琵琶行(并序)教案
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行（并序）》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》全文。
（2）了解作者白居易的生平和创作背景。
（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、情感和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生沧桑、命运无常的感慨。
（2）理解琵琶女的故事，培养学生对底层人民的同情心。
（3）弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行（并序）》全文。
（2）理解诗歌的意象、情感和艺术特色。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和翻译。
（2）分析诗歌的意象和艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者白居易的生平和创作背景。
（2）介绍《琵琶行（并序）》的题目含义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《琵琶行（并序）》，理解诗歌大意。
（2）引导学生关注诗歌中的意象、情感和艺术特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、情感和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌翻译：（1）让学生翻译诗歌中的重点句子。
（2）讲解文言文中的特殊句式和词语。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调诗歌意象、情感和艺术特色的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵《琵琶行（并序）》。
3. 选择一首类似的古典诗歌进行自主学习，下节课分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生的课后作业，包括熟读背诵情况、鉴赏文章的质量以及自主学习分享的内容，评价学生的学习效果。
《琵琶行(并序)》教案.doc
第4课《琵琶行》教案教学目的1.指导学生顺畅地诵读全诗并背诵；2.学习本诗巧用比喻手法，大胆想象，成功地化听觉形象为视觉形象的表现技巧；3.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
4.掌握生字、生词并会正确书写教学设想1.重点与难点：感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
2.学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。
教学程序一、激趣导入谁能说出一些古代与音乐有关的故事？《诗经》：“琴瑟友之，钟鼓乐之。
”高渐离易水送别荆轲。
俞伯牙钟子期高山流水的故事。
司马相如向卓文君求爱弹奏《凤求凰》：“凤兮凤兮归故乡，游遨四海求其皇，有一艳女在此堂，室迩人遐毒我肠，何由交接为鸳鸯。
”稽康悲奏《广陵散》。
《西厢记》莺莺听张生弹琴：“其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清月朗鹤唳空；其声低，似听儿女语，小窗中，喝喝。
他那里思不穷，我这里意已通，娇鸾雏凤失雌雄。
他曲未终，我意转浓，争奈伯劳飞燕各西东，尽在不言。
”《红楼梦》第八十六回“寄闲情淑女解琴书”黛玉论琴：“琴者，禁也。
古人制下，原以治身，涵养性情，抑其淫荡，去其奢侈。
若要抚琴，必择静室高斋，或在层楼的上头，在林石的里面，或是山巅上，或是水涯上。
再遇着那天地清和的时候，风清月朗，焚香静坐，心不外想，气血和平，才能与神合灵，与道合妙。
所以古人说'知音难遇若无知音，宁可独对着那清风明月，苍松怪石，野猿老鹤，抚弄一番，以寄兴趣，方为不负了这琴。
……” 《三国演义》诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其闲静而惑乱司马懿。
金庸武侠小说《笑傲江湖》中也有刘正风与魔教长老琴箫合奏而为知己的故事。
马志远曾据《琵琶行》作《江州司马青衫泪》杂居。
叙述白居易和裴兴奴恋爱故事。
二、诵读鉴赏：（一）范读全诗，引导学生进入情境（二）讨论精讲，点拨要点1 .《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行（并序）》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》全文；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）掌握文中的关键词语和句子；（4）分析并欣赏文中的人物形象和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探讨文中的人物性格和情感变化；（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会底层人民的关爱和同情；（2）理解音乐与人生的关系，珍惜生命中的美好时光；（3）培养学生的文学素养和审美情趣，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《琵琶行（并序）》全文；2. 分析文中的人物形象和艺术特色；3. 理解作者的创作背景和情感表达。
三、教学难点：1. 文中生僻词语和句子的理解；2. 从不同角度和层面解读文学作品；3. 音乐与人生的关系。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含文本内容、作者简介、相关背景等；2. 准备相关音乐素材，如琵琶曲等；3. 准备小组讨论的问题和作业要求。
五、教学过程：1. 导入新课，简介作者白居易及其创作背景；2. 学生自主学习，理解文本内容，标记生僻词语和句子；3. 教师讲解生僻词语和句子，引导学生深入理解文本；4. 分组讨论，分析文中的人物形象和艺术特色，分享讨论成果；6. 课堂小结，强调教学重点，布置作业；7. 课后自主学习，完成作业，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作讨论的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括对文本的理解、生僻词语的掌握以及人物分析和审美感悟的表达。
3. 课堂讨论：评估学生在分组讨论中的参与度和思考深度，鼓励学生提出新颖见解和深入分析。
4. 背诵与默写：检测学生对《琵琶行（并序）》全文的背诵和默写情况，确保学生能够准确地记忆和表达文本内容。
《琵琶行》(并序)教案
《琵琶行》（并序）教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解《琵琶行》的背景和作者白居易。
激发学生对古诗文的兴趣，培养阅读理解能力。
1.2 教学内容：介绍《琵琶行》的创作背景和作者白居易的生平等。
朗读并解析《琵琶行》的诗意和艺术特色。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生思考《琵琶行》的意义和价值。
通过朗读和解析，帮助学生理解诗中的意象和情感。
第二章：《琵琶行》诗文解析2.1 教学目的：分析《琵琶行》的诗意和艺术特色。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容：分析《琵琶行》的结构和韵律特点。
解读诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2.3 教学方法：通过分组讨论和汇报，让学生深入分析和探讨诗中的意象和情感。
采用案例分析法，让学生了解不同学者的解读和评论。
第三章：《琵琶行》与音乐文化的联系3.1 教学目的：探讨《琵琶行》与音乐文化的联系。
培养学生的跨学科思维和综合分析能力。
3.2 教学内容：了解琵琶的音乐特点和历史背景。
分析《琵琶行》诗中的音乐描写和情感表达。
3.3 教学方法：邀请音乐教师或专家进行专题讲座，介绍琵琶的音乐特点和历史背景。
组织学生进行音乐欣赏和分析，结合诗文理解音乐与诗歌的相互关系。
第四章：《琵琶行》的影视改编4.1 教学目的：探讨《琵琶行》的影视改编及其对原诗的影响。
培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。
4.2 教学内容：观看《琵琶行》的影视改编作品片段。
分析影视改编对原诗的忠实度及其对情感和主题的处理。
4.3 教学方法：组织学生观看影视改编作品片段，引导学生关注改编的亮点和不足。
开展小组讨论，让学生表达自己的观点和感受，培养批判性思维。
第五章：创作与表达5.1 教学目的：培养学生的创造力和表达能力。
引导学生将所学应用于自己的创作实践中。
5.2 教学内容：分析《琵琶行》中的表达技巧和情感传达。
引导学生进行诗歌创作或音乐创作，表达对情感和主题的理解。
5.3 教学方法：引导学生进行诗歌创作或音乐创作，提供指导和反馈。
《琵琶行(并序)》教学设计(人教版高二必修一)共3篇
《琵琶行（并序）》教学设计(人教版高二必修一)共3篇《琵琶行（并序）》教学设计(人教版高二必修一)1《琵琶行（并序）》教学设计(人教版高二必修一)一、教材解析《琵琶行（并序）》是我国唐代文学名篇，作者白居易。
诗中描述的是一个悲剧故事，由唐明皇在位时期的凉州刺史韦应物引述。
在课堂上，我们要注意让学生理解和掌握本文的基本情节和主题：通过琵琶音乐来概括女子艺人的生活悲剧，反映唐代低层女性的贫困、艰苦生活和弱势地位。
同时，本文所采用的旷远的“苍茫大地一剑尽挽破”、“妾发初覆额，折花门前剧”，则描写了生动的形象，表现了诗人雄浑的创作风格，与读者分享了优美的诗境。
二、教学目标1. 让学生能够理解《琵琶行（并序）》诗歌中所表达的含义和主题。
2. 培养学生的文学意识和文学鉴赏能力，提高诗歌欣赏和诗歌写作的能力。
3. 引导学生深刻思考和体会唐代女性的生存现状和特点。
三、教学过程1. 导入环节要点：创设情境，调动学生的学习兴趣。
在介绍选修一《琵琶行（并序）》的时候，老师可以介绍一下古代文艺形态——琵琶。
琵琶是中国古代一种十分受欢迎的乐器，也是中国古代尤其是唐代民间文艺的重要表现形式之一。
而《琵琶行（并序）》就是绝佳的琵琶曲创作，不仅是唐代文学的名篇之一，同时也是一种极好的文学作品。
2. 读文本环节要点：帮助学生熟悉文本，了解基本情节和主题。
先让学生静读全篇，再指导学生重读“苍茫大地一剑尽挽破”，“妾发初覆额，折花门前剧”等经典语句，让学生尝试去理解抒写作品中的含义，找寻表达表情的语言。
此外，要引导学生深入思考《琵琶行(并序)》中的故事情节、人物命运和抒情主旨。
在读文过程中，老师也要对重要的生词、独特的句式和有代表性的环境背景进行注释，帮助学生更好地理解、欣赏和写作诗歌。
3. 文学欣赏体验环节要点：开发学生的精神直觉和想象力，进一步深入了解文学原文和表达艺术。
① 观看文学题材的艺术形式让学生观看曾吴演唱的《琵琶行》节选视频，此为依照白居易最著名的《琵琶行》改编的作品，演唱者虽然没有现身，但通过舞者的精彩表演，观众可以充分体验到白居易诗歌中描述的人物情感和整个故事的传达。
《琵琶行(并序)》详细教案设计
《琵琶行(并序)》详细教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《琵琶行(并序)》的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古代文学的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《琵琶行(并序)》的作者、创作背景和文化背景。
1.2.2 诗歌结构：诗歌的韵律、节奏和层次。
1.2.3 诗歌内容：诗歌的主题、意象和情感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的基本内容和文化背景。
2.1.2 诗歌的韵律、节奏和层次。
2.1.3 诗歌的主题、意象和情感。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的生僻字词和古代文化常识。
2.2.2 诗歌的意境和情感的把握。
2.2.3 诗歌的鉴赏方法和技巧。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌的基本内容、文化背景和鉴赏方法。
3.1.2 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.1.3 讨论法：通过讨论，让学生深入理解诗歌的主题和意象。
3.1.4 写作法：通过写作，提高学生的诗歌鉴赏和表达能力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌的文本、图片和相关视频。
3.2.2 实物教具：展示古代乐器琵琶，增强学生对诗歌形象的认识。
3.2.3 网络资源：提供相关诗歌的鉴赏文章和评论，拓宽学生的视野。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课4.1.1 播放琵琶音乐，引发学生对琵琶的兴趣。
4.1.2 简介诗歌的背景和作者，激发学生的学习热情。
4.2 讲解诗歌4.2.1 讲解诗歌的基本内容，让学生了解诗歌的故事情节。
4.2.2 讲解诗歌的韵律、节奏和层次，让学生感受诗歌的音乐美。
4.2.3 讲解诗歌的主题、意象和情感，引导学生深入理解诗歌。
4.3 讨论与思考4.3.1 组织学生讨论诗歌的主题和意象，鼓励学生提出自己的见解。
《琵琶行》（并序）教案
《琵琶行》并序教案《琵琶行》（并序）教案一、教学目标1、理解叙述与抒情相结合的艺术手法;2、领会天涯沦落的感伤和丰富内容;3、描写音乐的艺术二、教学内容1.作者简介白居易(772-846)字乐天，晚年号香山居士。
下(今陕西省渭南县境)人。
贞元十五年(798)进士，任翰林学士，左遗。
因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。
后被召为主客郎中，知制诰。
太和年间，任太子宾客及太子少傅。
会昌二年(842)，以刑部尚书致仕，死时年75岁。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，是"新乐府运动"的倡导者，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作理论。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
其诗语言通俗易懂，相传老妪也能听懂。
中年在官场中受了挫折，因而意志消沉。
“宦途自此心长别，世事从今口不开”，创作成就大不如前。
晚年寄情山水。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
代表作：《白牡丹》《买花》《暮江吟》《长恨歌》《琵琶行》《观游鱼》《鸟》《赋得古原草送别》《问刘十九》《宫词》知识点：“元白”(元和白居易的并称)“刘白”(刘锡和白居易的并称)“元轻白俗”-- 苏轼《祭柳子玉文》：“元轻，白俗;郊寒，岛瘦。
”二人在诗歌革新中取得杰出成就，但白诗过于强调通俗平易，元诗还流于轻淫.后人“学浅切于白居易，学淫于元”，故苏轼讥之为“元轻白俗”。
白居易生平与创作：时期生活特点诗歌特点前期(从入仕到贬江州司马以前) 仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。
以讽喻诗为主。
代表作品为《卖炭翁》《秦中吟》，《新乐府》6、琵琶行(并序)教案后期(即自贬江州司马到死) 是他"独善其身"的时期，揉和儒家"乐天知命"道家"知足不辱"和佛家"四大皆空"来作"明哲保身"的法宝。
悔恨"三十气太壮，胸中多是非"。
琵琶行(并序)教案
琵琶行（并序）教案第一章：课程简介1.1 课程背景《琵琶行（并序）》是唐代诗人白居易创作的一首长篇叙事诗，描写了一个琵琶女在长安城内的音乐才华和悲惨命运。
通过对琵琶女生活的描绘，反映了当时社会的现实和人民的苦难。
1.2 教学目标通过学习《琵琶行（并序）》，使学生了解唐代社会风貌，感受诗人的人文关怀，培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的古文阅读能力。
1.3 教学内容本章主要介绍《琵琶行（并序）》的创作背景、作者白居易的生平和诗歌的艺术特色。
第二章：诗歌原文解析2.1 诗歌结构分析《琵琶行（并序）》分为三个部分：序、和尾声。
序部分交代了故事发生的背景；部分详细描述了琵琶女的音乐才华和悲惨命运；尾声部分表达了诗人对琵琶女的感慨和同情。
2.2 重点词汇和句子解析对诗中的重点词汇和句子进行详细解析，帮助学生理解诗歌的含义。
2.3 诗歌意象和表现手法分析分析诗中的意象和表现手法，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等，使学生感受诗歌的音乐美和画意美。
第三章：诗歌主题探讨3.1 社会背景分析结合唐代社会背景，分析诗歌中所反映的社会现实，如琵琶女的悲惨命运和当时社会的等级制度。
3.2 诗歌主题讨论引导学生探讨诗歌的主题，如对琵琶女的同情、对音乐艺术的赞美、对人生无常的感慨等。
第四章：文学鉴赏与创作4.1 诗歌鉴赏方法介绍介绍诗歌鉴赏的方法，如关注诗歌的、作者、背景、意象、表现手法等。
4.2 诗歌创作练习鼓励学生进行诗歌创作，以加深对《琵琶行（并序）》的理解和感悟。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结对本节课的学习内容进行总结，强调《琵琶行（并序）》的艺术价值和人文内涵。
5.2 课后拓展推荐学生阅读白居易的其他诗歌作品，了解其文学地位和影响；鼓励学生欣赏和分析其他古代诗歌，提高文学素养。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生提前预习《琵琶行（并序）》，了解诗歌内容和背景，准备课堂上分享自己的理解和感悟。
6.2 课堂导入通过播放琵琶音乐，引导学生进入诗歌情境，激发学生对诗歌的兴趣。
《琵琶行》(并序)教案
《琵琶行》（并序）教案第一章：课程简介1.1 课程背景《琵琶行》是唐代诗人白居易创作的一首长篇叙事诗，描绘了一个琵琶女在长安城中游走演奏琵琶、流浪生活的故事。
诗歌通过琵琶女的演奏，反映了当时社会的风貌和人民的疾苦。
本课程旨在通过学习《琵琶行》，使学生深入理解诗歌的内容、形式和背景，提高文学素养。
1.2 教学目标1. 了解《琵琶行》的作者、时代背景及诗歌的创作背景。
2. 分析诗歌的结构、艺术特色和表现手法。
3. 品味诗歌中的意象和情感，提升审美能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌概述《琵琶行》全诗共360句，分为四个部分，分别描绘了琵琶女在长安城中的演奏、流浪生活、与诗人相遇及诗人的感慨。
2.2 诗歌内容解析2.2.1 第一部分：琵琶女在长安城中的演奏描述琵琶女在长安城中演奏琵琶，吸引了众多听众，其中包括诗人。
2.2.2 第二部分：琵琶女的流浪生活描绘琵琶女离开长安，四处流浪的生活，展现了她的悲惨命运。
2.2.3 第三部分：诗人与琵琶女的相遇诗人偶然遇到了流浪的琵琶女，为她弹奏的琵琶曲所打动。
2.2.4 第四部分：诗人的感慨诗人感慨琵琶女的命运，也对当时社会的现实进行了深刻的反思。
第三章：诗歌艺术特色分析3.1 结构特点分析《琵琶行》的篇章结构，如何通过琵琶女的演奏，展现了当时社会的风貌。
3.2 表现手法探讨诗歌中的比喻、拟声等修辞手法，以及如何通过这些手法表现琵琶女的形象和情感。
3.3 意象与情感解读诗歌中的关键意象，如“长安道”、“黄河水”等，以及它们所承载的情感。
第四章：文学鉴赏与批判性思维培养4.1 诗歌鉴赏方法引导学生运用形象思维、逻辑思维和审美思维等方法，对诗歌进行深入鉴赏。
4.2 批判性思维培养鼓励学生对诗歌内容、形式及作者的观点进行独立思考，提出自己的见解。
4.3 课堂讨论与分享组织学生进行课堂讨论，分享彼此的鉴赏心得和批判性思考。
第五章：课后作业与拓展阅读5.1 课后作业布置相关的写作、分析等作业，巩固所学内容，提高学生的文学素养。
琵琶行并序教案(优秀4篇)
琵琶行并序教案（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学目的1.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3、学会有感情地诵读诗歌。
课型：鉴赏课授课时间：一课时教学设想：《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。
最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。
一。
导语设计与数学一样，音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验。
音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。
中国自古就有诗乐结合的传统，如汉乐府、宋词等。
那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。
【说明：科学精神中包括人文精神。
设计这一导语意在引起学生思考：科学、哲学、艺术中都包含有审美因素，富于想象的综合思维是提高科学素养与培养创造力必不可少的条件。
】二。
教学过程设计（一）、鉴赏提示：白居易（772—846），字乐天，晚号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。
《琵琶行》选自《白氏长庆集》。
唐宪宗元和十年（8XX年），宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求严惩凶手，陈词恳切，触怒当政者，遂遭限害，被贬为江州司马。
第二年秋天写下了长篇叙事诗《琵琶行》，通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世，抒发自己遭受打击后的苦闷心情。
“行”是古体诗的一种，音律比较自由，句法参差变化，便于长篇叙事或抒情。
（二）、诵读明意，把握结构1、诵读正音：请六个同学分别朗读包括“序”在内的六段文字。
请其它同学指出朗读中读错的字词，教师根据学生归纳适当板书。
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行（并序）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《琵琶行（并序）》的作者背景、时代背景及文学价值。
掌握诗歌中的关键词语、句子及其含义。
培养学生的文学鉴赏能力和文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对诗歌的理解和分析能力。
运用朗读、讨论、小组分享等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与性。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人白居易对人生沧桑、命运无常的感慨，以及对音乐和艺术的热爱。
培养学生对传统文化的尊重和传承意识，提高学生对文学作品的情感共鸣能力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：《琵琶行（并序）》的文学价值和艺术特色。
诗歌中的关键词语、句子及其含义。
诗人白居易的人生经历和创作背景。
2.2 教学难点：对诗歌中描写琵琶音乐的部分进行深入理解和鉴赏。
对诗人白居易的思想感情进行分析和解读。
三、教学准备3.1 教学材料：《琵琶行（并序）》原文及其注释。
与诗歌相关的背景资料和参考书籍。
多媒体教学设备。
3.2 教学环境：教室环境舒适，有利于学生学习和思考。
学生座位安排便于讨论和小组合作。
四、教学过程4.1 导入：引导学生回顾已学的唐诗作品，引发对《琵琶行（并序）》的兴趣。
提问学生对琵琶音乐的认知，激发学生对诗歌的好奇心。
4.2 自主学习：学生自主阅读《琵琶行（并序）》原文，理解诗歌的大意。
学生通过注释和背景资料，对诗歌进行深入理解。
4.3 合作学习：学生分组讨论，分析诗歌中的关键词语、句子及其含义。
学生通过小组分享，互相交流对诗歌的理解和感悟。
4.4 探究学习：学生通过研究诗人白居易的人生经历和创作背景，深入理解诗歌的思想内涵。
学生通过欣赏和分析诗歌中的描写琵琶音乐的部分，培养对文学作品的鉴赏能力。
五、教学评价5.1 学生自评：学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己的学习方法和效果。
5.2 同伴评价：学生之间互相评价，提供建设性的意见和建议，促进共同进步。
5.3 教师评价：教师根据学生的学习表现和作业完成情况，给予客观、全面的评价，鼓励学生的努力和进步。
琵琶行(并序)教案
琵琶行（并序）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行（并序）》。
（2）理解诗中的关键词语和典故，解释“商人重利轻别离”、“同是天涯沦落人”等句子的含义。
（3）分析诗中的意象和修辞手法，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行（并序）》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人白居易对人生沧桑、命运多舛的感慨。
（2）体会诗人对音乐、艺术的热爱的关注社会现实。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行（并序）》。
（2）理解诗中的意象、典故和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中蕴含的深刻哲理和人生感悟。
（2）如何把握诗人的情感变化和音乐艺术的表现手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。
（2）通过问题引导，激发学生对《琵琶行（并序）》的兴趣：“你们听说过琵琶这个乐器吗？它在我国古代音乐史上有着怎样的地位？”2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《琵琶行（并序）》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗中的关键词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗中描绘的音乐场景。
（2）引导学生关注诗人的情感变化，感受诗人对人生沧桑的感慨。
5. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读并背诵《琵琶行（并序）》。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生在学习《琵琶行（并序）》过程中的困惑和问题，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和修辞手法。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体诗句，深入理解诗人的情感变化。
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行(并序)》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《琵琶行(并序)》的背景知识。
激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
1.2 教学内容介绍《琵琶行(并序)》的作者白居易。
讲解诗歌的背景和历史情境。
1.3 教学方法采用多媒体展示相关图片和资料。
组织学生进行小组讨论和分享。
1.4 教学活动教师简要介绍白居易的生平和创作风格。
学生阅读《琵琶行(并序)》并理解诗歌内容。
学生分组讨论诗歌中的意象和情感表达。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生理解《琵琶行(并序)》的意义和主题。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容分析诗歌的结构和韵律特点。
解读诗歌中的意象和修辞手法。
采用案例分析和比较教学法。
引导学生进行自主学习和思考。
2.4 教学活动教师引导学生分析诗歌的结构和韵律。
学生通过比较不同版本的《琵琶行》来深入理解诗歌的意境和情感。
学生进行小组讨论，分享对诗歌中意象和修辞手法的理解。
第三章：文化背景3.1 教学目标帮助学生了解《琵琶行(并序)》所反映的唐代社会和文化背景。
培养学生的文化素养和跨文化交流能力。
3.2 教学内容讲解唐代的社会背景和文化特点。
分析《琵琶行(并序)》中所描绘的人物和社会现象。
3.3 教学方法采用案例分析和角色扮演教学法。
引导学生进行自主学习和思考。
3.4 教学活动教师讲解唐代社会和文化背景。
学生通过角色扮演来体验诗歌中所描绘的人物和场景。
学生进行小组讨论，分享对诗歌中所反映的社会现象的理解。
第四章：创作与表达培养学生的创作能力和表达能力。
引导学生通过诗歌创作来表达对生活的感悟和情感。
4.2 教学内容讲解诗歌创作的基本技巧和原则。
引导学生进行诗歌创作实践。
4.3 教学方法采用创作指导和小组合作教学法。
引导学生进行自主学习和思考。
4.4 教学活动教师讲解诗歌创作的基本技巧和原则。
学生进行诗歌创作实践，可以以小组形式进行。
学生分享自己的创作成果，并进行小组讨论和评价。
《琵琶行(并序)》优质课教案(部编版高一必修三)共3篇
《琵琶行（并序）》优质课教案(部编版高一必修三)共3篇《琵琶行（并序）》优质课教案(部编版高一必修三)1《琵琶行（并序）》优质课教案(部编版高一必修三)一、前言《琵琶行（并序）》是我国唐代文学史上一篇文学经典作品，被认为是唐代风俗小说的代表作之一，也是受到历代人民共同喜爱的艺术品。
作为教师应当将这个文学经典带给学生们，让他们了解到优秀的文学作品。
二、文学作品简介《琵琶行（并序）》是唐朝文学家白居易所作的一篇短篇小说，全文共计24章，讲述了琵琶师李白与美女高力士的爱情故事。
其中并序是作者的序言，意思是并，这也是许多文学作品的一种写作方式。
全文曾经在唐代广为流传，后来被宋代周密欣赏，并在他的《齐谐记》中引用大量的篇章来加以评析。
《琵琶行》不仅仅是一件艺术品，也是一首哀乐之歌，是唐代文学的重要代表作之一。
三、教学方法1.学生们可以通过阅读《琵琶行（并序）》这篇文学经典，了解唐代文学的美。
2.教学过程中可以先引导学生们阅读文本，理解文本的意思和内涵。
3.案例分析，让学生们通过具体案例，感受到文学经典的深度和广度。
4.批判性阅读，在参照文本的基础上，学生们可以对文本进行批判性思考，并写下自己的想法和看法。
四、教学内容1.看完《琵琶行（并序）》全文后，我们可以了解到：琵琶是一种古老的弹拨乐器，其结构优美，音质悠扬，被称为“琵琶声彻上林”，在中国文学、音乐等艺术领域都有着极高的地位。
《琵琶行（并序）》通过一段感人的爱情故事，表达了人性、爱情、情感等问题。
2.《琵琶行（并序）》讲述了一个关于琵琶师李白与美女高力士的爱情故事，文笔生动、情感深刻，通过这个故事，读者可以尤其思考在古代的女性地位，爱情的价值和意义。
3.《琵琶行（并序）》对人类的思想和文化产生了极深的影响，在文学、音乐、美术等多个领域都得到了广泛的表现和影响。
五、教学方法1.教师应先让学生们通过反复阅读《琵琶行（并序）》文本，掌握其基本的情节与背景知识，并提出提问，这样有助于引起学生们的思考。
《琵琶行〈并序〉》教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《琵琶行〈并序〉》教学设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行〈并序〉》教学设计(人教版高一必修三)1《琵琶行》是唐代文学名篇，它以婉转动人的艺术形式，深刻地反映了唐代社会的各种现象。
其中，《琵琶行》的并序更为珍贵，即作品的导语，它为我们揭示了唐代文学的特点以及该作品的艺术价值。
作为高中语文必修三的篇目，《琵琶行》的学习对于学生们的文化和人文素质的提高具有重要作用，下面就为大家介绍一种针对《琵琶行〈并序〉》这个篇目的教学设计。
一、教学目标：1.了解唐代文学特点，掌握《琵琶行》的主要文学艺术特征。
2.通过学习并序，了解唐代社会的背景和文学潮流。
3.懂得欣赏珍贵文献、学会阅读文学导言。
二、教学内容1.第一节：“唐代文学概述”本节需要介绍唐代文学发展的整体情况，让学生们了解唐朝文学的时代背景以及文艺风貌。
2.第二节：“《琵琶行〈并序〉》的主题和艺术特色”本节部分通过和《琵琶行》的比较，了解并序文本与文章本身之间的联系，分析该文的主题、艺术手法等。
3.第三节：“《琵琶行〈并序〉》的文学价值”本节重点揭示并序的文学价值，并分析其中所涉及的文学思想，突出并序卓越的文学地位，说明其在文学史上的地位和意义。
三、教学过程一、热身阶段通过展示古代琵琶演奏者和一些唐代男女的画像，让学生们感受古代的音乐文化和人文气息。
教师可以说：“今天，我们要学习一篇与琵琶有关的文学名篇。
它的题目是《琵琶行》，它为我们描绘了一位少女的遭遇和悲惨的经历，同时也向我们呈现了一种乐器——琵琶的美妙之声。
让我们一起来走进这个唐朝的故事中。
”二、讲授阶段1. 第一节：“唐代文学概述”教师通过讲述唐代文学的发展历程、时代背景、文化底蕴、外来文化影响等方面的内容，让学生们了解唐代文学的整体情况，从而为接下来的学习奠定基础。
2. 第二节：“《琵琶行〈并序〉》的主题和艺术特色”教师带领学生们深入分析并序的内容，包括文学思想、艺术手法等方面，突出《琵琶行》的主题和艺术风格。
琵琶行(并序)教案
琵琶行（并序）教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《琵琶行（并序）》是唐代诗人白居易创作的一首长篇叙事诗，描绘了诗人亲身经历的一次琵琶演奏会，表达了诗人对音乐、人生和命运的深刻感悟。
本课程通过学习《琵琶行（并序）》，使学生领略古典文学的魅力，培养审美情趣和人文素养。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行（并序）》。
（2）理解诗中的典故、意象和修辞手法。
（3）分析诗人的情感变化和人生哲理。
1.2.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学鉴赏能力。
（3）学会通过诗文抒发自己的情感，提升表达能力。
1.2.3 情感态度与价值观（1）感受诗人对音乐、人生和命运的热爱与思考。
（2）培养学生的同理心，关爱他人，珍惜当下。
（3）激发学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。
第二章：诗文解析2.1 诗文结构《琵琶行（并序）》分为三个部分：序、琵琶行、尾声。
序部分交代了演奏会的背景；琵琶行部分详细描绘了琵琶女的演奏及其影响；尾声部分表达了诗人的感悟。
2.2 重点词语解释（1）龟兹：古代西域国名，位于今天新疆地区。
（2）商人：指从事商业活动的人。
（3）青楼：古代妓院的一种。
（4）天涯：指远离故乡的地方。
2.3 意象分析（1）琵琶：象征着音乐的美妙和演奏者的技艺。
（2）江水：代表着人生的曲折和无常。
（3）月亮：象征着诗人对家乡的思念和人生的感慨。
2.4 修辞手法（1）比喻：如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”。
（2）拟人：如“商人重利轻别离，前月浮梁买茶去”。
（3）对偶：如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
第三章：朗读与背诵3.1 指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏和情感。
3.2 组织学生进行背诵练习，提高记忆力。
3.3 举办诗歌朗诵比赛，激发学生的学习兴趣。
第四章：讨论与分析4.1 引导学生关注诗中的典故、意象和修辞手法，进行深入讨论。
琵琶行并序公开课教案
琵琶行并序公开课教案琵琶行并序公开课教案（通用6篇）琵琶行这首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，在一个萧瑟的秋夜，送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发了天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾述悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。
接下来我们一起学习一下琵琶行并序公开课教案，希望对大家有所帮助。
琵琶行并序公开课教案篇1教学步骤：一、导入：中国是一个盛产诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》、《唐诗》走过了3000多年的曲折岁月。
《唐诗》是我国诗歌的一座高峰，它像一座光芒四射灯塔，照耀着历代文人墨客。
一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是诗人才子。
唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。
这位皇帝是谁呢?他就是唐宣宗李忱。
他写的这首诗是这样的：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙? 浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
师：这位诗人是谁?生：白居易师：怎么知道?生：名居易，字乐天;一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。
二、作者简介：白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
《〈琵琶行〉(并序)》教案.doc
《〈琵琶行〉（并序）》教案_第11二6教育W资9源网t《〈琵琶行〉（并序）》教案【教学目标】1.赏析作者描写音乐的高超技巧；2.学习运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法；3.理解作品的思想感情，把握课文意境。
【教学重点】目标1、2【教学方法】诵读法、串讲法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】3课时【教学过程】一、导入由名句“同是天涯沦落人”导入课文。
二、整体感知1.介绍白居易。
（师生共同回忆，重点在其“失意谪居”。
）2.解题。
“行”又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种。
它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。
（回忆乐府相关常识。
）3.相关背景。
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43 岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切, 被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
4.学生借助注释阅读“序”，进一步了解写作缘由。
5.学生听课文朗读录音，正音正字，注意句读。
6.学生朗读课文，体会诗歌情感。
7.学生默读课文，借助注释，初知文意。
8.教师点拨，学生整体把握课文内容。
明确：诗中通过对琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社会时期乐伎们的悲惨命运，表达了诗人对歌女的同情，同时也表现了诗人的“天涯沦落人”之恨。
这首诗为我们塑造了两个鲜明的艺术形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。
这两个艺术形象虽然社会地位不同，生活经历各异，但是他们却有着相似的不幸遭遇。
也正因如此，他们的情感才通过琵琶曲得以沟通和共鸣。
另外，这首诗中的音乐描写十分出色，已经成为千古绝唱。
诗人采用多种艺术手法，将无形的音乐形象描绘得鲜明生动，具体可感，使人如闻其声，如见其形，如临其境，表现了诗人高超的艺术技巧。
全诗按时间顺序分为五段：第一段，江头送客闻琵琶；第二段，江上聆听琵琶曲（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）；第三段，歌女倾诉身世苦（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）；第四段，同病相怜伤迁谪；第五段，重闻琵琶青衫湿。
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行（并序）》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行（并序）》。
（2）理解诗中的生僻词汇和古代文化背景。
（3）分析诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度进行分析，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对琵琶女的同情和理解，培养学生的同理心。
（2）了解古代音乐艺术，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和古代文化背景。
2. 诗歌中的意象和表达技巧。
3. 诗人情感的分析和理解。
三、教学难点1. 诗歌中难懂的字词和句子。
2. 诗歌的意象和表达技巧的深入理解。
3. 诗人情感的准确把握。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍白居易的生平和创作背景，引发学生对《琵琶行（并序）》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解诗中的字词和句子。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解，深入分析诗歌内容。
5. 情感体验：让学生感受诗人对琵琶女的同情和理解，培养学生的同理心。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《琵琶行（并序）》。
2. 结合课下注释，解释诗中的生僻词汇和古代文化背景。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象和表达技巧。
2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，深入剖析诗人的情感表达。
3. 利用比较分析法，让学生了解《琵琶行（并序）》与其他诗歌的异同，提高文学鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
3. 课堂讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高一语文琵琶行(并序)教案[备课时间]：2007年5月5日 [上课时间]： 5月日[教学目的1．指导学生顺畅地诵读全诗并背诵第二节；2．感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；3．感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
[教学设想1．重点与难点：感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
2．学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。
3．教具准备：多媒体、电脑。
[教学程序]一、激趣导入谁能说出一些古代与音乐有关的故事？《诗经》：“琴瑟友之，钟鼓乐之。
”高渐离易水送别荆轲。
俞伯牙钟子期高山流水的故事。
司马相如向卓文君求爱弹奏《凤求凰》：“凤兮凤兮归故乡，游遨四海求其皇，有一艳女在此堂，室迩人遐毒我肠，何由交接为鸳鸯。
”嵇康悲奏《广陵散》。
《西厢记》莺莺听张生弹琴：“其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清月朗鹤唳空；其声低，似听儿女语，小窗中，喁喁。
他那里思不穷，我这里意已通，娇鸾雏凤失雌雄。
他曲未终，我意转浓，争奈伯劳飞燕各西东，尽在不言。
”《红楼梦》第八十六回“寄闲情淑女解琴书”黛玉论琴：“琴者，禁也。
古人制下，原以治身，涵养性情，抑其淫荡，去其奢侈。
若要抚琴，必择静室高斋，或在层楼的上头，在林石的里面，或是山巅上，或是水涯上。
再遇着那天地清和的时候，风清月朗，焚香静坐，心不外想，气血和平，才能与神合灵，与道合妙。
所以古人说‘知音难遇’。
若无知音，宁可独对着那清风明月，苍松怪石，野猿老鹤，抚弄一番，以寄兴趣，方为不负了这琴。
……”《三国演义》诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其闲静而惑乱司马懿。
金庸武侠小说《笑傲江湖》中也有刘正风与魔教长老曲洋琴箫合奏而为知己的故事。
马志远曾据《琵琶行》作《江州司马青衫泪》杂剧。
叙述白居易和裴兴奴恋爱故事。
二、作者介绍白居易（772－846），字乐天，太原（今属山西）人。
唐德宗朝进士，元和三年（808）左拾遗，后贬江州（今属江西）司马，移忠州（今属四川）刺史，又为苏州今属江苏）、同州（今属陕西大荔）刺史。
晚居洛阳，自号醉吟先生、香山居士。
其诗政治倾向鲜明，重讽喻，尚坦易，为中唐大家。
也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
时期生活特点诗歌特点前期（从入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。
以讽喻诗为主。
代表作品为《卖炭翁》后期（即自贬江州司马到死）是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”、道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。
悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。
以闲适诗和感伤诗为主。
感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》闲适诗：《赋得古原草送别》唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。
五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。
.《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
(顾恺之居长安)三、学习小序１、注意几个字词迁：调动官职，一般指升官；左迁，贬官。
明年：第二年。
今指今年下一年。
委身：托身。
嫁的意思。
命酒：叫（手下人）摆酒。
命，叫；酒，名词作动词。
因：于是；为：作，写。
命：命名，取名。
2、小序有何作用？①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；②概述琵琶女身世；③点明写作动机；④定下全诗凄切伤怀的感情基调。
四、诵读鉴赏：（一）范读全诗，引导学生进入情境注意字音商贾gǔ悯ｍǐｎ荻花dí憔悴ｑｉáｏｃuì 徙ｘǐ浔阳xǔn 谪ｚｈé 霓ｎí 虾蟆ｈá ｍá 绡xiāｏ篦ｂì 阑ｌáｎ钿头diàn呕哑ōu yā嘲哳zhāo zhā（二）讨论精讲，点拨要点1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？琵琶女和诗人自己。
“同是天涯沦落人”。
3．“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
（京倡．．怨）．．商妇2）读P62注释①、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
（京官．．谪官．．恨）4．“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？音乐（琵琶声）。
一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。
一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。
这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。
5．音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。
6．是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？1）一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。
理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；“醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。
2）一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。
第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场．．．．。
（分层导读，达到背诵）．．、弹奏情形．．．．和乐声变化①找出描写琵琶女出场．．的名句，体会琵琶女的形象特征。
琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。
②诵读描写弹奏情形．．．．的诗句，分析描写内容和表现力。
调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。
虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫．．。
③鉴赏具体描写乐声．．的诗句：诗人是用什么手法来描写乐声的？借助语言的音韵摹声．．加强其形象性。
．．、通感．．，兼用比喻对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点；依据乐声特点体会乐曲的发展变化．．．．和琵琶女的感情．．。
（试画曲线图示乐曲发展变化）旋律变化，心潮起伏。
乐声造像：琵琶女身怀绝艺．．．．。
．．．．，心怀哀怨3）三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声”，诗人“泪湿青衫”？琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。
两人感情更加相通，达到了相融。
五、整合小结，强化感受全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触；再闻乐，见人再闻声，情相通；三闻乐，知人重闻声，情相融。
琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。
（“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。
作者与琵琶演奏者有平等心情。
白诗高处在此，不在他处。
”——毛泽东《读注释唐诗三百首》批语）读《琵琶行》有感：人生难得一知己，千古知音最难觅。
伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。
乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。
寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。
六、板书设计琵琶行．(并序)琵琶女白居易京倡京官商妇——音乐——谪官同是天涯沦落人相逢何必曾相识七、李贺《李凭箜篌引》吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔这首诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。
诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见可感。