和作用；4．了解文章的表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情)及其作用；5．了解文章的修辞方法(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)及其表达效果；6．了解常见的说明方法、论证方法及其作用；7．对文章的内容和表达有自己的心得；8．领悟文学作品的内涵，对作品的思想感情、情境、形象作出评价；9．品味文学作品的语言，对富于表现力的语言作出评价。

( 五) 古诗文阅读能阅读浅显的古诗文1．理解古诗文的内容，概括古诗文的大意，表达自己的见解；2．掌握常用的文言实词和虚词，解释词语在语境中的意义，说出虚词的用法（见附录4）；3．理解古诗文句子的意思，了解判断句、省略句、倒装句、被动句等文言句式，翻译文言句子；4．鉴赏古诗，了解古诗表达的思想感情、表现手法、语言特色（六）写作能写记叙文，做到内容具体；能写简单的说明文，做到明白清楚；能写简单的议论文，做到有理有据。

1．中心明确，感情真挚，感受独特2．结构完整，条理清楚，详略得当3．文从字顺，标点正确4．书写规范，卷面整洁( 七) 综合性学习1．语文知识的综合。

六年级语文下册素材——记叙文中的细节描写-部编版

记叙文中的细节描写“好的细节描写就像萤火虫的屁股，总是一亮一亮的，吸引读者的注意。

”这是南师大文学院院长何永康教授对细节描写所作的一个非常生动的比喻，也恰恰说明了细节描写的重要性。

细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写，主要包括人物细节描写、景物细节描写和场景细节描写三部分。

成功的细节描写,能使文章血肉丰满,写人则如见其人,写景则如临其境。

●人物细节描写：人物细节描写主要从人物的外貌、动作、语言、心理等几个方面来刻画人物形象，揭示人物的性格特征。

一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。

一、绘肖像，以形传神《辞海》中说:“细节描写是刻画人物的重要方法。

具有典型意义的细小动作或细微的生活情节描写,往往可以深刻地表现人物的精神面貌和人物的性格特征。

”如梁实秋先生在《记梁任公先生的一次演讲》中是这样描写梁任公先生的外貌的：“随后走进了一位短小精悍，秃头顶宽下巴的人物，他穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

”寥寥几笔，就把梁先生与众不同的外貌特征，儒雅率真的个性勾勒出来。

鲁迅在《孔乙己》中是这样描写孔乙己的外貌：“他身材高大，清白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

”这段描写，作者采用工笔细描的方法，对人物孔乙己进行描绘：年事已高，却过着半饥半饱、常遭欺凌侮辱的生活；长衫又脏又破，长期不洗不补，可见其是一个既穷又懒之人。

作者抓住了“长衫”这一典型细节，刻画出了一个穷困潦倒、迂腐的封建社会知识分子形象。

二、描语言，凸显个性古人说:“言为心声。

”语言是人物内心世界的直接透露,它是人物性格特征的镜子。

成功的语言描写可以突出人物的性格特征、精神面貌,让人如闻其声,如见其人。

临考前的复习市公开课金奖市赛课一等奖课件

，让大家不时地捧
• ②通过长时间试验，主要问题一处理，其它问题就了。
• ③这部画
艺术作品，为我们描绘了一幅情景交融图
• A、惟妙惟肖不攻自破得天独厚 B、栩栩如生不攻自破匠心独运
• C、栩栩如生迎刃而解得天独厚 D、惟妙惟肖迎刃而解匠心独运
复习《复习+听课》，以及课文下面注释
第7页
3、下列对文章内容表述不正确一项是（）（2分） A．《海燕》原题为“海燕之歌”，作者是俄国高尔基，
本文主要利用了象征写作手法。 B．《再塑生命》节选自美国作家海伦○凯勒《假如给我三天光明》，沙利文老师帮助海伦结识了水、自然、爱等
事物。 C．《马说》是“唐宋八大家”之一宋朝著名作家韩愈，文章借千里马不能被发觉和重用，表示了作者对统治者不
展开相结合，巧妙利用对比手法使立论充
足，最手作出“敬畏自然”结论。告诉人
类应当从主线上转变观念，再也不宣称什
么“征服自然”，应当敬畏自然，爱护自
然，由于人类“只是大自然机体上普通一
部分”，人类和大自然中其它事物是弟兄
关系。
第9页
• 12、《罗布泊，消失仙湖》节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》，作者吴岗。本文是一篇汇报文学，通过罗布泊今昔对比，揭示罗布泊由一个美丽湖泊消失，是生态环境遭受人为破坏悲剧。将生态意识，环境保护意识，可连续发展意识理念渗入课文，以强烈呼声，警醒世人，要树立全民环境保护意识，搞好生态保护。
第10页
• 13、《旅鼠之迷》作者位梦华，这是一篇很别致科学小品，文章采用记叙框架、对话方式来简介科学知识。从三个方面简介北极旅鼠有三大奥秘，即，繁殖能力惊人，为动物世界之最；旅鼠繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪地自杀行为，或停止进食，或在天敌面前积极挑衅，或改变毛色，吸引天敌；死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡队伍，奔向大海，葬身大海。旅鼠奇异行为给我们一个启示：人类也不应当毫无节制地繁衍下去。

以形传神绘肖像

•
“突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。”(鲁迅《药》)。 • 几笔勾勒出一个混混样的刽子手形象，尤其以玄色醒目，满身杀气。
•
《背影》中写道：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
• 这是在文章结尾的一处白描。较之前次对背影的描写，这次是儿子意念中的背影。若干年过去了，在儿子的脑海中父亲的背影却挥之不去。朴实的几句话里，非常到位地表现了父亲生活道路的坎坷，暗示了父亲晚年由于境况不好，年老体弱，但关爱儿子的心依然没变。这次的背影，不单单是父亲往日背影的再现，而是寄托了作者对父亲深沉浓烈的思念，让读者看到了一个灵魂深处的朱自清。
8、简笔勾勒
•
简笔勾勒，也叫白描，原是中国绘画的传统技法之一，即只着重于人和物本身的描绘，黑线勾勒，不着颜色，没有背景。人们将它运用于文学创作的描写中，就形成了白描手法，即用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的主要特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来。鲁迅先生把白描手法概括成十二个字，即有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
俄国小说家契诃夫《装在套子里的人》中别里科夫“哪怕在艳阳天出门他也总是穿着套鞋，带着雨伞，他的雨伞、怀表、削铅笔的小折刀等等一切能包裹起来的东西都总是装在套子里，就连他的脸也好像装在套子里，因为他总是把脸藏在竖起的衣领里面，戴着黑眼镜，耳朵里塞上棉花，坐出租马车的时候也要车夫马上把车篷支起来”。契诃夫塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革的沙皇专制制度的维护者和受害者形象－－套中人。
下边举例介绍几种基本的肖像描写方法 1、从作者观察的角度写

初中作文中的人物外貌描写指导

初中作文中的人物外貌描写指导作者：陈海霞来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第1期江苏如皋白蒲初级中学陈海霞外貌描写是描写人物必须运用的方法，外貌描写的质量关系到对人物的描写效果，而进行外貌描写的重要目的是表现人物思想性格特征，体现出对人物的情感。

利用外貌描写可以把人物的特点和内心世界表现出来，还可以突出人物在特定环境中的心理活动与情绪反应，如果学生能够在写作当中有效进行外貌描写的话，会大幅度提高文章的生动性，提高写作质量。

在对初中生开展作文指导的过程中，教师要着重指导学生掌握人物外貌描写的方法，刻画出鲜活的人物形象，提高写作水平。

高质量的外貌描写，可以把人物的个性特点展现出来，给人留下深刻的印象。

外貌描写是初中生在写作过程中必须掌握的一种描写手法，主要涉及的是对人物外在体貌特点的表述，涉及到衣着、神态、姿态、容貌、体型等方面。

通过恰当的人物外貌描写，可以把这个人物的思想特征和性格特点展现出来，也可以更好地传达作者的思想感情，塑造一个让人印象深刻的人物形象。

尤其是在创作写人记事类文章的过程中，外貌描写是必不可少的写人方法，是学生在日常练习中着重训练和强化的内容。

本文将着重就作文中的人物外貌描写指导方法展开探讨。

1.人物外貌描写的原则对于一篇写人类的文章来说，人物活则全文活，人物形象的呈现效果关乎整篇文章的成败。

所以教师要指导学生关注人物外貌，保证人物形象鲜活生动，跃然纸上，让人印象深刻。

在描写人物外貌时学生需要遵循的原则主要包括：（1）人物外貌描写要写准。

世界上不存在两片完全相同的树叶，更没有完全相同的外貌。

在描写人物外貌的过程中，最基本的原则与要求就是利用认真观察和细致分析的方法，准确掌握人物外貌特点，用准确语言去表达。

也就是说，要利用文字让读者如睹其人，始终把准确开展貌描写作为重要准则，这样才能让人物外貌特点鲜明生动，使人难以忘怀。

（2）人物外貌描写要写细。

要让人物外貌描写达到栩栩如生的境界，显现出鲜明的个性，就要有选择地找到人物外貌的某个细微点，比如对眼睛、眉毛等展开认真仔细的描摹，深层次而又细致化地展现人物特点，巧妙折射出人物的性格特征，然后凸显出人物的品格特点，并寄托作者一定的情感。

语文人教版七年级下册写人要抓住特点《人物外貌描写》

《人物外貌描写》教学设计宜城市小河中学曹厚文【教学内容分析】《语文课程标准》针对7-9年级的学生写作明确要求：写作时考虑不同的目的和对象；能根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

作为七年级的学生在记叙文写作中，特别是侧重记人的记叙文，人物的外貌描写是不可或缺的。

在生活中，人物的外貌是千差万别的，世界上决没有两张完全相同的脸。

外貌不仅反映着人们生理遗传因素的特点（如肤色、脸型、体型），而且各人所处历史时代的不同，职业、教养、经历、性格等等的差异，也会在外貌上刻上印痕。

外貌描写应当而且可以为刻画人物性格服务，人物性格也应当而且可以在外貌上有所体现，这是外貌描写的主要目的所在。

因此，在记叙文的写作中，外貌描写是塑造人物形象的重要手段之一。

【学生分析】七年级学生对人物外貌描写已具备一定的写作能力，对侧重记人的记叙文已经有了初步感知，但具体从哪些方面入手把人物形象塑造得更丰满、更鲜活、更个性化，老师在学法上还应该给予指导。

特别是处于这个年龄阶段的学生，虽然对待人和事的态度还不够成熟，却具有敏锐的观察力。

老师仍以放开手脚为主，相信他们有能力观察自己或身边的人，捕捉其特点，从而使学生易于动笔，乐于表达他们的真实感情。

【教学目标】1、通过经典示例的赏析，探究外貌描写的主要作用及方法。

2、通过课堂小练笔，学会抓住人物外貌的显著特征，表现出人物的主要性格及内在精神品质。

【教学重难点】1、通过经典的示例赏析，调动学生兴趣，引导学生归纳出描写人物外貌的作用及方法。

2、课堂小练笔，细致地观察，抓住人物外貌中的显著特征，表现出人物的主要性格，力求“形”“神”兼备。

【教学媒体与资源的选择与应用】首先充分利用教科书中的教学资源，选取经典人物外貌描写范例制作幻灯片，简洁而有效；其次，选取中外名著作为教学资源，利用网络截取视频画面，真实而直观；最后采用投影仪展示学生成果，快捷而方便。

通过多种渠道将教学媒体与资源运用于课堂教学中，不仅提高了课堂教学效率，还促进学习者主动性和创造性，体验了学习与成功的喜悦。