密西西比河风光导学案
《密西西比河风光》导学案
《密西西比河风光》预习案预习任务：1、自学本课字词。
2、熟读课文，把握课文主要内容。
3、提出疑问。
一、了解作者。
读读课后“课文链接”。
二、读读下面的词语，注意字音。
槭树棕榈媲美酩酊蹒跚斑鸠吞噬鹅掌楸笃笃声咂咂声熠熠发光潺潺流水三、熟读课文。
我知道本课写了_______________________________________。
在课文2、3、4段，作者用______的方式。
写出了____岸和____岸风光的特点，四、读了课文，我想问：___________________________________________________________ ___________________________________________________________《密西西比河风光》导学案学习目标：1、能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。
2、理解课文内容，欣赏密西西比河的美丽风光。
3、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学习流程：一、预习作业检查。
全班交流，修改。
二、小组合作学习。
1.课文按什么顺序写了密西西比河的风光？从文中找出能表面这些顺序的词语或句子。
2.作者着重写了岸边的哪些景物？它们分别有什么特点？3.小组选择喜欢的段落反复读。
按批读要求完成以下任务：（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景色的特点。
（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象。
（3）把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。
（4）把自己阅读后的感受批注在旁边。
三.全班交流学习。
1、展示、交流学习成果，美读课文。
2、背背自己喜欢的段落。
《密西西比河风光》检测案一、写出词语。
yǐnǐyūníshǔkuí zhuī xíng （）（）（）（）fǔkàn cǎo méi sāo dòng dǔdǔshēng（）（）（）（）二、选词填空，并从中选择一组写一句话。
小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板三篇(最新)
小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板一一、教学目标：1.知识目标(1)认识密西西比河。
(2)掌握作者描写景物的方法。
2、能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力;3、情感目标(1)培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力;(2)陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
二、教学重难点：1.体会文章的意境美;2.理解作者描写景物的方法。
三、教学准备：多媒体课件、投影机等四、教学过程：(一)导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢!我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧!(密西西比河干流发源于世界上面积的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等;东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
)(二)老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：1.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2.如果要把这篇文章分部分，你会怎么分?为什么?3.你最喜欢那一段话?读一读，并说说为什么?在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。
密西西比河风光导学案
教科版六年级下册导学案主备人：王秀华审核人：班级姓名：10、密西西比河风光学习目标：1、了解作者和密西西比河简介。
2、熟悉课文内容、学习抓住特征描写景物的方法。
3、体会作者对大自然的无限热爱与赞美之情。
学习重难点：1、体会作者对大自然的无限热爱与赞美之情。
知识链接密西西比河（The Mississippi River）是世界第四长河，也是北美洲流程最长、流域面积最广、水量最大的河流。
位于北美洲中南部，注入墨西哥湾。
“密西西比”是英文“mississippi”的音译，来源于印第安人阿耳冈昆族语言，“密西”（misi）和“西比（sipi)分别是“大、老”和“水”的意思，“密西西比”即“大河”或“老人河”。
它被印第安人称为“河流之父”。
干流发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的、小小的艾塔斯卡湖，向南流经中部平原，注入墨西哥湾。
第一课时【预习案】1、找出课文中的多音字2、作者首先用＿＿＿＿一词概况了密西西比河两岸总的特征、接着具体描绘了两岸的风光、先写＿＿＿岸、后写＿＿＿岸、重点放在了＿＿＿岸；描写东岸时、先侧重写＿＿、后侧重写＿＿＿＿、最后又由＿＿＿＿写到＿＿＿＿。
【探究案】1、给课文分段。
2、课文按什么的顺序写了密西西比河的风光？从文中找出能表明这些顺序的词语或句子。
3、作者着重写了岸边的那些景物？它们分别有什么特点？第二课时【预习案】1、勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你体会到了怎样的景象。
2、把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。
3、把自己阅读后的感受批注在旁边。
教科版六年级下册导学案主备人：王秀华审核人：班级姓名：【探究案】1、找出概括描写东岸景色的语句。
写在这里。
2、找出文章中的两处过渡句？3、密西西比河东西两岸的风光各有特点，你更喜欢喜欢哪一处风光呢？喜欢哪一处就多读两遍，准备课上展示哦。
同时想一想作者抓住了景物的那些特点？【检测案】1、在括号里填上恰当的词语：（）的草原（）的河流（）的小鸟（）的新月（）的风光（）树木（）的熊（）的鹿（）的蛇2、阅读课文第四自然段，回答下列问题：①、用横线画出这一段中的比喻句，具体说说是用---------比喻----------------。
密西西比河风光 导学案
八年级下册语文导学案课题：《密西西比河风光》课型：讲读课课时安排：1课时编写人：教学目标：(一)知识与技能目标1、识记书写课文中的词语，积累优美的词句。
2．简单认识密西西比河，积累夏多布里昂文学常识。
3．掌握作者动静结合的描写景物的方法。
(二)过程与方法目标1、学生主动、正确、流利、有感情地朗读课文，感受密西西比河的风光之美。
2、通过小组合作探究：夏多布里昂是怎样通过细致的观察，运用准确而富有表现力的形容词、动词，通过抓住特征描写景物的方法，3、理顺文章层次，归纳文章有条不紊的写景顺序：从东岸到西岸，先植物后动物的顺序。
(三)情感态度价值观目标1．引导学生感受大自然之美，培养学生的审美情趣和审美能力；2．陶冶学生热爱家乡、善待一草一木，呵护身边的环境的生态情操。
教学重点难点：运用准确而富有表现力的形容词、动词，通过抓住特征描写景物的方法教学方法：小组合作探究学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备多媒体课件课时安排 1课时一、激情导入：新奥尔良有好酒，酒香冲散了，淡淡愁。
河水静静向南流，水中月，脉脉送温柔。
牧童随我走，任月色吞没，人和牛。
条条小路皆通幽。
幽静处，鲜花压枝头。
今天，欣赏了这首和密西西比河有关的小诗，就让我们和法国作家夏多布里昂一起来欣赏风光旖旎的密西西比河。
二、出示学习目标三、检查预习：1、给下列加点的字注音：旖．（）旎．（）淤．（）泥飘拂．（）锥．（）形俯瞰．（）棕榈．（）酩．（）酊．蹒．（）跚．（）熠熠．（）发光骚．（）动聒（．．）噪鸟喙（．．）笃笃．（）吞噬．（）潺潺．（）啁．（）啾低哞（．．）斑鸠．（）粗犷．（）2、走进作者:夏多勃里昂(1768—1848)，( )国浪漫主义文学的代表之一。
著有小说《阿达拉》《勒内》和散文集《墓畔回忆录》《美洲游记》等。
他的文学活动，对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。
3、了解密西西比河：本文是作者游览密西西比河后写下的一篇游记。
密西西比河是美国第一大河，为世界四大河流之一。
西师大版六年级语文下册教案密西西比河风光
西师大版六年级语文下册教案：密西西比河风光一、教学目标1.能够了解并记忆基本的地理概念和地形特点；2.能够理解文学作品描绘的自然景色，提高阅读推理能力；3.能够了解并掌握作者表达思想和情感的技巧。
二、教学重点1.理解文学作品描绘的自然景色；2.分析作者表达思想和情感的技巧。
三、教学难点1.推理作者的主旨和情感；2.辨析文学作品与现实生活之间的关系。
四、教学准备1.教师：教案、小黑板、笔；2.学生：听课笔记、课堂参与。
五、教学过程1. 导入新课1.教师介绍本课的主题：密西西比河风光。
2.出示图片或视频：美国密西西比河的自然风光图片或短视频。
3.引导学生说出图片或视频中的自然景色。
2. 审读文本1.教师分发阅读材料：《小王子和密西西比河》。
2.学生们个别阅读文本，整体阅读发现文本中描绘的自然景色和作者的情感。
3.教师指导学生回答问题：“文中描写的密西西比河有哪些地理特征？作者在文中通过描写这些特征表达了哪些情感？”/3. 分析文本1.教师指导学生从多个角度分析探究这篇文学作品，“小王子和密西西比河”。
2.分角度进行阅读，如语言技巧、情感、描写自然风光等。
3.教师指导学生在讨论中相互学习，共同完成探究文本的目标。
4. 总结思考1.教师引导学生回顾本节课的主要内容和目标。
2.教师引导学生思考：为什么文学作品会描写自然景色？作者通过描绘自然景色表达了哪些思想和情感？如何通过文学作品了解世界和感受生活？3.教师引导学生思考如何在生活中欣赏自然风光。
六、教学反思密西西比河风光是一篇文学作品，其通过对自然景色的描写展示出了作者的情感和思想。
在紧凑的课堂时间内，我们需要通过推理和分析等方法来探究文本，从中获得生活和思想的启示。
因此，在教学过程中，我注重通过多样的探究方法来激发学生的思维和思考，使他们能够在文学阅读中获得成长和收获。
同时，教师指导学生从不同的角度进行阅读和分析探究，借此提高学生的情感认知和语言表达能力，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
《密西西比河风光》教案
《密西西比河风光》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解密西西比河的基本信息，包括地理位置、流经地区和特点。
激发学生对密西西比河风光的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍密西西比河的基本信息。
通过图片和视频展示密西西比河的风光。
1.3 教学活动教师简要介绍密西西比河的基本信息。
学生观看图片和视频，欣赏密西西比河的风光。
1.4 教学评估学生参与课堂讨论，分享对密西西比河风光的感受。
第二章：密西西比河的地理特征2.1 教学目标让学生了解密西西比河的地理特征，包括河流长度、流域面积和流经地区。
2.2 教学内容介绍密西西比河的地理特征。
2.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的地理特征。
学生听讲并提问。
2.4 教学评估学生完成相关地理特征的练习题。
第三章：密西西比河的历史与文化3.1 教学目标让学生了解密西西比河的历史和文化背景，包括河流的重要性以及对周边地区的影响。
3.2 教学内容介绍密西西比河的历史和文化背景。
3.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的历史和文化背景。
学生听讲并提问。
3.4 教学评估学生完成相关历史和文化背景的练习题。
第四章：密西西比河的生态环境4.1 教学目标让学生了解密西西比河的生态环境，包括河流生态系统和生物多样性。
4.2 教学内容介绍密西西比河的生态环境。
4.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的生态环境。
学生听讲并提问。
4.4 教学评估学生完成相关生态环境的练习题。
5.1 教学目标让学生了解密西西比河的旅游资源，包括旅游景点和活动。
5.2 教学内容介绍密西西比河的旅游资源。
5.3 教学活动教师详细讲解密西西比河的旅游资源。
学生听讲并提问。
5.4 教学评估学生完成相关旅游资源的练习题。
第六章：密西西比河的艺术与文学6.1 教学目标让学生了解密西西比河在艺术与文学中的地位，包括相关的诗歌、小说和歌曲。
培养学生的审美能力和文学素养。
6.2 教学内容介绍密西西比河在艺术与文学中的作品和作者。
河北省隆化县韩麻营镇中学八年级语文下册 第20课《密西西比河风光》导学案(无答案) 冀教版
第20课《密西西比河风光》导学案【学习目标】1．了解作者和密西西比河的简介。
2．熟悉课文内容，学习抓住特征描写景物的方法。
3．感受运用修辞所展示的语言魅力。
4．体会作者对大自然的无限热爱与赞美之情。
【重点】按顺序介绍景物的写作思路。
【难点】抓住景物特征描写景物的方法。
【课时安排】 2课时一、诗词引读：背诵与河有关的诗词。
二、走进新课昨天我们被奔腾呼啸、汹涌澎湃的黄河所震撼，正如黄河是我们的母亲河，哺育着华夏儿女，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
这节课我们就欣赏一下密西西比河两岸的原野风光！三、预习检测1．写出下列词中加横线的读音。
旖旎（）逶迤（）踌躇（）满志棕榈（）聒（）噪俯瞰（）媲美（）酩酊（）熠熠（）踟蹰（）魅力（）啁啾（）2．解释下列词语：旖旎逶迤踌躇满志媲美3．填空：《密西西比河风光》作者，国作家，浪漫主义主义文学的代表之一，著有小说《》和散文集《》等，本文选自《》。
4．根据课前预习，说说你对作者的认识简介一下密西西比河。
四、整体感知五、合作探究1、选择自己最喜欢的段落反复读。
完成以下任务：（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一两个词语归纳景色的特点。
（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象？3、你能总结出要想把景物描写好需要什么技巧吗？4、这篇游记流露出作者怎样的思想感情？六、拓展深化1、课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。
2、你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。
要求：抓住事物的本质特点，字数不限。
七、背诵积累选择自己喜欢的描写语段积累背诵。
八、巩固练习体验成功喜悦1．填空：（1）作者按照从到的顺序描绘密西西比河风光，重点放在，在描写东岸景色时，由到，由到，详略得当，层次清楚，有条不紊。
（2）本文采用________的表现手法，抓住景物特征，表达了作者的思想感情，同时也表现了作者的生活态度。
《密西西比河风光》教学设计范文
《密西西比河风光》教学设计《密西西比河风光》教学设计范文《密西西比河风光》教学设计1学习目标：1、识记本课出现的生字、词。
2、学习有重点，按一定顺序，抓住特征描写景物的方法，体会作者的情感。
10分钟20分钟15分钟一、自主学习1、文题阐释：《密西西比河风光》选自《世界名人漫游札记》，有改动。
本文是作者游览密西西比河后写下的一篇游记。
密西西比河是美国第一大河，它与南美洲的亚马孙河、非洲的尼罗河、中国的长江并称为世界四大河。
源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
2、了解作者夏多勃里昂（1768—1848），法国作家，法国浪漫主义文学的代表之一。
著有小说《阿达拉》《勒内》和散文集《墓畔回忆录》《美洲游记》等。
他的文学活动，对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。
3、旖旎（）长髯（）山巅（）槭树（）媲美（）玫瑰（）踯躅（）聒噪（）鸟喙（）吞啮（）潺潺（）啁啾（）低哞（）斑鸠（）酩酊（）熠熠（）二、学习过程：1、整体感知：2、怎样理解文章的主题思想？这是一篇游记，作者根据自己切身的所见所感，描绘了密西西比河两岸风光的奇伟和壮观。
无论是无垠的草原，还是热闹的丛莽，都给人以生机勃勃的感受，表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情，同时，也表现了作者乐观向上的生活态度。
3、怎样理解“它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒芜的两岸”？作者描绘的是一头年迈的野牛，年老而不颓唐，似乎还在为未来做着某种积极的思考和准备。
作者借这头年迈的野牛来表现自己的情怀。
4、语言风格：语言活泼优美，生动有趣。
在一篇小短文中如果将两岸的风光描绘得全面无遗，是很不容易的，而作者却用活泼优美，生动有趣的语言将这一难题化解了，使两岸风光的不同之美，动植物所创造的生机活力之美都体现出来了。
如生动形象的语言概括描述丛莽中各种动物的活动，酩酊醉态的熊的蹒跚、鹿群的沐浴、黑松鼠的嬉戏、鸽子的踯躅等，都给人以生动活泼的美感，而又充满生趣。
西师大版六年级下册语文教案：密西西比河风光
西师大版六年级下册语文教案：密西西比河风光一、教学目标1.了解美国著名的密西西比河及其沿岸人文景观和自然景观，培养学生对地理环境的认知，拓宽学生的知识面。
2.学习本课文的语言表达和写作技巧，培养学生阅读理解、分析能力和写作能力。
3.让学生在学习中体验旅游的乐趣，激发他们的好奇心、探索精神和学习兴趣，促进学生积极向上的心态和品质。
二、教学内容本节课主要以绘本为材料，让学生通过阅读和欣赏图片，了解美国著名的密西西比河及其沿岸人文景观和自然景观，同时学习本文的语言表达和写作技巧。
具体内容包括：1.学生观看PPT，了解密西西比河的地理位置和形成原因。
2.学生阅读绘本《绿色圣路易斯》，体验旅游的乐趣，了解密西西比河沿岸的人文景观和自然景观，并分析文章的语言表达和写作技巧。
3.学生展开讨论，分享自己的旅游经历或心愿，学会以欣赏的态度面对世界。
三、教学过程导入1.通过PPT介绍密西西比河的地理位置、形成原因和重要性，让学生了解主题内容，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生思考一个问题：你是否去过其他城市或国家旅行过？你喜欢自然风光还是城市文化？为什么？鼓励学生踊跃发言，与类似背景的同学互动。
学习1.阅读绘本《绿色圣路易斯》，了解密西西比河沿岸的人文景观和自然景观，跟随作者的脚步欣赏风景。
2.分组讨论，回答以下问题：文章中哪些语言表达给你留下深刻的印象？作者用了哪些写作技巧让你更好地体会到故事情节？将你最喜欢的语言表达和写作技巧分享给大家。
3.教师根据学生的回答，带领大家总结和评价本文的语言表达和写作技巧。
拓展1.学生分组或个人分享自己的旅游经历，或想去的地方，要求介绍目的地的人文景观和自然景观，并用刚才学到的语言表达和写作技巧概括介绍。
2.鼓励学生多读书，多感受世界的美好，学会从欣赏的角度看待一切。
四、教学评价本节课旨在通过欣赏绘本和分析文章的语言表达和写作技巧，让学生了解美国著名的密西西比河及其沿岸人文景观和自然景观，并培养学生的阅读理解和写作能力。
西师大版六年级下册语文《密西西比河风光》教案
西师大版六年级下册语文《密西西比河风光》教案教案：密西西比河风光教材：西师大版六年级下册语文教时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，了解密西西比河的地理特点和风光。
2. 学会运用描写性词语，描述河流的特点和美景。
3. 培养学生对大自然的观察和感受能力。
教学重点：1. 学习理解课文内容。
2. 学会运用描写性词语，描述河流的特点和美景。
教学难点：1. 学生在描述河流的特点和美景时如何运用描写性词语。
2. 学生是否能理解并发现课文中的隐含信息。
教具准备：1. 课文《密西西比河风光》2. 多媒体工具教学过程：Step 1 导入（10分钟）1. 利用多媒体工具播放一段关于密西西比河的视频，引起学生对密西西比河的兴趣。
2. 向学生提问：你们知道密西西比河有什么特点吗？以及我们应该如何描写河流的美景？3. 引导学生思考问题，并鼓励他们畅所欲言。
Step 2 阅读（25分钟）1. 让学生自主阅读课文《密西西比河风光》，并标注关键词语和句子。
2. 学生阅读完成后，小组内进行讨论，每个小组选择一个代表分享他们标注的关键词语和句子。
3. 整理学生们的回答，进行课堂讨论，帮助学生理解课文内容，发现隐含信息。
Step 3 拓展（15分钟）1. 引导学生用自己的话描述课文中密西西比河的地理特点和风光。
2. 提醒学生在描述过程中注意适当运用描写性词语，让描述更加生动。
Step 4 创作（25分钟）1. 让学生分成小组，每个小组选择一个河流进行观察和描写。
2. 学生利用所学的描写性词语，撰写一篇描写所观察河流特点和美景的文章。
3. 学生修改并互相分享自己的作品，并给予对方建议和意见。
Step 5 总结（5分钟）1. 请学生回答以下问题：通过本课的学习，你们对河流的描写有了什么新的认识？你们学到了哪些描写性词语？2. 对学生的表现给予肯定，并给予针对性的指导和建议。
Step 6 作业布置1. 让学生按照自己的兴趣和爱好，选择一条自己喜欢的河流进行观察和描写。
阅读情境中的《密西西比河风光》教案
阅读情境中的《密西西比河风光》教案。
一、学生的能力提高阅读情境中的《密西西比河风光》教案可以帮助学生提高阅读理解能力。
在教学中，老师应该引导学生先理解文章整体的构思以及主题。
对于重点词句，要详细解释含义，让学生更好地理解文章的意思。
同时教师也应该鼓励学生自行寻找相关资料，了解文章中一些未知的信息或词汇。
这样可以提高学生的主动学习能力。
二、启发学生的思考能力《密西西比河风光》的教学可以培养学生的思维能力，帮助学生学会思考问题。
在教学过程中，老师可以引导学生不仅仅关注文章的表面层面，而是尝试深层次的探索文章的内涵。
例如，老师可以以“人性本恶”为例，让学生思考这个问题对威廉•福克纳的创作有怎样的影响，帮助学生从一个更深的层面去理解这篇文章，从而更好地了解作者的思想与观点。
三、引导学生培养自主阅读能力教学的最终目标是让学生获得自主学习的能力。
在阅读情境中的《密西西比河风光》教案中，可以采用一些鼓励学生自主阅读的方法。
例如，可以提供不同的阅读材料，针对不同的学生需求，让学生自主选择，从而更好地满足学生的需求。
同时，老师也可以引导学生自行解决问题，帮助学生学会独立思考与解决问题的能力。
在以上几个方面的教学中，老师需要采用不同的教学策略，要根据不同的学生情况和需求，采用不同的教学方式，从而更好地完成教学任务。
最终，只有将教学目标与学生需求相结合，才能在阅读情境中的《密西西比河风光》教学中取得最佳效果。
总结阅读情境中的《密西西比河风光》教案不仅是帮助学生提高阅读能力，还是培养学生思考、自主学习的好素材。
教师需要采用不同的教学策略，根据学生的需求去适配教学内容，从而达到教学目标。
最终，只有通过不断地坚持教学，才能让学生获得更好的阅读能力和思考能力。
留给学生的《密西西比河风光》教案习作
留给学生的《密西西比河风光》教案习作。
一、教材简介《密西西比河风光》是美国文学家马克·吐温的代表作之一，于1884年出版。
它叙述了一名叫汤姆·索亚的孤儿在密西西比河边上的一次冒险历程，这个故事既有冒险的情节，也有对于人性的思考和对社会的批判。
这本书被誉为美国文学史上最具影响力的小说之一，也是十分重要的亚文化作品之一。
这本小说深入探讨了当时美国南部社会的文化、道德、伦理和社会体制等方面，对于学生们了解美国文化背景有重要帮助。
二、教学目标1.了解马克·吐温的生平和代表作品及其作品风格。
2.理解小说《密西西比河风光》的情节、主题、文学技法和结构。
3.分析小说中塑造的人物形象、背景及其在情节中的作用。
4.理解小说中体现美国南部文化特色的描写。
5.分析小说中体现的社会主题以及对时代及社会的批判。
6.培养学生的阅读策略和独立思考能力。
7.提高学生的英语语言水平。
三、教学内容1.作家介绍尽可能多地为学生们介绍作家马克·吐温本人，包括他的生平、主要作品、文学风格等方面的内容，以便在学习和阅读他的小说时有一个全面的了解和背景。
2.小说介绍介绍小说的主要人物、情节、主题和结构，重点突出整个小说关于社会体制以及人性和人性缺陷的探讨。
3.文学分析通过讲解和讨论小说作者所使用的文学技法来帮助学生们更好地理解小说，包括对话、夸张、对比、隐喻、象征等等。
4.人物分析分析小说中的主要人物形象及其在情节中的作用。
其中主人公汤姆·索亚、吉姆、哈克·费恩、派洛姆等人物要重点介绍。
5.文化分析介绍小说中体现的美国南部文化特色，包括方言、风俗、生活习惯等内容。
同样提到的还有社会体制以及奴隶制度的描绘与反思。
6.社会主题分析分析小说中所体现的社会主题以及对当时社会进行的批判。
从宗教、道德、个人主义和平等四个方面进行分析。
7.阅读策略教学教学中充分运用提问和引导学生自主思考的方式帮助学生练习阅读策略和独立思考能力，并能搭配更多相关练习进行实践。
小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板三篇
小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板三篇《密西西比河风光》主要描绘密西西比河两岸迥然不透的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板，欢迎大家阅读!小学六年级语文《密西西比河风光》教案模板一一、教学目标：1.知识目标(1)认识密西西比河。
(2)掌握作者描写景物的方法。
2、能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力;3、情感目标(1)培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力;(2)陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
二、教学重难点：1.体会文章的意境美;2.理解作者描写景物的方法。
三、教学准备：多媒体课件、投影机等四、教学过程：(一)导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢!我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧!(密西西比河干流发源于世界上面积的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等;东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
观摩优质《密西西比河风光》教案,提升自身教学效果
观摩优质《密西西比河风光》教案，提升自身教学效果。
一、观摩优质教案是提高教学效果的键教学效果的好坏，很大程度上取决于教师是否能够具备优秀的教案和教学方法。
当然，优秀的教师也是必要的，但是一个有了漂亮模板教案的普通老师，可能也会开展出一场魅力十足的授课。
《密西西比河风光》教案，是一份经典的教学资料，主要涵盖了如下内容：1.教案概述：简要介绍授课主题，教学目标和教学过程。
2.学生预学习任务：给学生一定的阅读材料，帮助其提前了解绘画中的一些相关概念，包括对于色彩、构图、绘画材料和创作风格的理解等。
3.教学目标：分别从色彩、构图、表现层面的要素方面来设计教学目标，旨在帮助学生更好地融入绘画，深入理解绘画背后的奥妙。
4.教学过程：以引导式和研读式的方式，对教学内容和教学重点状态进行解析，通过一系列的实例展示和在线研讨，让学生逐步进入到独立的绘画学习状态。
5.教学评价：在教学过程中，教师应对学生的学习效果进行及时地评估，确保其能够掌握必要的知识和技能。
二、教案观摩能够激发学生的学习兴趣按照传统的教学方法，学生往往是被动接受知识和技能的，而观摩优质的教案，则可以激发学生的学习兴趣，提升参与度，使得学生主动去了解、主动思考、主动表达和主动实践。
在《密西西比河风光》教案中，教师通过引导学生自己去感受、体验、创作，让学生成为了这个课堂的主导人物。
学生们不再是被动的“学习对象”，而是成为了“主动的学习者”，从而能够激发他们的学习热情和创作热情。
他们不再只是记忆理解，而成为能独立思考、创新和表达的审美者。
三、观摩教案提高个体差异化的教学效果任何课堂上都存在着各种个体差异，并且个体差别会随年龄、性别、学习经历、文化气质等特征而异。
如果一味使用“一刀切”的教学方法，那么很难实现“全员通关”的理想效果。
在教学力求差异化的现代教育中，通过观摩优质的教案，则可以适当调整自己的教学方法，尽可能地满足每个学生独特的学习需求。
例如，在《密西西比河风光》这个主题下进行教学时，老师可以逐步引导学生去观察、感受、创作。
《密西西比河风光》优秀教案
《密西西比河风光》优秀教案第一篇：《密西西比河风光》优秀教案教学目标掌握本课生字，并能正确读写。
正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。
3学习作者按方位的顺序来描写景物的方法，品读文章优美的语言。
教学重难点1．体会文章的意境美；2．理解作者描写景物的方法。
教学方法学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备教师：搜集有关密西西比河风光的资料。
学生：反复朗读课文，疏通字句。
教材简析本文是着名作家夏多布里昂的名作。
本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。
作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。
”课时安排2课时教学过程第一课时一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
《密西西比河风光》教学设计 教案教学设计
《密西西比河风光》教学设计教案教学设计
教学目标
1学会本课生字，并能正确读写。
2能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。
3正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。
教学准备
教师：准备教学课件，搜集有关密西西比河风光的资料。
学生：反复朗读课文，疏通字句。
阅读相关课外书。
教学设计
一、介绍作者，初读课文
1介绍作者，谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读者心中的地位。
2自由读课文，认识生字和通读课文。
二、再读课文，了解内容
1默读全文，了解大意。
2交流讨论。
三、细读课文，体会想象
1选择自己最喜欢的段落反复读。
按批读要求完成以下任务：
（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景色的特点。
（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象？
（3）把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。
（4）把自己阅读后的感受批注在旁边。
2交流感受，美读课文。
四、整体感悟，再读全文
五、背诵自己喜欢的段落
板书：
东岸：万籁无声
西岸：骚动聒噪风光旖旎。
教科版小学六年级下册语文《密西西比河风光》教案
教科版小学六年级下册语文《密西西比河风光》教案一、教材分析本文是小学六年级下册语文教材中的一篇阅读文章，全文共分为两部分，分别是旅行前的准备和旅行中的风景介绍。
文章通过字正腔圆的描写，介绍了密西西比河风光的美好和其带给作者和读者的内心感受。
在教学过程中，可以引导学生通过阅读文章，了解旅行中的安全知识、思考旅行中的应注意点以及感知身边的美景对生活的影响。
二、教学目标1.了解旅行安全知识，掌握出行安全应注意点；2.能够读懂课文并正确理解其含义；3.能够进行适当的创作，表达自己的内心感受。
三、教学内容和方法1. 教学内容1.旅行安全知识；2.课文理解和阅读；3.创作。
2. 教学方法1.授课讲解结合案例讲解；2.课堂问答；3.阅读和理解训练；4.创作分组讨论。
四、教学过程1. 课前导入老师可以通过介绍旅行故事或者播放相关的旅行安全知识视频来引导学生进入本节课题的学习氛围。
2. 学生参与课堂讨论老师可以引导学生积极思考，将他们所知道的旅行安全知识、或者旅行应注意点分享出来，从而建立学生之间的互动，创设良好的学习氛围。
同时，老师也可以将学生提供的旅行安全知识用实例进行解说，并强调其重要性和实战性。
3. 阅读课文1.老师先简要介绍一下本文的主旨和构成；2.让学生朗读全文，进行初步了解；3.遍读全文后，老师可以选择适当的段落进行解读，强调文章的重点内容，让学生更好的理解文章的内涵。
如果学生对一些词汇不理解，可以通过互动方式来帮其理解。
4. 学生合作探究1.让学生在小组内对文章进行讨论和分享，分析文章结构和内容，找出自己感兴趣的观点和主旨；2.提醒学生注意文字细节和背景情境，提高他们的阅读沟通交流能力；3.让学生根据文章内容进行创作，方便学生用自己的语言来表达对旅行中所看到的景物和感受。
5. 课堂共享老师可以让学生在课堂上展示他们的创作，同时可以进行简要点评，提高学生的自信心和表现能力。
五、教学评价1.通过学生的表现和创作，可以初步了解学生对文章的理解程度和对旅行安全知识的掌握情况；2.每节课后要对学生的表现进行总结和评价，根据情况进行针对性的教学。
《密西西比河风光》教学设计
《密西西比河风光》教学设计《密西西比河风光》教学设计教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是小编整理的《密西西比河风光》教学设计，希望对大家有帮助！《密西西比河风光》教学设计篇 1 第一课时一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。
黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。
这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。
密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。
密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
）二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下： 1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？ 3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。
所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文，深入分析问题。
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知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：读懂课文内容，从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
情感态度价值观目标：体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。
积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。
【学习重点】读懂课文内容，从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
【学习难点】体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。
积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。
【学法指导】朗读法自主合作交流法【知识链接】密西西比河是美国的主要河流，是世界上最大的河流之一。
北出中北部湖沼区，南流过中部平原，注入墨西哥湾。
干流长达3779千米，流域面积约322万平方千米。
春涨秋落。
支流众多，右岸以密苏里河为首，左岸以俄亥俄河为首。
航运价值巨大。
密西西比河两岸风光如画，美不胜收。
本文用对比的写法和华丽的语言，描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。
【学习过程】一、【自主学习】：（5分钟）1、我能读准下面的词语：（在横线上表上拼音，在括号内组词）劈（）（）喇（）（）叭（）（）葵（）（）穴（）（）锥（）（）魅（）（）嬉（）（）莓（）（）柏（）（）毒（）（）蜀（）（）瞰（）（）桐（）（）媲（）（）潺（）（）二、【合作探究】：（20分钟）1.请学生自由读课文，要求读准字音、读顺句子，把课文读通顺、读流利。
2.把课文中的词语画出来，读一读，联系上下文，借助工具书弄明白意思。
3.整体把握课文内容，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸的哪些景色，试着给课文的每个自然段加小标题。
三、【达标检测】：（5分钟）1.本文作者（），（）（国别）作家、浪漫主义文学的代表之一。
2.作者描绘密西西比河风光的重点在哪里？四、【课堂总结】：（5分钟）文描绘了密西西比河两岸的旖旎风光。
全文共4个自然段，可分为两个部分。
第一部分（第１~3自然段），写密西西比河东西两岸迥然不同的自然景象。
第一层（第1自然段），写西岸风光。
第二层（第2~3自然段），写东岸风情。
第二部分（第4自然段），写密西西比河两岸的天籁之声。
五、【拓展训练】：（10分钟）请分别概括密西西比河西岸和东岸风光的特点。
西岸：东岸：【教与学反思】《密西西比河风光》 1课时作业检测班级姓名时间 2013.5.6知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：读懂课文内容，从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
情感态度价值观目标：体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。
积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。
【学习重点】读懂课文内容，从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
【学习难点】体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。
积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。
【学法指导】朗读法自主合作交流法【知识链接】夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。
他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。
他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。
【学习过程】一、【自主学习】：（5分钟）1．密西西比河两岸的风光有什么不同？2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？二、【合作探究】：（20分钟）不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。
1.仔细读第二自然段回答问题。
这一段描写了哪些景物（植物）？这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
2.仔细读第三自然段回答问题。
这一段描写了哪些景物（动物）？这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
三、【达标检测】：（5分钟）1．小明平时不珍惜时间，你可以送他“ _______________，__________________”这句诗与他共勉。
2．小江是你视为知己的朋友，你可以用“_______________，________________”这句诗来表达你与他依依惜别的感情。
3．如果你想鼓励你的好朋友要多实践，才能获得成功。
你想送“_______________，________________”这句诗来劝勉他。
4．_______________，吾将上下而求索。
5．业精于勤而荒于嬉，_______________。
四、【课堂总结】：（5分钟）世界第四长河，也是北美洲流程最长、流域面积最广、水量最大的河流。
位于北美洲中南部。
“密西西比”是英文mississippi的音译，来源于印第安人阿耳冈昆族语言，“密西”（misi）和“西比”（sipi)分别是“大、老”和“水”的意思，“密西西比”即“大河”或“老人河”。
干流发源于苏必利尔湖以西、美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖，向南流经中部平原，注入墨西哥湾。
全长3950千米；若以发源于落基山脉东坡的最大支流密苏里河的源头起算，则长6262千米。
五、【拓展训练】：（10分钟）1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。
2．你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。
要求：抓住事物的本质特点，字数不限。
【教与学反思】《密西西比河风光》2课时作业检测班级姓名时间 2013.5.8西湖的“绿”作者：宗璞pú六月间，我第四次来到西子湖畔……奇怪的很，这次却有着乎不同的印象。
六月并不是好时候，没有花，没有雪，没有春光，也没有秋意。
那几天，有的是满湖烟雨，山光水色，俱是一片迷蒙。
西湖，仿佛在半醒半睡。
空气中，弥漫着经了雨的栀(zhī zh ì)子花的甜香。
……雨中去访灵隐，一下车只觉得绿意扑眼而来。
道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也是绿的。
飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。
在冷泉亭上小坐，直觉得遍体生凉，心旷神怡。
亭旁溪水铮淙（cïng zōng），说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影子中显得分外好看。
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。
黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。
不能一一去说。
漫步苏堤(tí dī)，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，也泛起一层银灰的颜色。
走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到地下。
走进看时，原来是树身上布满了青苔，绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。
有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有的整片看来，布局宛然如同一幅青绿绿山水画。
这种绿苔，给我的印象是坚韧不拔，不知当初苏公对它们的印象怎样。
在花港观鱼，看到了又一种绿。
那是满池的新奇，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃勃的生机。
跳跃满池。
绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。
荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。
再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池都要裙袂(mèi qu ē)飞扬，翩然起舞了。
1.划去不正确的读音。
2.按要求写词语。
写出描写“绿”的成语：___________表示绿得颜色浓的:____________ ，表示绿得时间长的：_____________ ，表示绿得面广的：____________ 。
3.仿写句子，注意带点的词语。
（2分）(1)六月并不是好时候，没有花，没有雪，没有春光，也没有秋意。
写排比句____________________________________________________(2)水花飞溅，如飞珠滚玉般，在这一片绿色的影子中显得分外好看。
写比喻句____________________________________________________4.阅读短文，填空。
（1）短文通过描写＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿几处的“绿”，表现西湖的盛景，表达了____________________________________（2）在花港观鱼，作者看了一种绿,那是 ________________________。